第一篇：劉延?xùn)|：防止學(xué)前教育小學(xué)化、成人化傾向

劉延?xùn)|:防止學(xué)前教育“小學(xué)化”、“成人化”傾向中新網(wǎng)12月1日電 中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|今日強(qiáng)調(diào)，要遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，堅(jiān)決防止“小學(xué)化”、“成人化”傾向。

國務(wù)院今日召開全國學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議，部署近三年的學(xué)前教育工作。中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|同志出席會(huì)議并講話。劉延?xùn)|指出，當(dāng)前要重點(diǎn)解決好五個(gè)方面的問題。

第一，擴(kuò)大資源，增加供給。要采取多種形式，擴(kuò)大學(xué)前教育資源，建設(shè)數(shù)量充足、條件達(dá)標(biāo)、收費(fèi)合理、面向區(qū)域內(nèi)所有適齡兒童的普惠性幼兒園。大力發(fā)展公辦幼兒園；積極扶持民辦幼兒園；建好、用好和管好城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園；把加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育作為重點(diǎn)。

第二，科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平、實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童身心全面和諧發(fā)展的根本保證。要遵循幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律；強(qiáng)化對(duì)各類幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)，進(jìn)一步完善學(xué)前教育質(zhì)量管理制度；要在全社會(huì)樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，自覺抵制那些拔苗助長、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。

第三，充實(shí)師資，提升素質(zhì)。造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。嚴(yán)格準(zhǔn)入，實(shí)行幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)；核定編制，根據(jù)國家規(guī)定逐步配齊教職工，多渠道補(bǔ)充合格教師；落實(shí)待遇，切實(shí)解決好幼兒教師的工資福利、職稱和社會(huì)保障等問題；加強(qiáng)培養(yǎng)，做好師資隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃。

第四，拓寬渠道，加大投入。加快發(fā)展學(xué)前教育，財(cái)政投入是保障。公共財(cái)政投入要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，承擔(dān)更多的責(zé)任。要建立學(xué)前教育資助體系，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童給予重點(diǎn)資助。辦好學(xué)前教育，需要最大幅度增加政府投入，但也不能像義務(wù)教育那樣完全由政府包下來，要形成政府投入、社會(huì)舉辦者投入、家庭合理負(fù)擔(dān)的投入機(jī)制，積極動(dòng)員社會(huì)力量投資辦園和捐資助園，拓寬學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)來源渠道。

第五，加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范辦園。各級(jí)教育部門特別是區(qū)縣一級(jí)要采取有效措施，充實(shí)管理力量，建立科學(xué)有效的監(jiān)管機(jī)制，切實(shí)履行好職責(zé)。要加強(qiáng)對(duì)幼兒園準(zhǔn)入、安全和質(zhì)量等方面的監(jiān)督管理和指導(dǎo)，對(duì)教師資質(zhì)、人員流動(dòng)、工資待遇、教育教學(xué)、衛(wèi)生保健與安全管理等方面實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管，規(guī)范辦園行為，不斷提高各類幼兒園的辦園水平。尤其是對(duì)于幼兒園安全問題要高度重視，決不能掉以輕心，切實(shí)加強(qiáng)全覆蓋的安全防護(hù)體系建設(shè)，堅(jiān)決杜絕安全事故的發(fā)生。各級(jí)價(jià)格、財(cái)政、教育部門要根據(jù)職責(zé)分工，加強(qiáng)幼兒園收費(fèi)管理。

第二篇：防止學(xué)前教育小學(xué)化傾向

權(quán)威解讀

落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神 防止學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向

2012年9月國家教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》其中談到了嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容的問題。教育部指出《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，有利于提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

2012年11月秦皇島市教育局也發(fā)布了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，通知內(nèi)容第一條就是深刻認(rèn)識(shí)幼兒園小學(xué)化的危害性，要求幼兒園不得過早地把小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，片面的追求拼音等內(nèi)容的教學(xué)。

2013年10月31日由山海關(guān)區(qū)教育局教研中心組織小學(xué)幼兒園召開會(huì)議，要求幼兒園取消拼音教學(xué)，要求小學(xué)拼音教學(xué)零起點(diǎn)。

