第一篇：怎樣撰寫工作報告(下)

怎樣撰寫工作報告(下)

李昌遠

三、工作報告的文本寫作

工作報告文本是經歷準備、起草、修改、作報告和審議通過等一系到撰制過程的產物。在這一過程中主要

是適應語境（指說寫者的主觀與客觀環境）的要求，不僅要考慮“作報告”者為什么講、講什么和怎么講的問題，而且要考慮“聽報告”者能聽懂、樂意聽和聽后信服的問題，從而把這兩方面很好地結合起來，這是文本寫作的成功之路。在此，筆者著重提出以下幾個問題加以探討。

（一）工作報告主題的確定。工作報告的主題是指法定社會組織通過報告文本全部內容所表達出來的主題

思想或中心思想，也就是工作報告的主旨。一般說來，工作報告的主題具有宏觀性、綜合性、目標性，這

是由工作報告的寫作目的所決定的。工作報告的寫作目的總的講就是在法定社會組織的職權范圍之內總結

過去、規劃未來。這一寫作目的是支配工作報告撰寫過程的核心要素，工作報告文本將其具體化，就轉變

成了文本的主題思想。例如，中國共產黨十一屆三中全會以來，按照《中國共產黨章程》每五年要召開一次黨的代表大會，而每次黨代會都要總結過去五年的工作，規劃今后五年的任務。這確定了每次工作報告的寫作

目的（為什么寫）。而圍繞這一寫作目的反映在工作報告文本上，其主題思想是不同的。2002年11月江澤

民在黨的“十六大”的報告《全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面》，2007年10月胡錦

濤在“十七大”的報告《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》，這

兩個報告的標題都反映了文本的主題思想，它們有相同之處（主要是面向未來，以“全面建設小康社會”

為奮斗目標），但有很大差別。在2002年黨的“十六大”召開時，我國已實現了現代化建設“三步走”戰

略的第一步、第二步目標，人民生活總體上達到小康水平，但這還是低水平的、不全面的、發展很不平衡的小康，因此“十六大”報告在此基礎上提出要到2020年“全面建設惠及十幾億人口的更高水平的小康社

會”，并規劃了小康社會在經濟、政治、文化和民生等方面的發展目標。2007年黨的“十七大”召開時，小康社會建設取得了“重大進展”，但還需要繼續推進，因此“為奪取全面建設小康社會的新勝利”就成了“十七大”報告的重要“主題思想”，進一步描繪了在新的時代繼續全面建設小康社會的宏偉藍圖。此

其一。其二，從指導思想上講，“十六大”、“十七大”報告標題都提到了建設“中國特色社會主義”這

一主題詞，但“十七大”．報告提出的“高舉中國特色社會主義偉大旗幟”的內涵要豐富得多?！笆叽?/p>

”報告總結了改革開放30年來的實踐經驗，將其集中到一點就是確立了“中國特色社會主義理論體系”，對這一理論體系作為一面旗幟要“高舉”，這是貫穿在“十七大”報告中的另一重要“主題思想”。我們

知道，無論新中國的國體（人民民主專政）和政體（人民代表大會基本制度）都離不開中國共產黨的領導，因此，每五年一屆、每年一次的全國人民代表大會的“政府工作報告”，其主題思想都是根據黨在不同

時段的全國“代表大會”和“中央全體委員會”的決策，并聯系政府工作面臨的新形勢、新經驗、新問題

而提出來。例如，今年3月5日國務院總理溫家寶在全國人大十一屆三次會議上所作的《政府工作報告》，在總結2009年國際金融危機擴散蔓延、我國經濟面臨嚴重困難的情況下，在“全面建設小康社會道路上又

邁出堅實一步”的基礎上，提出了2010年主要任務：“要認真貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中全會精

神，以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，著力搞好宏觀調控和保持

經濟平穩較快發展，著力加快經濟發展方式轉變和經濟結構調整，著力推進改革開放和自主創新，著力改

善民主和促進社會和諧穩定，全面推進社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明

建設，加快全面建設小康社會進程，努力實現社會又好又快發展。”這也就是溫家寶總理今年《政府工作

報告》的主題。

為了科學地確定工作報告的主題思想，結合以上分析，我們應注意以下幾點：一是要認真研究中央和上級

近期提出的帶戰略性的任務和方針政策在本組織系統如何地方化、具體化；二是要通過調研弄清本組織職

權之內的主體業務的歷史、現狀和發展趨勢，特別是事物發展的“轉折點”及其應解決的主要矛盾和矛盾

主要方面的問題；三是研究本組織系統的社會實踐主體人民群眾的希望和要求，特別是他們關心的熱點難

點問題如何解決。在以上調研過程中，要以馬克思主義的立場、觀點、方法為指導，以提出問題、分析問

題和解決問題為出發點，通過散發性思維，從正面、側面、反面等多角度去剖析和把握事物的復雜、多樣

性，探索解決問題的各種思路和辦法；在此基礎上，通過收斂性思維，集中起來進行比較和思考，創造性

地提出工作報告的主題思想和解決問題的目標與方案。

（二y工作報告材料的使用。工作報告文本表達主題思想，要靠材料。這里講的材料是從廣義上講的，它

既包括事實（概

況、事例、數據等），也包括事理（表現為各種觀點，如對問題的看法，對工作提出要求

與政策規范，以及闡明相關道理等）。工作報告文本所使用的材料必須是經過事先篩選和鑒別的，保證其

準確性和可靠性。任何事實都是客觀存在的，但其所代表的事物可能只是個別現象或假象，也可能是代表

事物共同屬性或本質的真相；同樣，由于社會階級原因與認識論原因，任何觀點（或觀念）作為現實的客

觀存在的反映，也可能是正確的，也可能是錯誤的，因此，必須站在工人階級和勞動人民的立場上，用辯

證唯物主義與歷史唯物主義的思想方法，對來自客觀實際的材料進行去偽存真、去粗取精、由此及彼、由

表及里的加工制作后才能寫入工作報告。此其一。其二，使用材料要服從工作報告文本主題的需要，以決

定材料的取舍。主題思想的形成來自調研得到的各種材料，也就是從材料到主題，而文本寫作時則是從主

題到材料，實現主題與材料的統一。凡圍繞主題使用的材料是工作報告的核心材料，它反映事物發展的主

線，揭示事物發展的規律，體現事物的特色。其三，工作報告材料特別是事實部分在于精，而不在多。工

作報告撰寫的準備階段，要通過調查研究，廣泛搜集和占有材料，應提倡“以十當一”，以多為佳；而選

擇和使用材料則應“以一當十”，以精為上。大凡有功力的、內涵深刻的工作報告其背后都有以倍數計的沒有寫入文本的大量“素材”作為“后盾”，這“后盾”是一種無形的支撐力量，其力量越強，報告就越

