第一篇：小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃

關(guān)于小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

一、研究的目的、意義

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，它是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)對(duì)興趣、愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)審美情趣、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，使學(xué)生具有初步的感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)和初步表現(xiàn)音樂(lè)的能力；擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，掌握音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技能；潛移默化培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)在集體教學(xué)中的協(xié)調(diào)能力和集體主義精神。因此，開(kāi)展小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究有著重要地的價(jià)值和意義。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索班級(jí)制音樂(lè)教學(xué)起步階段的規(guī)律及方法。

2.以豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣。3.以音樂(lè)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

三、課題研究的對(duì)象和方法

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：我校一、二、三，四，五，六年級(jí)學(xué)生 2.實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法。

四、課題實(shí)驗(yàn)周期：2014年03月—2014年012月

五、研究過(guò)程

1.樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 每個(gè)人的音樂(lè)天賦是不同的，天賦好的孩子一教就會(huì)，天賦差一點(diǎn)的孩子需要我們耐心指導(dǎo)。教師針對(duì)不同差異的學(xué)生，提出不同的教學(xué)要求。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的苗子，并在學(xué)生中開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)，幫助學(xué)生克服困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。有些學(xué)生上課的時(shí)候總是坐的歪歪扭扭，一會(huì)趴著，一會(huì)倚著墻，很是不好。而且不良的坐姿對(duì)學(xué)生的演唱也有一定的影響。于是我借鑒了學(xué)校老教師的方法“小手放平，后背挺直”。每次上課，我都要提醒學(xué)生們念著口訣坐好。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)不時(shí)的提醒他們。

學(xué)生們，尤其是低年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)欣賞的時(shí)候，總是交頭接耳。針對(duì)這種情況，我采用“問(wèn)題導(dǎo)入”和“閉眼聆聽(tīng)感受”的方法。能讓學(xué)生在比較短的時(shí)間里集中精力，仔細(xì)聆聽(tīng)。

3．抓好“趣味音樂(lè)教學(xué)進(jìn)課堂”，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐 提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，基本的樂(lè)理只是是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此這也是本學(xué)課題研究的重要組成部分。

在集體教學(xué)的初始階段，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意“由淺入深、循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，抓好“五個(gè)結(jié)合”（1）精講多練，講、練結(jié)合

精講多練，講、練結(jié)合。要求教師示范、演奏準(zhǔn)確，講解簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言精煉；學(xué)生多練習(xí)、多實(shí)踐；教師講和學(xué)生練緊密結(jié)合。（2）有趣的游戲與練習(xí)結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新技法或?qū)W習(xí)新樂(lè)曲時(shí)，不要急于演唱，而是要引導(dǎo)學(xué)生先熟悉曲譜，了解歌曲的意思，通過(guò)小組比賽拍打節(jié)奏或者模唱游戲等進(jìn)行練習(xí)，然后再進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生在初始演唱時(shí)便出現(xiàn)明晰的旋律，從而獲得成功感，生成自信心。

（3）單純音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)與具有音樂(lè)情緒的簡(jiǎn)易音樂(lè)作品的欣賞結(jié)合 單純的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)容易使學(xué)生感到枯燥，失去興趣，教師著力引導(dǎo)感受樂(lè)曲的情緒與風(fēng)格，（高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等）有機(jī)滲透在富有情趣等音樂(lè)性的欣賞中。（4）師生互動(dòng)與生生互動(dòng)結(jié)合

老師教學(xué)生，而學(xué)生也可以向教師提出建議。師生、生生之間交流探討，共同進(jìn)步。同時(shí)，充分發(fā)揮“尖子生”的帶頭作用，以點(diǎn)帶面，用“兵教兵”的形式進(jìn)行教學(xué)。

（5）課內(nèi)與課外結(jié)合

充分利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間，倡導(dǎo)學(xué)生以小組開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外鞏固、延伸、拓展。在課堂上提供一定的空間，讓學(xué)生將課外所學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品課上課下相互交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到了提高。4.引導(dǎo)思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新

