第一篇：范婷婷數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

2013年7——12月數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

范婷婷

數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門培養(yǎng)和鍛煉人的思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，幼兒園數(shù)學(xué)教育是一種啟蒙教育，它對(duì)幼兒的思維和發(fā)展有看重要的價(jià)值。它既是教師的思維活動(dòng)，又有幼兒的思維活動(dòng)，結(jié)合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，在確定了具體目標(biāo)后，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)環(huán)境，精心安排了活動(dòng)內(nèi)容。根據(jù)幼兒的興趣需要，投放了各種材料，使幼兒主動(dòng)、積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

托班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在“感知辨別大小”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為“小老鼠的煩惱”，讓幼兒通過(guò)聽故事，看圖片，坐椅子，玩跳圈的游戲中感知物體的大小。在如在“按照大小分類”活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了“圣誕老人的禮物”，引導(dǎo)幼兒將大小不同的禮物裝進(jìn)大小不同的筐子，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的過(guò)程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小獨(dú)立排序活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“貪吃的小熊”的活動(dòng)，孩子們通過(guò)找到大蘋果和小蘋果很自然的學(xué)到了按照從大到小的順序來(lái)排序。類似這樣的活動(dòng)還有很多。托班的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿足小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)的學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中快樂(lè)的習(xí)得。

二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計(jì)

操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在托班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在“認(rèn)識(shí)圖形”中，給幼兒提供的是

餅干和三角形、圓形操作卡，買來(lái)兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)圖形。在“數(shù)詞練習(xí)1——5”的過(guò)程中將活動(dòng)設(shè)計(jì)成“小動(dòng)物愛唱歌”，給幼兒提供了故事掛圖和動(dòng)物卡片，幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，可以說(shuō)出相應(yīng)動(dòng)物的數(shù)量。在“按照顏色分類”的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的氣球，幼兒將不同顏色的氣球送到相應(yīng)的筐子中。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)

對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在很多時(shí)候需要一定的教授，如在“圖形寶寶找家”活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表達(dá)不清楚，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法，示范排序方法、比較、對(duì)應(yīng)方法。教師有意識(shí)的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇

作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)；三是有一個(gè)基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如：午點(diǎn)吃蘋果時(shí)，讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個(gè)人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如：在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子，感受物體的一一對(duì)應(yīng)；做操時(shí)，一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比較多少的對(duì)應(yīng)重疊方法。孩子們

帶來(lái)許多水果來(lái)開展認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)。看天線寶寶的動(dòng)畫片時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線特征就認(rèn)識(shí)了顏色和圖形。這些都是教育，其實(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機(jī)非常多。

五、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用

幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富 的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識(shí)起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在“認(rèn)識(shí)圓形”的活動(dòng)中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動(dòng)。比如“區(qū)別多少、一樣多”的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的操場(chǎng)，以去郊游的形式首先請(qǐng)幼兒觀察操場(chǎng)里有哪些東西？并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)，幼兒在點(diǎn)數(shù)的過(guò)程中有對(duì)周圍環(huán)境的熟悉，也有復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)的過(guò)程，還有區(qū)別物體不同特征如：大小、顏色等過(guò)程。環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動(dòng)的開展形成好的鋪墊。

六、數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的連續(xù)性

數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門學(xué)問(wèn)，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該是目標(biāo)非常明確的，涉及到具體的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們?cè)谝话愕脑O(shè)計(jì)活動(dòng)中都會(huì)注意。教師應(yīng)該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活動(dòng)內(nèi)容中有對(duì)前面活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不僅是由新的知識(shí)習(xí)得，對(duì)舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個(gè)復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動(dòng)，是可以通過(guò)材料的提供和隨機(jī)教育來(lái)完成的。

以上是我開展托班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì)，最關(guān)鍵的是教

師自身，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是托班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無(wú)窮的樂(lè)趣。教師自身也會(huì)有一種成就感！我想我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力！

第二篇：12月份范婷婷個(gè)人材料

用時(shí)間來(lái)見證孩子的成長(zhǎng)

