第一篇：高校師資隊伍建設初探

高校師資隊伍建設初探

內容摘要：隨著國家對教育投入的加大，當前高等教育進入了跨越式發展道路.各高校都在為如何建設一支政治、業務素質高、結構合理、相對穩定的師資隊伍進行有效的實踐和探索.如何更進一步從理論上探討高校師資隊伍建設，用以更好的指導實踐，是本文的主要思想。文章從師資隊伍建設的主要內容、制度設計與具體措施等方面對師資隊伍建設的政策制定、流動機制、激勵機制、考核評價機制的建立以及師資的穩定、使用、培養制度的設計、具體措。

隨著國家科教興國戰略的實施，教育戰略地位的提高，國家對教育的投入加大，高校的改革駛入快車道，高校教師待遇得到提高，發展機會也大大增多，出現了人才大量回流學校的可喜變化。高校師資建設的問題也從如何穩定人才隊伍轉變為如何引進高層次的人才和更好的利用現有人才，優化師資結構上來。

一、師資隊伍建設的主要內容

師資隊伍建設是一個長久性的工作，內容多、涉及面廣，應分層次、有步驟的進行。師資隊伍建設至少應包括如下內容:

1.師資隊伍建設的政策制定

師資隊伍的建設首先要有好的政策導向。政策是指揮棒。師資隊伍建設是一個長時間的過程，伴隨著學校的存在而存在。施等進行了論述。從政策層面上勾畫了高校師資隊伍建設的一個構架.因此，在師資隊伍的建設過程中，應有一個長遠的政策安排，以便從宏觀上把握師資隊伍建設的方向，使其成為師資隊伍動態建設的一種政策導向，使得師資隊伍建設總能與時俱進，適應時代發展、外部環境的變化要求。

2.師資隊伍建設的制度設計

在政策方針確定之后，從管理層次來看，一套良好的制度能使得師資隊伍的建設持久、健康、平穩的進行。制度上的保證能使師資隊伍的建設在動態中完成數量上的平衡、結構上的優化和質量的提高。制度設計應能保證師資隊伍建設全過程的進行，使得在制度的作用下，形成一整套的建設機制。具體來講，制度的設計應包括引進、穩定、使用、培訓等內容。于高層次的人才、學校學科建設緊

缺的人才的工資待遇應從優確定，并隨本人職務和工作清況的變動作相應調整。并根據引進人才的產出效益，使引進人才的智力投入和物質利益直接掛鉤，以對引進人才產生充分的激勵作用。

其次從生活配套入手。如對引進人才的住房，學校以貨幣或實物的形式給予解決。在家屬安置、子女入托入學、醫療服務、文化生活等方面學校可統籌考慮，以解除引進人才的后顧之憂。

再次從工作環境入手。充分發揮科研啟動資金的作用，配備相關科研設備，為引進人才營造良好的工作條件，激發引進人才的創造力，調動工作積極性。

4.考核評價機制

對于引進的人才還得建立有效可行的定性與定量相結合的考核評價機制，對引進的人才要進行目標管理、跟蹤考察、定期考評，使得考核工作經?；⒅贫然⒁幏痘⒖茖W化，以便對他們所做出的貢獻和提供的成果進行全面科學的評估。這樣一方面是對現有人才的評估，以確定所存在的問題和努力方向;另一方面在以后人才引進中，可以根據己引進人才的情況對引進人才的方向和具體要求等方面做動態的修改，以更好的適應學校師資隊伍的建設。

二、師資穩定的制度設計與具體措施

在教師的穩定制度設計與具體措施實施中，要樹立“求所有、求所留、求所在、求所用”的人才觀點，積極探索事業留人、環境留人、制度留人、待遇留人、感情留人的用人機制。

1.待遇留人

物質利益是人們生存的基本條件和工作的根本保障，也是高校吸引人才，留住人才的必要手段。薪酬待遇在某種程度上體現著人才的市場價值，是人們充分發揮工作能力的物質動力。根據注重效率，維護公平的原則，使人才的待遇與其經歷、能力和業績掛鉤，公平合理，建立實施能有效穩定激勵人才的薪酬制度。具體來講，首先，處理好“女婿”和“兒子”的關系?！皟鹤印笔侵魅耍谌瞬艠O度缺乏的情況下，理應謙讓“女婿，就是說引進人才待遇可以略高于校內人才的待遇，因為首先要解決的是人才的數量問題;當引進數量達到一定的程度的時候，就必須考慮二者的待遇對等問題。否則，就會產生“引來女婿氣走兒子”的后果，也是得不償失。