中央教育科學(xué)研究所課程教學(xué)研究部幼兒教育研究中心研究員劉占蘭博士發(fā)表名為：“小學(xué)化”給幼兒帶來永久傷害的文章進(jìn)行了闡述：

無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式的“小學(xué)化”，對(duì)幼兒的傷害都是多方面的，甚至是永久性的。幼兒的身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)還在發(fā)育之中，易受傷害。如果幼兒長時(shí)間注意力太集中，大腦容易疲勞，甚至?xí)?duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成傷害，坐的時(shí)間過長或坐姿不正確都會(huì)影響幼兒身體的正常發(fā)育。幼兒的心理成熟水平較低，還不具備小學(xué)生那樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。超越幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，無視幼兒階段學(xué)習(xí)的綜合性和游戲性，人為割裂幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容或采取強(qiáng)化訓(xùn)練的不適當(dāng)方式，有損幼兒的身心健康與和諧發(fā)展。

幼兒園教育“小學(xué)化”易使幼兒缺失最重要的早期經(jīng)驗(yàn)。研究表明，三四歲是幼兒發(fā)展獨(dú)立性和自理能力、建立自信心的重要年齡，要多給幼兒提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們做一些力所能及的事情。他們更需要伙伴，逐漸積累與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)。四五歲是幼兒發(fā)展友誼和伙伴關(guān)系的關(guān)鍵年齡。此時(shí)，父母應(yīng)該關(guān)心自己的孩子會(huì)不會(huì)與小伙伴一起游戲和活動(dòng)，有沒有好朋友。被同伴接納，能夠結(jié)交到要好的朋友，對(duì)這個(gè)年齡的孩子來說非常重要。美國一項(xiàng)長達(dá)40年的追蹤研究證實(shí)，兒童早期積累的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)更具有長效性，早期良好的社會(huì)性發(fā)展對(duì)后來的發(fā)展具有積極的影響。

幼兒園教育“小學(xué)化”不利于孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明，如果孩子在幼兒園提前學(xué)習(xí)了小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)容，進(jìn)入小學(xué)階段的重復(fù)學(xué)習(xí)會(huì)讓一些孩子感覺到：小學(xué)的學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，不用特別用心。這種認(rèn)識(shí)和“經(jīng)驗(yàn)”不利于孩子良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)習(xí)難度加大時(shí)，這部分孩子會(huì)出現(xiàn)畏難和厭煩情緒，出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡的現(xiàn)象，這不僅影響孩子的學(xué)習(xí)積極性，也影響孩子的自信心和自尊心。

我園取消拼音教學(xué)后會(huì)增加區(qū)域游戲、戶外游戲的時(shí)間，會(huì)更加關(guān)注孩子個(gè)性習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)更重視孩子品德的教育，我們期望孩子們成為有著優(yōu)良性格、健康心理及良好人際交往的人，期望他們?cè)谟變簣@豐富多彩的教育活動(dòng)中享受著他們快樂的童年！

第三篇：幼兒園防止幼兒園小學(xué)化傾向

喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園園務(wù)資料

幼兒園小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和危害

由于受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的影響，人們更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對(duì)學(xué)前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)時(shí)期的日常教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了幼兒的大部分游戲時(shí)間，這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發(fā)展。

“小學(xué)化傾向”的表現(xiàn)：

1、小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算，更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時(shí)以上。

3、幼兒園進(jìn)行多種考試競(jìng)賽，有的幼兒園進(jìn)行一年級(jí)的考試，并將次成績(jī)作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4、課堂教學(xué)為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。

5、小學(xué)化的教輔材料進(jìn)入幼兒園

6、幼兒背書包上學(xué)，課桌與小學(xué)一樣擺放，學(xué)前班和大班的桌椅占滿活動(dòng)室，沒有活動(dòng)區(qū)。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)停留在寫多少字、學(xué)多少加減法上。

8、小學(xué)有入學(xué)考試，將一年級(jí)的內(nèi)容作為入學(xué)考試的內(nèi)容。喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園園務(wù)資料

“小學(xué)化傾向”的弊端

1、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

2、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

3、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育，由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

