第一篇：幼兒園防止“小學化”傾向措施

保教理念

中三班

為了防止和糾正幼兒園“小學化”傾向問題，進一步規范幼兒園辦園行為，提高辦園質量，根據省市有關文件精神，結合我校幼兒園實際，特制定本實施方案：

一、統一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害。

目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布臵家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發展水平，違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發展。

幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不

一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。

另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發展造成惡劣的影響。

因此，我校幼兒園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現幼兒園“小學化”傾向問題。

二、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題

（一）更新觀念，端正辦園思想。

深入理解《綱要》精神實質，更新幼兒園教師的教育觀念，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，切實實施符合幼兒發展的學前教育。要加大對幼兒園教師的培訓力度，利用業務學習時間傳達和學習上級部門關于防止“小學化”傾向的文件精神，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質和專業水平。

（二）依法治教，規范辦園行為。嚴格規范幼兒園教學用書的管理，來對幼兒進行教育教學，避免導致出現“小學化”傾向問題。

（三）遵循規律，保障幼兒健康成長。

遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布臵家庭書寫作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。

（四）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。

要通過舉辦家長講座等形式和做法，加大宣傳力度，引導家長 樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。

第二篇：幼兒園防止小學化傾向措施

以園為本 多種形式 全面實施課程改革

官垱鎮中心幼兒園防止“小學化”傾向措施

官垱鎮中心幼兒園自建園以來，始終堅持“為幼兒提供充滿愛，尊重和快樂成長環境，促進幼兒全面健康有個性的發展，創孩子真心喜歡的樂園”的辦園宗旨，在教育主管部門和社會各界的關心支持下，經過全體教職工的共同努力，幼兒園的各項工作都取得了長足的進步。特別是貫徹落實《指南》、《綱要》杜絕“小學化”傾向方面形成了我園特色。

一、統一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害 目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發展水平，違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發展。

幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不

一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發展造成惡劣的影響。

因此，我園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現幼兒園“小學化”傾向問題。

二、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題

（一）更新觀念，端正辦園思想。

重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關系。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在傳統幼兒教育中，常常聽到這樣的話：“小手背后，背后背后”、“請你跟我這樣做”等等，顯示出教師是教育方案的設計者，執行者，是知識、技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者。因此，對教師角色進行重新定位，倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這種定位使教師由傳授者變為促進者，由管理者轉化為引導者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結構，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進幼兒的全面發展。

①建立新型的師幼關系，促進幼兒主體性的發展。在幼兒活動中，我們強調教師不僅要為幼兒提供廣闊的活動場地和豐富的活動內容與材料，更應轉化自己的角色和教學行為，明白幼兒是一個獨立的完整的、擁有極大潛能的活生生的主體，而教師只是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權利，這樣才能充分發揮幼兒的自主性、自立性和創造性。

②關注幼兒的需要，支持幼兒的學習。近幾年來，我們探索出了一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上課程追隨孩子。活動中教師努力為幼兒營造一個寬松、民主、安全、積極的學習氛圍，與幼兒形成一種平等的相互支持的合作伙伴關系，讓幼兒敢于、樂于發表自己的見解、意見，積極鼓勵、創造條件幫助幼兒大膽的學習和表現，促進幼兒在活動中有強烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通過各種方式表現出來，這樣，幼兒學習的積極性、主動性、創造性得到更好地發揮。要求教師不應該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權利，教師應隨時關注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。

（二）、加強教師隊伍建設，促進教師專業化成長。

新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。我園結合本園實際，堅持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、弘揚師德，樹立教師職業精神。

師德是教師之魂，我們認為新時期教師的師德更應該放在教師隊伍建設的首位。一是通過制定相關制度來保障。二是不定期開展《幼兒園職業道德規范》、《幼兒園園規》、優秀教師事跡的學習。三是以教育局組織的“師德建設年”、“辦人民滿意的教育”等主題活動為契機，以演講比賽、師德征文、師德大討論、聽師德報告等多種形式的活動，對教師進行師德教育。