2.事業留人

以事業的不斷發展和廣闊的發展前景吸引和穩定人才，營造用武之地。一是學校為人才的發展拓展營造良好的工作平臺和發展空間。二是人才的職業生涯設計。人才很注重事業的成功，很注意在工作中追求滿足的需要，如貢獻、盡責、創造、成就、發展、提高等。在以成就個人事業和達到組織目標的統一過程中，實現人才的穩定。要使他們認識到自己在組織中的作用和地位，意識到自己對未來學科發展的積極意義。

3.環境留人

通過營造一個良好的工作環境、優美的生活環境、親和的人際關系環境和健康的學術環境等來吸引和穩定人才。人際關系融洽、氛圍溫馨，生活安定，心情愉悅，增強人才的認同感、歸屬感和忠誠心，增強高校對人才的親和力和凝聚力，從根本上穩定人心，留住人才建設優秀的校園文化，努力豐富教師的文化生活，增進相互交流和凝聚力。

4.制度留人

通過選拔任用制度、雙向選擇制度、競爭上崗制度、考核評價制度、薪酬管理制度。加大對青年教師的培養力度。對具有創新思想并取得重大科研和教學成果的青年教師，學校要給予大力扶持。要充分利用國家教育行政部門和學校設立的各項專項基金和獎勵制度，重點支持青年教師中的優秀拔尖人才，促進青年學科帶頭人和學術骨干的成長。

2.高校人才資源培養培育形式力求多元化

調動各方面的積極性，要依托和發揮學校和其他社會組織力量辦學的作用，形成多渠道、多層次、多形式的人才培育網絡。各單位制定培養計劃時要統籌兼顧，優先考慮學科建設、教學和科研工作的需要。對中青年教師教師，應實施學歷提升計劃，培養計劃的重點要放在提高教師中具有碩士學位的比例上，對青年教師還應通過政策鼓勵，攻讀博士學位。另外，在選擇攻讀學位專業、學校時，應避免“近親繁殖”現象，重點放在211、985高校和重點學科上。

參考文獻:

1、張德.人力資源開發與管理.北京:清華大學出版社，1997.2、李嘯塵新人力資源管理.北京:石油工業出版社，2000.3、尚振國 殷正沖構建面向知識經濟的人力資源開發體系.科技進步與對策.2001,(2).4、皮江紅.論美國高校的師資竟爭—兼談對我國高校師資建設的啟示.皖西學院學報.2002,(10).5,謝繩武主編.教師職務聘任與隊伍建設.福建:廈門大學出版社，2001,(8).

第二篇：關于加強高校師資隊伍建設的幾點建議

關于加強高校師資隊伍建設的幾點建議

張根龍 劉曉梅

【摘要】本文通過對高校師資問題的相關分析，提出高校教師要加強理論學習、提高專業水平，以及師資部門要強化內部管理、優化師資結構等相關建議，以期對高校師資建設有所裨益。

【關鍵詞】 師資隊伍 內部管理 教學改革

目前，中國要加快發展，要在國際較量中抓住機遇，迎接挑戰，取得勝利，關鍵是要發展科技，而科技的基礎正是教育。新形勢要求教育部門要為國家多出人才、快出人才、出好人才，時代也期盼各級各類學校能夠培養出多層次、高素質的人才。高等教育作為教育的一個重要方面，它肩負著培養德、智、體、美全面發展的新世紀的高素質人才。國家對高校提出了要全面實施素質教育的要求，社會對人才提出了更高的標準，人才的高標準向教師提出了更高的要求。因此，培養和造就一支政治素質好、業務能力強、結構合理、相對穩定、精干、務實、高效的教師隊伍是高等教育教育改革和發展的根本大計。我們應順應時代和社會的要求，結合本校具體情況，立足現在，著眼未來，切實抓好師資隊伍建設，深化教育教學改革，腳踏實地為社會培養出新世紀的合格的 高級人才。因此，筆者認為加強師資隊伍的具體要求是：

一、加強理論學習，提高師資隊伍政治素質。

教師作為傳播人類文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂、影響人類未來的工匠，其理論修養、師德狀況關系著人才培育的質量，影響到社會主義現代化建設的歷程。因此，教師務必具有較高的政治素質。

（一）教師必須具備較高的思想政治素質

進入新世紀，面臨新挑戰。要建設好一支素質優良的教師隊伍，必須向教師隊伍提出高要求：我們要高舉鄧小平理論的偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”的重要思想，組織廣大教師搞好崗前培訓，認真學習陜西師資培訓中心編制的《教師法規匯編》等教材。高等學校的教師擔負著為國家培養高級專業人才的任務，而當今世界各國的綜合國力的競爭主要是人才的競爭。因此，每一位從事高等教育的教師都必須認真貫徹執行黨的教育方針，堅持正確的方向，講學習、講政治、講正氣，大力弘揚時代主旋律，具備高度的政治責任感和使命感，不斷提高自身的思想政治素質。