“施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開(kāi)竅”，教師在“啟”字上下功夫，不是重“教”而是重“導(dǎo)”，不是重“傳授”而是重“獲取”。在教學(xué)中，教師注意調(diào)控教學(xué)過(guò)程，注重捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和利于學(xué)生想象思維發(fā)展的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與實(shí)踐。同時(shí)，教師尊重、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，激發(fā)求異思維。

于國(guó)莉

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美素養(yǎng)培養(yǎng)策略

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，部分音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科的審美價(jià)值理解不夠透徹，對(duì)如何指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課中充分參與審美體驗(yàn)、培育良好的審美素養(yǎng)缺乏有效的教學(xué)策略指導(dǎo)。審美素養(yǎng)是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，音樂(lè)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)的重要藝術(shù)學(xué)科。文章結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并探索各種有效策略提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，為音樂(lè)美育教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；美育；審美素養(yǎng)；策略

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑之一。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，借助于音樂(lè)，可以喚醒了人身上關(guān)于周圍世界和自身中崇高的、雄偉的、美好的東西的觀念。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)銷售審美素養(yǎng)具有重要的教學(xué)意義。

一、小學(xué)音樂(lè)課審美素養(yǎng)

審美素養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)價(jià)值的主要體現(xiàn)。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格。音樂(lè)教育不再以傳授音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能為主要目的，而應(yīng)以情感教育、審美教育為核心，在音樂(lè)創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種新的音樂(lè)教育理念符合音樂(lè)藝術(shù)自身的特征以及我國(guó)正在實(shí)施的素質(zhì)教育的要求。

作為音樂(lè)教育工作者，我們應(yīng)全面把握小學(xué)音樂(lè)教育理念，重視審美教育的重要地位及作用，讓學(xué)生從美好的音樂(lè)中獲得美的體驗(yàn)，從而凈化心靈、啟迪智慧、樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為好曾為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中審美素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

1、精設(shè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)審美想象

想象是對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新的形象的心理活動(dòng)。音樂(lè)這門藝術(shù)的特點(diǎn)就是將美好的藝術(shù)情境用聲音傳達(dá)出來(lái)，所以，豐富的想象力是感知音樂(lè)的重要條件。學(xué)生只有充分調(diào)動(dòng)自己的審美想象，才能感受并豐富音樂(lè)作品美；同時(shí)，音樂(lè)美也只有借助學(xué)生的想象力，才能充分地顯現(xiàn)出來(lái)。在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，可以讓學(xué)生們閉上眼睛，保持安靜。教師用詩(shī)意的語(yǔ)言向?qū)W生娓娓道來(lái)：“在一個(gè)美麗的夜晚，遠(yuǎn)處傳來(lái)瑤族長(zhǎng)鼓動(dòng)聽(tīng)的聲音，它把人們引到瑤族山寨那和平幽靜的意境之中。人們身著節(jié)日的盛裝，從四面八方趕來(lái)，參加晚會(huì)的人越來(lái)越多，歌舞也越來(lái)越熱情，晚會(huì)沉浸在一派幸福歡樂(lè)的氣氛之中。”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，對(duì)學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的想象力要充分尊重，并鼓勵(lì)他們求新求異。

同時(shí)充分挖掘利用與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，盡量展示對(duì)多種風(fēng)格的優(yōu)秀音樂(lè)作品進(jìn)行快樂(lè)、開(kāi)放和自由的吸收，通過(guò)熟練的教學(xué)，說(shuō)明音樂(lè)不論風(fēng)格如何都有表現(xiàn)力，從而幫助學(xué)生更多地從音樂(lè)的多種風(fēng)格中獲得審美體驗(yàn)。在課堂中要積極創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的視聽(tīng)環(huán)境。音樂(lè)教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化，座位的安排與樂(lè)器的擺放應(yīng)富有新意、誘人遐想并有利于小組交流與活動(dòng)，掛圖應(yīng)具有視覺(jué)欣賞的意義，其他教學(xué)手段（幻燈、錄像、多媒體等）的?用也都應(yīng)努力遵循創(chuàng)設(shè)審美氣氛與情境的原則。