2、苦練內功，夯實教師專業素質。

我園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業素質。一是重引導、多支持，鼓勵教師參加職后學歷培訓。二是多練兵、常比武，提高教學技能。圍繞課程改革，我們組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略;定期組織專題研究公開活動，總結某一類活動的教學方法。我園鼓勵教師間互學互比交流溝通。幼兒園還經常開展操節評比、環境觀摩、評比等活動，讓教師們彼此的教育思想互相看得見;同時我園還注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創新理念，展示亮麗風采。

3、“內強素質，外塑形象”，有力促進教師隊伍專業化成長。幾年來，我園充分發揮示范和輻射作用，多次為鎮內幼兒園的領導和教師提供現場觀摩、學習的機會，舉辦專題講座，使一批優秀教師脫穎而出。

（二）依法治教，規范辦園行為。

嚴格規范幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現“小學化”傾向問題。

（三）遵循規律，保障幼兒健康成長。

遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布置家庭書寫作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。

（四）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。

三、創設與幼兒教育相適宜的教育環境

我園在經費緊張的情況下，仍然拿出部分資金對教室、區域角進行布置，添置了圖書1000冊、樂器12種、玩具400件。

四、扎實開展《在日常生活中培養幼兒良好的環保習慣》課題研究，滲透豐富多彩的環保教育活動。

隨著課題研究的開展，依據幼兒發展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，并利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環保教育活動，形成了多樣性的制作活動樣式。

1、學科滲透，進行環保教育

根據幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合各班幼兒的實際情況，我們將環保教育滲透于語言教學、藝術教學、社會教學、科學教學等五大領域中進行。通過以上這些活動，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應該和諧相處，懂得環境保護應從自己做起的道理。

2、廢物利用，開展主題活動

在幼兒園活動中開展環保主題教學活動中，我們根據幼兒的實際，確立了一系列的環保主題教學活動。在活動中提倡廢舊材料的運用，使廢舊材料為我們的主題教學服務。這樣的做法，既保護了環境，減少了污染，又培養了教師、幼兒的創新精神，激發了幼兒的環保意識。

3、廢物改造，設置區域活動

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。為此，我們充分利用廢舊材料、自然物開展區域游戲活動，提高幼兒手工制作能力和學習興趣，促進幼兒全面發展。

4、變廢為寶，開展體育活動

戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。新《綱要》指出：開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。我們因地制宜，充分搜集廢舊物品自制各種環保戶外體育器械。多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發了幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒的探索需要。

5、家園攜手，開展親子活動

家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們通過家長會、家長園地、親子活動、節日慶祝活動等方法，與家園聯手開展一系列的“變廢為寶”活動。

在杜絕幼兒園“小學化”傾向方面，我們雖然取得了一點成績，但離課程改革的要求還差得很遠，在今后的工作中，我們將繼續努力，讓我園保教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。

第三篇：幼兒園防止小學化傾向的措施

幼兒園防止“小學化”傾向的措施

幼教《綱要》明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，并在保育教育并重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那么簡單，幼兒園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣，為幼兒今后的成功發展奠定基礎。避免幼兒園教育小學化是要以游戲為主，保教并重。讓幼兒在游戲中學習，在游戲中成長，并不是要走向排斥所有知識學習的另一個極端,同時擔負著轉變家長觀念、提高家長教育能力的責任。

我園為防止小學化采取以下措施：

一、轉變家長觀念

幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發展為本、終生教育和科學的幼兒教育”新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發展情況和幼兒園的教育教學內容，定期進行家長問卷調查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發展水平和認知特征，決定其學習方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學”。

二、遵循幼教規律

《幼兒園教育指導綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。”《綱要》中強調指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

三、參觀學習示范性幼兒園，取長補短。

園長和教師要多走出去參觀學習，請進來示范指導，吸取先進的教育理念和教育方法，加強教師的專業培訓及培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經驗，促使教師自我提高。及時進行課后反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現進行分析，發現問題進行研究，不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展。

四、為了推動幼兒教育的標準化、規范化。

我們采取學前教育培訓、請進來、送出去、通過觀摩教學、組織優秀教師、專業特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優質課等活動，采取”幫扶互助“的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學質量等方面不斷提高。促進教師素質的提高，從客觀上使幼兒教育小學化傾向得到解決。

