第一篇：巫山職教中心發展現狀調查報告

巫山職教中心發展現狀調查報告

200920184048陳 麗

工商管理（旅游）09旅游

一、概況

巫山縣職業教育中心是國家級重點中等職業學校，位于重慶市東大門巫山縣境內，地處三峽庫區腹心，是一所整體搬遷建成的移民搬遷學校。

其身是1958年始建的西坪中學（后與巫峽中學合并，職業中學從中分離），1988年開始辦職業教育，短短20年間，學校發展經歷了三次飛躍：1994年步入原四川省萬縣市重點職中行列，1998年成為重慶市首批市（省）級重點職中，2002年，巫山縣借移民遷校之機將七個本要動遷的單位（黨校、技工學校、電大、教師進修學校、西坪高級職業中學、師范學校、干部函授站）合并成為巫山職教中心，2007年跨入國家級重點中等職業學校之列，寫下了巫山職業教育發展史上輝煌的篇章。學校面積占地216畝，與巫山高級中學處于巫山教育園中，兩所學校總占地500畝，就像是一所高校中的兩個學院，各有辦學特點，還可共享基礎設施，實現了土地的集約利用，節約了建設成本。巫山職教中心現有專任教師180人，辦學規模達5000余人，計算機、旅游、服裝、建筑、電子信息、財會、電工、汽修、文秘9個專業。

二、創業教育開展狀況

創業教育的終極目標是使被教育者具有一定的創業能力，培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，創業教育的宗旨在于培養學生的創業技能與開拓精神,以適應全球化、知識經濟時代的挑戰,并將創業作為未來職業的一種選擇,轉變就業觀念。巫山職教中心創業教育主要表現在三個方面：

入職業教育發展，在職業學校建設中充分考慮園區建設需要，雙方在人、財、物、文化、社會服務等層面獲得相互認同的一種辦學模式。職教中心與職教工業園區入駐企業開展培訓就業一體化試驗，逐步實現學校和工廠融合、教室和車間融合、校長和廠長融合、教師和師傅融合、學生和學徒融合、理論與實踐融合、作品與產品融合、招生與招工融合、育人與增效融合的“九大融合”。

（二）“廣東”模式（1+2）

“以政府貧困助學為重點，以聯合辦學為基點”，巫山職教中心抓住廣東（佛山、江門、肇慶、東莞等市）對口幫扶巫山的機遇，在與對口支援單位進行合作過程中，形成了扶貧先扶智的共識，實行“1+2”聯合辦學模式，極大地豐富了對口支援的內容，拓展了職業教育聯合辦學的形式，有力促進了庫區職業教育大發展，部分解決了巫山縣勞動力就業難和貧困學子讀書難的問題，緩解了人口對庫區環境的壓力，實現了職業教育移民，引起了社會各階層人士的普遍關注。

（三）“一心兩園三網”三級培訓體系

巫山是國家教育部確定的“三峽庫區職業教育及技能培訓試驗區試點縣”，職教中心緊抓機遇，建立以職教中心為龍頭、26個鄉鎮成人學校為骨干、18所中學為輻射點和聯結點的培訓網絡體系，做好城鄉移民技能培訓工作。在重要移民鄉鎮及各個勞務大鎮對移民等各種勞動力進行中長期專業定點培訓。充分發揮中小學陣地作用，開展對農村移民進行農村實用技術培訓，利用試點縣國家投入的保障機制，創新實施“三級網絡”建設，完善職教工業園區建設和農林生態園建設，為移民培訓就業搭建更好的平臺，同時為實現全民技能培訓做出積極有益的實踐，在服務社會方面的貢獻不容忽視。

（四）“重基礎、強技能、保就業”的教學模式

學校堅持以就業為導向、工學結合的辦學方向，將專業基礎知識與技能結合，與廣東佛山技工學校及多家企業簽定了聯合辦學協議，創辦了三峽園林綠化公司、駕駛培訓中心、粵港服裝技能培訓中心、巫山縣廟黨酒業有限公司等實習實訓基地，形成了辦學形式多樣化、專業設置市場化、實習基地產業化的辦學格局。

三、學校發展狀況簡析

（一）存在的問題

“園校互動,校企融合”模式還處于發展的初創階段，由于經驗不足，發現了一些問題，借鑒職業教育發展強國的德國，總結了德國職業教育發展的一些特點：

１.企業和行業熱心搞培訓。德國的企業和行業把舉辦培訓中心作為提高企業和行業素質，提高知名度和竟爭能力的重要措施．舍得投資。

２.集中人財物力辦學，注重辦學的規模效益。行業舉辦的培訓中心．實際上是行業的聯合辦學，其承擔的是企業不易解決的跨企業培訓，它集中了行業的人、財、物力．因而水平高、效益高。

