第一篇：胡莊小學師德總結

胡莊小學“學規范，強師德，樹形象，促發展”師德

主題教育總結

我校依據區教育局和潘集中心學校的部署安排，認真開展了師德教育活動。目前，活動已經結束，收到了預期的成效，現將活動情況總結如下。

一、加強領導，提高認識，鞏固組織保障

我校對這次教育整頓月活動十分重視，成立了由王懷新校長為組長，喬長波副校長為副組長，全體教師成員為領導小組。為提高認識，王懷新校長還做了專題動員報告，深刻分析了我校師德方面存在的主要問題，明確了這次教育整頓活動的意義，使每個教師都做到心中有數，能自覺從依法執教、依法治教的高度對師德師風教育整頓的必要性和重要性進行深刻的認識。正因為領導重視，思想認識到位，具體計劃到位，我校師德師風整頓月活動得到順利開展，實現了預期目標。

二、圍繞目標，深入部署，確保活動實施

本次教育活動的主要目標是：優化師德，端正師風，打造一支優良的教師隊伍。要求教師在這次活動中不僅提高認識，還要堅持與時俱進，開拓創新，以新的思想、新的作風、新的作為把各項工作提高到一個新的水平。為確保活動能夠扎實深入地進行，我們多次召開全體教師大會進行具體部署：一方面進行思想動員，進一步提高認識，要求教師敢于正視自己，不能避重就輕、避實就虛；另一方面最大程度地調動教師的積極性，以能夠把問題找準、查深、擺透為原則，對實施方案進行充分論證，確保方案的實施。

三、注重過程，務實求真，增強活動實效

我校師德師風整頓活動分為“宣傳動員、學習教育、對照檢查、民主評議、整章建制”五個階段進行：

1、宣傳動員及學習教育階段

在學校的統一安排下，前兩個階段我們主要組織宣講了區教育局的活動方案，下發了有關學習材料，重點學習了胡錦濤總書記在今年教師節座談會的重要講話，認真學習了《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等十余部教育法律、法規，并組織大家認真進行了討論。在學習中，教職工積極參與，熱情很高，人人有學習筆記，共寫出心得體會十余篇。

2、對照檢查階段及民主評議階段

在深入學習，提高認識的基礎上，我們組織全體教職工每人寫出書面剖析材料，剖析材料內容客觀全面，認識深刻，既寫出了成績，又找出了不足和存在的問題。自我剖析后學校再以教研組為單位認真開展了批評與自我批評的民主生活會，會上，教師踴躍發言，氣氛熱烈，達到了良好的效果。一是態度端正，誠懇反思，對照檢查者能夠認真查找過去工作中的失誤和不足，分析存在問題的原因，不走過場，不說套話，并誠懇的接受同志們的批評、建議和幫助。二是熱忱幫助，坦誠公正，在對照檢查中絕大部分教師都能做到客觀公正地評價別人，實事求是講真話，沒有虛意客套，不摻雜個人成見，如實地指出對照檢查人的成績與失誤，優點和不足，提出建議和希望，言者熱情誠意，聽者倍受感動和鼓舞。

（四）整章建制階段

為使師德師風建設逐步走上經常化、制度化的軌道。我們在如何建立師德師風長效機制做了如下探索：一是逐步提出我校關于進一步加強師德師風的建設意見，把師德師風建設同教學、教研等各項工作緊密結合起來，使之成為日常工作的一個重要方面；二是建立師德師風系列制度規范，使廣大教師的思想道德作風建設有章可循，目標明確；三是完善師德師風考核獎勵辦法，使師德師風成為教師業務考核的一項剛性指標，體現到日常的考核當中去；四是堅持邊整邊改，在建章立制的過程中，對一些突出問題、熱點問題提出整改意見，并加強督促檢查，力爭使反映比較強烈的問題得到明顯的改善。師德師風建章立制，促使學校管理進一步向制度化、規范化、科學化邁進。

總之，這次師德師風教育整頓月活動，時間雖短，但全體教師受益很深。在活動過程中，我們有以下幾點體會：一是師德師風活動重在教育。搞好師德建設，必須通過宣傳教育使廣大教師對師德師風建設的重要性、必要性及目標內容達成共識。認識提高的過程也就是師德水平提高的過程；二是師德師風活動重在規范。只有教育，沒有規范，活動易流于形式，成為“軟”工程；三是師德師風活動重在落實。包括計劃落實、責任落實、評價結果、獎懲落實等。我們也清醒認識到，師德師風教育是一項長期而艱巨的任務，必須持之以恒、常抓不懈。在今后的工作中，我們將繼續堅持以鄧小平理論、三個代表重要思想為指針，深入學習“十七大”精神，立足于教師職業道德素質的全面提高，將師德師風教育抓細、抓實、抓出成效。