有“底氣”，越有分量。其四，要辯證地采取多種形式使用材料。工作報告文本思想的表達兼有敘述、議

論和說明，材料的使用要服從思想表達的需要，做到形式多樣。如引用數據，進行縱橫比較；剖析典型，顯示共性；分析問題，彰明因果；歸納綜合，揭露本質；論據確切，立論穩妥，講政績不虛美、講失誤不

隱惡；以事系人，突出人民主體作用等等，從而可增強工作報告的鮮明性、生動性，使之具有感染力和說

服力。

（三）工作報告結構的安排。工作報告的主題與材料都要以合理的篇章結構形式作為依托，否則就難以形

成一篇完整的文本。不同類型的工作報告的篇章結構有共同的地方，通常由標題（單式標題或復式標題）、稱謂、正文（含開頭、主體、結尾）組成。這里主要剖析正文，特別是它的主體部分的結構形式。如前

述，任何工作報告都要總結過去、規劃未來，因此從總體上講，工作報告正文的主體通常采取以縱式為主、橫式為輔的結構形式，即按時間順序，從總結過去講到今后任務；而對總結和任務的闡述則采取橫式，分解成若干互相聯系又有區別的問題逐一道來。具體講，又可分為以下兩種形式：

一是以縱為主的塊式結構。即把工作報告文本的主體分成兩大塊，一大塊總結過去的工作（含成績、問題、經驗等），一大塊講今后的任務（含形勢、主要任務和重點工作）；也有分成“三大塊”的，一塊總結

以往的工作，一塊分析當前面臨的形勢和挑戰，一塊講今后的任務。目前，全國和地方人代會上的“政府

工作報告”、人大常委會報告、人民法院和人民檢察院的報告，全國政協和地方政協的報告，以及其他一

些社會組織的工作報告，大多采取“兩大塊”結構形式。這種結構符合工作的發展進程，寫起來方便、靈

活，幾乎成為工作報告結構的一般“模式”。如果說，有需要用較多的筆墨講述當前本組織面臨的嚴峻形

勢，應當認真采取對策時，也可采取“三大塊”結構。例如，河北省電力公司總經理臧其臣在2003年3月

10日在全公司二屆六次職工代表大會上的報告（載河北電力報2003年3月13日）就講了“三大塊”，即

“2002年工作的回顧”；“2003年省公司面的形勢”（從幾個方面分析了本公司內部和外部環境的變化帶

來的壓力和挑戰）；“省公司2003年的工作重點”（含工作總體要求、主要工作目標、七項重點工作）。

二是以縱為主的專題式結構。即把工作報告文本的主體部分按時間順序依次對過去的工作和今后的任務分

若干專題予以闡述。黨的十一屆三中全會以來歷次黨代會的報告采取這種結構形式。例如，胡錦濤2007年

10月15日在中國共產黨“十七大”會上的報告在開頭提出大會的主題思想及基本依據后，共講了12個專題：第1題，“過去五年的工作”，總結“十六大”以來的取得的成就；第2題，“改革開放的偉大歷史進程”，通過回顧30年來改革開放的實踐經驗和理論創新，“歸納起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系”；第3題，“深入貫徹落實科學發展觀”，闡述科學發展觀提出的歷史背

景、基本內容與要求；第4題，“實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求”，這是講在“十六大”確立的全面建設小康社會目標基礎上，對我國今后發展提出的新要求、總任務；第5至12題，分別闡述經濟、政治、文化、社會、國防與軍隊等各項建設，接著講推進祖國和平統一大業，堅持走和平發展道路以及黨的建設，從而指明在這些方面的工作任務與要求。這種報告結構形式的重點放在規劃未來上，回顧和總結

過去也是為了未來更好地發展。這一“模式”被地方各級黨代會的報告所廣泛采用。

除了_上述以縱式為主、橫式為輔的報告結構形式外，還有以橫式為主、縱式為輔的報告結構形式，即工

作報告文本的主體按邏輯順序從橫斷面上分成若干部分，每部分都按時間順序回顧過去，總結經驗，規劃

未來。例如，劉少奇1956年9月15日《在中國共產黨第八次全國代表大會上的政治報告》（載《劉少奇選

集》下冊），在開頭講了黨的“七大”以來11年祖國歷史性的巨變后，提出：“我們黨現實的任務，就是

要依靠已經獲得解放和組織起來的幾億勞動人民，團結國內外一切可能團結的力量，充分利用一切對我們

有利的條件，盡可能迅速地把我國建設成為一個偉大的社會主義國家?！眹@實現這一偉大任務，報告的主體從橫的方面共分為6個部分闡述，即：黨在過渡時期的總路線；社會主義改造；社會主義建設；國家

政治生活；國際關系；黨的領導。每個部分采取縱式，從過去講到現在，即總結歷史的斗爭經驗到提出現

實的要求，以繼續完成我國社會主義改造，進一步加強我國的社會主義建設，進一步健全我國的政治生活，正確處理國際事務，進一步鞏固執政黨的領導。全篇報告體現了邏輯的與歷史的方，法的較好結合，能