3.以人為本的教學管理方法。主要表現在在專業選擇上給予指導，教育學生走出不良環境，加強思想教育，把想法付諸行動，培養學生自主學習能力，鼓勵式教學，包容式畢業等。

4.重技能，技能資格證的含金量高。

綜上比較分析，巫山職教中心主要存在以下幾個缺陷：

1.管理機構不完善

2.師資力量較薄弱，3.合作缺乏力度，模式實施時難度大

4.教學質量和辦學效益不明顯

5.與市場聯系不緊密,專業設置不合理

（二）解決問題的對策

1.注重專業技能和綜合素質的培養。嚴峻的就業形勢需要提高專業技能，多證制更能提高學生的綜合素質，有利于提高就業率和就業質量。

2.提升地位，增大影響。職業教育日益被認為是實現經濟繁榮、提高國家生產力和競爭力以及人們生活質量的最有力手段。

3.不斷擴展和加深職業教育的廣度和深度，實現農村職業教育的培訓和發展。

4.吸取職業教育強國的經驗，加大與東部經濟發達地區的交流與合作。

5.加大職業教育經費的投入。

6.協調合作單位，多向互動，互惠互利。

（三）巫山職教中心辦學模式推廣的可行性分析

1.模式創新，成績突出，利于職教的發展。

2.較大的辦學規模和輻射力，使社會實踐模式的廣度和深度在不斷擴展和加深。

3.模式貼近市場/農民/企業/產業——多方參與，多向互動，能實現長期穩定的合作，互惠互贏

4.“用工荒”催熱社會實踐模式的發展。

據調查，一些高等院校專業設置和市場脫節，專業設置和人才培養結構不能完全滿足市場主導產業發展和優勢資源轉換的需要。另外，畢業生期望值高，擇業觀念不能適應市場需要，“先就業，后擇業”的理念沒有完全樹立，導致市場人力資源的分配矛盾，而中職院校則是以市場為導向，職教模式發展前景大。

5.提供數量充足,素質優良的技能人才，從而提高就業率和就業質量，促進地方經濟的發展。

6.在庫區移民遷建和庫區經濟的發展方面作出了重要貢獻。

(四)如何推廣

1.改善教學管理系統，注重學生素質的培養，在社會上形成良好的口碑。

2.加大對特色/品牌專業的投入，擴大影響力。

3.協調好各方面的關系，增加交流與合作。

4.完善網絡系統(主要是網站SEO)。

5.務實求效。

第二篇：巫山職教調查報告

重慶市巫山職教中心發展現狀調查報告

專業：工商管理(市場營銷)年級：2009級班級:市場營銷

一、學校基本情況介紹

（一）、學校名稱、所處地理位置、辦學歷史

1、學校基本情況介紹

巫山縣職業教育中心是一所國家級重點中等職業學校，“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第一批立項建設學校。學校位于巫山縣茍家坪教學園區，由原來的七所學校整合而成。學校占地面積44.3555萬平方米，學校建筑總面積27.3322萬平方米，其中，巫山職教工業園區標準化廠房13.5萬平方米，現有專任教師180人，辦學規模達5000余人，開設有電子與信息、汽車運用與維修、服裝工藝與制作、酒店服務與管理等9個專業，學校硬件設施精良，軟件裝備齊全，師資力量雄厚，先后被命名為“重慶市移民培訓基地”、“重慶市巫山縣農村勞動力轉移培訓基地”、“重慶市青年就業、創業培訓基地”；每年舉辦各類培訓班，年培訓達8000人次以上，巫山職教中心不僅是初中畢業生進一步深造的搖籃，更是社會各屆人士“充電”的圣地。

2、發展歷史

2002年，巫山縣委、縣政府整合技校、農廣校等中職教育資源，組建巫山職教中心，統籌各類培訓機構，成立三峽移民培訓、農村勞動力轉移培訓、青年創業培訓等10多個培訓基地于職教中心。

2006年巫山縣職教中心成功創建為國家級重點中職學校，年招生近千人，在校生總人數近3000人。

2007年，依托巫山職教中心，投資3億元，占地500余畝，集“教、產、研、輸、引”五位一體的巫山職教工業園飛速長高，能為6000名學歷生、10000名學員提供職業教育和技能培訓，形成職業教育發展“巫山模式”

2008年12月至2009年1月，國務院三峽辦、教育部、重慶市組成的專家組多次深入考察、研究、論證，“三峽庫區職業教育和技能培訓試驗區試點縣”項目花落巫山職教中心。

2009年，占地510畝的職教農業園破土興建。一個調整結構、孵化產業的新型職教園將矗立在“渝東門戶”巫山。

2011年11月24日，“園校互動，校企融合”辦學模式成為巫山職教中心近年來探索和實踐的一種辦學模式。

（二）、學校專業設置、各專業課程設置情況介紹

學校根據社會和當地的經濟發展，不斷調整專業設置。目前學校開設有酒店服務與管理、電子與信息、汽車運用與維修、服裝工藝與制作、計算機、財會、幼教、機械、建筑專業，其中幼教專業和服裝工藝與制作是在2010成立的，目前這些專業開設的相關課程有：