記錄幼兒：李俊逸 記錄教師：范婷婷 記錄時(shí)間：2014年12月

又到區(qū)角活動(dòng)時(shí)間了，幼兒都特別的活躍。活動(dòng)之前，教師先向幼兒介紹今天要開放的區(qū)角，并逐一介紹了投放的材料（活動(dòng)之前的介紹，主要是為幼兒營(yíng)造“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極；同時(shí)達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)的效果，培養(yǎng)幼兒多向思維，樹立創(chuàng)新意識(shí)。）。經(jīng)過(guò)教師的講述，很多幼兒已經(jīng)在討論自己將要進(jìn)入哪個(gè)區(qū)角里活動(dòng)。

進(jìn)區(qū)音樂(lè)響起，幼兒快速拿著自己的進(jìn)區(qū)卡進(jìn)入活動(dòng)區(qū)。只見此時(shí)的建構(gòu)區(qū)已經(jīng)涌入了6名幼兒，在榻榻米上先坐下了2名幼兒，俊逸正想拖鞋進(jìn)入，里面的軒軒說(shuō)：?我們兩個(gè)已經(jīng)很擠了，你去那邊玩吧！?俊逸沒有反對(duì)，穿上鞋子向桌子旁邊走去（面對(duì)同伴的拒絕，俊逸沒有進(jìn)行反駁，而是順從的接受了，這也是一種親社會(huì)行為的發(fā)展，幼兒同伴的交往互動(dòng)中學(xué)會(huì)協(xié)商、配合。）。俊逸來(lái)到了桌面操作區(qū)，此時(shí)已經(jīng)有了3名幼兒在此活動(dòng)（在以往的建構(gòu)活動(dòng)中，桌面操作的幼兒人數(shù)一般不會(huì)超過(guò)3人）。宏宇說(shuō)：?這里已經(jīng)很擠了，你去別的地方吧！?沐沐說(shuō)：?是我們先來(lái)到這里的。?俊逸環(huán)顧活動(dòng)室看了一圈，沒有說(shuō)任何話就坐了下來(lái)。其他3位小朋友，你看我我看你，沒有說(shuō)什么就開始了各自的活動(dòng)。因?yàn)樽雷由嫌?為小朋友，很快桌子就被孩子們的積木占據(jù)了。宏宇說(shuō)：?李俊逸，你往哪邊挪一挪，我這里放不開了。?李俊逸將自己的積木往一旁挪動(dòng)了一點(diǎn)，并沒有因此而打斷他的活動(dòng)（面對(duì)同伴的支配行為，俊逸選擇了服從。）。又過(guò)了一會(huì)兒，宏宇又對(duì)俊逸說(shuō)：?我這里放不開了，你往哪邊挪一挪。?俊逸放下手中的積木，看了看宏宇占據(jù)的位臵又看了看自己占據(jù)的位臵，將最靠邊的積木拿到了自己位臵的中間來(lái)，繼續(xù)著自己的活動(dòng)（面對(duì)同伴的要求指令，俊逸又一次選擇了服從。）。又過(guò)了一分鐘左右，宏宇又一次對(duì)俊逸提出了同樣的要求，俊逸并沒有理會(huì)他，宏宇又對(duì)俊逸說(shuō)，俊逸將宏宇的積木往里面使勁一推，嘩啦一聲有幾塊積木掉落在了地上，然后他又聲音有些偏高的對(duì)宏宇說(shuō)：?你看，你這里已經(jīng)有很大的地方了，你看我這里，只能放幾塊積木了，是你的地方大還是我的地方大，你還要我再挪。（面對(duì)同伴一再的要求，俊逸出現(xiàn)了攻擊破壞的行為，同時(shí)又通過(guò)說(shuō)理的方式來(lái)回應(yīng)對(duì)方，表達(dá)自己的立場(chǎng)。）?聽著俊逸這樣憤怒的講述，宏宇有些震驚。宏宇接著說(shuō)：?本來(lái)我們這里正好，你來(lái)了就變擠了。你看，我這里放不開了，這塊積木都沒有地方放了。?俊逸說(shuō)：?你放不開了，可以把它一塊一塊的往上搭，這樣就能放開了。你看，我就是這樣做的。（面對(duì)同伴的指責(zé)，俊逸逐漸學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)，他通過(guò)指導(dǎo)、協(xié)商的方式與同伴互動(dòng)，已達(dá)到自己的目的。）?宏宇聽到后，認(rèn)真的看了過(guò)去，說(shuō)：?你這是搭的什么呀？怎么一層一層的？?俊逸說(shuō)：?這是我的大樓，一樓放汽車，二樓放玩具，三樓放電視機(jī)看動(dòng)畫片……（幼兒都希望自己得到別人的肯定和接納，面對(duì)同伴的認(rèn)可，俊逸很高興，將自己的作品愉快的進(jìn)行介紹。）?。宏宇說(shuō)：?你們家可真大。?俊逸說(shuō)：?你也試一試。?宏宇欣然接受了俊逸的建議，愉快的搭建起來(lái)。