五、邀請小學老師來我園進行講座

幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學準備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養，入學意識教育。不過，在入學準備工作中，不能無視幼兒身心發展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到”小學化“的老路上去了。

六、正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育”小學化“傾向。

正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育”小學化"傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學的聯系，關鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的準備教育。實踐證明，幼兒教育應該注意正確的與小學教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。

幼兒園

二〇一五年九月十日

第四篇：幼兒園防止幼兒園小學化傾向

喬口鎮點點幼兒園園務資料

幼兒園小學化傾向的表現和危害

由于受社會競爭加劇及知識經濟時代到來的影響，人們更深刻地認識到幼兒時期各種能力習慣的學習對其后續發展的重要性，導致了人們對學前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學的學業提前到幼兒時期進行學習，小學時期的日常教學活動占據了幼兒的大部分游戲時間，這種學前教育的小學化傾向違背了幼兒身心發展的特點和幼兒教育的規律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發展。

“小學化傾向”的表現：

1、小學內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業，在一小時以上。

3、幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。

4、課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。

5、小學化的教輔材料進入幼兒園

6、幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。

8、小學有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。喬口鎮點點幼兒園園務資料

“小學化傾向”的弊端

1、“小學化傾向”對幼兒的身體發展有害

“小學化傾向”對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

2、“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害

“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

3、“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利

“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

4、“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利

“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可喬口鎮點點幼兒園園務資料

以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。

目前，很多家長都非常重視孩子的早期教育，在孩子三四歲時就開始教他們唐詩宋詞、數學、鋼琴等，有的甚至還教電腦之類的知識。一位家長很自豪地說，她的孩子今年6歲，鋼琴練得很好，過兩年準備讓他參加演出，她還說兒子是從三歲左右就開始學鋼琴的。據悉，這樣的家長還有很多。而一些幼兒園特別是私立幼兒園和特色幼兒園更是以孩子在他們園里能學多少東西作為自己吸引家長的優勢，這正好迎合了部分家長望子成龍、望女成鳳的心理，恰好各取所需，“兩全取美”。許多的幼兒園都開設了什么“特色班”、“雙語教學”之類的話。特色教育、知識教育、識字教育已成了幼兒園競爭的一種有效途徑。這種迎合家長的心理進行多種多種文化學習，擠占了幼兒大量的游戲時間，耽誤了幼兒智力的開發。

幼兒園小學化傾向社會現狀（表現、危害）表現：

1、小學內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業，在一小時以上。

3、幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。

4、課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。喬口鎮點點幼兒園園務資料

5、語文、數學、英語的教輔材料進入幼兒園

6、幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。

8、小學有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。危害：

1、嚴重損害了幼兒心理發展，是一種拔苗助長的教育

2、幼兒快樂玩耍的年齡背負了沉重的不是這個年齡段應該承受的學習任務，很容易誘發厭學

3、應該是小學學習的內容，在幼兒園和小學都學習，是重復性教育

4、小肌肉群沒發育，幼兒過早動筆造成幼兒近視、駝背

5、由于幼兒學習基礎不一樣，擾亂了小學的教學計劃

6、幼兒園老師對小學的內容研究不夠，方法不統一，入學后很難改正

第五篇：土基幼兒園防止小學化傾向措施

土基鎮中心幼兒園如何防止“小學化”傾向

土基鎮中心幼兒園自建園以來，始終堅持以“樹現代教育理念，建科學管理機制，保優質辦園條件，創一流幼兒樂園”。遵循幼兒發展的教育規律，開發幼兒潛能，發展幼兒個性，促進幼兒健康全面發展的辦園宗旨。在教育主管部門和社會各界的關心支持下，經過全體教職工的共同努力，幼兒園的各項工作都取得了長足的進步。特別是貫徹落實《指南》、《綱要》杜絕“小學化”傾向方面形成了我園特色。

一、統一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害。

目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發展水平，違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發展。

幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不

一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這 種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發展造成惡劣的影響。