引人閱讀，使人不厭其長，這種以橫式為主、縱式為輔的結構形式，其優點是講述的問題集中統一，歷史

與現實的聯系脈絡清晰，但如果處理不好則容易游離主題，寫的松散，因此，它在寫作上更要求有高超的圍繞主題，提煉和運用材料的文字駕馭能力。

（四）工作報告的文風。工作報告的語境特殊，“作報告”者是領導中樞機關的“一把手”，聽眾是有議

決權的各有關方面的“代表”，而“代表”背后則是有話語權和參政權的本組織系統的一般民眾。也就是

說，“作報告”的主體與“昕報告”的客體之間的關系，是執行機關與權力機關的關系，前者要受后者的領導和監督。報告人向代表大會“作報告”不是發號施令，而是向大會認真嚴肅地匯報工作，提出建議，請大會決策。此其一。其二，從工作報告的語體風格看，它雖然是屬于現代公文書面語體的范疇，但在大

會上“作報告”要將書面文本轉化成“有聲”語言，并輔以態勢語言，聲情并茂地傳達給聽眾。因此，工

作報告的語體風格，不應是純粹的公文書面語體，而是兼有書面語體與口頭語體的一種語言體式。它既要

求遣詞與造句、層次與段落、過渡與照應等符合語法、修辭和邏輯，又要求文字表達接近群眾的口語，通

俗易懂，上口中耳?；谝陨稀罢Z場”環境，我們提倡工作報告應當發揚莊重質樸、準確平實、深入淺出、鮮明生動的文風，反對盛氣凌人、假話空話、深奧難懂、陳舊死板的不良文風。

文風實際上是黨風、作風的反映。黨中央一貫倡導發揚準確生動、新鮮有力的馬克思主義文風。中國共產黨中央

政治局常委、中央書記處書記、國家副主席習近平在今年第10期《求是》雜志發表重要文章《努力克服不

良文風，積極倡導優良文風》o文章指出，當前，在一些黨政機關文件、一些領導干部講話、一些理論文

章，文風存在的問題仍然很突出，主要表現為長、空、假；該文強調要發揚短、實、新的文風，領導干部

要把改進文風作為一項工作要求。這些切中時弊的重要意見，對改進，工作報告的寫作也無疑是有重要指

導意義的。在此以前，2009年3月初召開的全國人大和全國政協“兩會”期間，在中央領導同志倡導下，在政壇上曾掀起一股“白話”新風，如像“讓人民群眾知道政府在想什么、做什么”，“不讓一個孩子因

家庭經濟困難而失學”，“心往一處想，智往一起聚，力往一處使”等淺顯易懂的“白話”出現在政府和

政協的工作報告里，深受代表、委員的稱贊和歡迎。當然，“白話”不只是指口語色彩濃厚的群眾語言；

從深層次講，白話是真實的話，反映民心民意的真心話。如果工作報告的撰寫者，沒有為人民服務的立場

和態度，不深入群眾體察民情民意，或者只是“身入”而不是“心入”，那就不可能做到聽民聲、聚民智、納民意、采“白話”，其寫出的工作報告也不會有多少群眾語言，所以從根本上講，端正文風的關鍵是

要端正黨風和工作作風。

四、工作報告的檢驗與反饋

毛澤東1957年3月在同新聞出版界代表的談話時指出：“文章的好壞，要看效果，自古以來都是看效果作

結論的?！惫ぷ鲌蟾媸枪?，隸屬于文章，其好壞，也要看效果。什么是效果？就是人民群眾為主體的社

會實踐，即以人民群眾是否滿意作為檢驗文章的標準。當然，檢驗的前提是要落實。工作報告屬于宏觀的、綜合性的決策，要使它落實下去，需要相關的執行機關、職能部門，通過制定具體的政策、法規，把工

作報告的決策細化，并付諸實施，不然，工作報告還是停留在紙上，更談不上在實踐中檢驗。工作報告檢

驗的基本途徑和方法，就是毛澤東倡導的從群眾中集中起來到群眾中堅持下去的群眾路線方法。工作報告的宏觀決策及相關政策、法規的制定是從群眾中集中起來的過程，將它們落實下去，就是回到群眾中堅持

下去的過程。在這個過程中領導機關要通過調研信息工作系統、督促檢查工作系統，全面把握其實施情況

和群眾反映，細察哪些是正確的，需要繼續堅持；還有哪些不足，需要校正補充；哪些出現了決策失誤，需要糾正。工作報告在社會實踐中的檢驗結果，要及時反饋到領導中樞機關，有針對性采取對策。其中，凡屬本組織職權范圍內的事，要適時做出處理；超出職權范圍的事，則應及時向上級報告或請示。

按照法定程序，本次工作報告實施和檢驗情況，要在下一次工作報告做出總結，由法定權力機關成員做出

評判。這反映了工作報告之間的連貫性，形成歷史發展的鏈條。我們可以通過歷屆歷次工作報告及相關的文件了解本組織系統歷史發展的主脈和面貌。這也是工作報告存史、資政和教化的一大功能，是別的公文

無與倫比的。

（作者系中國共產黨河北省委原副秘書長）

第二篇：怎樣撰寫工作報告（上）

怎樣撰寫工作報告(上)

李昌遠

目前，在我國政治生活中，工作報告（也稱會議報告）是一種特殊的、使用極其廣泛的公文文種。中國共產黨機關、國家機關、人民政協機關、民主黨派機關、人民團體和國有企業單位，按照憲法或有關法律與組織章程，在定期召開的法定權力機關的會議上，工作報告都作為會議的主導性文件。為了正確認識和運用工作報告這個文種，筆者擬就與工作報告撰寫有關的幾個問題，談點粗淺看法。

一、工作報告的含義、類型與淵源

（一）工作報告的含義與類型。工作報告是依法成立的社會組織第一負責人，向本系統由選舉或協商產生的代表（或委員）組成的權力機關陳述過去和今后的工作，請予議決的公務文書。這就是說，工作報告作為公文文種，其上位概念（屬概念）是公務文書，它是屬于公務文書的一個文種，此其一；其二，報告的主體是依法成立的社會組織機關，報告人是該組織的法人代表，即第一負責人（俗稱“一把手”），通過工作報告這一形式總結和部署工作；其三，報告的受體是該社會組織系統實行“代表制”或“委員制”的權力機關，后者被賦予聽取、審查和議決報告權。如在中央，全國人民代表大會（國家最高權力機關）聽取和議決國務院（國家最高行政機關）總理的工作報告；在地方，各級人民代表大會聽取和議決各級政府（地方行政機關）首長的工作報告。

