第一篇：樹立科學的兒童觀、教育觀,防止幼兒教育小學化

樹立科學的兒童觀、教育觀，防止幼兒教育小學化

【摘要】：兒童，是一個自然人，應該得到和人一樣的待遇。應該得到像成人一樣的尊重。不應該變成家長向外界炫耀的資本，更不是家長老師向其灌輸知識的瓶子。同時，兒童他不是成人。從心理身理上講他都還不滿足一個成人的條件。每個人都希望自己是快樂的，兒童也一樣。只是成人與兒童的快樂來源有所不同，我們應該尊重兒童，給予他們希望得到的快樂。遵循他們成長的規律，真正為其一生的發展奠定基礎。

【關鍵詞】：兒童、兒童觀、教育觀、小學化 教育家盧梭曾說過這樣的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！眱和?，是一個自然人，應該得到和人一樣的待遇。應該得到向成人一樣的尊重。不應該變成家長向外界炫耀的資本，更不是家長老師向其灌輸知識的瓶子。同時，兒童他不是成人。從心理身理上講他都還不滿足一個成人的條件。每個人都希望自己是快樂的，兒童也一樣。只是成人與兒童的快樂來源有所不同，我們應該尊重兒童，給予他們希望得到的快樂。遵循他們成長的規律，真正為其一生的發展奠定基礎。是不可急于求成的，這樣會適得其反的。

而作為兒童的教育者--家長和老師。在正確認識兒童之后，我們同時也明白自己的使命。我們肩上擔負的是教育兒童的重任，我們是為了孩子這一生的發展奠定基礎而服務的。兒童的成長需要我們的呵護。

而我們身邊的兒童，在幼兒園里真的像大自然中的蝴蝶一樣，無拘無束，自由成長嗎？

有記者調查中發現，近年來在巨大的升學壓力下，幼兒教育小學化傾向越來越嚴重。游戲少了，作業多了，考試更頻繁了，升學壓力層層傳遞到幼兒身上。一個學齡前兒童，一個正處于長身體的階段，機體和神經系統都還比較弱的兒童身上。這是一件多么不可思議的事情，不但沒有幫助兒童成長，反而給孩子在心理和身體上增加負擔。如果你能挑上100斤，別人硬叫你挑上200斤，你愿意嗎？你有想過孩子的想法嗎？兒童的天性就是愛“玩”，他們獲得知識和經驗就是在游戲中來的，不是你老師或者家長灌輸給他的。如果你給一個從未接受過燙的孩子說那個燙，他知道是什么意思嗎？反之，如果你讓一個4、5歲的孩子整天做作業，他痛苦嗎？以后這樣的事情他還想做嗎？

在市內一家私立幼兒園打工3年多的某某老師在今年秋季開學時又失業了。這是這個畢業于某幼師學校、學幼兒教育專業的女孩3年來的第5次失業了。“沒有辦法，我學的是幼兒教育專業，沒學過小學教育，不能給孩子們教小學課程，所以呆不久?！痹摾蠋煾嬖V記者，幾次失業的最重要原因就是自己在幼兒園不會教孩子們小學的課程。

幼兒時期是奠定一個人一生發展的基礎，個性的形成、非智力因素的形成的時期。如果孩子比較懂事，對人有禮貌，能夠與同伴友好相處，懂得關心、謙讓、合作、向他人學習，這些好的品質，就是在幼兒階段形成的。如果在幼兒階段沒有形成好的品質和習慣，以后花費再多工夫，也很難達到預期的效果。一個人的很多經驗的獲得都是在幼兒時期。

再說，兒童，是一個正處于生長發育的時期。在這個時期孩子們需要的自然的成長，而不是整天坐在教室里，規規矩矩的聽老師講課，專專心心的做作業。長時間的坐，孩子的如果一旦坐姿不正確造成孩子脊柱歪曲，其后果是可想而知的。孩子們需要呼吸新鮮的空氣，幫助孩子生長發育，健康成長。同時，他們的

身體機能需要鍛煉，各種能力需要發展。肌肉骨骼需要發育。坐在教室，這些能好嗎？

就算你的孩子能在家長和老師的威逼利誘下學會幾個英語、幾首唐詩、幾個中文、幾個拼音。那他在小學就不愁了嗎？也許是，他在一年級時不用努力就會取得優越的成績，那他就會想，學習也不是什么難事，產生懶惰心理，養成不好的習慣，對今后的發展埋下隱患。這不是起了個大早，趕了個晚班嗎？

社會的競爭壓力，家長的迫切心態，教育體制的某些缺陷，給某些早教機構以可乘之機。他們打著“不輸在起跑線上”的幌子，進行知識傳授和強化訓練。大大加強了幼兒教育小學化的存在。

歸根結底，還是家長和幼兒園對兒童觀和教育觀的認識不足導致的現象。而作為幼兒教育工作者的我們更不能忽視這一現象的存在，我們不光要樹立科學的兒童觀，還要樹立正確的教育觀。這就要求我們做到以下幾點