胡莊小學“學規范，強師德，樹形象，促發展”

師德主題教育總結

胡莊小學

2010年4月

第二篇：胡莊小學2013教導處工作總結

2012——2013學第一學期

教導處工作總結

潘集區胡莊小學

2013年1月

轉眼間新的一學期即將結束。回顧過去，本學期，教導處按照學期初制定的工作計劃，以提高學校的教育教學質量為目的，加強教師業務素質培訓，努力提高教師教育教學水平，加大常規教學管理力度，加強家訪和安全管理工作等方面做了大量工作，現總結如下：

一、加強教師的業務學習，努力提高教師的綜合素質。

教育教學理論能指導教育實踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養和業務水平。加強業務學習，有效提高教師的專業水平。

1、積極組織教師深入學習課程標準，認真學習，認真做筆記。領悟新課改精神、新課程理念，轉變教師的教育教學思想。各教研組根據本組實際情況搜集有關教學理論，組織教師學習，用理論好來指導教師的教育教學實踐。做到一人發言，大家記筆記，結合教學實際談體會，運用理論知識解決教學中的實際問題。

2、積極開展教研活動。

（1）、積極組織參加校內外研討課。

本學期我校校內舉行多次研討課。課前，教導主任與主講老師就教案進行研討，然后進入課堂第一線進行聽課，課后再認真修整。公開課后，全校老師對這一堂課進行“正批”與“反批”的激烈討論，大大提高了各教師對上課與評課的認識。

在多次教研活動中，從研討課前的聽課、教學準備到課后的評課及總結上，我們教導處都認真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個老師的教學水平。

（2）、學校領導深入課堂聽課，教師互相聽課。校長、教導處以身作則。大家實實在在地研究課堂教學微觀領域經常面臨的問題，發表見解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力和科研能力。

3、理論指導實踐。學校對教研組的教學研究活動、集體備課、教師的聽課作了具體要求，對教師的上課、備課、聽課、教學隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運用于實踐當中。

二、強化教學管理，全面提高教學質量

教學常規是教師開展日常教學工作的準則，良好的管理體制是我們順利實施課程改革，提高教學質量的重要保證，因此，我們始終抓實抓好，重點做好了如下工作：

1、抓常規，促進管理更加規范。本學期我校嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，做到了“開齊、上足、教好”，同時也促進了學生的全面發展。本學期加強了查課力度，也加大了對課堂教學的監控力度，進一步加強了教學常規工作的管理與考核。本學期突出了教學管理中的“五抓”：（1）抓備課。備好一節課是上好一節課的前提，在實施新課程的今天，課堂教學如何改變傳統的教育理念，依據課程標準，創造性地使用教材，恰當地選擇教學方式和方法，有效地提高課堂教學效率，成為大家共同關注和思考的問題。本學期教導處對各教師的教案檢查了三次。每次檢查后，教導處都認真總結，如實反饋，促使教師改正缺點，發揚優點。

（2）抓上課。上課是教學過程的中心環節，上好一節課是提高教學質量的關鍵。本學期繼續加強聽課，采用推門聽課制度，促使教師的教學觀念轉變，提高了課堂效率。

（3）抓作業批改。本學期學校對教師的作業批改進行了新的考評辦法，提高作業批改的要求，加大了激勵措施。教導處對各科作業批改情況抽查了三次，但大多數學生作業書寫不規范，書寫習慣也不是很好，作業本不夠整潔。而少數任課教師每次的作業布置也不盡人意，批改不夠認真及時，馬虎應付；作業量少而簡，有的甚至文不對題，沒有布置相應內容的作業。不過，大部分教師還是認真的，像喬長波、李偉、潘文慧等年青教師，能夠針對學生作業中出現的問題，認真處理，及時向學生輔導改正。

（4）抓課后輔導。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。這些，胡莊小學的學生表現尤為突出。針對這些問題，我們加強了對學生的思想教育，加強課后輔導，引導學生加強對學習的責任心。

（5）抓教后反思。《課程標準》要求教師要及時進行教后反思，在反思的基礎上使自己的教學促進全體學生的全面發展，可見教后反思的重要性。要促進教師的專業化發展，教學反思也是一個重要的手段。我校要求教師課后要及時進行反思，做到課課有反思，并對反思進行具體要求，以書面、小組等形式進行教學反思，達到提高自身教學水平的目的。