例如，在三年級(jí)下冊(cè)欣賞冼星海的《黃河大合唱》的第七首――《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以通過(guò)放映演唱錄像，使學(xué)生從形象色彩、音樂(lè)旋律等視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，身臨其境地強(qiáng)烈感受到磅礴的氣勢(shì)美和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美，從心靈深處接受美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)美、追求美。突出音樂(lè)美，并通過(guò)音樂(lè)美引起學(xué)生的情感共鳴，從而也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美素養(yǎng)。

要激發(fā)學(xué)生的審美渴望，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)一個(gè)具有美感的事物或環(huán)境，就要?jiǎng)?chuàng)造―個(gè)具有美感特征的藝術(shù)氛圍，激發(fā)起學(xué)生對(duì)這個(gè)美感的渴望。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，可以通過(guò)很多方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。比如在教授革命歌曲時(shí)，可將教室四周多掛一些五角星、紅旗以及一些革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的圖片，而當(dāng)在教歌頌大自然的歌曲時(shí)，可以在教室里擺放一些花盆、盆景及假樹(shù)造型，為教室營(yíng)造一種清新自然的氣氛。在這樣―個(gè)充滿新鮮感和溫馨的情境下，再巧妙地設(shè)置幾個(gè)懸念，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。

2、發(fā)掘作品情感，提升審美理解

音樂(lè)作品的形成不是偶然的，飽含著作者豐富的情感，凝聚著作者獨(dú)特的創(chuàng)作意圖和創(chuàng) 作靈魂。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)從感性入手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人、以美感人，重視教育教學(xué)的潛效應(yīng)。小學(xué)音樂(lè)教育以審美對(duì)象來(lái)激發(fā)人的審美情感，使受教育者通過(guò)親身的情感體驗(yàn)來(lái)獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色意境中，可通過(guò)表演，或?qū)χ黝}及發(fā)展旋律哼唱，或?yàn)樽髌穭?chuàng)編伴奏，或通過(guò)樂(lè)器演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音響流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響中親身體驗(yàn)與感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓展和延伸過(guò)程中延伸情感，達(dá)到提高審美素養(yǎng)的目的。

在我們生活的這個(gè)世界里，美的蹤跡無(wú)處不在。但是，如果不善于發(fā)現(xiàn)，那就辜負(fù)了大自然這神奇的創(chuàng)造力，他的一生也注定是荒蕪的。各種藝術(shù)形式都是培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力的很好途徑，但音樂(lè)又是其中最直觀、最具感染力的。所以，音樂(lè)老師一定要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力的重任，通過(guò)提高他們的音樂(lè)感覺(jué)能力來(lái)構(gòu)建對(duì)美的認(rèn)知體系。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多種手段，如語(yǔ)言描述、再讓同學(xué)展開(kāi)想象用語(yǔ)言復(fù)述，利用大屏幕播放具體的景象，通過(guò)講故事激發(fā)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境等，來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣以及創(chuàng)造美的能力。比如在欣賞《念故鄉(xiāng)》這首歌時(shí)，我用語(yǔ)言描述這首歌創(chuàng)作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作。這部交響曲反映了一個(gè)捷克人對(duì)美國(guó)這個(gè)“新大陸”所產(chǎn)生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的思念之情。德沃夏克從黑人音樂(lè)和印第安人音樂(lè)中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律。《自新大陸》第二樂(lè)章的主題是思鄉(xiāng)。其濃郁的鄉(xiāng)愁之情，恰恰是作曲家本人對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時(shí)時(shí)刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。教師讓學(xué)生隨著我的語(yǔ)言產(chǎn)生聯(lián)想：作曲家本人對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時(shí)時(shí)刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。接著運(yùn)用多媒體，播放家鄉(xiāng)的美麗圖片。對(duì)歌曲背景的講述，對(duì)音樂(lè)畫(huà)面的觀看，讓美的情境不斷在學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。

