第一篇：培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

《幼兒園工作規(guī)程》強調(diào)要對幼兒進行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會性發(fā)展、智力發(fā)展、動手能力的發(fā)展，所以，我選擇能夠促進人的身體健康的音樂教育作為研究課題。

我主要對幼兒進行音樂書奏感方面的培養(yǎng)。音樂是聽覺藝術(shù)，我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。

感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個部位來表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動等，并隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認識二拍子時，可以讓他聽《進行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認知三拍子時，就 放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。

除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來，有一個愉快的心情迎接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動，增強了幼兒對音樂的興趣，發(fā)展了動作。久而久之，孩子們無論是在對音樂的喜愛上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。如在音樂教育活動《到全國各地去旅行》中，孩子們一會兒騎上小車去游覽天安門，一會兒又在草原上快馬加鞭，一會兒又在長城上揮汗如雨。在活動《看大海》中，孩子們一會兒劃船學(xué)習(xí)海軍，一會兒又下網(wǎng)捕魚；在《冬天》中，孩子們一會兒是狂風怒吼，一會兒是雪花紛飛，一會兒是熱火朝天的堆雪人，一會兒又抒情地載歌載舞。這些活動不僅讓孩子們用耳朵去聽音樂，而且用身體去表現(xiàn)音樂，從而提高孩子的音樂節(jié)奏感。

第二篇：淺談幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

淺談幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并且對孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展大有裨益。幼兒園教師應(yīng)當從生活與教學(xué)兩方面，結(jié)合幼兒的特點，采取有效措施，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；幼兒；生活；教學(xué)；培養(yǎng)

音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。什么是音樂節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗音樂的、從而正確感知音樂運動時間進程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，因此假如脫離開音樂，則既不能覺醒，也行能發(fā)展。”

節(jié)奏感的培養(yǎng)究竟有什么價值呢？

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

節(jié)奏活動更多的是以集體活動的形式進行的。在集體活動中，為達到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結(jié)果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。如：在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個演奏過程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。結(jié)束時，按指揮的手勢放回大腿。這些細微的動作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

打擊樂器學(xué)習(xí)是學(xué)前教學(xué)中極為重要的一部分，它具有音樂教育的一般特點。幼兒在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，不僅能逐步學(xué)會認識音樂，掌握音樂的基本知識和演奏技能，表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度，為終身教育打下基礎(chǔ)。更能獲得身體、智、力、情感、個性、社會性全面和諧發(fā)展。打擊樂演奏活動的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)打擊樂演奏活動的教育價值。

2.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)

節(jié)奏活動是具有很強操作性的活動。由于幼兒好奇心強，自制力較差，拿起樂器就喜歡敲敲打打，所以打擊樂器演奏活動比舞蹈、唱歌等其他教學(xué)活動更難組織，它需要教師幫幼兒建立必要的常規(guī)意識，而節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)。

幼兒對樂器就很感興趣，拿起樂器就敲敲搖搖，無論上課還是下課。在這樣的情況下，教師的說教作用不大，只有讓幼兒自己去嘗試和認識，通過自身的感受，明白自己應(yīng)該怎么做。如：活動“小號手之歌”，我為幼兒準備了很多樂器，幼兒一拿到樂器就亂成一團，你敲你的我搖我的，這時教師說什么也沒用，我就把這種雜亂的聲音錄下來，再放給幼兒聽。讓幼兒自己感受，“這種聲音好聽嗎”、“你覺得怎么樣”“應(yīng)該怎樣做”幼兒聽了后說：“很吵、很亂、應(yīng)該管好自己的樂器”。只有這樣才能讓幼兒感受到常規(guī)的重要性，管好自己。在學(xué)習(xí)打擊樂器時，要遵守一定的常規(guī)。如：活動開始和結(jié)束的常規(guī)：聽音樂的信號整齊地將樂器從椅子下面取出或放回；樂器拿出后凡不演奏時須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器；開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備的姿勢；演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回大腿上等

總之，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀律性和責任感。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀律性和責任感。

那么，該如何培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感呢？我認為教師應(yīng)當從以下幾個方面做起。

（1）在生活中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

人們生活在世上，都無法脫離音樂，因為我們所處的環(huán)境里到處都是音樂，人的呼吸一強一弱，說話的抑揚頓挫，雨滴、風聲、四季的交換??都是一種節(jié)奏；音樂時時與我們同在，所以，對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)也是十分必要的。

