第一篇：幼兒園教學質量評價標準

幼兒園教學質量評價標準

A、選材、教學目標20分

1、注重幼兒的全面發展和良好行為習慣的培養。

2、目標明確、具體，適合幼兒實際。

3、能結合主體選擇幼兒感興趣的內容。

4、內容具有針對性，難度與量適中。

B、教學過程方法40分

1、活動組織有序，層次清晰，重點突出，時間安排合理。

2、能充分發揮幼兒的主動性、參與性和操作性。

3、既面向全體，又注重個別差異，尊重幼兒發展的差異性。

4、注意觀察幼兒，并根據實際情況作出恰當的反饋。

5、方法手段合理、恰當有效，能針對教學目標，確保幼兒的主體性，有較高的效益。

C、教師基本素質20分

1、教態親切、自然，既尊重幼兒，又嚴格要求。

2、語言簡練規范、生動，富有感染力，易于幼兒理解。

3、教具制作恰當、實用，演示操作準確熟練。

4、有較強的溝通能力與教學機智。

D、教學效果20分

1、幼兒態度積極，情緒良好，注意力集中，思維活躍。

2、幼兒的能力得到發展，目標達成度高。

第二篇：教學質量評價標準

新疆職業大學傳媒與設計學院

寶玉石加工與鑒定專業教學質量評價標準

為了提高教學水平和管理水平，保證人才培養質量，不斷滿足社會對人才質量的需要，結合高職高專辦學的特點，特制定寶玉石加工與鑒定專業教學質量評價標準。

第一條

教學質量評價標準的構成

教學質量評價標準是質量監控的重要依據，是保證人才培養水平的重要保證，是對學校辦學水平進行綜合評價的重要組成部分。考慮到可操作性，寶玉石加工與鑒定專業教學質量評價標準分為教學組織管理、學生管理、教學過程三部分。