3、重視審美體驗(yàn)，培養(yǎng)審美能力

音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)是人們欣賞和創(chuàng)造音樂(lè)作品時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和愉悅的心理體驗(yàn)。音樂(lè)審美能力包括感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，音樂(lè)審美能力是在積累音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中逐步形成的。感受、欣賞音樂(lè)美一般分為官能、感情和理智三個(gè)階段。官能欣賞主要滿足于悅耳，是比較膚淺的。要獲得完美的藝術(shù)享受，必須進(jìn)入感情和理智的欣賞階段。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中選擇什么樣的審美對(duì)象，在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的審美情趣，也體現(xiàn)出一個(gè)人的思想境界。由于音樂(lè)是情感的藝術(shù)，擅長(zhǎng)于表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，在欣賞時(shí)，要充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)，動(dòng)之以情地進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生的情感與作品發(fā)生共鳴，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，寓美于心靈之中，讓作品所體現(xiàn)的人類精神文明陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

可以說(shuō)每一部音樂(lè)作品都有豐富的內(nèi)涵，至于到底怎樣理解還要看每個(gè)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。在音樂(lè)審美教學(xué)中，教師可通過(guò)各種方式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)或?qū)W會(huì)歌曲以后，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動(dòng)、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果要以賞識(shí)、鼓勵(lì)為主，從而幫他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因而丑化”。可見(jiàn)音樂(lè)教育的重要性，作為音樂(lè)教師的我們?cè)诤竺娴慕虒W(xué)過(guò)程中，一定要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，為后面的課題研究打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳貴龍.小學(xué)合唱教學(xué)中審美情趣培養(yǎng)的策略探討[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017.01.[2]陳小琴.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及教育策略[J].大眾文藝，2016.10.

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

摘要：音樂(lè)情境教學(xué)，就是教師通過(guò)生動(dòng)、形象的圖像再現(xiàn)與語(yǔ)言描述等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)中的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解、感受音樂(lè)，從而使學(xué)生心理產(chǎn)生感應(yīng)，誘發(fā)聯(lián)想，活躍學(xué)生的形象思維，激活學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。情景教學(xué)可以建立起連接學(xué)生“音樂(lè)世界”和“生活世界”的橋梁，讓學(xué)生理解生活是音樂(lè)的源泉。

關(guān)鍵詞：情境 審美體驗(yàn)

多媒體

音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，它不僅要體現(xiàn)在音樂(lè)教師的教育觀念中，更要體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣、符合音樂(lè)情緒特點(diǎn)的教學(xué)情境，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美有很大的幫助，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力。

一、運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不注意研究運(yùn)用語(yǔ)言，誰(shuí)也不會(huì)體會(huì)語(yǔ)言的特殊性，當(dāng)教師巧妙地使用語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言便會(huì)發(fā)揮神奇的 1 妙用，通過(guò)語(yǔ)言描繪可以幫助加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且促使學(xué)生由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。

如當(dāng)學(xué)唱歌曲《草原上》時(shí)，柔美而悠揚(yáng)的音樂(lè)舒緩而悠長(zhǎng)，在整個(gè)教室響起，學(xué)生豎起耳朵仔細(xì)聆聽(tīng)，捕捉著每一個(gè)音符，尋覓著音樂(lè)中的信息，這時(shí)老師調(diào)低音量，用詩(shī)一般的語(yǔ)言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂(lè)和撩人的語(yǔ)言交織在一起，牽著學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入一種夢(mèng)幻般的意境，仿佛聽(tīng)到天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音；仿佛看到微風(fēng)吹過(guò)的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生沉浸在音樂(lè)里，陶醉了，癡迷了，仿佛置身于一望無(wú)際的大草原中，藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，地上成群的牛羊貪婪的吃著青草。

二、利用光線的明暗創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)教學(xué)中有光線的明暗，在繪畫(huà)中恰當(dāng)?shù)厥褂霉饩€，可以增加物體的層次和立體感。同樣在音樂(lè)教學(xué)中利用光線的明暗可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，烘托教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生感受音樂(lè)，更準(zhǔn)確地體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的情感。例如在教一年級(jí)《閃爍的小星星》時(shí)，打鈴了，同學(xué)們排隊(duì)等候在音樂(lè)教室門口，準(zhǔn)備上課。與往常不同的是，教室里光線很暗，非常安靜，老師播放多媒體課件：靜靜的夜空，星星眨著眼睛，教師安詳?shù)貜椘稹堕W爍的小星星》。同學(xué)們伴隨著音樂(lè)靜靜地走進(jìn)教室，靜靜地圍坐在一起，靜靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，靜靜地感受體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)來(lái)的情感。不需語(yǔ)言，不需行動(dòng)，學(xué) 2 生在這種情境中，自然心態(tài)安詳，表情端莊，很快就能進(jìn)入狀態(tài)，不僅學(xué)會(huì)歌曲，還能準(zhǔn)確地理解、把握音樂(lè)的風(fēng)格，并且會(huì)永遠(yuǎn)難忘這節(jié)音樂(lè)課。