大多數(shù)的孩子都有一種天生的節(jié)奏感，或者說是節(jié)奏的本能。但這種本能需要我們不斷的挖掘、培養(yǎng)和提高。否則就有可能自生自滅，因此我們需要盡量地為孩子們提供節(jié)奏活動的體驗，來再現(xiàn)這豐富多彩的節(jié)奏。

首先我先讓幼兒尋找生活中的節(jié)奏，讓幼兒通過許許多多的途徑去感受各種節(jié)奏。例如：讓幼兒走路、跑步、跳躍、拍手、念兒歌來感受節(jié)奏，表現(xiàn)他們內(nèi)心的節(jié)奏感覺，與他們擁抱、有規(guī)律的拍著他們，點頭、聽雨聲、風聲、笑聲、哭聲、鈴聲，表盤上針的走動、歌聲等等，都顯示出了節(jié)奏無處不在。讓幼兒模仿這些聲音、動作，使他們感受萬事萬物特有的節(jié)奏，感受節(jié)奏的韻律、特點。

其次我們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，潛移默化地激發(fā)幼兒的節(jié)奏感。我們在活動角中準備了一些帶有響聲的玩教具，裝沙子、石頭的飲料瓶、可以敲擊的筷子和一些樂器，鈴鼓、碰鈴、小鼓、小鑼、沙錘等。在晨間活動和自由活動時，經(jīng)常播放一些歡樂、活潑節(jié)奏感強的音樂，在教室里布置了小姑娘聽音樂、小貓?zhí)璧漠嬅妫@些經(jīng)常性的畫面、玩教具和音樂的刺激，能豐富幼兒對音樂節(jié)奏的感知。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏

1）用語言讓幼兒動口說感知節(jié)奏

最淺顯的語言讓幼兒動口說感知節(jié)奏。例如：用“你好”代表2/4“老師好”代表3/4拍，“老師您好”代表4/4拍，然后先讓幼兒熟練地說“你好”“老師好”“小朋友好”感知節(jié)拍的不同。

2）組織幼兒用語言來表現(xiàn)節(jié)奏

在幼兒對節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語言來表現(xiàn)節(jié)奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。因此，在開始時，我選了一句歌詞如：我是小雞嘰嘰嘰嘰嘰，我先讓幼兒任意說，用不同的方式說，好多幼兒都是雷同，于是，我來做一個示范，一邊說，一邊用手打出節(jié)奏

x x x x | x x x x x | x x x x | x x x x ||

我 是 小狗 汪汪 汪 汪 汪 我 是 小 狗 汪 汪 汪 汪！

孩子們也不約而同的跟著模仿，并露出極大的興趣，這時，我便變換節(jié)奏，我說幼兒來打，這樣，老師和幼兒在你說我拍或我說你拍的游戲中感受音樂的節(jié)奏。那么怎樣用小音符把這些節(jié)奏演示出來并讓幼兒感知呢？在教學(xué)中，我用小動物作比喻。如認識四分音符和八分音符，即一個動物表示一拍，用一個四分音符來表示，用手拍出它的節(jié)奏就是| x |，一個小動物表示半拍，用一個八分音符來表示，兩個小動物加在一起是一拍，用兩個八分音符來表示，那么它的節(jié)奏要快一點，即| xx |。通過這些形象的比喻，幼兒不僅認識了小音符，又學(xué)會了看節(jié)奏譜打節(jié)奏。每出示一張卡片，幼兒馬上就能感受到它的節(jié)奏，并能用手拍出來。我還采用“搶椅子”的游戲，讓幼兒自愿組合，（每張椅子最多坐兩個人），組成幾組不同的節(jié)奏，通過這種形式，還可認識休止符，即椅子上沒人時，就用休止符來表示。這樣，又形成了許多組新節(jié)奏在這個游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，他們通過自己動手，自身參加，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

3）讓幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏

用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進地幫助幼兒用他們自己的動作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練x x x x | xx xx x | 節(jié)奏型時，開始時我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來打節(jié)奏，只要卡準節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進行訓(xùn)練，如：x x x x | xx xx x |x x x x | x xx xx |x x xx | xx x xx ||等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學(xué)過的那些節(jié)奏型相同。這樣，不僅訓(xùn)練了幼兒打擊節(jié)奏的能力，同時還訓(xùn)練他們聽辯節(jié)奏。

4）重視樂器的使用，加強節(jié)奏練習(xí)