2、以“學生”為中心點，規范學習行為著力抓好學生的“規范”教育。從學生的基礎文明行為，養成教育的訓練抓起，抓紀律，抓常規，抓行為。教育質量的提高，受制于學生的素質和學習風氣。我們清晰的意識到，班風不正，學風不正，教師教得吃力學生學得無聊。教育質量就難以提高。我們精心挑選優秀班主任，同時要求各科老師努力培養學生的非智力因素，關注學生的學習狀態，關注學生的學習興趣，關注學生的學習情感。使學生明確目標，端正態度。同時我們暢通學科老師和家長的聯系渠道，一有情況及時聯系。我們注重早讀和午自習的利用，加強對學生的上課、作業、預習等基本習慣的培養，注重“培優輔差”工作，對學有困難的學生加以認真輔導，為有效提升整體教育質量提供保證。

3、加強畢業班的教學管理力度。一個學校的教學水平，無不從畢業班展現出來。自上學期以來，學校提高對畢業班的要求，同時又給予支持鼓勵。

三、關注學生全面發展。提高辦學水平

教育以人為本，為了進一步促進學生全面素質的提高，在努力抓好文化知識的基礎上，學校開展了豐富多彩的活動，如“學雷鋒樹新風”活動、慶六

一、我為母校做件事、寫字比賽活動等，眾多的活動為學生提供了學習交流的平臺，豐富了學生的文化生活，優化了育人環境。在活動中涌現出一批特長生，為更好的發揮其特長。眾多的活動不僅使校園熱鬧起來，也陶冶了學生身心，拓寬了學生生活空間，發展了學生的特長，促進學生全面素質的提高。

四、注重對青年教師的培養

師資隊伍的建設是課程建設的核心內容，其目標是以全面提高教師隊伍整體素質為中心，以積極培養和引進學科帶頭人為重點。教導處從以下幾方面加強青年教師的培養。

1、加強青年教師的思想政治工作，不斷提高他們的政治素質和形成良好的職業道德。激發青年教師熱愛祖國，熱愛人民，熱愛黨，熱愛社會主義的情感，并轉化到熱愛教育事業和熱愛本職工作上，使之為其拼搏、奮斗，這是抓好青年教師培養工作的關鍵。對青年教師而言，要提高政治素質和形成良好的職業道德。

2、培養青年教師奮發進取的精神和勤奮治學、嚴謹治學的優良風尚，不斷提高他們的業務水平。青年都是朝氣蓬勃，有在教書育人中經受鍛煉，接受洗禮的強烈愿望。因此要強化青年教師的成才意識，要求他們不僅要敬業，而且要精業，要刻苦鉆研業務，探索教育教學規律。

五、加強家訪和安全管理工作

為進一步加強學校與家庭的聯系，協調學校與家庭的教育步調，統一學校與家庭教育對學生的要求，共同做好學生的教育工作，促進學生德智體美全面發展；為加強學校管理，增強師生的安全意識，確保學生的人身安全，我們加強了家訪和安全管理工作。

加強對學生的安全管理工作。安全教育，刻不容緩。我校利用升旗儀式及班會課、品德課對學生進行教育，結合社會安全事故和當地的安全事件，教育學生以防范為主，做到安全第一，構建安全無事故的和諧校園。

六、取得的成績與不足

教導處是校長的參謀和助手，是為教學服務的，是為教師服務的。教導主任是學校教學工作的組織者，也是實施者。本學期來，在校長的指導下，制訂好學校的教育教學工作計劃，并組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，并注意總結教育教學方面的經驗；制訂教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的期中抽測和期末檢測及卷面分析工作；關心全體學生的全面發展，安排好興趣小組活動，組織好學生的競賽活動；做好查課工作，確保開齊課程、開足課時，為請假的教師安排好課程；組織好備課、聽課、評課工作，負責指導各科教研組工作，審查教學計劃，組織好教研活動等工作。尤其是在中心校組織的月考中，各年級語數均有提高，學生養成教育取得了很大進展。但是，在本學期來，存在問題還是有的。

1、在學校工作方面做得不夠盡細，與教師交流不夠。

2、在工作協調性方面不夠盡善盡美。服務教學，服務教師，服務學生，做的不是完全到位。

3、加強對個別老師的指導幫助，增強全體老師的教學合力，爭取教學質量的更大提高。

4、教研組工作有待進一步加強，要充分發揮各學科骨干教師的示范作用，提高我校教師隊伍的整體業務水平。

回首過去，成績有所提高，面對未來，倍感壓力很大，我們相信，在中心小學的正確領導下，在全體教師的大力支持下，面對新形勢、新機遇、新挑戰，我們將進一步樹立信心，理清思路，突出重點，勤奮工作，講究實效，爭取取得更好成績。

