第一篇：幼兒園《防止幼兒教育小學化傾向》方案

大英國志雙語幼兒園《防止學前教育小學化傾向》

工 作 方 案

一、轉變辦園理念，提升辦園質量。我園堅持以《幼兒園教育指導綱要》為指南，遵循幼兒身心發展規律，扎實推進幼兒園素質教育。

（一）合理安排一日活動。根據幼兒發展特點，我園的活動安排兼顧知識性和趣味性的統一，給幼兒以充分活動的自由，將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。

（二）科學開展幼兒游戲活動。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展區域活動。

二、轉變教師觀念，提高專業素質。

一是有目的、有計劃地組織幼兒教師外出參觀、學習、交流等，使我園教師認識到幼兒教育小學化帶來的負面影響，提高幼兒教師的素質，引導幼兒教育健康發展。

二是加強對教師的職業培訓。通過開展教研活動，加強《遂寧市幼兒園一日活動行為細則》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》等幼兒教育理論的學習，來提高其專業化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的規律，認真、反復、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實際的一些生成課程及時補充進去，選擇適合幼兒教育的內容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標。三是改變教師的消極思想，加大對幼兒教育發展的扶持力度，如在經費投入和資源配置上給與更多的政策傾斜，以改善幼兒園的辦園質量，促進幼兒教育事業均衡發展，調動教師工作積極性，充分發揮聰明才智，充分利用現有教育資源，豐富幼兒的學習內容。

四是抓好幼小銜接工作。組織幼兒教師與小學教師交流探討，共同探索改進幼兒園大班工作的重點和措施。在大班幼兒臨近畢業時，通過帶領幼兒參觀小學、調整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動室的布置（如設立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角）、組織幼小學生聯歡等活動，幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學準備。

三、轉變家長觀念，家園密切一致。

（一）積極做好家園共育。我園將通過多種途徑，靈活利用家長開放日、家長學校培訓、家園聯系本、幼兒成長記錄等，向家長介紹科學的教育理念，正確的教育方法，請家長參與對幼兒的教育，教師及時研究家長反饋的意見，改進工作，提高家庭教育質量，創設有利于幼兒健康發展的家庭環境。

（二）重視幼小銜接中的家長工作。針對家長中的認識問題，召開家長會和向家長介紹幼兒的發展現狀、幼兒園培養目標、大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭取家長的理解與配合。

我想，只有改變幼兒家長的價值觀念，對子女形成合理的教育期望，才有利于減輕幼兒學習壓力。

四、轉變社會觀念，以便達成共識。

一是教育部門應承擔起對幼兒教育發展的約束機制，端正辦園方向。通過定期對幼兒園的保育、教育質量和管理水平進行督導，及時糾正不當的教育行為。二是利用走訪交談的形式，加大幼兒教育防止小學化傾向的宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的行為習慣、集體意識、自立能力和奮發向上的精神，促進幼兒健康成長。

只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

大英國志雙語學校

2014年9月1日

第二篇：幼兒園《防止幼兒教育小學化傾向》方案

冬青幼兒園《防止學前教育小學化傾向》

工 作 方 案

一、轉變辦園理念，提升辦園質量。我園堅持以《幼兒園教育指導綱要》為指南，遵循幼兒身心發展規律，扎實推進幼兒園素質教育。

（一）合理安排一日活動。根據幼兒發展特點，我園的活動安排兼顧知識性和趣味性的統一，給幼兒以充分活動的自由，將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。

（二）科學開展幼兒游戲活動。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展區域活動。

二、轉變教師觀念，提高專業素質。

一是有目的、有計劃地組織幼兒教師外出參觀、學習、交流等，使我園教師認識到幼兒教育小學化帶來的負面影響，提高幼兒教師的素質，引導幼兒教育健康發展。

二是加強對教師的職業培訓。通過開展教研活動，加強《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》等幼兒教育理論的學習，來提高其專業化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的規律，認真、反復、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實際的一些生成課程及時補充進去，選擇適合幼兒教育的內容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標。三是改變教師的消極思想，加大對幼兒教育發展的扶持力度，如在經費投入和資源配置上給與更多的政策傾斜，以改善幼兒園的辦園質量，促進幼兒教育事業均衡發展，調動教師工作積極性，充分發揮聰明才智，充分利用現有教育資源，豐富幼兒的學習內容。

四是抓好幼小銜接工作。組織幼兒教師與小學教師交流探討，共同探索改進幼兒園大班工作的重點和措施。在大班幼兒臨近畢業時，通過帶領幼兒參觀小學、調整幼兒的作息制度、改變幼兒園活動室的布置（如設立黑板、桌椅成排擺放、減少游戲角）、組織幼小學生聯歡等活動，幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學準備。

