第一篇：培養小學音樂節奏感的方法

培養小學音樂節奏感的方法 節奏是音樂的靈魂和骨架，是組成音樂的七大要素之一，節奏訓練在小學音樂教學中占有重要位置，節奏訓練對培養學生的節奏感和提高學生理解音樂、表現音樂 的能力有很大的幫助。因此在音樂教學中必須重視節奏訓練，尤其是從低年級最基礎的節奏入手對學生進行音樂節奏訓練，教師必須靈活運用各種教學形式，循序漸進的進行節奏感的訓練和培養。

一、激發小學生對節奏活動的興趣。興趣是最好的老師，如果學生對某一項活動毫無興趣可言，那么我們很難讓學生掌握這方面的能力，所以首先我們要做的就是激發學生在節奏方面的興趣，人是受環境影響的，所以當學生一進入班級，我就盡可能地為學生創設一個良好的音樂環境來吸引小學生。首先，教師用自身的行為去感染小學生，教師彈琴讓學生傾聽，教師跳舞讓學生欣賞，并且讓學生多接觸音樂，除了每周的兩節音樂課外，每天抽出一定時間進行音樂活動。每天利用各個環節活動時間放音樂，當教師彈歌曲《小星星》時學生會馬上感覺是安靜的音樂，該上課了，教師在一日生活中去引導學生聽音樂，感受音樂。教師可以和學生一起尋找日常生活中的節奏，以此激發學生對節奏的興趣。節奏廣泛地存在于我們周圍的生活中，因此，從現實生活出發來尋找節奏是讓幼兒感知、理解節奏，對節奏感興趣的有效途徑。例如：幼兒喜歡的動物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：小雨聲“滴答，滴答”、吹風聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車聲“嗚――嗚――”，汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是非常形象的節奏，在教師的引導下，學生能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，學生產生了模仿這些節奏的興趣，并用口說、拍手、借助樂器等形式表現出來。雖然學生本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣，為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。

二、重視音樂基礎知識的掌握。

在課堂上讓學生接觸到一些音樂的基本知識，同時進行的理論教育主要是視唱，都能幫助學生在樂器上表現他已經掌握的各種節奏習慣。但是這主要是音樂的習慣，學生從歌唱中了解和感覺到節奏的性質，而這種了解和感覺也得在演奏上加以表現。我們不能把本來速度很快的用十六分 音符寫的練習曲改用四分音符來演奏，把速度減慢四倍的害處很大，會養成學生不注意樂曲的真正速度的習慣，以致后來不愿按樂譜上所指示的時值準確地演奏．而這些時值正是音樂進行的本質。在學生理解和表現節奏的過程中，他們會遇到許多技術上的困難。只有逐步克服了這些節奏的困難以后，學生才能在演奏中表現出生動的節奏。因此有必要對那些接受過初期教育的學生加以適當的修正．要求他同時完成各種各樣的有關姿勢、音的奏法、讀譜、手的配合動作以及其他演奏細節等的復雜任務。

三、加強聽說節奏的訓練

⒈ 對于低年級初學節奏時，我一開始就對他們進行聽說節奏練習。讓學生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節奏，我播放平時生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、滴水聲、鐘聲、走路聲等），讓學生猜一猜，由于猜一猜是低年級學生的愛好之一，不僅激發了學生學習的興趣，還可以很自然地把音樂與生活聯系在一起，讓學生知道音樂在生活中無處不再。當我播放火車鳴叫聲：嗚—嗚—，學生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會將詞、節奏脫口而出，同時對節奏的長短、強弱、高低掌握的也不錯。此外，還讓學生聽一些樂曲或伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學生有時就會不由自主地把節奏哼了出來。而且學生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力。2.說節奏，結合剛才聽了的聲音節奏外，還讓學生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節奏。

比如：小鴨叫： 2/4 × × | × ×||（四分音符）嘎 嘎 嘎 嘎 大鐘響： 2/4 × ─ | × —||（二分音符）鐺 鐺 鬧鐘聲： 2/4 ×× ×× | ×× ××||（八分音符）嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒

機槍掃射聲：2/4 ×××× ××××||（十六分音符）噠噠噠噠 噠噠噠噠 此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節奏就有所感悟，慢慢增強了學生的節奏感。因此，聽說節奏訓練，不僅培養了學生的聽辨能力，同時也培養了學生對音樂良好的感受能力，動口能力等，也為以后的視唱練耳打下基礎.二、模仿節奏訓練

低年級學生擅于模仿，模仿也是他們最喜歡的活動之一。模仿成人的活動，模仿各種小動物，進行角色扮演等，他們都樂此不疲。傳統教學中，教師示范學生模仿，教師和學生都著眼于動作，學得會、做得像就達到了要求。為了學會這一技能，使參差不齊的學生都做得整齊劃一，師生一遍又一遍地反復訓練、重復以達到要求，而以素質能力著手進行教學則可采用游戲法，以學生為主進行學習。首先，模仿的節奏來源于學生熟悉的生活之中，由于學生個性各異，愛好不同，我們老師要給學生多多示范，在示范時，必須要準確、規范、到位，在音樂聲中完整的進行示范，使學生對音樂的動作有一個完整的印象，時要求動作盡量不重復，生動有趣的動作常常使學生邊做邊笑，感到有趣，幾乎每首歌曲，都可用律動來表現，我們可以允許音樂課中“亂”一點，因為這種游戲活動既培養了學生的創作力，又培養了他們的記憶力、模仿能力。在日常教學中，認為模仿節奏應抓住這幾點：