根據工作報告的以上含義，聯系我國目前各社會組織對工作報告的使用情況，我們可以從兩個互相關聯的方面來劃分工作報告的類型：從工作報告的主體看，可分為中國共產黨工作報告、國家機關的工作報告（含人大常委會工作報告、政府工作報告、人民法院工作報告、人民檢察院工作報告等）、人民政協工作報告、民主黨派工作報告、人民團體工作報告、國有企業工作報告等；從工作報告的客體看，同以上報告主體相對應，有中國共產黨代表大會（代表會議）及委員會議的工作報告、人民代表大會及人大常務委員會議的工作報告、人民政協全體委員會議工作報告，各民主黨派代表大會及委員會議的工作報告，人民團體代表大會（代表會議）及委員會議（或理事會議）的工作報告，國有企業職工代表大會的工作報告等。

（二）工作報告的淵源。工作報告這一文種的產生有悠久的歷史淵源。它的含義和類型內包含著一個基本道理，就是工作報告是黨派、政權和其他社會組織采取民主集中制的產物。凡是按照民主集中制組織起來的社會組織，通常都要運用工作報告這個辦理公務的工具去履行職責，管理和推動本組織的活動。在我國，中國共產黨是最早按照民主榘中制建立起來的社會組織，而實行民主集中制，最終就是集中到本組織“代表大會”。按照中國共產黨章程規定，黨的代表大會是民主集中制這個制度化體系中最基本的民主制度，是黨的權力機關，它有權聽取和審查本級黨的委員會、紀律檢查委員會的報告；同時，由代表大會選舉產生的黨的中央或地方的委員會，有權聽取和審議中央政治局或地方常務委員會的工作報告。中國共產黨從成立至今，共召開了17次全國代表大會，其間自“七大”以來，每屆代表大會都要聽取和審議中央委員會的報告。新中國成立前，中國共產黨在部分區域成為執政黨，在人民民主的政權中也采取了民主集中制的原則，從土地革命戰爭時期中央根據地實行的全國工農兵代表大會、抗日戰爭時期邊區根據地實行的“三三制”的參議會，到解放戰爭時期區開始實行的人民代表會議，在這些會議召開時都有民主政權執行機關主要負責人向大會作工作報告。1934年1月毛澤東代表中華蘇維埃共和國中央執行委員會與人民委員會《在第二次全國蘇維埃代表大會的報告》是最早的“政府工作報告”。建國后，1954年9月召開的中華人民共和國第一屆全國人民代表大會第一次會議通過了第一部《中華人民共和國憲法》，這部憲法正式構建了我國以人民民主專政的國體與人民代表大會政體為核心的民主制度框架。從1954年至今，我國已經歷過10屆全國人民代表大會，現在處于第11屆，每屆及屆中的各次全國人民代表大會，都有國務院總理向大會作《政府工作報告》，接受監督和審議。在中國共產黨及其領導下的人民政權實行民主集中制的示范和影響下，我國各民主黨派、人民政協、人民團體和國有企業幾乎都按照民主集中制原則來建立自己的組織形式，實行類似“黨代表大會”或“人民代表大會”的制度，從而使工作報告這一文種得到普及，其使用頻率越來越高，越來越廣泛。

二、工作報告的特點與功能

（一）工作報告的特點。從公文文種的性質看，它有別于法定文種“報告”和非法定文種“領導講話”。目前，黨政機關發布的公文法規所規定的“報告”文種，屬于以書面形式存在的上行文，適用于向上級機關匯報工作、反映情況、回復上級機關的詢問，而工作報告嚴格說來還屬非法定文種。理rt1是：現行“憲法”(2004年3月全同人大十屆二次會議修正通過的《中華人民共和國憲法》）雖然規定國務院和地方各級人民政府分別對本級人民代表大會及其常務委員會“負責并報告工作”，但這里的“報告”是作為動詞使用而不是作為文種的名詞使用的，而且工作報告（草案）先是作為會議文件而存在，通過報告人以口頭語言方式傳達給與會人員，經過討論審議修改，做出相應的“決議”表示同意后，才轉化為法定公文。同時，工作報告與一般的‘：領導講話”雖然同屬于非法定文種和會議文件，但工作報告有專指性，即專指的報告人（社會組織的法人代表）、專指的會議場合（代表大會或委員會議）、專指的法定審議程序，它一旦被一定的法定會議通過后，就在本組織系統具有最高的權威性。

從文本的撰制過程看，工作報告調研和起草的周期長。工作報告需要全面總結本組織系統過去一個時期的工作和部署今后一個時期的任務，事關重大。因此，通常都要提前三五個月甚至更長的時間做文稿的調查研究和起草工作。其主要步驟是：第一，在報告人或其他領導人的主持下成立起草小組。起草小組從有關部門抽調人員紐成，形成“雜交”優勢，并要有一兩位水平高的作為統稿人。第二，醞釀準備。包括體會領導意圖，初步明確報告主題（主題的最終確定要產生于調查研究之后）；深入實際調研，搜集整理資料，理順思路，圍繞報告主題醞釀報告提綱。第三，草擬報告稿。根據領導批準的提綱撰寫，按分工先南起草小組成員分頭寫，爾后由統稿人進行統稿工作，形成初稿。第四，反，復修改。由報告人修改，或提交領導班子集體討論修改，形成“征求意見稿”；之后，下發本組織系統的一定范圍內組織討論，征求

修改意見，起草小組再集中各方面的意見，形成“修改稿”。“修改稿”不是一錘定音，往往是上下結合、經過多次反復，形成修改一稿、二稿、三稿……。第五，領導班子最后審核。由報告人簽發，形成提交“代表大會”或“委員會議”議決的討論稿。以上大致是報告文本調研和起草的全過程。在這一過程中充分體現了領導親自動手、秘書輔助和群眾參與的“三結合”原則。