1、酒店服務與管理專業

此專業是文秘與旅游的合并，主要開設了客房服務、旅游概論、前廳服務、餐飲服務專業課程。

2、電子與信息專業

專業課程有辦公軟件、電子技能、電子技術基礎、局域網基礎、電工電子技術、電視機原理、音響原理。

3、汽車運與維修專業

專業課程有辦公軟件、機械基礎、汽車發動機、電工子技術。

4、機械專業

專業課程有機械制圖、機械基礎、鉗工工藝、電工電子技術、普車加工。機械專業中還有個成人中專班，主要針對社會成人招收的一個機械班，學習時間為兩年。

5、建筑專業

專業課程有建筑識圖構造、建筑制圖、建筑力學、建筑工程測量、建筑施工、建筑CAD。

6、財會專業

專業課程有基礎會計、企業財務會計、成本會計、統計基礎知識、審計、稅法、經濟法律法規。

7、服裝工藝與制作

專業課程有服裝制版、服裝制圖、縫紉、素描、色彩。

8、計算機專業

專業課程有VF程序設計、計算機基礎、局域網基礎、C語言。

9、幼教專業

專業課程有舞蹈、琴法、視聽練耳、簡筆畫、幼兒教育學。

以上專業所開設的專業課程都是高一第一學期學習專業基礎課程，第二學期和高二一學年學習完所以的專業課程，高三到崗實習，參加高考的同學進行相關課程復習，課程設置緊緊圍繞專業，具有較強的邏輯性。

二、學校創業教育開展現狀

根據對巫山職教中心相關老師的調查，目前，巫山職教中心對于在校學生還沒有進行相關的創業教育，巫山職教中心是巫山最大的培訓基地，職教中心的老師受教委的委托，每年都會對各個鎮、鄉、企業的相關人員進行專業的創業培訓，學校領導已開始意識到對學生進行創業教育的必要性，是否開設相關課程，正在議程中。

三、對學校發展的合理化建議

（一）、對學校發展現狀的診斷性評價

巫山職教中心近幾年發展迅速，尤其是工業園區和培訓基地的成立，為巫山職教的發展提供了相當多的資源和發展空間，即使這樣，巫山職教仍然存在許多問題：工業園區的建立以及設施設備的增添，而且學校提出了“校企合作”的教學模式，理論上老師和學生的實踐機會多，但實施情況并不樂觀，趨于形式化；近兩年學校增設了幾個新專業(幼教、服裝工藝與制作等)，但專業設置相對還是較少，而且沒有很好的結合當地的人才需求設置專業；巫山職教的發展雖有所好轉，但在當地大眾心中的地位和形象并沒有好轉，人們還是認為職高就是一些成績差、調皮的學生，就是學點小技術，沒什么大前途；巫山職中在教學上很注重專業課，所以很多學生專業課成績很好，而在表達能力、溝通能

力、寫作能力等較差；也許是重慶市職教學校數量的增加、專業設置、學生偏好等問題，近幾年巫山職教中心都出現了招生難的問題；以上這些問題都是巫山職教中心迫在眉睫需要解決的問題。

（二）、國外發達國家中職教育發展與改革經驗

1、英國

（1）、中職教育發展

英國這個昔日“世界工廠”雖國力已逐漸衰落，但它為了重振雄風而不斷地加強職業技術教育，英國對職業教育做出了以下改革：

① 調整了技術教育的結構，把工藝技術一直到技術學位劃分等級，規定了11所高級技術學院為技術教育的最高層次，其中10所高級技術學院根據《羅賓斯報告》的建議，于10年后升格為大學。

②國家制定統一的專業證書標準及其與普通學歷的關系。國家按照企業生產需要的知識和技能，突出實際操作能力，制定了由低級向高級逐級攀登的五級國家專業資格證書標準（NVQ）。

③在職業技術教育中繼續保持“三明治”的辦學特色。這種第一學年在學校打基礎、第二學年到企業頂班實習、第三學年回學校深入學習獲取學位的學制，使理論與實踐得到很好的統一，是傳統學制所不能比擬的，也是技術學院的最大特色。

④英國政府在職業技術教育中試用“代金券”制度。十六歲左右的中學生畢業后就可以得到一張代金券，用這張代金券就可以“購買”使自已達到國家二級專業資格證書的機會，一張代金券至少代表1000英鎊，用它可以支付培訓費。

（2）、改革經驗

英國政府大力鼓勵失業人員接受職業技術培訓以便轉業，或使其在經濟恢復后再就業時更有競爭力。因此不管是經濟繁榮發展時期，還是蕭條停滯時期，職業技術教育一直處于興旺的狀態。使我們深刻地感受到職業技術教育的改革必須首先改變人們的觀念，必須改變上層建筑的各個方面，在各項變革中體現中國的職教特色，如何吸取有用的外國經驗，這也是我國職業教育改革關鍵所在。