因此，我園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現幼兒園“小學化”傾向問題。

二、組織與領導

組長：李曉霞 副組長：雷娟、張瑩英

組員：王潤平、張文靜、李玲玲、王維康、王小強及全體教師

三、幼兒園教育防止小學化傾向的七大策略

（一）轉變辦園理念，提升辦園質量。

（二）轉變教師觀念，提高專業素質。

（三）轉變家長觀念，家園密切一致。

（四）轉變社會觀念，以便達成共識。

（五）強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題。

（六）創設與幼兒教育相適宜的教育環境。

（七）以游戲為基本活動,開展多種教育活動。

四、針對幼兒園教育防止小學化傾向策略的具體辦法

（一）、轉變辦園理念，提升辦園質量。

我園堅持以《幼兒園教育指導綱要》為指南，遵循幼兒身心發展規律，扎實推進幼兒園素質教育。

1、合理安排一日活動。根據幼兒發展特點，我園的活動安排兼顧知識性和趣味性的統一，給幼兒以充分活動的自由，將一日活動的 各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。

2、科學開展幼兒游戲活動。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展區域活動。

3、開齊五大領域課程，依據《3-6歲幼兒學習與發展指南》注重對幼兒培養各種能力。

（二）、轉變教師觀念，提高專業素質。

新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。我園結合本園實際，堅持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、弘揚師德，樹立教師職業精神。

師德是教師之魂，我們認為新時期教師的師德更應該放在教師隊伍建設的首位。一是通過制定相關制度來保障。二是不定期開展《幼兒園教師職業道德規范》、《幼兒園規章制度》、優秀教師事跡的學習。三是以教育局組織的“辦人民滿意的教育”“爭做人民滿意的好教師”等主題活動為契機，以演講比賽、師德大討論、聽師德報告等多種形式的活動，對教師進行師德教育。

2、苦練內功，夯實教師專業素質。

我園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業素質。一是重引導、多支持，鼓勵教師參加職后學歷培訓。二是多練兵、常比武，提高教 學技能。圍繞課程改革，我們組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略;定期組織專題研究公開活動，總結某一類活動的教學方法。我園鼓勵教師間互學互比交流溝通。幼兒園還經常開展操節評比、環境觀摩、評比等活動，讓教師們彼此的教育思想互相看得見;同時我園還注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創新理念，展示亮麗風采。

3、“內強素質，外塑形象”，有力促進教師隊伍專業化成長。幾年來，我園充分發揮示范和輻射作用，多次為鎮內幼兒園的領導和教師提供現場觀摩、學習的機會，舉辦專題講座，使一批優秀教師脫穎而出。

4、有目的、有計劃地組織幼兒教師外出參觀、學習、交流等，使我園教師認識到幼兒教育小學化帶來的負面影響，提高幼兒教師的素質，引導幼兒教育健康發展。

5、加強對教師的職業培訓。通過開展教研活動，加強《3-6歲幼兒學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》等幼兒教育理論的學習，來提高其專業化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的規律，認真、反復、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實際的一些生成課程及時補充進去，選擇適合幼兒教育的內容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標。

（三）、轉變家長觀念，家園密切一致。

1、積極做好家園共育。我園將通過多種途徑，靈活利用家長開放日、家長學校培訓、家園聯系本、幼兒成長記錄等，向家長介紹科 學的教育理念，正確的教育方法，請家長參與對幼兒的教育，教師及時研究家長反饋的意見，改進工作，提高家庭教育質量，創設有利于幼兒健康發展的家庭環境。

2、重視幼小銜接工作。利用幼兒園的橫幅宣傳標語、板報、園務動態，營造宣傳月氛圍；同時利用微信群、家園平臺等途經來加大宣傳力度和提高宣傳質量，為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。同時組織幼兒園小朋友參加了小學升旗儀式，在小學教師的帶領下幼兒及家長參觀學習操場、餐廳、新建教學樓、圖書室、科學實驗室等等，為幼兒進入小學做好鋪墊。隨后小學教師向家長介紹小學生的一日常規及家長應如果教育幼兒提出了科學的建議。幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學準備。

針對家長中的認識問題，召開家長會和向家長介紹幼兒的發展現狀、幼兒園培養目標、大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭取家長的理解與配合。