從文本向法定公文的轉化看，必須經過一定的法定程序。同一般的公文不同，領導機關產生的工作報告文本不具有法定效力，它只是提供“代表大會”或“委員會議”的討論稿。在相關的“代表大會”或“委員會議”的會議上，由報告人作報告，同時將交本發給與會者進行討論審議，然后集中大家的意見，由起草小組輔助會議主持者，對報告進行修改，再將修改稿印發大會，并附以修改說明；經多數與會人同意才形成相應的關于工作報告的“決議”提交大會表決。大會通過“決議”后，工作報告才最終具有法定效力，成為本組織的共識和行動的準則。這是審議工作報告的法定程序，一個環節也不能少。關于工作報告的“決議”可長可短，最短者只一句話，如1945年5月31日“七大”通過的《中國共產黨第七次全國代表大會對于政治報告的決議案》：“大會完全同意毛澤東同志的政治報告《論聯合政府》，并認為必須將報告所提出的任務，在全黨的實際工作中予以實現?！?/p>

從文本內容看，包容量大，具有系統性、全面性、戰略性等特點。南于工作報告擔負著社會組織的領導中樞機關總結并部署本組織系統工作的任務，因此，勢必要求其內容廣泛、全面、系統，對工作實施戰略性的指導。從縱向看，工作報告涉及的工作跨度，受代表大會（委員會）會議間距的制約，少則一兩年，多則四五年；從橫向看，它涵蓋本組織職權范圍內各方面的工作。比如，五年一屆的全國人民代表大會和地方各級人民代表大會，每年初都要舉行一次，國務院和地方各級政府要分別向大會作“政府工作報告”，其內容幾乎囊括了政府管轄的全部工作，包括經濟、政治、文化、社會以及生態文明等方面的建設與改革，國務院工作報告還包括外交工作；其回顧全國或一個區域的政府管理工作而總結出的經驗、提出的今后任務具有普遍指導性。這同職能部門總結并部署工作的領導講話有顯著的不同，后者的容量小、內容單一，其社會影響也是特殊的、局部的。

（二）工作報告的功能。概括起來，工作報告的功能（作用）有如下幾點：實踐經驗的總結；革命理論的載體；重要路線和方針政策的制定；統一行動的指南；動員群眾的號角。不同類型和級別的工作報告都有一個共同之處，它要回顧過去一定時段的工作成績與不足，總結工作中的經驗教訓，有的還將實踐經驗上升為理論原則，并且在此基礎上分析形勢，提出今后的工作任務和完成任務的路線、方針、政策，指明繼續前進的方向。工作報告在法定的“代表大會”或“委員會議”上審議通過后，就成為本組織系統動員群眾、教育群眾、團結群眾為實現一定的目標而奮斗的行動指南。當然，工作報告所起作用的范圍和大小是不一樣的。它好比一個“圓錐體”，領導機關的層次越高，這個“圓錐體”的體積就越大，工作報告影響的范圍就越廣泛；反之，領導機關層次較低，這個“圓錐體”的體積就相對小些，工作報告影響的范圍就窄些。中國共產黨是領導我們事業的領導核心，因此黨的代表大會報告和中央委員報告，其作用和影響是全國性的。抗日戰爭勝利前夕，黨的“七大”通過的毛澤東的政治報告《論聯合政府》，提出了“放手發動群眾，壯大人民力量，團結全國一切可能團結的力量，打敗侵略者，建設新中國”的總任務，指導了抗日戰爭從一個勝利走向另一個勝利；解放戰爭勝利前夕，毛澤東《在中國共產黨第七屆中央委員會第二次全體會議的報告》提出了促進革命迅速取得全國勝利和組織這個勝利的各項方針，并且規定了在政治、經濟、外交方面應采取的基本政策，提出了中國由農業國轉變為工業國、由新民主義社會轉變為社會主義社會的發展方向，從而迎來了新中國的誕生。特別是毛澤東在報告中告誡“奪取全國勝利，這只是萬里長征走完了第一步”，要保持”兩個務必”的作風，要警惕資產階級“糖衣炮彈”對無產階級的攻擊，這些令人警醒之言，至今仍有重要指導意義。1978年12月黨的十一屆三中全會后，中國共產黨召開了十二屆至十七屆全國黨的代表大會，歷任總書記在每次大會上的報告從國內國際兩個大局出發，分析了形勢，確立了會議主題。先后提出了新時期建設中國特色社會主義的基本理論、基本路線和基本方針政策，制定了以經濟建設為中心的各方面的發展戰略及奮斗目標；與此同時，全國人民代表大會經歷了五至十屆（目前正處于十一屆），每屆及屆中的每次代表大會上國務院總理的《政府工作報告》都以全國黨的代表大會報告為指針，部署國家行政系統的工作；全國人民政協歷屆委員會議，各民主黨派和人民團體歷屆代表大會，也都在各自的工作報告中貫徹黨的全國代表大會報告的精神。這樣，通過中國共產黨歷屆工作報告和貫徹報告的各項決議、決定，不斷把全國各類各級組織的力量調動起來，把廣大干部和群眾的積極性煥發出來，形成了推動改革開放和現代化建設事業的合力，取得了舉世矚目的巨大成就。這說明，工作報告的精神力量一旦被人民群眾掌握，可以轉化成改造世界的物質力量。

工作報告既然有如此重要的功能，因此，必須以嚴肅認真的態度對待工作報告的撰制工作。毛澤東曾指出：“政策和策略是黨的生命，各級領導同志務必充分注意，萬萬不可粗心大意?！边@里提出的“政策和策略是黨的生命”的觀點，不僅對于共產黨機關是如此，對國家機關和其他法定社會組織也是如此。任何法定社會組織的重要決策失誤都會危害本組織的“生命”，嘗到其惡果的是受本組織影響的人民群眾。凡實行代表大會制的法定社會組織，其“代表大會”既是該組織最高的權力機關，又是最高的決策機關，定期的工作報告是實施其決策職權的重要體現。因此，要使“代表大會”通過的工作報告正確，并充分發揮其作用，關鍵是“代表大會”要做好把關工作。這就要求各類各級法定社會組織必須完善和強化該組織的“代表大會”制度，調整組織結構，增加來自基層的群眾代表，建立健全工作報告討論決定機制，以杜絕“代表大會”流于“橡皮圖章”的現象。

