第一篇：“985”工程大學(xué)的4個層次

簡介：1998年5月4日，江澤民總書記在慶祝北大建校100周年大會上向全社會宣告：“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”。為貫徹落實黨中央科教興國的戰(zhàn)略和江澤民同志的號召，教育部決定在實施“面向21世紀(jì)教育振興行動計劃”中，重點支持北京大學(xué)、清華大學(xué)等部分高等學(xué)校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)，簡稱“985”工程。是教育行政部門資金投入最多、各項政策最優(yōu)惠的大學(xué)。

進(jìn)入“985工程”的39所學(xué)校，可分為四層：

第一層是世界一流大學(xué)2所，即北京大學(xué)和清華大學(xué)。它們作為國家重點支持的兩所大學(xué)，多項辦學(xué)指標(biāo)都居全國大學(xué)榜首，應(yīng)該是考生的首選。但很明顯，報考這兩所學(xué)校的考生必須具備很強(qiáng)的實力。

第二層是國家重點建設(shè)大學(xué)9所，包括：北京理工大學(xué)、北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)。實際就是常說的“9+2”中的“9”，被上述9所大學(xué)錄取，將受到國內(nèi)最好的本科教育。僅就本科生培養(yǎng)質(zhì)量來看，上述9所大學(xué)基本上處于同一個水平。因此，分?jǐn)?shù)略低于清華北大的考生，應(yīng)爭取被這9所大學(xué)錄取。特別是西安交通大學(xué)，由于地處西部，錄取分?jǐn)?shù)線與其他幾所學(xué)校相比，會低一些。報考西安交大，考生可以以較低的分?jǐn)?shù)獲得中國最好的本科教育。

第三層是985一期工程大學(xué)中的23所，包括：廈門大學(xué)、天津大學(xué)、南開大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、東南大學(xué)、中國海洋大學(xué)、山東大學(xué)、湖南大學(xué)、中國人民大學(xué)、吉林大學(xué)、重慶大學(xué)、電子科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、蘭州大學(xué)、東北大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)。

第四層是985二期工程大學(xué)5所，包括：國防科技大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)科技大學(xué)、華東師范大學(xué)、中央民族大學(xué)。

附帶說下“211”。211工程是指面向21世紀(jì)，重點建設(shè)的100多所高等學(xué)校和一批重點學(xué)科點。211工程是國家為了增強(qiáng)綜合國力和國際競爭能力，實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)基本立足于國內(nèi)而進(jìn)行的戰(zhàn)略部署。自上個世紀(jì)九十年代開始，全國陸續(xù)有113所普通高校入選211工程大學(xué)。

“211工程”與“985工程”同為教育科研振興項目，但“985工程”取其深，“211工程則取其廣。“985工程”高校主要是國內(nèi)一流的知名高校，在多個領(lǐng)域擁有較強(qiáng)的沖擊世界高水平大學(xué)目標(biāo)的實力。這些大學(xué)都明確地以世界一流或國際知名高水平大學(xué)作為自己建設(shè)的目標(biāo)。

而“211工程”除了這39所高校外，還包括了一些省市或部屬的具有較強(qiáng)實力的74所重點院校。這些學(xué)校的影響力更多地表現(xiàn)在所屬的學(xué)科領(lǐng)域或者所在省市的影響。

鏈接：馮老師——高考志愿填報中不可不知的大學(xué)層次劃分

第二篇：關(guān)于個十百千萬個工程

“個十百千萬”素質(zhì)教育工程，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。把學(xué)生的興趣、愛好與學(xué)習(xí)的課程及將來要選擇的職業(yè)連系在一起，幫助學(xué)生自主設(shè)計人生發(fā)展目標(biāo)，是一種充滿個性化的課程學(xué)習(xí)模式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生在各方面素質(zhì)發(fā)展上差異巨大。

人們一般偏好的西方國家的教育都特別注重以人為本的個性發(fā)展，但他們在綜合素質(zhì)的提高上似乎也都是含糊的，更不存在類似“個十百千萬”這樣具體的提法了。