1、發揮專業主導性，引導家長樹立科學的兒童觀、教育觀

確立科學的幼兒教育目標幼兒園教育的重要職責之一就是引導家庭教育，幫助和引導家長形成科學的兒童觀和教育觀。應以兒童發展為本，重視幼兒的個別差異。因此，幼兒園應重視對家長宣傳幼兒教育理念，充分發揮家長學校的作用，借助家長會、家庭開放日、家長論壇等平臺，開辦系列專業教育知識得講座，并輔之以一些實例，讓家長看到急功近利的教育并不利于幼兒的長遠發展。記得2013年6月，我院舉辦了一次講座，當時很多家長參與了這里講座，當張芬園長向大家介紹《指南》中一些目標時，一位家長就說了，“原來教小孩還有那么多門道哦”。當家長充分了解幼兒學習和身心發展的特點，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，幼兒教育小學化現象才能得到有效糾正。

2、合理安排幼兒教育教學

認知心理學家皮亞杰把幼兒的思維發展歸結為前運算階段其思維材料以表象為主其思維形式還缺乏守恒性和可逆性。只有當兒童進入小學后他們的思維才進入具體運算階段能夠完成對概念的較為復雜的思維操作。在幼兒園教育中幼兒的學習活動應以游戲教學為主。一方面，游戲作為幼兒的基本活動是幼兒與周圍環境相互作用的基本形式因此幼兒期的主要生活內容應該是“游戲”，“學習”應該是伴隨幼兒游戲過程自然發生的副產品。另一方面，幼兒園的教育教學活動與了幼兒的一日活動密切相關，其時間安排應該有相對的穩定性和靈活性，既要有利于形成秩序感，又要滿足孩子的活動需要；盡量減少不必要的集體行動和過度環節，減少和消除消極等待等浪費時間的現象，提高活動的效率；教師直接指導的活動能滿足大部分孩子的需要；建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律能力。

3、積極主動學習，提升自己綜合素養。

對于兒童教育來說，光是有科學的兒童觀、和教育觀是不足的?，F代社會的神速進步，是我們不可估量的。作為幼兒教育工作者，要適應現代社會的發展，只有不斷學習，不斷完善自己才能跟上時代的步伐，使自己不被時代所拋棄。不敢說成為時代的引領，最起碼要做一名合格的幼兒教師這是必不可少的。

總之，兒童是祖國的未來，是我們的未來。關注幼兒教育，為孩子一生的發展打下堅實的基礎。這是我們老師的責任，更是家長的責任。樹立科學的兒童觀、教育觀，防止和糾正幼兒教育小學化是一個值得整個社會關注的話題。更是一個迫于解決的問題。希望大家一起攜起手來，共同為防止和糾正幼兒教育小學化做

貢獻。還孩子一片藍天，給孩子一個自由。讓我們的下一代能健康快樂的成長。

【參考文獻】

1、林紅《幼兒教育小學化現狀分析》

2、《幼兒教育小學化傾向現狀分析及整改措施》

第二篇：防止幼兒教育“小學化

課堂上學習漢語拼音、20以內加減法；回家后有家庭作業；組織各種形式的考試和競賽??目前，不少幼兒園都有“小學化”的傾向，違背了教育規律，給孩子的身心造成嚴重影響。省教育廳昨天就此提出要求并向大家征集改進意見和建議。

按照要求，教育行政部門、幼兒園嚴禁推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容，嚴禁幼兒園以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名，進行各種提前學習和強化訓練活動，嚴禁一切形式的小學入學考試，嚴禁幼兒園組織任何帶有商業色彩的活動。各級各類幼兒園要遵循幼兒身心發展規律，規范辦園行為，以游戲為基本活動形式，科學安排幼兒一日生活，保障在園兒童快樂健康成長。

按規定，3月20日前，各市教育行政部門要對轄區內各級各類幼兒園的規范辦園情況，特別是幼兒園教育“小學化”傾向和小學違規舉行入學考試的現象進行全面督查和整改。如果你有防止和糾正幼兒園教育“小學化”的好建議，也可以向省教育廳基礎教育處反映

第三篇：防止幼兒教育小學化

更新家長教育理念，防止幼兒教育“小學化”

隨著社會的發展，經濟條件的提高，家長們對孩子的早期教育越來越重視?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的思想認識也越來越受大家的追捧，從孩子出生那一天，很多家長們就進行了賽跑，學什么都想超前。盲目的攀比和缺乏對早教的科學認識，使很多家長走進了早教、幼教的誤區加之營利性早教機構、幼兒園的興起使很多幼兒園“小學化教育越來越嚴重。

一位在民辦幼兒園做老師的朋友說，他們幼兒園都讓孩子做到100以內的加減，會寫很多字。當問到這與小學教學還有什么區別呢？朋友說：這些基本上都是家長要求的，這些還是她們園招生時吸引家長報名的特色“優越”條件呢！曾記幼兒園有個孩子，當初他的父母花費了很大的力氣才轉來公辦園來。然而來了一個學期后，非要再回到原來的民辦幼兒園，問其原因，說在這里不寫字，算題算得少。一個中班4、5歲的孩子，家長只是想讓孩子多寫幾個字、多做幾道題。