2、美國

（1）、中職教育發展

2009年，新上任的奧巴馬總統在職業教育的理念、結構和運作方面，奧巴馬基本延續了前兩屆政府的教育改革:

①、課程與項目職業生涯群集改革

這種改革的目標是在州的教育行政機構、中學和中等后教育機構、雇主、行業團體、其他利益相關者以及聯邦行政機構之間建立起聯系，以廣泛的課程群集來開發課程框架，幫助學生順利地從高中向中等后教育以及某職業生涯領域中的就業過渡。

②、更加重視學術能力的發展

國家和地方協同努力，致力于制定具有挑戰性的學術和技能標準，并且幫助學生滿足這些標準的相關要求，其中包括為獲得當前或即將出現的高要求、高技能、高工資的職位做準備”。

③、繼續加強中等與中等后教育的聯系

比如，一些技術準備項目發展出的“2+2+2”、“4+2+2”等模式，它們實際上是為了學生讀完社區

學院后繼續升學的需要而設立的。

（2）、改革經驗

從美國的改革中不難看出，他們發展方向是越來越注重中等職業教育后的發展，強調將技術發展的有深度，不僅僅只停留在技術層面。這也是我們國家目前沒有考慮到的，我國中職的發展也應將中職教育后的發展考慮進去，而不應僅僅以培養一些一線技術工人為主。

（三）、學校發展的合理化建議

通過對巫山職教中心的調查和了解，提出以下建議：

1、專業設置更豐富一點、更結合市場需求。設置專業時要緊密結合市場緊需的人才，這樣學生就有更多的選擇，相對應的就擴大了招生范圍，也解決了學校招生難的問題。

2、注重加強教師和學生的實踐能力。巫山職教中心有個優勢，建立了工業園區，我認為這樣學校在放假期間可以按照專業安排教師和學生到工廠去實習，這樣提高他們的實踐能力，從而提高了教學的質量和實用性。

3、注重學生綜合能力的培養和中等教育后的發展。現代社會需要的人才是綜合性的、全面性的，所以應該注重除了技術之外的知識提升，鼓勵學生參加高考，繼續專業方面的深造。

4、注重形象塑造。近些年，雖然職高的地位在人們的心中有所提高，但更多人還是認為職中的學生都是壞學生，學校和學生應該努力塑造自身形象，比如：學校經常開展一些有利學校形象宣傳的活動、學生在外隨時提醒自己是有素質的人，注意自己的形象等。

5、引入其他學校以及其他國家的先進辦學模式。例如：英國的”三明治”辦學特色。

6、開設創業教育課程，提高學生的創業教育意識，擴寬就業面。

第三篇：巫山職業教育中心發展現狀調查報告

巫山職業教育中心發展現狀調查報告

學號：20112017102*姓名：jungshen

一、基本情況介紹

(一)(二)

(三)(四)學校名稱：巫山縣職業教育中心 所處地理位置：重慶巫山縣新縣城茍家坪教育園區 校 訓：會澤百技 尚能天下 辦學歷史：重慶市巫山縣職業教育中心是巫山縣教育委員會主管的國家級重點中等職業學校。前身是1958年始建的西坪中學，辦職業教育始于1988年。短短的20年，學校發展經歷了三次飛躍：1994年步入原四川省萬縣市重點職中行列，1998年成為重慶市首批市（省）級重點職中，2007年跨入國家級重點中等職業學校之列；寫下了巫山教育發展史上輝煌的篇章。

