第一篇：如何培養初中生的音樂素養

如何培養初中生的音樂素養

音樂教育是美德教育的重要組成部分，也是開啟人類知識寶庫中數學、文學和音樂的三把鑰匙。而素質教育是提高全民族素質的奠基工程，在大力推進素質教育的今天，該怎樣培養學生的音樂素養呢？根據我多年的體會，我認為應從以下幾個方面：

一、提高音樂教師自身的修養，充分發揮教師的示范表演作用

做一個敬業愛崗的好音樂教師，必須摯愛自己所從事的工作、愛學生，還應具有較高的素質教育理論水平，要有扎實的專業素養和一專多能的本領。音樂老師不僅要能歌善舞，還要對主要音樂家的生平事跡，對經典藝術作品的創作背景及其在音樂史上的地位等很多方面也切實掌握，在音樂欣賞方面，要能擴大學生音樂視野，發展他們形象思維和欣賞分析能力，這就要求教師首先要開拓視野，廣泛涉獵，挖掘作品的深層內涵。此外，對指揮、創作、配器等技能也應有所選擇地掌握。音樂教師還既是教師，又應該是演員。

二、情感教學是全面提高學生音樂素養的先導

音樂本身是一種情感語言，教師要讓學生懂得這種情感語言，正確感覺和理解音樂的內涵，就需要有生動精煉的語言，扣人心弦，引人入勝，象磁鐵一樣吸引住學生的心。音樂是情感藝術，情感藝術是學生思想品德教育的基礎。教學中的情感陶冶是通過學生復雜的情感體驗實現的，而音樂對人的情感陶冶是一種潛移默化的過程。一節音樂課，利用包含熱愛祖國和熱愛家鄉情感的歌曲，通過音樂作品的鮮明的藝術形象，調動學生內心情感上的共鳴，感受音樂、理解音樂，用音樂這把鑰匙去開學生情感的大門，以情感人，以美育人，在潛移默化中激發學生的美好感情，從而培養出美好的情操和健康的審美觀，樹立高尚的道德、遠大的理想，成為全面發展的新人。

三、通過音樂欣賞課幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

音樂欣賞教學是實施美育的重要手段，是培養學生德智體美勞，全面貫徹發展教育方針的重要組成部分。音樂欣賞教育對青少年思維力、創造力潛能的激發，以及對事物的認識能力和意志力等方面有著極其良好的促進作用。從音樂審美體驗中獲得了真善美。

四、豐富的音樂課外活動的開展能夠促進學生優秀品德的養成

音樂教育不僅在課堂上，而且還要延續到課外音樂活動。課外音樂活動既是課堂活動的延續，也是發現、培養和造就音樂人才的好園地。課外活動的形式應多種多樣，可以有目的、有步驟地組織文藝會演，舉辦校園歌手賽，音樂故事演講，詩歌朗誦音樂會，音樂欣賞會，課前一歌等。這樣既可豐富和活躍校園文化生活，培養學生的審美能力，提高學生的藝術素養，陶冶學生的情操，而且在活動中還可發現和培養人才。還可以根據學生對某一方面的興趣的特長，組織音樂興趣小組，如舞蹈隊、合唱隊、樂器隊，這些興趣小組在教師的指導下，定時間、定地點開展活動。多種形式的課外活動，可以培養學生音樂表演能力，激發他們學習音樂的興趣，促進教學質量的進一步提高;還可以促進學生的智力發展，推動其他學科的學習等。也為將來的就業奠定了很好的基礎。

五、加強音樂素養教育，挖掘創造思維能力

音樂課不單純是教學生唱歌，學生還要看、要聽、要動。要讓學生充分地感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造音樂。教師要鼓勵學生大膽參與，破除學生對音樂的神秘感，使學生對音樂感到十分親切，在多聽、多唱、多想、多做、多動中進行音樂的學習和創造。音樂教育的本質是審美教育。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調學生的情感體驗，把音樂基礎知識和音樂技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。還有音樂與相關文化的聯系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發學生的興趣，教學中，教師要注意多種藝術的綜合。

