第一篇：一題高一數學概率題

一題高一數學概率題

4位顧客將各自的帽子隨意放在衣帽架上，然后，每人隨意取走一頂帽子，求（1）4人拿的都是自己的帽子的概率。（2）恰有3人拿的都是自己的帽子的概率。（3）恰有1人拿的是自己的帽子的概率。（4）4人拿的都不是自己的帽子的概率。

解：（1）每人隨意取走一頂帽子，根據排列法可知共有4*3*2*1=24種取法，4人拿的都是自己的帽子取法只能一種，即其概率為1/24。

（2）因有3人拿的都是自己的帽子，那么第4個人拿也肯定是自己的帽子。故恰有3人拿的都是自己的帽子情況不會出現，即其概率為0。

（3）恰有1人拿的是自己的帽子，那么另3人拿的就不是自己的帽子，如果第1 人取走了自己的帽子，那第2人就只能取走第3人或第4人的帽子，有2種取法。如果第2人取走的是第3人的帽子，那么第3人就必須取走第4人的帽子，而將第2 人的帽子留給第4 人，只有1種取法。如果第2人取走的是第4人的帽子，那么第3人就必須取走第2人的帽子，而將自己的帽子留給第4 人，也只有1種取法。也就是說，第1 人取走了自己的帽子，而另3人拿的都不是自己的帽子取法共有2種。又因第1人拿帽子的取法共有4種，所以恰有1人拿的是自己的帽子取法總共有8種，即其概率為8/24=1/3。

（4）4人拿的都不是自己的帽子，如果第1人取走的是第2人的帽子，那么第2人就可以在剩下的3頂帽子里任取一頂，有3種取法。如果第2人取走的是第1人的帽子，那么第3人就必須取走第4人的帽子，而將自己的帽子留給第4 人，只有1種取法。如果第2人取走的是第3人的帽子，那么第3人就必須取走第4人的帽子，而將第1 人的帽子留給第4 人，也只有1種取法。如果第2人取走的是第4人的帽子，那么第3人就必須取走第1人的帽子，而將自己的帽子留給第4 人，也只有1種取法。也就是說，如果第1人取走的是第2人的帽子，那么另3人取走的也不是自己帽子的取法有3種。又因第1 人拿的不是自己帽子的取法共有3種，所以4人拿的都不是自己的帽子的取法總共有9種，即其概率為9/24=3/8。

另：恰有2人拿的都是自己的帽子的概率：因取走自己帽子兩人的組合有12、13、14、23、24、34共6種，即有6種取法，故其概率為6/24=1/4。

綜上所述，4人都拿、恰有3人拿、恰有2人拿、恰有1人拿、4人都不拿自己的帽子的概率合起來為1/24+0+6/24+8/24+9/24=（1+0+6+8+9）/24=24/24=1。

第二篇：SAT數學概率題常用解題技巧

SAT數學概率題常用解題技巧

SAT數學難度對于中國考生來說并不是很大，但SAT數學概率題是在SAT數學考試中相對來說比較難的一項，同學們還是比較擔心的。下面為大家整理了SAT數學概率題常用解題技巧。希望能夠幫助大家更好的備考SAT數學考試。

SAT數學概率題常用解題技巧：

(1)In the integer 3589 the digits are all different and increase from left to right.How many integers between 4000 and 5000 have digits that are all different and that increased from left to right?

比較題目：(2)In the integer 3589 the digits are all different and increase from left to right.How many integers between 30000 and 50000 have digits that are all different and that increased from left to right?

(3)If p, r, m are three different prime numbers greater than 2, and n=p*r* m, how many positive factors, including 1 and n, does n have?

比較題目：(4)If p, r, m, n, t and s are six different prime numbers greater than 2, and n=p*r*s*m*n*t, how many positive factors, including 1 and n, does n have?

(5)If someone throws a dice twice, on the first time he gets a points, and on the second he gets b points, what is the probability a/b>1?