一說到個性化教育，不加分析一起往上趕，這顯然是不切實際的。我們可以就現(xiàn)有條件，讓有專長的老師，利用一些業(yè)余時間對學(xué)生進(jìn)行個性化愛好的興趣輔導(dǎo)。這樣一所學(xué)校至少可以有十幾個或更多的的方面的興趣培養(yǎng)。并不一定要抽出太多的時間，只要起到一定的引導(dǎo)作用就可以了。從中發(fā)現(xiàn)確有特長的學(xué)生向上一級有關(guān)專業(yè)學(xué)校推薦。在學(xué)校或?qū)W區(qū)可以互相借調(diào)一下，自己學(xué)校或?qū)W區(qū)所缺的特長老師來自己學(xué)校進(jìn)行定期輔導(dǎo)。并形成一種制度，這樣效果會更好

因為“素質(zhì)教育”的口號喊了這么多年，都是空的，而這次的文件竟然規(guī)定得如此具體，用“個十百千萬”將教師、學(xué)生該做的事情明明白白地表述出來，可操作性很強(qiáng)。

“‘個十百千萬'素質(zhì)教育工程，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是加強(qiáng)‘五個校園'建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要抓手，是全面推進(jìn)‘唱讀講傳'活動、促進(jìn)民族團(tuán)

結(jié)的有效載體，是大力加強(qiáng)‘健康奉節(jié)'、‘宜居奉節(jié)'建設(shè)的有效途徑，全面實施‘個十百千萬'素質(zhì)教育工程具有十分重要的意義。”

“個十百千萬”素質(zhì)教育工程立足于加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，強(qiáng)健體魄，陶冶情操的基礎(chǔ)上，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提出了新的要求。“個”即要求學(xué)生在小學(xué)、初中、高中三個階段各栽一棵樹，練就一套終身受益的體育技能，具備一項藝術(shù)特長和一項科技活動技能；“十”即要求學(xué)生在小學(xué)、初中、高中三個階段各講十個故事、唱十首紅歌、編發(fā)十條箴言；“百”即要求學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段分別背誦百篇詩詞歌賦（其中含有夔州詩）、百篇經(jīng)典語錄及名言警句；“千”即要求學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段寫千篇日記，小學(xué)、初中、高中每個階段300篇以上；“萬”即要求學(xué)生在小學(xué)一至三年級每天跑400米，四至六年級每天跑800米，初中每天跑1000米，高中每天跑1500 米，高中畢業(yè)時具備連續(xù)堅持萬米跑步的體能。

第三篇：大學(xué)數(shù)學(xué)第一層次練習(xí)題

大學(xué)數(shù)學(xué)第一層次第一學(xué)期期中練習(xí)題一

一、計算下列各題（簡要寫出計算過程）

sin(2x)?2sinx1．求 lim.2．求

lim(x?x???x?0arctan(2x)?2arctanx

xtnxe?11k

23.lim dt；4.lim?3x3x?0arctan(x2)?n??tn?kk?12?x?t?ln(1?t),1dyd2y?5．設(shè) y?xarctan，求 y?,y??.6．設(shè) ?求 ,2.232xdxdxy?t?t,?3?

3xxxx7．設(shè) f?(e)?e,f(0)?1,求f(x).8．cosxdx；9.earctanedx ??

3?1?sinx?cosx2dx10.I1??;

11.I?.?22?1?sinx2

2x2?x?2.二、用??N定義證明lim2x???x?

11?2xsin,?

三、設(shè)f(x)??x??x(x?sinx),四、已知f?(lnx)?x?0,x?0.求f?(x)，討論f?(x)在x?0的左、右連續(xù)性.xlnx,f(0)?1,求f(1).2(1?lnx)

五、設(shè)旋輪線x?a(t?sint),y?a(1?cost)(0?t?2?,a?0)與x軸圍成一平面圖形，求

1.該圖形的面積；2.該圖形邊界的弧長；3.該圖形繞y軸旋轉(zhuǎn)一周的旋轉(zhuǎn)體的體積.大學(xué)數(shù)學(xué)第一層次第一學(xué)期期中練習(xí)題二

一、計算下列各題（至少寫一步演算過程）

1．求

.2．求

lim(x?x.x?0x?0???3．計算limn?

n??

111?.4.???2?22?2?2x?0n?n2??n?1n?

25．f?(2)?3,lim

x?

