第一篇：特殊學生幫扶制度

胡屯鎮中心小學特殊學生幫扶制度

一、指導思想

貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，為了鍛煉學生心理品質，加強品格修養，以人為本，塑造、健全學生智慧人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康快樂成長，有效地預防未成年人犯罪。我校為一些特殊學生（包括行為偏差、心理障礙、學習困難、離異家庭等）建立了相應的幫扶制度。

二、特殊學生幫扶領導小組：

組長：林慶君校長

副組長：甄士貴分管德育副校長、法制副校長

成員：心理輔導老師、全體班主任

三、幫扶措施：

1、全體教師要端正教育思想，關心愛護學生，把幫扶工作作為一項重要工作。對品行有缺點、學習有困難、行為較特殊的學生，應當耐心教育、幫助，堅持正面教育，不得歧視。

2、建立三級幫扶制度。一級是班主任對行為偏差生的幫扶：班主任根據班級實際情況，在《班主任工作手冊》上填寫《行為偏差學生教育工作情況》；二級是級段層面對特殊學生的幫扶：級段組根據年級情況，確立年級行為偏差生，填寫《年級行為偏差學生教育工作情況》；三級是學校層面對特殊學生的幫扶，由學校德育研究部建立特殊學生檔案，并確定需要幫扶學生名單，建立一人一檔幫扶檔案，由結對教師填寫好《行為偏差學生教育工作情況表》。

3、被幫扶學生，做到每月至少一次向結對老師匯報思想。

4、結對老師經常找幫扶學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變，并有每次談話記錄。

5、定期了解幫扶、轉化情況，對個別班級無奈的學生，及時介入，共同做好幫扶、轉化工作。

6、幫扶過程中，結對老師應經常與該生家長保持聯系，及時溝通該生在家、校表現情況，爭取家長的支持。

7、針對被幫扶者的不同情況，在學習上、生活上和經濟上給予適當的幫助、關心和愛護。

8、關注學生的心理表現，做好心理個案的記載，發現問題及時疏導。

9、德育研究部及時將有關情況向鎮未保辦、派出所及居委會反饋，建立學校、家庭、社會三級網絡。

10、對嚴重違反學校規章制度，報校長室商量，制訂教育計劃，采取相應措施。

第二篇：“特殊群體學生”幫扶制度

XX小學“特殊群體學生”幫扶制度

近年來，單親家庭、留守學生，品德缺陷或學習困難、患有身體或心理疾病的學生，已呈逐年上升的趨勢，構成了一個不能忽視的特殊群體。近年來我校通過“愛心媽媽”、“大手牽小手”等幫扶助學活動的開展，幫助了部分特殊學生取得了較大的進步。本學期，為了進一步健全幫扶助學活動體系，健全學生完美的人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長，我校根據《義務教育法》和《未成年人保護法》、《殘疾人教育條例》，針對不同類型的特殊學生建立了相應的幫扶制度。具體措施如下：

一、幫扶對象：

因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質、學習或家庭經濟方面等原因導致的在社會處境上、心理與情緒控制上、學習程度上出現適應困難的特殊學生群體。

二、不同類型特殊學生特點：

1、因身體疾病原因導致的特殊學生（需要有專業醫院或特教專家認定）：

（1）視力障礙學生：

視力障礙兒童簡稱視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學習，需要幫助他們解決學習上遇到的困難。

（2）聽力障礙學生：

聽力障礙兒童簡稱聽障兒童。由于他們聽力損傷或缺陷，影響了正常的學習生活，需要我們幫助解決一些學習上遇到的困難。

（3）智力障礙學生：

智力障礙兒童簡稱智障學生。他們由于智力損傷或智力發展緩慢，影響著正常的學習生活，需要幫助他們克服學習上遇到的一些困難。

（4）腦癱（肢體殘疾）學生：

腦癱（肢體殘疾）兒童簡稱腦癱學生和肢殘學生。他們由于大腦神經損傷或肢體殘疾，影響著正常的行走和學習生活。

（5）自閉癥學生：

孤獨癥學生也稱自閉癥學生。他們由于大腦神經損傷，嚴重存在社會交往、語言交流障礙。這類兒童的確認要有專業醫院或心理測量技術專業人員認定。

（6）多動癥學生：

多動癥學生又稱腦功能輕微失調或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學生。這類學生的智能正常或基本正常，但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學習成績。在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。

