第一篇：幼兒園教育小學(xué)化如何防止

幼兒園教育小學(xué)化如何防止

我園是一所村辦幼兒園，經(jīng)過十年改制終于回到教育人的手中，此前學(xué)前教育亂象百出，教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重，我校一班人就此問題深入研究，外出學(xué)習(xí)調(diào)研。就如何防止幼兒教育小學(xué)化問題采取了一系列措施：

1、幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進(jìn)家長成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強(qiáng)育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。

2、學(xué)習(xí)《綱要》遵循幼教規(guī)律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。”《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”學(xué)校方面的配合，“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會跟不上。”

3、加強(qiáng)保教隊伍建設(shè)，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊伍。“小學(xué)化”的幼兒園一般都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低、經(jīng)驗不足的問題，尤其是保育員這三方面問題特別大，這是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”的主要原因之一。針對這些問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實行幼兒園園長、教師、保育員資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實行持證上崗。逐步按照“兩教一保”的要求配備保育員，以突出保育工作在幼兒教育中的重要地位，有效防止“小學(xué)化”傾向。要建立和完善促進(jìn)幼兒教師、保育員專業(yè)水平不斷提高的機(jī)制。保教人員均應(yīng)實行聘任制。要建立園本教研制度，鼓勵教師立足教育實踐，積累豐富幼兒教育經(jīng)驗；開展經(jīng)常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止“小學(xué)化”的教改實驗研究；鼓勵保教人員在職進(jìn)修，提高學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)，提高幼兒保教質(zhì)量。

4、改善辦園條件和環(huán)境，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要創(chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。幼兒教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設(shè)備、設(shè)施和相關(guān)的教育資源不能為實施素質(zhì)教育提供

基本的、充足的條件。對此，幼兒園的主管部門和舉辦者（法人）應(yīng)當(dāng)千方百計，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，以逐步達(dá)到規(guī)定的辦園條件。同時，幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善。總之，幼兒園應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”，通過“提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

第二篇：幼兒園教育小學(xué)化如何防止

幼兒園教育小學(xué)化如何防止

幼教《綱要》明確規(guī)定了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，并在保育教育并重的基礎(chǔ)上保證幼兒的語言表達(dá)力，空間想像力，社會交往能力，自我保護(hù)能力和創(chuàng)造力均得到充分的發(fā)展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，幼兒園應(yīng)給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強(qiáng)、自信、寬容等良好習(xí)慣，為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎(chǔ)。避免幼兒園教育小學(xué)化是要以游戲為主，保教并重。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，并不是要走向排斥所有知識學(xué)習(xí)的另一個極端。作為幼兒園首先要明確自己辦園的目標(biāo)，其次最重要的一點(diǎn)就是做好家長的工作，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變家長觀念、提高家長教育能力的責(zé)任。

防止幼兒教育小學(xué)化我認(rèn)為要采取以下措施：

1、幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進(jìn)家長成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強(qiáng)育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進(jìn)行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達(dá)等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。

2、幼兒園一定要遵循幼教規(guī)律。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。”《綱要》中強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。”學(xué)校方面的配合，“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會跟不上。”

3、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補(bǔ)短。園長和教師要多走出去參觀學(xué)習(xí)，請進(jìn)來示范指導(dǎo)，吸取先進(jìn)的教育理念和教育方法，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有進(jìn)一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經(jīng)驗，促使教師自我提高。及時進(jìn)行課后反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究，不斷調(diào)整計劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。做到每周有反思，在每周一進(jìn)行上一周教學(xué)工作反思檢查，并且每月至少一篇保教心得；在不斷的學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。

4、為了推動幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請進(jìn)來、送出去、通過送課下鄉(xiāng)、觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動，采取“幫扶互助”的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。

5、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識教育。不過，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到“小學(xué)化”的老路上去了。

6、加強(qiáng)保教隊伍建設(shè)，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊伍。“小學(xué)化”的幼兒園一般都存在保教人員數(shù)量不夠、素質(zhì)較低、經(jīng)驗不足的問題，尤其是保育員這三方面問題特別大，這是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”的主要原因之一。針對這些問題，應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師資格條例》的有關(guān)規(guī)定，實行幼兒園園長、教師、保育員資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實行持證上崗。逐步按照“兩教一保”的要求配備保育員，以突出保育工作在幼兒教育中的重要地位，有效防止“小學(xué)化”傾向。要建立和完善促進(jìn)幼兒教師、保育員專業(yè)水平不斷提高的機(jī)制。保教人員均應(yīng)實行聘任制。要建立園本教研制度，鼓勵教師立足教育實踐，積累豐富幼兒教育經(jīng)驗；開展經(jīng)常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止“小學(xué)化”的教改實驗研究；鼓勵保教人員在職進(jìn)修，提高學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)，提高幼兒保教質(zhì)量。