4、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利

“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園園務(wù)資料

以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

目前，很多家長都非常重視孩子的早期教育，在孩子三四歲時(shí)就開始教他們唐詩宋詞、數(shù)學(xué)、鋼琴等，有的甚至還教電腦之類的知識(shí)。一位家長很自豪地說，她的孩子今年6歲，鋼琴練得很好，過兩年準(zhǔn)備讓他參加演出，她還說兒子是從三歲左右就開始學(xué)鋼琴的。據(jù)悉，這樣的家長還有很多。而一些幼兒園特別是私立幼兒園和特色幼兒園更是以孩子在他們園里能學(xué)多少東西作為自己吸引家長的優(yōu)勢(shì)，這正好迎合了部分家長望子成龍、望女成鳳的心理，恰好各取所需，“兩全取美”。許多的幼兒園都開設(shè)了什么“特色班”、“雙語教學(xué)”之類的話。特色教育、知識(shí)教育、識(shí)字教育已成了幼兒園競(jìng)爭(zhēng)的一種有效途徑。這種迎合家長的心理進(jìn)行多種多種文化學(xué)習(xí)，擠占了幼兒大量的游戲時(shí)間，耽誤了幼兒智力的開發(fā)。

幼兒園小學(xué)化傾向社會(huì)現(xiàn)狀（表現(xiàn)、危害）表現(xiàn)：

1、小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，小班開始學(xué)習(xí)拼音、寫字、算術(shù)、珠腦算，更有甚者學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法。

2、很多幼兒園布置家庭作業(yè)，在一小時(shí)以上。

3、幼兒園進(jìn)行多種考試競(jìng)賽，有的幼兒園進(jìn)行一年級(jí)的考試，并將次成績(jī)作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

4、課堂教學(xué)為主，朗朗的讀書聲取代了幼兒的游戲。喬口鎮(zhèn)點(diǎn)點(diǎn)幼兒園園務(wù)資料

5、語文、數(shù)學(xué)、英語的教輔材料進(jìn)入幼兒園

6、幼兒背書包上學(xué)，課桌與小學(xué)一樣擺放，學(xué)前班和大班的桌椅占滿活動(dòng)室，沒有活動(dòng)區(qū)。

7、家長“怕孩子輸在起跑線上”對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)停留在寫多少字、學(xué)多少加減法上。

8、小學(xué)有入學(xué)考試，將一年級(jí)的內(nèi)容作為入學(xué)考試的內(nèi)容。危害：

1、嚴(yán)重?fù)p害了幼兒心理發(fā)展，是一種拔苗助長的教育

2、幼兒快樂玩耍的年齡背負(fù)了沉重的不是這個(gè)年齡段應(yīng)該承受的學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易誘發(fā)厭學(xué)

3、應(yīng)該是小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在幼兒園和小學(xué)都學(xué)習(xí)，是重復(fù)性教育

4、小肌肉群沒發(fā)育，幼兒過早動(dòng)筆造成幼兒近視、駝背

5、由于幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，擾亂了小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

6、幼兒園老師對(duì)小學(xué)的內(nèi)容研究不夠，方法不統(tǒng)一，入學(xué)后很難改正

第四篇：如何防止幼兒園小學(xué)化傾向

如何防止幼兒園小學(xué)化傾向

一、幼兒教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)

在行為規(guī)范方面：要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。不少幼兒園將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，嚴(yán)加管束。比如對(duì)老師要絕對(duì)服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節(jié)課的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)知識(shí)方面：要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，隨意增設(shè)英語、拼音、識(shí)字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識(shí)，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。講課則一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味；課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等等。

二、幼兒教育小學(xué)化的危害

（1）扼殺幼兒天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對(duì)什么事物都懷有一種新奇感，他們?cè)谟螒蛲嫠Ｖ械玫綐啡ず椭R(shí)。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育和心理的正常發(fā)展，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長。