(五)專業設置：目前學校開設有酒店服務與管理、電子與信息、汽車運用與維修、服裝工藝與制作、計算機、財會、幼教、機械、建筑專業。

(六)專業課程設置：

1.酒店服務與管理專業：此專業是文秘與旅游的合并，主要開設了客房服務、旅游概論、前廳服務、餐飲服務專業課程。

2.電子與信息專業：專業課程有辦公軟件、電子技能、電子技術基礎、局域網基礎、電工電子技術、電視機原理、音響原理。

3.汽車運與維修專業：專業課程有辦公軟件、機械基礎、汽車發動機、電工子技術。

4.機械專業：專業課程有機械制圖、機械基礎、鉗工工藝、電工電子技術、普車加工。機械專業中還有個成人中專班，主要針對社會成人招收的一個機械班，學習時間為兩年。

5.建筑專業：專業課程有建筑識圖構造、建筑制圖、建筑力學、建筑工程測量、建筑施工、建筑CAD。

6.財會專業：專業課程有基礎會計、企業財務會計、成本會計、統計基礎知識、審計、稅法、經濟法律法規。

7.服裝工藝與制作：專業課程有服裝制版、服裝制圖、縫紉、素描、色彩。

8.計算機專業：專業課程有VF程序設計、計算機基礎、局域網基礎、C語言、操作

系統、五筆打字、Office辦公軟件、Flash、PS、CorelDRAW、MAYA、DreamWare。

9.幼教專業：專業課程有舞蹈、琴法、視聽練耳、簡筆畫、幼兒教育學。

二、對學校發展的診斷性評價

(一)辦學特色：

學校堅持以服務為宗旨，就業為指導，能力為本位的辦學思想，準確把握職教發展

脈捕，實現了辦學十大轉變，統籌了十大培訓基地，總結探索出十大培訓模式，形成了十大辦學特色，彰顯出富有庫區特色的職教靈氣與活力，學校規模不斷擴大，渝東職教高地地位日漸凸顯。學校先后獲得中國創新理事單位、全國安全工作示范學校、重慶市紅旗團委、重慶市移民培訓先進單位、教育教學先進單位等近300項殊榮，中央電視臺《中華名校》欄目、《人民日報》、《重慶日報》、重慶電視臺、《西南商報》、《三峽都市報》等新聞媒體、報刊雜志對我校辦學事跡進行了多次宣傳報道。

學校在各級黨委、政府和教育主管部門的關心支持下，圍繞縣域經濟發展戰略和

移民安穩致富歷史任務，以創建全國中職示范校為載體，堅持“職教移民，職教富民，職教助民”辦學理念，整合農業、移民、人社等部門的培訓資源，組建三峽移民、農村勞動力轉移、創業等十大培訓基地，實現縣域內培訓任務、資源、經費、師資、鑒證、輸出的六大統籌，形成職業教育發展“巫山模式”。

大力推進“園校互動，校企融合”辦學模式改革，以“巫山職教工業園”為運行

平臺，職業學校和地方工業園區捆綁發展，將學校教學過程融入企業生產過程，形成教室與車間、學生與學徒、教師與師傅等“十大融合”，學校成為集“教、產、研、輸、引”多位一體的辦學實體。

構建縣、鄉、村三級培訓網絡體系，創新培訓方式，優化培訓項目，規范培訓過

程，保障培訓質量，完善“專業化培訓、品牌化輸出、城鎮化轉移、社會化服務、自主化創業”五位一體的移民轉移就業培訓體系，探索出輸出式、哺乳式和自主式三種培訓就業方式，為破解三峽工程移民難題作出了積極貢獻。

近年來，投資4000多萬元，打造了SMT生產線、模擬4S店、服裝制作車間、情

景模擬室等55個實訓室，改善了實訓條件；構建了職業活動導向、能力本位、工學結

合、具有三峽庫區移民技能培訓特色的課程體系,開展了“理論教學—數字、實物仿真—生產性實訓—企業頂崗實習”教學模式改革，探索了“三維多元”評價模式，提高了教育教學質量；成立職業技能鑒定所、安全生產技術咨詢服務公司、駕校、人力資源服務公司、創業孵化基地，拓展了辦學功能，實現了招生招工、培訓鑒證、就業創業一體化；提升了學校可持續發展能力。

(二)辦學條件：

第一期工程已建成教學大樓群，規模60個教學班，綜合實驗大樓，設有37個實驗

室，師生3200人，大型階梯教室、學術報告廳、電子閱覽室、“兩心四管”即網管中心、科普中心、科技管、圖書管、游泳管、體藝館。

(三)教學管理的核心理念：

1.總體定位：庫區窗口、重慶示范、全國一流。

2.辦學理念：以質量求生存、以服務求效益、以創新求發展、以貢獻求支持。

3.辦學特色：園校互動、校企融合、職普融通、升就并舉、富民為重。

4.辦學方向：學校圍繞市場轉、專業圍繞產業轉、學生圍繞就業轉。

5.管理模式：5S管理—整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Setketsu）、素養（Shitsuke）。

6.服務準則：想于學生未想之前，做于學生未做之先。

7.培養目標：學會學習、學會技能、學會感恩、學會做人。

(四)師資建設情況：

該職業教育中心是一所國家級重點中等職業學校，“國家中等職業教育改革發展示

范學校建設計劃”第一批立項建設學校。學校占地面積665畝，學校建筑總面積273322平方米，總體設計氣勢宏大、開放靈活，布局合理，格調高雅。現有教職工324人，在校學生5335人，專任教師175人，中高級教師126人，每年短期培訓近萬人次。實施出國培訓、高校研修、跨省研修、企業實踐和校本培訓，打造了一支“上有博士，下有工匠”的師資隊伍。

(五)學生管理情況：

近年來，學校推出“學分銀行”管理模式，對學生學習情況進行登記，“學分銀行”

是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，學生可自由選擇學習內容、學習時間、學習地點的一種管理模式；“學分銀行”的主要內容為累積學分，它突破傳統的專業限制和學習時段限制，將技能培訓與學歷教育結合起來，將學生完成學業的時間從固定學習制改變為彈性學習制。