1、進行語言節奏練習。讓學生從語言出發掌握節奏，以往的節奏教學中，教師往往不論音符時值的長短，一律用一個“噠”字把節奏念出來，如：2/4拍Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ-∣ 噠 噠∣ 噠 –∣

這種教學方法雖然簡單，但由于各種音符的讀法都一樣，不僅使學生容易混淆，還易破壞他們學節奏的積極性。我們應當積極地從生活實例中尋找節奏，增強學生學習的興趣，如：小雞叫：Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣ 嘰 嘰 嘰 嘰 火車開：ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣ 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓

小狗叫：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ 汪汪 汪 汪汪 汪

等學生掌握熟悉后，再進行語言讀說訓練如：念詩歌、念兒歌，有節奏的念。在練習中，培養了學生的想象力及創作興趣，提高了學生對音樂的興趣。

第二篇：培養幼兒音樂節奏感

培養幼兒音樂節奏感

《幼兒園工作規程》強調要對幼兒進行健康教育、養成教育、情感教育、感官教育和社會性發展、智力發展、動手能力的發展，所以，我選擇能夠促進人的身體健康的音樂教育作為研究課題。

我主要對幼兒進行音樂書奏感方面的培養。音樂是聽覺藝術，我首先開展各種聽覺訓練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節奏。

感知完節奏，我就讓幼兒用身體的各個部位來表現，如拍手，跺腳，身體晃動等，并隨之教給幼兒認識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來，這種表現自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導。小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現。讓幼兒認識二拍子時，可以讓他聽《進行曲》，威武雄壯，整齊有力；認知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認知三拍子時，就 放一些圓舞曲讓幼兒來表現。

除了用身體表現，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習合奏。

以上這些內容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創編節奏。除了這些教育培養外，我還把對幼兒的音樂素質練習穿插在一日生活中，如早上體檢時欣賞優美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來，有一個愉快的心情迎接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優美的律動，增強了幼兒對音樂的興趣，發展了動作。久而久之，孩子們無論是在對音樂的喜愛上，還是在音樂節奏方面都有了很大提高。如在音樂教育活動《到全國各地去旅行》中，孩子們一會兒騎上小車去游覽天安門，一會兒又在草原上快馬加鞭，一會兒又在長城上揮汗如雨。在活動《看大?！分?，孩子們一會兒劃船學習海軍，一會兒又下網捕魚；在《冬天》中，孩子們一會兒是狂風怒吼，一會兒是雪花紛飛，一會兒是熱火朝天的堆雪人，一會兒又抒情地載歌載舞。這些活動不僅讓孩子們用耳朵去聽音樂，而且用身體去表現音樂，從而提高孩子的音樂節奏感。

第三篇：如何培養學生的音樂節奏感

如何培養學生的音樂節奏感

深州市東安莊學區 西安莊完小 單秋燕

摘要：節奏是音樂生命力的源泉，是音樂的靈魂，也是表現音樂的重要手段。節奏感是音樂能力的重要組成部分。一切音樂活動都離不開節奏感，為提高學生的音樂素質和能力，主要從幾方面進行有目的、有計劃、有科學依據的音樂節奏感的培養與訓練，以達到孩子的培養目標。

關鍵詞：音樂節奏感，培養，訓練，感受，理解。

節奏是音樂的脈搏，節奏是音樂的精髓，是組成音樂的核心要素之一,是音樂生命力的泉源，沒有節奏就沒有音樂。一切音樂活動離不開節奏，節奏感是音樂能力的重要組成部分，唱歌、跳舞、樂器都離不開節奏感，所以提高學生的音樂素質和能力，進行音樂節奏感的培養是十分必要的，那么如何培養學生的音樂節奏感呢？本學年我擔任小學音美教學，結合自己的教學實踐淺談以下幾點認識：

一、培養音樂節奏感要激發學生對音樂節奏的興趣。

興趣是最好的老師，如果孩子對某一項活動毫無興趣可言，那么學生很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養學生的節奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產生學習的傾向。學生最感興趣的活動是游戲，所以，把節奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發學生們的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發學生對節奏的興趣。節奏的概念比較抽象，學生難于理解，但學生對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓學生理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如：小學生喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節奏，學生能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現出來。雖然學生本身對“節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。

二、培養節奏感要重視聽力節奏訓練。

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，學生有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓學生仔細聆聽這些聲音不僅能給學生一種美的享受和體驗，更重要的是學生學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓學生聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地學生就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

三、培養音樂節奏感要重視語言節奏訓練。

音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。學生生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。節奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節奏。即興說一句有節奏的話，這樣學生們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節奏，既進行了節奏練習，也培養學生們的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。

四、進行音樂節奏感的培養要重視動作節奏訓練。

培養音樂節奏感要通過形體的動作來感受音樂的節奏。動作在學生感受音樂節奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓學生感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養學生節奏感時，需要有動作的參與。讓學生觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節奏，感受形體動作能表現節奏；也可選擇切合學生日常生活的內容，配上簡單優美的音樂表現節奏；還可以讓學生聽音樂模仿喜愛動物的動作表現節奏。為了提高學生練習的興趣和學生一起做動作，并注意培養學生合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節奏比較明顯的樂曲，讓學生隨著音樂用形體動作來體驗節奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。當學生基本掌握了用手、腳等表現節奏后，要引導他用身體的各個部位來表現節奏。在用形體動作表現節奏時，一定要注重讓孩子自由發揮，切忌不要讓學生一味模仿，如果學生出現動作不協調等現象應及時引導進行自我調整，以達到形體與節奏的協調統一。