三、借用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境

美術(shù)與音樂(lè)同是藝術(shù)教育學(xué)科，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補(bǔ)，在音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科間相互借用，往往收到意想不到的教學(xué)效果。前面提到了利用光線的明暗來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，下面再說(shuō)說(shuō)利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)課堂中簡(jiǎn)易粉筆畫(huà)是最常用的一種美術(shù)表達(dá)方式，由于簡(jiǎn)易畫(huà)是邊講邊畫(huà)，畫(huà)面是從無(wú)到有，逐步形成，畫(huà)面處于變化之中。這一特點(diǎn)，就必然吸引學(xué)生的無(wú)意注意，因而用簡(jiǎn)易畫(huà)很容易把學(xué)生帶入情境。上課了，老師微笑著走向講臺(tái)，拿起一支粉筆，一轉(zhuǎn)身在黑板上畫(huà)了起來(lái)：一棵大樹(shù)的枝上落著一只鳥(niǎo)，旁邊有一只小鳥(niǎo)嘴里叼著一只蟲(chóng)。老師轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，對(duì)著那一雙雙瞪大的眼睛，問(wèn)：這是畫(huà)的什么內(nèi)容？孩子們熱烈討論，說(shuō)出了各種不同的答案：有的說(shuō)鳥(niǎo)媽媽給孩子喂食；有的說(shuō)小鳥(niǎo)受傷了大鳥(niǎo)在給它叼蟲(chóng)子吃。老師接著學(xué)生的話題創(chuàng)設(shè)情境，把大鳥(niǎo)的翅膀畫(huà)的下垂貼在樹(shù)枝上，問(wèn)學(xué)生：“你們猜猜大鳥(niǎo)為什么這個(gè)樣子？”有的學(xué)生猜出來(lái)大鳥(niǎo)生病了。老師肯定學(xué)生說(shuō)法,鳥(niǎo)媽媽生病了，它的孩子給媽媽打來(lái)了食。黑板上的畫(huà)恰好是歌詞的藝術(shù)再現(xiàn)，老師極巧妙地用繪畫(huà)手段為歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生活情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂(lè)的情緒與意境。

四、利用桌椅創(chuàng)設(shè)情境

教室是我們上課的場(chǎng)所，而桌椅是我們上課中最直接的道具。通過(guò)教室的布置、桌椅的不同擺放，同樣可以營(yíng)造氛圍、激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在學(xué)唱歌曲《采菱》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)在湖中歡快的采菱生活有更深刻的體驗(yàn)和感受，我設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)“湖中的一角”。用桌椅擺設(shè)的變化，巧妙地創(chuàng)設(shè)了水鄉(xiāng)姑娘采菱的生活情境。讓女同學(xué)將椅子擺在教室的周圍圍成一個(gè)大水湖，男孩子將椅子以各種不同的形式，分別擺放在湖中，可以三五一組，分散坐在椅子上扮演菱的角色，隨著湖水的蕩漾不斷地?fù)u著身子，而女同學(xué)則接成長(zhǎng)隊(duì)，邊唱歌邊有節(jié)奏地劃槳，并行進(jìn)在湖中歡快地做著采菱的動(dòng)作。在老師的導(dǎo)演下，教室很快變成湖中的一角，學(xué)生很快找到了感覺(jué)。在桌椅的創(chuàng)設(shè)的湖水中，孩子們玩著、樂(lè)著、感受著、體驗(yàn)著，桌椅板凳的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)歌曲的演唱產(chǎn)生了生動(dòng)深刻的教學(xué)效果!