1f(5?3x)?f(2)1

.6．設(shè) y?xarctan，求 y?.x?1x

?x?t?ln(1?t),dy

y?y(x)7．設(shè)由 ?確定，求.2

4dxy?2t?t,?

8．設(shè) y?xe,y

2?x

(10)

x2,求y(10)..9.已知y?1?x

.11.lnx

?(1?x)2.12.10．設(shè) y?2

cos2x,dydx

x?

?4

?

.x?x2,0?x?1;

13.已知f(x)??，設(shè)F(x)??f(t)dt,(0?x?2).求F(x).?1,1?x?2.二、1.用??N語言證明lim

三、求極限 lim(sinx)

x?

tan2x

2x?

5?2.2．用???語言證明lim(x2?3x)?4.x?1x???x?

1?

.?x2?ln(1?x2),x?0,四、設(shè)f(x)??

x?0.?2xsinx,1）求f?(x)，討論f?(x)在x?0的連續(xù)性；2）求 f??(0).五、設(shè)0?x1?4,xn?1?

n?1,2,?),，證明limxn存在，并求此極限.n??

六、設(shè)f(x)在區(qū)間[0,??)上可導(dǎo)，f(0)?0,且其反函數(shù)為g(x)，若

?

f(x)0

g(t)dt?x2ex，求f(x).七、求拋物線y?2x與直線x?y?4所圍圖形的面積.大學(xué)數(shù)學(xué)第一層次第一學(xué)期期中練習(xí)題三

一、用極限定義證明下列極限：

x2?

3?2（???語言）(1)lim2?0（??N語言）;(2)lim

x?1x?1n??n?2n?

5二、求下列極限：

cos?n5?

cos(sinx)?cosx??1004?

(1)limtan??;(2)(3)lim(arctanx)lnx lim3?x?0x?0n??n??4(ex?1)(5x?1)

n

?arcsinx?(4)lim??x?0x??

cot2x

（1?x)x?

1(5)limx；

x?0(e?1)ln(1?2x)

b?2b?(n?1)b????

sina?sin?a???sin?a?????sin?a??

n?n?n????(6).lim

n??n

三、計算下列各題：(1)設(shè)y?y(x)由?

?x?arctant

2t

?2y?ty?e?

5所確定，求

dy0()

.(2)設(shè)y?x2lnx，求y1.dx

(3)

設(shè)y?arctan(x(5)，求dy.(4).已知 f(x)?x3sinx，求 f(10)(0).1x?sinx2lnx

dx；(6)求?x2??11?x2dx；(7)求

?

ln0

.四、設(shè)x0?0,xn?1?

1(2xn?2),n?0,1,2,?,求證數(shù)列?xn?收斂，并求其極限。3xn

五、已知曲線y?ax與曲線y?lnx相切（即兩曲線相交于一點，且在這一點有公共的切線）1.求a的值，2.求兩曲線與x軸所圍圖形的面積.六、曲線y?tannx在點(的切線交x軸于點(?n,0)，求limy(?n)4，1)

n??

七、設(shè)f(x)是區(qū)間[-a,a](a>0)上的連續(xù)的偶函數(shù).證明：

af(x)???a1?ex?0f(x)dx a

第四篇：淺析中學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的兒個層次論文

論文摘要:文章從對于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理的把握、對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和表達(dá)、對于教學(xué)方法的設(shè)計運(yùn)用、對于自我教學(xué)風(fēng)格的把握等四個維度來考察中學(xué)教師教學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r，可以在分別葉照每一個維度的基礎(chǔ)上綜合評價教學(xué)能力的整體發(fā)展水平，有利于中學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的全面提高。此外，以這四個維度來評價中學(xué)教師課堂教學(xué)能力也是對教育理論的探索創(chuàng)新。

論文關(guān)鍵詞:中學(xué)教師 教學(xué)能力 教學(xué)能力的 四個維度

新課改以來，課堂教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化。中學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是探究、發(fā)現(xiàn)能力。但是，在很多課堂上都不同程度地存在著由于教學(xué)效率不高而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的情況。究其原因，恰是因為教師注重了教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)的內(nèi)涵，忽視了對教學(xué)基本功的自我培養(yǎng)和發(fā)展。筆者認(rèn)為，在新課改背景下完全有必要強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展的全面性和階段性要求，為教師的自我成長提供參考和幫助。下面，試為成長中的教師提供一份自我發(fā)展的參照。