可見，節奏能力提高了，學生表現美，感受美的能力也就加強了，更有助于促使學生身心的和諧發展。

五、培養音樂節奏感要加強節拍感的訓練。

培養學生的節奏感應該從等速感著手加強節拍感的訓練。良好的節拍感是學生學習音樂應具備的音樂基本技能，也是視唱、合唱等基本能 力賴以形成的基礎，培養學生的節拍感能夠幫助孩子有意識地去體驗不同節拍的不同律動，是幫助學生理解節奏，組織節奏和表現節奏的重要手段。讓學生充分利用電子琴的自動節奏反復打拍子，甚至形體動作參與，從中用心領略各種節奏的律動；在彈奏樂曲時，也應選用與樂曲相符的節奏來練習，使學生聽到音樂就有節奏的反應，通過節奏又能感受到音樂內在的情感；在學習一首樂曲時應先做出節拍分析，增強學生對節拍律動的認識和理解，培養學生的節拍感，還能養成完整的聽辨樂曲的好習慣。這樣節奏感就會隨著音樂在學生的心里產生共鳴。

六、培養學生節奏感應把節奏融于歌曲中。

節奏是為了學習音樂服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養學生音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高學生對歌曲速度的理解，也能加強了樂感的理解及體驗。怎樣把節奏融入歌曲呢？如：在學習《火車開了》一課歌曲時，按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節拍、節奏、速度、力度。同時讓學生們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規律、有節奏的轉動的音響效果，學生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發揮想象力、創造力同時也感受出的各種各樣的節奏，對發展學生們的智力、個性及能力的發展起了不可低估的作用。

七、培養音樂節奏感要將節奏教學與其它學科結合。

各科教學是緊密聯系、互相滲透的。節奏與其它學科的結合能幫助學生更好的理解、表現、記憶節奏，如節奏與美術結合，用畫蘋果的形式幫助學生理解節奏，一個四分音符就是一個蘋果，一個八分音符就是半個蘋果。學生更好地理解了每一拍的時值。節奏教學與語言也能有效結合，有節奏的朗誦不但能鞏固節奏還能幫助記憶內容。如：在語言活動中，教歌時我們不僅自己示范有節奏地朗誦歌詞讓學生感興趣，并且讓學生有節奏地學習朗誦歌，有了節奏的加入，學生念時會朗朗上口，加強了內容記憶，使學習得心應手。所以把枯燥乏味的節奏練習輻射到其它學科中，才能獲得廣泛的節奏感。

八、培養音樂節奏感要用樂器訓練節奏。

利用樂器等對學生進行節奏訓練，樂器直觀性能激起孩子的學習興趣和熱情。為孩子準備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓學生邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時要引導孩子感受節奏的美，最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律，能讓學生充分的感受三拍子起伏的特點，從而獲得審美的體驗。并通過對小樂器的操作應用，了解各樂器不同敲法所產生的音響效果。既培養了節奏感也提高孩子的音樂素質和能力。

九、培養學生音樂節奏感要創設歌舞情境。

歌表演與集體舞都是要學生在歌聲、樂曲中翩翩起舞。歌表演是邊唱邊手舞足蹈。而集體舞作為自娛性舞蹈人人都可以跳，它不表現某一情節、某一形象，而追求一種統一的美感?，F在的音樂教材有很多歌曲和欣賞都適合于表演。教師一方面可以給學生一些規定的表演動作，另一方面可以鼓勵學生大膽創編動作。如在學《大風車》這首歌時我發現有一句歌詞學生節奏一直唱不準（這 里 的 風 景 呀 真 好看），在教學這首歌前，我先出示這條節奏，讓他們根據這條節奏編不同的兒歌，然后加上旋律讓他們邊唱邊進行歌舞情境表演。還有在教唱《粉刷匠》這首歌時，我創設了這樣一個情景，教師頭戴方巾，身穿勞動服，一手提桶，一手拿刷子，讓學生猜今天老師去干什么，“刷房子”，一位小朋友說，“對啊！老師最近買了一套新房，想請小朋友幫忙，你們會粉刷房子嗎？”讓說會的小朋友示范各種動作，然后請他們把身邊的打擊樂器當作粉刷房子的刷子，個個當一回粉刷匠，在《粉刷匠》樂曲的伴奏下，只見他們有的拿著鈴鼓邊拍邊揮舞著，有的拿著雙響筒邊敲上下推動著??這樣他們在自己的表演中既領會了歌曲或樂曲的意境，同時也感受了音樂節奏情緒的變換。舞蹈中，同學之間有著切實的合作和情感交流。同時又在感受著音樂的諸多要素，發展了大腦與身體間的協調合作，實實在在地得到一種總體協調的感覺及時時間和空間距離的實體概念。它有利于孩子們體會音樂的節奏、節拍，速度及某些曲調的結構協調感。

總之，有目的、有計劃、有科學依據的進行音樂節奏感的培養與訓練，堅持不懈的進行練習，時間長了學生的音樂素質和能力自然而然的就提高了，那么學生的培養目標也就達到了，從而音樂藝術也得到了升華。

第四篇：如何培養學生節奏感

如何培養學生節奏感

如何培養學生節奏感

一、傾聽生活中的聲音，感知節奏。

音樂是一門 聽覺 藝術 ,音樂節奏感與聽覺有著必然的聯系。因此，首先應讓學生掌握用聽的方法來探索節奏的本領。大自然中有很多豐富奧妙的聲音，如火車長鳴，百鳥歡唱，狂風吼叫，雷雨交加……我們可以充分挖掘出來并將其帶進音樂課堂，讓學生仔細聆聽，并引導學生發現這些聲音變化的規律性。如快、慢、輕、重及清脆、沉重、輕柔、悲憤等等。當學生們已經傾聽和認知大量聲音后，再告之這些有規律的聲音便是節奏。再如：張老師設計的一年級《快樂的一天》一課中，她將一位一年級小學生從清晨鬧鐘鬧醒-聽著鳥