（二）教師必須具備較好的職業道德素質

教師除了要具備較高的思想政治素質外，還必須具備較好的職業道德素質。作為人類靈魂的工程師，教師必須具備很高的道德修養。教師應忠于職守、敬業愛崗、愛生如子、忠誠黨的教育事業。每位教師都應當把是否具有高尚的職業 道德作為對自己最重要的要求，并在教育教學過程中加以以實踐。在政治思想、精神境界、道德品質、學識學風上，時時處處做學生的楷模；要熱愛教育事業，牢固樹立職業道德觀念，增強育人意識；自覺抵制社會不良風氣的侵蝕；任勞任怨、兢兢業業、忠誠地為黨的教育事業勤懇奉獻。

二、加強專業學習，提高師資隊伍業務素質

經濟的全球化及教育的信息化、網絡化的發展趨勢，對21世紀的人才培養提出了更新更高的要求。高校教師更新知識、提高素質顯得尤為重要。教師業務素質的好壞，關系到學校教學水平和教學效果的好壞，關系到學校能否生存的根本問題。因此，加強師資隊伍的業務建設，全面提高師資隊伍的業務素質和實行教師終身教育制勢在必行。在這種情況下，教師要教好學生，必須精通所任學科的大量專業知識，還必須具有廣泛的文化修養。除了已有的專業知識，還需要不斷地更新補充新知識，才能源源不斷地提供給學生新視野?？傊處熜枰粩嗟剡M行知識更新，才能適應時代發展的要求。

怎樣提高教師的業務素質?筆者認為可通過以下幾種途徑：

（一）倡導“三多”、“三為主”的進修基本原則 “三多”就是多層次、多渠道、多形式； “三為主”就是業余為主、短期為主、自學為主。這樣既便于教師學習，也不會影響學校正常的教學秩序。學?？梢砸竺恳粋€教師根據自己的教學需要，結合本人的實際情況制訂出自修計劃，明確努力方向，抓好在職進修。要求教師不但要精通自己所教的學科，還要注意涉獵鄰近各學科知識，拓寬自己的知識面，提倡“一專多能”，以適應新的教學需要和深化教育教學改革的需要。

（二）走出校園、開闊視野

我們提倡教師要堅持學習充實自己，除了學習書本理論、搞好教學外，學校要確保教師假期能外出參加一些學術會議、研討班和到其他高校去觀摩教學。通過步出校園來獲取先進的教學方法，了解新的信息，同時要讓外出的教師回校作匯報交流，從而達到開闊視野、相互學習、共同提高的目的。

（三）開展交流、共同進步

注重發揮老教師的傳、幫、帶作用，達到以老帶新，以新促老的目的。學?？勺尷辖處熃o年青老師上示范課；青年教師的課堂讓老教師去聽、去指導。課后召開教研會，互相探討，共同長進。除此之外，應繼續加強督導團聽課和學生期末給教師評分的方法，從而給教師施加一定的壓力，促其成長。

（四）大膽實踐、捉高素質

當今知識經濟時代更加要求教師不僅是“傳道、授業、解惑”的教學人員，更應該是“求實、求真、求新”的研究人員。我們要鼓勵教師在教學之余積極創作和大膽參加教學實踐，在實踐過程中提高自身的業務素質。

三、強化內部管理，調動師資隊伍工作積極性。管理出質量，管理出效益。只有通過行之有效的管理，建立一支優質、高效、充滿活力的師資隊伍，才能在改革大潮中立于不敗之地。一個學校能否出成果，主要取決于能否最大限度地發揮教師的聰明才智，調動教師的工作積極性，這就迫使學校必須深化內部管理體制改革，引入競爭機制和激勵機制，從而使教師有壓力、有危機感，增強競爭意識，具體措施有：

（一）實行全員聘任制和結構工資制

學校要從管理制度上著手，實行校長聘任制，同時要建立健全一整套教學管理的規章制度，用規章制度來嚴格約束每一位教師，對表現很差或不能勝任工作的教師應堅決予以下崗；并把聘任上崗人員的工資與工作表現掛鉤；校內工資分配應向一線教學人員傾斜；通過考核進行分配。只有這樣，才能徹底打破平均主義，真正體現按勞分配的原則，充分調動教師的積極性。

（二）建立健全教師考評制度

嚴格教學檢查，堅持教研組長以上人員的聽課制度，定期不定期召開領導老師的評教會和學生評教座談會，將學校 和學生的評定意見與教師本人見面。對教學效果好、受學生歡迎的教師應予以大力表彰；對教學反映差、不能勝任教學工作的，由其主管部門負責幫助改進提高；對仍無起色的則給予下崗或安排其它工作。

（三）實行教學辦公會議制度

堅持教學辦公會議，由分管教學的校領導和有關教學科室負責人及有關人員參加，每學期召開3至4次，主要研究學校有關教學決策的執行意見，研究、制訂和修改教學計劃及各項教學管理制度，通報、交流教學情況，研究解決教學中存在的問題，協調有關教學與科研工作。