一、考察教學(xué)能力的四個維度

1.對于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理的把握現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本目的是使全班的同學(xué)能夠高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)必須的文化知識，達(dá)成目的的基本方法是山教師針對不同學(xué)生的不同情況設(shè)計、實施不同的教學(xué)過程來引一導(dǎo)、幫助個體學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)過程。所以，上課前了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理是至關(guān)重要的。

2對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和表達(dá)相同。教師有了高度熟練地掌握、運(yùn)川這些知識的能力，才有可能把它們完美地呈現(xiàn)給每一個學(xué)生。

3.對于教學(xué)方法的設(shè)計、運(yùn)用

人們常說“教學(xué)有法但無定法”.教學(xué)有法是指總要有把知識呈現(xiàn)給學(xué)生的方法，對于不同}j,學(xué)生總能找到最適合于他當(dāng)前學(xué)習(xí)的教學(xué)方法;但無定法是指對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生也應(yīng)i亥采川不同的教學(xué)方法，而教師應(yīng)該盡可能多地掌,...各種教學(xué)方法。

4.對于自我教學(xué)風(fēng)格的把握

教學(xué)風(fēng)格是指每一位教師都具有的某種教學(xué)特色，比如，有的教師善于講解，有的善于演示，有的善于組織學(xué)生討論等等。一位教師一旦形成了其教學(xué)風(fēng)格，就總會不自覺地表現(xiàn)出來。

二、教學(xué)能力四個維度的發(fā)展階段

1.學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理的把握

對于學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)心理的把握司劣為四個階段。首先，剛剛成為教師時，總是把土大學(xué)時(或者考取教師資格證之前)從書本上所了解、掌握的學(xué)生心理特征作為基本依據(jù)。難免主觀臆斷和單調(diào)片面。其次，工作二年至三年之后，知道通過作業(yè)的完成情況和課堂發(fā)言情況來了解個別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況更為直接、可靠。必要時與學(xué)生面對面直接交流來了解情況。第三，工作五年至六年之后，有上進(jìn)心的教師還會通過其他教師、其他同學(xué)、學(xué)生家長等渠道來進(jìn)一步了解某些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。現(xiàn)在，有的教師還通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流才;一解情況、溝通思想。第四，通常在工作十年之后.有的教師就已經(jīng)知道該用什么樣的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。這樣的教師為數(shù)不多。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和表達(dá)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和表達(dá)可分為四個階段。首先，剛剛成為教師時，總是把上大學(xué)時在知識上的不足補(bǔ)起來，并嘗試從教的角度去重新組織知識，找出更為深刻的知識結(jié)構(gòu)。其次，工作五年之后，往往對于所教內(nèi)容比較熟悉，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，并有適當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生解決困難、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是使學(xué)生快速進(jìn)步的最佳方式。第三，工作十年之后，有的中學(xué)教師還能使用大學(xué)的知識解決比較復(fù)雜的問題，善于幫助一些學(xué)有余力的同學(xué)更加深刻地掌握所學(xué)知識體系，為國家培養(yǎng)一些特殊人才。比如，有些特級、高級教師在培養(yǎng)少數(shù)中學(xué)生參加奧林匹克競賽方面就卓有成效。第四，通常在工作十五年之后，有的教師就已經(jīng)知道用什么樣的方法使絕大多數(shù)的學(xué)生都能獲得比較滿意的學(xué)習(xí)效果。他們善于把復(fù)雜的問題簡單化，善于把“啟發(fā)式的問題”轉(zhuǎn)化為“算法式的問題”，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和鉆研精神。這樣的教師具備了教育專家的某些特質(zhì)。