兒叫上學-認真上課-課間玩打手槍的游戲-晚上安靜睡五個場景作為整節課的教學主題，在不同場景中都設計一種不同的節奏型，并運用不同的游戲方式引導學生積極參與其中，這樣的教學設計既激趣，效果又明顯。而在張珂琦老師設計的另一節一年級《有趣的節奏》一課中，她首先播放了一段音樂，請學生們認真傾聽。在音樂中能聽到很多孩子們生活中常見的動物的叫-認真聲，如：小鳥叫、青蛙叫、小羊叫、母雞 叫、小狗叫、知了 叫……對于孩子們來說，從音樂中辨別動物的叫聲并不難，但他們對節奏并不太了解。于是張老師引導他們模仿并 體會 每種動物的叫聲，感知其節奏，同時采取了小組進行比賽的形式來讓學生們體驗。漸漸地，他們對節奏產生了濃厚的興趣，于是張老師又讓學生自己尋找生活中的節奏并模仿出來，這時他們的 學習興趣 更濃了，全班的學生都積極、大膽地參與到教學活動之中。多次的教學 實踐 證明，這種

借助與孩子們生活中緊密相關的事物來進行音樂課堂教學的方法，是最真實、最直觀、最能激發學生學習興趣的教學方法，也只有這樣的教學方法才能真正提高音樂課堂的教學效果。

二、借助肢體 語言 ,體驗節奏。

肢體語言就是通過身體的動作來表達對音樂的感受的一種方式。依據低年級學生活潑、好動的年齡特點，如能將其恰當地運用到小學低年級音樂課堂教學中，并借助它們讓學生表現和體驗節奏，便能有效地培養學生的節奏感?？逻_伊 的教學法中正是采用變化多樣的肢體語言在音樂聲中引導學生做各種不同的游戲，以此來培養學生的節奏感、韻律感，提高學生音樂感悟力、音樂表現力。

（一）聲勢

”聲勢”是用最簡單身體動作的聲音進行的節奏組合活動，是奧爾夫音樂教育體系中動作節奏訓練活動之一。最基本的動作是：跺腳、拍腿、拍手和捻

指。”聲勢”可以培養兒童的節奏感和對不同音色的感受，訓練學生準確的聽覺、敏捷的反應、記憶力和節奏的句式感。如：我在執教研討課《奇妙的音樂》一課中，就充分利用聲勢來引導學生辨別拍號和體驗音的長短。我們知道，辨別拍號的關鍵是對音的強弱關系有正確的認識，聽辨出強拍與弱拍。一年級學生主要學會辨別2/4拍、3/4拍。課中，我沒有對學生進行枯燥的基本拍號樂理知識的灌輸，而是引導孩子們聽到強拍雙手擊掌，弱拍時輕輕拍擊左手掌；遇到弱拍休止時，則可以采用攤掌或握拳來表示。當學生掌握基本的節奏強弱規律后，我先組合節奏句式讓學生拍奏出來，然后學生分小組組合后再練習拍擊。等到學生熟練掌握后，我出示 《兩只老虎》 的歌曲用 柯達伊教學法 來引導學生邊 視唱 邊做 柯達伊手勢 ,以此來加強學生節奏感和 音準 的練習。當遇到 休止符 時，我讓學生自己設計不同的動作來區分，有的學生握拳，有時學生攤掌，還有的學生雙手在胸前搭成小屋狀。這種用相應的聲勢動作來表示節奏中的不同時值的反復練習，會逐漸使節奏符號、聲勢與相應時值之間建立穩定的認知聯系、形成記憶。有助于幫助學生體驗音的長短、建立節奏感覺、掌握節奏準確。以上的兩種教學方法大大提高了課堂教學效果，也逐漸成為我們引導學生聽辨音樂拍號和體驗音的長短的固定使用法。

（二）律動

律動是用簡單的身體動作表現音樂，它對學生節奏感的發展起著重要的作用。因此，教師應在音樂課堂中創設條件，讓學生能運用各種身體動作來體會音樂，增強其節奏感。在一、二年級的音樂課堂教學中，我首先有意識的讓學生體會音樂延續、終止及快慢強弱，然后給學生欣賞一些節奏感較強的樂曲，啟發、引導他們根據音樂設計動作。學生們根據節奏發揮想象：聽到進行曲節奏的音樂模仿軍人走正步，聽到輕柔 的樂曲就學小鳥飛等等。在 節奏音樂 活動中，孩子善于用肢體語言來體驗節奏，我就讓他們來個”全身”總動員：頭、肩、腰、口、手、腳都活動起來。這樣的節奏練習，學生始終處于積極主動的狀態中，他們經過本身肢體動作的表演，不但獲得了情感上的滿足，并且表現力也得到了相應的培養。

當然，肢體語言還包括指揮、舞蹈、表演等等，只要我們做個教學中的有心人，合理、恰當的將其運用到我們的教學課堂之中，必定會讓我們的課堂教學更加生動、活潑、扎實、有效。