六、把器樂引進課堂，培養學生的良好意志品質

為了獲得某種樂器的演奏技能，必然要付出艱辛的勞動。在教學過程中，學生情緒最高、興趣最濃的就是開始階段。他們剛一接觸樂器，感到新鮮神秘，帶著一種好奇心來學，當他們學習一段時間后，好奇感逐漸淡薄，有的同學對學器樂感到索然無味，還有的同學甚至表現出厭煩感。這時，教師就要根據學生爭強好勝的心理，采用形象、直觀、靈活多樣的訓練方法，寓教于游戲、律動、表演等學生喜聞樂見、易于接受的活動之中，讓他們在課堂上邊唱、邊奏、邊表演，使他們的好勝心，表現欲得到了滿足。同時也培養了他們持之以恒、不怕苦的意志品質。器樂的技能訓練是一個枯燥無味的學習過程，在教學過程中，老師要引導他們克服種種困難，提高演奏水平。這樣，學生在技能掌握的過程中，不僅養成了自覺學習的好習慣，而且增強了學生敢于面對困難、勇于戰勝困難的信心和決心，培養了毅力，鍛煉了意志，具有了良好的意志品質。

第二篇：如何培養初中生的音樂興趣

【摘要】：新課程標準的基本概念：以音樂美學為核心;以愛好為動力;為所有學生;關注個性發展;強調音樂練習;鼓勵音樂創作;促進紀律一體化;促進民族音樂;;完善評價機制。

【教學對象分析】：由于我們在這里的農村地區，小學音樂教學相對較弱，六年級音樂班幾乎刻在主教師身上，所以從小學到初中初級音樂基礎很弱，音樂缺乏審美能力和感覺能力。但最有價值的是，大多數學生都有興趣學習音樂課和熱情。

【文本】

興趣是最好的老師，有興趣，會有權力。以更好地完成教室的教學目標。作為農村中學音樂教師，也要繼續學習新課程的內容，勤奮教材，探索教學方法，培養創新意識，根據學校的學生群體，發展適當的教學方法和教學理念。對于第一個新的音樂基礎很弱，我的主要教學哲學是第一個培養學生對音樂的興趣，學生不在小學里學習挖掘。音樂在這個學期 教學，我主要從以下幾個方面發展學生的音樂興趣。

以美學為核心，讓學生學會聽音樂

新的課程標準要求我們：音樂教育應該以審美為核心，在教學過程中，以音樂的美感染學生;以音樂豐富的情感來培養學生;使學生逐漸形成一個健康的審美觀念的音樂，貴族的道德品格和必要的審美能力。音樂是聽覺的藝術，聽覺經驗是音樂學習的基礎，而欣賞是基于能力的聽覺的基礎。所以，根據新課程的要求，結合學生的需要，靈活使用教材，選擇一些適合古典音樂作品的學生開始，教學生如何聽音樂，從而刺激他們的音樂利益。當聽音樂時，我首先要求學生學會仔細聽音樂旋律。音樂旋律是表達音樂的重要手段，是音樂的靈魂，傾聽，要求學生集中精力，認真捕捉工作的特點。如：我是給學生欣賞華妍君的二胡歌二泉泉，他們會想到冰冰遇到的痛苦，會想到可憐的孩子，想到汶川地震悲傷等等。很多時候 聽和學會唱主題音樂。用聲音來感受生命的痛苦。從美學角度聽學生分析音樂內涵的表現。結合小學學習了二手英語，使學生了解情感表達的作品的感覺，同時，讓學生也感受到悲劇音樂的美麗。學生在我的指導下，更好地感受音樂，達到培養情感的目的。

以愛好為動力，讓學生學好唱好歌

除了聽初中音樂課，唱歌課是最重要的課程。三大教育系統的音樂告訴我們，學習音樂應該結合身體的運動，使用身體最重要的樂器天山春天教學中，我選擇了學生對新疆維吾爾族青年舞蹈很感興趣的青年舞蹈教學，首先讓學生唱歌唱歌，旋律和節奏，第二次在學生的基礎上唱歌和唱歌的好歌曲，增加簡單的和聲，或使用合唱的一些技巧（如：圓唱歌，速度和強度變化，音高變化等），讓學生們清新，他們的參與和熱情非常高，非常高興唱歌。再次，我還使用了一個簡單的小樂器（如：鈴鼓，鈴鼓，鈴聲等）來增加教室的氛圍，學生們非常積極的參與，課堂氛圍非?；钴S。有效地挖掘學生的音樂興趣。