胡莊小學 教導處

2013年1月

第三篇：胡莊小學寒假工作總結

胡莊小學寒假工作總結

寒假已順利結束了，在寒假期間我們學校以校長為負責人，明確分工，做好多項的的準備工作，確保無不良事故發生。

寒假開展內容豐富，形式多樣的活動。

一、安全和法制教育。放假前期進行一次安全教育

1、加強孩子的安全教育。孩子的安全牽系著千家萬戶的幸福，請家長積極配合學校，寒假伊始對孩子進行一次以飲食衛生、傳染病預防、燃放煙花爆竹和防范用水、用電、用氣安全以及被盜、被搶、被詐騙案件為主題的安全專題教育，切實提高孩子的安全意識和自防自救能力。要教育孩子嚴防落冰溺水，不擅自外出進行各種活動，安全燃放煙花爆竹，防止發生意外傷害事故。在出行中加強對孩子的安全監管，教育孩子自覺遵守《道路交通安全法》和有關規定，不讓未滿12周歲的孩子在馬路上騎自行車，不讓未滿16周歲的孩子駕騎電動自行車上路行駛，不搭乘無牌證和超載車輛，預防各類交通安全事故的發生。

2.加強孩子的道德法紀教育。引導孩子自覺遵守各項法律法規，自覺遵守公共場所秩序和社會公德，不接觸淫穢、兇殺等不良影視作品，不進營業性電子游戲廳、舞廳、社會網吧，反對和抵制封建迷信活動。探親訪友時，適時對孩子進行禮儀教育、親情教育和感恩教育。

二、開展“萬名教師訪萬家”家訪活動

寒假期間，校領導、班主任及任課老師要進行有重點的家訪，真正做到放假不放教，深入學生家庭，利用電話、平臺、短信等形式，與家長共同探討幫助學生成長的方法和途徑，同時征求家長對學校教育教學工作的意見和建議。特別關心慰問特困、離異家庭的學生，同時對心理有障礙的學生要做好疏導工作。為學生的思想、心理成長提供針對性的服務。每位教師在專門的記錄本上做好記錄。

三、學生假期生活安排

與家長做好溝通，建議家長創造良好的家庭教育氛圍，與孩子共同商定豐富多彩的假期計劃，不盲目讓子女參加社會上各種補課輔導班，鼓勵孩子多做力所能及的家務勞動，積極參加適合孩子年齡特點的各種社區服務、社會實踐活動和學校組織的假期活動，培養孩子良好的生活習慣和勞動技能，鼓勵發展孩子的探究意識、實踐創造能力和社會責任感。在指導孩子認真完成寒假作業的同時，引導孩子積極參加體育鍛煉，增強體質。

四、假期作業

每位教師根據自己所教學科，認真利用假期的時間進行了學習《課程標準》，并進行反思，在稿紙上書寫3000字的學習體會。

每位同學按著學校統一布置及時收看濟南教育電視臺節目：一是安全科普動畫片《美麗家園——拯救危機》《兒童乘坐電梯指南》并做好記錄，繼續練字，開展春節民俗實踐活動。3-6年級每生做兩期8開春節民俗手抄報。每周背誦古詩兩首，家長檢查后記錄下來，開學后上交了學校并進行了古詩誦讀比賽。開展了第三屆“新華書苑——陽光小讀者俱樂部”假期讀書活動和“走復興路·圓中國夢”愛國主義讀書教育活動，教師正月

十三、正月十四連續兩天教師返校，集中學習了《胡莊小學教師績效考核方案》《平陰縣中小學教學常規工作“精細化管理”實施意見和榆山街道教育辦公室制定的《教學管理基本要求》。

總而言之，寒假通過積極開展各項活動，師生從各方面讓自己得到鍛煉，得到提高，收獲不小。開闊了眼界、增長了見識、放松了身心、展現了風采，增強了團隊活動意識,學校也將在今后的假期中繼續開展豐富的有利于師生們成長的實踐活動。

平陰縣胡莊小學

2014年2月

第四篇：2012胡莊小學黨支部計劃

2012胡莊小學黨支部計劃

一、指導思想

以科學發展觀等重要思想為指導，以慶祝中國共產黨成立90周年為重點，加強黨員建設、干部隊伍建設和黨的思想、組織、作風建設，不斷增強黨組織的創造力、凝聚力和戰斗力，為努力構建和諧校園提供堅強的組織保證。

二、工作目標

1、繼續開展黨員學習教育活動和作風整頓工作，立足于黨員真受教育，群眾真感滿意，各項工作真有促進的目的。

2、抓好隊伍建設，加強黨員隊伍的思想作風建設，發揮黨員在學校教育、教學工作中的先鋒模范作用。力爭用黨員自己的言行和人格力量去影響和帶動教師，提高黨員在教師中的影響力。