（2）扼殺了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)教育形成負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化讓孩子過早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也給學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃帶來了麻煩，擾亂了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)新生有一部分學(xué)過拼音、寫字，有的甚至還會(huì)加減乘除，導(dǎo)致班上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，嚴(yán)重影響了教學(xué)計(jì)劃。而讓小學(xué)教師更為苦惱的是，因?yàn)橛變簣@教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢(shì)不正確、筆順不對(duì)、發(fā)音不規(guī)范等等，入小學(xué)后需花大力氣進(jìn)行矯正。在幼兒園接受“小學(xué)化”教育的孩子剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，由于這階段的課程他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍，所以暫時(shí)相對(duì)會(huì)比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學(xué)習(xí)上感覺輕松一點(diǎn)，但孩子對(duì)重復(fù)的東西不感興趣，學(xué)習(xí)不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習(xí)慣。接受正式幼兒園教育的孩子在學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力等方面明顯優(yōu)于提前接受“小學(xué)化”教育的孩子，而且容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可以看出，在幼兒園不實(shí)施小學(xué)化教育，孩子進(jìn)入小學(xué)后更有利于學(xué)習(xí)，有利于能力的培養(yǎng)，有利于健康成長。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因

主要是幼兒園辦園宗旨不端正，幼兒園辦園條件差，幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，因此有的幼兒園為了招攬生源，就一味迎合家長望子成龍（鳳）和迅速成才的心理，不顧幼兒的年齡實(shí)際、身心實(shí)際、接受能力實(shí)際而開設(shè)一些不該開設(shè)的課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求，以滿足家長的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，以提高本幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

四、端正思想，制止幼兒教育小學(xué)化傾向

1、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。各幼兒園要利用家長開放日、家長會(huì)、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能有效得到制止。

2、在幼兒教師中開展一場(chǎng)教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教育小學(xué)化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，端正幼兒教師的教育思想，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場(chǎng)教育思想大討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉(zhuǎn)過來，與時(shí)俱進(jìn)，使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育的需要。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向“。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當(dāng)園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。

3、加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。因?yàn)椴糠钟變簣@辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。各幼兒園要配備教育教學(xué)、游戲所需要的設(shè)施設(shè)備，并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學(xué)效果測(cè)查等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。

四、加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學(xué)行為

課程設(shè)置：嚴(yán)格按照寧夏回族自治區(qū)教育廳教材審查委員會(huì)審定的幼兒園課程教材進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)主題可以相對(duì)劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。嚴(yán)禁教授一年級(jí)課程,避免幼兒教育小學(xué)化。幼兒園不能任意增設(shè)英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識(shí)字為主要目的，人為規(guī)定識(shí)字的數(shù)量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習(xí)組詞、造句，使幼兒對(duì)漢字產(chǎn)生求知欲，培養(yǎng)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展口語表達(dá)能力，促進(jìn)兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學(xué)識(shí)字學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。教師要備齊語言、科學(xué)（計(jì)算）、社會(huì)（常識(shí)）三科詳案及其它學(xué)科的簡(jiǎn)案。嚴(yán)格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。幼兒園（班）如要開設(shè)規(guī)定科目以外的課程，必須報(bào)請(qǐng)當(dāng)?shù)亟逃峙鷾?zhǔn)。

活動(dòng)組織和作息時(shí)間安排：嚴(yán)格按照《幼兒園教育教學(xué)常規(guī)（試行）》制定教育教學(xué)計(jì)劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動(dòng)；根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)的順序和時(shí)間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學(xué)前班每日授課不得超過3課時(shí)。學(xué)前班要制定課程表，每課時(shí)為30--35分鐘;幼兒園大班每課時(shí)為30分鐘;中、小班每課時(shí)為15—20分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規(guī)及保教人員工作程序要求》，使班級(jí)保教人員一日工作做到常規(guī)化、程序化。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：幼兒園園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍應(yīng)包括幼兒園內(nèi)幼兒所要到的各個(gè)地方，由活動(dòng)室擴(kuò)展延伸到盥洗室和臥室，將創(chuàng)設(shè)內(nèi)容同各室特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使其發(fā)揮相應(yīng)的作用。園內(nèi)的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍墻、欄桿、樓梯等都是應(yīng)考慮的區(qū)域。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容如墻飾內(nèi)容、區(qū)角位置、擺設(shè)、投放材料數(shù)量、種類等不應(yīng)長期固定不變，同時(shí)也要避免盲目模仿，追求時(shí)髦，作擺設(shè)，做裝飾用等。要建立“玩具、材料、空間就在身邊”的觀念，挖掘和利用本地的豐富的物質(zhì)資源，利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)分區(qū)活動(dòng)的場(chǎng)所。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不能以包辦代替制約幼兒主體性的發(fā)揮，教師要有目的、有計(jì)劃、遵循幼兒年齡特點(diǎn)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。