當然，幼兒教育小學化的原因很多，但最主要的原因還是家長缺乏幼兒教育的科學發展觀：沒有以幼兒身心的全面健康發展為目標?！坝變航逃W化”才會愈演愈烈，應該怎樣看待幼兒園教學小學化的問題呢？我想給大家講一個非常耐人尋味的故事：比如1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。孩子說：“是幼兒園的老師教的”。媽媽在表揚了女兒之后，一紙訴狀把幼兒園告上了法庭。這位母親提起訴訟的理由是：她認為女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽，足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從幼兒園教她識讀了26個字母，孩子便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償孩子精神傷殘費1000萬美元。此案在內華達州立法院開庭。法庭裁決兒園敗訴。因為陪審團的23名成員認為，該幼兒園的做法猶如剪去了孩子一只想象的翅膀，并早早地就把她投進了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段，不能在想象的天空里振翅翱翔。這個案例后來成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據?，F在美國《公民權法》規定，幼兒在學校擁有玩的權利?；蛟S正是這一規定，使美國在科技方面始終走在世界的前列，也使美國出現了比其他國家多得多的年輕的百萬富翁。

二、家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

糾正和防止幼兒園教育“小學化”傾向，需要家長的理解、支持和配合?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使了幼兒教育小學化現象的形成?！毒V要》中指出：幼兒園要承擔起開展幼兒家庭教育咨詢、指導，幫助家長樹立正確的教育觀念。

一、讓家長看清隱性危害

我們組織這次專題家長會，意在幫助家長了解幼兒園教育的指導思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發展的特點；向家長介紹各階段幼兒的培養目標和班級教育教學計劃、幼小銜接工作的具體措施等；并向家長宣傳幼兒園教育“小學化”傾向帶給孩子一生發展的危害性：簡單地說，就是在什么階段就學什么知識。就像人的成長發育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發育，青春期主要是長身體，成年后主要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長為一個健全的人。通俗的講，就是在幼兒適當的年齡對幼兒進行適當的教育。美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗:讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯。其中一個為實驗對象(代號為T)在他出生后的第46周開始練習,每天練習10分鐘。另外一個(代號為C)在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。

這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？大多數人肯定認為應該是練了8周的T比只練了2周的C好。但是,實驗結果出人意料——只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好——C在10秒鐘內爬上那特制的五級樓梯的最高層,T則需要20秒鐘才能完成。這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實驗，其研究表明，對幼兒進行的任何提前教育只會事倍功半，而到適當的年齡進行適當的教育才是真正的教育規律。

“有些一年級學生入學拿筆姿勢就不正確”，一位小學老師談到，學生習慣養成了，老師很難糾正，所以學前教的不正確還不如不教?，F在很多小學一二年級的學生上課愛搗亂，或者是注意力不集中，喜歡“開小差”，很大原因是由于一些孩子在幼兒園階段就已經學過這些知識了，他們以為自己已經掌握了知識，沒必要浪費時間再學了。其實他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說只是囫圇吞棗，他們學的知識都是半拉子知識，沒有真正理解。關于幼兒教育，舉個例子是跑步——“孩子的成長和教育是長跑而不是短跑，人生是長跑，起跑并不重要，關鍵是后來的發展能力要強，這樣才能跑到最后。這就告訴家長們，幼兒園的時候學一些這個階段該學的東西就行了，千萬不要好高騖遠，學那些不屬于這個階段的東西?！?/p>

二、認識幼兒園教育與小學教育的區別，樹立新的教育觀 有一個孩子，其家長深知學前教育的真諦，從孩子出生起就不斷的給孩子以各種感官的刺激，當孩子能聽懂成人的語言時，則開始給孩子講故事。每天晚上，孩子總是在語言優美動聽的童話故事中進入夢鄉，一直到孩子上小學自己會閱讀為止。在日常生活中，在游戲、玩樂的過程中，孩子學習了粗淺的天文地理、人文景觀、飛鳥魚蟲等常識，建立了粗淺的數概念，訓練孩子的各種能力，教孩子尊重他人、尊重長輩以及待人接物的禮貌行為，通過各種智力游戲、智力圖片開發孩子智力，孩子在幼兒園教育也是游戲形式進行的，孩子的童年是游戲的、快樂的，在親子共讀中，在游戲玩樂中，書不知不覺的成了孩子的伙伴，孩子良好的學習習慣就這樣潛移默化的形成了。直到幼兒園大班下學期，幼小銜接的需要學習了一些簡單筆畫的書寫以及拼音聲母的讀法。孩子上了小學以后，三年級之前在班里雖然不出頭，但學習很順利，家庭作業從來不用家長督促，孩子學習很自覺，即使家長在客廳看電視也不會影響他。到了四年級，知識的深度、難度加大了，這孩子的潛力開始顯露出來，孩子的數學老師說：這孩子頭腦反應快，難度較大的數學應用題總是他率先解出。實質上，是因為這孩子從小就接受語言的訓練，對語言的理解能力強，能很快的將應用題中復雜的數據理順關系并做出靈敏的反應。從此，直到現在這孩子已經上高中三年級，學習很輕松沒有太大壓力，成績卻一直名列前茅。

