第一篇：1、培養(yǎng)教學(xué)生力軍+促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展(第三稿)

培養(yǎng)教學(xué)生力軍

促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

仙桃中學(xué)

2011——2013年，在國家級和省級優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校有20位教師獲得省級一等獎及以上的獎項。其中國家級一等獎一個，省級一等獎第一名兩個，其余的老師均獲得省級一等獎。獲獎教師的專業(yè)覆蓋“語數(shù)外理化生政史地和信息技術(shù)”10個學(xué)科。數(shù)學(xué)教師劉嬋在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中，5個評委全部給出了滿分，這在湖北省是史無前例的。尤其令人欣喜的是，獲獎?wù)呓^大多數(shù)是青年教師。獲獎教師群體在來自全國、全省的同行和專家、評委面前，展示了仙桃中學(xué)教師隊伍的精神風(fēng)貌和強勁實力。

一、堅持教師第一的理念，讓后備人才不斷涌現(xiàn) 教師是立校之本。教師強，則學(xué)科強；學(xué)科強，則學(xué)校強。要辦好學(xué)校，必須堅持教師第一的理念，贏得教師，才能贏得學(xué)校的發(fā)展。建設(shè)個體素質(zhì)高、群體結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神的教師隊伍，從而建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科，這是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，打造學(xué)校品牌，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。因此我們注重了培養(yǎng)教學(xué)生力軍，努力造成后備人才不斷涌現(xiàn)的局面。

二、實施“青藍工程”，建立促進青年教師專業(yè)成長和發(fā)展的長效機制

為助推青年教師的專業(yè)成長和發(fā)展，學(xué)校在實行面向全體教師的“園丁工程”和旨在培養(yǎng)名師的“名師工程”的同時，專門針對青年教師實施了“青藍工程”，大力培養(yǎng)教學(xué)生力軍。具體做法是：

1、指路子。學(xué)校建立了教師專業(yè)發(fā)展記錄袋，記錄教師的 成長經(jīng)歷，為教師的成長指明方向。記錄袋中的教師個人信息包括：學(xué)期工作計劃、期中期末總結(jié)；學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)筆記；參加培訓(xùn)的記錄和體會、聽評課記錄；教育教學(xué)案例及隨筆、研究課題及成果、發(fā)表和出版的論文和專著；教學(xué)設(shè)計、說課稿、編撰的教案學(xué)案、公開課教案、學(xué)生成績變化記錄；參與行政管理、班級管理的相關(guān)記錄、管理經(jīng)驗、班會記錄等等。對這些資料，學(xué)校采取多種方式對內(nèi)對外展示。

建立教師專業(yè)發(fā)展記錄袋的目的，一是激發(fā)教師的潛能；二是實現(xiàn)教師自我評價，促進自我反思。三是交流經(jīng)驗，完善自我。這一制度的實施，成為引導(dǎo)、激勵和鞭策青年教師成長的一股強大動力。

2、壓擔(dān)子。學(xué)校對青年教師委以教學(xué)上的重任，讓他們主持科研課題，上公開示范課，舉辦教學(xué)藝術(shù)周等，促進青年教師迅速成長。

3、結(jié)對子。每當(dāng)青年教師到校，學(xué)校都要安排優(yōu)秀中老年教師與他們結(jié)成師徒對子，在拜師會上，簽訂拜師協(xié)議，明確培養(yǎng)目標和內(nèi)容。師傅要在備、教、輔、改、評各個環(huán)節(jié)對徒弟進行指導(dǎo)檢查。師徒之間相互聽課，徒弟聽師傅的“示范課”，師傅要聽評徒弟的“移植課”（每周一次聽評）。師傅要指導(dǎo)徒弟選定一個教研課題，開展教學(xué)研究和實驗，每學(xué)期交一篇教研論文或教研小結(jié)。每學(xué)年徒弟通過說一節(jié)課、講一節(jié)課、評一節(jié)課的形式，向同行匯報，不合格者進入下一輪“傳幫帶”。“傳幫帶”活動情況載入教師業(yè)務(wù)檔案。

4、抓考核。學(xué)校加強對青年教師業(yè)務(wù)能力和工作情況的考核，認真實行“三查”（查教案、查聽課筆記、查作業(yè)批改），“二課”（匯報課、考核課），“一考”（考學(xué)）制度，并將結(jié)果記錄在案，作為年終考評和選拔任用的依據(jù)。

與此同時，學(xué)校還十分重視備課組、教研組的建設(shè)，充分發(fā)揮“兩組”在培養(yǎng)青年教師中的作用。“兩組”積極組織教師開展集體教研、集體備課以及聽、評課活動，鼓勵青年教師多開設(shè)公開課、觀摩課、研究課，組織本學(xué)科的教師進行評議，提高青年教師的綜合素質(zhì)。

三、加強教研，設(shè)擂比武，讓青年教師經(jīng)受鍛煉，脫穎而出

學(xué)校把教學(xué)研究和“比教學(xué)”作為鍛煉提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段，常抓不懈。每學(xué)年我們都要舉行為期三個月的“課堂教學(xué)規(guī)范月、示范月、展示月”和活動。規(guī)范月，每個教師上臺講公開課，學(xué)校組織聽評課；示范月，由名師講示范課，其他教師尤其是青年教師向名師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和精湛的教學(xué)技巧；展示月，組織教師進行教學(xué)比武，展示各自的風(fēng)采。這樣的活動已經(jīng)堅持了十多年。

不斷深入的教學(xué)研究和大比武活動讓青年教師經(jīng)受了歷練，積累了經(jīng)驗。學(xué)校鼓勵青年教師冒尖，選送教學(xué)比武活動中的優(yōu)勝者參加市級、省級和國家級的優(yōu)質(zhì)課競賽，為他們的脫穎而出創(chuàng)造了條件。

第二篇：抓好校本培訓(xùn),促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展(三稿)

以校本培訓(xùn)為抓手，實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

———— 李勁松校長在全省中小學(xué)教研工作會議上的專題經(jīng)驗介紹

校本培訓(xùn)是以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)校的需求和發(fā)展為中心內(nèi)容，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。任何一所學(xué)校都有它的復(fù)雜性和特殊性，我們從學(xué)校的實際出發(fā)，思考并探索如何開展具有我校特色的、具有針對性的校本培訓(xùn)，以達到以校本培訓(xùn)為抓手、實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的目標。

一、立足教學(xué)常規(guī)，開展校本培訓(xùn)

作為一所農(nóng)村初級中學(xué)，校本培訓(xùn)，必須立足于學(xué)校課堂這個主戰(zhàn)場，立足于教學(xué)常規(guī)這個主渠道。近年來，我校主要進行了三個方面的有益探索。

（一）請進來、走出去，夯實教師的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，推動學(xué)校教師由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變。