幼兒好動，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點，經(jīng)常讓他們進行樂器演奏，既能加深幼兒對節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們在音樂角為幼兒提供了各種打擊樂器，讓幼兒練習(xí)使用開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對樂器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。

總之，在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動，在律動、音樂游戲、舞蹈等音樂與動作相結(jié)合的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感。教師要細心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂節(jié)奏教育時的一些特點，把握這些特點做好教育工作，完成促進幼兒發(fā)展的任務(wù)，只有把握音樂藝術(shù)教育的功能和特點，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點，從培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，切合音樂教育實際需要向幼兒進行音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術(shù)教育促進幼兒發(fā)展的任務(wù)！為了更能獲得身體、智、力、情感、個性、社會性全面和諧發(fā)展。

音樂節(jié)奏培養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)奏感的培養(yǎng)價值，采取適當?shù)慕逃龑Σ撸苿佑變后w、智、德、美的全面發(fā)展。

第三篇：結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法,淺談如何培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

學(xué)科： 小學(xué)音樂

題目：

結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，淺談如何

培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感 結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，淺談如何培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

【摘要】音樂教育是美育教育的重要部分，也是對幼兒進行德、智、體美全面教育的重要手段。節(jié)奏是音樂生命力的源泉，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不在，無處不有。讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素，這對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是很重要的，同時還能提高幼兒對音樂欣賞的能力。

【關(guān)鍵字】幼兒

奧爾夫音樂教學(xué)法 培養(yǎng) 節(jié)奏感

作為音樂的核心要素之一，節(jié)奏是極為重要的。它是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是音樂中最不可缺少的重要組成部分。德國當代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏[1]。所以節(jié)奏的培養(yǎng)是很重要的。并且《幼兒園工作規(guī)程》中強調(diào)幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美、諸方面的教學(xué)應(yīng)該相滲透，有機結(jié)合[2]。但是幼兒因其自身年齡太小，大腦及身體動作的節(jié)律不能完全與音樂節(jié)奏的感受相協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是十分重要的。幼兒從3歲開始記憶急速發(fā)展，教師要在反復(fù)中加深他們所學(xué)知識的印象。在語言方面已經(jīng)學(xué)會辨別，并能發(fā)出我們漢語中的絕大多數(shù)音，也逐漸形成了自己的語音系統(tǒng)。在審美方面，能直接感知與自己生活緊密相連的事物。會知道什么顏色好看，什么音樂好聽，什么語言美，什么行為美，什么圖案美等等。幼兒在這個時期觀察能力也有所增強，會注意到身邊的很細小的事物，有時甚至注意力還會比較集中。幼兒的這些特點表示幼兒從3歲起，是培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時機。

一、節(jié)奏以及節(jié)奏教學(xué)的目的（一）節(jié)奏與節(jié)奏感

所講節(jié)奏，一般指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象，比喻均勻、有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合。而節(jié)奏感是節(jié)奏中的一部分，同時節(jié)奏感也是音樂能力的重要組成部分，它是對節(jié)奏的感知。如果我們讓不同的人來聽同一段節(jié)奏，我們會發(fā)現(xiàn)，他們復(fù)述出來的節(jié)奏是不一樣的，這就說明他們的節(jié)奏感有強弱。由此可見，節(jié)奏是自然界或人文藝術(shù)界因變化而豐富進化，在包括高度、寬度、深度、時間等多維空間內(nèi)的有規(guī)律或無規(guī)律的階段性變化，是固定的，而節(jié)奏感有時候是與生俱來的對事物的把握能力，但是通過后天的努力也可以達到，是可以培養(yǎng)的。

（二）節(jié)奏教學(xué)的目的

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，教學(xué)手段之一節(jié)奏教學(xué)是作為學(xué)科最基礎(chǔ)的部分，也是最常見運用最廣泛的元素。每一課程的教學(xué)都離不開節(jié)奏。因為在我們?nèi)粘Ｉ钪泄?jié)奏每時每刻都存在，也是我們平時接觸最多的東西，所以說以節(jié)奏教學(xué)會使孩子們感到非常熟悉、親切、易懂易學(xué)，可以說節(jié)奏是無需專門訓(xùn)練和技術(shù)準備的音樂要素，也是直接作于人的身心的最富有生命意義的要素。音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的目的，就是開發(fā)人的與生俱來的節(jié)奏潛能感，并且在藝術(shù)教育活動中，將被動的本能變?yōu)楦哂兄鲃有院蛣?chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的適應(yīng)現(xiàn)代生活、有創(chuàng)造性的勞動者的重要教育手段。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)藝術(shù)，在它的教學(xué)空間里，包含了語言文字、音樂美術(shù)、表演設(shè)計等多方面的教學(xué)門類。奧爾夫在其音樂教育實踐中提出的“原本的音樂” [3]。他說：“原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。[3]”這種行為方式，是合乎兒童天性的。他強調(diào)：“兒童在其中不是被動的聽眾，而是音樂創(chuàng)作的積極參與者。它簡單易行，沒有人為的附加物，沒有繁贅的結(jié)構(gòu)，近乎于生活、自然及兒童的天性。它是兒童的良師益友。”[3]