三、轉變家長觀念，家園密切一致。

（一）積極做好家園共育。我園將通過多種途徑，靈活利用家長開放日、家長學校培訓、家園聯系本、幼兒成長記錄等，向家長介紹科學的教育理念，正確的教育方法，請家長參與對幼兒的教育，教師及時研究家長反饋的意見，改進工作，提高家庭教育質量，創設有利于幼兒健康發展的家庭環境。

（二）重視幼小銜接中的家長工作。針對家長中的認識問題，召開家長會和向家長介紹幼兒的發展現狀、幼兒園培養目標、大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭取家長的理解與配合。

我想，只有改變幼兒家長的價值觀念，對子女形成合理的教育期望，才有利于減輕幼兒學習壓力。

四、轉變社會觀念，以便達成共識。

一是教育部門應承擔起對幼兒教育發展的約束機制，端正辦園方向。通過定期對幼兒園的保育、教育質量和管理水平進行督導，及時糾正不當的教育行為。二是利用走訪交談的形式，加大幼兒教育防止小學化傾向的宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的行為習慣、集體意識、自立能力和奮發向上的精神，促進幼兒健康成長。

只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化傾向才能有效得到糾正。

冬青小學

2017年2月27日

第三篇：幼兒園防止幼兒園小學化傾向

喬口鎮點點幼兒園園務資料

幼兒園小學化傾向的表現和危害

由于受社會競爭加劇及知識經濟時代到來的影響，人們更深刻地認識到幼兒時期各種能力習慣的學習對其后續發展的重要性，導致了人們對學前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學的學業提前到幼兒時期進行學習，小學時期的日常教學活動占據了幼兒的大部分游戲時間，這種學前教育的小學化傾向違背了幼兒身心發展的特點和幼兒教育的規律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發展。

“小學化傾向”的表現：

1、小學內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業，在一小時以上。

3、幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。

4、課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。

5、小學化的教輔材料進入幼兒園

6、幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。

8、小學有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。喬口鎮點點幼兒園園務資料

“小學化傾向”的弊端

1、“小學化傾向”對幼兒的身體發展有害

“小學化傾向”對幼兒的身體發展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

2、“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害

“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平。幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

3、“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利

“小學化傾向”對幼兒的全面發展不利。在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

4、“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利

“小學化傾向”對幼兒的未來學習不利。由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可喬口鎮點點幼兒園園務資料

以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。當他們升入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。

目前，很多家長都非常重視孩子的早期教育，在孩子三四歲時就開始教他們唐詩宋詞、數學、鋼琴等，有的甚至還教電腦之類的知識。一位家長很自豪地說，她的孩子今年6歲，鋼琴練得很好，過兩年準備讓他參加演出，她還說兒子是從三歲左右就開始學鋼琴的。據悉，這樣的家長還有很多。而一些幼兒園特別是私立幼兒園和特色幼兒園更是以孩子在他們園里能學多少東西作為自己吸引家長的優勢，這正好迎合了部分家長望子成龍、望女成鳳的心理，恰好各取所需，“兩全取美”。許多的幼兒園都開設了什么“特色班”、“雙語教學”之類的話。特色教育、知識教育、識字教育已成了幼兒園競爭的一種有效途徑。這種迎合家長的心理進行多種多種文化學習，擠占了幼兒大量的游戲時間，耽誤了幼兒智力的開發。

幼兒園小學化傾向社會現狀（表現、危害）表現：

1、小學內容搬到幼兒園，小班開始學習拼音、寫字、算術、珠腦算，更有甚者學習100以內的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業，在一小時以上。

3、幼兒園進行多種考試競賽，有的幼兒園進行一年級的考試，并將次成績作為宣傳幼兒園教學質量的標準。

4、課堂教學為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。喬口鎮點點幼兒園園務資料

5、語文、數學、英語的教輔材料進入幼兒園

6、幼兒背書包上學，課桌與小學一樣擺放，學前班和大班的桌椅占滿活動室，沒有活動區。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對幼兒園的評價停留在寫多少字、學多少加減法上。