為音樂練習的活動，讓學生學習重新創作

新課程標準還告訴我們：音樂課程教學過程是音樂藝術的實踐。因此，所有的音樂教學領域都應該注意學生的藝術實踐，并積極引導學生參加各種音樂活動，作為學生進入音樂，獲得音樂美學體驗的基本方式。通過音樂藝術的實踐，提高學生對音樂表演的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。音樂欣賞的過程本身就是第三次創作的工作。如果你了解作品的基礎上，老師設計一些活動，讓學生重新創作，這將是一個升華的理解的工作。重建也反映在課外娛樂活動的發展。如：我欣賞新疆小提琴獨奏春天，結合舞蹈興趣小組活動，首先教學生在新疆舞蹈，基本的舞步和手的動作，讓學生根據音樂心情，充分發揮對他們的積極主動，創造一個維吾爾情緒舞蹈。沒想到學生很有興趣，不僅自己創作舞蹈動作，而且還編纂了一些形成，效果非常好。我認為這樣做是既能發揮學生的優勢，又能深化學生對新疆音樂春天的理解。

發揚民族音樂作為自己的責任，讓學生學習愛國主義

新課程標準要求我國卓越的傳統音樂應該是音樂班的重要教學內容。學習民間音樂，讓學生了解和愛好祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義精神。隨著時代的發展和社會生活的變化，反映了現代和當代中國社會生活的優秀民間音樂作品，也應該包括在音樂課的教學中。

音樂是一種情感藝術，音樂教育本身就是情感教育。教師應該通過豐富多彩的民族傳統音樂教學，使學生不知不覺地了解和愛好祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情緒。通過音樂作品在表現山，河流的祖國，人民，歷史，文化和社會發展的贊美和贊美，培養學生的愛國情感;愛國主義教育。愛國主義應該體現在音樂的教學中，既不是空洞的講道，也不是教師的灌輸。教師的科學，技能，歸納，適當的滲透，往往會收到良好的效果。在第一單元-七首歌曲，我試著融入現代音樂的氣氛，抓住學生的審美心理，及時的音樂樂趣訓練。我使用多媒體視聽手段播放港澳歷史，香港和澳門回來的視頻信息，用一個美麗的粉絲唱，生動的解釋到 運行和移動學生的心。刺激學生的愛國主義，激勵學生思考，落后會被打敗，有必要被欺負。以教育學生愛國主義。教育學生不要忘記國家的恥辱，辛勤的工作，辛苦的工作，在未來對人才的社會有用。學生有愛國的心，教學效果非常好。

五，總結

通過以課堂為核心的教學活動，學生比以前更加熱情激情;對音樂和愛有更多的興趣。提高審美能力和感覺。未來，我將繼續在課堂上進行有目的的教學活動，以提高學生的審美能力，為他們終身的音樂愛好打下堅實的基礎。

第三篇：小學音樂素養的培養計劃

關于小學生音樂素養培養的研究

一、研究的目的、意義

音樂教學是小學教學的內容之一，它是培養學生對音樂對興趣、愛好，引導學生積極參與音樂實踐活動的有效途徑。通過音樂教學實踐活動，豐富學生的情感體驗、培養審美情趣、促進個性發展。同時，使學生具有初步的感受音樂、鑒賞音樂和初步表現音樂的能力；擴大學生的文化視野，掌握音樂課程標準所要求的音樂基礎知識和簡單的音樂技能；潛移默化培養學生樹立良好的合作意識，培養在集體教學中的協調能力和集體主義精神。因此，開展小學生音樂素質培養的研究有著重要地的價值和意義。

二、課題研究的目標和內容

1.探索班級制音樂教學起步階段的規律及方法。

2.以豐富多彩的音樂教學促進學生情感體驗，培養審美情趣。3.以音樂實踐促進學生自主學習、合作學習和探究學習。

三、課題研究的對象和方法

1.實驗對象：我校一、二、三，四，五，六年級學生 2.實驗方法：行動研究法。

四、課題實驗周期：2014年03月—2014年012月

五、研究過程

1.樹立學習自信心，培養學生學習興趣 每個人的音樂天賦是不同的，天賦好的孩子一教就會，天賦差一點的孩子需要我們耐心指導。教師針對不同差異的學生，提出不同的教學要求。在教學過程中及時發現好的苗子，并在學生中開展“一幫一”活動，幫助學生克服困難，樹立學習信心。

2.培養學生良好的音樂學習習慣 通過教學實踐，我發現學生的音樂學習習慣不是很好。有些學生上課的時候總是坐的歪歪扭扭，一會趴著，一會倚著墻，很是不好。而且不良的坐姿對學生的演唱也有一定的影響。于是我借鑒了學校老教師的方法“小手放平，后背挺直”。每次上課，我都要提醒學生們念著口訣坐好。在教學過程中，我也會不時的提醒他們。