三、運用打擊樂器，強化節奏訓練

打擊樂器是通過敲擊而發出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學低年級的學生有較強的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學中，我們充分運用打擊樂器對學生進行節奏練習。一年級，我們根據每節課教學設計內容循序漸進的指導學生去認識一到兩種打擊樂器，并了解樂器 的節奏特點，學習演奏方法，指導學生用它來進行節奏訓練。二年級，當學生能夠熟練的使用打擊樂器時，我們便鼓勵學生去尋找生活中常見的、能發出聲音的、與自己熟悉的樂器音色、音質相同的物品來自制樂器。礦泉水瓶或易拉罐裝小石子或豆子替代 沙錘;一串金屬 小調 羹用絲線串在一起替代 串鈴;用餅干盒替代 小鼓;金屬調羹敲擊瓷碗充當”碰鈴”……形狀各異地打擊樂器在這些廢舊物品中 應用 而生。課堂中，孩子們拿出自己制作的打擊樂器，隨著悅耳的伴奏聲，在老師的啟發、指導下編配出打擊樂伴奏曲。體驗成功后，學生們更加積極的投入到探索奇妙的音色與節奏之中，并大膽主動參與演奏活動之中。這種民主、開放式的音樂課堂教學方法既培養了學生節奏感，更激發了學生創造欲望與積極性，為孩子們打開了另一片音樂新天地。

實踐證明，這些在課題研究中 總結 出來的教學方法切實有效地培養了

學生節奏感，學生們也對音樂有了更深層次的感受與體驗。嘗到課研的艱辛與甜蜜后，讓我更加堅信，只要我們遵循藝術教學規律、吃透新課標理念，扎實有效的開展音樂課堂教學與研究，必定會大力推進我們音樂教學改革，提高我們的教學實效，從而培養一批真正會聽、會唱、會體驗音樂的學生，更會促進音樂教師的專業成長。

怎樣培養音樂節奏感？！

一、培養音樂節奏感要激發孩子對音樂節奏活動的興趣。

興趣是最好的老師，如果孩子對某一項活動毫無興趣可言，那么孩子很難掌握這方面的能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養學生的節奏感，必須抓住學生的直接興趣，從而產生學習的傾向。孩子最感興趣的活動是游戲，所以，把節奏感融入到游戲當中用游戲化的方法和手段來激發孩子的興趣，其效果是不言而喻。還可以尋找日常生活中的節奏，以激發孩子對節奏的興趣。

節奏的概念比較抽象，孩子難于理解，但孩子對節奏卻是敏感的，節奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓孩子理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。如：孩子喜歡的動物的叫聲；自然界的聲音；交通工具的聲音等。這些聲音都是非常形象的節奏，孩子能輕松地找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些節奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現出來。雖然孩子本身對”節奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節奏，對節奏產生了濃厚的興趣。從而為進一步培養節奏感打下了良好的基礎。

二、培養節奏感要重視聽力節奏訓練

音樂是聽覺藝術，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必然的聯系，所以要學會用聽的方法探索節奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地孩子就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。

三、培養音樂節奏感要重視語言節奏訓練

音樂節奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節奏。孩子生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。節奏大多是從人的生活中提煉

出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，并拍出節奏。即興說一句有節奏的話，這樣孩子們都想說出最漂亮的詞句，拍出最好的節奏，既進行了節奏練習，也培養孩子們的詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。

四、進行音樂節奏感的培養要重視動作節奏訓練

培養音樂節奏感要通過形體的動作來感受音樂的節奏。動作在孩子感受音樂節奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓孩子感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養孩子節奏感時，需要有動作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節奏，感受形體動作能表現節奏；也可選擇切合孩子日常生活的內容，配上簡單優美的音

樂表現節奏；還可以讓孩子聽音樂模仿喜愛動物的動作表現節奏。為了提高孩子練習的興趣和孩子一起做動作，并注意培養孩子合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂用形體動作來體驗節奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。當孩子基本掌握了用手、腳等表現節奏后，要引導他用身體的各個部位來表現節奏。在用形體動作表現節奏時，一定要注重讓孩子自由發揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現動作不協調等現象應及時引導進行自我調整，以達到形體與節奏的協調統一?？梢姡澴嗄芰μ岣吡?，孩子表現美，感受美的能力也就加強了，更有助于促使孩子身心的和諧發展。

五、培養音樂節奏感要加強節拍感的訓練

培養學生的節奏感應該從等速感著手加強節拍感的訓練。良好的節拍感是孩子學習音樂應具備的音樂基本技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形

成的基礎，培養孩子的節拍感能夠幫助孩子有意識地去體驗不同節拍的不同律動，是幫助孩子理解節奏，組織節奏和表現節奏的重要手段。讓孩子充分利用電子琴的自動節奏反復打拍子，甚至形體動作參與，從中用心領略各種節奏的律動；在彈奏樂曲時，也應選用與樂曲相符的節奏來練習，使學生聽到音樂就有節奏的反應，通過節奏又能感受到音樂內在的情感；在學習一首樂曲時應先做出節拍分析，增強孩子對節拍律動的認識和理解，培養孩子的節拍感，還能養成完整的聽辨樂曲的好習慣。這樣節奏感就會隨著音樂在孩子的心里產生共鳴。

六、培養孩子節奏感應把節奏融于歌曲中

節奏是為了學習音樂服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養孩子音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高孩子對歌曲速度的理解，也能加強了樂感的理解及體驗。怎

樣把節奏融入歌曲呢？如：在學習《火車開了》歌曲中，按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節拍、節奏、速度、力度。同時讓孩子們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規律、有節奏的轉動的音響效果，學生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發揮想象力、創造力同時也感受出的各種各樣的節奏，對發展孩子們的智力、個性及能力的發展起了不可低估的作用。