第二條

寶玉石加工與鑒定專業教學組織管理評價標準

1、管理人員崗位職責、權限明確。各項工作的實施流程清楚，協作配合默契，工作效率高，無差錯。

2、管理制度完善，執行有效。

3、教學文件齊全。根據專業調研分析結論，制訂出合理的人才培養目標、教學計劃和教學大綱。能根據人才需求及時修訂和嚴格執行教學計劃。

4、教學調度科學、合理。

5、管理手段先進，充分利用計算機和網絡提高管理水平。

6、服務教師、學生熱情周到。

7、教學準備工作周到嚴密。（包括：教室、教材、設備、儀器等）第三條

寶玉石加工與鑒定專業學生管理評價標準

1、管理人員崗位職責、權限明確。各項工作的實施流程清楚，協作配合默契，工作效率高，無差錯。

2、按要求招收符合條件的學生，入學新生進行全面復查，保證招生質量。

3、入學教育嚴肅認真有針對性，效果良好。

4、學生管理制度完善，管理嚴格規范，獎罰措施明確。

5、學生教育體系完善，有計劃、有針對性地開展道德修養和文明教育。

6、學生就業指導，畢業派遣，跟蹤調查細致周到。

7、關心學生，服務熱情周到。

第四條 寶玉石加工與鑒定專業教學過程評價標準

（一）理論教學

1、教學態度

（1）熱愛學生，關心學生，對學生負責，不歧視差生。（2）嚴于律己，為人師表，準時上、下課，充分利用課堂時間，不無故缺課。

（3）備課、講授認真，責任心強，治學嚴謹，要求嚴格。（4）儀表端莊，精神飽滿，具有良好的教師形象。聲音洪亮，表達清晰簡練，形象生動。

2、教學準備

（1）按教學大綱要求認真編制授課計劃，準確把握知識體系。（2）備課認真，教案項目全、質量高，做到備教材、備學生、備教法、備學法，重點難點處理恰當。

（3）授課計劃能準確體現大綱的要求，教學目標明確，難易適中，注重學生能力培養。符合授課計劃編制要求。

（4）教材選擇，能在教研室進行討論慎重選擇或編寫教材（教科書、講義或參考書），能按大綱的要求選擇優秀的近三年出版的高職高專教材。

（5）教師一般能在開學前備好兩周課，平時至少應提前一周完成教案。教案能按規定審批。

3、教學內容

（1）課堂容量適中，重點難點處理得當，傳授知識準確，概念清楚，內容熟練。

（2）理論聯系實際，補充介紹本學科的最新動態和新技術新知識。

（3）精心組織實驗課、習題課、討論課等，內容要設計新穎，具有典型性，準備充分，重視學習方法的指導。

（4）作業布置適量，認真批改，要求嚴格，能做好作業批改情況登記，及時講評。作業成績記載準確、規范。

（5）能為學生指定一定的自學內容和課外參考資料，培養學生自學能力和知識拓展能力。

（6）能按規定輔導答疑，并向學生公布時間、地點及聯系方式，主動、熱情、耐心、及時解答學生的問題。

4、教學方法

（1）根據教學內容靈活選擇教學方法，使教學與學生的知識程度、能力水平相適應。維持學生的興趣和注意力。

（2）能正確處理教師和學生的關系，以學生為主體，調動學生學習的積極性主動性，培養學習能力。

（3）根據教學目標，組織教學活動，進行互動式教學，啟發學生思維，注重能力培養和協作精神培養。

（4）板書工整，演示操作熟練、準確、規范，安排合理，層次分明，重點突出。

（5）熟練使用現代化教學手段和教具。

5、教學組織

（1）認真填寫《教室日志》，規范、及時記錄學生出勤情況。（2）學生學習主動性強，按時完成教師布置的學習任務。（3）課堂紀律好，學生上課注意力集中，無說話、睡覺和干與學習無關事情的現象。遲到、曠課現象少。

（4）師生關系融洽，學習氣氛輕松愉快。

6、教學效果

（1）學生學習目的明確，求知欲望高。（2）學生對課堂知識掌握程度高。

（3）學生能積極配合教師教學，課堂效果好。（4）學生具有一定的自學能力和知識拓展能力。

（二）實驗教學

1、根據教學大綱的要求開設的所有教學實驗，教學目的明確，合理。

2、實驗人員根據任課教師授課計劃，制定該學期實驗教學計劃，所有實驗要有實驗指導書。

3、實驗前應認真準備實驗，預先試作。

4、能嚴格要求學生。實驗前學生要進行預習，并完成預習報告。

5、能認真指導學生實驗、監控實驗過程、檢查試驗結果。

6、能認真批改實驗報告，公正合理進行考評。

（三）課程設計

1、選題能依據培養目標，符合課程教學大綱要求，能運用課程知識進行技術應用能力訓練。難度和工作量適中。

2、課程設計任務書規范（包括：設計目的、任務、要求，進程及成績評定標準），手冊、資料準備齊全。

3、能認真指導學生確定合理方案，設計過程指導及時，要求嚴格，注重培養學生的獨立思考和協作精神，鼓勵學生創新。

4、學生能積極認真對待課程設計，工作主動勤奮，遵守紀律，保質保量完成設計任務。

5、認真評閱設計成果，公正合理進行考評。

6、課程設計結束后，及時進行分析總結，并擇優保留存檔資料。

（四）實訓教學

1、實訓內容符合培養目標和教學計劃大綱要求，具有實用性，注重技術應用能力和操作動手訓練。工作量適中。

2、有完整的實訓任務書（包括設計目的、任務、要求，進程及成績評定標準），設備、儀器、資料等準備齊全。

3、實訓指導教師理論講解清楚準確，操作示范標準規范，指導耐心細致，責任心強，要求嚴格。

4、學生能積極認真對待實訓教學環節，工作主動勤奮，遵守紀律，保質保量完成實訓任務。

5、實訓成績能根據學生的日常表現，綜合能力，任務完成情況，實訓總結及測試等綜合進行評定。

6、實訓結束后，及時進行分析總結，并擇優保留存檔資料。

（五）實習教學

1、指導教師在實習前按大綱要求做好準備工作。提前了解和熟悉現場情況，制定實習計劃，實習計劃應科學規范，有明確的時間、地點、目的、內容、要求和成績考核辦法等，并能嚴格執行。