學生們，尤其是低年級學生在聽欣賞的時候，總是交頭接耳。針對這種情況，我采用“問題導入”和“閉眼聆聽感受”的方法。能讓學生在比較短的時間里集中精力，仔細聆聽。

3．抓好“趣味音樂教學進課堂”，指導學生實踐 提高學生的音樂素質，基本的樂理只是是一個不可缺少的重要環節。因此這也是本學課題研究的重要組成部分。

在集體教學的初始階段，教師從學生實際出發，注意“由淺入深、循序漸進”的教學原則，抓好“五個結合”（1）精講多練，講、練結合

精講多練，講、練結合。要求教師示范、演奏準確，講解簡明扼要、語言精煉；學生多練習、多實踐；教師講和學生練緊密結合。（2）有趣的游戲與練習結合

學生在學習一個新技法或學習新樂曲時，不要急于演唱，而是要引導學生先熟悉曲譜，了解歌曲的意思，通過小組比賽拍打節奏或者模唱游戲等進行練習，然后再進行演唱學習。這樣能使學生在初始演唱時便出現明晰的旋律，從而獲得成功感，生成自信心。

（3）單純音樂知識學習與具有音樂情緒的簡易音樂作品的欣賞結合 單純的音樂知識學習容易使學生感到枯燥，失去興趣，教師著力引導感受樂曲的情緒與風格，（高低、長短、強弱等）有機滲透在富有情趣等音樂性的欣賞中。（4）師生互動與生生互動結合

老師教學生，而學生也可以向教師提出建議。師生、生生之間交流探討，共同進步。同時，充分發揮“尖子生”的帶頭作用，以點帶面，用“兵教兵”的形式進行教學。

（5）課內與課外結合

充分利用課余時間和課外活動時間，倡導學生以小組開展自主、合作、探究學習，將課內學習的內容在課外鞏固、延伸、拓展。在課堂上提供一定的空間，讓學生將課外所學習的音樂作品課上課下相互交流，形成良好的學習氛圍，使學生的音樂欣賞能力得到了提高。4.引導思索，鼓勵創新

“施教之功，貴在引導，妙在開竅”，教師在“啟”字上下功夫，不是重“教”而是重“導”，不是重“傳授”而是重“獲取”。在教學中，教師注意調控教學過程，注重捕捉學生學習中遇到的實際問題，設計富有挑戰性和利于學生想象思維發展的提問，引導學生主動思考與實踐。同時，教師尊重、保護和鼓勵學生在在音樂體驗中的獨立見解，激發求異思維。

于國莉

第四篇：創設情境培養小學生音樂素養

創設情境 培養小學生音樂素養

摘要：音樂情境教學，就是教師通過生動、形象的圖像再現與語言描述等教學手段，創設音樂中的場景，引導學生根據生活經驗去理解、感受音樂，從而使學生心理產生感應，誘發聯想，活躍學生的形象思維，激活學生的音樂表現欲望和創造沖動，開發學生的創造性潛能。情景教學可以建立起連接學生“音樂世界”和“生活世界”的橋梁，讓學生理解生活是音樂的源泉。

關鍵詞：情境 審美體驗

多媒體

音樂教育的本質是審美教育，它不僅要體現在音樂教師的教育觀念中，更要體現在音樂教學的活動中。為了實現這一目標，在教學中，創設各種學生感興趣、符合音樂情緒特點的教學情境，對于引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美有很大的幫助，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。

一、運用語言創設情境

語言是一種最普通又最特殊的教學手段，不注意研究運用語言，誰也不會體會語言的特殊性，當教師巧妙地使用語言時，語言便會發揮神奇的 1 妙用，通過語言描繪可以幫助加深學生的情感體驗，并且促使學生由形象思維向抽象邏輯思維過渡。

如當學唱歌曲《草原上》時，柔美而悠揚的音樂舒緩而悠長，在整個教室響起，學生豎起耳朵仔細聆聽，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息，這時老師調低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創設了一個優美的教學情境，那迷離的音樂和撩人的語言交織在一起，牽著學生的思維，將學生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到天地合一的蒼穹里，發出天籟般的聲音；仿佛看到微風吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學生沉浸在音樂里，陶醉了，癡迷了，仿佛置身于一望無際的大草原中，藍藍的天空飄著幾朵白云，地上成群的牛羊貪婪的吃著青草。