（四）落實公開課教學制度

每學期每個教研組選定一至兩名教師進行公開課教學，充分發揮教師的群體智慧和整體功能，由教研組組織教師按照教學計劃的要求，討論備課思路，明確教學目的，研究教學內容，制訂教學方案。公開課教師在認真鉆研教構，進行廣泛研究的基礎上寫出教案，以達到相互交流、促進，真正提高課堂教學質量之目的。

（五）悉心關懷教職工生活

學校對教師的工作和生活要悉心關懷，做到以心換心，要讓教師們心情舒暢，安于教學，全身心地投入教學。校內的工作量獎向教師傾斜，可增設科研單項獎（指教師在省級以上報刊發表論文、論著等），對素質好、水平高、能力強 的教師，在職務職稱上應優先提拔晉級，在住房問題上也應首先考慮安排教學第一線的教師?？傊M力為教師提供良好的學習、工作、生活條件和環境。

四，調整師資結構，注重引進和培養人才．

全國絕大多數的高等院校都是計劃經濟時代的產物，雖然這些學校都經過了改革開放的洗禮，但在辦學思路、招生方式、教學管理以及師資隊伍結構上多少還留著一點計劃經濟時代的痕跡。這與當今高速發展的教育事業是不相符合的。師資隊伍結構的調整依從于辦學理念、專業設置及教學管理的約束；我們要大膽創新、建設一支與學校發展相適應的師資隊伍。

（一）建立一支高素質的基本師資隊伍

建立好一支高素質的基本師資隊伍是保證辦學出好人才的基本條件。一所學校只有具備一支結構合理、水平較高的師資隊伍，辦學才能出成果，學校才會有聲譽。學校里中青年教師素質的好壞，將直接決定著該校未來的前途和發展后勁。因此，我們要根據學校師資隊伍的具體情況，高瞻遠矚地注重引進高層次人才和學科帶頭人，吸收高等院校優秀博士、碩士畢業生來充實、完善師資隊伍，真正使師資隊伍在年齡結構上、職稱層次上、專業配置上實行優化組合，提高師資隊伍的整體素質，確保教學質量的不斷提高。當然，也不能放松對現有中青年教師的培養，要有目標的在現有中 青年教師中培養拔尖人才。這是從宏觀上抓師資隊伍梯隊建設的需要，這也是引進高層次人才和自己培養高層次人才的兩條腿走路的好辦法。

（二）建立一支高水平的“客座”教師隊伍

為了適應教學改革發展的需要，僅靠現有基本的師資隊伍是很不夠的，還必需建立一支高水平相對穩定的“客座”教師隊伍。首先，“客座”教師的使用不僅靈活方便，而且全無住房分配、醫療經費、子女就業安排、離退休后負擔管理等諸多問題，從而改變過去的“我為社會養人”為“社會為我養人”。這對于經費短缺的我國教育現實狀況，無疑是達到深化教育改革、提高教育質量的捷徑。其次，來自四面八方不同專業的“客座”專家、學者、教授，他們在教學中展示了不同學術流派的教學風采，滲透了新鮮的學術觀點，顯現了迥異的講授風格，為學校的教學帶來了無限的生機和活力。他們在為促進教學改革，提高教學質量助力的同時，還為提高師資隊伍自身專業能力、加強教學科研提供了示范，并極大地觸動了原有教師隊伍，尤其有利于中青年教師自身教學水平和專業能力的提高，能激發其積極探索、相互交流和虛心學習的目的。

總之，建設一支強有力的師資隊伍是辦好學校、多出人才、出好人才的前提和保障，也是深化教育教學改革的需要。在新世紀里，高校應努力營造一個良好的辦學環境，狠抓師 資隊伍建設，深化教育教學改革，為國家培養出更多更好的高級專業人才，以實際行動來迎接21世紀的挑戰。

參考文獻

1、《加強師資隊伍建設，深化教育教學改革》 郭定昌 廣州市藝術學校 2002年版

2、《人力資源管理》 格李—德斯勒 清華大學出版社 1997年版

作者簡介

張根龍，男，1970年9月2日生，陜西省蒲城縣人。現在西安工業學院經濟管理系會計教研室任講師，1992年中央財經大學會計系畢業，2002年西北大學經濟學碩士研究生結業，主要從事國際會計的教學研究。

劉曉梅，1971年生。1995年畢業于陜西師范大學中文系，現在西安藝術學校文化教研室任教，講師。

電話：(029)83771754 郵編：710032 地址：金花北路4號西安工業學院經管系

第三篇：師資隊伍建設

師資隊伍建設

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

1、堅持政治、業務學習制度，教師每雙周政治學習，單周業務學習，學習形式采取集中與自學相結合，學習與研討交流相結合，并認真記好各種形式的學習筆記，結合教育教學實際寫出學習體會。每學期末學校對教師的學習進行評價，并列入教師考核項目，每學年教師完成政治、業務學習筆記各一本。