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的有效方法

(一)激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣

對于幼兒這個年齡階段，首先應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)。沒有趣味的學(xué)習(xí)方式，很難集中孩子們的注意力，如果注意力不集中，就無法掌握課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的興趣是很重要的。

1、感知生活中的節(jié)奏

(1)引導(dǎo)幼兒在日常生活中尋找節(jié)奏。節(jié)奏存在幼兒身邊，怎樣引導(dǎo)幼兒去感知它呢？教師可以讓幼兒通過觀察、親近大自然，來發(fā)現(xiàn)自然界的聲音。并通過讓小班幼兒模仿，如：小狗叫“汪—汪—汪—”、小貓叫“喵—喵—喵-”、下雨的嘩啦聲，汽笛聲，打鼓聲，打雷聲，火車開來的聲音等等，或者節(jié)奏可表示為X拍一下手、或X跳一步、X—拍兩下手等等來感知節(jié)奏。通過這些形象的節(jié)奏來讓幼兒了解節(jié)奏的時值。因為這些都是生活中的聲音，所以幼兒能夠輕松的找到并在興 趣的前提下模仿這些節(jié)奏。通過用語言、動作、或者借助樂器等形式來表現(xiàn)出來。雖然幼兒并不能完全了解節(jié)奏上的本質(zhì)意義，但是可以通過用讓他們感興趣的方式來感受節(jié)奏，在這個過程中來提升他們對節(jié)奏的興趣，從而為培養(yǎng)節(jié)奏感打下良好的基礎(chǔ)。

(2)將音樂貫穿于幼兒的一日教學(xué)活動中，讓孩子們感受到“音樂無處不在”。如中班在上課之前用節(jié)奏型X X ︳XX X ︳，一邊搖鈴鼓一邊說到：小手|拍一拍|，那么小朋友自然會跟著老師的節(jié)奏說到我就|拍一拍|這樣不僅能吸引小朋友的注意力，還能訓(xùn)練簡單的節(jié)奏型。又如在幼兒一日活動中設(shè)計了點名活動，請幼兒有節(jié)奏地報出自己的名字如：我叫××或我叫××|×0|，早上好，我們兩來抱一個。這個活動不僅會使小班的新生很快消除了對老師幼兒園的陌生感，還培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。在幼兒的常規(guī)教育中，可以經(jīng)常對幼兒進行音樂欣賞，潛移默化的接觸節(jié)奏。例如比較柔和、安靜的鋼琴曲可以在睡覺的時候放給小朋友們聽，他們自然而然就會知道，噢，要安靜，睡覺了。幼兒受著音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲就該干什么了。這樣，幼兒不僅節(jié)奏得到訓(xùn)練，常規(guī)行為也得到了提升。

2、將節(jié)奏蘊涵于游戲之中

孩子在幼兒時期最感興趣的活動就是游戲，幼兒園的主要教學(xué)形式也是通過游戲教學(xué)。在游戲活動中貫穿音樂，將游戲性和音樂性合二為一。如在小班音樂游戲歌曲《幸福拍手歌》中，如果感到幸福你就拍拍手，那么小朋友自然就會打出節(jié)奏型X X,甚至還可以創(chuàng)新一點，例如如果感到幸福你就握握手、聳聳肩、眨眨眼等等，這樣不僅有利于小班小朋友對身體各部位的認識還訓(xùn)練了簡單的節(jié)奏。與游戲的結(jié)合不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂活動氛圍，還讓幼兒在游戲中形成了合作意識，規(guī)則意識，促進了幼兒參與活動的主動性、積極性。又如中班手指游戲《土豆土豆》①，土豆土豆|心 心|土豆土豆|背 背|土豆 心|土豆 背|土豆 心心|土豆 背|，再運用手上的動作，那么就更能吸引小朋友了，這就在無形中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，同時也更具趣味性。再如大班《老狼老狼幾點了》②這個游戲中，安排一個小朋友當老狼，其他的小朋友就齊聲問：老狼老狼|幾點 了|這時，老狼隨便說一個數(shù)，當老狼說到天黑了的時候，就可以下去抓小朋友了。這個游戲也是在玩中訓(xùn)練了小朋友的節(jié)奏感。

