第一篇：培植校園文化促進學校可持續發展（推薦）

培植校園文化促進學校可持續發展

近年來，我校本著“環境可以改變人”的育人理念，以內涵式發展為主導思想，以全校師生為學校文化建設的主體，以“物質＋精神＋特色”為發展模式，超前規劃，穩步發展，初步形成了特色鮮明、可為學校持續發展提供“能量”的校園文化。

一、加大投入，建設優美的校園物質文化

一是完善硬件設施，提高辦學水平。

學校投資169萬元，建成集學生就餐、集會、讀書閱覽、文藝演出、理化實驗室為一體的標志性建筑——師生禮堂綜合樓；投入17萬元，按省級一流標準配套理化實驗儀器，新建標準理化實驗室；投資20萬元，新修鐵藝圍墻108米，磚砌圍墻120米，硬化校園4400m2，擴建體育運動場地5000m2，建成標準籃球場5個，排球場3個，購置健身器材6件；投資3.2萬元，裝修了舞臺，增添了燈光、音響設施及20件樂器，滿足了藝術教育的需要。

二是綠化凈化校園，營造優美環境。

新開辟花壇12個，增加綠化面積3000 m2，加強了花園式校園建設，提高了師生愛美、欣賞美的意識。狠抓良好衛生習慣養成，堅持開展以“拾起一片廢紙，整潔一片校園，凈化一顆心靈，收獲一份品德”為主題的“彎腰行動”和相關的作文競賽，設置衛生監督崗，增強學生綠色環保意識，提高學生自我管理能力，使校園干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休憩的理想場所。

三是美化校園環境，讓墻壁說話。

學校本著“處處是教育之地，人人是教育之師”的原則，投資16萬元，折除危舊校墻，改建了校門校墻，粘貼外墻瓷磚2100平方米翻新了教學大樓墻面，使校園整體面貌煥然一新；投資4萬元，全校師生發揚不怕苦、不怕累、不怕臟、自力更生、艱苦奮斗的精神，粉刷了教學大樓和宿舍樓內部墻面。并充分發揮師生的智慧，以美觀、精致、和諧為基調，精心設計了藝術作品80多幅，使樓道文化和室舍文化建設處處體現出人文特色。

二、精心培育，營造深厚的校園非物質文化

一是精心提煉，建設師生精神家園。

為增強全體師生對學校整體發展的認同感，我們認真思考和發掘鄉域文化的歷史、現狀及未來發展，提煉出了“修德敬業，自強成賢”的校訓和“自強不息，奮發有為，和諧共進，爭創一流”的校園精神，用宣傳牌展示了“嚴謹求實，團結創新”的校風、“博學嚴謹，摯愛奉獻”的教風、“勤學善思，明理進取”的學風、“文明團結，誠信自尊”的班風，并充分利用升旗儀式、班團課等活動向全體師生宣傳詮釋校訓和“四風”內涵，使之成為凝集師生的動力源泉。

二是充實陣地，加強思想道德建設。

配合校園修建，學校投資1.6萬元，校園內制作了固定宣傳版面12塊，體育運動宣傳畫18幅；在原有的教學樓道德育專欄的基礎上，設置 “孔子行教圖”和“成長樂園”，開辟法制安全宣傳教育專版和廉政文化教育專版12塊，制作固定標語6條；在師生禮堂綜合樓頂設置十六字校園精神，樓內制作了“溫恭為基孝友為德，禮樂是悅詩書是敦”的仿古楹聯；在師生食堂布置了固定的宣傳板面和名言警句，這些豐富的德育資源，時時激勵師生奮發向上。

三是豐富載體，推動精神文化建設。

首先，堅持教育活動系列化。開展以開學典禮表彰、期中總結表彰、婦女節表彰、五四青年節表彰等表彰激勵活動；以升旗及國旗下講話、周三學風講座、專題講座為內容的專題教育活動；以每學期一次的師德演講比賽、學生演講競賽為內容的自我教育活動；以百科競賽、實驗操作、優秀作文評比為內容的技能競賽活動；“關愛女孩行動”和“關愛留守學生工程”關注弱勢群體活動，極大地增強了廣大師生的活力和競爭意識，優化了學生心理品質，增強了學生集體榮譽感，使整個學校呈現出一派生機勃勃、健康向上的新氣象。

其次，文娛活動特色化。結合學校實際，不斷創新具有本校辦學特色的文娛活動。主要有田徑運動會、隊列隊形廣播操比賽及以踢鍵子、跳繩、打沙包為內容的特色運動會等體育競技活動，以“十一”歌詠比賽、元旦文藝匯演、五月校園藝術節等為主的藝術教育活動，以英語話劇表演、詩文朗誦競賽等為主的學科娛樂活動，這些形式新穎的活動，調動了學生參與的熱情

和興趣。

再次，特長培養經常化。學校本著“一切為了學生發展”的教育理念，堅持開展第二課堂，對學生進行體育、美育教育，引導學生強身健體，陶冶情操，培養了大批特長發展的學生。近三年來，有49名學生取得省級藝術體育等級測試B級證書，4名學生在2008年的全市中學生運動會上獲得7枚獎牌，在全縣中學生田徑運動會上取得團體總分第一。

三、深入研究，構建校園文化建設長效機制

一是建立專門研究機制。

學校把校園文化建設當成一項課題，成立了“新課程理念下校園文化建設與發展研究”課題組，全面向全校教職工傳播校園文化建設理論，倡導師生結合學校具體工作，積極為學校建設出謀劃策，參與校園文化建設，取得了校園建設與教學研究的雙豐收。2008年此課題獲得省級教研課題三等獎。

二是健全民主決策機制。

我們注重健全校園文化建設的民主機制，在校園項目建設中，大到校園規劃，小到版面設計，都啟動意見征集和民主議事程序，廣泛征求師生意見建議，參考成功做法，反復斟酌，科學決策，確保了工作少走彎路，建設盡善盡美。

三是形成全員參與機制。

在校園文化建設中，全體教職工共同參與各建設項目的謀劃與決策，共同參與校舍美化和室舍布置，全員投入校舍粉刷、場地平整及優秀作品征集等工作，全體師生既是校園文化建設的謀劃者和具體實施者，又是享受者。同時，增強了學校的向心力、凝聚力。

第二篇：推進素質教育培植校園文化學校工作計劃

第一部分：工作總綱

辦學理念：發展身心，知行合一（進一步討論和提煉中）。

辦學目標：規范管理促和諧，質量立校建示范。

辦學思路：以教學為中心，抓隊伍抓校風抓德育。

校訓：努力學習，認真做事。

工作方法：校長負責，分層管理，分明獎懲。

任用標準：一看人才，二看人品。鼓勵教師學習提高、勇創佳績為校爭光、爭當名師，禁止窩里斗、杜絕違法、反對不思進取。

工作原則：用心工作日事日畢（態度）；選馬不如賽馬（過程）；反復把簡單平凡的事做好就是不簡單不平凡（習慣）。

第二部分：學年工作計劃

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹上級文件精神，堅決執行教育主管部門的工作要求，強力開展素質教育，大力開展校園建設，強化規范管理，努力提高教育教學質量，全力抓好安全穩定工作，以人為本，又好又快的建設高效益的和諧校園。

二、工作目標

1、千方百計提高隊伍素質，努力促進教師專業發展。

2、堅定不移開展素質教育，努力提高教育教學質量。

3、堅定不移規范辦學行為，努力提升規范管理水平。

4、齊心協力抓好校園建設，努力建設高效和諧校園。

三、工作重點

1、開展素質教育，提高質量育人奪獎牌。

2、開展校園建設，科學管理和諧促效益。高質量效益。

四、工作思路

校長負責，分層管理，目標考核，責任追究。

五、工作方法

態度老實，作風務實，工作扎實，考核落實。

六、工作安排

(一)提高隊伍素質，堅定不移地促進教師發展

1、牢固樹立用素質換素質的觀念，把兩支隊伍建設工作作為學校工作的重中之重，校長親自抓，條塊負責具體抓，個人努力提升，著力打造特別能工作、特別愛學校、特別有師德的教師隊伍。

2、以建設“四好”班子為目標，努力提高管理效益。

（1）努力提高執行能力、組織能力、學習能力和工作能力。

（2）全面樹立好講政治形象、講團結形象、講服務形象、講文明形象。

（3）進一步完善和實施校長負責、分層管理、目標考核、責任追究的管理機制。

（4）進一步完善和實施學月行政領導負責制，強化條塊配合，強化工作落實。

（5）人人做到“六個一”：有一個會議學習記錄本，有一個工作記錄本（含工作、巡校、安全、思政、座談等），帶好一個班級（包括教師培養、學生關愛、班級建設等），組織一個全校性師生活動，建設一個窗口（亮點），搞好學月學期的一次總結。