2、在制度上規范教師的師德。我們每一學年都要與所有老師簽訂〈師德師風協議書〉，對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不歧視不排斥學習困難的學生，不體罰心罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將按照協議書中的規定，作出嚴肅的處理。

在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情;既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的育人水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

(一)加強學習

讓學習成為教師的需要。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容。所以，我們學校總是利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，引導教師要加強學習，及時“充電”。

讓學習成為學校的制度。我們對教師理論學習的內容和學習量都作出了明確的規定。要求教師的理論學習必須以教育理論為主，要自己的學科教學密切聯系。為了激勵和督促教師學習理論，我們還定期舉行開展“教師教育教學反思談”，為教師提供展示自我的機會，為教師搭建相互交流切磋的平臺。

通過新思想、新知識、新方法、新技術的學習，教師普遍轉變了教育觀念，調整了自己的知識結構，優化了自身素質，增強了教育的底蘊，提高了教育質量。

(二)加強研究

1、堅持開展好常規研究

教師的工作是富有創造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學行為都納入研究的范疇中，這是實踐先進教育思想的需要，也是落實新的課程改革精神的需要。我們的具體做法是： 推行集體備課制度，提高備課質量。我們對集體備課提出了明確的要求，必須堅持個人研究和集體研究相結合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質量，充分發揮了集體的作用。

寫好教學反思和案例評析，讓教師在總結中提高。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失;還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處都處于研究之中。

2、全力抓好教育科研

如果說科學技術是社會發展的第一生產力，那么教育科研就是學校發展的核心力量，工作總結《師資隊伍建設總結》通過開展教育科研，把學校工作中的問題專題化，課題化，增強工作的研究性，目的性，并且讓一批骨干教師參與到研究中來，這對提高教師的研究水平，加快教師的專業化成長是非常重要的。

這些年，我們先后編寫了《開心農場》校本教材，開展了《農村中小學學生傾聽能力的提高》培養與研究，通過這些科研課題的研究，我們把素質教育的方針貫徹到了教育實踐中，把新課程改革的精神落實到了具體的教學過程中，培養了一大批教師，讓他們成長為了學校的骨干力量，為學校今后的發展奠定了堅實的基礎。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

建立有效的激勵機制，是我們長期開展好教師繼續教育，提升教師隊伍質量的有力保證。我們相繼建立了“教學質量獎勵方案”，擇優外派學習制，青年教師優質課比賽，“同上一節課”活，青年教師成長師徒結對制。這些制度的建立健全，充分地調動了教師們參與學習、參與研究的積極性。

由于我們高度重視教師隊伍的質量建設，千方百計地抓好了教師的繼續教育，終于讓全校教師的工作能力有了明顯的提高。

四、加強教師繼續教育，提高教師隊伍專業化水平

1、認真完成繼續教育的學習任務，提高知識、業務水平。按照我市繼續教育工作會議精神，及有關配套文件，認真執行我校教師繼續教育計劃和校本培訓計劃。學校安排好教師的面授學習、外出培訓，將繼續教育成績作用考核、晉級、聘任、獎勵的重要依據，建立制約、獎勵機制。

2、加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。本學年，我校組織全體教師參加全員網絡培訓和遠程繼續教育培訓，全體教師都能積極參與，學以致用。

五、加強骨干教師隊伍建設

1、學校重視，把骨干教師隊伍建設作為學校重點工作來抓，納入工作計劃，納入學校工作日程、納入學校辦學規劃。營造氛圍，提高全體教師思想政治素質和職業道德修養，通過整體水平的提高促進骨干教師隊伍的形成。

2、加大骨干教師培養力度，為骨干教師成長創造條件

(1)堅持每學年開展“青年教師教學比武競賽活動”、舉辦“同上一節課”競賽活動、風采杯課堂教學評優活動，提高教師專業技能，加大壓力，使骨干教師在實踐中得到鍛煉與提高。

(2)創造條件，讓骨干教師“走出去、帶回來”。選派優秀教師參加市、地、省骨干教師培訓班，并要求參加學習者把好經驗帶回校，傳給教師，寫一篇學習心得體會，作一節匯報課或專題輔導。通過壓擔子促進骨干教師的成長。