新課程改革，實際上是一場深刻的教育理念、教育模式的變革。為了使全體教師樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”的新課程理念。學(xué)校都制定了三級校本培訓(xùn)計劃，并付諸實施。（1）校級培訓(xùn)，定期安排教師骨干進行專題講座；選購教育專著，讓教師研習(xí)；選擇北師大、廣東教育學(xué)院等高校的知名教授講學(xué)等；對新教師、薄弱教師、老教師和骨干教師制定不同的培訓(xùn)計劃，提出不同的要求，分層培訓(xùn)、分類推進。對新教師（教齡在 1—3 年）采用與師傅“捆綁式”幫帶，適當(dāng)加壓，達到一年內(nèi)勝任崗位，成為合格的教師。中級階段的教師（教齡在 3——9）年，通過校本培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)變?yōu)楣歉山處煟囵B(yǎng)其分析了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)方案、實施教學(xué)策略、教育管理學(xué)生的意識和能力，形成具有自己個性的教學(xué)風(fēng)格。而對骨干教師包括老教師要求多交流、多聽課，尤其是多聽青年教師的課，雙向交流，更新觀念。（2）參加鎮(zhèn)市舉行的繼續(xù)教育培訓(xùn)、各種研討活動；（3）選派骨干教師參加各種省級、國家級的教研活動；選送老師參加國培計劃。通過不同層次的培訓(xùn)，全體教師教學(xué)理論得到了夯實，教育教學(xué)知識得以更新，教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變。

（2）規(guī)范科組教研活動，實施有效備課。

科組活動是校本教研的主渠道，學(xué)校主要做了如下工作：（1）根據(jù)有利開展教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量的原則，每個學(xué)年學(xué)校都合理調(diào)整學(xué)科組成員，實行學(xué)校行政聯(lián)系制度、行政負責(zé)制度。（2）科組活動做到“定時間、定地點、定內(nèi) 1

容、定中心發(fā)言人”，重點討論本學(xué)科、本備課組的教學(xué)實際，梳理出本學(xué)科教學(xué)中存在的突出問題和難點問題，提出有針對性解決辦法；在個人備課的基礎(chǔ)上完成集體備課、上課、作業(yè)布置、檢測評價、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)。（3）強化集體備課，形成行之有效的集體備課的策略模式。學(xué)校總結(jié)出來“三模塊、四流程、五設(shè)計”的備課策略模式；根據(jù)學(xué)科特點，初三數(shù)學(xué)科組總結(jié)的“團體協(xié)作，資源共享，研討改進，課后反思”的集體備課思路和“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)五設(shè)計”集體備課模式（即對教材重組設(shè)計、對學(xué)生活動設(shè)計、對教學(xué)方法的設(shè)計、對教學(xué)手段的設(shè)計和對學(xué)生練習(xí)的設(shè)計）已得到了市內(nèi)外同行的贊賞和肯定。

（3）實施課堂比武

夯實教師的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念；規(guī)范科組教研活動，實施有效備課；歸根到底是為了提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。每一學(xué)期伊始，學(xué)校就制定多層次的課堂大比武方案，以檢驗教師的教學(xué)能力。（1）校內(nèi)公開課評比常態(tài)化，要求人人參加，各個聽課；（2）開展“教學(xué)開放周”活動，大文科、大理科公開課科組選派優(yōu)質(zhì)課突出的教師參加；（3）選派青年教師、骨干教師參加市鎮(zhèn)范圍的教學(xué)比賽；（4）支持教育名師到市外、省外送課、講學(xué)。如宗健老師作為小鎮(zhèn)初中英語中心教研組組長、市英語教研中心組的成員，全國優(yōu)秀青年英語教師，已經(jīng)多次到中山市各鎮(zhèn)區(qū)、廣東省陽江、清遠、河源等地市以及安徽、貴州等省進行教學(xué)交流活動。小欖僑中近年來教學(xué)質(zhì)量能夠良性循環(huán)，高位邁進，正是得益系列的多層次的校本培訓(xùn)，使全體教師的素質(zhì)得到了普遍的提升。

二、加強有效教學(xué)研究，深化校本培訓(xùn)

要有效地實施素質(zhì)教育，就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，開展有效教學(xué)。高素質(zhì)的教師不是經(jīng)驗型的教師，而是科研型、學(xué)者型或?qū)＜倚偷慕處煛Ｎ倚@《探索有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率的研究》“十一五”國家教育科研課題，組織全體教師全程參與。通過教育科研實踐，促進了有效教學(xué)。

1．展開調(diào)研，制定目標

在課題開展的立項階段，我們展開了大量的調(diào)研工作。除了調(diào)查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況外，更重要的是對教師掌握先進教學(xué)理念的情況進行測試，調(diào)查教師對教育教學(xué)理論的更新程度和對有效教學(xué)理念的了解程度；然后開展調(diào)研性聽課，師生座談交流，探求課堂教學(xué)中教師教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動各自的價值、意義及

特點；最后根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果制定出三個研究目標：有效備課策略、有效教學(xué)策略和有效評價策略。

2．分解目標，有序研究

為了讓目標落在實處，我們對目標進行了分解，分階段重點突破。第一階段重點進行有效備課策略的探索，總結(jié)出了“三模塊、四流程、五設(shè)計”備課策略；

第二階段重點進行有效教學(xué)策略的探索，總結(jié)出了“心理安全、目標激勵、問題驅(qū)動、循環(huán)提升”十六字策略；第三階段重點進行有效評價策略的探索，總結(jié)出“模糊綜合、整體負責(zé)、開放平臺、主動發(fā)展”十六字策略。這個過程讓很多教師學(xué)會了教育科研，初步成長為科研型教師。

3．深化專題，體現(xiàn)個性

在分階段研究策略的基礎(chǔ)上，我們有意識地進一步進行科學(xué)化、程序化的研究，力求使各個專題具有操作性和可復(fù)制性。學(xué)校先后開展了六個操作流程的研究：（1）研究集體備課操作流程；（2）研究教學(xué)常規(guī)操作流程；（3）競賽輔導(dǎo)操作流程；（4）學(xué)困生輔導(dǎo)操作流程；（5）多元評價操作流程；（6）教學(xué)管理操作流程等。

《探索有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率的研究》科研課題結(jié)題后，我們從中嘗到了甜頭，有效教學(xué)的目標正逐步實現(xiàn)，教學(xué)成績一年邁上一個新臺階。在此基礎(chǔ)上，我們又申報了《探索有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力》的教育科研課題，相信通過這個課題的研究，學(xué)校涌現(xiàn)出更多的科研型教師隊伍，學(xué)生的學(xué)習(xí)力會得到明顯提高，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

（三）以教學(xué)反思為切入點，對課堂精雕細琢，引領(lǐng)精品課程建設(shè)。

精品課程建設(shè)，是實現(xiàn)一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法，一流的教師隊伍的重要途徑。學(xué)校的精品課程決不能為了追求形式刻意去做，擺花架子給別人看。我們強調(diào)，精品課程必須來源于教師的教學(xué)實踐，又要回到教學(xué)實踐，并多次檢驗，精雕細琢。這個過程中，反思起到至關(guān)重要的作用。課堂，只有反思中才能破繭成蝶，成為精品；每一節(jié)課都這樣做了，就水到渠成，節(jié)節(jié)都成為精品課。

所謂教學(xué)反思，通俗地說，就是教后想想，想后寫寫，認真思考一下自己的教學(xué)得失。比如教學(xué)目標是否實現(xiàn)，教學(xué)情景是否和諧，學(xué)生積極性是否調(diào)動，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策

略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好等等。通過不斷的思考和總結(jié)，存在問題就整改，發(fā)現(xiàn)問題就深思，找到經(jīng)驗就升華，幫助教師不斷突破自我和超越自我。