（6）繼續開展“三爭當”活動，以大家滿意不滿意、答應不答應、擁護不擁護為檢驗標準，完善作息考核、工作考核和問卷考核制度，全面帶好頭。

3、以建設學習型組織為突破口，努力建設好班主任隊伍、骨干教師隊伍，促進年輕教師的專業發展。

（1）唯有學習才能進步和發展。學習是教育工作者的第一要務。建設學習型團隊是我校教育質量長盛不衰的力量源泉。每一個四公學校的教師都要做勤奮學習和自覺學習的楷模。

（2）高度重視師德建設。校興我榮、為人師表、愛崗敬業、追求卓越要成為我校教職工的核心價值觀。

（3）為搞好學習，全校教師要開展好“六個一”活動：每年訂一份報刊，每學期讀一本教育專著、有一個學習記錄本、練好一項基本功、研究一個教學問題并形成書面文字、寫一篇學習總結。為此要堅持政治學習和業務學習，搞好進修提高學習。

（4）打造有愛心有責任心的班主任隊伍。班主任要把工作重點放在班級建設與管理、學生教育與激勵上，讓班有特點，讓生有特長。班主任的任用要堅持能上能下、德才兼備的原則，其考核要堅持定性與定量結合，獎優獎勤。

（5）培養各級骨干教師，充分發揮骨干教師的帶頭作用。骨干教師的培養要立足現實和長遠、嚴格要求和相關待遇相結合，骨干教師要向師德高尚、業務精湛、學生敬愛、上縣評估年級，學校將努力為骨干的成長創設必需的內外部條件。

（6）積極促進年輕教師的專業發展。年輕教師是我校教學的重要力量和希望所在。首先要引領年輕教師熱愛教育這一光榮職業，領會這一特殊職業的職業內涵；其次要引領年輕教師逐步成長為教學骨干，通過站穩講臺、站好講臺、駕馭講臺擔當教學的重擔；還要讓年輕教師從基本功入手、提升學歷水平。

(二)尊重教育規律，堅定不移地開展素質教育

1、要深入地全面地理解素質教育的內涵，素質教育的最終目的是為了促進人的全面的和諧的發展，為人的終身成長打下堅實的基礎。學校推進素質教育的目的就在于提高全面的教育質量，讓學生全面發展的同時得到更好的發展。

2、實施素質教育要全面貫徹黨的教育方針，全面執行教學計劃，面向全體學生，讓學生全面發展。我校要在嚴格執行上級對實施素質教育的要求同時，結合實際，探索適合我校師生發展的素質教育之路，努力奪取學校素質教育新成果。

3、重視教育科研，做有思想的教育者。

（1）設立教科室，全面負責教育科研工作。

（2）設立文科（含語文、思想品德、歷史、地理）、理科（含數學、物理、化學、生物、科學）、外語、綜合學科教研組（含音樂、體育、美術、活動、信息等），具體負責相關教研工作。

（3）繼續開展上展示課、匯報課工作，評比校級優質課。

（4）切實抓好校本教研，把課標、教材體系、教法與學法作為重點來抓。

（5）堅持走出去學習的戰略，鼓勵教師參加各級教學研究活動。

（6）把研究性學習、解決具體問題、小課題研究和論文撰寫工作抓出成績。

4、既重視教學過程，更重視教學質量。

（1）嚴格按照縣教管規定制定學校的教學管理和考核細則。

（2）教導處經常性地開展好教學六認真的指導和督促工作，更加重視過程的監管。年輕教師、考試成績不理想和下滑的老師的六認真工作要周查周結。

（3）學月考試全面抓落實，做到考試科學、分析及時、對策有用。

（4）要充分體現學科特點和年級特點，千方百計向教師要質量、向課堂要質量、向管理要質量。

（5）開始好特色教學、特長培養和活動教學，突出因材施教，把實驗、實踐相結合，培養學生動口、動腦、動手的能力。要組織學生觀看知識光盤、課堂光盤，開展豐富多彩的教學。

（6）實行大年級組長質量責任制，推行班主任負責班級質量管理模式，獎勤獎優。

5、堅定不移繼續落實“四三制”。

（1）制定更加有激勵機制的教學質量評價體系。

（2）真正把班主任蹲班工作抓出成效。

（3）科任老師坐班聽課持之以恒，嚴格管理。

（4）坐班辦公及教學研究作為作息考勤和職業道德考核的重要工作天天檢查。

（5）要開展好文體活動，讓學生身心健康發展。

（6）要重視家庭教育（家長學校），注意社會環境對學生成長的影響。

6、突破質量頸瓶，全力奪獎牌。要在全面管理好各年級質量的同時，重點抓好六九年級的質量管理，確保獲獎。

(三)深化規范管理，堅定不移地規范教育行為

1、遵規守紀是職業要求，法紀意識必須加強。

2、依法治校、依法執教是客觀需要，這也是建設法制學校的必然要求。

3、突出教育治污，加強行風建設。嚴禁亂補課、亂收費、亂訂資料，嚴禁違法亂紀。

4、進一步完善制度建設。做到人人參與、人人知曉、人人遵守、人人擁護。

5、進一步突出管理重點。

（1）作息制度體現的是學校的精神風貌和個人修養，必須有效執行。

（2）教學管理制度是教學質量的基礎，也是教師責任心的體現，必須遵守。

（3）校產管理制度事關集體財產，必須落實。

（4）例會制度和升旗制度是學校形象的體現，必須遵守。

（5）財經制度尤其是專項經費的管理，必須堅決貫徹。

（6）安全穩定制度是學校發展前提，必須嚴格執行。

6、以人為本，把制度管理和情感管理相結合。

(四)營造優良校風，堅定不移地推進校園建設

1、開展創建市級校風示范學校活動。

2、開展創滿意活動，讓領導作風更加務實，教風更加嚴謹，學習更加活潑，服務風更加體貼。

3、繼續推進校園建設，以綠化、美化、文化為目標。

（1）綠化好校園，特別是對草坪和設施的管理。

（2）凈化好校園，做到整潔、整齊和規范。

（3）文化好校園，特別是要增強班級文化。

（4）努力讓校園成為花園、樂園和家園。

4、德育為首，活動育人。

（1）抓實德育常規。

（2）重視班主任培養，重視班級管理。

（3）開展好各類主題教育（健康教學、禁毒教育、安全教育、法制教育、愛國教育等），尤其是對學生的行為常規和禮儀常規要持續訓練和規范。

（4）抓好亮點工作：升旗儀式、讀書活動、讀書活動、天天廣播站。

（5）抓好薄弱工作：雙崗、團隊活動、宣傳、思想政治工作。

（6）抓好思想政治工作，講團結，樹正氣，營造積極向上的精神風貌。

(五)狠抓軟硬環境，進一步提高學校辦學水平

1、執行好主管部門和黨政安排的各項工作。

2、協調各級關系，協調好與社會和家長的關系。

3、適度硬件建設，重點是添置教學設備、完善功能室、努力改善生居條件。

4、突出教育迎檢，迎接好各級對學校的檢查驗收，在檢查驗收中展示學校和個人形象，為集體和自己贏得榮譽。

(六)建設和諧校園，進一步樹立好教育者形象

1、充分發揮黨群工團退作用，做到民主、科學、和諧。

2、重視村小、幼教、后勤、財經和人事工作，做到協調發展。

3、突出安全穩定，落實“一崗雙責”，確保萬無一失。

4、積極參加上級活動，為學校爭光。

5、鞏固各種榮譽成果，確保我校在相臨學校的領先地位。

6、開展愛我校園系列活動。

(七)大型活動安排

時間內 容時間內 容

上

學

期開學典禮

下

學

期開學典禮

愛心活動慶祝教師節國慶節元旦

三八節慶祝重陽節慰問

運動會教學質量總結大會

德育表彰大會運動會、教工活動

愛我校園讀書活動五四、六一節慶祝愛我校園

散學典禮散學典禮

新的一年，我們要增強責任感和使命感，滿懷必勝的信心，精誠團結，振奮精神，勤奮拼搏，在上級領導和組織的關懷下，努力奪取素質教育新成果，為四公學校的發展做出更大貢獻。

第三篇：加強教師隊伍建設 促進學校可持續發展

向管理要質量 以質量求生存

蓮池中學 龍德勇

教學質量是學校發展的永恒主題，始終堅持教學工作是學校的中心工作，始終堅持教學管理是教學工作的核心。大力推行目標管理、全程管理、過程管理、評價管理和人本管理。堅持教學管理的制度化、規范化、科學化。使教學管理的流程暢通無阻，管理效能的最大增值，基本實現教學管理的整體優化。努力促進學校教育教學質量的強力提升。