3、強師德、師風建設，大力弘揚教書育人、為人師表、敬業愛崗的精神，關注青年教師的成長，努力為青年教師的成長創造條件。

4、繼續抓好行風建設，落實好黨風廉政責任制工作，健全黨風廉政監督機制，規范學校領導干部的從政、從教行為。

5、認真開好民主生活會。通過開展批評和自我批評，溝通思想、解決問題、加強團結。

三、主要工作及措施

（一）加強學習顯成效

1、健全學習制度。進一步健全學習制度，明確學習要求，嚴格學習考評。政治和理論學習制度化、系列化、規范化，做到理論聯系

實際，學以致用。要進一步增強黨員干部學習的自覺性，加強黨性修養，不斷提高廣大教師的思想水平和政治理論水平，增強教書育人的責任感。

2、學習形式多樣化。形式上由支部集中學習與個人自學相結合；組織全體黨員參加學校規劃的學習；組織觀看愛國主義教育電影。每位黨員必須認真摘筆記、寫心得和體會文章。

3、改善新時期黨群關系。把先進性教育活動同為廣大教職員、學生和家長辦實事、辦好事結合起來。努力做到邊認真學習，邊進行提高、邊開展活動、邊取得實效。強化黨員的責任意識和奉獻意識。

4、各項工作要有新的發展。要求每個黨員要樹立做大事、成大事的信念，為學校和教育的發展建功立業，努力在四個方面樹立形象：創新進取樹形象、敬業奉獻樹形象、模范帶頭樹形象、師德師風樹形象，使黨員成為學校發展的排頭兵。

5、加強師德建設，強化內部管理。要求全體黨員和教師，認真履行教師職責，自覺遵守教師職業道德規范，人人爭做愛崗敬業，無私奉獻的優秀教師，讓家長滿意、群眾滿意。

（二）抓好黨建促行風

1、培育學校共同的價值觀：豐厚學校文化內涵，營造“學校是個家，實現教師和學校管理者的責任與創造、多維互動的家園”，并通過課堂教學行為等的改革，讓胡莊小學的師生都在課堂上在學校中找到家的感覺。

2、支部加強對校務公開工作的指導。完善教職工民主管理、民

主監督制度，在決策中要做到公正、透明，健全民主管理制度，完善公開辦事制度，保證教師能依法直接行使民主權利，自覺接受教職工的監督。校務公開實施中，涉及學校方方面面的校務，該公開的一律予以公開。

3、認真開好民主生活會。召開專題組織生活會。黨員個人做自我剖析，按照準備好的分析材料逐個進行對照檢查，開展批評和自我批評，并在教師中進行民主評議，黨員中互評。對民主評議滿意度低于50％的黨員，黨組織要引導深入找差距，做自我檢查和自我批評。

4、積極探索黨建工作新路子。抓好入黨積極分子培養和黨員發展工作，按照“堅持標準、改善結構、慎重發展”的方針，重點在中青年骨干教師中發展黨員。對思想比較成熟，基本具備黨員條件的積極分子，適時地納入黨組織中來。

（三）豐富活動帶群體

1、組織黨員生活會，（包括學習、參觀、活動等）。進行師德演講，并組織慶祝中國共產黨成立90周年等各種活動，不斷強化思想教育的針對性，提高廣大黨團員的思想覺悟，吸納優秀中青年教師加入黨組織。

2、積極開展“黨員讀好書”活動。我們號召：“一個黨員，就是一面讀書的旗幟”。爭做“理論聯系實際、學以致用”的典型。

3、關心離退休教師的學習和生活。認真落實各項政策待遇，做好離退休教師逢年過節及住院教師的慰問工作，做到真正為老人辦實事、辦好事。

4、堅持黨員聯系教師制度。支部根據每個黨員活動能力、專業、特

長和各自具體情況，采取組織決定和個人自愿相結合的方式，確定聯系對象，建立黨員聯系檔案，聯系活動做到“三明確”、“三經常”，即：聯系對象明確，聯系內容明確，聯系職責明確，經常做好被聯系人的思想政治工作，經常為被聯系人提供教改、教學信息，經常了解被聯系人教學工作情況及生活情況。以黨小組為單位年終進行一次聯系工作的檢查落實情況。

5、進一步健全“三會一課”制度。確保每月一次支部活動，按時召開支部大會、支委會、民主生活會、黨小組會，結合支部具體工作給黨員們上黨課。通過各種會議、黨課、外出社會實踐，收看電教片等形式，純潔黨員思想，增強黨員們信念，發揮黨員先鋒模范作用。