七、培養音樂節奏感要將節奏教學與其它學科結合

各科教學是緊密聯系、互相滲透的。節奏與其它學科的結合能幫助孩子更好的理解、表現、記憶節奏，如節奏與美術結合，用畫蘋果的形式幫助孩子理解節奏，一個四分音就是一個蘋果，一個八分音就是半個蘋果。孩子更好地理解了每一拍的時值。節奏教學與語言

也能有效結合，有節奏的朗誦不但能鞏固節奏還能幫助記憶內容。如：在語言活動中，教歌時我們不僅自己示范有節奏地朗誦歌詞讓孩子感興趣，并且讓孩子有節奏地學習朗誦歌，有了節奏的加入，孩子念時會朗朗上口，加強了內容記憶，使學習得心應手。所以把枯燥乏味的節奏練習輻射到其它學科中，才能獲得廣泛的節奏感。

八、培養音樂節奏感要用樂器訓練節奏

利用樂器等對孩子進行節奏訓練，樂器直觀性能激起孩子的學習興趣和熱情。為孩子準備一些打擊樂器，在聽完樂曲后，讓孩子邊聽邊敲打，邊敲打邊唱歌，為自己伴奏，同時要引導孩子感受節奏的美，最突出的例子就是三拍子的強弱弱規律，能讓孩子充分的感受三拍子起伏的特點，從而獲得審美的體驗。并通過對小樂器的操作應用，了解各樂器不同敲法所產生的音響效果。既培養了節奏感也提高孩子的音樂素質和能

力。； 總之，有目的、有計劃、有科學依據的進行音樂節奏感的培養與訓練，堅持不懈的進行練習，時間長了孩子的音樂素質和能力自然而然的就提高了，那么孩子的培養目標也就達到了.從而音樂藝術也得到了升華。

第五篇：結合奧爾夫音樂教學法,淺談如何培養幼兒節奏感

學科： 小學音樂

題目：

結合奧爾夫音樂教學法，淺談如何

培養幼兒節奏感 結合奧爾夫音樂教學法，淺談如何培養幼兒節奏感

【摘要】音樂教育是美育教育的重要部分，也是對幼兒進行德、智、體美全面教育的重要手段。節奏是音樂生命力的源泉，節奏感是音樂能力的重要組成部分。幼兒生活在聲音的世界里，節奏也無處不在，無處不有。讓幼兒在節奏中感受音樂的美妙以及理解、領悟音樂節奏元素，這對培養幼兒的節奏感是很重要的，同時還能提高幼兒對音樂欣賞的能力。

【關鍵字】幼兒

奧爾夫音樂教學法 培養 節奏感

作為音樂的核心要素之一，節奏是極為重要的。它是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是音樂中最不可缺少的重要組成部分。德國當代著名兒童音樂教育家奧爾夫認為：音樂構成的第一要素是節奏[1]。所以節奏的培養是很重要的。并且《幼兒園工作規程》中強調幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美、諸方面的教學應該相滲透，有機結合[2]。但是幼兒因其自身年齡太小，大腦及身體動作的節律不能完全與音樂節奏的感受相協調，所以節奏感較差。培養和訓練幼兒的節奏感是十分重要的。幼兒從3歲開始記憶急速發展，教師要在反復中加深他們所學知識的印象。在語言方面已經學會辨別，并能發出我們漢語中的絕大多數音，也逐漸形成了自己的語音系統。在審美方面，能直接感知與自己生活緊密相連的事物。會知道什么顏色好看，什么音樂好聽，什么語言美，什么行為美，什么圖案美等等。幼兒在這個時期觀察能力也有所增強，會注意到身邊的很細小的事物，有時甚至注意力還會比較集中。幼兒的這些特點表示幼兒從3歲起，是培養節奏感的最佳時機。

一、節奏以及節奏教學的目的（一）節奏與節奏感

所講節奏，一般指音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象，比喻均勻、有規律的輕重反復及其各種變化組合。而節奏感是節奏中的一部分，同時節奏感也是音樂能力的重要組成部分，它是對節奏的感知。如果我們讓不同的人來聽同一段節奏，我們會發現，他們復述出來的節奏是不一樣的，這就說明他們的節奏感有強弱。由此可見，節奏是自然界或人文藝術界因變化而豐富進化，在包括高度、寬度、深度、時間等多維空間內的有規律或無規律的階段性變化，是固定的，而節奏感有時候是與生俱來的對事物的把握能力，但是通過后天的努力也可以達到，是可以培養的。

（二）節奏教學的目的

在奧爾夫音樂教學法中，教學手段之一節奏教學是作為學科最基礎的部分，也是最常見運用最廣泛的元素。每一課程的教學都離不開節奏。因為在我們日常生活中節奏每時每刻都存在，也是我們平時接觸最多的東西，所以說以節奏教學會使孩子們感到非常熟悉、親切、易懂易學，可以說節奏是無需專門訓練和技術準備的音樂要素，也是直接作于人的身心的最富有生命意義的要素。音樂教學中節奏教學的目的，就是開發人的與生俱來的節奏潛能感，并且在藝術教育活動中，將被動的本能變為更具有主動性和創造性的感知、反應和表現力，使之成為培養身心均衡發展、有較高素養與能力的適應現代生活、有創造性的勞動者的重要教育手段。