任何一個優(yōu)秀教師的成長過程都離不開不斷的教學(xué)反思這個重要環(huán)節(jié)。在校本培訓(xùn)中，我們強調(diào)如下幾點：

（1）注意從學(xué)生的視角進行反思。反思絕不是所謂的的自個的苦思冥想。教育教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生時時刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師，從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的期待都會反映出教師的教學(xué)狀況。教師要善于用自己的雙眼洞察學(xué)生的眼睛、問學(xué)生的感受，回顧學(xué)生的視角來進行反思：課堂的得失在哪里？是否與學(xué)生的認知水平、知識結(jié)構(gòu)、思維特點、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的感受存在偏離？等等。一節(jié)課是否為精品課，只有班級的學(xué)生普遍或絕大多數(shù)認為精彩生動，收益匪淺，才能說是精品課。

（2）注意從教師自身的角度進行反思。反思是獨立思考的行為，但又不能囿于自己的現(xiàn)有理念進行反思，要跳出自己來反思自己。反思自己的教學(xué)的時候，必須用現(xiàn)代的教育理念。要用優(yōu)秀教師的標準深刻審視自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、設(shè)計理想，反思自己個人基本功是否扎實，基礎(chǔ)知識是否厚實，責(zé)任心是否到位，準備是否充分；而反思自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力的時候，如教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態(tài)語言表達能力；是否生動、有趣等等，要用偉大演講家的標準去考量。讓課堂充滿激情，只有充滿激情的課堂才是魅力四射、充滿活力、極具感染力的精品課程。

（3）通過邀請同事、甚至專家聽評自己的課來反思教學(xué)。人，不可固步自封；人身處廬山往往不識廬山真面目。因此，反思不僅僅是對自己的教學(xué)實踐進行反思。邀請同事、專家聽自己的課，通過課后與他們交流和對話，自己再潛心琢磨，可以用新的眼光思考教學(xué)實踐，從而促使自己的教育觀念的改變甚至推倒重建。在認識自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自己特色的基礎(chǔ)上，走出去與別人進行交流，善于接受不同的理念、學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗，才能夠建設(shè)好我們自己的精品課程。

（4）通過閱讀教育文獻來反思自己的教學(xué)。反思不是僅僅對自己的教學(xué)實踐進行研究，不必學(xué)習(xí)理論了。善于學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻，可以幫助我們接受新的信息、觀點，把別人的成功經(jīng)驗和案例與自己的做法進行對比，看看自己的教育觀念、行為是否符合現(xiàn)代教育理念，差距在哪里，找出原因及時調(diào)整。做到

“知”“行”“思”三者一體化。

（5）通過家長對學(xué)生的發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)。學(xué)生的成績僅僅代表眼前的教學(xué)效果，通過學(xué)校教育，因為你的教育教學(xué)，學(xué)生觀察問題、解決問題的能力提高了，學(xué)生全面發(fā)展了，學(xué)生才受益終生。

三、完善保障體系，保證校本培訓(xùn)有效運作

工欲善其事，必先利其器。多年來，學(xué)校校本培訓(xùn)能夠順利地有效運作，離不開學(xué)校那一套科學(xué)、完善的保障體系。通過多年的經(jīng)驗積淀，學(xué)校形成了一套獨具特色并行之有效的保障體系。

（1）建立健全的組織架構(gòu)

學(xué)校建立了校長、主管副校長——教研組——科組和備課組的校本培訓(xùn)架構(gòu)，實行教研組、科組和備課組校本培訓(xùn)責(zé)任制。（圖示略）校長、主管副校長負總責(zé)；教導(dǎo)主任牽頭的教研室是校本培訓(xùn)的執(zhí)行機構(gòu)，負責(zé)校本培訓(xùn)的規(guī)劃、組織、管理、指導(dǎo)、檢查、總結(jié)職責(zé)；各科組備課組組長是校本培訓(xùn)的實施者。各備課組要分析本備課組的教學(xué)實際，找出教學(xué)中存在的突出問題和難點問題，提出有針對性的校本培訓(xùn)規(guī)劃，上報教研室審定和督查。

必須指出的是，校本培訓(xùn)一定要調(diào)動廣大教師的教科研積極性，建設(shè)一支“全體教師為主體，優(yōu)秀教師為骨干，校外專家為指導(dǎo)”的校本研究隊伍。學(xué)校要積極引導(dǎo)廣大教師成為校本研究的主人，要選拔好教研管理人員，要注重培養(yǎng)教研骨干，要加強與校外專家的聯(lián)系。

（2）實行有效的評價策略

蘇霍姆林斯基指出：“正確、公平地評價學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生積極向上；反之，不正確的評價則嚴重的挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，甚至造成師生之間的對立。”這種看法不單適用于學(xué)生評價，也適用于教師評價。學(xué)校進行了多種探索，采用了“模糊綜合、整體負責(zé)、開放平臺、主動發(fā)展”十六字評價策略。

模糊綜合：學(xué)校把原來隊教師的定性評價用若干指標量化。這種評價包括了整體評價、多元評價（自主評價、教師互評和家長學(xué)生評價）和綜合評價。學(xué)生評價則采用全面評價和多元評價。同時設(shè)計了便于收集評判信息的教師和學(xué)生的成長檔案袋和成長量化表。

整體負責(zé)：教師整體負責(zé)制實行年級、班級、科組和個人四級負責(zé)制，要求年級組長、班主任和科組長發(fā)揮領(lǐng)頭作用，凝聚團隊力量，以老帶新，齊頭并進，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生整體負責(zé)制實行班級整體負責(zé)、班干整體負責(zé)、四人小組整體負責(zé)和個人整體負責(zé)四級負責(zé)制。讓班主任和班長指揮和示范作用，團結(jié)班級每個成員，培優(yōu)扶差，爭創(chuàng)文明班和學(xué)習(xí)標兵班。

開放平臺：為了讓模糊綜合評價便于操作，學(xué)校開發(fā)了教師評價管理系統(tǒng)和學(xué)生評價管理系統(tǒng)兩個開放性平臺，網(wǎng)絡(luò)化管理。讓教師及時把自己的公開課、示范課、讀書筆記、教學(xué)反思、教學(xué)案例和論文等輸入平臺，自動生成量化評價結(jié)果。使學(xué)校能從中了解每個教師的成長狀況。在學(xué)生評價管理系統(tǒng)，教師、學(xué)生會干部和主要班干具有評價和填寫權(quán)限，一般學(xué)生只具有瀏覽權(quán)限。

主動發(fā)展：通過教師管理系統(tǒng)不但讓每位教師主動展示了自己，又了解了其他教師的自我量化評價，從而發(fā)揮出教育評價的導(dǎo)向、激勵、反饋、改進和提高的功能。學(xué)生管理系統(tǒng)平臺能讓學(xué)生及時檢查自己，主動明確學(xué)習(xí)的目標，為學(xué)校全員獎勵提供了科學(xué)的依據(jù)。以前學(xué)校評選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，由于評獎面窄、數(shù)量少，激勵不到位，不利于保護學(xué)生的自尊心、自信心，不利于學(xué)生的健康成長。為此，學(xué)校制定了“十項獎勵”制度，全面評價學(xué)生，抓住優(yōu)點獎勵，實行100%的表彰機制，大大刺激了學(xué)生的全面主動發(fā)展。