對學生實驗采取“十要、十不準”的準則進行人性化管理。

三、對學校發展的合理化建議

巫山職教中心近幾年發展迅速，尤其是工業園區和培訓基地的成立，為巫山職教的發展提供了相當多的資源和發展空間，即使這樣，巫山職教仍然存在許多問題：工業園區的建立以及設施設備的增添，而且學校提出了“校企合作”的教學模式，理論上老師和學生的實踐機會多，但實施情況并不樂觀，趨于形式化；近兩年學校增設了幾個新專業(幼教、服裝工藝與制作等)，但專業設置相對還是較少，而且沒有很好的結合當地的人才需求設置專業；巫山職教的發展雖有所好轉，但在當地大眾心中的地位和形象并沒有好轉，人們還是認為職高就是一些成績差、調皮的學生，就是學點小技術，沒什么大前途；巫山職中在教學上很注重團體活動，所以很多學生成績較差，而在表達能力、溝通能力較強；也許是重慶市職教學校數量的增加、專業設置、學生偏好等問題，近幾年巫山職教中心都出現了招生難的問題；以上這些問題都是巫山職教中心迫在眉睫需要解決的問題。

學校應該更加注重學生的專業課成績，把學生培養成能夠在中高層上班的人才，讓

學生學習的專業知識更加專一，畢竟知識在精而不在廣嘛！

(一)國外發達國家中職教育發展與改革經驗：

1.英國

（1）英國這個昔日“世界工廠”雖國力已逐漸衰落，但它為了重振雄風而不斷地加強職業技術教育，英國對職業教育做出了以下改革：

① 調整了技術教育的結構，把工藝技術一直到技術學位劃分等級，規定了11所高級技術學院為技術教育的最高層次，其中10所高級技術學院根據《羅賓斯報告》的建議，于10年后升格為大學。

②國家制定統一的專業證書標準及其與普通學歷的關系。國家按照企業生產需要的知識和技能，突出實際操作能力，制定了由低級向高級逐級攀登的五級國家專業資格

證書標準（NVQ）。

③在職業技術教育中繼續保持“三明治”的辦學特色。這種第一學年在學校打基礎、第二學年到企業頂班實習、第三學年回學校深入學習獲取學位的學制，使理論與實踐

得到很好的統一，是傳統學制所不能比擬的，也是技術學院的最大特色。

④英國政府在職業技術教育中試用“代金券”制度。十六歲左右的中學生畢業后就可以得到一張代金券，用這張代金券就可以“購買”使自已達到國家二級專業資格證書的機會，一張代金券至少代表1000英鎊，用它可以支付培訓費。

（2）改革經驗：英國政府大力鼓勵失業人員接受職業技術培訓以便轉業，或使其在經濟恢復后再就業時更有競爭力。因此不管是經濟繁榮發展時期，還是蕭條停滯時期，職業技術教育一直處于興旺的狀態。使我們深刻地感受到職業技術教育的改革必須首先改變人們的觀念，必須改變上層建筑的各個方面，在各項變革中體現中國的職教特色，如何吸取有用的外國經驗，這也是我國職業教育改革關鍵所在。

2.美國

（1）2009年，新上任的奧巴馬總統在職業教育的理念、結構和運作方面，奧巴馬基本延續了前兩屆政府的教育改革：

①課程與項目職業生涯群集改革這種改革的目標是在州的教育行政機構、中學和中等后教育機構、雇主、行業團體、其他利益相關者以及聯邦行政機構之間建立起聯系，以廣泛的課程群集來開發課程框架，幫助學生順利地從高中向中等后教育以及某職業生涯領域中的就業過渡。

②更加重視學術能力的發展國家和地方協同努力，致力于制定具有挑戰性的學術和技能標準，并且幫助學生滿足這些標準的相關要求，其中包括為獲得當前或即將出現的高要求、高技能、高工資的職位做準備”。

③繼續加強中等與中等后教育的聯系，比如，一些技術準備項目發展出的“2+2+2”、“4+2+2”等模式，它們實際上是為了學生讀完社區學院后繼續升學的需要而設立的。

（2）改革經驗：從美國的改革中不難看出，他們發展方向是越來越注重中等職業教育后的發展，強調將技術發展的有深度，不僅僅只停留在技術層面。這也是我們國家目前沒有考慮到的，我國中職的發展也應將中職教育后的發展考慮進去，而不應僅僅以培養一些一線技術工人為主。