一、狠抓常規，確保質量上檔升位

1、嚴格考勤常規。學校將進一步健全考勤制度，完善考勤機制，建立校長負總責，行政值日考核教師，教師考核學生三位一體的考勤機構。學校將繼續推行課時津貼制，激勵大家多上課，上好課。要求全校教職工要增強事業心，珍惜自己的工作崗位，珍惜自己手中來之不易的工作，熱愛自己所從事的事業。愛崗敬業，盡職盡責，做到按時上班，準時上崗，行政值日、主管領導考核到班、到課時。要求因故缺席必須請假，不請事后假，做到教職工出勤情況每周校會公布，獎懲當月兌現，學生無故缺席扣當月德育量化分。從而有效地保證學校工作的正點運行。

2、強化教學常規管理。教學工作是學校的中心工作，教學常規管理是教學工作的核心，是提升學校教學質量打造學校品牌的重要保障。本學年，我校的教學常規管理突出六個字“強過程、重落實”。做到各項規章制度健全完善，管理民主科學，在具體工作中求實、求細、求嚴。狠抓常規教學和常規管理，學校領導以身作則，身先垂范，帶頭做好“六認真”。（即：認真巡查、認真聽課、認真教學檢查、認真召開畢業班例會、認真與師生談心、認真作好各種考評）。要求教師切實做好“備、講、批、輔、考、實驗實習指導”等“六認真”工作。要求學生做到認真預習、認真聽講、認真作業、認真復習、認真參加考試、認真參加實驗實習等“六認真”。學校教導處要定期和不定期地進行教學常規工作的檢查，給予“優秀”、“合格”、“不合格”的結論。及時在全校教職工大會上總結檢查情況，并將檢查結果在黑板上公示，從而進一步強化我校的教學常規工作。

二、打好基礎，務實求真，突出精品

1．強化非畢業班管理，打好堅實基礎。初中教學每屆三年，要使學生在畢業時有優異成績，必須從初

一、初二扎扎實實地搞好教學工作，夯實基礎。學校對各年級實行領導蹲點，年級組長負責抓落實。從班級管理，教學常規，學生養成教育等方面抓實做細。每月一次年級組教學評估會，每學期一次學校教學總結會。把教學常規工作和質量考核分析總結到人，及時發現問題和解決問題，絕不讓初

一、初二出現了問題后還帶著后遺癥進入初三。從而促進我校教育教學質量持續、健康、穩步提升。

2．加強畢業班工作管理，實現教學質量上檔升位。畢業班工作是教學工作的重中之重。畢業班質量是一所學校教師群體綜合素質的集中體現，是一所學校發展的生命線，更是一所學校品牌形象的外在凸現。我校畢業班工作的指導思想是：“抓標務本、精講精練、關注能力、重在發展”。工作思路是：“對準目標、全程策劃、分段落實”。工作要點是：“轉變觀念求發展，狠抓質量出精品。工作目標是：“實現教育質量再升位”。具體做法是：建立健全畢業班工作的管理機制，成立畢業班工作領導小組，下達畢業班工作的目標，任務及各科的“四率”目標，各科教師與學校簽訂目標責任書，做到目標明確，責任到人。實行分層管理，校長全面負責，宏觀導向。分管領導具體抓落實。并采取：領導蹲點、教師跟班、學月統考、學科負責、抓點抓生、跟蹤輔導的具體管理措施。為確保目標任務的實現，牢固樹立“五個意識”和念好“四字真經”。“五個意識”是指：一是認真反思學生情況，提高工作效率，樹立效率意識；二是注重打造學校品牌，圍繞質量內核，樹立質量意識；三是注重一崗雙責，樹立安全意識；四是學科相互配合，樹立合作意識；五是認真落實目標責任，樹立目標意識。“四字真經”是指：力求一個“早”字，工作思考要早，方案確定要早，問題解決要早；把握一個“準”字，學生基本情況要準，教材廣度和深度要準，選擇方法要準；要落實一個“實”字，制定任務要實，班級管理要實；體現一個“活”字，學生思想工作要做活，工作方法要靈活，基礎知識和基本技能要用活。

三、以新課程研究為重點，提升學校教育科研水平

教育科研是提升質量的重要手段，教育科研是教育教學的“第一生命力”，是促進教育質量提升的第一推動力。教育科研與教學密不可分，貫穿于教育教學過程的始終，深入到教育教學工作的各個環節。

1、啟動集體備課制度。各學科備課組每周開展一次集體備課

活動，各位備課組長作好統一安排，認真組織，確定一個中心發言人，明確某一章節或單元的重點、難點、教學思想和教學設計，并將專題研究情況記錄整理后以月為單位交教導處，每位教師應根據集體備課方案結合本班實際，形成個案，指導教學。

2、認真組織青年教師公開課活動。上課教師要做到認真備課，認真說課，認真上課，教研組要做到認真評課，達到互相取長補短的目的。堅持相互聽課制度，每學期三年教齡內的教師聽課不少于30節；十年教齡內的教師不少于15節；十年教齡以上的教師不少于8節，每聽一節課，必須有聽課記錄，有聽課后的評價與建議。

3、開展好“杜郎口模式”研討課活動。各教研組集思廣益，集體備課，由五年以上教齡的優秀教師執教，課后深入研討，提高學科教研組的教師水平。

4、扎實搞好“以老帶新”工作和“診課”活動。特別是教研組要幫助學期期末考試成績有問題的青年教師，要對他們在備課、教學方法、教學效果、平時測驗、作業批改等方面進行診斷，找差距，添措施，要讓他們盡快的成熟起來。

5、各教研組要組織好教師參加各級教研部門主辦的優質課競教，論文及科研成果競賽活動，培養一批校級、縣級、市級優秀教師，骨干教師及科技拔尖人才。

6、認真開展學科教研組教研活動。做到有計劃，有準備，按時、按質、按量完成教研活動，收到良好的效果，力爭達到從常規教研走向創新教研。

7、圍繞基礎教育課程改革的主題，倡導校本教研。要針對教育教學實踐中存在的問題，有針對性的開展課題實驗研究活動，要求每位教師必須參與，提高教師的科研水平，促使教師由經驗型向科研型轉變。

四、為全面貫徹教育方針，促使學生真心做到“勤奮學習、愉快生活、全面發展”。

堅持“全面打好基礎，發展學生個性特長，培養創造能力，提高學生綜合素質”的教學目標。認真開展好文體活動和第二課堂活動，豐富師生的文體生活，體育方面要求上好體育課，做好兩操，特別是開展好大課間活動，春季開好田徑運動會，冬季開好球類運動會。每天確保師生一小時的體育鍛煉。音樂方面要上好音樂課，元旦搞好歌詠賽，“五四”搞好文藝匯演。美術方面要上好美術課，搞好“元旦、五四”書畫展，各班要充分利用課余時間，安排和組織好課外活動，從而豐富學生的課余生活，發展學生個性特長，促進學生的全面發展。

五、加強青少年思想道德建設，全面實施學生綜合素質評價。根據學生綜合素質評價的6個評價維度，22個評價要素，66個關鍵性表現，要求學生從現在做起，從我做起，從小養成良好的行為習慣，從而使我校的綜合素質評價走向制度化、民主化、科學化。

教學質量是學校的生命線，管理是不斷提高質量的保證，學校必須堅持向管理要質量，以質量求生存的辦學思想，扎實抓好抓實管理的每個環節，以保教學質量的不斷提升。

捕捉細節 預約精彩

永仁縣蓮池中學 龍德勇

教學細節是發生在課堂上的充滿思辨與靈性的課堂場景，它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。在課堂上，正是有了這種充滿思辨的細節，教學才會充實飽滿、激情跌宕、雋永俊秀；正是有了這種蘊含靈性的細節，教學才能捕獲“動態生成”的契機，營造更多精彩和美麗。

關注教學細節這一課堂場景，本身就是一種資源優勢，因而是值得挖掘的，也是能夠挖掘的。如果說及時捕捉細節是一個教師“教學自覺”的話，那么，有效開發則是一個教師“教學智慧”的顯現。

在今天與學生共同學習《依法參與政治生活》一課，當我講到“維護國家安全”一目，在進行探究活動 “小民有幾種選擇？分別會產生什么后果？”時（人教版九年級）。按照我預想的教學設計，小民有兩種選擇。而且在互動過程中學生們大都能夠說出來：一是，小民將技術資料拿給他的親戚看，這樣他也會有比較豐厚的物質回報，但這樣做會對國家安全造成威脅，并且自己也要承擔法律責任。二是，拒絕親戚的要求，并配合國家安全機關或公安機關，將竊取國家情報的犯罪分子一網打盡，這樣做維護了國家的安全，消除了威脅國家安全的一大隱患。

正當我為學生的回答和我的教學設想一致高興進而對學生今天的表現將要表揚時，突然有個學生站起來說：“老師，小民還有第三種選擇！”

同學們的目光都集中到了學生張悅身上，甚至有的同學都笑出了聲，“還能有第三種選擇？”這樣的疑問不時的從學生嘴里小聲的略帶嘲笑的迸出。我此時也是一驚，但馬上鎮定下來對該生說：“哦，既然你認為有第三種選擇，那說說你的看法。”同學們馬上安靜下來都認真地聽著，“小民的第三種選擇是拒絕了親戚的要求，但是礙于親戚的情面并沒有向任何人提起，也沒有想到去國家安全機關或公安機關報案，結果其親戚又通過其他途徑竊取了技術資料。”說到這有學生就插嘴說了“不還是拒絕了嘛!”