第三篇：【經典】怎樣撰寫課題工作報告

【經典】怎樣撰寫課題工作報告

內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執行情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發表情況，轉載、采用、引用情況；成果的代表作等。

舉例：

“轉變學生學習方式的研究與實驗”

工作報告

2002年11月25日，我接到了天津市教育科學規劃領導小組辦公室下達的課題立項通知，我主持的“轉變學生學習方式的研究與實驗”被確立為天津市教育科學“十五”規劃重點課題（課題批準號：KES016，課題研究類型：應用研究），我們從2002年底著手課題的研究和實驗工作，二年多來，主要做了如下工作：

一、制定研究和實驗計劃，落實實驗學校

（略）

二、進行理論研究，發表出版論文和著作

兩年來，圍繞著這項課題，我先后編寫出版了一臼椋⒈砹?4篇論文。具體情況如下（略）

三、對中小學生的學習方式進行調查分析

1.調查的目的和基本情況

要轉變學生的學習方式，首先要了解學生現有的學習方式，才能有計劃的改變學生的學習方式。為此，我們對天津市津南區和大港區的2所小學、3所初中、2所高中學校進行了問卷調查，其中小學四、五、六三個年級4個班，共223人；初中三個年級9個班，共406人，高中一、二年級6個班共205人，全部調查學生834人。列表如下。（略）

2.問卷的設計

問卷的設計分為兩大部分，第一部分是單項選擇題，又分為兩類：一類是調查學生的學習方式的，共33個題。這一類題是按照現代學習方式的6個特征來設計的。

第二部分是“簡答題”，包括四個題：（1）你希望在課堂上怎樣學習才符合你的學習習慣；

（2）你喜歡什么樣的考試方式？（3）你知道什么是課程改革嗎？（4）你希望老師的教學怎么改革？

3.問卷選擇題結果分析

問卷由津南區教科室主任諸金英和大港二中副校長劉志奇負責發放和收回，王敏勤對834份問卷的110088個數據逐一進行了計算和統計，對834份問卷的3336個簡答題答案逐一進行了摘抄和整理。然后對這些數據和簡答題進行了歸類分析，進行了橫向對比和縱向對比，對被調查學校中小學生的學習現狀進行了分析，供轉變學生的學習方式和改革教師教學方式提供了重要實證依據。有關調查詳細情況和分析請看本課題研究報告。

四、探討了新課程理念下的課堂教學模式

要轉變學生學的方式，首先要轉變教師教的方式；教師的教的方式不轉變，學生學的方式就無法轉變。比如，教師講課“滿堂灌”，學生只能滿堂聽，如果學生自己看書，教師

就認為學生“不尊重教師的勞動”、“破壞課堂紀律”。教師在課堂上沒有給學生創造自學的機會和時間，學生想自學也做不到。所以要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。在課程改革中，我們根據和諧教學的原理和學生的生理心理變化規律，借鑒洋思中學的經驗，提出新的課堂教學模式，在課堂教學中提倡“先學后教，當堂訓練”。新的課堂模式分為五個環節，即：

1.導入新課，明確目標；

2.自學指導，精講點撥

3.課中放松，心理調試；

4.激活練習，目標檢測；

5.課堂小結，推薦作業。

有關課堂模式的論述可詳看本課題的研究報告。

五、在初中進行轉變學生學習方式的實驗

我們分別在天津市的大港區、津南區、薊縣等部分中小學中進行了轉變學生學習方式的實驗，重點是在大港二中進行了系統的實驗，因為大港二中是課改實驗校。具體說來，我們在七年級數學教學中進行了培養學生自主學習能力的實驗；在六年級語文教學中進行了培養學生自主預習能力的實驗；在計算機教學中進行了運用現代信息技術培養和提高學生自主學習能力的實驗；相關學科還專門進行了合作學習的研究與實驗。有關實驗的情況可詳看本課題的研究報告。

實驗取得了明顯的效果，《天津教育》雜志2004年第6期發表了一萬多字的長篇文章《走進“快樂課堂——天津市大港二中“和諧教學”改革“探秘”》，系統介紹了大港二中實行和諧教學實驗特別是轉變學生學習方式的實驗后取得的可喜變化。

六、撰寫研究報告

在以上調查、研究和實驗的基礎上，我們撰寫了本課題的研究報告，作為對這項課題的系統總結，研究報告的成果將在今后陸續整理發表。

七、有關鑒定材料清單

1.天津市教育科學規劃課題鑒定結題書

2.轉變學生學習方式的研究報告

3.“轉變學生學習方式的研究與實驗”課題研究計劃

4.《新課程教師怎樣上課》一書

5.在報刊發表的有關論文

6.社會反響材料：《天津教育》雜志2004年第6期發表的反映大港二中改革的文章《走進快樂課堂》

第四篇：怎樣撰寫課題研究工作報告

研究成果的表述形式主要有：課題研究工作報告、課題研究報告和學術論文。

在課題結題驗收的必備材料中．“課題研究報告”是主件材料之一，還有“課題研究工作報告”也是主件材料。在中小學教師中，相當一部分人在課題結題時，只知道要寫“課題研究報告”．不知道還要寫“課題研究丁作報告”，或者將二者混為一談。在課題驗收時，在“課題研究報告”中．既有研究丁作的表述．但不全面．也有問題研究的表述，卻又不透徹。究其原因．除了不了解課題驗收要考察的內容外．主要是不知道“課題研究報告”與“課題研究工作報告”有什么區別。

課題研究工作報告主要作用是：向課題主管機構及課題驗收專家報告課題研究工作的全面情況。

“課題研究工作報告”與“課題研究報告”的區別在于：前者突出匯報課題研究的工作情況，而后者則突小匯報課題的研究成果。

課題研究丁作報告的篇幅根據課題實際．一般在4000~8000字。行文要求從課題組織管理的角度，簡練、全面地展示課題研究全過程所做的主要丁作，但要避免記流水賬。

課題研究丁作報告的基本內容：

(1)研究的主要內容——課題名稱究方法、成果形式等。

(2)研究的主要過程和活動——課題研究的方案設計、開題論證的情況、研究計劃執行情況等。

(3)研究的組織與變更情況——人員組織與分工、經費來源與使用、課題實施管理措施等。

(4)研究的主要成果及經驗教訓——將課題研究的成果(含各個子課題成果)進行綜合提升，并簡要概述；階段成果(論文、案例的出版、發表情況)；子課題研究成果(驗收獲獎情況)；研究過程中遇到的問題及解決方法、經驗教訓等。