潘集區胡莊小學2012黨支部工作計劃

潘集區胡莊小學黨支部

2012年2月2日

第五篇：胡莊小學課堂形態

我心目中的多彩課堂形態

近年來，我根據本校學生的知識基礎和能力特點，對課堂教學的各項環節進行了探索和改革，力求超越傳統模式，讓課堂教學過程呈現學生主動學習、主體發展的特點。以求教于各位同事。

一.“愉·越”課堂概念解讀

在現代漢語里，嘗試是一個復合詞，由“嘗”和“試”兩個字組成。“愉” 愉 [yú]乃和悅，快意之意，所組詞語皆如：:愉怡(快樂和悅);愉心(愉悅心情);愉目(悅目);愉色(和悅的神色)；越 [yuè]乃度過，超出。

我們作為侯砦小學的教師，想讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。快樂是情趣的源泉也是前提，快樂了也就會更加容易產生取得成功的超越優質行為。這是簡單的道理，為世人所公認，也很好的詮釋了“愉·越”的重要意義。

二.我校“愉·越”課堂的核心理念： 快樂學習、快樂生活、團體超越、自我超越。

三.“愉·越”課堂培養三種精神：快樂精神，超越精神，分享精神。讓學生在愉·越中體驗到學習的快樂，在快樂中感受超越的成功，在成功的滋味中與他人分享幸福。

愉·越課堂教學形態具有一些共同性的特點：即都是指向學生發展的，是立足于學生全面發展、全體發展、主動發展、個性發展和終身發展，充分體現新課程重過程、重體驗、重探究的基本理念的。這些教學形式的實施，使課堂不再呈現沉悶的、乏味的知識授受狀態，而是在充分調動學生學習積極性的同時，從根本上煥發課堂的生命活力。

四.“愉·越”教師的基本特征 ①.要把微笑帶進課堂 “微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

②.要精心設計好導入課

教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。如在進行珠算加法訓練時，學生就感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果：“一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，３分鐘內就可辦到，但要借助珠算。此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加２７次后就遠遠超出了世界最高峰。在數學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“韓信點兵”、“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”、“丟番圖和墓志銘”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

③.要充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭４５個，足１１６只，問雞兔各幾何？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面４５個頭，下面多少足呢？”學生答：“４５×２＝９０只。”“少了多少足？” “２６只”這時學生歡快地叫起來“有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞”。

五.“愉·越”課堂形態創新點：立足生活 實現超越 那么，如何才能做到這些超越呢，我們的做法是：

（一）.正確理解教科書的引導作用----用好、用活教科書

（二）.優化課程資源，加強學科聯系----由封閉式走向開放型課堂

（三）.正確把握教師與學生的關系---確立學生的主體地位 六.“愉·越”課堂流程：

（一）.激情引趣，聯系生活,立足教材；

（二）.創設 “主問題”，主動探索,超越教材；

（三）.實際操作，再現生活,超越課堂；

（四）.加強誦讀感受，促進披文入情,超越教師；

七.“愉·越”課堂形態基本流程詳細解釋：超越傳統授課模式 引領學生主動學習

（一）.注重預習引導，增進探索意識

預習在語文學習中占據著重要地位。預習是學習方法，更是學習習慣。長期堅持預習，不但可以培養學生自學習慣，而且能逐步提高學生自學能力。學生在預習中產生障礙，帶著預習的收獲和困惑來上課，探索目標會更明確；同時，教師可以根據學生預習的反饋，比較準確地捕捉到學生學習課文的興趣點和障礙點，及時調整這堂課的教學預設，使教學過程更關注學生探究課文的熱點，滿足學生的求知期待。比如：教學《為學》一課時，教師在了解預習情況時發現，六年級學生普遍對文章第一段的哲理性議論感到難以理解，而對文中的兩個和尚的故事卻很有興趣，也基本能看懂。于是該教師果斷調整預設，以引導學生了解故事內容、理解故事寓意為突破口，“利用已知探求未知”，使學生在興趣盎然的心理狀態下，比較好地領會了課文所揭示的哲理，品嘗到了跨越障礙的喜悅。當然，預習需要引導，需要指點路徑并力求規范，這樣才能逐步提高學生預習的效果，使預習成為課堂學習的當然環節。我們的做法主要有：