我聽了之后，這位同學觀點確實反映了現實生活中部分人的做法，并且馬上想到下面還要學習“樹立國家安全意識”這一知識點，而且小民的這種選擇正好能說明小民知道泄露國家秘密不對，但是又缺乏主動維護國家安全的意識，事不關己，高高掛起，不能主動自覺關心國家、維護國家安全，也是不對的，從而讓學生明確“樹立國家安全意識，自覺關心、維護國家安全，是我國憲法規定的公民必須履行的基本義務，也是青少年熱愛祖國的具體體現。想到這我對同學們說：“張悅同學的第三種選擇說明小民缺乏什么意識啊？”“自覺維護國家安全的意識”。這樣我在總結學生發言的基礎上自然而然地引出了下面的知識，并收到了良好的教學效果，同時我當著全體學生的面表揚了他敢于表達自己的見解的行為，并鼓勵全體學生要敢于思考，敢于發表獨到的見解。

課后，我重新回想起教學過程的這一細節，覺得差點就錯過了一個好的過渡環節，所以及時對我的教學設計做了修改，并總結到以下兩點體會：

1．新課程下要求教師具有更出色的教學機智，把握好教學細節。在現實的課堂教學中，教學細節往往會表現為一些“意外”的出現，如：某一次的突如其來，某一次的偶發事件甚至某一次的尷尬，教師要運用自己的教育機智，區別對待，并且要能夠正確的認識并學會利用這些“意外”去體味、去思考，變不利為有利，使課堂變得精彩，從而達到良好的教學效果。

2．課堂教學并不缺乏生成性的教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用生成性教育資源的眼睛。教學細節猶如課堂的精靈，倏忽而

至，稍縱即逝，讓人始料不及。教師要做有心人，要有一雙慧眼，及時捕捉，小心把握，要時刻關注并及時捕捉課堂上師生、生生互動中產生的有探究價值的新信息、新問題，并把它轉化為新的教學資源，使課堂教學更加精彩，從而步入“柳暗花明又一村”的新境界。睜大發現的眼睛，捕捉每一個有價值的細節，深入挖掘和開發教學細節中蘊藏的教育資源，我們的教學就會因之而充滿生命的律動，課堂就會因之兒精彩紛呈。

如何讓思品課“活”起來

永仁縣蓮池中學 龍德勇

對于初中政治課，很多學生都有這樣的看法：既折服于它深刻的道理，又無奈它的晦澀難懂，所以，很多學生出現了對思品課學習信心不足，沒有興趣，成績差等現象。究其原因，就是思品課對學生缺乏吸引力，給人的總是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。

為了適應21世紀人才發展的需要，全面推進素質教育，我國已實行了新課程改革，作為基礎學科的思品課，依據課程改革的發展趨勢，加快了改革的步伐，從教學目標、教學手段、教學內容及教學觀念、教學思想上都有了嶄新的變化。中學思品課程改革成敗的關鍵在中學教師，因此中學政治教師必須更新觀念、明確任務、積極投身于課程改革之中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使政治課“活”起來，讓學生感興趣。為此，筆者在九年級思想品德課教學中做了點滴嘗試。

一、運用名詩名句，讓思品課道理通俗化

古詩是學生非常喜歡的內容，名詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思，把這些詩句運用于思品課教學，可以幫助學生更好地理解深奧的政治道理。比如在學習“封建土地所有制”這一知識點時，我選用了學生熟悉的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，并設問導致這一現象的原因是什么，然后引導學生閱讀分析課文，再請學生回答，最后總結出原因。這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結合。

不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助思品課教學。例如在講“艱苦奮斗”這一知識點時，我先讓學生搜集不同時代關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓學生發言，同學們列舉了“艱苦奮斗，玉汝于成”、“生于憂患，而死于安樂”、“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進喜）”等。通過這些名句，學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統美德，我們當代中學生更要發揚這種精神。

實踐證明，在思品課堂引用名句名言，不僅激發了學生學習興趣，調動了他們參與教學過程的熱情，而且提高了教學實效。

二、構建活動課，讓思品理論生活化

新課程標準強調，學習是學生的個體行為，學生是學習和發展的主體，所以教師就要將學習的時間和空間還原給學生，讓他們有比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，而在政治課上構建活動課，則可以充分發揮學生的主體作用。

如在講“改革開放是強國之路”這一內容時，我采用了讓學生“現身說法”的形式。課前先讓學生調查其祖輩、父輩的生活經歷，請他們談談改革開放以來的變化，學生把自己感受最深的事情記錄下來。在課堂上讓學生自由發言，同學們興致勃勃，各抒己見，從吃、穿、住、用、行等方面談了改革開放的變化，此時得出結論也是自然而然的事情，學生也容易理解，更具有說服力。

思品課的基本理論，若從正面講解，學生有時難以接受，但若采用“辯論會”的形式，通過辯論讓學生得出結論，效果會更好，因為在辯論的過程中，學生可以充分發表自己的見解，發揮自己的主動性和積極性。例如，筆者在講解“談社會理想，樹堅定信念”時，采用了辯論的授課方式。事實證明，通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了政治理論的傳授。通過課堂授課方式的調整，使政治道理生活化，學生變被動為主動，思品課自然受歡迎了。

三、讓音樂走進政治課堂，讓思品課活潑化 蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠不是培養音樂家，而首先是培養人”。為了強化思品理論教學，在上課時適當引入音樂，用不同時代、不同民族的心聲召喚學生、教育學生，引發其對科學理論的共鳴，可以使政治教育起到“潤物細無聲”的作用。

例如在講“三個代表”、“中國共產黨的成立”這些知識點時，讓學生熟悉并吟唱《沒有共產黨就沒有新中國》、《黨啊，親愛的媽媽》、《走進新時代》等歌曲，并及時補充了自中國共產黨成立以來的光輝業績，同學們聽得嚴肅認真，群情激昂，其豪邁心情也是油然而生。在歌聲中，黨的形象高大起來，神圣起來。又如，在講《中國環境問題》時，又播放了《美麗草原我的家》《天堂》等歌曲，這些歌曲不僅激發了學生珍惜、熱愛美好環境的熱情，而且也讓學生有了保護環境，同破壞環境行為做斗爭的堅強決心。

四、運用多媒體教學，讓政治課教學手段現代化

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是“照本宣科”、“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，即可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

比如在講《可持續發展戰略》這一知識點時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結合畫面的內容，充滿激情地向學生講述國家實行可持續發展戰略的原因，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續發展戰略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

實踐證明，大膽改革思品課的教學方式和教學手段，不僅能增強學生對思品課的興趣，而且能全面提高學生的綜合素質，從而為他們樹立科學的人生觀，價值觀奠定基礎。

第四篇：創新管理-促進學校可持續發展

創新管理 促進學校可持續發展

黨的十八大報告中，關于“堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”的闡述，為我國教育的發展指明了前進的方向，同時也對教育者提出了新的、更高的要求。作為義務教育學校應以創新為動力，不斷更新學校管理者的辦學理念，加強內部管理，豐富學校文化內涵，實現學校管理的科學化和規范化，始終保持學校全面、協調、健康、可持續發展，主動適應現代社會發展的需要。

學校的可持續發展應從以下幾方面進行不斷創新。

一、辦學理念的創新是學校可持續發展的源泉

辦學理念是一所學校辦學的總體指導思想，是學校全體成員對學校的理性認識、理想追求及所持有的教育觀念。它是建立在對教育規律和時代特征深刻認識的基礎之上的，它應該包括對“學校是什么”“學校具有什么使命”“發揮什么作用”等這樣一些學校基本問題的價值判斷和識別，體現了學校管理者和教師對學校價值的認識。人們常說，一個好校長就是一所好學校。由此可見，校長的辦學理念對學校的發展方向、價值取向起著主導作用，所以，作為校長應緊緊圍繞教育方針、辦學目標來設計自己的辦學理念。校長在設計辦學理念時必須注意兩點：一是發揮教師的主人翁意識，讓全體教師都參與到辦學理念的設計中，使之成為全體成員共同思考后的價值選擇；二是考慮到家長和社會對教育的認識、對學校的期望和要求，讓辦學理念能夠得到家長和社會的認可。