第五篇：怎樣撰寫課題研究工作報告

小課題培訓材料

一、課題研究工作報告的撰寫

實驗中學

李寧

一、什么是課題研究工作報告

課題研究工作報告是在課題研究工作結束時，對課題研究工作的全過程進行全面總結而寫的書面材料。注：

1、研究工作報告是對研究工作做事務性說明，而非學術性說明。就是“工作總結報告”，屬于工作情況匯報。

2、與課題研究報告的區別：課題研究報告是在某一課題研究結束進行結題時，對整個研究過程及結果進行整理分析、表達研究成果的書面材料。其主要目的是在于表述研究成果和推廣研究成果。

二、課題研究工作報告其主要作用是：

在進行課題研究結題時，專家組通過聽取或閱讀課題研究工作報告，了解課題研究工作的歷程。

三、課題研究工作報告的結構

主要有標題、正文、署名和日期等部分組成。其中正文的主體部分是撰寫的重點。關于《

》的研究工作報告

前言

正文

課題研究的目的、指導思想（原則）、和研究的方法

主體

課題的研究過程（準備階段、研究階段、總結結題階段）

課題的組織與管理

結尾 標題

標題的寫法一般在原課題名稱前加“關于”二字，在原課題名稱后加“工作報告”等字樣。

例如：關于《小學研究性學習實驗與研究》的工作報告。正文

正文有前言和主體兩個部分組成，寫作要求如下：

前言部分：主要概括說明所研究的課題是什么課題，從什么時間開始研究，到現在經歷了幾年。

例如關于《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》工作報告的前言：

我校承擔的國家教育科學“十五“規劃重點課題《信息化進程中的教育技術發展研究》的子課題《小學數學新課程標準的網絡資源開發研究》課題，從2002年3月開始研究，至今已歷時三年?，F將研究工作的情況總結報告如下：

主體部分：主要有三部分組成，其中課題的研究過程是寫作的重點。

（一）課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法 課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法的寫作內容與課題研究方案的相關內容基本相同，寫作時注意參考相關內容。

（二）課題研究過程

這部分是課題研究工作報告的主體部分，主要寫明課題研究方案在執行過程中各個研究階段的具體情況。

1、準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制定、責任分工、開題會等。

例如：《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告內容 課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題研究領導小組和指導小組，組建了實驗教師隊伍，積極籌措課題研究經費，學校每年撥付3萬元專項課題研究經費，使課題研究扎實深入地開展起來。在研究過程中，我們面對教師思想陳舊、素質偏低等現實問題，堅持以教育科研為先導，以行政管理為保證，以學校為主陣地，通過開展專題培訓、反思實踐、行動研究等形式，開展教師綜合素質培訓，從轉變與更新教育觀念、提高職業道德修養、提高教育教學質量、掌握與應用現代教育技術、培養與提高教育科研能力和心理素質培養與心理健康教育等六個方面對培訓模式進行探討，促使全體教師的教育思想、教育觀念、知識和技能不斷得到增新、補充、拓展和提高，逐步探索出一套旨在提高教師綜合素質的培訓模式，總結提煉出了一些行之有效的培訓策略和教師工作考核辦法，造就了一支思想新、素質高、能力強的高中教師隊伍，也促進了學校教育教學質量的快速持續提升，增強了學校的核心教育競爭力。

2、進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定，在各個實驗階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告

在課題研究中，首先，大力組建教師綜合素質培訓者師資庫。一是聘請有關高等院校的專家、學者，作為我校教師綜合素質培訓的顧問。二是邀請我市教體局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進修學校的培訓教師，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓。三是精選骨干教師中從事教材研究、課型設計、課件腳本的編寫、教師培訓等工作。通過外聘內選，我們組建了本校教師綜合素質培訓的師資庫，建立起一支專兼結合、素質優良的培訓者隊伍。

其次，積極構建校本培訓課程。我們以教育部民族、貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目開發研制的“新課程教師培訓資源包”和“學科培訓教材”為教師培訓的必修教材，定期組織教師進行培訓；同時，訂購了《新課程教師培訓》、《校本教研》、《走進新課程》、《現代教育學》等大量圖書，在《人民教育》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業報刊摘選精品文章，印發給廣大教師，讓教師進行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學研修內容，規定教師的學習量，定期抽查教師的學習筆記。這樣，不僅有效地構建起了必修、選修、自修相結合的校本培訓課程體系，而且通過集體學習、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論，提高教師的業務素質。

第三，注重培訓形式的改革與創新。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結合的原則，從實際出發，突出培訓的針對性和實效性，主要采取了以下三種培訓 4 方式：一是“專題研討式”培訓。以教師綜合素質培訓的具體內容及相應的方式進行深入探討，解決教師綜合素質培訓理念和實踐的結合問題。由各級教研人員牽頭組織，分組進行研討，對教師綜合素質培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“行動研究式”培訓。在行動研究中，針對中小學教師綜合素質培訓實驗中遇到的現實問題，把培訓和研究整合為一體，進行專題研討。這種培訓形式，倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話，并針對教師的疑惑和困難，引導他們結合自己的教學實際深入探討，提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家用教師綜合素質培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題，從而加深對教師綜合素質培訓理念的認識，在教師綜合素質培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。

第四，廣泛開展教研教改活動。在課題研究中，我們堅持研、訓、學、教“一體化”的原則，努力探索教研、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制，認真組織了新課程四課型（新授課、講評課、復習課、實驗課）達標、優質課評選、集體備課、教學診斷、案例評析等一系列教研活動，促使廣大教師的教學沿著“達標求規范、優質求提高、創新求拔尖”的軌跡層層提升；深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學”、數學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗，引導廣大教師主動探究教學規律、教學策略、教學方式，提高了他們的教學能力和授課水平。