2、因品德、心理、學習等方面原因導致的特殊學生： 此類特殊學生又稱問題學生，這部分學生擁有正常的智商，但由于受家庭、學校、社會等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態，在品德、學習態度、心理等任何一個方面存在較為嚴重的問題。而且一般的問題學生不僅僅只是一個方面的問題。

（1）紀律問題學生。

此類孩子的主要問題是不守紀律，嚴重小說小動，易和老師發生沖突，對集體影響較大。學習成績問題不大，品德方面也沒有大問題。

（2）品德問題學生。

此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學，劫錢，小偷小摸，與社會上不三不四的人有聯系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數學習成績不好，不守紀律。這類學生多是“邊緣生”，往往一只腳在學校，另一只腳在社會。

（3）心理問題學生。

此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動，有攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通，等等。外向的有紀律問題，內向的不違反紀律。學習成績多數不好。品德方面并無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細分析不是。

（4）學習問題學生。

此類學生由于基礎知識差、接受能力較慢，因此在學習上逐漸散失信心，對學習沒有興趣，考試成績低下。有的學生便因此迷戀網絡等其他游戲，課堂上不聽講、回家后不寫作業等。但這部分學生品德方面并無大問題。“只要不談學習，就是好孩子。

（5）“好學生”型問題學生。

此類學生在學校一般是公認的好學生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態，常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。

3、因家庭或經濟原因導致的特殊學生：

（1）單親家庭學生：

此類學生因家庭成員不完整，不能得到父母完整的愛，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊與自信，有的學習行為上比較散漫，攻擊性比較強。

（2）留守學生：

此類學生因父母外出打工或經商，由爺爺奶奶或其他親戚朋友照顧。據調查統計，此類學生的共性如下：情感冷淡，缺乏愛心；生活鋪張，不懂節儉；我行我素，不受管束；性格偏激，容易激動；有挫折感，自信心弱；行為乖僻，不計后果。

（3）生活困難學生：

“生活困難生”是指家庭收入在本區域經濟收入處于下游，其家庭收入難以支付正常的低消費支出，特別體現在平時解決基本生活開支中的困難程度。

三、幫扶措施

1、確定“特殊學生”人選

由各班班主任確定本班學生的基本人選，特別要準確把握“心理問題”、“品德問題”和“學習問題”學生的定位，不能把一般性、偶發性“心理問題”或“品德問題”“學習問題”傾向的學生擴大化。“心理問題”和“品德問題”學生一般從4—6年級學生中確定。各班一定要控制人數，實事求是，如班級內無特殊學生，可不上報，德育處要對上報的特殊學生要進行進一步的調研審核。

2、成立幫扶小組領導小組

組長：XX 副組長：XX 組員：XX

3、組建“一對一”幫扶小組：

學校根據各班上報的特殊學生情況，由德育處把關審核后，向校務會議提請批準，然后由黨支部和團支部牽頭，組織學校黨團員老師和積極分子組建幫扶教師隊伍，并根據老師們所任教的學科及年級與各班不同類型的特殊學生建立“一對一”的幫教小組。“身體疾病類學生”和“學習問題學生”幫教小組由教導處陽艷萍主任任組長；“生活困難生”幫教小組由總務主任劉紅丹主任任組長；“單親家庭”和“留守兒童”學生幫教小組由工會主席龍曉宇主席任組長；“紀律問題”、“心理問題”、“品德問題”學生幫教小組由德育處任慧主任任組長。