7、改善辦園條件和環(huán)境，糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，需要創(chuàng)造幼兒教育必要的條件和環(huán)境。幼兒教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生，主要原因之一還在于一些幼兒園辦園條件差，設(shè)備、設(shè)施和相關(guān)的教育資源不能為實施素質(zhì)教育提供基本的、充足的條件。對此，幼兒園的主管部門和舉辦者（法人）應(yīng)當(dāng)千方百計，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，以逐步達(dá)到規(guī)定的辦園條件。同時，幼兒園也要注意豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善。總之，幼兒園應(yīng)當(dāng)“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件”，通過“提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

第三篇：防止幼兒園保育教育小學(xué)化自查報告

杜絕保育教育“小學(xué)化”自查報告

單 位：時 間：

鳳泉區(qū)分將池佳平幼兒園 年2月

2012

教育必須“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展”（《綱要》）。《綱要》明確指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。奠基意味著和未來發(fā)展的關(guān)系。這一切告訴我們，幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng)，為此，必須改變?nèi)藗儗逃惫钠谕變簣@教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。

所以，面對家長的不正確地認(rèn)識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中的專業(yè)主導(dǎo)地位。因為作為幼兒園，專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)；以及幼兒教師，專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。

明確了這一教育思路，我認(rèn)為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧。基于此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。我園在此方面主要采取了如下做法：

第一；充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，通過一系列專業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)，并輔之以一些實例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。在教育孩子時，應(yīng)保持一顆平和的心態(tài)，著眼于

幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時給予家長一些具體的科學(xué)科學(xué)育兒方法的指導(dǎo)。讓他們在教育孩子的觀點(diǎn)上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。

第二：多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動，吸引家長參加，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態(tài)度、能力多方面的逐步提高，更堅信幼兒園在教育孩子方面的權(quán)威性，從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。

第三：我們會不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題，教育難點(diǎn)問題，展開家長論壇、教師論壇等活動，通過大家各抒己見，溝通觀點(diǎn)，能更好的達(dá)成教育的共識，同時也促使家長更加關(guān)注科學(xué)的教育觀，理智地看待學(xué)前幼兒教育，并主動向幼兒園靠攏。

那么，我們不強(qiáng)調(diào)對知識技能的學(xué)習(xí)，是否就意味著忽略知識技能的作用呢?答案當(dāng)然是否定的。我們知道，能力是在獲取知識技能的過程中逐步培養(yǎng)起來的，這里涉及到的是讓孩子自己建構(gòu)知識還是記憶模仿知識，是強(qiáng)調(diào)“會學(xué)”還是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會”，對于這個問題的答案是顯而易見的。所以，在具體的操作過程中，我們對教師也提出了相應(yīng)的要求。

要求教師通過不斷學(xué)習(xí)，重新認(rèn)識知識技能的內(nèi)涵，在教育過程中必須強(qiáng)調(diào)幼兒主動獲取知識的過程體驗，強(qiáng)調(diào)幼兒在獲取知識的過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化，這就涉及到獲取知識應(yīng)定位于過程還是結(jié)果。如果定位于結(jié)果，我們就會預(yù)設(shè)一大堆有待孩子接受的知識點(diǎn)和有待訓(xùn)練的技能，并作為目標(biāo)看重其達(dá)成與否。定位于過程，我們就會將