五、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

“感受與鑒賞”教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、發(fā)展音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。《音樂(lè)新課標(biāo)》中指出：欣賞采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。生活情境教學(xué)活動(dòng)，就是利用生動(dòng)形象的故事、詩(shī)歌、語(yǔ)言以及錄像、圖畫(huà)、游戲等，為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想像的橋梁，讓學(xué)生在情境的參與體驗(yàn)中感受音樂(lè)。低年級(jí)學(xué)生喜好游戲，在《玩具兵進(jìn)行 4 曲》欣賞教學(xué)時(shí)，我將欣賞與情境游戲相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。老師作生動(dòng)的情境描述：夜里，小主人睡著后，調(diào)皮的玩具兵偷偷地從玩具箱里爬出來(lái)玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時(shí)一陣混亂，吵鬧聲驚醒了小主人。在小主人起來(lái)檢查時(shí)，調(diào)皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來(lái)的擺放姿勢(shì)一動(dòng)不動(dòng)，不讓小主人察覺(jué)。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，由于有了這樣一個(gè)有趣的情境，所有的同學(xué)都積級(jí)參與到音樂(lè)的聆聽(tīng)與表現(xiàn)中來(lái)。游戲時(shí)，他們都把自己當(dāng)成一個(gè)調(diào)皮的玩具兵投入地參與表現(xiàn)。老師扮演的小主人一趴在桌上，學(xué)生們一個(gè)個(gè)就神靈活現(xiàn)地合著音樂(lè)走出自己的座位，做著各種表演。當(dāng)音樂(lè)突然中斷、小主人慢慢醒來(lái)時(shí)，他們也靈敏地，就象情境中所描述地那樣，悄悄地逃回玩具箱，做著各種不同靜止的動(dòng)作，有瞪眼的、彎腰的、伸手的、坐著的、站著的等等，玩得特別投入，在情境游戲中體驗(yàn)到了快樂(lè)，充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。改變了以往欣賞教學(xué)單純依靠聽(tīng)賞、過(guò)多講述、死板乏味的現(xiàn)象。

六、使用媒體創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。光靠單純的聽(tīng)不能使學(xué)生體會(huì)歌曲的意境。教師應(yīng)充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)和畫(huà)面相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在一定的情境和環(huán)境下，受某種氣氛或情緒感染、觸動(dòng)、啟發(fā)而產(chǎn)生音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)。在生動(dòng)有趣的情境中展開(kāi)聯(lián)想和想像，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生理解歌曲所表達(dá)的意境，為即興創(chuàng)造提供條件。在學(xué)習(xí)歌曲《草原上》 5 教學(xué)中，生活在平原上的孩子沒(méi)有去過(guò)草原，沒(méi)法體會(huì)草原的遼闊，更體會(huì)不到置身于草原那種心胸開(kāi)闊的感覺(jué)。所以在學(xué)習(xí)歌曲之前先利用多媒體放映一段介紹草原風(fēng)景的短片，再配上動(dòng)情的解說(shuō)詞。一下就把學(xué)生到了草原上，仿佛置身廣闊的原野上，體會(huì)到了歌曲所表達(dá)的意境。在多媒體的幫助下，活躍的課堂氣氛激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)歌曲《蘋果豐收》時(shí)，為了讓學(xué)生了解朝鮮樂(lè)器和舞蹈，我準(zhǔn)備了伽倻琴、長(zhǎng)鼓等圖片和舞蹈《蘋果豐收》、《桔梗謠》片段，在課上放給學(xué)生欣賞。學(xué)生通過(guò)觀察掌握了朝鮮族樂(lè)器的形狀，了解了朝鮮舞蹈的特點(diǎn)，課堂效果勝過(guò)教師枯燥的語(yǔ)言講解。

總之，音樂(lè)是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種可以讓學(xué)生聽(tīng)、視、感、觸的環(huán)境氛圍，使學(xué)生興趣濃厚地參與到音樂(lè)活動(dòng)中；讓學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官在音樂(lè)活動(dòng)中逐步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)必需掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)和基本技能；在生動(dòng)、形象、熟悉的生活情境中感染、陶冶學(xué)生的情感，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)架起一座多彩的橋梁。

創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

西劉莊中心小學(xué)