（3）校本教研制度體系化。

為適應(yīng)校本教研工作的新形勢，我校制訂了《教研室工作條例》、《教研工作細則》、《教研組教研活動制度》、《關(guān)于進一步加強校本培訓(xùn)實施方案》、《優(yōu)秀教育科研成果獎勵辦法》、《教師績效獎勵的具體辦法》等多項與校本培訓(xùn)有關(guān)的工作制度、規(guī)范、考核評價標準，使校本培訓(xùn)工作扎實有效，不流于形式。

經(jīng)過多年的校本培訓(xùn)，我們憑著一份執(zhí)著，憑著多年的摸爬滾打，逐步探索出一條可以促進廣大教師專業(yè)成長，讓學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展具有我校特色的校本培訓(xùn)之路。學(xué)校連年獲得中山市初中教學(xué)質(zhì)量評價一等獎，今年10月在中山市初中教學(xué)質(zhì)量評價中更以第三名的成績榮獲一等獎。面對小欖僑中的可喜的發(fā)展勢頭，我們?nèi)匀辉谒伎迹绾紊罨１九嘤?xùn)，讓小欖僑中高位求進，把學(xué)校辦成群眾放心、聲譽良好的中山市優(yōu)質(zhì)初中。

第三篇：創(chuàng)新管理-促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新管理 促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

黨的十八大報告中，關(guān)于“堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的闡述，為我國教育的發(fā)展指明了前進的方向，同時也對教育者提出了新的、更高的要求。作為義務(wù)教育學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)新為動力，不斷更新學(xué)校管理者的辦學(xué)理念，加強內(nèi)部管理，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化和規(guī)范化，始終保持學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、健康、可持續(xù)發(fā)展，主動適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)從以下幾方面進行不斷創(chuàng)新。

一、辦學(xué)理念的創(chuàng)新是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的源泉

辦學(xué)理念是一所學(xué)校辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是學(xué)校全體成員對學(xué)校的理性認識、理想追求及所持有的教育觀念。它是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識的基礎(chǔ)之上的，它應(yīng)該包括對“學(xué)校是什么”“學(xué)校具有什么使命”“發(fā)揮什么作用”等這樣一些學(xué)校基本問題的價值判斷和識別，體現(xiàn)了學(xué)校管理者和教師對學(xué)校價值的認識。人們常說，一個好校長就是一所好學(xué)校。由此可見，校長的辦學(xué)理念對學(xué)校的發(fā)展方向、價值取向起著主導(dǎo)作用，所以，作為校長應(yīng)緊緊圍繞教育方針、辦學(xué)目標來設(shè)計自己的辦學(xué)理念。校長在設(shè)計辦學(xué)理念時必須注意兩點：一是發(fā)揮教師的主人翁意識，讓全體教師都參與到辦學(xué)理念的設(shè)計中，使之成為全體成員共同思考后的價值選擇；二是考慮到家長和社會對教育的認識、對學(xué)校的期望和要求，讓辦學(xué)理念能夠得到家長和社會的認可。

辦學(xué)理念必須回答學(xué)校教育“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的”問題，這是辦學(xué)理念的核心，也是學(xué)校辦學(xué)的根本。所以，辦學(xué)理念的創(chuàng)新必須要充分考慮學(xué)校的地域、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校的層次定位、學(xué)校文化內(nèi)涵等實際情況，不能脫離實際，但也不能太迫近現(xiàn)實，要有一定的超越時空性和穩(wěn)定性，保持十幾年、甚至幾十年不變，使辦學(xué)理念成為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的方向指南和不竭動力。

二、和諧團隊建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本

人的行動取決于人的思想意識，學(xué)校管理本質(zhì)上是人的管理。一所學(xué)校能否健康、可持續(xù)發(fā)展，根本在于和諧團隊的建設(shè)，形成團隊凝聚力，使全體教職員工圍繞著學(xué)校的整體辦學(xué)目標，同一信念，互相信任，團結(jié)協(xié)作，在學(xué)校內(nèi)部形成一種積極向上、團結(jié)有力的工作氛圍。和諧團隊建設(shè)主要是建設(shè)三支隊伍，即成熟的干部隊伍、優(yōu)秀的教師隊伍和卓越的班主任隊伍。

（一）成熟的干部隊伍保證了學(xué)校的有效管理。學(xué)校中層干部的思想意識決定著管理者的系統(tǒng)行為，決定著管理制度的制定，決定著實施管理制度的方法、手段，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。

（二）優(yōu)秀教師隊伍是學(xué)校教育質(zhì)量的根本保證。學(xué)校的所有工作都是通過教師來落實的，沒有好的教師就沒有好的教育質(zhì)量，就沒有好的學(xué)校發(fā)展。所以，學(xué)校必須潛心打造一支優(yōu)秀的教師隊伍。

1.必須始終堅持把師德建設(shè)放在首位，堅持以德立教。“才者，德之資也；德者，才之帥也。”教師是一種特殊的職業(yè)，擔(dān)負著教書育人的神圣使命，其一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，師德直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，胡錦濤說：“高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠的教育。”我校在師德建設(shè)方面主要做了四點：一是加強師德教育。制定師德學(xué)習(xí)計劃，組織教師深入學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《公民道德建設(shè)實施綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，開展“講師德、比奉獻，講師能、比業(yè)績”師德論壇活動，端正了教師對師德建設(shè)重要性的認識，促進了師德水平的提高。二是開展專項治理活動。針對當(dāng)前存在的教育亂收費、有償家教、亂訂教輔資料、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重、體罰或變相體罰學(xué)生、工作紀律松弛等突出問題，開展師德行風(fēng)建設(shè)專項活動，進一步規(guī)范教師的從教行為，收到良好效果。三是典型帶動。通過“優(yōu)秀教師”“師德標兵”“我最喜愛的教師”評選，選出教師身邊的榜樣，大力宣傳他們的先進事跡，樹立正面典型，發(fā)揮榜樣的帶動作用，揚正氣，樹新風(fēng)，增強教師的榮譽感和責(zé)任感。四是建立師德考核長效機制。師德建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的工程，關(guān)鍵在建立長效考核機制。我校制定并經(jīng)教代會通過《教師師德考核辦法》，制定了《教師職業(yè)道德細則》，明確了教師從教的界限；考核中在領(lǐng)導(dǎo)評議、教師評議、自我評價的方式下引入學(xué)生評教師、家長評教師、社會評教師的評價機制，使教師時時處處注意展現(xiàn)自己的職業(yè)素養(yǎng)，有效的促進了師德師風(fēng)的良好轉(zhuǎn)變。

2.必須樹立正確的現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀。與 “師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的傳統(tǒng)教師觀相比，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展樹立現(xiàn)代教師觀。首先教師是一種專業(yè)人員，不能拿全知全能的眼光看待教師；其次，教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；第三，教師是需要終身學(xué)習(xí)的人，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的工作壓力和額外的負擔(dān)；第四，教師是學(xué)校管理的主體，應(yīng)積極主動的參與學(xué)校的管理，樹立“校興我榮、校衰我恥”的榮辱觀。通過新課改，我們還要求教師樹立正確的學(xué)生觀，不能把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)知識的“機器”，每一名教師必須知道：每一名學(xué)生都是具有巨大發(fā)展?jié)撃堋凑找欢ㄉ硇囊?guī)律發(fā)展的成長中的人；每一個學(xué)生都是完整的、具有自身獨特性和彼此間有巨大差異的人；每一名學(xué)生都是獨立的，不以他人意志為轉(zhuǎn)移的人，是學(xué)習(xí)的主體。