幼兒教育的范圍是很寬泛的，而非家長所說的那種讓孩子一味接受書本知識的狹隘的教育。目前，全世界通行的兒童上小學的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學習小學的知識，這是與教育規律背道而馳的。幼兒園階段主要是讓孩子學習感性知識，發展形象思維。在小學階段，才是學習理性知識，發展抽象思維。而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎，感性思維越豐富，理性思維越好?？涩F實是，很多幼兒園連孩子的形象思維都沒有鍛煉好，就對他們進行理性知識的灌輸。這樣做，雖然能取得一些立竿見影的效果，但打亂了孩子的學習規律，對孩子未來的發展十分不利。

三、讓家長充分了解幼兒園教育內容，轉變家長的育兒理念 1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位獲獎者：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園?！笔堑?，孩子社會化的啟蒙教育是從幼兒園開始的，這一時期的學前教育對孩子一生的發展具有奠基作用。在幼兒教育專家趙忠心教授看來，幼兒園這個階段該學的東西有這幾個方面：一是要學會說話，學會口語。二是要教幼兒懂得一些規矩，行為規范，禮儀禮貌等；三是要學習一些能力，具體就是生活自理能力，比如學會自己穿衣服什么的；四是用大量的時間去豐富他們的感性知識，父母要抽出時間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們去街道上，熟悉社會等等；五是讓他們學會交往，學會相處。由于受年齡特點的影響，學前幼兒難以接受“小學化”的學習方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。而游戲是幼兒的基本活動，孩子只有在游戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。因此，通過探索游戲化的學習方式，指導教師將游戲和知識很好的融合起來，既避免了“小學化”的學習方式，又讓幼兒拓展了知識。如：早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。為了培養幼兒良好的閱讀習慣，提高孩子們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結合《3-6歲幼兒學習與發展指南》精神及幼兒的發展特點，班級結合本年齡段的早期閱讀教學內容，創建本班的特色區域，并為各班級配備了相應的設備和材料。在各班的閱讀區里，書架上擺放的大量圖書便于幼兒隨時翻閱；可移動的圖書為孩子平添了讀書的樂趣；自制圖書、修補圖書、排圖講述、拼圖游戲、故事表演等活動使閱讀內容豐富多彩……，孩子們在這樣的游戲活動中，擴大了知識面，幼兒的觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力都得到了進一步的發展。

為了讓家長了解幼兒園教育，我們組織各類活動使家長了解幼兒園教學活動的內容和形式是針對幼兒的年齡特點和學習特點進行的；組織親子游戲活動，教師隨時將孩子在游戲中表現出的優勢與不足反饋給家長，使家長在親子互動游戲中感受到孩子各種能力的發展，分享孩子們的快樂。家長的關注力也從孩子“會算多少道題，能認識多少個字”的教育觀念中逐漸轉向從孩子的全面發展這一更重要的方面來看待和評價自己的孩子。針對家長認識上的誤區，通過下發《致家長一封信》、“家園聯系欄”“ 微信群”“教育網”等途徑，積極做好相關宣傳，以使他們能夠理解幼兒教育的真正內涵，并贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

家長了解幼兒教育不同于小學教育，了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理。從而，糾正錯誤的幼兒教育觀念，樹立科學的家庭教育思想，走出幼教小學化教育誤區，按照教育規律幫助幼兒健康成長從而杜絕幼教“小學化”社會現象。

第四篇：兒童觀教育觀反思

兒童觀教育觀反思

我看到我國著名教育家陳鶴琴先生，將其全部心血都傾注到幼兒教育之中，他用自己一生辛勤耕耘的碩果向我們揭示了正確的兒童教育觀的內涵。我的反思有以下幾點：

一、確立科學的兒童觀是兒童教育的前提條件

兒童的心理是相當復雜的，準確地了解兒童的需要和特點，從而正確地認識兒童，這是兒童教育的基本前提條件。陳鶴琴深入到兒童世界之中，通過認真的觀察研究，獲得了豐富的第一手資料，從而對兒童身心發展的特點有了科學的認識。他指出，兒童不是小大人，不是身體較小的成人。兒童就是兒童，他們有著不同于成人的特點和需要，有著自己獨特的精神世界。因此，只有深入地了解兒童，深刻地理解兒童，才能有效地教育兒童。在陳鶴琴看來，兒童具有以下主要特點：

首先，他們具有天生的好奇心。世界對于兒童來說是全新的、陌生的，面對這一嶄新的世界兒童會產生強烈的好奇心，他們不厭其煩地詢問：這是什么?那是什么?這是為什么?那是為什么?遇到不懂的事情總想弄明白。好奇心引發出濃厚的興趣，從而產生強烈的求知欲。因此，柏拉圖說過：“好奇心是知識之母；了解了兒童的好奇心，就掌握兒童教育的門徑。第二，兒童生來都好動。