比較題目：(6)If someone throws a dice twice, what is the probability that the point he gets on one throw is bigger than the other?

(7)Mr.Jones must choose 4 of the following 5 flavors of jellybean: apple, berry, coconut, kumquat, and lemon, How many different combinations of flavors can Mr.Jones choose?

以上就是為大家總結的答題數學概率題常用解題技巧的相關內容介紹。各位考生一定要注意，對SAT數學概率論部分來說，你用的方法越簡單，你做對的概率越大，而且還可以在考場上省出很多時間來做更有意義的事情。

第三篇：考試最后一題程序題參考

14、以89C51串行口按工作方式3進行串行數據通信。假定波特率為1200b/s，第9數據位作奇偶校驗位，以中斷方式傳送數據。請編寫通信程序。

解：

ORG0000H

AJMPMAIN;上電，轉向主程序

ORG0023H;串行口的中斷入口地址

AJMPSTOP;轉向中斷服務程序

ORG0040H;主程序

MAIN:MOVSP,#60H;設置堆棧首地址

MOVTMOD,#20H；T1定時/計數器工作在方式方式2，為定時器工作方式

MOVTH1,#0E8H；T1高8位設置初值，十進制是“248”

MOVTL1,#0E8H；T1低八位設置初值，十進制是“248”

SETBTR1；啟動定時器T1

MOVSCON ,#0D0H；設置串行口工作在方式3，且REN=1，允許接收

MOVPCON ,#00H；SMOD=0，波特率不加倍

MOVR0 ,#20H;置發送數據區首地址

MOVR1 ,#40H；置接收數據區首地址

SETBES;允許串行口中斷

SETBEA;CPU允許中斷

MOVA ,@R0

MOVC, PSW.0;P→C

CPLC；本題采用奇校驗，對C取反

MOVTB8 ,C；將數據傳到奇偶校驗位

MOVSBUF ,A;發送第一個數據

SJMP$；等待中斷（$指當前地址，指令意思是在當前地址循環，原地踏步。）STOP: JNBRI SOUT;TI=1,為發送中斷

CLRRI

MOVA ,SBUF;讀出接收緩沖區內容

MOVC ,PSW.0;P→C

CPLC;形成奇校驗

JCLOOP1;判斷接收端的奇偶值，C=1轉LOOP1

JNBRB8 ,LOOP2;C=0，RB8=0，轉LOOP2

SJMPERROR;C=0,RB8=1,轉出錯處理

LOOP1: JBRB8 ,LOOP2;C=1，RB8=1，轉LOOP2

SJMPERROR;C=0,RB8=1,轉出錯處理

LOOP2:MOV@R1 ,A;將接收數據送入接收數據區

INCR1;修改數據區指針

RETI

SOUT: CLRTI;是發送中斷，清除發送中斷標志

INCR0;修改數據區指針

MOVA ,@R0

MOVPSW.0, C;P→C

CPLCMOVTB8 ,CMOVSBUF ,A;發送第一個數據

RETIEND（這條題的答案已經是包括發送和接收的程序的了，按順序看也不難。不過和課本的立體不同的就是它發完一次都會等待中斷“SJMP$”。）

第四篇：“一人一題”結題報告

定邊四中“一人一題”結題報告

生化組楊喆

1、課題名稱

如何構建師生滿意的演示實驗課

2、課題概述

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學教學過程中，經常會有演示實驗，可以讓同學們觀察各種神奇的實驗現象，以激發學生的學習興趣。借助演示實驗來教學，可以達到培養學生觀察、比較、分析、總結的能力的教學目標。但是在實際教學過程中發現演示實驗中存在下列問題：