3.積極引導(dǎo)教師主動構(gòu)建智慧型教師。第一，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并持之以恒的付諸實施。有智慧就必須有知識。教師必須學(xué)習(xí)教學(xué)的本體知識，將學(xué)科底蘊打扎實；必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教師專業(yè)方面的條件性知識，提高自己的教學(xué)藝術(shù)；還必須在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思和積累實踐性知識，教學(xué)智慧從實踐中來，從課堂中來。教師要重視知識的運用，在應(yīng)用中使知識轉(zhuǎn)化為智慧，做到“學(xué)知識，長智慧”。第二，教師要有陽光心理。首先，教師應(yīng)正確的認識自我。要將教師職業(yè)上升為事業(yè)，并將其作為自己一生的追求；要在職業(yè)生涯中不斷的認識自我、教育自我、展示自我、超越自我；要善于心理位移，富有同理心和親和力，從平等、發(fā)現(xiàn)、欣賞的視角去看待每一個學(xué)生；要樂觀對待各種挑戰(zhàn)，樂觀對待成功與失敗，善于抓住機遇，并注重付諸實踐。其次，要認識他人。要學(xué)會傾聽他人，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點；要學(xué)習(xí)他人，學(xué)習(xí)別人的長出；要尊重他人，尊重他人就是尊重自己。再次，教師要學(xué)會正確對待現(xiàn)實。要對未來充滿自信，用積極的目光和心態(tài)看待當(dāng)前的困難，追求健康、快樂、幸福的人生。第三，教師要有教學(xué)智慧。教學(xué)智慧來自于一點一滴的教育積累，來自于細致入微的管理服務(wù)，來自于潛移默化的環(huán)境熏陶。教師要在自己的教育教學(xué)實踐中不斷探索、實踐、提煉、反思、總結(jié)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高自己深刻洞察并敏銳機智、高效快速的應(yīng)對教學(xué)情境的能力，從而達到融通共性、自由和美的教育境界。

（三）卓越的班主任隊伍是學(xué)校全面發(fā)展的主力軍。在2009年教育部新頒布的《中小學(xué)班主任工作條例》中明確指出，班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。由此可見，卓越的班主任隊伍建設(shè)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關(guān)系到國家的未來。

1.遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任工作，這是做好班主任動作的基礎(chǔ)。好的班主任可以給學(xué)生的人生以積極的影響。我們在組建班主任隊伍時，重點考慮了四個方面：一是有愛心，這是選拔班主任的前提，只有愛孩子，才能為孩子的一切著想；二是有責(zé)任，只有有責(zé)任的班主任，才能為孩子的健康成長而嘔心瀝血；三是有經(jīng)驗，具有良好的教育教學(xué)水平是做好班主任的重要保證；四是善溝通，要有一定的社交能力，能夠與孩子溝通，與家長溝通，與同班科任教師教師溝通，這是做好班主任工作非常重要的能力。

2.注重班主任理論學(xué)習(xí)和基本功修煉。班主任只有工作熱情是遠遠不夠的，必須掌握充足的班主任理論知識和基本功，才能做好班主任工作，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。我們每月組織一次班主任會、每學(xué)期組織一次班主任培訓(xùn)會，除正常的工作安排外，就是組織班主任老師學(xué)習(xí)，先后學(xué)習(xí)了主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生命教育理論、體驗理論、幸福理論、欣賞性教育等一系列班級工作理論，鼓勵教師自學(xué)現(xiàn)代教育中關(guān)于班級管理的專著，同時，還學(xué)習(xí)了班主任工作中能運用的一些心理學(xué)知識，如羅森塔爾效應(yīng)、異性效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、角色效應(yīng)、破窗效應(yīng)、責(zé)任分擔(dān)效應(yīng)等等；學(xué)校還通過外出培訓(xùn)、請專家講座、班主任論壇等多種形式為班主任創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會。通過學(xué)習(xí)，提高了班主任的理論水平，增強了他們做好工作的信心。在班主任理論提高的同時，我們更注重班主任基本功的鍛煉，著重加強了班主任四方面基本功的訓(xùn)練：一是班級集體建設(shè)。組織班主任教師認真學(xué)習(xí)了馬卡連柯的集體教育理論，在班級教育工作的認識上達成共識，即班級教育的基本對象有學(xué)生個體向班集體轉(zhuǎn)變。使集體成為班主任工作的主體，使每個學(xué)生都參與集體共同的活動，利用集體的力量來教育、影響每一個學(xué)生。二是抓好學(xué)生教育管理。主要做好學(xué)生行為規(guī)范教育、心理健康教育、理想信念教育、突發(fā)事件處理四方面工作，每一方面都制定了精細化的細則，標準清楚，操作簡單。三是做好本班學(xué)科教師資源整合。強調(diào)班主任必須向?qū)W生介紹每一位學(xué)科教師的特長和優(yōu)點，樹立學(xué)科教師在學(xué)生心目中的地位；支持學(xué)科教師的教學(xué)工作，班主任學(xué)科教師處理教學(xué)過程中的問題；團結(jié)學(xué)科教師，加強與學(xué)科教師的溝通與交流；激勵學(xué)科教師為共同的學(xué)生、共同的培養(yǎng)目標，攜手努力，促進班集體的成長。四是注重家庭教育的作用。通過班級家長委員會組織，定期召開家長會，共同確立班級發(fā)展目標，達成家校共識；通過家訪、家長訪校、電話聯(lián)系、飛信、致家長的一封信、家庭教育報告會等多種渠道、多種形式，對家長進行培訓(xùn)，使家長能夠正確認識家庭教育的重要意義，掌握一定的家教知識，主動配合學(xué)校形成教育合力，做好學(xué)生在校外的教育管理，從而保持教育的一致性和有效性。

三、學(xué)生健康快樂成長是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的根本目標 《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》中指出，德育對中、小學(xué)，特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育。葉圣陶也說過：教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好習(xí)慣決定好人生，好的人生就是幸福人生。小學(xué)階段是孩子一生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，作為小學(xué)必須抓住這一教育關(guān)鍵期，努力培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，為孩子的幸福人生打下堅實的基礎(chǔ)，使孩子健康快樂的成長。我校從學(xué)生實際水平出發(fā)，本著“近一點、小一點、實一點”的原則，加強學(xué)生養(yǎng)成教育。

1.學(xué)生在小學(xué)階段有許多好習(xí)慣需要養(yǎng)成，本著中心擴散原理，我們在認真調(diào)查、仔細研究的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的衣著、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、走路、說話、就餐、紀律等七方面為習(xí)慣養(yǎng)成的重點內(nèi)容，每個年級分別制定規(guī)范細則，目標相同，標準不同。