(3)為骨干教師搭設展示的平臺。積極爭取市、地級上課機會，把專家請進學校為骨干教師做重點指導。通過名家指導，使教師變得更聰穎更博慧，更激發他們強烈的進取心。

(4)積極發揮骨干教師的示范作用，每學期安排骨干教師作展示課或進行教學輔導，使他們的先進理念和寶貴經驗與全體教師共享。

(5)指導青年教師學會做自我發展設計，教師根據自己的實際情況，制定“個人自我發展三年規劃”及學年“自我發展計劃”，轉換教師心理視角，發揮教師發展中的主體作用，使教師充分體驗職業的價值、人生的價值。

六、加強領導、落實責任、確保投入

組建教師隊伍建設領導機構，由校長任教師隊伍建設第一責任人，任教師隊伍建設領導小組組長，由校委會其他成員任副組長，由各校及各部門主管領導任組員。把教師隊伍建設列入重要議事日程，制定有導向性、可行性、時效性的具體政策措施。

加大教師隊伍建設投入，每年籌措兩萬元的教師專項獎勵基金，通過政策激勵、榜樣激勵、榮譽激勵，實現教師充分而自主、全面而有個性的發展。挖掘教師的潛能，弘揚教師的個性，激發教師生命的活力，提升教師生命的價值。

面對學校近幾年的新發展，展望新征程，我校將以教師的發展為本，繼續加強教師的隊伍建設，以改革為契機，以新課程教育為動力，以發展為目標，以科研為先導，以實驗為依托，在素質教育生機勃勃，豐富多彩的發展之路上，譜寫“特色辦學，和諧育人”的動人詩篇。

柳格鎮初級中學

第四篇：師資隊伍建設

城關小學師資隊伍建設舉措

建設一支高素質的教師隊伍，關注學生的全面發展，一直是我校追求的目標。為了進一步提高我校教師的綜合素質，促進教師的專業發展，學校提出了努力優化環境，創造良好的氛圍，提供必要的條件，形成人人奮發向上的競爭機制，并通過“樹樣子、引路子、搭臺子、壓擔子”等多種途徑，采取一些切實有效的措施，扎扎實實、堅持不懈地開展校本教研活動的策略。

一 指導思想：堅持以“教師發展為本，教師有效學習為中心”作為我校教師教育改革隊伍建設的基本理念。進一步更新教師的思想觀念，使校本教研要立足于解決教師發展中的問題，使校本教研創建教師群體和個體發展的最佳途徑，滿足教師自身發展需求，完善知識結構，提高教育教學水平、內涵發展、特色發展、可持續發展。

二 目標任務：掀起教師自覺提高自身修養，刻苦學習新知識，努力爭做名優教師的高潮。為積極提高全校教師的文化素養，創建和諧幸福學校奠定一個扎實的基礎；以教師發展為本，培養和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續發展；以創新為動力，優化和諧發展的教師資源，促進教師專業化發展，努力建設一支師德高尚、愛崗敬業、創新力強，并能適應現代教育要求的師資隊伍；培養一批具有新的教育理念，勤于實踐、敢于創新，有較好教學方法和教學效果，有較強的教科研能力和應用現代教育技術能力的骨干教師、教學能手、學科帶頭人、專家型教師。

三 主要措施： 1．制定教師培養制度

為了落實學校教師隊伍培養目標，促使廣大教師盡快由經驗型向科研型,由傳統型向開拓型，由教書匠向教育家轉化，成為復合型教師；為了建設一支師德好，素質高的名師隊伍，不斷提高教育質量和教育幸福指數，特制定本制度。

（1）學校成立教師培養計劃工作領導小組 組長：謝陽紅

副組長：丁大萍 林裕民 謝文英 丁家來

成員：曾金水 易蔚珍 潘昌榮 嚴梅 孫琴莉 林潔（2）主要任務：研究教師所存在的基本問題，包括對教師進行個體與群體的分析，尋找教師成長的基本規律，總結教師培養的經驗；研究教師成長的基本理論，歸納教師培養的工作方式，形成對名師培養的科學方式和工作體系。

（3）教學工作的基本要求：教學工作計劃的制定、編寫，備課及教案編寫，課堂教學的實施，作業布置與處理，課外輔導，復習指導及編撰試卷，教學反思和工作總結。

2．加強師德教育，樹教師典型

（1）把師德建設作為一項重要的實事工程來抓，組織教師學習國家教委頒發的《中小學教師職業道德規范》、《公民道德實施綱要》，制定本校的教師職業道德規范要求。

（2）把師德建設同師資隊伍的培養、考核、晉升結合起來，真正落實師德一票否決制。（3）樹立我校教師的先進典型，弘揚身邊的先進事跡，每學期表彰一批優秀教師，優秀班主任，充分發揮教師人格力量。

3.“育”名師，讓名師“上臺唱戲”

（1）學校每學期進行名師示范課堂教學，介紹教育教學經驗，展示教育教學成果和學術成果，發揮名師的引領作用，不斷提升教師教育教學的品位。

（2）組織名優教師“送教下鄉活動”，為他們創造外出講學條件，使這些教師在社會也獲得良好影響，進一步提高這些教師的知名度，讓這些教師逐步在校內、縣內“有名”，使之“墻內開花，園中香，墻外也能香”。