(二)學校發展的合理化建議：

通過對巫山職教中心的調查和了解，冒昧提出以下建議：

1.專業設置更豐富一點、更結合市場需求。設置專業時要緊密結合市場緊需的人才，這樣

學生就有更多的選擇，相對應的就擴大了招生范圍，也解決了學校招生難的問題。

2.注重加強教師和學生的實踐能力。巫山職教中心有個優勢，建立了工業園區，我認為這

樣學校在放假期間可以按照專業安排教師和學生到工廠去實習，這樣提高他們的實踐能力，從而提高了教學的質量和實用性。

3.注重學生綜合能力的培養和中等教育后的發展。現代社會需要的人才是綜合性的、全面

性的，所以應該注重除了技術之外的知識提升，鼓勵學生參加高考，繼續專業方面的深造。

4.注重形象塑造。近些年，雖然職高的地位在人們的心中有所提高，但更多人還是認為職

中的學生都是壞學生，學校和學生應該努力塑造自身形象，比如：學校經常開展一些有利學校形象宣傳的活動、學生在外隨時提醒自己是有素質的人，注意自己的形象等。

5.引入其他學校以及其他國家的先進辦學模式。例如：英國的“三明治”辦學特色。

6.開設創業教育課程，提高學生的創業教育意識，擴寬就業面。

四、調查感悟：

巫山職教中心是“巫山模式”的提倡者和踐行者。這幾年，該校不斷深化“職教移民、職教富民、職教助民”戰略工程，創新培養模式，完善三級培訓網絡，服務區域社會經濟發展。

一系列創新實踐，為三峽庫區移民職業教育與技能培訓試點工作交上了完美答卷，也為國家中等職業教育改革發展示范學校建設奠定了基礎。

巫山職教，為區域經濟發展注入強大動力，為庫區職教創新提供實踐樣本，為重慶職教發展樹立又一典范。

巫山謀略——國家戰略下的職教新思維！

怎樣才能避免校企合作零散、膚淺、低水平重復行為，達到高效合作，實現共贏？怎樣才能發揮人力資源優勢，將學校科研成果轉化為產品？曾經，這個問題一直困擾著巫山職教人。

“園校互動，校企融合”的辦學模式，給了他們一個答案。但是，巫山人并沒有就此滿足，仍在不斷探索、創新??

第四篇：巫山職教中心2012年秋數學教研組工作計劃

巫山職教中心2012年秋數學教研組活動計劃

一、指導思想 根據縣教委文件和學校教研活動實施方案要求，結合本校示范校建設，通過校本教研促進全校教師能力的提升。深入研究并解決教學中存在的實際問題，總結教學經驗；積極探索“生本高效課堂”的建設，形成開放、民主、高效的教學機制；促進減負提質的真正實現，努力把學校建設成為學習型組織，推動“133生本課堂”的全面實施。

本教研組嚴格執行學校的各項教學制度，認真地完成各項教學任務，切實提高課堂教學效率，教學質量。一方面要為學生學習專業課程提供必要的數學工具，使他們具有學習專業知識的基礎和能力;另一方面，要在初中文化的基礎上進一步提高學生的文化素質；聚集全組教師的工作力和創造力，努力使數學教研組在有朝氣、有創新精神、團結奮進的基礎上煥發出新的生機與活力。

二、活動主題：練師能追求卓越、抓生本減負提質

三、活動時間與參與人員

1、活動時間：2012年10月10日—2012年11月10日

2、參與人員：數學組全體教師

四、活動要求：

1、開展以“讓學生在課堂上活起來”為主題的研討活動。

2、學習“133生本課堂”理論，即突出一個課堂核心：目標問題；抓住三個流程環節：預習—展示—反饋；把握三個維度交流：三個環節由內向外的互動交流。

3、開展新任教師上生本合格課，骨干教師上生本示范課，成熟教師上生本優質課（公開課比例應占本組教師的70%以上）；同時每位教師積極參與聽課并評課。

4、活動結束后每位教師應上交的材料：聽課記錄、評課記錄、兩篇教學反思、一個多媒體課件、一個教學設計方案、一堂實踐生本高效的課例、一篇“我對生本高效的認識與實踐”的體會文章。

5、積極參與縣級小課題申報（本期完成一個小課題申報并結題）。

2012年10月10日

第五篇：職教中心發展建議

職業教育發展建議

1、加大職業教育的宣傳力度，營造職業教育發展環境。要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。進一步加大宣傳力度，積極發揮廣播、電視、報紙、網絡等媒介的輿論導向作用，廣泛宣傳國家大力發展職業教育的政策及重大意義，積極報道技術能手、技師的先進事跡，宣傳優秀技能人才和高素質勞動者的價值及對社會的貢獻，倡導“三百六十行，行行出狀元”的新風尚，深化學生及家長對職業教育的認識，轉變社會鄙薄職業教育的錯誤觀念，提高職業教育的社會認可度，營造全社會都來關心、重視、支持職業教育的氛圍，吸引更多的學生選擇職業教育。

2、加大投入，做大做強職教中心

縣財政要嚴格落實國家關于職業教育經費保障政策和各項資助政策，落實國家中職院校辦學標準并實現基本達標。加大投入，夯實基礎能力，拓寬籌資渠道，建立與辦學規模和培養要求相適應的財政投入制度。相關部門和培訓機構要積極向上爭取項目與資金支持，提高職業教育機構的辦學標準，特別是要創造條件提升我縣職業教育的等級，不斷改善辦學條件，如解決專業教師缺乏和職教中心專業的實習實訓場所不足等問題，更好地滿足學生技能訓練的需要。切實增強職業教育發展活力。