二、利用光線的明暗創設情境

美術教學中有光線的明暗，在繪畫中恰當地使用光線，可以增加物體的層次和立體感。同樣在音樂教學中利用光線的明暗可以創設教學情境，烘托教學氣氛，幫助學生感受音樂，更準確地體驗音樂表達的情感。例如在教一年級《閃爍的小星星》時，打鈴了，同學們排隊等候在音樂教室門口，準備上課。與往常不同的是，教室里光線很暗，非常安靜，老師播放多媒體課件：靜靜的夜空，星星眨著眼睛，教師安詳地彈起《閃爍的小星星》。同學們伴隨著音樂靜靜地走進教室，靜靜地圍坐在一起，靜靜地傾聽音樂，靜靜地感受體驗音樂所表達來的情感。不需語言，不需行動，學 2 生在這種情境中，自然心態安詳，表情端莊，很快就能進入狀態，不僅學會歌曲，還能準確地理解、把握音樂的風格，并且會永遠難忘這節音樂課。

三、借用簡筆畫創設情境

美術與音樂同是藝術教育學科，雖然表現形式不同，但能互融、互補，在音樂、美術學科間相互借用，往往收到意想不到的教學效果。前面提到了利用光線的明暗來學習歌曲，下面再說說利用簡筆畫來學習音樂。在音樂課堂中簡易粉筆畫是最常用的一種美術表達方式，由于簡易畫是邊講邊畫，畫面是從無到有，逐步形成，畫面處于變化之中。這一特點，就必然吸引學生的無意注意，因而用簡易畫很容易把學生帶入情境。上課了，老師微笑著走向講臺，拿起一支粉筆，一轉身在黑板上畫了起來：一棵大樹的枝上落著一只鳥，旁邊有一只小鳥嘴里叼著一只蟲。老師轉過身來，對著那一雙雙瞪大的眼睛，問：這是畫的什么內容？孩子們熱烈討論，說出了各種不同的答案：有的說鳥媽媽給孩子喂食；有的說小鳥受傷了大鳥在給它叼蟲子吃。老師接著學生的話題創設情境，把大鳥的翅膀畫的下垂貼在樹枝上，問學生：“你們猜猜大鳥為什么這個樣子？”有的學生猜出來大鳥生病了。老師肯定學生說法,鳥媽媽生病了，它的孩子給媽媽打來了食。黑板上的畫恰好是歌詞的藝術再現，老師極巧妙地用繪畫手段為歌曲《小烏鴉愛媽媽》的教學創設了生活情境，既詮釋了歌詞，又詮釋了音樂的情緒與意境。

四、利用桌椅創設情境

教室是我們上課的場所，而桌椅是我們上課中最直接的道具。通過教室的布置、桌椅的不同擺放，同樣可以營造氛圍、激起學生的情緒，充分調動學生的學習主動性。

在學唱歌曲《采菱》一課中，為了讓學生對江南水鄉在湖中歡快的采菱生活有更深刻的體驗和感受，我設計了一個音樂活動“湖中的一角”。用桌椅擺設的變化，巧妙地創設了水鄉姑娘采菱的生活情境。讓女同學將椅子擺在教室的周圍圍成一個大水湖，男孩子將椅子以各種不同的形式，分別擺放在湖中，可以三五一組，分散坐在椅子上扮演菱的角色，隨著湖水的蕩漾不斷地搖著身子，而女同學則接成長隊，邊唱歌邊有節奏地劃槳，并行進在湖中歡快地做著采菱的動作。在老師的導演下，教室很快變成湖中的一角，學生很快找到了感覺。在桌椅的創設的湖水中，孩子們玩著、樂著、感受著、體驗著，桌椅板凳的情境創設對歌曲的演唱產生了生動深刻的教學效果!