這些知識僅僅作為載體，看重的是孩子如何思維的，是如何接受這些知識的，目的是啟發(fā)孩子的智慧。具體地說，每個領(lǐng)域都會有一個與孩子智慧相關(guān)的核心要素，如健康：自我保護(hù)能力；語言：表達(dá)能力；社會：交往能力；科學(xué)：思維能力；藝術(shù)：創(chuàng)造能力。只有定位于過程體驗的“教與學(xué)”，才能抓住這一核心要素，點(diǎn)燃起這一智慧的火花。例如，當(dāng)我們定位于結(jié)果時，科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，就會讓孩子去記住某種現(xiàn)象的特定事或知識點(diǎn)（一大堆事務(wù)的名稱和概念等），而定位于過程，就會抓住事物之間的邏輯關(guān)系這一核心要素，讓孩子在與客觀環(huán)境的相互作用的實施中，不斷探索和反復(fù)體驗中去發(fā)現(xiàn)，至于從哪些實事中發(fā)現(xiàn)并不重要——過去我們總以為是我們教會了幼兒，因為幼兒能復(fù)述出我們要他記住的明稱，可以重復(fù)出我們演示給他們的實驗，卻忽略了孩子根本不能在不同的情境中的知識遷移：定位于結(jié)果，我們就會在藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中教孩子一些特定的技能和技巧（用琴法、畫技去模仿現(xiàn)成的作品）而定位于過程，則核心要素是豐富的想象力和表現(xiàn)的熱情，這些特定的技能則并不是最重要的，因為每個孩子都有自己的表現(xiàn)方法——過去我們很得意我們的孩子能逼真的模仿范畫，為孩子畫得非常像而高興，卻不曾認(rèn)識為什么有的孩子一旦離開了范畫，卻什么也畫不出來，他們僅僅眼中有畫，而心中無畫，定位于結(jié)果，社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)直接訓(xùn)練孩子集體生活的規(guī)則（牢記各類常規(guī)、用紀(jì)律約束、以及能復(fù)述與同伴相處的原則）。定位于過程，則關(guān)鍵的要素是自我意識的發(fā)展，即讓幼兒在與他人的自由交往中體驗規(guī)則的公正與互惠，逐步擺脫自我中心——過去我們總

是通過規(guī)則約束、通過教師的裁判培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，結(jié)果把孩子的口頭規(guī)則和對權(quán)威的懼怕以及聽話順從當(dāng)作良好品質(zhì)；定位于結(jié)果，語言的學(xué)習(xí)就會灌輸一定量的詞匯和給予造句的訓(xùn)練，定位于過程則關(guān)鍵的要素是交流與表達(dá)，重要的是“激發(fā)表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會”——過去我們著重在專門的語言教學(xué)中重復(fù)故事、背誦兒歌、造句練習(xí)、卻沒有想到，實際上由而是在交往中自己獲得語言，而不是別人教會他說話。

總之，我園經(jīng)過認(rèn)真自查，至今在本園沒有發(fā)現(xiàn)保育教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。今后我們?nèi)詫⒁浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育教研工作，完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度，積極向家長宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

2012年2月

第四篇：防止幼兒園保育教育小學(xué)化自查報告

杜絕幼兒園“小學(xué)化”自查報告

單 位：新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)萌芽幼兒園 時 間： 2018年9月

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

幼兒園教育本來就應(yīng)該寓教于樂，讓幼兒在游戲、玩耍中獲得知識。但是一些家長由于教育觀念比較落后，經(jīng)常要求幼兒園增加小學(xué)教育內(nèi)容。近日，我市教體局轉(zhuǎn)發(fā)了省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)的教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知，提出了遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，糾正“小學(xué)化”教育內(nèi)容和方式,創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治“小學(xué)化”教育環(huán)境,嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，嚴(yán)禁一切形式的小學(xué)入學(xué)考試等要求。我們認(rèn)為此通知下達(dá)的非常必要，也非常及時，為我們堅持素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的依據(jù)。在接到區(qū)教體局轉(zhuǎn)發(fā)的此項通知后，我們組織全體教職工進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對照通知要求逐一開展自查工作，內(nèi)容如下：

一、嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展保教工作 1.樹立端正的的辦園理念

我們幼兒園的辦園目標(biāo)和思路是；以《綱要》精神為指導(dǎo)，以五大領(lǐng)域為軸線，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，秉承“寓教于樂”的教育理念；突出科學(xué)啟蒙教育特色；堅持“一切為了孩子”的辦園宗旨；實現(xiàn)“面向全體幼兒，培養(yǎng)好奇、好問、好學(xué)、健康樂群、善于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)、全面和諧發(fā)展的有個性的接班人，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，為家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的辦園目標(biāo)。

2.堅持科學(xué)的教育方式 我園在保教工作中以游戲為基本活動，使幼兒“在生活中做人，在活動中健體，在探索中求知，在環(huán)境中審美”，注重區(qū)角活動和創(chuàng)造性游戲的開展。從不開設(shè)興趣班、特長班、實驗班等強(qiáng)化訓(xùn)練活動，也不盲目迎合家長的要求，提前教授小學(xué)教育內(nèi)容；也沒有給幼兒布置家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

我們每學(xué)期根據(jù)計劃組織幼兒開展了形式多樣的主題教育。如：以“媽媽我愛您”、“快樂六一”、“祖國媽媽生日快樂”為主題的幼兒美術(shù)作品展；以“快樂節(jié)日”、“放飛童心，暢想未來”為主題的文藝匯演；以“慶元旦迎新年”為主題的幼兒合唱比賽等等，各項活動面向全體幼兒，讓每個孩子個性得到張揚(yáng)，潛能得到充分發(fā)揮，充分展示素質(zhì)教育成果，展現(xiàn)全面發(fā)展的和諧之美。