（二）結(jié)合語言、動作在節(jié)奏活動中的運用

1、將日常的語言富于音樂的節(jié)奏 語言本身即是有旋律和節(jié)奏，也是一種音樂。用語言來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，這樣會使幼兒感到非常熟悉、親切。在語言教學(xué)活動中，常會讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌、詩歌等，所以我們在日常活動中啟發(fā)引導(dǎo)幼兒利用兒歌、詩歌等結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練，將語言寓于音樂的節(jié)奏，這也就體現(xiàn)了奧爾夫音樂原本性的原則。如我們在學(xué)習(xí)中班兒歌《小老鼠，上燈臺》② “小老鼠，上燈臺；偷油吃，下不來；喵喵喵，貓來了；嘰里咕嚕滾下來。”學(xué)這首兒歌時，節(jié)奏的正確把握對幼兒的理解和記憶力有很大幫助。我覺得這首兒歌的節(jié)奏是XX X0 |XX X0 | XX X0 | XX X0 |XX X0 | XX X0| XX XX| X X | X 0|并且這首兒歌可以加上動作，例如可運用奧爾夫教學(xué)法中的聲勢練習(xí)，跺腳、拍腿、拍手、來唱這首兒歌。小老鼠，上燈臺，配上聲勢練習(xí)依次是跺腳，拍腿，拍手，捻指，或者可以創(chuàng)新一點，拍肩，拍頭等等，那么這首兒歌的韻律、趣味性就能很好的表現(xiàn)出來，幼兒也會更感興趣。把它詳細分解：

“小老鼠 上燈臺； 偷油吃，下不來； 喵喵喵，貓來了；嘰里咕嚕滾下來。”

節(jié)奏：X X X 0 | X X X 0| X X X 0| X X X 0| X X X 0| X X X 0|X X X X| X X | X 0| 動作：拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|

2、用動作表現(xiàn)節(jié)奏

幼兒園音樂教育活動包括歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏活動和音樂欣賞四方面的內(nèi)容。律動活動包括律動、舞蹈、音樂游戲、和其他節(jié)奏動作。其共同之處是在音樂伴隨下做動作，要求動作符合音樂的情緒和節(jié)奏、力度、速度的變化。

在這里介紹一種奧爾夫音教法中動作教學(xué)方式——聲勢教學(xué)。所謂的“聲勢”就是指用身體來作為樂器，通過動作使身體發(fā)出聲響的一種手段。它是人類表現(xiàn)、交流、宣泄、情感最直接的表達方式。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成。在《問好》在這個活動中，老師和小朋友問好，可以邊說，邊做聲勢。如，小朋友，（拍手）早上（拍肩）好（做出擁抱的動作），小朋友又可以換不同的動作像老師問好。如果節(jié)奏訓(xùn)練的比較好的話，還可以教小朋友簡單分聲部的聲勢練習(xí)。這樣不僅僅是掌握了節(jié)奏，而是更大限度的發(fā)揮了他們的想像力，創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的表現(xiàn)方式、分享他們創(chuàng)造的快樂。”[4]

（三）利用打擊樂器加強幼兒節(jié)奏

奧爾夫認為，打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會中兒童最容易掌握的樂器。打擊樂器的演奏主要使用大肌肉動作，對于小肌肉動作能力尚還處于發(fā)展初期的幼兒來說，他們是最自然的音樂表達工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉。

演奏打擊樂器是幼兒非常喜歡的一種活動，不同音色的樂器可以表達不同的音樂形象，可以更好地表達音樂內(nèi)容。各種樂器演奏不同的節(jié)奏型，幼兒間相互傾聽協(xié)調(diào)配合，更好的促進同伴間的相互合作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