建立健全切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度：包括幼兒教師崗位責(zé)任制、教學(xué)制度、衛(wèi)生保健制度、安全公約、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒園學(xué)前班領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)等等，并張貼上墻，及時(shí)詳細(xì)填寫規(guī)定表冊(cè)并存檔。以上是我從充分認(rèn)識(shí)幼兒教育小學(xué)化的危害、如何制止幼兒教育小學(xué)化傾向、加大工作力度，規(guī)范幼兒教育教學(xué)行為等三個(gè)方面就當(dāng)前落實(shí)靈武市教體局、自治區(qū)教育廳、教育部等上級(jí)部門關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，談了一些我個(gè)人的看法，如有不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

第五篇：如何防止幼兒園小學(xué)化傾向

如何防止幼兒園小學(xué)化傾向 下樓鎮(zhèn)中心幼兒園 崔文杰

幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生有很多原因，有辦園思想不端正，辦園條件不具備，保教人員素質(zhì)低下，保教經(jīng)驗(yàn)缺乏等等，但作為一所農(nóng)村幼兒園，我認(rèn)為幼兒園“小學(xué)化”傾向很大的程度是由于民辦教育的興起，其為了招攬生源，在幼兒教育上一味迎合家長望子成龍的急切心理，從而產(chǎn)生了一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向。對(duì)于這一傾向，作為一所鎮(zhèn)中心幼兒園我們必須予以防止和糾正。那如何防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向呢？

一、加強(qiáng)對(duì)幼兒教育宗旨的宣傳，提高社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。我們園主要是利用家長開放日、家長會(huì)、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，使家長充分認(rèn)識(shí)幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正“小孩子在幼兒園就要學(xué)習(xí)文化知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而有效的制止幼兒園小學(xué)化的傾向。

二、提高幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，幼兒教師的教育思想的端正與否，對(duì)糾正幼兒教育小學(xué)化的傾向十分重要。防止和糾正幼兒園小學(xué)化的傾向需要一支素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的教師隊(duì)伍。因此，我們充分利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，在老師中間開展思想教育，認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》及《綱要》精神，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。

三、規(guī)范課程設(shè)置，合理安排作息時(shí)間。

幼兒園課程分為語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。孩子從小得到的應(yīng)該是全面素質(zhì)的啟蒙教育。我們應(yīng)該擯棄“知識(shí)教育”的價(jià)值取向和短視行為。注重孩子的生存能力和樂于學(xué)習(xí)、好奇探索、自主、自信、創(chuàng)造性、責(zé)任感等影響人終生發(fā)展的教育目的和價(jià)值。

其次根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，制定幼兒一日生活常規(guī)，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)的順序和時(shí)間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游戲、飲食、睡眠等）。幼兒園大班每課時(shí)為30分鐘;中、小班每課時(shí)為15—20分鐘。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)。盡量減少不必要的集體行動(dòng)，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，使班級(jí)一日工作做到常規(guī)化、程序化。

四、改善辦園條件和環(huán)境。

幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，有一部分原因也是因?yàn)橛變簣@辦園條件差，設(shè)施設(shè)備等相關(guān)教育資源不能給實(shí)施素質(zhì)教育提供基本的、充足的條件。教師很難開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。所以我們應(yīng)加大投資力度，按照辦園標(biāo)準(zhǔn)加快建設(shè)，豐富、積累和創(chuàng)造園內(nèi)、社會(huì)和家庭的教育資源，使辦園條件逐漸完善。為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園小學(xué)化的傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展都帶來惡劣的影響，解決幼兒園小學(xué)化的傾向是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程，需要教育部門，家庭，幼兒園和社會(huì)各個(gè)方面共同的努力，嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》，貫徹《綱要》精神，為幼兒的健康發(fā)展鋪設(shè)平坦的道路。