由于好奇而產生難以抑制的沖動，于是，便一會兒摸摸這個，一會兒弄弄那個，—刻也不停，什么都想看，什么都要聽，什么都希望嘗試一下，其行為完全由感覺與沖動所支配。兒童由好動而好玩，由好玩而喜歡游戲，他們以游戲為生命，終日樂此不疲、兒童好動、好玩、好游戲的天性，使其喜歡與外界事物接觸，而這種接觸極大地豐富了他們的知識，發展 了他們的能力，使他們逐漸了解自己所生活的世界。

第三，兒童喜歡模仿。

對成人的—有—行和同伴的一舉一動，他們都會主動摸仿。模仿是人的一種本能，是兒童學習、成長的重要方式，個體最初學會的種種本領，大都是通過模仿形成的。正因為兒童

喜好模仿，所以他們容易接受教育，可塑性很大。

第四，兒童是好群的。

他們不愿意獨處。從4個月開始，如果讓他獨自一人睡，無人陪伴，他就會哭。這哭的用意無非是發泄自己的不滿，要求別人宋陪伴他。隨著年齡的增長，兒童好群的欲望也逐漸增加，3歲以后的孩子，尤其喜好與同伴玩耍，此時若無同伴，必將感到孤苦不堪。兒童的好群性是他們完成社會化的根本保證。

第五，兒童喜歡野外生活。

孩子整天待在家里，就會悶悶不樂，進而“惹事生非”，一旦走出家門，則興奮不已。尤其當他們到了野外，來到大自然當中，則充分展現出生機勃勃、充滿活力的特性，自然界的一切對孩子們來說都是那么神奇和美妙，有著巨大的吸引力，當他們融入自然之中時，他們的心靈就得到了充分的凈化。

總之，兒童期的心理特點具有其自身的價值。我們要尊重兒童的人格，尊重兒童的權利，保護兒童的天性。這是每個成人尤其是教育工作者必須牢記的。

二、開展游戲活動是兒童教育的主要方式

陳鶴琴認為，游戲是極具價值的一種教育方式。首先，有利于兒童的身心發展。在游戲活動中，孩子們因興趣濃厚而全身心地投入，一方面可以鍛煉筋骨，促進消化、呼吸、循環等內部機能的健康發展；另一方面可以使精神得到休息和放松，以恢復大腦的疲勞。所以，要培養兒童活潑的精神和健康的體魄，就必須利用兒童喜愛游戲的心理特點，開展豐富多彩的游戲活動。其次，游戲中包含著許多做人的道理，能使兒童養成高尚的品德。要玩游戲就必須遵守游戲規則，而對規則的遵循，實際上就是對理性的服從，這需要克己、誠實、公平、自治、尊重他人、團結合作等優良品質的維系，故“游戲是一種發展公民道德之利器”。再則，游戲能促進孩子智力發展，在游戲過程中，兒童觀察要仔細，想像要豐富，思考要敏銳，判斷要準確，動作要迅速，這對于兒童觀察能力、想像能力、思維能力、判斷能力和運動能

力的發展，都具有重要意義。因此，陳鶴琴先生認為“游戲是兒童的生命”，“它可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想和健康”，它具有重要的教育價值，應該成為兒童教育的主要方式。

三、大自然、大社會是兒童教育的重要課堂

陳鶴琴指出，兒童教育應當“把大自然、大社會做出發點，讓學生直接向大自然、大社會去學習。兒童是最喜歡野外生活的，他們一旦走進自然與社會這個課堂，便完全恢復了自己的天性——強烈的好奇心和求知欲，活潑愉快，充滿生氣。在這廣闊的課堂里，有著內容極其豐富的、生動形象的、富有生命力的活教材，這對于兒童認識自然、了解社會，具有無法替代的重要作用。千奇百怪的自然界是兒童的知識寶庫，變化多端的社會現象是兒童的生活寶庫。作為兒童的導師，應當虛心地向這部偉大的活書學習，討教，并將兒童領人這一充滿生機的課堂，學習那些在教室里和書本中學不到的知識和本領，而這些活的知識和本領，正是人生所必需的。

四、發展個性，培養創造能力，是兒童教育的中心任務

陳鶴琴認為，兒童的個性是各不相同的，教育者應當根據兒童的個性特點，設置“富于彈性的課程”。即一方面多設一些課程，以適應兒童的不同興趣和能力；另一方面同一課程的內容也可深淺不一，兒童可根據自己的需要可以選擇。在教學方法上，應注重采用個別輔導的方式，因材施教，引導孩子按照自己的個性去活動，如同歐美的藝術教育那樣，“愛護兒童的個性”、“尊重兒童的自由”、“注重兒童的創作”，由此而引發兒童的興趣，從而增強教育的效果。