我們可以讓3歲以上的幼兒操作打擊樂器，進一步幫助幼兒培養(yǎng)節(jié)奏感。教師可以用一些樂器如鈴鼓、沙球、三角鐵、雙響筒等樂器，放在區(qū)域活動中，讓幼兒自由地去敲敲打打，感受打擊樂器，不同的樂器發(fā)出不同的聲響。接著教師引導(dǎo)幼兒認識和掌握各種打擊樂器的性能、音色等，并讓幼兒親自操作知道用不同的方法敲打樂器可產(chǎn)生不同的音響。在幼兒對樂器有了興趣之后，就在音樂教學(xué)活動中加入打擊樂器。首先引導(dǎo)幼兒尋找歌曲的旋律節(jié)奏，邊聽邊拍手，然后學(xué)唱歌，最后讓幼兒每人手拿一件樂器合著節(jié)奏敲打，這樣幼兒很有興趣，學(xué)起來也很容易，對節(jié)奏的把握也無形中加強。例如，在大班《長針短針》這個兒歌中，我們可先引導(dǎo)幼兒找到每一個小節(jié)的強拍與次強拍，并在每一小節(jié)的強拍●上用雙向筒表示，弱拍○上用雙向筒表示，三角鐵把每個音符都打出來。把它詳細分解：（三代表三角鐵）

長針短針|好伙伴|一快一慢|怎么辦|長針短針|好伙伴|追追趕趕|來作伴|強弱：● ○ |● ○|● ○|● ○ | ● ○ |● ○|● ○|● ○| 節(jié)奏：X X X X| X X X | X X X X| X X X | X X X X| X X X | X X X X| X X X | 樂器：雙響筒 |雙響筒|雙響筒 |雙響筒| 雙響 筒 |雙響筒|雙響筒|雙響筒| 三三三三|三三三三|三三三三|三三三|三三三三|三三三|三三三三|三三三| 這樣幼兒不僅在玩中感受到了樂趣，還意識到了節(jié)奏的強弱關(guān)系以及訓(xùn)練了簡單的節(jié)奏。

奧爾夫認為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。初步系統(tǒng)地培養(yǎng)有而節(jié)奏感，并幫助幼兒發(fā)展體驗理解音樂的能力，是學(xué)前幼兒音樂教育的主要途徑。而感受和表現(xiàn)又是學(xué)前幼兒音樂教育的重點。所以說注重幼兒的音 樂素質(zhì)中節(jié)奏感培養(yǎng)，把對音樂表現(xiàn)手段的認識和運用能力的培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)前幼兒音樂教育活動之中是非常必要的。[5]

四、結(jié)語

音樂的教育對于幼兒而言，應(yīng)該在和諧的充滿愛的氛圍中感受音樂的優(yōu)美。因此，教師和家長應(yīng)該隨時保持一致的目的和良好的心態(tài)，引導(dǎo)幼兒通過探索、認識和發(fā)現(xiàn)，從而獲得自己所需的知識。讓孩子在肯定和鼓勵中增強學(xué)習(xí)的興趣，在樂趣中獲得知識，進一步形成自己優(yōu)秀的性格和氣質(zhì)。總而言之，我們通過幼兒音樂教育，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感和對音樂的興趣和愛好，增進幼兒學(xué)習(xí)、認知音樂的興趣和方法，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準備，從而打好堅實的基礎(chǔ)。注釋：

①《幼兒園新課程新游戲》林平凡 湖北美術(shù)出版社 2011 《多元整合幼兒園教育活動資源包》周叢笑，劉美羅 東方出版中心 2005 ②[參考文獻]

[1] [M].李妲娜、修海林、《奧爾夫音樂教育思想與實踐》上海教育出版社2002 [2] [J]中華人民共和國教育部.《幼兒園工作規(guī)程》中國教育報，1996(3)26 [3] [M]曹理《普通音樂教育學(xué)概論》北京師范學(xué)院出版社，1990 [4] [J]中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中國教育報，2003(5)12 [5] [J] 陳雯《奧爾夫教育理念在幼兒園的運用》福建論壇 人文社會科學(xué)版,2008(7)35

第四篇：專題總結(jié):如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

專題總結(jié):如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。德國當代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。”因此，要想提高幼兒的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感就顯得尤為重要。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受節(jié)奏美，并能準確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對幼兒進行培養(yǎng)。

一、激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣。

興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動毫無興趣可言，那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力，所以，首先我們要做的就是激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的興趣，有這樣幾種具體的方法：

1、尋找日常生活中的節(jié)奏，以此激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣。節(jié)奏廣泛地存在于我們周圍的生活中，因此，從現(xiàn)實生活出發(fā)來尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣的有效途徑。例如：幼兒喜歡的動物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車聲“嗚――嗚――”，汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，在教師的引導(dǎo)下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產(chǎn)生了模仿這些節(jié)奏的興趣，并用口說、拍手、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然幼兒本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