3.教學(xué)方法的設(shè)計、運(yùn)用

對于教學(xué)方法的設(shè)計、運(yùn)用可分為三個階段。首先，剛剛成為教師時，總是把教學(xué)法類教材上介紹的各種教法加以運(yùn)用，從中找出使用便利并比較有效的兒種方法廣為應(yīng)用。當(dāng)然，其中總是少不了講授法。其次，工作三年至五年之后，往往形成一些習(xí)慣，比如某些知識總是采用某些教法。如果某位教師缺乏工作熱情和教改勇氣，那么，他的教學(xué)就可能不斷地重復(fù)下去。習(xí)慣進(jìn)一步加強(qiáng)了。第三，工作十年之后，有的中學(xué)教師在熟練掌握各種教法的基礎(chǔ)上積極探究針對不同的學(xué)情、不同的教學(xué)任務(wù)采用不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效力，使全體學(xué)生在各個方而都能得到長足的發(fā)展。

4.自我教學(xué)風(fēng)格的把握

對于自我教學(xué)風(fēng)格的把握可分為三個階段。首先，剛剛成為教師時，基木上沒有教學(xué)風(fēng)格的意識，只是下意識地去發(fā)揚(yáng)學(xué)生喜歡、同事贊賞的教學(xué)方式，盡量避免去做大家都不喜歡的事情。其次，工作六年至七年之后，往往形成一些好的教學(xué)特色。比如有的教師擅長探究式教學(xué)，把問題設(shè)計得系統(tǒng)完整、由淺人深、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，使學(xué)生如同科學(xué)家一般，經(jīng)歷一番艱難困苦而最終撥云見日、豁然開朗。有的擅長講解式教學(xué)，教師口若懸河，滔滔不絕，忽而如溪流涂涂，忽而如劈云飛瀑，使人屏心靜氣、洗耳恭聽、如醉如癡。第三，工作十幾年之后，有的中學(xué)教師完全形成了自己的極具藝術(shù)性的教學(xué)風(fēng)格。需要講解時則條理清晰，絲絲人扣，寓情寓景，活靈活現(xiàn)，使聽者如身臨其境，大徹大悟;需要探究時則由一個問題進(jìn)人主題，草灰蛇線，綿延不斷，解一問而通全篇。一堂課需要講解則詳略恰當(dāng)，需要探究則追索發(fā)現(xiàn)，需要討論則隨時辯答，不拘一種教學(xué)方式，只要效果完好即佳。隨時而動，隨機(jī)應(yīng)變，隨心所欲，鬼斧神工，渾然天成。此謂教學(xué)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一，達(dá)此境界者不知凡幾。

三、教學(xué)能力發(fā)展的三個層次

1.把四因素初步結(jié)合，側(cè)重知識傳授

許多教師都可達(dá)到這一層面。他們基本上能夠勝任教師工作，但是缺乏創(chuàng)造性和改革熱情，易于墨守成規(guī)和不思進(jìn)取。

2.把四因素有機(jī)結(jié)合，側(cè)重能力培養(yǎng)

少數(shù)教師把上訴四因素結(jié)合得比較好，教學(xué)中側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡量使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，他們勇于教改，注重自身培養(yǎng)，積極探索好的、新的教學(xué)方式，按照學(xué)生的自身特點有針對性地培養(yǎng)。

3.把四因素完美結(jié)合，側(cè)重個性發(fā)展

極少數(shù)教師把上訴四因素結(jié)合得非常好，教學(xué)中采用多元化的評價方式，側(cè)重學(xué)生的個性發(fā)展，盡量使每一個學(xué)生獲得最大進(jìn)步。同時，他們的教學(xué)完全就是藝術(shù)的享受，學(xué)生在最佳的環(huán)境里以最好的方式獲得最大的效益。

第五篇：考研指導(dǎo)：教你讀懂大學(xué)的層次

凱程考研集訓(xùn)營，為學(xué)生引路，為學(xué)員服務(wù)！

考研指導(dǎo)：教你讀懂大學(xué)的層次

“你考研考什么樣的大學(xué)？”

“最好是‘985’，最差也要‘211’大學(xué)吧！”

“幸好考的是北京師范大學(xué)這樣‘34所’的學(xué)校，不然文學(xué)50分肯定過不了A區(qū)的國家線的。”

“你們‘中央部屬大學(xué)’的補(bǔ)助真多，我們‘地方大學(xué)’的補(bǔ)助就少多了?”