辦學理念必須回答學校教育“應該培養什么樣的人和怎樣培養人的”問題，這是辦學理念的核心，也是學校辦學的根本。所以，辦學理念的創新必須要充分考慮學校的地域、學校的辦學特色、學校的層次定位、學校文化內涵等實際情況，不能脫離實際，但也不能太迫近現實，要有一定的超越時空性和穩定性，保持十幾年、甚至幾十年不變，使辦學理念成為學校可持續發展的方向指南和不竭動力。

二、和諧團隊建設是學校可持續發展的根本

人的行動取決于人的思想意識，學校管理本質上是人的管理。一所學校能否健康、可持續發展，根本在于和諧團隊的建設，形成團隊凝聚力，使全體教職員工圍繞著學校的整體辦學目標，同一信念，互相信任，團結協作，在學校內部形成一種積極向上、團結有力的工作氛圍。和諧團隊建設主要是建設三支隊伍，即成熟的干部隊伍、優秀的教師隊伍和卓越的班主任隊伍。

（一）成熟的干部隊伍保證了學校的有效管理。學校中層干部的思想意識決定著管理者的系統行為，決定著管理制度的制定，決定著實施管理制度的方法、手段，決定著學校的發展方向。

（二）優秀教師隊伍是學校教育質量的根本保證。學校的所有工作都是通過教師來落實的，沒有好的教師就沒有好的教育質量，就沒有好的學校發展。所以，學校必須潛心打造一支優秀的教師隊伍。

1.必須始終堅持把師德建設放在首位，堅持以德立教。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”教師是一種特殊的職業，擔負著教書育人的神圣使命，其一言一行都對學生產生潛移默化的影響，師德直接關系著培養什么樣的人、怎樣培養人的重大問題，胡錦濤說：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”我校在師德建設方面主要做了四點：一是加強師德教育。制定師德學習計劃，組織教師深入學習《教育法》《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《公民道德建設實施綱要》《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《關于進一步加強和改進師德建設的意見》《中小學教師職業道德規范》等法律法規，開展“講師德、比奉獻，講師能、比業績”師德論壇活動，端正了教師對師德建設重要性的認識，促進了師德水平的提高。二是開展專項治理活動。針對當前存在的教育亂收費、有償家教、亂訂教輔資料、學生課業負擔過重、體罰或變相體罰學生、工作紀律松弛等突出問題，開展師德行風建設專項活動，進一步規范教師的從教行為，收到良好效果。三是典型帶動。通過“優秀教師”“師德標兵”“我最喜愛的教師”評選，選出教師身邊的榜樣，大力宣傳他們的先進事跡，樹立正面典型，發揮榜樣的帶動作用，揚正氣，樹新風，增強教師的榮譽感和責任感。四是建立師德考核長效機制。師德建設是一項長期而系統的工程，關鍵在建立長效考核機制。我校制定并經教代會通過《教師師德考核辦法》，制定了《教師職業道德細則》，明確了教師從教的界限；考核中在領導評議、教師評議、自我評價的方式下引入學生評教師、家長評教師、社會評教師的評價機制，使教師時時處處注意展現自己的職業素養，有效的促進了師德師風的良好轉變。

2.必須樹立正確的現代教師觀和學生觀。與 “師者，所以傳道授業解惑也”的傳統教師觀相比，現代教師應當順應社會發展樹立現代教師觀。首先教師是一種專業人員，不能拿全知全能的眼光看待教師；其次，教師是學生發展的促進者，應更加關注學生的全面發展；第三，教師是需要終身學習的人，不能把學習當做自己的工作壓力和額外的負擔；第四，教師是學校管理的主體，應積極主動的參與學校的管理，樹立“校興我榮、校衰我恥”的榮辱觀。通過新課改，我們還要求教師樹立正確的學生觀，不能把學生當做學習知識的“機器”，每一名教師必須知道：每一名學生都是具有巨大發展潛能、按照一定身心規律發展的成長中的人；每一個學生都是完整的、具有自身獨特性和彼此間有巨大差異的人；每一名學生都是獨立的，不以他人意志為轉移的人，是學習的主體。

3.積極引導教師主動構建智慧型教師。第一，教師要樹立終身學習的觀念，并持之以恒的付諸實施。有智慧就必須有知識。教師必須學習教學的本體知識，將學科底蘊打扎實；必須學習教育學、心理學、教學法等教師專業方面的條件性知識，提高自己的教學藝術；還必須在教學過程中不斷總結、反思和積累實踐性知識，教學智慧從實踐中來，從課堂中來。教師要重視知識的運用，在應用中使知識轉化為智慧，做到“學知識，長智慧”。第二，教師要有陽光心理。首先，教師應正確的認識自我。要將教師職業上升為事業，并將其作為自己一生的追求；要在職業生涯中不斷的認識自我、教育自我、展示自我、超越自我；要善于心理位移，富有同理心和親和力，從平等、發現、欣賞的視角去看待每一個學生；要樂觀對待各種挑戰，樂觀對待成功與失敗，善于抓住機遇，并注重付諸實踐。其次，要認識他人。要學會傾聽他人，發現他人的優點；要學習他人，學習別人的長出；要尊重他人，尊重他人就是尊重自己。再次，教師要學會正確對待現實。要對未來充滿自信，用積極的目光和心態看待當前的困難，追求健康、快樂、幸福的人生。第三，教師要有教學智慧。教學智慧來自于一點一滴的教育積累，來自于細致入微的管理服務，來自于潛移默化的環境熏陶。教師要在自己的教育教學實踐中不斷探索、實踐、提煉、反思、總結，豐富自己的教學經驗，提高自己深刻洞察并敏銳機智、高效快速的應對教學情境的能力，從而達到融通共性、自由和美的教育境界。

（三）卓越的班主任隊伍是學校全面發展的主力軍。在2009年教育部新頒布的《中小學班主任工作條例》中明確指出，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。由此可見，卓越的班主任隊伍建設，關系到學生的健康成長，關系到學校培養目標的實現，關系到國家的未來。

1.遴選優秀教師擔任班主任工作，這是做好班主任動作的基礎。好的班主任可以給學生的人生以積極的影響。我們在組建班主任隊伍時，重點考慮了四個方面：一是有愛心，這是選拔班主任的前提，只有愛孩子，才能為孩子的一切著想；二是有責任，只有有責任的班主任，才能為孩子的健康成長而嘔心瀝血；三是有經驗，具有良好的教育教學水平是做好班主任的重要保證；四是善溝通，要有一定的社交能力，能夠與孩子溝通，與家長溝通，與同班科任教師教師溝通，這是做好班主任工作非常重要的能力。

2.注重班主任理論學習和基本功修煉。班主任只有工作熱情是遠遠不夠的，必須掌握充足的班主任理論知識和基本功，才能做好班主任工作，引領學生健康成長。我們每月組織一次班主任會、每學期組織一次班主任培訓會，除正常的工作安排外，就是組織班主任老師學習，先后學習了主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生命教育理論、體驗理論、幸福理論、欣賞性教育等一系列班級工作理論，鼓勵教師自學現代教育中關于班級管理的專著，同時，還學習了班主任工作中能運用的一些心理學知識，如羅森塔爾效應、異性效應、鯰魚效應、角色效應、破窗效應、責任分擔效應等等；學校還通過外出培訓、請專家講座、班主任論壇等多種形式為班主任創造學習的機會。通過學習，提高了班主任的理論水平，增強了他們做好工作的信心。在班主任理論提高的同時，我們更注重班主任基本功的鍛煉，著重加強了班主任四方面基本功的訓練：一是班級集體建設。組織班主任教師認真學習了馬卡連柯的集體教育理論，在班級教育工作的認識上達成共識，即班級教育的基本對象有學生個體向班集體轉變。使集體成為班主任工作的主體，使每個學生都參與集體共同的活動，利用集體的力量來教育、影響每一個學生。二是抓好學生教育管理。主要做好學生行為規范教育、心理健康教育、理想信念教育、突發事件處理四方面工作，每一方面都制定了精細化的細則，標準清楚，操作簡單。三是做好本班學科教師資源整合。強調班主任必須向學生介紹每一位學科教師的特長和優點，樹立學科教師在學生心目中的地位；支持學科教師的教學工作，班主任學科教師處理教學過程中的問題；團結學科教師，加強與學科教師的溝通與交流；激勵學科教師為共同的學生、共同的培養目標，攜手努力，促進班集體的成長。四是注重家庭教育的作用。通過班級家長委員會組織，定期召開家長會，共同確立班級發展目標，達成家校共識；通過家訪、家長訪校、電話聯系、飛信、致家長的一封信、家庭教育報告會等多種渠道、多種形式，對家長進行培訓，使家長能夠正確認識家庭教育的重要意義，掌握一定的家教知識，主動配合學校形成教育合力，做好學生在校外的教育管理，從而保持教育的一致性和有效性。