（四）、轉變社會觀念，以便達成共識。

1、依據法規文件，自覺端正辦園方向。通過定期自查保育、教育質量和管理工作，及時糾正不當的教育行為。

2、利用走訪交談的形式，加大幼兒教育防止小學化傾向的宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學習知識”的錯誤認識，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的行為習慣、集體意識、自立能力和奮發向上的精神，促進幼兒健康成長。

3、通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。

（五）、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題

1、更新觀念，端正辦園思想。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。這種定位使教師由傳授者變為促進者，由管理者轉化為引導者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結構，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進幼兒的全面發展。

①建立新型的師幼關系，促進幼兒主體性的發展。在幼兒活動中，我們強調教師不僅要為幼兒提供廣闊的活動場地和豐富的活動內容與材料，更應轉化自己的角色和教學行為，明白幼兒是一個獨立的完整的、擁有極大潛能的活生生的主體，而教師只是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權利，這樣才能充分發揮幼兒的自主性、自立性和創造性。

②關注幼兒的需要，支持幼兒的學習。近幾年來，我們探索出了一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上課程追隨孩子。活動中教師努力為幼兒營造一個寬松、民主、安全、積極的學習氛圍，與幼兒形成一種平等的相互支持的合作伙伴關系，讓幼兒敢于、樂于發表自己的見解、意見，積極鼓勵、創造條件幫助幼兒大膽的學習和表現，促進幼兒在活動中有強烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通過各種方式表現出來，這樣，幼兒學習的積極性、主動性、創造性得到更好地發揮。要求教師不應該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權利，教師應隨時關注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。

2、依法治教，規范辦園行為。

嚴格規范幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現“小學化”傾向問題。

3、遵循規律，保障幼兒健康成長。

遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布置家庭書寫作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。

（六）、創設與幼兒教育相適宜的教育環境

我園投資一定的資金對教室、區域角進行布置，添置了圖書、樂器、玩具等，為幼兒自主探索提供物質條件和溫馨的教育環境。

1、幼兒園圍墻噴繪以五大領域為內容有傳統節日、音樂、唐詩、游戲和幼兒運動實景圖文并茂，色彩鮮艷，像家長孩子宣傳幼兒園的教育內容。樓道分別以藝術長廊、親近自然、熱愛科學、圖形組合給孩子展示美，讓孩子在觀賞認知的過程中，得到美的熏陶，引導美的行為。樓梯從土基、洛川、延安、陜西到中國從小到大層層遞進引導 孩子認識不同地域，擴展孩子的視野。

2、利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動，提高幼兒手工制作能力和學習興趣，促進幼兒全面發展。

（七）、以游戲為基本活動,開展多種教育活動。

1、開展禮儀教育。重視幼兒習慣養成和禮儀教育，并將禮儀教育作為一項特色項目，拓展其外延，豐富其內涵。組織開展各類主題教育系列活動。從站好隊、做好操、講衛生、有禮貌等幼兒日常行為入手，狠抓常規管理，培養幼兒良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，促進幼兒“學一點知識，懂一點道理，養成一種品德”。教師創編文明禮儀操，將日常的禮貌用語及禮儀動作用音樂律動的方式靈活展現出來并教給幼兒，讓幼兒在游戲活動中不知不覺熟悉日常禮儀。同時，每個班級將設立一個“文明小衛士”崗位，每天上午入園時，佩戴印有“文明小衛士”的胸牌和老師一起站在門口進行晨檢接待，通過與幼兒家長問好、簡單交流、引導幼兒按順序就坐等流程，鍛煉幼兒基本禮儀動作，提高幼兒的口頭表達能力及主人翁意識。

2、組織實踐活動

堅持每月舉行一次大型活動，活動內容根據本地氣候、節日或主題需要而定。每次活動都制定科學詳實的方案，活動后有總結，并留有詳細的過程文字和影像資料。本學年將組織“幼兒韻律操比賽”、“歌詠比賽”、“慶元旦迎新年·親子游藝活動”、“幼兒才藝大比拼”、“五一·親子運動會”、“慶‘六一’文藝演出”、“幼兒手工作品展”、“學雷鋒活動”、“大班幼兒走進小學”等各類主題實 踐活動，讓幼兒在參與中學會了分享、合作、感恩以及體驗的本領，鍛煉了動手能力和自我表現能力。