3、強化政府在職業教育發展中的責任，完善制度 建議政府把發展職業教育納入政府經濟建設和社會發展總體規劃，統籌協調有關部門，落實工作責任。建議實行政府和相關管理部門行政領導負責制，凡涉及職業教育方面的部門，層層簽訂職教發展責任狀，將發展職業教育目標納入部門領導干部目標考核范圍，作為考核、任期目標考核政績的重要依據之一，真正把發展職業教育落到實處。建議政府健全完善職業教育相關部門聯席會議制度，協調各個相關部門，及時研究職業教育發展中的重大問題，充分發揮統籌、協調的作用。

4、建立專門研究機構，追蹤市場需求與專業設置的契合點 在三年或五年以后，我縣社會經濟發展對人才結構有什么樣的需求，是我們必須要了解和研究的。但是，這種對市場的跟蹤研究不是單靠縣職業學校自身就能妥善解決的。加強對我縣職業學校專業設置的全面籌劃，政府要充分考慮辦學效益和社會效益，處理好需要與可能、數量和質量、當前和長遠的關系。在專業設置方面要吸收人事部門和行業專家進入專業設置評審專家組；嚴格執行設置標準，充分論證專業設置現狀以及服務面向和發展規模。此外，還要對產業政策、支柱產業、重點產業、新興產業等進行調查，在此基礎上進一步了解和掌握與所開專業相應行業的規模、技術狀況、發展趨勢、崗位設置以及人才需求等為專業設置提供可靠的依據。

5、嚴格招生制度，落實職普招生比例。

政府要把職校招生管理工作放在首要位置，積極采取強有力的措施，打擊不法招生、有償招生，還職業教育招生一片凈土。嚴格學籍管理，杜絕普通高中招收自費生和借讀生，職業教育的有關部門要加大違規招生的查處力度，定期或不定期地組織各有關部門，督查招生過程中違紀違規行為；對非法招生、虛假招生、有償招生等擾亂招生秩序的行為，要嚴厲打擊，發現一起處理一起。確保職高、普高招生比例大體相當。

6、引進人才，強化培訓，落實待遇

把“雙師型”教師的培養作為職業學校教師隊伍建設的核心，打造具有鮮明職教特點、教練型的師資隊伍。著力培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人，建設一支專兼結合、素質優良、結構合理的職業教育師資隊伍。引進人才。在合理補充文化課教師的同時，制定優惠政策，根據實際需要引進專業課教師，提高“雙師型”教師比重。給予一定的人才自主選擇權，探索實施特聘兼職教師項目，從社會和企事業單位聘請專業技術人員、高技能人才和“能工巧匠”到學校任教。強化培訓。采取“請進來”與“走出去”相結合，國培、省培、市培和校本培訓相結合的方式，依托相關企業，有計劃組織教師參加赴企業實踐鍛煉和各種培訓。加大對中職教師尤其是專業課教師的培訓力度，重點在新理念、新能源、新材料、新工藝、新設備操作等方面開展實用性培訓，著力強化信息化能力，全面提高教師隊伍整體素質和專業課教師的指導能力。落實待遇。研究理順現有行業培訓機構的人員編制問題，千方百計提高教師待遇，完善中職教師職務評聘體系，實行骨干教師培養選拔制度，培養學科帶頭人，建立自己的名牌教師隊伍，調動教師積極性。

7、健全政府部門、企業、行業激勵機制。

建立企業和行業全面、全程、深度參與職業教育發展的機制是推進校企合作，辦好職業教育的根本出路。積極鼓勵社會力量、工商資本參與和發展職業教育，有效緩解縣內投入壓力，推動職業教育基礎設施、管理團隊素質、教學理念、師資力量等同步升級。企業根據自己的意愿及合作情況與職教中心建立緊密的合作辦學關系，將學校的實訓中心與企業的生產車間有機融為一體，以此實現專業教學與企業崗位的零距離對接，給予校企合作中的企業方稅費優惠政策，如減免合作企業的稅收、學生帶薪實習、政府出資支持教師到企業實踐，對校企共建基地進行補償；對支付實習學生報酬的企業，按國家規定給予相應稅收優惠；校企共建的學生實習實訓基地，可按地稅的有關規定給予營業稅減免的政策優惠等。落實相關規定，增強自身造血功能，提高辦學效益。

8、擴大就業創業服務 為職教學生創造就業良機。

加強用工供需信息平臺建設，為職教學生提供快捷、精準的用人信息。積極參與省內外大型人才交流、招聘活動，定期協調和組織縣內外企業在我縣舉辦技術技能人才招聘會，為職教學生就業拓寬門路。建立學校與企業對接的信息定期發布機制、育人用工機制，實現教育資源與企業資源共建共享。落實好中央、省、市關于支持扶持大眾創業的稅收、融資等各項政策，為職業教育畢業生自主創業降門檻、除障礙，努力把職教學生培養成本土創業大軍的中堅力量。