2.好習(xí)慣的養(yǎng)成必須要強化訓(xùn)練。我們在組織學(xué)生訓(xùn)練時強調(diào)，訓(xùn)練必須持之以恒，訓(xùn)練必須嚴而又嚴，不能有例外。我們充分利用每天放學(xué)前十分鐘，每周一班隊會、每周一國旗下講話、班隊干部培訓(xùn)會、班級板報、校報等陣地，由班主任組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)好習(xí)慣要求，并通過學(xué)校和級部分別組織的行為示范展示、好習(xí)慣課本劇、手抄報、走廊文化等形式教給學(xué)生好習(xí)慣如何養(yǎng)成。建立了學(xué)校、級部、班級三級檢查組織，對學(xué)生好習(xí)慣訓(xùn)練和日常表現(xiàn)進行每日檢查，如有違反，按《一日常規(guī)細則》進行處理，計入班級考評。引入激勵機制，每月評選文明班集體，每學(xué)期評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊員”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“好習(xí)慣.好少年”，使學(xué)生體驗成功的快樂與喜悅，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.注重教育合力的形成。學(xué)校教育必須與家庭教育、社會教育相一致，才能促進學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校將養(yǎng)成教育的內(nèi)容、要求與工作情況，定期通過一封信的形式向家長匯報，爭取家長的支持與配合。學(xué)校定期召開學(xué)校發(fā)展懇談會，邀請社區(qū)、村、各職能部門、家長代表到校共商學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長大計，積極聽取、采納來自不同層面、不同單位的意見，及時采取措施加以落實，并通過與會人員積極宣傳學(xué)校在養(yǎng)成教育方面的做法和要求，加強對學(xué)生在社會上的監(jiān)督與反饋，形成齊抓共管的局面，效果顯著。

四、學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效驅(qū)動

學(xué)校文化是以校園為空間，以社會文化和民族文化為背景，以學(xué)校管理者和教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過程中形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和，是一種獨特的群體文化。學(xué)校文化建設(shè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它的核心是“以文化人”，目標是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶情操、培養(yǎng)個性、全面發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從五方面入手。1.堅持思想立校的原則，構(gòu)建領(lǐng)先的校長文化。學(xué)校文化中，校長文化是魂，它引領(lǐng)著教師文化、學(xué)生文化、活動文化、環(huán)境文化的發(fā)展，是決定文化育人方向的主導(dǎo)因素，是學(xué)校文化發(fā)展的內(nèi)在動力。校長文化首先是校長本人的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育價值觀、行為準則和人格魅力的集中體現(xiàn)，同時又是對所在學(xué)校多元文化要素長期活動積淀下來的文化傳統(tǒng)的辯證認識和超前駕馭。

2.營造讀書學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建高雅的教師文化。在學(xué)校文化中，教師文化是核心。鑄造校園文化，關(guān)鍵在教師。校長的辦學(xué)理念，只有成為教師的共識，落實到實踐中去，并逐漸成為教師的行為習(xí)慣，最后才能呈現(xiàn)出與學(xué)校發(fā)展相一致的教師文化。教師文化建設(shè)應(yīng)從教師的不斷學(xué)習(xí)入手，引導(dǎo)教師多讀書、多學(xué)習(xí)，相信開卷有益。學(xué)校應(yīng)制定教師職業(yè)道德行為規(guī)范、人際關(guān)系行為規(guī)范、語言儀態(tài)行為規(guī)范、課堂教學(xué)行為規(guī)范、社會公德行為規(guī)范，使之成為指導(dǎo)教師行為的準則，促進良好教師文化氛圍的形成。

3.挖掘?qū)W生的潛在才能，構(gòu)建成長的學(xué)生文化。就一所學(xué)校而言，對學(xué)生影響最深遠的不是某一門學(xué)科、某一種知識，而是一種文化。而這種文化就是要經(jīng)過我們小學(xué)教育的六年校園生活逐漸形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣及人生價值觀。要尊重學(xué)生、激勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，表揚學(xué)生的進步，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。4.貫徹實踐育人的理念，構(gòu)建多彩的活動文化。豐富多彩的校園活動，寓教于文、寓教于樂，將中華民族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代世界文化有機結(jié)合，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。要將活動序列化，形成連續(xù)不斷的文化熏陶，如：春節(jié)、清明、端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日活動，青年節(jié)、兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等紀念節(jié)日活動，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、才藝展示、演講比賽等技能展示活動，使學(xué)生在快樂實踐中，接受文化教育。

5.發(fā)揮潛移默化的功能，構(gòu)建優(yōu)美的環(huán)境文化。環(huán)境文化是外顯的學(xué)校文化，對人的身心發(fā)展具有潛移默化的重要作用。學(xué)校要對每一根廊柱、每一面墻壁、每一條道路、每一片綠化進行設(shè)計與點綴，使其獨具匠心，散發(fā)出教育魅力，展現(xiàn)出強大的育人功能，在優(yōu)美的景觀環(huán)境中陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧、感悟人生，學(xué)到書本上學(xué)不到的東西。環(huán)境文化建設(shè)要符合學(xué)生的年齡特點和認知能力，低、中、高年級要有區(qū)別，要分段設(shè)計，內(nèi)容要符合小學(xué)生的認知水平，設(shè)計圖案要能吸引小學(xué)生注意力；還要與當(dāng)?shù)貧v史、民俗風(fēng)情相結(jié)合，從小培養(yǎng)學(xué)生知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、長大建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。

五、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的有效助力 學(xué)校學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該是這樣一種組織，在其中，所有教職工和學(xué)生都能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造新知識，在學(xué)校組織成員之間加強合作，使組織成員的學(xué)習(xí)能力不斷得到提升。通過促進教師的專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，并且學(xué)校的管理要向教師充分授權(quán)，讓教師實行自主管理，最終實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)型組織可為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境新的時代需要新型的教師，教師僅靠在職前接受的教育已經(jīng)遠遠不能滿足時代發(fā)展的需要。這就要求教師在工作中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。同時新的時代也要求教師不僅要會教學(xué)，還要會研究，必須成為“學(xué)習(xí)型教師”。教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為“學(xué)習(xí)型教師”，必須有一個好的組織環(huán)境加以支持。因為一個好的組織可以造就人和發(fā)展人，良好的學(xué)校環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的重要條件。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織不同于科層制組織，在學(xué)習(xí)型組織中，不僅強調(diào)學(xué)習(xí)，更重要的是強調(diào)終身學(xué)習(xí)，這一點與教師專業(yè)發(fā)展必須依靠終身學(xué)習(xí)作為保障是相通的。同時，學(xué)習(xí)型組織強調(diào)全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的校長也應(yīng)是學(xué)習(xí)型的校長，他不僅要為教師提供學(xué)習(xí)環(huán)境，而且應(yīng)成為學(xué)習(xí)型組織的帶頭人。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的組織結(jié)構(gòu)是扁平化的，從管理層到操作層之間層級減少，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間、教師與教師之間的溝通和信息交流將會更加暢通。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織可以從根本上改變過去學(xué)校中存在的各種不良關(guān)系，為教師營造寬松、和諧的環(huán)境，從而必然能夠推動教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)知識包括一般文化知識、所教學(xué)科知識、教育學(xué)科知識。學(xué)習(xí)型組織是以學(xué)習(xí)為特征的組織，組織結(jié)構(gòu)是扁平的。在這里，人們將學(xué)習(xí)和工作融為一體，而教師是一個需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，更需要把學(xué)習(xí)與工作融合在一起。在學(xué)習(xí)型組織中，可以通過讀書會，每人讀一本教育名著，而后互相交流，達到共同提高。正如蕭伯納所說：“兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每人仍然只有一個蘋果；兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩個思想。”這樣會不斷增加教師的教育學(xué)科知識，還可以節(jié)約時間。不同學(xué)科的教師之間通過相互交流與溝通，可以拓寬自己的知識領(lǐng)域，不再局限于本學(xué)科狹窄的范圍，這是符合課程改革對教師的要求的。對于新教師而言，他們在實際運用學(xué)校所學(xué)的知識的過程中會發(fā)現(xiàn)有諸多的障礙，特別是關(guān)于教學(xué)法知識的運用更有可能使他們感到困惑，這時就需要有經(jīng)驗的教師給以有效的指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)型組織，新教師能夠迅速地了解教師專業(yè)的基本道德規(guī)范、行為準則、學(xué)校規(guī)章和一般教育教學(xué)知識。