（3）開展“先鋒杯”課堂教學競賽，發現好“苗子”，不斷擴大“名師”的后備隊伍。通過多渠道“育”名師，形成一個“名師”群體，出現“百花齊放春滿園”的景象，創造幸福校園的氛圍。

4.實施“青藍工程”，讓名師培扶青年教師

（1）實施“青藍工程”，名優教師為指導老師，具體負責青年教師的培養。

（2）師徒關系確定后，舉行“拜師儀式”，由教導處組織。青年教師和指導老師要簽定責任書。

（3）指導老師要對自己徒弟全面負責，從政治思想、師德風范、教學業務等方面認真傳、幫、帶，要堅持聽徒弟的課，及時提出改進意見。指導老師要認真審閱徒弟的教案。

（4）青年教師要虛心向指導老師學習，學習名優教師的思想覺悟、奉獻精神和愛崗敬業精神，在教學業務方面及時請教，要堅持聽指導老師的課，及時糾正自己的問題，以使自已盡快提高，迅速成才。

（5）青年教師積極參加學?；蚩h、市組織的教學比賽活動。本學期，郭九生、劉建榮、曾德蘭老師獲縣小學語文教師素養大賽一等獎，郭慧英老師獲小學英語教師立體式說課一等獎，劉鳳娟老師獲市英語說課二等獎，郭琳老師獲市班主任活動課優秀獎。

（6）開展青藍工程課堂教學競賽，加強對骨干教師的培養評選工作并給予雙方獎勵。其中，段育華指導張海英，劉瓊華指導謝澍莉獲校一等獎。

5.建設名師工作室，培養名師團隊

目前，我校有劉健贇、謝文英、丁家來，易蔚珍、孫麗英5個名師工作室，并分別有自己的工作室團隊。名師工作室除定期召開理論學習、教學研討、課堂觀摩、博客研修、主題沙龍等教育教學研討活動外，工作室還要結合學科特色建立自己的網頁，使網頁成為教學動態工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向全校乃至全市全省小學教師。使名師工作室成為青年教師培養的發源地，優秀教師的集聚地和名師的孵化地。進一步挖掘名師蘊含的潛在資源，提升名師的影響力，逐步培育有利于教師專業發展的新梯隊，建立起以特級教師、優秀教師為主的名師體系，建設充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊，使名師工作室成為對骨干教師培養的重要基地。

當然，師德建設并非一朝之功。展望未來，我任重而道遠。我們將不斷反思，查找問題，努力使師德建設再上一個新臺階。

第五篇：師資隊伍建設

二、師資隊伍建設

1．“雙帶頭人”培養（目前僅張玉霞一人，還缺4名）

培養2+3名具有人才培養模式改革與課程體系改革能力、較高職業教育能力、較強科研能力、引領團隊建設及社會服務能力的專業雙帶頭人。（1）專業帶頭人培養計劃；

需要修改

（2）專業雙帶頭人資歷及教科研成果等相關證書及資料；

缺 專業雙帶頭人履歷表（模板）（本科以上學歷、中級會計師、5年以上專業教學、勝任3門以上學科，參與的教研教改課題，公開發表教研教改論文）

缺 專業雙帶頭人的相關證書

（3）專業雙帶頭人主持該專業建設、工學結合課程模式開發的相關材料；

缺 會議照片，缺 專業建設會議紀要（模板），缺 工學結合課程模式開發任務表（模板）

（4）專業雙帶頭人培養新教師、參與培訓及社會服務等工作的相關材料；

缺 專業雙帶頭人培訓新教師照片、缺 培訓記錄表（模板）、缺專業帶頭人參與培訓及社會服務等工作的相關材料（如教案、課件、被培訓人員簽到表、照片、視頻等）

（5）專業雙帶頭人培養和指導學生的記錄和案例。

缺 專業雙帶頭人課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺專業雙帶頭人教學信息反饋表（模板）

EX（1）專業雙帶頭人主持省或市級課題開發的立項書或結題材料；

缺 立項書、結題材料

EX（2）專業雙帶頭人發表的論文

缺 發表論文復印件

2．骨干教師培養（確認7名骨干教師，不可與專業雙帶頭人重復）

通過國內進修、企業鍛煉、崗位培訓及社會服務等方式培養具有一定的職業教育能力、職業意識能力、創新能力、社會服務能力、科研及專業技術能力等并在教學中起到指導、示范、骨干作用的3+4名骨干教師。