2、能夠進行“職業道德”和“工作崗位職責”教育講座。

3、實習過程有考勤檢查記錄和安全措施，能深入現場檢查指導，無事故和學生違紀現象。

4、指導實習能堅持“協調、服務、督促、檢查、考核和指導”原則，與企業關系融洽。

5、實習成績能依據學生實習報告、實習日記、實習表現、實習單位鑒定等進行綜合評定。實事求是、客觀準確。

6、實習結束后，及時進行分析總結，并擇優保留存檔資料。

（六）畢業設計

1、設計題目能依據專業培養目標和專業就業方向進行選擇，符合專業知識能力要求，難度適當，工作量適中。

2、畢業設計任務書規范（包括設計目的、任務、要求，進程及成績評定標準等），手冊、資料準備齊全。

3、能認真指導學生確定合理方案，指導及時，要求嚴格，注重培養學生獨立解決問題的能力，鼓勵學生創新。

4、學生能積極認真對待畢業設計，工作主動勤奮，遵守紀律，保質保量完成設計任務。

5、成績評定能依據平時表現、評閱意見、答辯效果、設計成果綜合評定，客觀公正，嚴肅認真。

6、畢業設計工作完畢后，能認真做好總結工作，并妥善保存相關資料。

第五條 本辦法由學院辦公室負責解釋。

傳媒與設計學院 2008.3.20

第三篇：幼兒園優質課評價標準

幼兒園優質課評價標準

評課作為一種質量分析,首先應該有一種質量標準。這就如同一種產品的質量驗收,在驗收應有質量標準一樣。什么是一節好課的評價標準,因為學科不同,年級不同,地區不同,每次評課的目的任務不同,很難有一個通用的標準。一節課的評價標準

一、教學目的(體現目標意識)

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。

2、重點和難點的提出與處理得當,抓住了關鍵,能以簡駕繁,所教知識準確

3、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

4、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

二、教學程序(體現主體意識)

1、教學思路清晰,課堂結構嚴謹,教學密度合理

2、面向全體,體現差異,因材施教,全面提高學生素質

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中,突出重點,抓住關鍵

4、給學生創造機會,讓他們主動參與,主動發展

5體現知識形成過程,結論由學生自悟與發現

三、教學方法(體現訓練意識)

1、精講精練,體現思維訓練為重點,落實“雙基”

2、教學方法靈活多樣,符合教材,學生和教師實際

3、教學信息多項交流,反饋及時,矯正奏效

4、從實際出發,運用現代教學手段

四、情感教育(體現情感意識)

1、教學民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養創造新能力

2、重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

五、教學基本功(體現技能意識)

1、用普通話教學,語言規范簡潔,生動形象

2、教態親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅,層次清楚

4、能熟練運用現代化教學手段

5、變和調控課堂能力強

六、教學效果(體現效率意識)

1、教學目標達成,教學效果好

2、學生會學,學習生動,課堂氣氛活躍

3、信息量適度,學生負擔合理,短時高效

七、教學特色(體現特色意識)

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格

第四篇：夾江縣中小學幼兒園教學質量評價方案(修訂)

夾江縣中小學、幼兒園教學質量評價方案（修訂）

一、小學質量評價：

（一）教學成績評價（70分）以市縣調考年級語文、數學考試各項指標為準。

1、參考人數（10分）全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

2、鞏固率（10分）以上期學生人數為參考，全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

3、平均分（14分）全縣1名得14分，2名13分，3名12分，4名11分，5名10分，6名9分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

4、及格率（13分）全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

5、優生率（13分）全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

6、人均總分（10分）全縣1-3名得10分，4-6名得8分，7-9名得7分，10-13名得6分，14-16名得5分，17-19名得4分，20-23名得3分，24-27名得2分。

（二）其他工作評價（30分）：

1、教育科研（12分）A.課題研究（4分）

積極申報課題并扎實開展研究。市教科所聯系學校（一類）必須有市級及其以上科研課題，其他學校原則上要有縣級及其以上課題。一類學校省級以上（含省級）一個4分，市3分，縣2分；二類學校市級以上（含市級）一個4分，縣3分，校1分。按課題個數計分，多個課題可以累加，但總分不超過4分。研究不扎實的課題酌情扣分。