1、學生很喜歡老師在課堂上做演示實驗，學生有很強的好奇心，但是學生對實驗現象觀察不仔細，甚至部分學生過于好奇對實驗現象根本不關注，也就談不上對實驗的思考。

2、學生對實驗現象描述不準確，語言組織能力差。

3、教師的演示實驗完成后，學生沒有對實驗進一步探究與思考的意識，對在實驗過程中出現的“意外”現象置之不理，對實驗的理解過于簡單和膚淺。

4、演示實驗過程中后排的學生看不清楚實驗現象。

3、研究目標

1、引導學生認真觀察實驗現象，真正的感受到化學實驗的魅力。

2、通過練習學生能準確地描述實驗現象。

3、學生有對實驗進一步探究與思考的意識。

4、對演示實驗小的改進使后排學生能看的清楚實驗現象。

4、主要措施

1、演示實驗時要明確實驗目的，講解操作要領，提示學生認真觀察實驗現象。

2、指導個別學生（尤其是后排的學生）進行演示實驗的操作，并描述實驗現象，提升學生的實驗操作能力及語言的組織能力。

3、對實驗中出現的“意外”現象留給學生一個懸念，布置學生課后查找資料解釋實驗過程中的“意外”現象，激發學生對未知事物的探索。

4、教師課前提前做實驗確保實驗現象明顯。

5、對課本上的部分實驗進行改進，如：原電池的工作原理實驗，小的電流表大部分學生看不到指針的偏轉，實驗的過程中使用大的電流表演示學生能清楚的看到指針的偏轉情況。將電流表接入電路，正極上產生氣泡現象不明顯，除去電流表正極上產生氣泡現象非常明顯。乙醇與鈉的反應，反應生成的乙醇鈉有堿性，但是課本上并沒有檢驗乙醇鈉的堿性，我們在教學過程中增加了乙醇鈉的堿性實驗，取得了很好的效果，學生能看到乙醇鈉的堿性，而不是停留在理論的層面。

5、取得的成效

通過對演示實驗課堂的改革，學生能認真的觀察實驗現象，學生通過自己動手實驗，學生的實驗操作水平有了進一步的提升，對實驗現象能準確的描述，也有了思考了實驗中的“意外”現象的意識。通過對實驗的改進學生能最大程度的觀察實驗現象。

6、反思與建議

學生在實驗操作的過程中對藥品的取用不規范，比如：量取一定體積的溶液時一般都是估計，這與教師在課堂上的演示有一定的關系，教師有的時候也是量取個大約的體積，學生也就模仿，這樣的方法對培養學生科學的實驗態度有很大的影響。

部分實驗現象不明顯，有的實驗現象與理論上有差異。這需要教師在課后對實驗進行認真地探究，通過改進使實驗現象更明顯。

第五篇：四年級數學下學期每日一題

（三）1.明明在超市買6本練習本，共付12元，現在要買8本練習本應付多少元？若有26元錢，可以買幾本這樣的練習本？

2.7只雞8天要喂飼料8400克，照這樣計算，有飼料720千克，可供應多少只雞吃12天？

3.某廠計劃做5120個零件，16個工人工作8小時完成了任務的一半，余下的任務要求在4小時內完成，至少要增加幾個工人？

4.8個人每天工作8小時，4天內鋪修了長64米、寬20米的道路。問30人每天工作6小時，經過幾天才能鋪修一條長900米、寬20米的道路？

5.一輛汽車由甲城開往乙城，第一天行了10小時，第二天以比第一天快5千米的速度行了6小時，比第一天少行170千米，問兩天各行多少千米？

6.甲、乙兩地的距離600米，一列客車和一列貨車同時由甲地開往乙地，客車比貨車早到4小時，客車到達時貨車行了400千米，客車的速度比貨車的速度快多少？

7.甲、乙、丙、丁四個小伙伴出去游玩，半路上肚子餓了，湊錢買了5盒小餅干平分著吃。甲拿出3盒餅干的錢，乙拿出2盒餅干的錢，丙和丁都沒有拿出錢來。丁邊吃邊算，自己和丙應該每人出5元錢。問甲和乙各應收回多少錢？