（1）骨干教師培養計劃；

需要修改

（2）骨干教師資歷及教科研成果等相關證書及資料；

（馮義新、婁新、張鐵莊、張玉霞、高鳳玲、李跟升、李艷紅、夏俊英8人）

缺 骨干教師履歷表（模板）（大專以上學歷、教師獲獎情況）

（3）骨干教師參加各級分類培訓的相關資料和證書等；

證書與資料要統一，列出7名

證書：巴益穎、李桂香、李艷紅、陶貴銀、劉英華、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、陶貴銀、張玉霞

資料（照片）：巴益穎、孟榮艷、裴鳳旭、夏俊英

資料（總結）：劉英華、李桂香、孟榮艷、裴鳳旭、陶貴銀、夏俊英、楊志文

（4）骨干教師培養和指導學生的相關資料；

（何慧娟、婁新、張玉霞、邊秋月、陳佳欣、丁明慧、吉明凱、靳亞楠、李靜、林安、王文雅、王楠、吳征、姚彩麗、張建、張穎、張晟、甄玉瑩18人）

缺 骨干教師課堂教學及實訓教學照片（照片要拍到學生），缺骨干教師教學信息反饋表（模板）（5）骨干教師優質課、示范課證書；

（巴益穎、李艷紅、劉曉軍、孟榮艷、牛立剛、張玉霞6人）

人數不足

（6）骨干教師下企業鍛煉、服務社會的相關資料；（孟榮艷、巴益穎、崔鳳麗、馮義新、高鳳玲、谷曉琳、靳穎麗、劉小軍、孟祥伶、夏俊英、張玉霞11人）

人數不足、缺骨干教師下企業鍛煉、服務社會的照片、缺：骨干教師校外實踐總結（模板）——CLEAR

（7）骨干教師技能比賽獲獎證書及相關榮譽證書。

（婁新1人）

人數不足、缺證書掃描件

EX（1）骨干教師主持或參與教科研課題研究工作的相關材料

缺 骨干教師課題研究申報表、研究成果

3．“雙師型”教師隊伍建設

在專業原有“雙師型”教師隊伍基礎上，繼續培養2+2名“雙師型”教師，構建一支教學水平高、專業技能強的“雙師型”教學團隊，（1）“雙師型”教師培養計劃、制度文件；

需要修改

（2）師德培訓計劃、師德培訓內容、師德培訓總結；

培訓計劃涵蓋培訓內容，缺 師德培訓簽到表、缺 師德培訓記錄

培訓總結：（陶貴銀、馮義新、劉春梅、付麗、牛利剛、楊帆、劉曉軍、孟祥伶、張艷杰、張輝靖、薛麗麗、劉英華、張艷、張玉霞、李跟升、白立紅、裴鳳旭、夏俊英、王福忠、查小玉、巴益穎、路昕怡22人）

只有觀看2013感動中國的培訓總結，缺 教育政策法規學習教育、班主任理論知識和技能、教師必須具備的十大美德三個培訓的被培訓人總結。

（3）教師獲得的相關職業資格證書；

缺 雙師型教師取得的相關職業資格證書

（4）教師到各類企業事業等單位實踐鍛煉的相關記錄；

（孟榮艷1人）

缺 雙師型教師到企業單位實踐的照片，缺 雙師型教師企業實踐記錄（模板）

（5）開發專業核心課程的課件；

（6）參加各級分類培訓的學習筆記或證書；

（李桂香、孟榮艷、巴益穎3人）

缺 學習筆記

（7）參加公開課、示范課、引路課、說課、課件相關資料及獲獎證書；

（董會榮、高春娟、高鳳玲、李跟升、李艷紅、劉曉軍、婁新、孟榮艷、牛立剛、裴鳳旭、裴鳳巖、張玉霞、王福忠、張 艷14人）

缺 獲獎證書

（8）學校技能節教師技能比武相關資料。

確定雙師型人選，核對材料

4．兼職教師隊伍建設

在原有兼職教師隊伍基礎上，再聘請2+3名既具有一定的專業理論基礎又具有豐富的會計工作實踐經驗的老會計為兼職教師，承擔會計專業課程實驗、綜合實訓的指導，參與專業建設。

（1）兼職教師聘任證書及相關資料；

缺 兼職教師聘任證書及照片

（2）兼職教師參與專業建設相關記錄；缺 兼職教師參與專業建設會議記錄

（3）兼職教師承擔教學任務的課程表、教案、成績單等相關資料。

缺 兼職教師教學課程表、教案、成績單

5.班主任隊伍建設

（1）班主任隊伍建設方案；

（2）企業行業專家與班主任共同研究班級管理記錄；

缺 企業行業專家與班主任共同研究班級管理會議紀要（模板）

（3）班主任班級管理制度；

（4）班主任培訓記錄；

（5）班主任管理案例及經驗交流等活動記錄；

（6）“一幫一”結對子活動方案及相關資料；

（7）班主任班級管理目標考核結果。