2、游戲化的手段和方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。事實證明孩子在幼兒期最感興趣的活動就是游戲，所以把培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感融入到游戲當中來勢必會激發(fā)幼兒的興趣，效果自然要更好一些。就是普通的節(jié)奏譜也可以加上有趣的情節(jié)和動作來表示以更好的吸引孩子們的興趣。例如：前十六后八的節(jié)奏型（××× ×××）如果用枯燥的視譜演奏的方法來練習(xí)效果肯定不會太好，如果我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來形象的比喻，相信孩子們掌握起來就會很容易。生活中這樣的例子很多，如果留心的話，那么我們就會把節(jié)奏課變成有趣的游戲課，孩子們的興趣一定會很大。

3、進行節(jié)奏感培養(yǎng)時要具有音樂性，絕不能只讓幼兒機械的打拍子，要引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強弱弱規(guī)律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點，讓幼兒獲得審美的體驗。

二、幼兒對節(jié)奏有了較濃厚的興趣后，教師可以結(jié)合以下幾種方法來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感：

1、節(jié)奏練習(xí)和詩歌朗誦的結(jié)合，用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節(jié)奏型，探索語言節(jié)奏的規(guī)律。例如：附點節(jié)奏我們可以利用兒歌來掌握，如歌曲《幸福拍手歌》：如果|感到|幸福|你就|拍拍手（×?× ×?× × ×）。

2、通過身體動作來感受音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。

身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ)，它對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動作。因而，在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節(jié)奏，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導(dǎo)。比如小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來表現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)《拔根蘆柴花》中的節(jié)奏× × O|×× ×O，在讓幼兒用拍手動作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時，還可以讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動手臂等動作。經(jīng)常進行有節(jié)奏的身體動作能大大促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、利用生動形象的節(jié)奏圖譜學(xué)習(xí)節(jié)奏。

對幼兒來說，簡單的節(jié)奏圖譜（×× ××）缺乏形象性和生動性，因而空洞乏味，幼兒不易理解也沒有興趣學(xué)習(xí)。而用生動形象的圖形來表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。如用一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會忘。例如：在節(jié)奏樂《大雨小雨》中，用大的雨點表示強的部分，用小的雨點表示弱的部分，這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強弱不同的節(jié)奏并通過身體動作或樂器表示出來。又如：在節(jié)奏樂《小鞋匠》中，用鋸子和錘子表示不同的音樂性質(zhì)，同時用一個鋸子或一個錘子表示一拍，用半個鋸子或半個錘子表示半拍，幼兒不但能清晰地理解音樂的性質(zhì)，而且能根據(jù)圖譜的提示選擇合適的樂器來演奏。可見，圖譜可以充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4、做各種不同節(jié)奏的小游戲活動。

游戲是幼兒最感興趣的活動，針對幼兒的這一特點，教師可運用一些形象、生動、帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，如：同樣在節(jié)奏樂《小鐵匠》中，教師除了用圖譜的形式來幫助幼兒理解和掌握節(jié)奏，還可以用游戲的形式來幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，用嘰咕嘰咕O嘰咕 嘰咕O表示鋸木頭，用丁 丁O丁丁O表示釘釘子，通過這樣的游戲，幼兒不僅學(xué)得有趣，而且不知不覺地學(xué)會了節(jié)奏。借助這些游戲活動，使幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動中，在玩的過程中幼兒還會主動開動腦筋，從而在老師有意識的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。

5、分辨旋律、樂句的節(jié)奏型。比如聽音樂找節(jié)奏型，可以訓(xùn)練思維的敏捷性，增強記憶，發(fā)展幼兒的有意注意。在分辨節(jié)奏型時應(yīng)注意從明顯的節(jié)奏型對比開始。

6、打擊樂器的運用

利用樂器等對幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練，樂器直觀性能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

幼兒好動，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點，經(jīng)常讓他們進行樂器演奏，既能加深幼兒對節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們在音樂角為幼兒提供了各種打擊樂器，讓幼兒練習(xí)使用。開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對樂器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。最突出的例子就是三拍子的強弱弱規(guī)律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點，從而獲得審美的體驗。并通過對小樂器的操作應(yīng)用，了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高幼兒的音樂素質(zhì)和能力。

7、在日常生活中注意音樂節(jié)奏的培養(yǎng)