個性的發展有利于創造潛能的發揮而國民創造力水平的高低則是國家和民族興衰的重要標志。中國高度發達的古代文明是我國古代人民創造的結晶，是中國人創造力強的明證；而近代中國文化落后的根源則在封建專制統治嚴重束縛了人們的創造力。因此，陳鶴琴提出：“現在我們要提倡培養創造能力，并已從兒童時期開始。兒童本來就有一種創造欲，我們只要善

于誘導啟發，可以事半而功倍。”

五、注重直接經驗，充分發揮兒童的主體性是兒童教育的基本原則

兒童的知識和能力是由經驗而來的，他所接觸的環境越廣泛獲得的經驗越豐富，那么他所得到的知識也就越多，他的能力也就越強。兒童的經驗包括直接經驗和間接經驗，其中間接經驗雖然重要，但直接經驗更不可缺少。因為對于間接經驗的掌握，只有通過親自觀察或親身實踐，才能加深對它的認識和理解。例如，要了解蠶的發展變化，最好是親自養蠶，以便觀察其生長過程。陳鶴琴說：“親身閱歷的經驗，印象最深刻?！?，陳鶴琴之所以特別重視直接經驗，是因為這樣才能形成“尊重事實、求真求是的態度”，從而“便能夠接近科學的真理”。所以，教育者要創造條件讓兒童運用自己的感官和雙手，去獲得豐富的直接經驗。正是基于這樣的考慮，陳鶴琴主張兒童教育的基本原則是“做中教，做中學，做中求進步”。他說：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做?！眱和捎诤脛?，因而迫切希望能夠自己動手做一些事情，教育者應當盡量滿足他們的愿望，讓孩子多做一些力所能及的、有益于身心發展的事情，如自己吃飯、穿衣，和小伙伴一同玩游戲等等。兒童做事的過程就是和客觀事物接觸的過程，在這一過程中不斷加深對事物的認識。事情越做興趣越濃，能力也就越強。

六、做現代中國人是兒童教育的根本宗旨

陳鶴琴指出：兒童教育的目的是“做人，做中困人，做現代中國人”，在他看來，首先要教兒童學會做人，做一個中國人，這個中國人不是古代的，也不是近代的，而是現代的中國人。作為現代中國人，他必須具備以下條件：

第一，要有健康的身體。身體是一個人生活幸福與事業有成的重要保證。沒有好的身體，再有理想和抱負，也只能是心有余而力不足。今天的兒童是未來國家的主人，他們將投身于建設祖國的艱巨事業，任重而道遠，只有加強鍛煉保持健康的體魄，才能擔負起歷史賦予的重任。

第二，要有創新的精神。兒童生來就喜歡創新，并且能夠創新，可是，要創新就必然

會打破傳統，與陳舊的觀念發生矛盾。因為新的東西總是獨特的，與眾不同的，它會遭到傳統觀念的激烈反抗。教育者必須十分珍視兒童創新意識的萌芽，努力保護他們的創新積極性，逐步培養他們的創新精神和創造能力。只有這樣，民族的振興才大有希望。

第三，要有服務的意識。動物是自私自利的，它們只顧自己，一味追求的是滿足自己的需要。而人與動物不同，人不能只做利己的事情，還應當做利他的事情，為大眾服務，為國家服務，這是人生的價值所在。如果我們的教育只讓兒童掌握知識和技能，而不知將所學本領為他人服務，為國家作貢獻，那么這種教育是毫無意義的，教育者要引導兒童確立為大眾服務的意識，指導他們切實地去幫助別人，去報效國家，這才符合一個現代中國人的要求，第四，要有合作的態度。在現代社會中，各項事業都需要團體合作，才能順利進行，并取得成效。中國有一句俗話，叫作“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”。這說明中國人在互相協商、團結合作方面尚存在較為嚴重的缺陷，這是近代中國社會落后的一個重要原因。要使中國強盛起來，必須從幼兒期開始培養孩子互相尊重、互諒互讓、團結協作的精神，使其成為新中國的主人翁。

第五，要有世界的眼光。中國是世界的一部分，她不能脫離整個世界而孤立存在。過去因閉關鎖國的緣故，中國人如同井底之蛙，對別國的情況知之甚少。由于缺乏不同文化的交流，無法學習外國先進的科學技術，致使我國的科技發展水平與發達國家的差距日漸拉大，以致處于落后挨打的境地?，F代社會的發展，使國與國之間的交往日益頻繁，相互影響越來越大，任何一個國家只有在與其他國家的協調與合作中才能獲得發展。因此，生活在現代中國的兒童，應當從小了解中國的國情，了解世界的潮流，成為胸襟豁達，視野開闊，知識淵博，思想開放的現代中國人。

綜上所述，陳鶴琴的兒童教育觀，就是以正確認識兒童，準確把握其特點為前提，以游戲活動為主要方式，在大自然、大社會的課堂里，充分發揮兒童的自主性，通過“做中學”獲得豐富的直接經驗，促進兒童的個性和創新精神及實踐能力的發展，以實現“傲現代中國