B.教科活動（2分）

定期對教師進行教育教學理論和科研方法培訓，積極參與縣級及其以上的教科研活動，按時完成相關任務得2分。根據活動記載評價，每缺一次扣0.2分。

C.教科成果（6分）

有課題相關成果獲縣級及其以上獎，按省市縣一等獎分別給6分、5分、2分，其余獲獎等次依次遞減0.5分，按照獲獎項目累積計分，總分不能超過6分。

2、論文成果（8分）

縣級及其以上教育行政主管部門、教研部門、教育學會、政府部門的獲獎論文皆屬評獎之列，根據論文總數評分，各類論文獲獎面占學校全體教師數30%以上得6分，50%以上得8分。每少或多1%扣或加0.1分，總分不超過8分，暫不看論文級別。

3、教師競賽（7分）

根據參賽級別及獲獎等級分人次評價，學校累積計分，總分不超過7分。省級一等獎1人次5分，依次遞減1分；市級一等獎1人次2分；依次遞減0.5分；縣級一等獎1人次1分，依次遞減0.3分。

4、學生競賽（3分）

指教育行政部門及業務部門組織的現場學科競賽，根據參賽級別及獲獎等級分人次賦分，學校累積計分，總分不超過3分。國家一等獎1人次0.5分，依次遞減0.1分；省級一等獎1人次0.3分，依次遞減0.1分；市級一等獎1人次0.2分，依次遞減0.05分；縣級一等獎1人次0.1分，次遞減0.03

分。

（三）評價說明：

對學校教學質量綜合評價滿分為100分。調考年級教學成績考核各計70分，其中，畢業班占60%，其他年級占40%；與教學相關的其他工作評價占30分。

二、初中教學質量評價：

（一）教學成績評價（70分）：以該校初中三個年級學年考試的數據為準。

1、入口（13分）：

按小學6年級調考平均分計算，語數學科人均總分第21位得13分，第20位得12分，第19位得11分，第18位得10分，第17-16位得9分，第15-14位得8分，第13-12位得7分，第11-10位得6分，第8-9位得5分，第7-6位得4分，第5-4位得3分，第3-2位得2分，第1位得1分；

2、規模（5分）：

按學生人數第1-4位的得5分，4-8位的得4分，9-12位的得3分，13-16位的得2分，17-21位的得1分；

3、合格率（13分）：

按各學校合格率計算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

4、優生率（13分）：

按全縣年級學生總數的20%計算優生率，按各學校優生率計算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

5、參考率（13分）：

以上一學年參考人數為基數計算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

6、平均分（13分）：

按各學校人均總分計算，按各學校合格率計算，第1位得13分，第2位得12分，第3位得11分，第4位得10分，第5-6位得9分，第7-8位得8分，第9-10位得7分，第11-12位得6分，第13-14位得5分，第15-16位得4分，第17-18位得3分，第19-20位得2分，第21位得1分；

（二）其他工作評價（30分）： 1.科育科研（12分）①課題研究（4分）

積極申報課題并扎實開展研究。市教科所聯系學校（一類）必須有市級及其以上科研課題，其他學校原則上要有縣級及其以上課題。一類學校省級以上（含省級）一個4分，市3分，縣2分；二類學校市級以上（含市級）一個4分，縣3分，校1分。按課題個數計分，多個課題可以累加，但總分不超過4分。研究不扎實的課題酌情扣分。

② 教科研活動（4分）

定期對教師進行教育教學理論和科研方法培訓，積極參與縣級及其以上的教科研活動及按時完成相關任務。重視學科教研組建設，扎實開展教研活動，要求有制度、有計劃、有記載、有專題、有特色。上兩項總分為4分，根據活動記載評價，每缺一次扣0.2分。

③ 教科成果（4分）

有課題相關成果獲縣級及其以上獎，按省市縣一等獎分別給6分、5分、2分，其余獲獎等次依次遞減0.5分，按照獲獎項目累積計分，總分不能超過4分。

2.論文成果（8分）

縣級及其以上教育行政主管部門、教研部門、教育學會、政府部門的獲獎論文皆屬評獎之列，根據論文總數評分，各類論文獲獎面占學校全體教師數30%以上得6分，50%以上得8分。每少或多1%扣或加0.1分，總分不超過8分，暫不看論文級別。