8、小學有入學考試，將一年級的內容作為入學考試的內容。危害：

1、嚴重損害了幼兒心理發展，是一種拔苗助長的教育

2、幼兒快樂玩耍的年齡背負了沉重的不是這個年齡段應該承受的學習任務，很容易誘發厭學

3、應該是小學學習的內容，在幼兒園和小學都學習，是重復性教育

4、小肌肉群沒發育，幼兒過早動筆造成幼兒近視、駝背

5、由于幼兒學習基礎不一樣，擾亂了小學的教學計劃

6、幼兒園老師對小學的內容研究不夠，方法不統一，入學后很難改正

第四篇：幼兒園防止小學化傾向措施

以園為本 多種形式 全面實施課程改革

官垱鎮中心幼兒園防止“小學化”傾向措施

官垱鎮中心幼兒園自建園以來，始終堅持“為幼兒提供充滿愛，尊重和快樂成長環境，促進幼兒全面健康有個性的發展，創孩子真心喜歡的樂園”的辦園宗旨，在教育主管部門和社會各界的關心支持下，經過全體教職工的共同努力，幼兒園的各項工作都取得了長足的進步。特別是貫徹落實《指南》、《綱要》杜絕“小學化”傾向方面形成了我園特色。

一、統一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害 目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發展水平，違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發展。

幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不

一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發展造成惡劣的影響。

因此，我園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現幼兒園“小學化”傾向問題。

二、強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題

（一）更新觀念，端正辦園思想。

重新確定自己的角色定位，建立新型的師幼關系。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在傳統幼兒教育中，常常聽到這樣的話：“小手背后，背后背后”、“請你跟我這樣做”等等，顯示出教師是教育方案的設計者，執行者，是知識、技能的傳遞者，是幼兒行動的指揮者。因此，對教師角色進行重新定位，倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。這種定位使教師由傳授者變為促進者，由管理者轉化為引導者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結構，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進幼兒的全面發展。

①建立新型的師幼關系，促進幼兒主體性的發展。在幼兒活動中，我們強調教師不僅要為幼兒提供廣闊的活動場地和豐富的活動內容與材料，更應轉化自己的角色和教學行為，明白幼兒是一個獨立的完整的、擁有極大潛能的活生生的主體，而教師只是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權利，這樣才能充分發揮幼兒的自主性、自立性和創造性。

②關注幼兒的需要，支持幼兒的學習。近幾年來，我們探索出了一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上課程追隨孩子。活動中教師努力為幼兒營造一個寬松、民主、安全、積極的學習氛圍，與幼兒形成一種平等的相互支持的合作伙伴關系，讓幼兒敢于、樂于發表自己的見解、意見，積極鼓勵、創造條件幫助幼兒大膽的學習和表現，促進幼兒在活動中有強烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通過各種方式表現出來，這樣，幼兒學習的積極性、主動性、創造性得到更好地發揮。要求教師不應該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權利，教師應隨時關注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。

（二）、加強教師隊伍建設，促進教師專業化成長。

新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。我園結合本園實際，堅持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、弘揚師德，樹立教師職業精神。

師德是教師之魂，我們認為新時期教師的師德更應該放在教師隊伍建設的首位。一是通過制定相關制度來保障。二是不定期開展《幼兒園職業道德規范》、《幼兒園園規》、優秀教師事跡的學習。三是以教育局組織的“師德建設年”、“辦人民滿意的教育”等主題活動為契機，以演講比賽、師德征文、師德大討論、聽師德報告等多種形式的活動，對教師進行師德教育。

2、苦練內功，夯實教師專業素質。

我園有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業素質。一是重引導、多支持，鼓勵教師參加職后學歷培訓。二是多練兵、常比武，提高教學技能。圍繞課程改革，我們組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略;定期組織專題研究公開活動，總結某一類活動的教學方法。我園鼓勵教師間互學互比交流溝通。幼兒園還經常開展操節評比、環境觀摩、評比等活動，讓教師們彼此的教育思想互相看得見;同時我園還注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創新理念，展示亮麗風采。

3、“內強素質，外塑形象”，有力促進教師隊伍專業化成長。幾年來，我園充分發揮示范和輻射作用，多次為鎮內幼兒園的領導和教師提供現場觀摩、學習的機會，舉辦專題講座，使一批優秀教師脫穎而出。

（二）依法治教，規范辦園行為。

嚴格規范幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現“小學化”傾向問題。

（三）遵循規律，保障幼兒健康成長。

遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布置家庭書寫作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。

（四）注重宣傳，營造良好的社會氛圍。通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確我園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。