人”的根本宗旨。這一教育觀是符合兒童教育發展規律的正確的教育觀念，它對于當前我國實施素質教育，培養高素質的跨世紀人才，具有重要的啟迪作用。

第五篇：第一章 科學的兒童觀和教育觀教案

第一周：

第1課時： 了解學生，讓學生了解本學科

教學目標：

1、師生相互了解，認識學生，了解學生學習、思想狀態。

2、了解本學科學習目的、主要內容、學習方法及學習要求。教學內容：

本學科學習目的、主要內容、學習方法及學習要求。教學重點：

本學科學習方法及學習要求。教學方法：講解法、討論法 教學時數：1課時 教學過程：

一、學習及考核要求教育：

1、課程學習形式及要求：每班同學自由結合為6—8人一組，在集體學習的基礎上，以合作學習的形式開展本學科學習，每組成員根據教學內容靈活進行工作分配，課前抽取同學進行案例講述及講評，課后進行小組設計活動等。

2、課堂做好筆記，認真聽課，積極參與討論。

3、課程考核形式及比例

（1）形成性考核50%（平時成績）

平時表現30%：如到課率、學習表現、參與討論、課堂筆記 設計教案20%（2）終結性考核50%：模擬試教50%

二、介紹本學科主要內容

第一章 科學的兒童觀和教育觀

一、科學的兒童觀

二、科學的教育觀

三、《綱要》、《指南》、《幼兒教師專業標準》理念 第二章 幼兒園教育活動指導概述

一、幾個概念的認知（活動、教育活動、幼兒園教育活動、幼兒園教育活動指導、幼兒園教育活動設計）

二、幼兒園教育活動的特點、組織原則、教學方法、設計要領

三、幼兒園教育活動的內容（五大領域）（指南）、形式、途徑 第三章

幼兒園教育活動設計指導

一、幼兒園教育活動目標設計）

二、幼兒園教育活動內容選擇

三、幼兒園教育活動計劃的設計

四、幼兒園規范教育活動方案設計指導要點

五、教師教育活動中教學語言設計與指導 教學語言、導入語、提問設計、教學評價等 第四章

幼兒園教育活動說課指導 第五章

新教師適應幼兒園工作的策略

三、本學科學習方法

1、要密切聯系相關學科的基礎知識

專業理論知識：《學前教育學》《學前心理學》《學前衛生學》《學前兒童游戲理論》及五大領域有關知識

教育制度：如《綱要》《幼兒園教師專業標準》《幼兒學習與發展指南》等

2、要培養自己多方面的能力與技能

合格幼師生應具備的素質：（先組織學生討論）一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

1、要有執著的事業心。

2、要自信、自尊。

3、要有良好的自我形象和個性品質。

4、要有愛心和童心。

5、要有較強的溝通能力。

6、要有較強的設計和組織教育活動的能力。

7、要有自學能力。

3、要聯系幼兒園教育工作的實際

4、養成搜集整理教育信息的良好習慣。

第一周 第2課時

第一章 科學的兒童觀和教育觀

教學目標：

初步熟悉與幼兒園教育相關的將教育制度，了解這些法規對幼兒園教育的影響，進一步感受幼兒園教育與小學教育的區別，從而樹立科學的兒童觀和幼兒教育觀。教學內容：

1、科學的兒童觀

2、科學的教育觀 教學重點：

樹立科學的兒童觀和幼兒教育觀。教學方法：講解法、討論法 教學時數：1課時 教學過程：

一、科學的兒童觀

（一）兒童觀的含義：人們如何看待和對待兒童的觀點的總和。

涉及到兒童的能力與特點、地位與權利、兒童期的意義、兒童生長發展的形式和成因、教育同兒童發展之間的關系等諸多問題。

（二）科學兒童觀

1、兒童是稚嫩的個體，身心各方面尚不完善，需要科學地、合理地照顧和保護

2、兒童是獨立的個體，應有主動活動、自由活動和充分活動的機會和權利

3、兒童是完整的個體，除了健全的身體外，還有豐富的精神世界，必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發展