在第二節(jié)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，俊逸并沒有去建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，而是來(lái)到了表演區(qū)。我問(wèn)他，他說(shuō)：?那邊人太多了，小朋友玩不開。我先和小朋友一起表演《拔蘿卜》，下一次再去搭房子，這樣也很好。?（通過(guò)俊逸的語(yǔ)言，看到了孩子已經(jīng)逐漸具備互相謙讓的友好情感，在享受給以的快樂(lè)。）

分析：

親社會(huì)行為是個(gè)體社會(huì)性的一個(gè)重要組成部分，是在社會(huì)化過(guò)程中形成的。新《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，內(nèi)容與要求中也多處提到：培養(yǎng)幼兒樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的關(guān)系等，以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性學(xué)習(xí)。

活動(dòng)中，俊逸表現(xiàn)出的攻擊性行為，是因?yàn)樗淖宰鹦牟荒軡M足，他想用奇異的方式獲得同齡群體的關(guān)注和尊重，希望給別人留下深刻、特別的印象。

在培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為過(guò)程中，家庭、幼兒園、社區(qū)起著重要作用。我深信在家庭、幼兒園、社區(qū)的深入合作下，我們孩子的親社會(huì)行為表現(xiàn)將更自覺、更穩(wěn)固，孩子由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的過(guò)程將更快、更順、更穩(wěn)。孩子就是我們的一面鏡子

記錄幼兒：劉趙陽(yáng)（兜兜）記錄教師：范婷婷 記錄時(shí)間：2014年12月

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心遠(yuǎn)比我們還要細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。

早上，兜兜的媽媽送下孩子對(duì)我說(shuō)：?范老師，最近兜兜回家總是說(shuō)這樣一句口頭語(yǔ)‘我就納悶了’，說(shuō)是范老師這樣說(shuō)的。?聽后，我有些尷尬，之后也對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行了一番反思。

細(xì)想起來(lái)，事情是這樣的。集體活動(dòng)之前，我對(duì)孩子們提出了幾點(diǎn)常規(guī)的要求，主要目的是培養(yǎng)孩子們好的傾聽習(xí)慣和專注性。可是，在活動(dòng)的過(guò)程中，總是有幾個(gè)小朋友注意力不集中，甚至去打攪認(rèn)真聽講的小朋友。活動(dòng)結(jié)束之后，我單獨(dú)將那幾名小朋友叫到了一旁，想來(lái)了解一下他們出現(xiàn)這種情況的原因。就在我與他們談話的過(guò)程中，他們還是忍不住在說(shuō)著悄悄話。我當(dāng)時(shí)是邊開著玩笑邊對(duì)著他們說(shuō)：?我就納悶了，你們?cè)趺绰牪坏嚼蠋熣f(shuō)的話呢？想想老師剛才都說(shuō)什么了？?他們聽到我的話之后，都捂著嘴巴笑了。之后，我已經(jīng)不記得，我還在什么時(shí)候說(shuō)過(guò)?我就納悶了……?。

分析：孩子們喜歡學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。在這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學(xué)習(xí)三思而行！

學(xué)習(xí)按規(guī)律排序

記錄幼兒：張?jiān)茲?記錄教師：范婷婷 記錄時(shí)間：2014年12月

一堂《按規(guī)律排序》的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，我總是特別留意孩子們的掌握情況。