三、學生健康快樂成長是學校可持續發展的根本目標 《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中指出，德育對中、小學，特別是小學生更多的是養成教育。葉圣陶也說過：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。好習慣決定好人生，好的人生就是幸福人生。小學階段是孩子一生養成良好習慣的關鍵期，作為小學必須抓住這一教育關鍵期，努力培養孩子的良好習慣，為孩子的幸福人生打下堅實的基礎，使孩子健康快樂的成長。我校從學生實際水平出發，本著“近一點、小一點、實一點”的原則，加強學生養成教育。

1.學生在小學階段有許多好習慣需要養成，本著中心擴散原理，我們在認真調查、仔細研究的基礎上，以學生的衣著、衛生、學習、走路、說話、就餐、紀律等七方面為習慣養成的重點內容，每個年級分別制定規范細則，目標相同，標準不同。

2.好習慣的養成必須要強化訓練。我們在組織學生訓練時強調，訓練必須持之以恒，訓練必須嚴而又嚴，不能有例外。我們充分利用每天放學前十分鐘，每周一班隊會、每周一國旗下講話、班隊干部培訓會、班級板報、校報等陣地，由班主任組織學生認真學習好習慣要求，并通過學校和級部分別組織的行為示范展示、好習慣課本劇、手抄報、走廊文化等形式教給學生好習慣如何養成。建立了學校、級部、班級三級檢查組織，對學生好習慣訓練和日常表現進行每日檢查，如有違反，按《一日常規細則》進行處理，計入班級考評。引入激勵機制，每月評選文明班集體，每學期評選“三好學生”“優秀少先隊員”“優秀學生干部”“好習慣.好少年”，使學生體驗成功的快樂與喜悅，促進學生良好習慣的養成。

3.注重教育合力的形成。學校教育必須與家庭教育、社會教育相一致，才能促進學生好習慣的養成。學校將養成教育的內容、要求與工作情況，定期通過一封信的形式向家長匯報，爭取家長的支持與配合。學校定期召開學校發展懇談會，邀請社區、村、各職能部門、家長代表到校共商學校發展和學生成長大計，積極聽取、采納來自不同層面、不同單位的意見，及時采取措施加以落實，并通過與會人員積極宣傳學校在養成教育方面的做法和要求，加強對學生在社會上的監督與反饋，形成齊抓共管的局面，效果顯著。

四、學校文化建設是學校可持續發展的有效驅動

學校文化是以校園為空間，以社會文化和民族文化為背景，以學校管理者和教師為主導，以學生為主體，在學校管理、教育教學、學生學習和生活過程中形成的物質文化和精神文化的總和，是一種獨特的群體文化。學校文化建設是素質教育的重要組成部分，它的核心是“以文化人”，目標是使學生掌握知識、發展能力、陶冶情操、培養個性、全面發展。學校文化建設應從五方面入手。1.堅持思想立校的原則，構建領先的校長文化。學校文化中，校長文化是魂，它引領著教師文化、學生文化、活動文化、環境文化的發展，是決定文化育人方向的主導因素，是學校文化發展的內在動力。校長文化首先是校長本人的辦學思想、辦學理念、教育價值觀、行為準則和人格魅力的集中體現，同時又是對所在學校多元文化要素長期活動積淀下來的文化傳統的辯證認識和超前駕馭。

2.營造讀書學習的氛圍，構建高雅的教師文化。在學校文化中，教師文化是核心。鑄造校園文化，關鍵在教師。校長的辦學理念，只有成為教師的共識，落實到實踐中去，并逐漸成為教師的行為習慣，最后才能呈現出與學校發展相一致的教師文化。教師文化建設應從教師的不斷學習入手，引導教師多讀書、多學習，相信開卷有益。學校應制定教師職業道德行為規范、人際關系行為規范、語言儀態行為規范、課堂教學行為規范、社會公德行為規范，使之成為指導教師行為的準則，促進良好教師文化氛圍的形成。

3.挖掘學生的潛在才能，構建成長的學生文化。就一所學校而言，對學生影響最深遠的不是某一門學科、某一種知識，而是一種文化。而這種文化就是要經過我們小學教育的六年校園生活逐漸形成的學習態度、思想品質、行為習慣及人生價值觀。要尊重學生、激勵學生，發現學生的優點，表揚學生的進步，培養學生的自信心。4.貫徹實踐育人的理念，構建多彩的活動文化。豐富多彩的校園活動，寓教于文、寓教于樂，將中華民族傳統文化與現代世界文化有機結合，提高學生全面素質和綜合修養。要將活動序列化，形成連續不斷的文化熏陶，如：春節、清明、端午、中秋等傳統節日活動，青年節、兒童節、母親節、父親節、教師節、國慶節等紀念節日活動，體育節、藝術節、科技節、才藝展示、演講比賽等技能展示活動，使學生在快樂實踐中，接受文化教育。

5.發揮潛移默化的功能，構建優美的環境文化。環境文化是外顯的學校文化，對人的身心發展具有潛移默化的重要作用。學校要對每一根廊柱、每一面墻壁、每一條道路、每一片綠化進行設計與點綴，使其獨具匠心，散發出教育魅力，展現出強大的育人功能，在優美的景觀環境中陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、感悟人生，學到書本上學不到的東西。環境文化建設要符合學生的年齡特點和認知能力，低、中、高年級要有區別，要分段設計，內容要符合小學生的認知水平，設計圖案要能吸引小學生注意力；還要與當地歷史、民俗風情相結合，從小培養學生知家鄉、愛家鄉、長大建設家鄉的情懷。

五、學習型組織建設是學校可持續發展的有效助力 學校學習型組織應該是這樣一種組織，在其中，所有教職工和學生都能持續不斷地學習，創造新知識，在學校組織成員之間加強合作，使組織成員的學習能力不斷得到提升。通過促進教師的專業發展實現學生學習質量的提高，并且學校的管理要向教師充分授權，讓教師實行自主管理，最終實現學校的可持續發展。

學習型組織可為教師的專業發展提供良好的學習環境新的時代需要新型的教師，教師僅靠在職前接受的教育已經遠遠不能滿足時代發展的需要。這就要求教師在工作中應不斷學習，不斷提高專業素質，實現專業發展。同時新的時代也要求教師不僅要會教學，還要會研究，必須成為“學習型教師”。教師要實現專業發展，成為“學習型教師”，必須有一個好的組織環境加以支持。因為一個好的組織可以造就人和發展人，良好的學校環境是教師專業發展的重要條件。學校學習型組織不同于科層制組織，在學習型組織中，不僅強調學習，更重要的是強調終身學習，這一點與教師專業發展必須依靠終身學習作為保障是相通的。同時，學習型組織強調全員學習、全過程學習、團隊學習。學校學習型組織的校長也應是學習型的校長，他不僅要為教師提供學習環境，而且應成為學習型組織的帶頭人。學校學習型組織的組織結構是扁平化的，從管理層到操作層之間層級減少，教師與領導之間、教師與教師之間的溝通和信息交流將會更加暢通。學校學習型組織可以從根本上改變過去學校中存在的各種不良關系，為教師營造寬松、和諧的環境，從而必然能夠推動教師的專業發展。

教師的專業知識包括一般文化知識、所教學科知識、教育學科知識。學習型組織是以學習為特征的組織，組織結構是扁平的。在這里，人們將學習和工作融為一體，而教師是一個需要不斷學習的職業，更需要把學習與工作融合在一起。在學習型組織中，可以通過讀書會，每人讀一本教育名著，而后互相交流，達到共同提高。正如蕭伯納所說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每人仍然只有一個蘋果；兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩個思想。”這樣會不斷增加教師的教育學科知識，還可以節約時間。不同學科的教師之間通過相互交流與溝通，可以拓寬自己的知識領域，不再局限于本學科狹窄的范圍，這是符合課程改革對教師的要求的。對于新教師而言，他們在實際運用學校所學的知識的過程中會發現有諸多的障礙，特別是關于教學法知識的運用更有可能使他們感到困惑，這時就需要有經驗的教師給以有效的指導。通過學習型組織，新教師能夠迅速地了解教師專業的基本道德規范、行為準則、學校規章和一般教育教學知識。