4、兒童是正在發展中的個體，有充分的發展潛能，應該循其身心發展規律，充分發掘其潛能

5、兒童是獨特的、富有個性的個體，天生具有性別屬性的個體，應杜絕性別歧視。還存在發展的個體差異，應該循其身心發展規律和個體差異，充分發掘其潛能。

6、兒童是成長在一定的自然、社會、文化環境中的個體，應注重給他們提供指向環境的體驗、交往、操作、思考的機會

二、科學的教育觀

（一）教育觀點含義：人們對于教育在兒童發展中其什么作用、怎么起作用的根本看法。

（二）科學的教育觀

1、熱愛兒童

關心、愛護兒童；熱愛每一個兒童；對兒童的愛要講理智

2、尊重兒童

信任兒童；杜絕體罰兒童；尊重兒童的隱私；保護兒童的自尊心；鼓勵兒童，幫助兒童建立自信

3、兒童是教育的主體

4、因人而異對兒童實施全面發展的教育

5、學前教育的內容和方法要符合“發展適宜性”要求

6、游戲是幼兒期的主導活動和教育活動中的主導形式

7、家園配合，協同發展 課后作業：

1、寫出你理想中最喜歡的兒童和最不喜歡的兒童的特征，反思自己的兒童觀，指出自己兒童觀的問題所在

2、結合見習，談談你印象深刻的幼兒園教師的教育，反映了怎樣的教育觀？

3、查閱《幼兒園教育指導綱要》、《3——6歲兒童發展指南指南》、《幼兒教師專業標準》等教育制度。

第二周： 第1課時

《幼兒園教育指導綱要》、《3——6歲兒童發展指南指南》、《幼兒

教師專業標準》理念

教學目標：

通過本章教學，讓學生了解幼兒園教育重要的教育制度，樹立正確的教育理念，用合格的幼兒教師標準要求自己。教學內容：

《綱要》、《指南》、《幼兒教師專業標準》理念 教學重點：

《綱要》、《幼兒教師專業標準》理念 教學方法：講解法、討論法 教學時數：1課時

三、《幼兒園教育指導綱要》、《3——6歲兒童發展指南指南》、《幼兒教師專業標準》理念

（一）小組交流《幼兒園教育指導綱要》、《3——6歲兒童發展指南指南》、《幼兒教師專業標準》等幼兒園教育制度，推薦組員集體交流自己的認識。

（二）教師講評《幼兒園教育指導綱要》、《3——6歲兒童發展指南指南》、《幼兒教師專業標準》的主要精神。

1、《幼兒園教育指導綱要》（1）基本框架

總則——教育內容和要求——組織實施——教育評價（2）第一部分：總則

第一條：制定《綱要》的依據、原因、目的 第二條：幼兒教育的性質、任務 第三條：幼兒教的外部原則 第四條：幼兒教育的自身特點 第五條：幼兒教育的內部原則 第二部分：教育內容與要求

明確幼兒園五大領域及各領域目標、內容與要求、指導要點；

各領域目標的表述較多使用了“體驗、感受、喜歡、樂意、感興趣、有好奇心??”等詞語，注重幼兒行為表現，突出對情感、興趣、態度、個性的關注，著眼于培養終身學習的基礎和動力。（情感和態度）

內容與要求：明確教師應當做什么，如何做；強調組織適合幼兒的活動，創設適宜的教育環境，實現幼兒主動學習；

指導要點：闡明教與學的特點，說明了各領域知識的主要特點及恰當的學習方式，點明帶有普遍性的問題；社會領域的學習具有潛移默化的特點；科學領域的學習需要幼兒與物體、外部世界直接的相互作用，通過活動自我構建。盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。健康領域既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求??，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試；語言領域發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們敢想、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境；在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件；藝術領域應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化的傾向；

第三部分：組織與實施

幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。要尊重幼兒的權利，尊重教師的創造，尊重幼兒在學習特點、發展水平、個性特征等方面的差異，尊重教育教學的客觀規律，突出了幼兒園教育的組織與實施中的教育性、互動性、開放性、針對性、靈活性等原則。第四部分：教育評價

圍繞幼兒園的教育評價，提出了評價的發展性、合作型、標準的多元性以及在評價方法上強調多角度、多主體、多方法、重過程、重差異、重質性研究的原則。課堂討論：

結合科學的教育觀，思考《綱要》體現了哪些幼兒教育理念？

2、《3——6歲兒童發展指南指南》（1）主要內容與框架

五個領域：健康、語言、社會、科學、藝術 十一個子領域：

健康：身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力 語言：聽與說、閱讀與書寫準備 社會：人際交往、社會適應 科學：科學探究、數學認知 藝術：感受與欣賞、表現與創造 三十二個目標：

（2）實施《指南》應把握以下幾個方面：

關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。

尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

重視幼兒所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

第二周 第2課時：

《幼兒園教育指導綱要》、《3——6歲兒童發展指南指南》、《幼兒

教師專業標準》理念

教學目標：

通過本章教學，讓學生了解幼兒園教育重要的教育制度，樹立正確的教育理念，用合格的幼兒教師標準要求自己。教學內容：

幼兒教師專業標準》理念 教學重點：

《幼兒教師專業標準》理念 教學方法：講解法、討論法

教學時數：1課時

3、《幼兒教師專業標準》

（1）基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習。（2）基本內容 ：

包括專業理念與師德、專業知識和專業能力3項。

“專業理念與師德”在《專業標準》的結構框架中居于首要位置，包括職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等四個領域。

“專業知識”包括幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識三個領域。

“專業能力”包括環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等七個領域。

（3）具體標準：學生小組學習、交流 課堂討論：

1、思考：對于近年來在幼兒園屢見不鮮的“虐童”事件說明了什么？幼兒園在錄用教師時如何嚴格把關？

2、聯系自身實際思考，你符合幼兒教師專業標準嗎？應該從哪些方面提升自己素質，使自己成為一名符合專業標準的幼兒園老師？