三、創設與幼兒教育相適宜的教育環境

我園在經費緊張的情況下，仍然拿出部分資金對教室、區域角進行布置，添置了圖書1000冊、樂器12種、玩具400件。

四、扎實開展《在日常生活中培養幼兒良好的環保習慣》課題研究，滲透豐富多彩的環保教育活動。

隨著課題研究的開展，依據幼兒發展的需要，我們把課題研究融入幼兒一日生活中，并利用各種廢舊材料，有效地開展了一系列地環保教育活動，形成了多樣性的制作活動樣式。

1、學科滲透，進行環保教育

根據幼兒園教育的總目標和計劃要求，結合各班幼兒的實際情況，我們將環保教育滲透于語言教學、藝術教學、社會教學、科學教學等五大領域中進行。通過以上這些活動，讓幼兒在說說、唱唱、畫畫、剪剪、貼貼、做做中逐漸明白人和大自然應該和諧相處，懂得環境保護應從自己做起的道理。

2、廢物利用，開展主題活動

在幼兒園活動中開展環保主題教學活動中，我們根據幼兒的實際，確立了一系列的環保主題教學活動。在活動中提倡廢舊材料的運用，使廢舊材料為我們的主題教學服務。這樣的做法，既保護了環境，減少了污染，又培養了教師、幼兒的創新精神，激發了幼兒的環保意識。

3、廢物改造，設置區域活動

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動。為此，我們充分利用廢舊材料、自然物開展區域游戲活動，提高幼兒手工制作能力和學習興趣，促進幼兒全面發展。

4、變廢為寶，開展體育活動

戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。新《綱要》指出：開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。我們因地制宜，充分搜集廢舊物品自制各種環保戶外體育器械。多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發了幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒的探索需要。

5、家園攜手，開展親子活動

家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們通過家長會、家長園地、親子活動、節日慶祝活動等方法，與家園聯手開展一系列的“變廢為寶”活動。

在杜絕幼兒園“小學化”傾向方面，我們雖然取得了一點成績，但離課程改革的要求還差得很遠，在今后的工作中，我們將繼續努力，讓我園保教工作始終與《綱要》、《指南》保持一致。

第五篇：如何防止幼兒園小學化傾向

如何防止幼兒園小學化傾向 下樓鎮中心幼兒園 崔文杰

幼兒教育“小學化”產生有很多原因，有辦園思想不端正，辦園條件不具備，保教人員素質低下，保教經驗缺乏等等，但作為一所農村幼兒園，我認為幼兒園“小學化”傾向很大的程度是由于民辦教育的興起，其為了招攬生源，在幼兒教育上一味迎合家長望子成龍的急切心理，從而產生了一種急功近利的錯誤教育傾向。對于這一傾向，作為一所鎮中心幼兒園我們必須予以防止和糾正。那如何防止幼兒園教育“小學化”傾向呢？

一、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高社會對幼兒教育的認識。我們園主要是利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，使家長充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩子在幼兒園就要學習文化知識”的錯誤認識，從而有效的制止幼兒園小學化的傾向。

二、提高幼兒教師業務素質。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，幼兒教師的教育思想的端正與否，對糾正幼兒教育小學化的傾向十分重要。防止和糾正幼兒園小學化的傾向需要一支素質合格并逐步優良的教師隊伍。因此，我們充分利用政治和業務學習的時間，在老師中間開展思想教育，認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，貫徹《幼兒園工作規程》及《綱要》精神，遵循幼兒身心發展的規律，面向全體幼兒，關注個體差異，以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。

三、規范課程設置，合理安排作息時間。

幼兒園課程分為語言、健康、社會、科學、藝術五大領域，各領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。孩子從小得到的應該是全面素質的啟蒙教育。我們應該擯棄“知識教育”的價值取向和短視行為。注重孩子的生存能力和樂于學習、好奇探索、自主、自信、創造性、責任感等影響人終生發展的教育目的和價值。

其次根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游戲、飲食、睡眠等）。幼兒園大班每課時為30分鐘;中、小班每課時為15—20分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少于2小時。盡量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，使班級一日工作做到常規化、程序化。

四、改善辦園條件和環境。

幼兒園小學化現象，有一部分原因也是因為幼兒園辦園條件差，設施設備等相關教育資源不能給實施素質教育提供基本的、充足的條件。教師很難開展適合幼兒年齡特點的教育。所以我們應加大投資力度，按照辦園標準加快建設，豐富、積累和創造園內、社會和家庭的教育資源，使辦園條件逐漸完善。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。

幼兒園小學化的傾向對幼兒的身心發展和長遠發展都帶來惡劣的影響，解決幼兒園小學化的傾向是一個艱難而復雜的過程，需要教育部門，家庭，幼兒園和社會各個方面共同的努力，嚴格執行《幼兒園工作規程》，貫徹《綱要》精神，為幼兒的健康發展鋪設平坦的道路。