五、運用游戲創設情境

“感受與鑒賞”教學是音樂教學的重要內容，也是培養學生音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感受能力和審美能力的有效途徑?！兑魳沸抡n標》中指出：欣賞采用多種形式，引導學生積極“參與”音樂、體驗音樂。生活情境教學活動，就是利用生動形象的故事、詩歌、語言以及錄像、圖畫、游戲等，為學生在生活經驗和理解音樂之間架起聯想和想像的橋梁，讓學生在情境的參與體驗中感受音樂。低年級學生喜好游戲，在《玩具兵進行 4 曲》欣賞教學時，我將欣賞與情境游戲相結合開展活動。老師作生動的情境描述：夜里，小主人睡著后，調皮的玩具兵偷偷地從玩具箱里爬出來玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時一陣混亂，吵鬧聲驚醒了小主人。在小主人起來檢查時，調皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來的擺放姿勢一動不動，不讓小主人察覺。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，由于有了這樣一個有趣的情境，所有的同學都積級參與到音樂的聆聽與表現中來。游戲時，他們都把自己當成一個調皮的玩具兵投入地參與表現。老師扮演的小主人一趴在桌上，學生們一個個就神靈活現地合著音樂走出自己的座位，做著各種表演。當音樂突然中斷、小主人慢慢醒來時，他們也靈敏地，就象情境中所描述地那樣，悄悄地逃回玩具箱，做著各種不同靜止的動作，有瞪眼的、彎腰的、伸手的、坐著的、站著的等等，玩得特別投入，在情境游戲中體驗到了快樂，充分展現自我、表現自我。改變了以往欣賞教學單純依靠聽賞、過多講述、死板乏味的現象。

六、使用媒體創設情境

音樂是聽覺藝術。光靠單純的聽不能使學生體會歌曲的意境。教師應充分利用多媒體為學生創造一個音樂和畫面相結合的學習氛圍。讓學生在一定的情境和環境下，受某種氣氛或情緒感染、觸動、啟發而產生音樂創造活動。在生動有趣的情境中展開聯想和想像，調動了學習的積極性，為學生理解歌曲所表達的意境，為即興創造提供條件。在學習歌曲《草原上》 5 教學中，生活在平原上的孩子沒有去過草原，沒法體會草原的遼闊，更體會不到置身于草原那種心胸開闊的感覺。所以在學習歌曲之前先利用多媒體放映一段介紹草原風景的短片，再配上動情的解說詞。一下就把學生到了草原上，仿佛置身廣闊的原野上，體會到了歌曲所表達的意境。在多媒體的幫助下，活躍的課堂氣氛激發了孩子們的學習興趣；培養了學生的發散性思維，達到本課的教學目標。

在教學歌曲《蘋果豐收》時，為了讓學生了解朝鮮樂器和舞蹈，我準備了伽倻琴、長鼓等圖片和舞蹈《蘋果豐收》、《桔梗謠》片段，在課上放給學生欣賞。學生通過觀察掌握了朝鮮族樂器的形狀，了解了朝鮮舞蹈的特點，課堂效果勝過教師枯燥的語言講解。

總之，音樂是以流動的音響塑造形象的情感藝術，在音樂教學中，教師通過創設多種可以讓學生聽、視、感、觸的環境氛圍，使學生興趣濃厚地參與到音樂活動中；讓學生通過調動多種感官在音樂活動中逐步獲得學習音樂必需掌握的音樂基礎和基本技能；在生動、形象、熟悉的生活情境中感染、陶冶學生的情感，為學生更好地學習音樂架起一座多彩的橋梁。

創設情境培養小學生音樂素養

西劉莊中心小學

王立生

第五篇：如何培養學生的音樂核心素養

如何培養學生的音樂核心素養

核心素養是指學生應該具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養，是知識、能力和態度等的綜合表現。作為教師不但要教授學生科學文化知識、學會生活更要培養健全的人格、優良的品質做一個陽光向上快樂的人。

音樂是一種善于表現和激發人們的思想感情、反應社會現實的藝術。而音樂教育則是實施素質教育，全面提高學生素質的重要的途徑。小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環節，對小學生的人格的塑造、思維、創造力的開發都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發怎樣促進小學生的音樂素質的提高呢？現在提一些自己的看法。

一、培養學生的音樂興趣

興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養，教師要鼓勵學生動起來，善于表現自己更好的挖掘學生的創造思維，培養學習興趣的同時也在培育學生的核心素養。

二、培養學生成為課堂的主人

當今的教育不再是過去了，教師應式的教，學生死板的學，而是把教育變的更為藝術，把學生的學變的更為主體，引導學生主動的學，把課堂真正的還給學生，在課堂中學生盡情的發揮自己的思維，表現自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的“少講多學、精講多練”，把學生培養成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養學生音樂素養，提高學生綜合素質為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導、點播學生，而不是把學生變成“復讀機”，一塵不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,就要從點滴培養學生的音樂核心素養。總之，這些“素養”是需要教師一點一滴培養的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養學生的核心素養來成就美好的人生。