第五，大膽探索教師考核評定辦法。我們從師資培訓的內容設置、培訓形式、評價方法和新課程下的教師教學基本要求等方面進行全方位改革，全面實行教師教學檔案袋評定辦法，先后出臺了《關于新課程背景下的教師教學基本要求》、《關于加強集體 備課的說明》、《教職工考核條例》和《教師職業道德的評價辦法》等文件，不僅切實規范了教師的教學行為，充分調動了廣大教師的教學工作積極性、主動性和創造性，加快了教師由“經驗型”向 “反思型”、“科研型”轉變，而且形成了一套科學有效的教師教學工作考核評

3、總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情況，進行結題的組織準備等。

例如《中小學教師綜合素質培訓模式研究》研究工作報告中的有關內容：由于措施得力，該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面，我們初步構建起一個高中教師綜合素質培訓模式研究的理論框架，形成了教師綜合素質培養的校本操作運行機制。在實踐成效方面，全校所有教師的綜合素質得到大幅度提升，我校60%的教師有學術論文在省、市級報刊上發表或在國家、省、市級教育科研成果評選中獲獎；有一批優秀的中青年教師脫穎而出，成長為在當地頗有名氣的學科帶頭人，其中，10多位教師被評為國家、省、市級優秀教育工作者、優秀教師和教學能手；20多位教師在市級優質課評選中獲獎。同時，課題研究帶動了學科教學改革的深化和發展，促進了教育教學質量的大幅度提高，增強了學校的核心教育競爭力。近幾年來，我校有20多名學生考入北京大學、清華大學，有100多名學生在全國中學生數理化奧林匹克和英語競賽、作文比賽中獲獎。2006年，我校高考成績顯著，在全市引起了強烈反響。

這三個階段在課題研究方案中都做了規定，在寫課題研究工作報告時要同研究時候死過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

（三）課題的組織與管理。主要寫整個課題研究過程中，課題組建、管理制度及落實的情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。

研究工作報告的結尾，概括介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。

例如《學科課程異步教學實驗與研究》研究工作報告的內容：

異步教學的研究直接觸及了教學體制的改革，遠遠超出學科教學的范疇，這項研究包含了四項基本內容：一是異步教學的基本模式；二是異步教學的管理規范；三是異步教學的課程教材；四是異步方式方法。這四個方面的研究，有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學計劃、數學實驗教材、學科教學教研組負責制、分類分層界限等；有些變量的投入對實驗只是方向性、原則性的，例如佳偶邪惡模式、教學方法、教學評價以及社會認同等，這些定向定性的內容對實踐只有指導作用，很少規范的意義。

我們認為異步教學并非一項新發明或創造性研究，但確是一項教學體制的突破和學習制度的改革，具有重大的現實意義和理論價值，后續的研究除繼續向學科教學因材施教的方面深入外，異步教學研究應直接定位在現代學校學習制度改革的理論與實踐。

三、署名和日期

把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的時間。

小課題培訓材料

二、課題自我鑒定意見的撰寫

什么是自我鑒定：對課題研究過程、研究措施、研究結論自我評價 課題自我鑒定意見的內容

一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題，為什么要研究這個問題。

包括問題提出，背景介紹，研究目的，研究意義，理論依據等。

二、課題怎么研究出來的。包括研究目標，研究內容，研究思路，研究方法，指導思想等。

這個部分的陳述，要使人感到你在研究過程中，研究目標合理、有效，研究內容具體實在，研究步驟安排科學規范，研究方法得當。通過這個問題的陳述，突出使人感到確實有幾條重要的研究經驗可以給其他主持人借鑒。

三、主要的理論性成果和實踐性成果以及成果的影響。

不僅要具體陳述公開發表的論文、出版的專著等，還要表述成果帶來的影響和作用和實際的效果。

例如《職業中專“學生健康成長工程”實踐與研究》自我鑒定意見

一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學理論為指導，針對當前職業中專學生成長過程中存在的諸多問題，依據以德治國的方略和學校教育的現實要求，從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學的教育方法與育人途徑，并把實踐經驗和研究成果及時運用于實踐，使課題研究不斷深入和擴展，進而有效地推進了學校的整體改革實踐。

二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線，按照學生心理發展規律，對學生成長的個體性、微觀性、過程性、動態性以及教育的導向性、制約性等進行動態的分析和研究，并建立了與中專學生相適應的理論框架和實踐操作體系，進而對素質教育理論進行了全面的闡釋和相應的完善。其理論框架的核心是：以科學理論為指導，堅持“以人為本”，使成長主體在必需和盡可能完善的成長條件的激勵、引導、保障和規范作用下，在價值體系、智能水平、身心狀態、思維模式等方面最大限度地保持全面持久、優質高效、積極主動、自主充分、愉快和諧的成長態勢。其操作體系的核心是：依據學生成長的基本規律，調動一切教育手段（包括教育行為、機構、投入、場所設施、人員、內容和活動等），挖掘成長因素和潛力，激發成長需要和動力。通過科學的導引、制約、激勵等機制的作用，實現學生成長的目標。課題研究的思路清晰，通過理論框架和操作體系構建，增強了學校教育的科學性、實踐性、有效性，對學生的健康成長具有重大的促進作用和重要的指導意義。

三、課題研究措施得力。該課題的研究作為學校的重點工程，由學校一把手親自主持，并整合了學校的一切教育資源，不僅在人力、物力、財力等方面都達到了最優配置，而且還構建了科學 9 的督導和運行機制，既保證了課題研究的順利進行，又保證了課題研究的質量。

四、課題研究成效顯著。在四年的研究和實踐探索中，我們始終以國家教育方針和關于德育的一系列文件為基本依據，以科學教育理論和素質教育理論為指導，結合學校教育的特點，形成了具有職業學校特點的基本模式，這種模式經過實驗，進而得以全校全面推廣，已取得了顯著成效。近幾年學生的整體素質已大幅度提高，畢業生安置連續幾年均實現了優質就業，就業率為100%。該課題研究的成果還具有創新性、實效性和可操作性，具有一定的推廣價值，它不僅對職教系列學校的教育教學改革具有很高的參考價值，還可以為各類學校教育理論的探索和研究以及教育教學改革的實踐提供有益的經驗。