今天下午的離園活動(dòng)時(shí)間，云澤選擇了數(shù)學(xué)的活動(dòng)。他將袋子中的材料往盤子一倒，黃色和綠色的房子便一目了然。他觀察了大約有1分鐘，手始終沒有伸向盤中。?你準(zhǔn)備怎樣來(lái)排序？?我問(wèn)他。他小聲的說(shuō)：?不知道?。我將房子按照一棟黃房子一棟綠房子一棟黃房子一棟綠房子……這樣排列了3組，然后我問(wèn)他：?你看，老師這是怎樣來(lái)排序的？（想借助排列好的規(guī)律，讓幼兒進(jìn)行觀察，起到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。）?他很認(rèn)真看著我排列好的隊(duì)伍，并沒有馬上說(shuō)出來(lái)。我用手指著房子，說(shuō)：?這是一棟黃房子，一棟綠房子，一棟黃房子，一棟……?講到這里，我便不再往下接。就聽見云澤小聲的說(shuō)：?一棟綠房子，一棟黃房子，一棟綠房子。??想一想，綠房子的后面應(yīng)該排什么房子了？?我問(wèn)（通過(guò)續(xù)借的方式鞏固幼兒對(duì)規(guī)律的學(xué)習(xí)）。?后面是黃房子?他很順利地說(shuō)了出來(lái)。我又繼續(xù)續(xù)接了2組，然后在中間留了一個(gè)空，讓他來(lái)觀察：?看，這里應(yīng)該放哪個(gè)顏色的房子。（通過(guò)填空的方式學(xué)習(xí)AB規(guī)律。）?他從開始的位臵指著房子往后點(diǎn)著看，看到留空處說(shuō)：?是綠房子。??你看一看，后面要怎樣繼續(xù)排序？?我對(duì)他說(shuō)。?我自己來(lái)排吧。?他聲音稍大了一些說(shuō)。

見他將這一組的材料用完，我又取來(lái)一份萬(wàn)能工匠的材料，請(qǐng)他來(lái)排序。他首先來(lái)觀察，我問(wèn)他：?這些材料有什么不一樣？??大小不一樣?他說(shuō)。?你可以怎樣排序呢？?我問(wèn)。見他沒有回答，我也沒有繼續(xù)再問(wèn)，只是在靜靜的觀察著他。只見他放了一個(gè)大的又放了一個(gè)小的，然后又放了一個(gè)大的有放了一個(gè)小的。?這是什么規(guī)律？?我問(wèn)。?大的小的大的小的……?他指著自己排列的規(guī)律很自然的說(shuō)著。

分析：本次活動(dòng)中，我利用一系列?觀察、續(xù)接、填空、復(fù)制?的學(xué)習(xí)方式，幫助云澤學(xué)習(xí)ABABAB式的排列規(guī)律。活動(dòng)中，留給幼兒足夠的觀察和操作時(shí)間特別重要，不要急于讓幼兒告訴你他的發(fā)現(xiàn)和操作，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件堅(jiān)持讓幼兒獨(dú)立操作、獨(dú)立思考。應(yīng)正視幼兒之間的差異，區(qū)別施教，由淺入深、由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步進(jìn)行，鼓勵(lì)幼兒自己探索和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在自主的操作過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，留給幼兒更多的時(shí)間和空間，積極運(yùn)用自己的心智去感知、探索周圍的世界，在探索過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所獲得。

巧對(duì)策，迎挑食

記錄幼兒：高梓涵 記錄教師：范婷婷 記錄時(shí)間：2014年12月

幼兒期是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，攝取豐富的營(yíng)養(yǎng)是保證身體健康發(fā)育的前提，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的營(yíng)養(yǎng)與膳食越來(lái)越重視。可是幼兒偏食現(xiàn)象卻是非常普遍的，有的家長(zhǎng)更是束手無(wú)策，對(duì)孩子一點(diǎn)辦法也沒有。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，然而此階段也容易出現(xiàn)偏食的不良習(xí)慣。由于兒童對(duì)某些食物不感興趣，吃得少，或是只挑自己喜歡的食物，這樣會(huì)造成體重下降、面黃肌瘦、皮膚干燥等現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良的疾病。因此，解決幼兒的偏食問(wèn)題是幼兒園教育不可忽視的。

案例一：中午進(jìn)餐的時(shí)間到了，午餐是小油卷、洋蔥炒豬肝和老廚白菜以及菠菜蛋花湯。孩子們洗完手都坐在自己位臵上開始吃飯。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小寶僅用勺子舀著湯喝，對(duì)于碗中的豬肝和洋蔥無(wú)動(dòng)于衷。于是我就端起豬肝放在鼻子邊聞了聞?wù)f：?這豬肝和洋蔥看起來(lái)真不錯(cuò)，很好吃的樣子，小寶，你能告訴老師它是什么味道的嗎？小朋友也都吃吃看，洋蔥是不是會(huì)發(fā)出清脆的聲音。就這樣，孩子們都嘗試著大口吃洋蔥。?洋蔥軟軟的不清脆?一位小朋友說(shuō)。?豬肝也軟軟的，都點(diǎn)苦。?小寶說(shuō)。?再吃吃白菜，這道菜怎么樣？?面對(duì)我不斷地詢問(wèn)，小寶吃的速度也加快了，她特別想將自己知道的味道告訴老師。