學習型組織可以通過教師之間的充分合作提高他們的專業能力教師的專業技能包括教師的教學技巧和教師的教學能力。在學習型組織中，特別強調團體學習和組織學習，同一學科教師與不同學科教師之間可以形成不同的學習團體。在學習團體中，教師可以就教學技能進行探討，新教師可以從老教師那里學習教學技巧。現代教學不再是“一枝粉筆走天下”了，必須借助現代教學手段，在運用現代教學手段時，不是每個教師都能通過個人自學就能完全掌握的，尤其是中老年教師，在使用現代教學手段時可能需要向青年教師請教。這一切都必須通過相互之間的交流與學習才能實現，每一位教師都不可能把自己完全封閉在自己的教室里，必須通過相互之間的合作達到共同提高。另外，現代教學要求教師具備教育科研能力，打破了過去那種教師只管教學，研究是專家學者的責任的局面，要求教師在從事教學活動之余也要從事研究，顯然，這對教師提出了新的更高的要求。在學習型組織中，可以通過建立校本研修制度，加強教師的研究意識。校本研修把個體學習與組織學習有機地結合在一起，并且通過建設學習型組織（教師校本研修小組），使組織內的全體成員全身心地投入研修學習，通過組織成員之間的互動交流與思想碰撞提升集體智慧，完善自我，從而體會到學習型組織中的個體生命和組織生命的意義。

學習型組織能通過榜樣和示范作用讓教師形成積極向上的專業態度專業態度包括專業理想、專業情操、專業性向、專業自我四個方面。教師從事教育職業都帶有不同的目的，有的把它作為謀生的手段，有的是出于對教育事業的熱愛，而在學習型組織里有一個共同愿景，即在教師個人愿景的基礎上會形成一個共同愿景，在它的指引下，每個教師通過學習、工作，不斷使自己的價值得到體現，在實現共同愿景的過程中同時實現自己的個人愿景，使自己的專業得到發展。在學習型組織中會鼓勵學習并獎勵學習，如給教師頒發榮譽證書，給予一定的物質獎勵等，這都是對教師學習的一種肯定，可以激勵其他教師參與學習，時刻關注自己的專業發展。另外，還可以通過教師做報告的形式，講述自己的專業發展史，如介紹自己專業理想的形成，表達自己的專業情操等。這些都會對其他教師專業態度的形成產生積極的影響。學校學習型組織在關注教師的個人發展時，應把教師看成是一個獨立的人，而不是機器上的一個零件，教師會用積極的方式看待自己，能夠準確地、現實地領悟自己和所處的世界，對他人有深切的認同感，具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感。通過成功的體驗，會加強教師的工作動機，使其對教育教學工作具有理智性的價值評價，增強自己作為一名教師的光榮感與自豪感，自覺遵守教師的職業道德規范，做一名有責任感和義務感的教師。

學習型組織可通過各種措施保障教師的專業自主權學習型組織是一種結構扁平化的組織，在其中，教師享有充分的自主權，可以根據自己實際所處的專業發展階段對學習的內容、方法做出自己的選擇，而不是被動地接受自身以外的各種培訓，這樣能使教師了解自己的實際水平及需要努力的方向。在學習型組織中，教師應該自主組織員工發展活動而不是依靠外來的顧問，教師本身就是專家，其自主開展的活動有時比外來顧問的指導更有效。另外，學習型組織還可以通過提供硬、軟件方面的條件支持教師的專業發展，如通過校園網的建設，讓教師隨時接收最新的教育信息，提供時間使教師有相互溝通的機會，讓每位教師都能融入整個組織中。學習型組織是鼓勵學習的，從一些學校學習型組織的成功經驗中可以看到這一點，他們一般都是通過各種激勵措施激發教師學習的積極性，既有物質激勵，也有精神激勵，最重要的是激勵要公平、合理且及時。

總之，學校學習型組織在教師專業發展中的作用是不容忽視的。教師的專業發展是創建學校學習型組織的目的，通過學校學習型組織的建設，可以使教師克服習慣性思維，摒棄封閉的思維模式，學會系統思考。隨著教師知識的增長，可極大地促進學校知識管理系統的完善。教師共享學校管理的權利，參與學校政策的制定，可使學校的共同愿景深入每位教師的內心，內化為每個教師的自覺追求，使之成為一種內驅力，促使每位教師為之努力，而不是使教師游離于學校政策之外。學校學習型組織可以為教師提供良好的學習環境，營造出一種學習氛圍，使教師樂學善教。

總之，學校承擔著教育人、培養人的社會責任，應該以人為本、以生為本，為教師的專業發展，為學生的健康快樂成長，不斷創新辦學思想，升華辦學理念，順應時代發展需求，加強學校內部管理，積淀學校文化內涵，用制度管人，用文化育人，保持學校全面、協調、可持續的健康發展。

第五篇：加強學校管理制度建設,促進學校可持續發展

加強學校管理制度建設，促進學校可持續發展

重慶市巫山大昌中學校

戴直楷

學校規章制度是學校各項工作全面落實的基本保障。對全校各部門與師生起著約束、規范、激勵和引導作用，既能促進教師不斷自主學習，提升業務，又有利于促進學生德、智、體、美、勞等全面發展，不自覺的成為了學校的一種深層次的校園文化。加強學校管理制度建設，能夠有效推進學校可持續發展。所謂學校管理制度是調節和控制學校各部門與師生員工行為的的統一準則，不同類別、不同層次的管理部門管理的權限和職能不同，所以，學校管理制度又是一個多種類、多層次、多職能的完整的約束、規范、激勵和引導體系。如何加強學校管理制度建設呢？

一、深刻領悟學校教育內涵，深化教育體制改革，明確學校制度建設目的意義。

學校教育的真正內涵，就是價值引導和自主建構的統一。從學生的成長過程來說，是精神的喚醒、潛能的激發、內心的明朗、主體性的弘揚和個性的彰顯。從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、世界的融合和靈魂的感召。教育源于生活，教育不光是要培養一個人的生活技能，增加其知識儲備，更重要的是安頓其靈魂，并使其靈魂變得高尚。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》指出：教育要著力培養具有服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力的人。重點是面向全體學生、促進學生全面發展，堅持以人為本、全面實施素質教育。核心問題是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題。培養什么人的問題關涉教育的方向和本質；怎么培養人的問題關系到教育的途徑和方式方法。

加強學校制度建設是學校依法治校、依法治教、依法辦學的必然要求，是推進教育現代化的必然選擇，是調動全體教職員工的積極性，提高教職工隊伍整體素質的必由之路，是教育事業適應新發展、面向新世紀的必然要求。加強學校管理制度建設，能夠約束、規范、激勵和引導學校及師生的行為和發展方向，推進學校教育可持續發展。

二、轉變觀念，創新學校管理體制，確保學校制度建設的實效性。學校管理制度就是學校的辦學法規，也是學校依法治校、依法治教的基本保障。建章立制的目的一是服務，二是規范，三是最大限度的挖掘教育的潛能，充分調動教師的積極性，四是優化教育資源，使學校健康、全面、和諧、穩步快速發展。學校在建立健全學校管理制度時，務必遵循相應教育教學原則，創新學校管理體制，彰顯學校管理特色。

（一）明確新時期學校管理制度的內涵，確定建立健全學校管理制度的流程與措施。

學校管理制度的構建與完善是實施依法治校、依法治教、提高管理效能的前提。建立學校管理制度的目的是實現約束、規范、鼓勵和引導。筆者認為建立和完善管理制度的關鍵是以人為本，應當構建以鼓勵與倡導為主，以促進教師發展為根本目的的管理機制。所以，學校管理制度的建立和完善應是領導班子決策，“智囊組織”擬定，全體教職工討論，職工代表大會通過，隨社會的發展、時代的進步、在一定階段修訂完善，務必做到民主基礎上的集中和集中指導下的民主，確保制度的建立可適用、可操作，有實效。制度的完善重在落實，否則，一紙空文的學校管理制度，不僅不能約束、規范、激勵、引導學校及師生的行為與發展，也會阻礙著社會的發展和進步。建立促進學校及師生發展的合理管理制度，是每一所學校義不容辭的責任和義務。

（二）建立合理而有效的學校管理制度務必遵循的幾項原則。

1、理論與實際相結合的原則。學校教育管理，必須遵循社會發展的規律，遵循人的成長規律和認識規律。因學校地域條件的差異和環境條件的不同，往往存在不同的管理難度，在學校制度建設中，注重黨的方針政策和法律法規與學校發展實際的結合，方能建設與學校實際相匹配的有效管理制度，促進學校發展。