4、班主任進行“特殊學生成長”跟蹤記錄。為了時刻關注特殊學生的心理發展和行為習慣，及時了解情況，發現問題，幫助他們健康快樂的成長，學校制作了“特殊學生成長記錄手冊”，每天對這部分特殊學生在校的學習、生活等常規表現情況進行記錄，以便掌握學生的心理和行為發展軌跡，褒長抑短，獲取更好的教育效果。

四、幫扶具體要求：

1、因身體疾病原因導致的特殊學生：

（1）安排適當的座位。此類學生必須安排在光線比較充足，有利于教師輔導、學生幫助的合適座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導的合適座位，配置必要的康復運動器材）。

（2）要求家長為孩子配備相應的輔助設備，如：眼鏡、人工耳蝸等并要求家長帶領孩子做繼續治療。

（3）開展伙伴助學。在班級，要選擇兩位以上優秀同學進行伙伴助學活動，并明確幫扶學科。

（4）作業要求。根據特殊學生的學習需求，作業盡量做到當面批改。

（5）進行個別輔導教育。根據特殊學生個性特點，組織個別化教育和個別輔導，并做好必要的記錄。

（6）爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配合，定期對家長進行交流、訪問，努力辦人民滿意的教育。

（7）明顯與正常學生存在學習、生活上的差距，需要家長或志愿者進行陪讀。

2、因品德、心理、學習等方面原因導致的特殊學生：

（1）加強對學生的教育工作，學期初建立班級、年級組、德育處校內三級幫扶網絡。以黨支部和團支部牽頭，由德育處組織安排黨團員老師與各班的特殊學生建立“一對一”的幫教小組。

（2）幫扶老師經常找幫扶學生個別談話，每月至少要與幫教學生進行兩次心理輔導談話。及時了解思想動態，有效地幫助其轉變。學習方面的幫扶訪談每兩周安排一次，時間安排一般在早晨、中午或下午放學后。為規范師德，保證學生安全，一律不將輔導學生帶出校園，或收取學生家長任何饋贈。

（3）班主任老師每天及時如實地填寫好“特殊學生成長記錄手冊”，根據跟蹤記錄的情況，經常與家長保持聯系，及時溝通學生在家、校表現情況，爭取家長的支持。并且每周要對這部分學生進行一次小結評價。

（4）加強這部分學生的親情教育、感恩教育、思想道德教育；給予他們更多的關愛和信任，在一點一滴的小事上，善于發現問題學生的閃光點，給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們，使他們感覺到老師在關注他們，認識到他們不是孤立的。另外要進行賞識教育，增強問題學生的自信心。

（5）持之以恒地去轉化問題學生。班主任和幫教老師不能滿足于一時的成功，應該有反復抓的思想準備。并且要經常與家長聯系，分析孩子自身的問題，促其行為及思想有所進步，讓優秀的行為去感化他，使他能有更好的表現。

（6）年級組、德育處及時了解幫扶情況，對個別班級幫扶效果不好，比較頑劣的學生，及時介入，共同做好幫扶工作。

（7）德育處要每學期舉辦一次“特殊學生”班主任（或幫扶小組成員）座談會，廣泛聽取他們的建議與意見，調整下階段德育工作，講究德育工作的針對性與實效性。與此同時，德育處要將各地幫扶教育相關信息與經驗，以學習資料的形式分發給各班主任與幫扶小組成員，提高他們的幫扶能力。