案例二：今天的午餐是排骨冬瓜湯和米飯，當(dāng)我給小寶盛湯的時(shí)候，她說(shuō)：?老師我不要肉。?于是我就告訴她說(shuō)：?小朋友的牙齒比大老虎的還要厲害，大老虎會(huì)嚼肉，老師想試一試你的牙齒會(huì)不會(huì)嚼肉呀？老師相信，你的牙齒像大獅子的牙齒一樣厲害，能一下就把肉磨碎。?這時(shí)，小寶吃肉的欲望逐漸燃起，將一塊肉快速的放入口中，用力咀嚼起來(lái)。?真好吃，老師你再給我舀一塊吧！?她說(shuō)。

案例三：今天的晚餐時(shí)，將小寶和語(yǔ)晴安排在了一起坐。只見語(yǔ)晴吃飯時(shí)一聲也不吭，低著頭，特別專注的吃著自己碗中的飯菜。這與小寶形成了鮮明的對(duì)比。小寶吃飯時(shí)神情有些游離不定，總是將一把空勺子放入嘴里，嘴巴里有飯時(shí)會(huì)咀嚼好長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)她看到語(yǔ)晴的菜就要吃完后，她才有些著急了。她快速的往嘴巴里舀飯菜，相比以往的就餐速度快了許多。

分析：作為老師，要學(xué)會(huì)善于觀察孩子的進(jìn)餐情況，一定要因地制宜地采取措施，從正面來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。如果單一的批評(píng)只會(huì)引起相反的效果，因?yàn)橛刑羰沉?xí)慣的幼兒吃飯時(shí)特別緊張，尤其是碰到自己不愛吃的食物時(shí)，常常會(huì)想辦法把它們偷偷的扔掉或是藏起來(lái)。如果強(qiáng)迫孩子吃下去會(huì)導(dǎo)致嘔吐或哭鬧。這個(gè)樣會(huì)使孩子消化不良。因此，我們要采取教育措施。同時(shí)，還要注重餐前教育，創(chuàng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境；通過(guò)餐前兩分鐘的健康教育，運(yùn)用故事、兒歌、情景表演等，向幼兒進(jìn)行良好的飲食習(xí)慣培養(yǎng)教育。飯前向幼兒介紹飯菜的顏色、形狀及各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，是幼兒了解我們?nèi)梭w是不能缺少這些營(yíng)養(yǎng)的，如果缺少這些會(huì)對(duì)身體生病等。逐步改善孩子的偏食習(xí)慣。

還可以合理安排座位，把偏食的孩子和吃飯習(xí)慣好的孩子安排坐在一起，這樣，他們看到周圍的小朋友吃的那么香，也會(huì)受到感染和鼓舞，漸漸也會(huì)吃得快，吃的香。還有的孩子從小就不吃某種事物，因此要他們一下改過(guò)來(lái)是不可能的。我們也可以采用?逐漸增量?的方法。先給他們少盛點(diǎn)，吃完給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以后逐漸增加，讓他們慢慢地逐漸適應(yīng)。

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵期，良好習(xí)慣的培養(yǎng)最重要的是從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣，首先就要學(xué)會(huì)觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同教學(xué)方法進(jìn)行教育，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

記錄幼兒：韓佳怡、傅田蕊 記錄教師：范婷婷 記錄時(shí)間：2014年12月

佳怡和田蕊在娃娃家里玩游戲。田蕊對(duì)佳怡說(shuō)：?給我用一下手機(jī)！（田蕊使用命令的口氣與佳怡談話。）?佳怡說(shuō)：?不給。?田蕊生氣的說(shuō)：?小氣鬼，又不是你的。（田蕊對(duì)佳怡的行為將行了負(fù)面的評(píng)價(jià)。）?過(guò)來(lái)一會(huì)兒，田蕊又對(duì)佳怡說(shuō)：?這個(gè)魔法棒給你，你把那個(gè)給我（通過(guò)前幾次的失敗，田蕊開始學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行協(xié)商，想通過(guò)協(xié)商來(lái)達(dá)成自己的目的。）?佳怡說(shuō)：?行。?佳怡將手機(jī)遞給了田蕊，同時(shí)接過(guò)了田蕊給她的魔法棒。