各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助幼兒更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏，如節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合，用畫蘋果的形式幫助幼兒理解節(jié)奏，一個四分音就是一個蘋果，一個八分音就是半個蘋果。幼兒更好地理解了每一拍的時值。節(jié)奏教學(xué)與語言也能有效結(jié)合，有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內(nèi)容。如：在語言活動中，教歌時我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦歌詞讓幼兒感興趣，并且讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦歌，有了節(jié)奏的加入，幼兒念時會朗朗上口，加強了內(nèi)容記憶，使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中，才能獲得廣泛的節(jié)奏感

在晨間鍛煉或午間鍛煉時，教師都可以有意識地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如：在做操之前會有一段準備時間，主要以踏步為主，教師則會以“12 1 12 1”的口令來指揮，看似一個熟悉而簡單的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺中就學(xué)會了這個節(jié)奏；當教師需要集中正在自由活動的幼兒時，教師常常用鈴鼓或拍手聲來引起幼兒的注意，常常使用× ×O ×× ×O的拍打節(jié)奏來引起幼兒的響應(yīng)，先結(jié)束活動的幼兒則會跟著教師一起拍打該節(jié)奏，從而也學(xué)會了這個節(jié)奏。

這樣有目的、有計劃、有科學(xué)依據(jù)的進行訓(xùn)練，堅持不懈的進行練習(xí)，時間長了音樂素質(zhì)和能力自然而然的就提高了，那么教師的培養(yǎng)目標也就達到了，從而音樂藝術(shù)也得到了升華。

第五篇：小班幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

讓幼兒愛上音樂課

——小班幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

小二班 胡瑛

2011年2月

一、情況分析：

我們班的幼兒經(jīng)過上個學(xué)期對音樂的接觸，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對音樂很感興趣。節(jié)奏感是音樂實踐活動中必須具備的一種能力,是音樂情緒、風格的重要表現(xiàn)手段。小班時期是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏的最佳階段，同時也是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)時期。而且，小班幼兒好動、好玩，一切從興趣出發(fā)。為此，為了培養(yǎng)小班幼兒的節(jié)奏感，使他們愛上音樂課，我制定了這個專題計劃：

二、目標：

以尊重小班幼兒年齡特點為基礎(chǔ)，通過一些學(xué)習(xí)活動、游戲等，將培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感融入這些活動之中，使他們愛上音樂活動。

三、具體措施：

1、在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，融入一些有關(guān)音樂節(jié)奏方面的環(huán)境布置。創(chuàng)設(shè)音樂節(jié)奏方面的環(huán)境，來提高幼兒對音樂的興趣。比如各種內(nèi)容的墻飾，使幼兒在和墻飾互動和操作的過程中，獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展,讓幼兒在寬松的游戲氛圍中進行節(jié)奏感的培養(yǎng)。

2、在平時的教學(xué)方式上，多以鼓勵和表揚為主。

正面的引導(dǎo)和鼓勵，有利于激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的能力，從而引起他們學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好的融入學(xué)習(xí)之中。因此，平時給表現(xiàn)好的、有進步的幼兒給予“擁抱”、“大拇指”作為獎勵，來激勵他們下次做的更好，也給大家作為一個榜樣。

3、分階段培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

本學(xué)期，我計劃分幾個階段來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。首先，第一個階段是準備階段，先來了解我們班幼兒在音樂節(jié)奏感方面的一些情況，培養(yǎng)并建立初步的音樂活動常規(guī)。其次，第二個階段是激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣，比如給幼兒提供一些樂器，在敲敲打打和擺弄的過程中，不僅使幼兒初步感受節(jié)奏，并且引導(dǎo)他們、引發(fā)他們對音樂節(jié)奏的興趣，加強對音樂活動的興趣。第三個階段是在各種學(xué)習(xí)活動、游戲活動中激活幼兒的節(jié)奏動感，比如邊念童謠、兒歌，邊拍節(jié)拍，或者用身體動作來表演節(jié)奏等，從而使幼兒愛玩節(jié)奏，愛上音樂活動。

4、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

如今，很多家長的家庭條件都不錯，每個幼兒的家中都有一些好聽的兒歌、音樂。所以，為了更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，我計劃，讓家長在家中多給幼兒聽聽、唱唱，去感受音樂的節(jié)奏。平時，也給家長介紹一些有關(guān)培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的親子互動游戲，讓幼兒在游戲中來培養(yǎng)節(jié)奏感。