二、奧爾夫音樂教學法

奧爾夫音樂教學法是一種綜合性的教學藝術，在它的教學空間里，包含了語言文字、音樂美術、表演設計等多方面的教學門類。奧爾夫在其音樂教育實踐中提出的“原本的音樂” [3]。他說：“原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。[3]”這種行為方式，是合乎兒童天性的。他強調：“兒童在其中不是被動的聽眾，而是音樂創作的積極參與者。它簡單易行，沒有人為的附加物，沒有繁贅的結構，近乎于生活、自然及兒童的天性。它是兒童的良師益友。”[3]

三、培養幼兒節奏感的有效方法

(一)激發幼兒對節奏活動的興趣

對于幼兒這個年齡階段，首先應該注重興趣的培養。沒有趣味的學習方式，很難集中孩子們的注意力，如果注意力不集中，就無法掌握課堂上學習的內容，所以激發幼兒在節奏方面的興趣是很重要的。

1、感知生活中的節奏

(1)引導幼兒在日常生活中尋找節奏。節奏存在幼兒身邊，怎樣引導幼兒去感知它呢？教師可以讓幼兒通過觀察、親近大自然，來發現自然界的聲音。并通過讓小班幼兒模仿，如：小狗叫“汪—汪—汪—”、小貓叫“喵—喵—喵-”、下雨的嘩啦聲，汽笛聲，打鼓聲，打雷聲，火車開來的聲音等等，或者節奏可表示為X拍一下手、或X跳一步、X—拍兩下手等等來感知節奏。通過這些形象的節奏來讓幼兒了解節奏的時值。因為這些都是生活中的聲音，所以幼兒能夠輕松的找到并在興 趣的前提下模仿這些節奏。通過用語言、動作、或者借助樂器等形式來表現出來。雖然幼兒并不能完全了解節奏上的本質意義，但是可以通過用讓他們感興趣的方式來感受節奏，在這個過程中來提升他們對節奏的興趣，從而為培養節奏感打下良好的基礎。

(2)將音樂貫穿于幼兒的一日教學活動中，讓孩子們感受到“音樂無處不在”。如中班在上課之前用節奏型X X ︳XX X ︳，一邊搖鈴鼓一邊說到：小手|拍一拍|，那么小朋友自然會跟著老師的節奏說到我就|拍一拍|這樣不僅能吸引小朋友的注意力，還能訓練簡單的節奏型。又如在幼兒一日活動中設計了點名活動，請幼兒有節奏地報出自己的名字如：我叫××或我叫××|×0|，早上好，我們兩來抱一個。這個活動不僅會使小班的新生很快消除了對老師幼兒園的陌生感，還培養了幼兒的節奏感。在幼兒的常規教育中，可以經常對幼兒進行音樂欣賞，潛移默化的接觸節奏。例如比較柔和、安靜的鋼琴曲可以在睡覺的時候放給小朋友們聽，他們自然而然就會知道，噢，要安靜，睡覺了。幼兒受著音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲就該干什么了。這樣，幼兒不僅節奏得到訓練，常規行為也得到了提升。

2、將節奏蘊涵于游戲之中

孩子在幼兒時期最感興趣的活動就是游戲，幼兒園的主要教學形式也是通過游戲教學。在游戲活動中貫穿音樂，將游戲性和音樂性合二為一。如在小班音樂游戲歌曲《幸福拍手歌》中，如果感到幸福你就拍拍手，那么小朋友自然就會打出節奏型X X,甚至還可以創新一點，例如如果感到幸福你就握握手、聳聳肩、眨眨眼等等，這樣不僅有利于小班小朋友對身體各部位的認識還訓練了簡單的節奏。與游戲的結合不僅為幼兒創設良好的音樂活動氛圍，還讓幼兒在游戲中形成了合作意識，規則意識，促進了幼兒參與活動的主動性、積極性。又如中班手指游戲《土豆土豆》①，土豆土豆|心 心|土豆土豆|背 背|土豆 心|土豆 背|土豆 心心|土豆 背|，再運用手上的動作，那么就更能吸引小朋友了，這就在無形中培養了幼兒的節奏感，同時也更具趣味性。再如大班《老狼老狼幾點了》②這個游戲中，安排一個小朋友當老狼，其他的小朋友就齊聲問：老狼老狼|幾點 了|這時，老狼隨便說一個數，當老狼說到天黑了的時候，就可以下去抓小朋友了。這個游戲也是在玩中訓練了小朋友的節奏感。

（二）結合語言、動作在節奏活動中的運用

1、將日常的語言富于音樂的節奏 語言本身即是有旋律和節奏，也是一種音樂。用語言來培養幼兒的節奏感，這樣會使幼兒感到非常熟悉、親切。在語言教學活動中，常會讓幼兒學習兒歌、詩歌等，所以我們在日常活動中啟發引導幼兒利用兒歌、詩歌等結合節奏訓練，將語言寓于音樂的節奏，這也就體現了奧爾夫音樂原本性的原則。如我們在學習中班兒歌《小老鼠，上燈臺》② “小老鼠，上燈臺；偷油吃，下不來；喵喵喵，貓來了；嘰里咕嚕滾下來?！睂W這首兒歌時，節奏的正確把握對幼兒的理解和記憶力有很大幫助。我覺得這首兒歌的節奏是XX X0 |XX X0 | XX X0 | XX X0 |XX X0 | XX X0| XX XX| X X | X 0|并且這首兒歌可以加上動作，例如可運用奧爾夫教學法中的聲勢練習，跺腳、拍腿、拍手、來唱這首兒歌。小老鼠，上燈臺，配上聲勢練習依次是跺腳，拍腿，拍手，捻指，或者可以創新一點，拍肩，拍頭等等，那么這首兒歌的韻律、趣味性就能很好的表現出來，幼兒也會更感興趣。把它詳細分解：