1.為預習設計導入。

應當注重預習前的導入。導語力求最大限度地激發閱讀興趣，吸引學生主動地投入預習。比如根據六年級學生的心理特點，在預習課文《琥珀》前教師這樣導入：“在一萬年以前的一個叢林中，一只蜘蛛慢慢地向它的獵物——蒼蠅爬去，當它正要撲上去的時候，時間似乎凝固了，那兩只小蟲被定格在一個永恒的瞬間。你想了解它們最終的命運嗎？課文《琥珀》將會向你生動介紹故事發生的詳細情景。”實踐證明，導語設計得越好，就越能吸引學生自主閱讀，預習的質量就會越高。

2.提出預習的常規要求：

（1）默讀課文，利用注釋和工具書自學生字新詞。（2）圈劃感興趣或有疑問的地方，作簡要批注。（3）提出探究性作業的要求。

對于一些蘊涵一定知識背景和人文背景的課文，可以讓學生運用信息技術搜集有關資料。比如：預習《黃河頌》可以讓學生查一查它的創作年代，聽一聽《黃河頌》的歌曲、音樂；預習《工蜂頌》可以讓學生查一查蜜蜂的家族成員及其分工；預習《你，浪花里的一滴水》則可以讓學生讀一讀雷鋒平凡而光輝的事跡等等。

總之,注重學生課前預習的引導，目的在于改變學生依賴性學習的習慣，增強學生主動探究的意識，逐步形成自學能力。

（二）.加強誦讀感受，促進披文入情

文論大師劉勰在《文心雕龍－知音》中說“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。” 意思是：作者因情動于衷而創作出作品，作品蘊涵著作者的情；讀者如能觸摸文辭，“沿波討源”，就能領略文章的意蘊，進而與作者的情意交會。對于那些情感意蘊深厚的課文，尤其是文學作品，誦讀是實現“披文入情”的最有效的手段。與默讀相比較，誦讀對熟悉文章內容、體會作者情感的要求更高，有利于促進學生潛心會文；同時，“出聲地念”這一誦讀的基本要求也無形中提升了學生情感投入的程度。語言學家黎錦熙說：“誦讀就是兒童將聲音與意義結合的一種‘發表’”(轉引自《中國現代語文教育史》四川教育出版社出版，第101頁)，因而，誦讀課文的過程就是學生主動與文本作者對話的過程。

課堂教學實踐中，我們這樣安排誦讀：

首先由教師范讀。教師在朗讀時對課文情感基調的準確把握，對重要語句節奏、重音的強調，對課文特定情境氛圍的語氣語調的特殊處理，都能很好地再現作品的情境和作者的情意，激發起學生的聯想和想象，給予學生一種新的啟迪和強烈的感染，使學生不知不覺地走進文本，走近作者。

其次由學生誦讀。可以是自由朗讀。要求學生展開想象，力求在正確、流利的基礎上做到傳情達意；也可以根據課文的風格、篇幅和內容的特點，抽學生個別讀、分角色讀或讀片段；如果課文比較短，則可以以小組為單位分角色讀，以擴大學生的參與面，分大組進行朗讀評比，激發學生朗讀的興趣，提高學生情感投入的程度。還可以邊朗讀邊品味，與閱讀理解相結合。比如：黃鶯老師在教學散文《露珠與荷葉》的過程中，要求學生反復品讀描寫“露珠”和“荷葉”的詞句，讓學生在品讀中感受“露珠”與“荷葉”截然不同的生活態度：有著短暫生命的露珠有著燦爛美麗快樂的人生；看不到生活變化的荷葉最后在“傷心和困惑”中枯萎死去。黃老師緊接著發問：小荷葉是否象它自己所想的那樣“我總是原來的我”？由于學生通過朗讀已經充分地感知了課文內容，所以能“沿波討源”，很自然地找到了答案。對于一些抒情性比較強的詩歌或散文，還可以播放一些與課文內容相匹配的優美畫面和音樂，營造課文特定的情感氛圍，調動學生視聽感官協同運作，進行傳情達意地朗讀，引領學生走進文本的藝術世界，接受美的熏陶，收到良好的教學效果。

總之，誦讀能使學生充分地、自主地感知課文，從而披文入情，因而，這一過程體現了學生與文本對話的主動性。

（三）.創設教學“主問題”，引領主動探索

閱讀教學中的“主問題”，是指通過“牽一發而動全身”的關鍵問題來帶動整篇文章閱讀的教學提問，是相對于課堂教學中那些零碎、膚淺的應答式提問而言的，它對課堂閱讀教學能起到一個主導和支撐的作用，是一種具有整體性閱讀的教學策略。

創設一個或一組教學“主問題”，就能在教學過程中形成一個“聚焦點”，促使學生共同參與、廣泛交流，引導學生站在文本整體理解的高度探求主旨、領略作品的藝術手法，以精、少、實、活的提問激活課堂，真正讓學生成為課堂學習活動的主體。