分析：田蕊第一次以命令發(fā)出物品索取的支配命令，但遭到佳怡的抵制和拒絕，接下來(lái)田蕊又采取了負(fù)面評(píng)價(jià)的策略，也沒有奏效，最后，田蕊提出了一種交換的方式，最終達(dá)到了自己的目的，從命令道協(xié)商，我們可以看到田蕊的行為支配強(qiáng)度呈現(xiàn)緩和的趨勢(shì)。在幼兒園中，同伴是與兒童交往最密切的。在與同伴的交往中，同伴為兒童提供了認(rèn)知、體驗(yàn)他人情感和感受的機(jī)會(huì)。同時(shí)，同伴也會(huì)成為他們觀察學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。同時(shí)，教師的言行同樣對(duì)兒童有著直接的影響，因而教師言行的一致性，以及教師對(duì)兒童社會(huì)行為的反應(yīng)態(tài)度以及處理方式等等，對(duì)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展有著很重要的意義。

不一樣的“驕傲”

記錄幼兒：孟子軒（子軒）記錄教師：范婷婷 記錄時(shí)間：2014年12月

子軒的朋友圈很小，總是和固定的幾個(gè)孩子在一起，他很少與其他孩子一起玩耍。在?找朋友?的游戲中，子軒也總喜歡去找那幾個(gè)孩子玩。此外，子軒的動(dòng)作很慢，平時(shí)吃午飯也總是要教師和其他孩子去催促他。上課時(shí)，子軒的注意力不是很集中，不愛舉手發(fā)言，常常需要教師的一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)來(lái)提醒他。我有時(shí)想，難道在子軒的身上就沒有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)嗎?近來(lái)，我組織班里的孩子們學(xué)習(xí)肩上投擲，經(jīng)過(guò)了解班內(nèi)只有一半以上孩子會(huì)肩上投擲，令我意外的是這些孩子們中就有子軒，而且子軒的動(dòng)作還比較的標(biāo)準(zhǔn)。于是請(qǐng)這些孩子們利用報(bào)紙球投擲給大家看，開始時(shí)子軒有些拘謹(jǐn)，站著不行動(dòng)，當(dāng)他看著一組又一組的孩子們結(jié)束活動(dòng)之后，他也不慌不忙地拿起報(bào)紙球，駕輕就熟地投擲了出去，投的還比較遠(yuǎn)，其他孩子看了連連鼓堂．都夸他了不起。子軒大受鼓舞，臉上露出了喜悅而自豪的笑容。我也夸子軒厲害，并在他的衣服上貼了顆五角星以示表?yè)P(yáng)。

第二天，我發(fā)現(xiàn)子軒衣服上的五角星還沒取下，看來(lái)子軒非常在乎那顆五角星。體育鍛煉時(shí)，孩子們都在練投擲，有的孩子還沒有往外投，報(bào)紙球就從手中?逃?了。子軒見了，便拿起自己手中的報(bào)紙球，說(shuō)：?你們看我，我是這樣投球的。?慢慢地，我發(fā)現(xiàn)只要子軒看到邊上有人，就會(huì)故意去拿報(bào)紙球練習(xí)投擲，很想得到別人的贊揚(yáng)……

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)子軒能主動(dòng)地去找新朋友玩了，他與同伴的交往越來(lái)越多，也能主動(dòng)地跟教師交談了，午睡后起床的動(dòng)作也利索了許多。從子軒身上我發(fā)現(xiàn)了他的自信，這也是我一直想看到的。我體會(huì)到，給予孩子適當(dāng)?shù)?驕傲?機(jī)會(huì)，也會(huì)促使他們走上成功的道路。

第三篇：張婷婷研修總結(jié)

個(gè)人研修總結(jié)

通化縣果松鎮(zhèn)學(xué)校

張婷婷

在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項(xiàng)重要的“校本工程”。

所以在學(xué)習(xí)上級(jí)的精神下，本學(xué)期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習(xí)書目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以年級(jí)組、教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀摩，開展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。

3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)校名師工作室的作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與各級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。

6.專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專題理論講座。

7.校干引領(lǐng)：從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，帶頭出示公開課、研討課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開展。

我們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓(xùn)功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興校”的道路，堅(jiān)持把校本培訓(xùn)作為推動(dòng)學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續(xù)、健康發(fā)展。