“我是‘三本’大學(xué)的學(xué)生，報考北京大學(xué)，會被錄取嗎？”

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從高考到考研，學(xué)校的選擇是永恒的話題，而這些關(guān)于學(xué)校的專有名詞更是避也避不開，談必言之。“985”工程大學(xué)、“211”工程大學(xué)是什么關(guān)系？“34所”是指什么？ “中央部屬大學(xué)”與“地方大學(xué)”有什么不同？“重點大學(xué)”“非重點大學(xué)”的區(qū)別在哪里？??

對于這些經(jīng)常掛在嘴邊的耳熟能詳?shù)拿~，你又了解多少呢？在這里，教你讀懂大學(xué)的層次。

“985”

“985”的生日和北京大學(xué)是同一天，只是出生的時間晚了100年。1998年5月4日，江澤民在北京大學(xué)百年校慶上的講話中提出中國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)。為此，教育部決定開始建設(shè)一批世界一流大學(xué)和一批國際知名的高水平研究型大學(xué)的高等教育建設(shè)工程，并以江澤民在北京大學(xué)100周年校慶的講話時間（1998年5月）命名為：“985工程”。

目前“985”高校有39所，其中34所是上文中的“34所”自劃線高校，這就意味著“985工程”高校中有5所并非自主劃線的高校，而是按照國家線來劃定其復(fù)試分?jǐn)?shù)線。這也是考生需要引起注意的，因為自劃線一般都要遠(yuǎn)高于國家線，“34所”的競爭更大一些，因此有不少考生既需要報考“985工程”高校又希望競爭沒有那么大，于是便會把目標(biāo)瞄向這5所高校。

這5所不太一樣的“985工程”高校是：中國海洋大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、中央民族大學(xué)、國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、華東師范大學(xué)。會讓老師眼睛為之一亮的。語言要盡量流暢些，最好能有幾處很精彩很能顯示個人語言風(fēng)格的句子，當(dāng)寫作進(jìn)入狀態(tài)的時候大家都能做到這一點。

答題的技巧

思維要盡量開闊，多選取一些角度，但絕對要突出重點。回答問題要全面，盡量把我們的想法論述清楚，論述時候史料的引用也很重要，雖然考試不像寫論文我們不可能記得那么準(zhǔn)確，但是要言之有理言之有據(jù)。

以上從不同角度給2017年得考生提供了一些建議，考生們可以按照這些指導(dǎo)來規(guī)劃自己的專業(yè)課復(fù)習(xí)，相信應(yīng)該會收到很好的效果。

“211”

“211”的含義是“21世紀(jì)的100所重點大學(xué)”，將全國各地挑選出的約100個高等學(xué)校設(shè)立為重點高校，這些學(xué)校在資金中獲得優(yōu)先對待。“211”誕生得比“985”要早一些，1990年開始醞釀，醞釀過程經(jīng)過國家教委（教育部前身）、國務(wù)院、直至中央政治局常委會議的討論最終定型，1994年開始啟動預(yù)審，1996年確定

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在復(fù)試中的潛在影響，單說直接影響。（1）在保研（即推免）中，不少高校只接收“211”大學(xué)的學(xué)生，如《四川大學(xué)2013年接收校外優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生辦法》申請條件中就明文規(guī)定“學(xué)生所在學(xué)校原則上應(yīng)為‘211工程’及以上層次院校”，這樣規(guī)定的學(xué)校不在少數(shù)。（2）調(diào)劑中，不少高校只接收“211工程”大學(xué)的調(diào)劑生，如中國政法大學(xué)2012年的調(diào)劑辦法中幾乎需要校外調(diào)劑的專業(yè)都要求：學(xué)生所在學(xué)校原則上應(yīng)為“211工程”及以上層次院校。（3）國內(nèi)的不少頂級大學(xué)在招聘教師的時候，雖然大多未明文規(guī)定招聘對象的出身，但是據(jù)筆者了解不少高校在實際操作中要求本碩博的學(xué)校中需要至少一個“211”兩個“985”。

考生需要注意，“985”高校全部都是“211”高校。“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”