（8）及時與家長保持聯系，經常進行家訪活動。利用家長學校召集問題學生家長進行家教輔導方面的學習，形成教育合力，幫助學生取得進步。

3、因家庭或經濟原因導致的特殊學生：

（1）在思想上、生活、學習上給予這部分學生更多的關愛和照顧。針對被幫扶者的不同情況，在學習上、生活上和經濟上給予適當的幫助、關心和愛護。

（2）班主任要對這部分學生的在校表現情況做好跟蹤記錄，經常與孩子的監護人取得聯系，爭取家長的配合，形成教育的合力。

（3）“生活困難生”的幫扶由總務處落實，建立“生活困難生”檔案。進一步加強并健全捐款及落實幫扶經費的工作，對學校低保家庭子女全額減免其課本費與作業本等費用。

（4）發動班子成員與黨員教師帶頭，號召全校教師（包括退休教師）為特困學生踴躍捐款，開展幫扶助學活動。

（5）每學期要召開“特困生”座談會，聽取他們的要求與建議，將我們的善舉更有效地貫徹與落實。

2012.09

第三篇：特殊兒童幫扶制度

大嶺中心小學特殊學生幫扶制度

近年來，單親家庭、留守學生、品德缺陷或學習困難、患有身體或心理疾病的學生，已呈逐年上升的趨勢，構成了一個不能忽視的特殊群體。我校根據《義務教育法》和《未成年人保護法》、《殘疾人教育條例》，針對不同類型的特殊學生建立了相應的幫扶制度。具體措施如下：

一、幫扶對象

因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質、學習或家庭經濟方面等原因導致的在社會處境上、心理與情緒控制上、學習程度上出現適應困難的特殊學生群體。

二、幫扶措施

1、確定“特殊學生”人選

由各班班主任確定本班學生的基本人選特別要準確把握“心理問題”、“品德問題”和“學習問題”學生的定位不能把一般性、偶發性“心理問題”或“品德問題”“學習問題”傾向的學生擴大化。“心理問題”和“品德問題”學生一般從4—6年級學生中確定。各班一定要控制人數實事求是如班級內無特殊學生可不上報德育處要對上報的特殊學生要進行進一步的調研審核。

2、成立幫扶小組領導小組

組長張飛

副組長劉茂 羅運旺 胡東紅 鐘立祥 組員各班班主任、老師

3、組建“一對一”幫扶小組

學校根據各班上報的特殊學生情況由德育處把關審核后向校務會議提請批準然后由黨支部和團支部牽頭組織學校黨團員老師和積極分子組建幫扶教師隊伍，并根據老師們所任教的學科及年級與各班不同類型的特殊學生建立“一對一”的幫教小組。

4、班主任進行“特殊學生成長”跟蹤記錄。

為了時刻關注特殊學生的心理發展和行為習慣，及時了解情況，發現問題，幫助他們健康快樂的成長。

三、幫扶具體要求

1、因身體疾病原因導致的特殊學生

1安排適當的座位。此類學生必須安排在光線比較充足有利于教師輔導、學生幫助的合適座位。

 2要求家長為孩子配備相應的輔助設備，如眼鏡、人工耳蝸等并要求家長帶領孩子做繼續治療。

3開展伙伴助學。在班級要選擇兩位以上優秀同學進行伙伴助學活動并明確幫扶學科。

4作業要求。根據特殊學生的學習需求作業盡量做到當面批改。

5進行個別輔導教育。根據特殊學生個性特點組織個別化教育和個別輔導并做好必要的記錄。

6爭取家長的支持。為爭取特殊學生家庭的支持和配合定期對家長進行交流、訪問，努力辦人民滿意的教育。

7明顯與正常學生存在學習、生活上的差距需要家長或志愿者進行陪讀。

2、因品德、心理、學習等方面原因導致的特殊學生 1加強對學生的教育工作學期初建立班級、年級組、德育處校內三級幫扶網絡。以黨支部和團支部牽頭由德育處組織安排黨團員老師與各班的特殊學生建立“一對一”的幫教小組。2幫扶老師經常找幫扶學生個別談話，每月至少要與幫教學生進行兩次心理輔導談話。

3加強這部分學生的親情教育、感恩教育、思想道德教育給予他們更多的關愛和信任，在一點一滴的小事上善于發現問題學生的閃光點給予肯定。在生活中、學習中充分注重他們使他們感覺到老師在關注他們認識到他們不是孤立的。另外要 進行賞識教育增強問題學生的自信心。