第四篇：董婷婷 個(gè)人總結(jié)

營(yíng)造健康樂(lè)園 培養(yǎng)健康兒童

個(gè)人工作總結(jié)

在歡笑與成長(zhǎng)中，我們順利結(jié)束了小班第二學(xué)期的工作。回顧本學(xué)期孩子、教師的變化，我們感到欣慰和自豪，因?yàn)槲覀兝蠋熢诓粩噙M(jìn)步，天真可愛的孩子們?cè)诮】怠⒖鞓?lè)、幸福地成長(zhǎng)。回顧本學(xué)期工作，在老師的努力下，結(jié)合本班實(shí)際情況，采取各種教育形式、方法、手段，以幼兒實(shí)際發(fā)展水平開展了各項(xiàng)工作。使幼兒在各個(gè)方面取得較大進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、生活能力: 培養(yǎng)方面鑒于中班幼兒生活自理能力是有待提高的，所以這學(xué)期我們加強(qiáng)對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。在平時(shí)讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如：午睡脫衣后將衣服疊放整齊，注意自己衣著整潔、安靜吃飯、保持桌、地、碗都能干凈、經(jīng)常洗手的習(xí)慣等。通過(guò)我們不斷努力，幼兒形成了一套自己的生活習(xí)慣。經(jīng)常給幼兒講講究衛(wèi)生、愛干凈、愛整潔的知識(shí)。一段時(shí)間下來(lái)，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣有了很大提高。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力發(fā)展方面: 我認(rèn)真組織幼兒的每一次活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都愿意講、也會(huì)講。上課時(shí)注意力集中，認(rèn)真積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)。每一次的教學(xué)活動(dòng)，我都讓孩子舉手回答問(wèn)題。在一次次的鼓勵(lì)下，許多小朋友都能集中注意力了。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，有些小朋友會(huì)用求助的眼光看著我們，這時(shí)我們給孩子一個(gè)鼓勵(lì)的眼光時(shí)，孩子就能 勇敢地舉起小手。平時(shí)我們經(jīng)常組織幼兒一起講故事、念念兒歌，所以我們班幼兒表達(dá)能力 營(yíng)造健康樂(lè)園 培養(yǎng)健康兒童

較強(qiáng)，能大膽講述自己的想法，能正確表達(dá)自己的意見平時(shí)不怎么開口的小朋友也變得很活潑開朗了。

三、品德行為和情感的發(fā)展: 我經(jīng)常講一些小故事讓幼兒了解小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)、平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些好的行為等，如：互相幫助扣扣子、穿鞋子等。及時(shí)表?yè)P(yáng)，逐步形成互相幫助的良好品德，對(duì)于能主動(dòng)幫助小伙伴的小朋友，我們都即使給予肯定和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他小朋友像他們一樣。慢慢地愛幫助別人的小朋友也多了。看到這些場(chǎng)面真的很高興！不過(guò)有些小朋友愛欺負(fù)別人，例如：菲兒、華艷等有時(shí)會(huì)欺負(fù)別的小朋友，會(huì)有小朋友告狀說(shuō)他們有打人、抓人了。于是一段時(shí)間我們對(duì)他們進(jìn)行留意、觀察，發(fā)現(xiàn)不好的行為及時(shí)讓他們改正，對(duì)于他們出現(xiàn)好的行為既是給予表?yè)P(yáng)，盡量讓他們少犯錯(cuò)誤。

四、保育工作方面: 這學(xué)期老師對(duì)孩子照顧的無(wú)微不至。從對(duì)杯子、毛巾等每天消毒到孩子的冷暖、身體狀況、每天午休后疊被子、打掃寢室都能做到細(xì)致周到，都能看到她忙碌的身影。保證了我們班小朋友能在清潔、干凈的環(huán)境中成長(zhǎng)。

五、家園互動(dòng)工作方面: 家長(zhǎng)是教師的重要合作伙伴，幼兒教育離不開家庭教育，因此，我們本著尊重、平等、合作的原則開展家長(zhǎng)工作，本學(xué)期開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解和支持。我通過(guò)家校通、互寫親子家園、開辦家長(zhǎng)園地等形式，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工 營(yíng)造健康樂(lè)園 培養(yǎng)健康兒童