王立生

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力而且是高級(jí)能力，不是普通的能力。是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)會(huì)生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)做一個(gè)陽(yáng)光向上快樂(lè)的人。

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。而音樂(lè)教育則是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑。小學(xué)的音樂(lè)教育是整個(gè)音樂(lè)教育中最基本的環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。然而在實(shí)際的音樂(lè)教育教學(xué)中發(fā)怎樣促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

興趣是最好的老師。只有好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，才會(huì)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程。往往老師在教學(xué)中采用機(jī)械的教育方式，經(jīng)常會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，不喜歡學(xué)生音樂(lè)課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴(yán)令大家做好，只注重書(shū)本的知識(shí)，而缺少對(duì)歌曲的深入的挖掘，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的反感，更不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣了，其實(shí)這些都是不對(duì)的，因?yàn)橐魳?lè)本身就是自由的、沒(méi)有束縛的，所以在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)的興趣，并善于保護(hù)和培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，善于表現(xiàn)自己更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人

當(dāng)今的教育不再是過(guò)去了，教師應(yīng)式的教，學(xué)生死板的學(xué)，而是把教育變的更為藝術(shù)，把學(xué)生的學(xué)變的更為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，把課堂真正的還給學(xué)生，在課堂中學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，這也正符合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“少講多學(xué)、精講多練”，把學(xué)生培養(yǎng)成為課堂的主人。在音樂(lè)課堂中教師要以教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，同時(shí)把課堂教學(xué)變的靈活多樣，把教學(xué)陣地交給學(xué)生，教師只做一名“指揮官”，去引導(dǎo)、點(diǎn)播學(xué)生，而不是把學(xué)生變成“復(fù)讀機(jī)”，一塵不變的跟著老師學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人,就要從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。總之，這些“素養(yǎng)”是需要教師一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的，而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確是受益終生的，為將來(lái)具有良好的審美觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。歸根到底音樂(lè)文化包羅萬(wàn)象作為教師的我們還要不斷的學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己多學(xué)習(xí)、多看書(shū)，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)成就美好的人生。

第五篇：音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃

辛集鎮(zhèn)于村小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展。音樂(lè)課是美育教育的一部分，要著重培養(yǎng)學(xué)生在歌唱和感受音樂(lè)的能力，通過(guò)音樂(lè)的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會(huì)主義新人發(fā)揮重要作用。

二、教學(xué)任務(wù)：

1、通過(guò)歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)大自然、愛(ài)生活。

2、認(rèn)真完成課后的綜合訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)作旋律、填寫旋律的能力，并逐漸學(xué)會(huì)辨別三和弦的和諧與否

3、上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。在上好欣賞課的同時(shí)，認(rèn)真介紹民族樂(lè)器的“吹管樂(lè)器”和“打擊樂(lè)器”，提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，還要介紹世界著名音樂(lè)家莫所特和洗星海的生平事跡，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。

4、讓有特長(zhǎng)的學(xué)生盡情展示自己的才藝，評(píng)選“小歌手”、“小舞蹈家”、“小指揮家”、“小演奏家”等等。讓學(xué)生通過(guò)與別人比較，與自己比較，激發(fā)他們的進(jìn)取熱情。

5、開(kāi)展即興表演，應(yīng)學(xué)生的強(qiáng)烈要求，把電影中的插曲或片段用電視、DVD等多媒體播放。要求學(xué)生觀后分組模演劇中人物，培養(yǎng)音樂(lè)興趣。

6、自制樂(lè)器參加伴奏。讓學(xué)生利用生活中的物品自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器，讓他們組成打擊樂(lè)器小組為歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，自己尋找歌曲的強(qiáng)弱拍和難點(diǎn)節(jié)奏。

三、工作措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)大綱，全面了解本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備教法，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。

2、認(rèn)真上課，課堂是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，課堂教學(xué)力求思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們聽(tīng)起來(lái)津津有味，學(xué)而不厭。

3、積極參加組里的教研活動(dòng)，多聽(tīng)同行老師的課，吸取他們的長(zhǎng)處，不斷提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)能力。

4、積極大膽地使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備，加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效果。

5、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)常征求學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。