學(xué)習(xí)型組織可以通過教師之間的充分合作提高他們的專業(yè)能力教師的專業(yè)技能包括教師的教學(xué)技巧和教師的教學(xué)能力。在學(xué)習(xí)型組織中，特別強調(diào)團體學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)，同一學(xué)科教師與不同學(xué)科教師之間可以形成不同的學(xué)習(xí)團體。在學(xué)習(xí)團體中，教師可以就教學(xué)技能進行探討，新教師可以從老教師那里學(xué)習(xí)教學(xué)技巧。現(xiàn)代教學(xué)不再是“一枝粉筆走天下”了，必須借助現(xiàn)代教學(xué)手段，在運用現(xiàn)代教學(xué)手段時，不是每個教師都能通過個人自學(xué)就能完全掌握的，尤其是中老年教師，在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時可能需要向青年教師請教。這一切都必須通過相互之間的交流與學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，每一位教師都不可能把自己完全封閉在自己的教室里，必須通過相互之間的合作達到共同提高。另外，現(xiàn)代教學(xué)要求教師具備教育科研能力，打破了過去那種教師只管教學(xué)，研究是專家學(xué)者的責(zé)任的局面，要求教師在從事教學(xué)活動之余也要從事研究，顯然，這對教師提出了新的更高的要求。在學(xué)習(xí)型組織中，可以通過建立校本研修制度，加強教師的研究意識。校本研修把個體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，并且通過建設(shè)學(xué)習(xí)型組織（教師校本研修小組），使組織內(nèi)的全體成員全身心地投入研修學(xué)習(xí)，通過組織成員之間的互動交流與思想碰撞提升集體智慧，完善自我，從而體會到學(xué)習(xí)型組織中的個體生命和組織生命的意義。

學(xué)習(xí)型組織能通過榜樣和示范作用讓教師形成積極向上的專業(yè)態(tài)度專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我四個方面。教師從事教育職業(yè)都帶有不同的目的，有的把它作為謀生的手段，有的是出于對教育事業(yè)的熱愛，而在學(xué)習(xí)型組織里有一個共同愿景，即在教師個人愿景的基礎(chǔ)上會形成一個共同愿景，在它的指引下，每個教師通過學(xué)習(xí)、工作，不斷使自己的價值得到體現(xiàn)，在實現(xiàn)共同愿景的過程中同時實現(xiàn)自己的個人愿景，使自己的專業(yè)得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)型組織中會鼓勵學(xué)習(xí)并獎勵學(xué)習(xí)，如給教師頒發(fā)榮譽證書，給予一定的物質(zhì)獎勵等，這都是對教師學(xué)習(xí)的一種肯定，可以激勵其他教師參與學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展。另外，還可以通過教師做報告的形式，講述自己的專業(yè)發(fā)展史，如介紹自己專業(yè)理想的形成，表達自己的專業(yè)情操等。這些都會對其他教師專業(yè)態(tài)度的形成產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織在關(guān)注教師的個人發(fā)展時，應(yīng)把教師看成是一個獨立的人，而不是機器上的一個零件，教師會用積極的方式看待自己，能夠準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自己和所處的世界，對他人有深切的認同感，具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感。通過成功的體驗，會加強教師的工作動機，使其對教育教學(xué)工作具有理智性的價值評價，增強自己作為一名教師的光榮感與自豪感，自覺遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范，做一名有責(zé)任感和義務(wù)感的教師。

學(xué)習(xí)型組織可通過各種措施保障教師的專業(yè)自主權(quán)學(xué)習(xí)型組織是一種結(jié)構(gòu)扁平化的組織，在其中，教師享有充分的自主權(quán)，可以根據(jù)自己實際所處的專業(yè)發(fā)展階段對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法做出自己的選擇，而不是被動地接受自身以外的各種培訓(xùn)，這樣能使教師了解自己的實際水平及需要努力的方向。在學(xué)習(xí)型組織中，教師應(yīng)該自主組織員工發(fā)展活動而不是依靠外來的顧問，教師本身就是專家，其自主開展的活動有時比外來顧問的指導(dǎo)更有效。另外，學(xué)習(xí)型組織還可以通過提供硬、軟件方面的條件支持教師的專業(yè)發(fā)展，如通過校園網(wǎng)的建設(shè)，讓教師隨時接收最新的教育信息，提供時間使教師有相互溝通的機會，讓每位教師都能融入整個組織中。學(xué)習(xí)型組織是鼓勵學(xué)習(xí)的，從一些學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的成功經(jīng)驗中可以看到這一點，他們一般都是通過各種激勵措施激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性，既有物質(zhì)激勵，也有精神激勵，最重要的是激勵要公平、合理且及時。

總之，學(xué)校學(xué)習(xí)型組織在教師專業(yè)發(fā)展中的作用是不容忽視的。教師的專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的目的，通過學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，可以使教師克服習(xí)慣性思維，摒棄封閉的思維模式，學(xué)會系統(tǒng)思考。隨著教師知識的增長，可極大地促進學(xué)校知識管理系統(tǒng)的完善。教師共享學(xué)校管理的權(quán)利，參與學(xué)校政策的制定，可使學(xué)校的共同愿景深入每位教師的內(nèi)心，內(nèi)化為每個教師的自覺追求，使之成為一種內(nèi)驅(qū)力，促使每位教師為之努力，而不是使教師游離于學(xué)校政策之外。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織可以為教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造出一種學(xué)習(xí)氛圍，使教師樂學(xué)善教。

總之，學(xué)校承擔(dān)著教育人、培養(yǎng)人的社會責(zé)任，應(yīng)該以人為本、以生為本，為教師的專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生的健康快樂成長，不斷創(chuàng)新辦學(xué)思想，升華辦學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展需求，加強學(xué)校內(nèi)部管理，積淀學(xué)校文化內(nèi)涵，用制度管人，用文化育人，保持學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的健康發(fā)展。

第四篇：實施精細化管理 促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

實施精細化管理 促進學(xué)校健康發(fā)展

通過遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深切感受了校長工作的艱辛與神圣。“一位好校長就是一所好學(xué)校”。在學(xué)校管理中校長應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者、設(shè)計者，能否辦好一所學(xué)校，校長負有直接的責(zé)任。作為校長，應(yīng)不斷研究學(xué)校的管理制度和管理方法，努力提高管理學(xué)校的水平，促進學(xué)校的健康發(fā)展。

一、抓計劃制定落實，注重過程管理工作

做好學(xué)校工作，校長應(yīng)胸有全局，充分調(diào)動起廣大教職工的主觀能動性，分工合作，齊心協(xié)力，使學(xué)校各方面的工作協(xié)調(diào)配合，形成一個有機的整體。