作的了解和支持，幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況和幼兒園的教育目標(biāo)、計(jì)劃等，更新家長(zhǎng)的教育觀念、明確對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的興趣，取得了家園教育的一致性，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

六、安全方面: ①堅(jiān)持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時(shí)處理。幼兒所服藥品，要求家長(zhǎng)注明姓名、藥品名、劑量。

②幼兒生活活動(dòng)時(shí)，老師時(shí)刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時(shí)不玩水，喝水時(shí)注意開水的冷熱，避免燙傷。

③告訴幼兒不要亂動(dòng)電器、電源、活動(dòng)時(shí)不推不擠，來(lái)園向老師問(wèn)好，離園時(shí)說(shuō)再見，使老師心中有數(shù)，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識(shí)別特殊號(hào)碼的用途，（如：110、119、120）。

④進(jìn)餐時(shí)的安全衛(wèi)生，要求幼兒安靜進(jìn)餐，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時(shí)不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物（發(fā)夾、扣子、珠子、拉鏈等），發(fā)現(xiàn)并及時(shí)處理。

⑤戶外活動(dòng)時(shí)，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥幼兒離園時(shí)，陌生人接著幼兒時(shí)仔細(xì)了解情況，在家長(zhǎng)允許的情況下方可放入。老師離園時(shí)檢查教室各個(gè)地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發(fā)現(xiàn)后即時(shí)處理.七、存在問(wèn)題： 營(yíng)造健康樂(lè)園 培養(yǎng)健康兒童

本學(xué)期，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，再加上班級(jí)幼兒數(shù)較多、活動(dòng)空間小，幼兒的破壞性行為較多，在愛惜公物或同伴玩具方面，道理也都懂，但實(shí)際生活中卻做不到，玩具、學(xué)具、小椅子被破壞的現(xiàn)象較嚴(yán)重等。在新學(xué)期里，我將在這方面加強(qiáng)常規(guī)培養(yǎng)，以積極的方式，如：正面表?yè)P(yáng)、開展評(píng)比、課間組織幼兒玩安靜、有趣的活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒愛惜物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

董婷婷

2018.6

第五篇：魏婷婷教學(xué)工作總結(jié)

2013-2014上教學(xué)工作總結(jié)

云山中學(xué)：魏婷婷

不知不覺，一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期音樂(lè)教學(xué)工作總結(jié)以下四個(gè)方面，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、音樂(lè)教學(xué)

努力通過(guò)音樂(lè)欣賞課陶冶情操、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好及情感。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)(聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng))中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。

二、課堂教學(xué)

本學(xué)期的音樂(lè)課以音樂(lè)欣賞為主。既弘揚(yáng)我國(guó)的民族音樂(lè)文化;也重點(diǎn)介紹世界音樂(lè)文化以及音樂(lè)文化與其他人文文化的同構(gòu)關(guān)系，有益于開闊學(xué)生的文化視野。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上好音樂(lè)課，經(jīng)常采用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的課堂設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的批評(píng)與糾正;力求給學(xué)生一個(gè)較為寬松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞環(huán)境。

在教學(xué)過(guò)程中，自我感覺存在不足之處就是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，忽略了高一新學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的掌握參差不齊，只有更好地掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。

三、考試方面

為了讓學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，也為了讓我對(duì)每位學(xué)生有個(gè)基本的了解，這學(xué)期的音樂(lè)考試我采用了：筆試，共分兩種題型(簡(jiǎn)答和分析)。簡(jiǎn)答題主要針對(duì)課本中的一些重要知識(shí)點(diǎn)，而分析題是讓學(xué)生分析一首作品.四、課外活動(dòng)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，根據(jù)在校園2+1藝術(shù)活動(dòng)的按排，組織學(xué)生到每周四下午第七節(jié)課，組織舞蹈組的學(xué)生進(jìn)行舞蹈活動(dòng)，每周三的晚上6點(diǎn)-7點(diǎn)半，訓(xùn)練軍樂(lè)團(tuán)的學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器訓(xùn)練。學(xué)習(xí)器樂(lè)是一種很好的藝術(shù)實(shí)踐。讓云山中學(xué)的學(xué)生有更多展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，走向藝術(shù)人生。

平時(shí)，我經(jīng)常收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見識(shí)，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注重自學(xué)。如：練習(xí)鋼琴專業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教育、文化等方面的報(bào)刊雜志;與各地中小學(xué)的音樂(lè)老師進(jìn)行交流。

2013.12.25