3、自主開發本土游戲。我園倡導教師根據當地地域文化自主開發貼近幼兒生活的游戲器材，使幼兒一日活動均以游戲為載體，全體教師根據幼兒年齡特點自制大小玩具器材、開發幼兒游戲數余種并匯編成冊。其中要有鍛煉幼兒全身協調能力的，訓練幼兒團隊合作能力的，發展幼兒鉆、跑、跳、爬能力的，鍛煉幼兒投擲能力和目測能力的，我園還將制作一些讓幼兒感受傳統文化的等大型玩具，和一些幼兒常見的中、小型玩具。每種自制玩具制定了詳實、科學的游戲規則，讓幼兒在玩耍的快樂中獲得鍛煉和新知。

實踐中,我們老師充分認識到游戲的重要性,關注幼兒的興趣與需要,為幼兒的游戲提供支持 ,使幼兒在游戲中獲得情感、態度、知識、技能等方面的發展。

4、開展體育活動

戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。新《綱要》指出：開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。我們因地制宜，充分搜集廢舊物品自制各種環保戶外體育器械。多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發了幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒的探索需要。

5、幼兒行為習慣培養

幼兒時期良好的行為習慣的培養,對于人的一生是至關重要的。孩子良好的衛生習慣是在飲食、起居等活動中逐漸養成的,文明禮貌習慣是在待人接物的過程中培養的，愛勞動的習慣是在自我服務和為 他人服務的過程中培育的。老師善于抓住一日生活中的各個環節對幼兒進行教育,如在教學活動中,通過觀看圖片、講故事,使幼兒明白飯前便后要洗手。在日常生活中，引導孩子要用自己的杯子喝水，用自己的毛巾擦臉，防止傳染病的發生。用餐結束后要用自己的杯子漱口，保持口腔的清潔，還安排值日生擦桌子。小朋友想玩別人的玩具時要對小朋友說“借我玩一下？”。午睡時老師引導幼兒將自己脫下的鞋子整齊的放在自己的床下，以免穿錯。午睡起床,引導幼兒折疊自己的小被子,使幼兒養成自己的事情自己做的良好習慣等。

6、家園攜手，開展親子活動

家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們通過家長會、家長園地、親子活動、節日慶祝活動等方法，與家園聯手開展一系列的“變廢為寶”活動。

五、幼兒園教育防止小學化傾向達到的效果

（一）、改變了辦園條件，轉變了辦園理念。

目前硬件設施達到陜西省示范幼兒園一類標準。為全面促進幼兒發展，努力構建和諧自然的育人環境，我們以新《綱要》《條例》《規程》《指南》為依托，結合自身實際，確立了健康科學的辦園方向。

我們的辦園理念是：“以人為本，彰顯個性，師幼共同成長，快樂和諧發展”，為幼兒營造舒適的生活、活動環境，培養孩子的良好行為習慣，為孩子的終身發展奠基。

我們的辦園目標是：“培養開朗、自信、勤學好問，富有創造力的健康幼兒”。我們的辦園宗旨是：“樹現代教育理念，建科學管理機制，保優質辦園條件，創一流幼兒樂園”。遵循幼兒發展的教育規律，開發幼兒潛能，發展幼兒個性，促進幼兒健康全面發展。

我們的辦園風格是：“團結、進取、求實、創新”，注重幼兒多元智能開發，形成了藝術教育為特色的辦園模式。

（二）、依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到的五大領域具體目標制定新的幼兒發展評價。

（三）、轉變了教師觀念和教育方法，專業素質大步提升。通過了堅持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經驗，結合本園實際，加強研究，轉變了教師觀念和教育方法。老師們運用寓教于樂式教學和啟發式教學，注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。情景式教學要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。活動操作式教學，根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗。

（四）、轉變了家長觀念，得到了家長認同。

通過家園共育家長思想得到了轉變，由原來要求教師知識灌輸型轉變為接受教師與幼兒游戲互動型，家長認識到幼兒在游戲活動中能開發幼兒的潛能。

在杜絕幼兒園“小學化”傾向方面，我們雖然取得了一點成績，11 在今后的工作中，我們將繼續努力，讓我園保教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。

2017 12

土基鎮中心幼兒園 年2月23日