3、因家庭或經濟原因導致的特殊學生

1在思想上、生活、學習上給予這部分學生更多的關愛和照顧。針對被幫扶者的不同情況在學習上、生活上和經濟上給予適當的幫助、關心和愛護。

2班主任要對這部分學生的在校表現情況做好跟蹤記錄經常與孩子的監護人取得聯系爭取家長的配合，形成教育的合力。

第四篇：留守兒童及特殊家庭學生幫扶制度范文

浪川初中留守兒童及特殊學生幫扶制度?

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為了鍛煉學生心理品質，加強品格修養，以人為本，塑造、健全學生完美的人格，全面提高學生的素質，讓每個學生都能健康成長。我校為一些特殊學生（留守、單親、貧困、殘疾）等建立相應的幫扶制度。具體措施如下：

1、班主任應全面了解特殊學生情況，對特殊學生分析主要存在問題，具體分析存在情況及應對措施。

2、加強對學生的教育工作，學期初建立任課教師、班主任、年級組、德育處校內四三級幫扶網絡，做到有專人幫教。

3、被幫扶學生，做到每月至少一次向幫教老師匯報思想動態。

4、幫扶教師經常找幫扶學生個別談話，及時了解思想動態，有效地幫助其轉變。

5、年級組、德育處及時了解幫扶情況，對個別班級無奈的學生，及時介入，共同做好幫扶工作。

6、幫扶過程中，幫扶老師應經常與該生家長保持聯系，及時溝通該生在家、校表現情況，爭取家長的支持。

7、針對被幫扶者的不同情況，在學習上、生活上和經濟上給予適當的幫助、關心和愛護。

8、關注學生的心理表現，做好心理個案的記載，發現問題及時疏導。

9、德育處及時將有關情況向有關單位反饋，建立學校、家庭、社會三位一體網絡。總之要關注弱勢群體學生，強化教育管理措施。要與村委、家庭配合，特別關注貧困學生、留守學生、單親學生、殘疾學生、有心理疾患的學生及后進生的思想、學習和生活情況，進一步完善和健全學校與學生監護人的聯系制度和幫扶制度，為“留守學生”營造溫馨“家園”。用心關注殘疾學生的健康成長，對學生要從生活、思想、心理等方面給予幫護。學校將積極配合教育局開展的教育惠民行動，開展義務教育困難學生營養餐，優秀學生獎勵活動。

浪川初中德育處

2013年9月

第五篇：特殊學生幫扶計劃

小陳小學特殊學生幫扶計劃

一、指導思想：

讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發展，對班里的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。使留守生得到關愛。

二、現狀分析：

本班的學困生有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進心；有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。加之學生自身的智力因素較差，導致學習無目的性、積極性和主動性，對學習抱自暴自棄的態度，成天無精打采。上課有自卑心理，不敢舉手發言，個別學生沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，他們都貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，不聽講，練習不完成。

三、培養目標：

1、提高學科知識能力，夯實學習基礎，培養良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇于展現自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能，培養學生的學習興趣，爭取使學習積極性持久、穩定。使他們熱愛學習。

四、具體措施：

1、在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的希望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅關心他們的學習，也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。

2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于三年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。小孩子往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要通過使他們明確學習目的，端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。在課堂教學中，創設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優點和缺點，用發展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創造機會讓他們展示，以幫助其樹立自信，激發學習興趣。

3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就可以達到的水平上。正確評價學困生的進步，對學生的進步教師切記不能持否定的態度，要客觀。同時對學生的進步要提出更高的要求。

4、課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。學習上要針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。課外輔導采取優生幫困，即“一幫一” 形式，使優等生發揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業，并介紹學習方法，教他們怎樣學習。

5、經常與家長取得聯系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取他們的配合。

6、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，為他們營造溫馨的學習環境。

小陳小學 2012-8-26