二、努力創(chuàng)造適宜幼兒發(fā)展的育人環(huán)境 1.創(chuàng)設(shè)充滿童趣的生活、活動環(huán)境

我園設(shè)有符合標(biāo)準(zhǔn)、安全、規(guī)范的幼兒活動室、辦公室、會議室、音體室、圖書室、多媒體教室、伙房、保健室等。園舍結(jié)構(gòu)規(guī)劃合理、布局科學(xué)、功能齊全，富有童趣。各班活動室有彩色墻面、地面，配有鋼琴、55寸多媒體教學(xué)機(jī)和空調(diào)，教學(xué)儀器，餐飲、消毒器具，兒童玩具齊全，圖書豐富，并配有符合幼兒年齡特點(diǎn)和身高的幼兒用床和桌椅，滿足幼兒生活與學(xué)習(xí)的各項活動需要。

我們對照市級示范園標(biāo)準(zhǔn)，努力在各方面做了更新和完善：園內(nèi)鋪設(shè)塑膠，給幼兒提供更多的活動場地；對幼兒衛(wèi)生間進(jìn)行了規(guī)范化改造；充分利用有限空間，完成了飼養(yǎng)角、種植園地、戲水池、游戲室的建設(shè)；添置了科學(xué)發(fā)現(xiàn)室及配套的教學(xué)用具。教師和幼兒一起利用廢舊物品自制教玩具、布置環(huán)境，創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境、與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動區(qū)，使幼兒在玩中求發(fā)展。活動室的每一個角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用，向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果；樓梯、走廊墻壁上，不僅展示了幼兒豐富多彩的生活，而且向家長宣傳了幼兒園的教育理念。

2.營造溫馨、和諧的育人氛圍

我們還努力為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，教師把自己融入環(huán)境之中，切實做到態(tài)度和藹可親，理解尊重幼兒，使幼兒處于被尊重、被關(guān)愛、受鼓勵的環(huán)境中，使優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境展示于社會，優(yōu)質(zhì)的保育保教質(zhì)量取信于家長、幼兒。

總之，我園經(jīng)過認(rèn)真自查，至今在本園沒有發(fā)現(xiàn)保育教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。今后我們?nèi)詫⒁浴队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》精神為指導(dǎo)，加強(qiáng)教育教研工作，完善防止“小學(xué)化”教育傾向的有關(guān)制度，積極向家長宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

請各位領(lǐng)導(dǎo)多多指導(dǎo)！

2018年9月

第五篇：幼兒園防止小學(xué)化措施

幼兒園防止保教工作“小學(xué)化”措施

為了認(rèn)真落實關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的文件精神，我園組織全體教師學(xué)習(xí)并制定了相關(guān)措施，確保工作落到實處。幼兒園通過各種形式加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)教師和家長轉(zhuǎn)變觀念，指導(dǎo)教師認(rèn)真查找并自覺糾正保教工作中存在的“小學(xué)化”問題，要求教師遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持以游戲為基本活動，合理安排和組織幼兒一日生活。

一、加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。

幼兒園通過召開家長會、家園聯(lián)系等多種形式開展家庭教育指導(dǎo)，向家長宣傳正確的育兒觀念。從“作息時間的適應(yīng)準(zhǔn)備、課堂常規(guī)的培養(yǎng)、任務(wù)意識的培養(yǎng)、自理能力的養(yǎng)成”等方面對家長進(jìn)行講座。改變家長們急于“望子成龍、望女成鳳、拔苗助長”的意識，要求家長在心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面為孩子進(jìn)行教育，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力、勞動能力等家長們深受啟發(fā)。

二、改變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和方式。

幼兒園制定了科學(xué)的保教工作計劃，合理安排和組織幼兒的一日生活。要求各班的教學(xué)堅持以游戲為基本活動，以培養(yǎng)良好的行為、習(xí)慣、興趣為目標(biāo)的理念。靈活運(yùn)用集體、小組和個別活動等多種形式，加強(qiáng)戶外活動，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

三、努力為幼兒在園生活、學(xué)習(xí)做好保障。幼兒園教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織教師積極開展各類教研活動，挖掘適合幼兒開展的教育教學(xué)活動形式，抓實開展幼兒園園本課題研究，提高教師教研能力。教學(xué)要求游戲化，趣味化。嚴(yán)禁教師布置有書寫要求的作業(yè)，停止幼兒背書包入園。嚴(yán)禁教師提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。嚴(yán)禁專門教拼音漢字，只能通過兒歌、繪畫等方式在潛移默化中滲透。