“小老鼠 上燈臺； 偷油吃，下不來； 喵喵喵，貓來了；嘰里咕嚕滾下來?！?/p>

節奏：X X X 0 | X X X 0| X X X 0| X X X 0| X X X 0| X X X 0|X X X X| X X | X 0| 動作：拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|

2、用動作表現節奏

幼兒園音樂教育活動包括歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏活動和音樂欣賞四方面的內容。律動活動包括律動、舞蹈、音樂游戲、和其他節奏動作。其共同之處是在音樂伴隨下做動作，要求動作符合音樂的情緒和節奏、力度、速度的變化。

在這里介紹一種奧爾夫音教法中動作教學方式——聲勢教學。所謂的“聲勢”就是指用身體來作為樂器，通過動作使身體發出聲響的一種手段。它是人類表現、交流、宣泄、情感最直接的表達方式。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成。在《問好》在這個活動中，老師和小朋友問好，可以邊說，邊做聲勢。如，小朋友，（拍手）早上（拍肩）好（做出擁抱的動作），小朋友又可以換不同的動作像老師問好。如果節奏訓練的比較好的話，還可以教小朋友簡單分聲部的聲勢練習。這樣不僅僅是掌握了節奏，而是更大限度的發揮了他們的想像力，創造力，真正體現了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的表現方式、分享他們創造的快樂。”[4]

（三）利用打擊樂器加強幼兒節奏

奧爾夫認為，打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現代社會中兒童最容易掌握的樂器。打擊樂器的演奏主要使用大肌肉動作，對于小肌肉動作能力尚還處于發展初期的幼兒來說，他們是最自然的音樂表達工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉。

演奏打擊樂器是幼兒非常喜歡的一種活動，不同音色的樂器可以表達不同的音樂形象，可以更好地表達音樂內容。各種樂器演奏不同的節奏型，幼兒間相互傾聽協調配合，更好的促進同伴間的相互合作，培養幼兒的節奏感。

我們可以讓3歲以上的幼兒操作打擊樂器，進一步幫助幼兒培養節奏感。教師可以用一些樂器如鈴鼓、沙球、三角鐵、雙響筒等樂器，放在區域活動中，讓幼兒自由地去敲敲打打，感受打擊樂器，不同的樂器發出不同的聲響。接著教師引導幼兒認識和掌握各種打擊樂器的性能、音色等，并讓幼兒親自操作知道用不同的方法敲打樂器可產生不同的音響。在幼兒對樂器有了興趣之后，就在音樂教學活動中加入打擊樂器。首先引導幼兒尋找歌曲的旋律節奏，邊聽邊拍手，然后學唱歌，最后讓幼兒每人手拿一件樂器合著節奏敲打，這樣幼兒很有興趣，學起來也很容易，對節奏的把握也無形中加強。例如，在大班《長針短針》這個兒歌中，我們可先引導幼兒找到每一個小節的強拍與次強拍，并在每一小節的強拍●上用雙向筒表示，弱拍○上用雙向筒表示，三角鐵把每個音符都打出來。把它詳細分解：（三代表三角鐵）

長針短針|好伙伴|一快一慢|怎么辦|長針短針|好伙伴|追追趕趕|來作伴|強弱：● ○ |● ○|● ○|● ○ | ● ○ |● ○|● ○|● ○| 節奏：X X X X| X X X | X X X X| X X X | X X X X| X X X | X X X X| X X X | 樂器：雙響筒 |雙響筒|雙響筒 |雙響筒| 雙響 筒 |雙響筒|雙響筒|雙響筒| 三三三三|三三三三|三三三三|三三三|三三三三|三三三|三三三三|三三三| 這樣幼兒不僅在玩中感受到了樂趣，還意識到了節奏的強弱關系以及訓練了簡單的節奏。

奧爾夫認為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養人才是目的。初步系統地培養有而節奏感，并幫助幼兒發展體驗理解音樂的能力，是學前幼兒音樂教育的主要途徑。而感受和表現又是學前幼兒音樂教育的重點。所以說注重幼兒的音 樂素質中節奏感培養，把對音樂表現手段的認識和運用能力的培養貫穿于整個學前幼兒音樂教育活動之中是非常必要的。[5]

四、結語

音樂的教育對于幼兒而言，應該在和諧的充滿愛的氛圍中感受音樂的優美。因此，教師和家長應該隨時保持一致的目的和良好的心態，引導幼兒通過探索、認識和發現，從而獲得自己所需的知識。讓孩子在肯定和鼓勵中增強學習的興趣，在樂趣中獲得知識，進一步形成自己優秀的性格和氣質?？偠灾覀兺ㄟ^幼兒音樂教育，培養幼兒良好的節奏感和對音樂的興趣和愛好，增進幼兒學習、認知音樂的興趣和方法，為幼兒以后的學習和發展做好準備，從而打好堅實的基礎。注釋：

①《幼兒園新課程新游戲》林平凡 湖北美術出版社 2011 《多元整合幼兒園教育活動資源包》周叢笑，劉美羅 東方出版中心 2005 ②[參考文獻]

[1] [M].李妲娜、修海林、《奧爾夫音樂教育思想與實踐》上海教育出版社2002 [2] [J]中華人民共和國教育部.《幼兒園工作規程》中國教育報，1996(3)26 [3] [M]曹理《普通音樂教育學概論》北京師范學院出版社，1990 [4] [J]中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》中國教育報，2003(5)12 [5] [J] 陳雯《奧爾夫教育理念在幼兒園的運用》福建論壇 人文社會科學版,2008(7)35