比如：我們為列夫??托爾斯泰的小說《窮人》一課設計的主干提問是：“女主人公桑娜把病故的鄰居西蒙的兩個孩子抱回家后，為什么還要反復（三次）詢問自己：為什么要抱回孩子？如此矛盾重重的內心是否有損于她的善良形象？” 學生要正確回答這一提問就必須細心閱讀女主人公桑娜從抱回孩子起一直到丈夫回家這段時間里矛盾復雜的內心活動，尋找人物思想感情起伏變化的軌跡；在深入人物內心世界時，會領悟到導致人物忐忑不安、緊張焦慮的根本原因是艱難的生活處境：家境貧困，子女眾多，溫飽無著，為養家糊口丈夫得冒著寒冷和風暴出海打魚；同時，也會從小說對桑娜、西蒙兩家一“溫暖”一“陰冷”的環境描寫中理解桑娜不顧一切地抱回孩子的那份偉大的母愛。理解到這一層面, 女主人公桑娜及其丈夫雖然貧窮，卻仍然擁有最為善良的品格的人物形象便躍然紙上。由此可見，一個問題就把這篇小說的人物、環境和情節這三個要素串聯起來了。在實際教學中，教師讓學生緊緊圍繞“桑娜究竟要不要抱回孩子”這一問題，引導學生整體理解內容，對問題作正反兩方面的思考探究，通過師生和生生互動探討完成了對文本的正確解讀。

同樣，在教學魯迅小說《社戲》這堂研究課時，劉盛梅老師設計了這樣一個中心問題：小說的結尾這樣寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”，那夜的豆果然很特別嗎？那夜的戲真的令人滿意嗎？閱讀課文深入思考，說說迅哥為什么要這樣說。在實際教學中，劉老師引導學生從判斷那夜的豆是否特別，那夜的戲是否讓孩子們看得過癮入手再讀有關語段，學生很快發現：同樣是六一公公的豆，第二天吃“卻并沒有昨夜的豆那么好”；那夜的戲，“最愿意看的”也都沒看到。認知沖突產生之后，劉教師再引導學生將思考投注于“那夜”一詞上：是否由于那夜的特別經歷讓迅哥產生了那么好的感覺？如果是，那就請再讀課文，找一找迅哥在那夜中有哪些愉快的經歷。于是，學生經過閱讀思考和小組討論得到了答案：

快樂之一：去趙莊看戲的“第一盼望”遭遇波折，但有了小伙伴的幫助和八公公的航船，愿望終于實現；

快樂之二：去趙莊的行船途中，江南水鄉月夜的景致和韻味令人心馳神往；

快樂之三：從趙莊返回的時候，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，那情景有如童話；

快樂之四：與小伙伴在歸途中偷吃羅漢豆，對念“秩秩斯干”的迅哥而言，那份興奮和愉快不言而喻。

對問題的深入探討促使學生完全進入了文本的情境，思維的主動性得到了有效激發，最后，師生共同獲得了這樣的認識：迅哥的快樂并非來源于社戲，而是來源于鄉村自由自在的生活、淳樸好客的民風和伙伴們熱情無私的友情??

劉凌老師在散文《百合花開》的教學中，緊緊地扣住文中“信念”這一主題，提出了課堂主問題：山谷里的野百合為什么一定要開出花兒來呢？在這一問題的引導下，學生沉浸文本，通過對文中關鍵詞句的品味和思考，最終領悟到：百合就是抱定“開花”這一純潔的信念，不顧雜草、蜂蝶的嘲笑和譏諷，最終戰勝環境的壓力，開出了美麗的花。在此基礎上，王茜茜老師緊接著追問：百合以開花來證明自己的存在，那么人的價值是什么？我們該如何來證明自己的存在價值呢？進一步引導學生思考人生，深化對文章所蘊涵的哲理的理解，完成了與作者的深層對話。

由此可見，精選一個提挈全文的關鍵問題，就能使教學沿著一條單純集中、方向明確的路徑展開，以此引導學生站在整體理解課文的高度，逐層深入地探究課文，不斷跨越閱讀障礙，完成與作者心靈的會晤。

以上就是我在課堂教學中貫徹“愉·越教育”的理念，對閱讀教學的一些主要環節進行探索、改革的嘗試。當然，對于“愉·越教育”的理念及其在語文教學中貫徹和實施的具體方法和策略，尚有一個艱難探索的過程，即使我們今天所取得的一點點認識和經驗，也還是需要在今后的教學實踐中經受檢驗、不斷完善。從這個意義上來說，我們的探索和實踐才剛起步而永無止境。