3.教師競賽（7分）

根據參賽級別及獲獎等級分人次評價，學校累積計分，總分不超過7分。省級一等獎1人次5分，依次遞減1分；市級一等獎1人次2分；依次遞減0.5分；縣級等獎1人次1分，依次遞減0.3分。

4.學生競賽（3分）

指教育行政部門及業務部門組織的現場學科競賽，根據參賽級別及獲獎等級分人次賦分，學校累積計分，總分不超過3分。國家一等獎1人次0.5分，依次遞減0.1分；省級一等獎1人次0.3分，依次遞減0.1分；市級一等獎1人次0.2分，依次遞減0.05分；縣級一等獎1人次0.1分，次遞減0.03分。

（三）評價說明

1.對學校教學質量綜合評價滿分為100分。教學成績占70分，考核時按照評價量標分別對初中三個年級進行考核，并將三個年級的實際得分按照初一、二各占30%，初三40%計為學校該教學成績得分；與教學相關的其他評價占30分，按照考核標準直接計入學校質量評價總分中。

2.上述細則適合于初中各年級，評價數據以學年考試有關數據和教研室的核定為準。

三、普通高中質量評價

1.以入口定出口的原則，按照高考目標任務完成情況給予評價。2.重獎培養出考取名牌大學學生的教師。

四、職業高中質量評價

參照市教科所中職評估標準，結合當年完成招生任務和學生就業率進行評價。

五、幼兒園質量評價

參照縣年終目標任務評估結果評價。

六、獎勵辦法說明：

（一）義務教育階段分城區、壩（丘）區、山區三類學校評價，按照總分分別計獎。

1、城區1-3名為一等獎，4名為二等獎，5名為三等獎；

2、壩（丘）區1-6名為一等獎，7-9名（小學7-11）為二等獎，10-13名（小學12-15）為三等獎；

3、山區1-8名為一等獎，9-13名（小學9-15名）為二等獎，14-18名（小學16-22名）為三等獎；

（二）學校分類名單：城區小學系指一小、二小、外校，初中指二中、實中、外校；山區學校系指麻柳小學、華頭小學、歇馬小學、龍沱小學，初中指華頭中學、歇馬中學；其余學校為壩（丘）區學校。

（三）該評價方案的解釋權歸教育局。

夾江縣教育局 2011.11.18

第五篇：幼兒園課堂教學評價標準標準

評課作為一種質量分析,首先應該有一種質量標準。這就如同一種產品的質量驗收,在驗收應有質量標準一樣。什么是一節好課的評價標準,因為學科不同,年級不同,地區不同,每次評課的目的任務不同,很難有一個通用的標準。一節課的評價標準

一、教學目的(體現目標意識)

1、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際。

2、重點和難點的提出與處理得當,抓住了關鍵,能以簡駕繁,所教知識準確

3、教學目標達成意識強,貫穿教學過程始終

二、教學程序(體現主體意識)

1、教學思路清晰,課堂結構嚴謹,教學密度合理

2、面向全體,體現差異,因材施教,全面提高學生素質

3、傳授知識的量和訓練能力的度適中,突出重點,抓住關鍵

4、給學生創造機會,讓他們主動參與,主動發展 5體現知識形成過程,結論由學生自悟與發現

三、教學方法(體現訓練意識)

1、精講精練,體現思維訓練為重點,落實“雙基”

2、教學方法靈活多樣,符合教材,學生和教師實際

3、教學信息多項交流,反饋及時,矯正奏效

4、從實際出發,運用現代教學手段

四、情感教育(體現情感意識)

1、教學民主,師生平等,課堂氣氛融洽和諧,培養創造新能力

2、重學生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養

五、教學基本功(體現技能意識)

1、用普通話教學,語言規范簡潔,生動形象

2、教態親切、自然、端莊、大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅,層次清楚

4、能熟練運用現代化教學手段

5、變和調控課堂能力強

六、教學效果(體現效率意識)

1、教學目標達成,教學效果好

2、學生會學,學習生動,課堂氣氛活躍

3、信息量適度,學生負擔合理,短時高效

七、教學特色(體現特色意識)

1、教學有個性特點

2、教師形成教學風格