2、以人為本的原則。科學發展觀的核心是以人為本，促進人的全面發展。促進人的全面發展，是學校教育的核心。學校制度建設中，如教育教學管理制度、重大問題決策制度、學習制度等等，要注重教師和受教育者發展的要求。在學校制度的建立和完善過程中，注重師生的合法權益的保護和保障。

3、民主集中制原則。在制度建設過程中，由于多方面的原因，牽涉到學校利益、教師利益、學生利益等，很多時候各方意見不是很統一的。這就需要在充分論證、反復斟酌的前提下，堅持民主集中制的原則，少數服從多數，最終落實具體的條款、細則。

4、科學化的原則。任何一項制度的建立，都要體現科學、合理，都要體現公平、公正，符合學校有效發展過程中絕大多數人的利益。

5、與時俱進的原則。制度在執行過程中，隨著時間的推移，形勢的發展，可能會出現“不適用”的情況。此時就需要對這些制度進行適當的調整、修改和完善，讓制度能夠與時俱進，體現出制度的生命活力。

三、建構學校明晰的網絡管理體系，彰顯學校管理特色。

學校教育工作紛繁復雜，頭緒繁多。學校管理只有分工明確，責任到位，才能讓學校管理工作取得實效。建立學校明晰的管理體系至關重要，也是彰顯學校管理特色的基礎保障。眾所周知，黨、政、工、團的職能部門齊聚，其主要是就其思想行為意識所設，這與學校教育的實質內涵和業務職能有著相當大的差異，加之新時期人們思想意識的的變化，光靠從前的單純行政管理手段實施管理，已無法適應當前社會及教育發展趨勢。約束、規范的管理目的必不可少；激勵、引導的管理思想更加值得重視，明確學校教育管理體系勢在必行。

（一）理清學校重要管理職能部門，強化職能意識，建立明晰的網絡管理體系。

學校教育工作有別其他行政部門工作，雖在重要管理職能部門的設置上有共同點，但也彰顯了其自己的特點。雖設有黨政工團，強化思想行為意識，但本著學校教育工作“育人”特點，重視人的培養（即知識素養和能力的培養），設立了最重要的業務職能部門教導處、德育處、總務處等，在學校教育工作中發揮著核心作用。為了讓上述各職能部門既能獨立施行職能任務，又能統一認識，集中思想，學校特設校長辦公室，成為學校教育管理的“智囊組織”，深入細致的研究上級政策精神、領導班子決策，指導各部門落實上級政策精神和學校領導決策，收集各部門意見和建議，報領導班子研究，以推動學校健康科學發展。為此，我們學校建立“書記校長室——支部辦公室和校長辦公室——工會、團委和教導處、德育處、總務處——年級組、教研組、班級”的“四級”教育管理體系。

（二）重要職能部門，明確職責，互助合作，建立和諧友善的校園管理氛圍。

學校教育的重要職能部門是根據教育教學工作的需要和行業特點所設，建立各職能部門《崗位職責》，既分工又合作，確保學校教育工作順利開展。書記校長室研讀教育政策法規及教育規律，規劃、決策學校發展，直接監督管理支部辦公室和校長辦公室，同時監督管理其他各職能部門；支部辦公室學習黨的教育方針政策，強化思想意識行為監督指導，直接監督和管理工會和團委等群團組織，同時，協助并指導其他職能部門；校長辦公室研讀上級政策精神，收集各職能部門意見建議，構思并完成領導班子決策規劃，直接監督和指導教導處、德育處、總務處等部門，協助支部辦公室工作，同時，自覺完成學校其他工作和臨時工作；教導處研讀教育理念、專業技能和專業知識，監督和指導年級組、教研組及教師的業務能力與提升，研究教育教學方法，為提高教育教學質量出謀劃策，同時監督學生的教育狀況，促進學生良好的行為習慣和學習習慣；德育處認真學習教育原則、教育規律和教育方法，促進學生行為、心理良性發展，直接監督和指導年級組、班主任、生活教師及班級的教育管理能力和水平，確保學生健康成長，協助保衛科工作，同時監督學生的學習狀況，推動學生全面健康發展；總務處認真學習服務政策理念，確保各職能部門的物資保障工作，為全校師生的教育教學工作服務，讓學校教育教學工作順利而有效的開展。學校教教育管理，只要抓住重要職能部門，建立明確的崗位職責、管理制度、激勵制度、指導制度等，在其自己的職責范圍內，既分工又合作，定能出現和諧友善的校園管理氛圍。

四、結合實際，以提高質量為準繩，建立相應的學校管理制度。

不同的學校，因地域條件的差異和環境條件的不同，辦學行為和辦學方式，以及教育教學過程中都會出現很多不同的現象或諸多困惑。根據本地區和本校實際，制定相應的學校管理制度，是教育教學的使然。我們學校在深化教育體制改

革的同時，結合本地區和學校實際，建立了相應的學校管理制度，有力的促進了學校發展，提高了教育教學質量。

（一）制定《學校辦學章程》，統領學校管理。

俗話說：“無規矩不成方圓。”學校的辦學必須要有一個“規矩”，指明學校的發展方向，這就是《學校的辦學章程》。《學校辦學章程》是學校依法制定的全面規范學校辦學宗旨、內部管理體制及教育教學、人事、財務活動等重要制度的自律性文件。其制定應根據《教育法》、《義務教育法》等教育法律法規，緊密結合本校的實際，適應本校未來發展需要，按照一定的原則程序，得到學校廣大教工的支持和認可，并在教代會上獲得通過。我校認真探究學校所在地區及學校的現狀，學習黨的方針政策和法律法規，制定了《學校辦學章程》，包括總則、行政管理、教育教學管理、教師管理、學生管理、校園管理、總務管理、資料檔案管理、附則等九項主要內容。并成為制定其他各項制度的指導性文件，獲得了學校教代會的全票通過，不僅統領學校的管理，同時制約和監督與之匹配的各項制度。

（二）完善與學校《學校辦學章程》相配套的各項規章制度。

為使學校各方面的工作和各級各類人員崗位職責置于統一規范和要求之下。強化學校的科學管理，推進學校自主管理、自我發展的運行機制。學校各職能部門在《學校辦學章程》的統領下，分類制定了一系列的約束、規范、激勵和引導制度。如約束類：《黨支部工作制度》、《領導成員自律公約》、《大昌中學教師十不準》、《教學事故認定與處理暫行規定》、《關于整頓考風考紀的十項規定》等；規范類：《教職工代表大會章程》、《校務委員會章程》、《各部門崗位職責》、《黨務、政務、校務公開實施辦法》、《內部管理體制改革方案》、《關于試行教職工聘任制的方案》、《《教職工工作綜合量化考核方案》、《安全制度》、《教職工集體活動基本要求》、《班主任工作管理細則》、《評優選先晉升職稱人選推薦辦法》、《班級管理量化考核細則及“文明班級”“優秀班主任”評選辦法》、《公共財產管理制度》、《電教器材管理制度》、《住校生宿舍管理制度》、《自律管理章程、總則》、《學生考勤實施規定》、《學籍管理制度》、《學生一日常規》、《學生違紀處理規定》、《校園及周邊治安綜合治理實施方案》、《安全預警制度》等分部門監督落實。激勵類：《績效獎勵工資發放辦法》、《高、初中畢業班教學質量獎懲方案》、《教育科研獎勵辦法》。指導類：《常規教研考核評價細則》、《學科賽課評價細則》、《學生文明禮儀指導手冊》等八十多項管理制度，基本健全了學校的管理制度體系。

五、強化學校管理制度的建設，重在制度的執行和落實，方能確保學校教育教學質量的提高。

學校管理不僅是建立健全制度的過程，而且是執行落實制度的過程。建立了一套好的制度，而在管理中不去嚴格執行，落實或管理不到位，制度就會形同虛設，成為一紙空文，更不能對學校師生起到約束、規范、激勵和引導作用。從這

個意義上講，制度執行落實的過程也是學校管理制度建設的過程。制度要在管理過程中不斷修改完善，逐步建立健全，讓其不斷走向科學化，規范化，制度化。沒有制度建設就談不上管理，沒有管理，更談不上制度建設。制度建設在管理過程中起著舉足輕重的作用，管理和制度建設相輔相依，雜糅相容的。

總之，加強學校制度建設，必須體現“學習探究——建章立制——落實反饋”的操作程序，促進教育教學質量的全面提升，但任重道遠，我們在探索，在奮進，也取得一定成績，我們感到更大的壓力，我們堅信沿著科學發展觀的道路，進一步完善規章制度，規范辦學行為，定會促進學校可持續發展。