在“985”高校和“211”高校中間還有一些學(xué)校是“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”高校，這些高校的層次在“985”高校和一般的“211”高校之間。“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設(shè)的學(xué)校但不屬于“985”工程建設(shè)的學(xué)校中選擇。“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)項目主要是在行業(yè)特色型大學(xué)的全國頂尖的優(yōu)勢學(xué)科重點建設(shè)一批優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺，以解決國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點領(lǐng)域和重大需求，從而大力提高建設(shè)學(xué)科的科技創(chuàng)新能力和解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題的能力，打造一批世界一流學(xué)科群。

“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”基本上是沒有經(jīng)歷過合并重組的行業(yè)特色型大學(xué)，學(xué)科精度極高，擁有一至兩個全國頂尖的學(xué)科，在行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度極高，具有深厚的行業(yè)底蘊(yùn)和學(xué)科積淀。只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格獲得“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”。

“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”高校名單（24所）北京科技大學(xué)

北京交通大學(xué)

北京郵電大學(xué)

北京化工大學(xué)

中央財經(jīng)大學(xué)

對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

中國政法大學(xué)

華北電力大學(xué)

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）

中國礦業(yè)大學(xué)（徐州）

中國石油大學(xué)（北京）

中國石油大學(xué)（華東）

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)東北師范大學(xué)

上海財經(jīng)大學(xué)

華東理工大學(xué)

河海大學(xué)

江南大學(xué)

合肥工業(yè)大學(xué)

武漢理工大學(xué)

華中師范大學(xué)

西南交通大學(xué)

陜西師范大學(xué)

中央部委直屬高校

上文中提到只有國家中央部委直屬的“211工程”高校才有資格獲得“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”。在這里有必要厘清“中央部委直屬高校”的概念，其實在“985”“211”流行之前，這個概念引用率很高。

中央部屬高校是中華人民共和國中央部門（單位）直屬高等學(xué)校的簡稱，是指國務(wù)院組成部門及其直屬機(jī)構(gòu)在全國范圍內(nèi)直屬管理一批高等院校，其中教育部直屬的最多，有75所。其他部委直屬的都比較少，最多的是工業(yè)和信息化部直屬高等學(xué)校7所，分別是北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)；最少的僅有1所，如外交部直屬的外交學(xué)院、共青團(tuán)中央委員會直屬的中國青年政治學(xué)院、國家體育總局直屬的北京體育大學(xué)等。中央部委所屬高校并非全部具有碩士招生資格，其中有一些高校是僅具有本科招生層次和專科招生層次的高校。

對于學(xué)生最直接的影響可能就是碩士的補(bǔ)助即國家獎學(xué)金了，目前中央部委所屬高校的博士研究生普通獎學(xué)金為每月1000元，各校對博士研究生發(fā)放普通獎學(xué)金時，原則上 2 頁 共 2 頁

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可按上述標(biāo)準(zhǔn)向下浮動200元；碩士研究生獎學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為每月500元，原則上可按上述標(biāo)準(zhǔn)向下浮動100元。

全國重點大學(xué)

“全國重點大學(xué)”作為一個固定稱謂，已經(jīng)是一個歷史上的概念了，指中華人民共和國境內(nèi)被國家重點支持的大學(xué)。1959年，《中共中央關(guān)于在高等學(xué)校中指定一批重點學(xué)校的決定》將北京大學(xué)、清華大學(xué)等20所高校確定為全國重點大學(xué)；1978年，國務(wù)院《關(guān)于恢復(fù)和辦好全國重點高等學(xué)校的報告》最終確定北京大學(xué)、清華大學(xué)等88所大學(xué)為全國重點大學(xué)。

在大學(xué)本科按照普通高等學(xué)校本

一、本

二、本三批次錄取之前，大學(xué)招生分為重點大學(xué)和非重點大學(xué)。現(xiàn)在的重點大學(xué)概念和歷史的重點大學(xué)概念有很大的不同，現(xiàn)在大家所說的重點大學(xué)一般指包括“985工程”大學(xué)在內(nèi)的“211工程”大學(xué)和一些省屬重點大學(xué)，范圍比之前的88所要大得多。

“C9”

最初只有北京大學(xué)和清華大學(xué)確認(rèn)為要建設(shè)世界一流大學(xué)，并獲得教育部18億元的撥款，之后南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科技大學(xué)、西安交通大學(xué)申請進(jìn)入“985工程”，使得