（一）抓計劃，促規(guī)范。“綱舉”才能“目張”。計劃是學(xué)校工作的指南，只有制訂了周密、科學(xué)的工作計劃，才能使學(xué)校的各項工作健康、有序地發(fā)展，促使各項工作更加規(guī)范化。為此，在新學(xué)期初，就要求學(xué)校各處室、年級、班、學(xué)科等都要認真地定好計劃，對各方面工作的內(nèi)容要求、實施步驟、方式方法等都進行具體的安排。計劃制定后，我們組織有關(guān)部門對制定的計劃進行核查，使各項工作計劃更加地切合實際，具有科學(xué)性和可操作性。在計劃執(zhí)行過程中，我們還根據(jù)實際變化的情況對原有的計劃進行修訂，使之在實踐中逐步完善。

（二）抓檢查，促落實。計劃是前提，而落實是關(guān)鍵。計劃制定后，應(yīng)對學(xué)校各方面工作執(zhí)行情況進行定期或不定期的檢查，這樣才能使各項工作落到實處，否則，計劃只能是“紙上談兵”，形同虛設(shè)。因此，我們每學(xué)期都按各項工作的具體要求，進行全面、系統(tǒng)地檢查。如對學(xué)生的思想教育、教師教案、學(xué)生作業(yè)、課堂教學(xué)、教研教改工作、教學(xué)輔導(dǎo)活動、少先隊活動等方面都要進行系統(tǒng)地檢查，一方面及時發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋、及時糾正；同時也總結(jié)出一些好的經(jīng)驗和做法，并使之得以推廣。通過檢查，有力地促進了各項工作的落實到位。

（三）抓總結(jié)，促提高。在某個方面或某項工作的階段工作結(jié)束后，及時進行科學(xué)的總結(jié)，對工作方法、步驟、效果進行定性分析或定量分析，以便總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，可以有力地提高工作效率。例如，班主任工作總結(jié)、全校性質(zhì)量分析、教師學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)、教研教改工作小結(jié)等都屬于這方面的內(nèi)容。我們把總結(jié)納入到教師業(yè)績考核之中，并對教師的總結(jié)進行評比，評選出優(yōu)秀總結(jié)。此外，我們還舉辦“教學(xué)莎龍”，定時定地點讓經(jīng)驗豐富的教師作經(jīng)驗交流等等。通過這些活動，徹底避免了教師總結(jié)抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象，使總結(jié)成為教師的一種內(nèi)在需要，成為個人和學(xué)校不斷積累經(jīng)驗、提高理論水平的一種有效的途徑。

二、抓班子、帶隊伍，教師管理精細化

學(xué)校的管理，說到底是人的管理。好的教育理念，好的規(guī)章制度，都要靠每一個教職工去理解、去執(zhí)行，因此隊伍建設(shè)就顯得尤為重要。

首先要抓領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。火車跑得快，全靠車頭帶。沒有一個堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，就不可能帶領(lǐng)全體教職工創(chuàng)造學(xué)校的輝煌。校長做為一班之長，就要把班子建設(shè)成為一個“團結(jié)、民主、高效、創(chuàng)新、廉政”的領(lǐng)導(dǎo)班子。

抓管理隊伍建設(shè)。學(xué)校干部隊伍是學(xué)校管理的中堅力量。干部隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校管理活動的成敗，關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)水平的高低。我們必須建立一支“政治素質(zhì)高，業(yè)務(wù)水平精，管理能力強，群眾基礎(chǔ)好”的管理團隊。我們學(xué)校在加強干部隊伍建設(shè)時，提出了干部要形成“四種意識”，三種作風(fēng)。“四種意識”即責(zé)任意識、質(zhì)量意識、育人意識、服務(wù)意識。“三種良好的工作作風(fēng)”即務(wù)實的工作作風(fēng)、雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)、勇于批評和自我批評的工作作風(fēng)。

抓師資隊伍建設(shè)。教育大計，教師為本，辦學(xué)要以教師為主體。建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊伍，聚集一批高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，將會奠定學(xué)校發(fā)展的堅固基石，這學(xué)校的一項根本性任務(wù)。首先要抓教師的師德，要求教師做到教書育人，為人師表，率先垂范，做到關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生；文明施教、精心執(zhí)教、廉潔從教。二是抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。為了提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了新課標、教材教法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高全體教師按教學(xué)規(guī)律辦學(xué)的自覺性，讓他們用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。我們舉辦了全校性的專題經(jīng)驗交流、講座、研究課；在教研組范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)新課標精神、鉆研教材、研究教法，進行業(yè)務(wù)交流和互幫互學(xué)；我們還要求每位教師每學(xué)期寫一份專題研究總結(jié)，聽二十節(jié)以上的課，寫十篇讀書筆記，每節(jié)課后要寫出本節(jié)課的教學(xué)反思。此外，我們還舉辦了各種比賽，內(nèi)容有優(yōu)秀教案征集、下水文現(xiàn)場賽、“三字一畫”、普通話、說課、教學(xué)比武等，通過各種形式的學(xué)習(xí)活動，不僅豐富了教師的業(yè)余文化生活，更重要的是讓教師們在活動中能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。

三、堅持深入教學(xué)一線，加強對教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心。校長要將主要精力用于抓教學(xué)，鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力精通教學(xué)，成為行家里手，成為有威信的、博學(xué)多識的教學(xué)專家，才能取得管理、教學(xué)的指揮權(quán)與發(fā)言權(quán)。一是校長要兼課。盡管校長的行政工作事務(wù)很忙，但一定要率先垂范，帶頭兼課，并將教好，以讓教師信服。與教師同甘共苦，有共同的教學(xué)語言，又了解教學(xué)第一線，以取得教學(xué)管理的發(fā)言權(quán)和指揮權(quán)。校長抽出時間去親自參加教學(xué)實踐，一方面通過教學(xué)，摸索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題；另一方面把握好教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，驗證學(xué)校制定的有關(guān)教學(xué)的規(guī)章制度的科學(xué)性，并為教師們做遵守學(xué)校規(guī)章制度的表率。二是校長要深入課堂聽課。深入課堂聽課是校長了解和指導(dǎo)教學(xué)工作的主渠道。因此校長要抓各學(xué)科教學(xué)的課，抓不同對象的課，聽了課還要及時與教師交換聽課意見，正確、科學(xué)地評價教師的教學(xué)工作。三是校長要抓好教學(xué)工作的突破口。教導(dǎo)主任是教學(xué)管理的具體組織者和管理者，一般性的管理工作應(yīng)讓教導(dǎo)處去加予管理，校長重點應(yīng)放在抓那些在學(xué)校教學(xué)管理工作中帶有傾向性和影響全局的方向性工作，而且要抓得有頭有尾，抓出成效、抓出經(jīng)驗，做到以點帶面，擴大成果。四是校長要做好教學(xué)工作的檢查抽測工作。校長要定期會同教導(dǎo)處進行教學(xué)工作的檢查抽測，并及時做好反饋工作，從而對教師的教學(xué)水平、教學(xué)成績了如指掌，對優(yōu)秀教師進行表揚激勵，對較差教師，屬于水平問題的進行指導(dǎo)幫助，屬于工作態(tài)度問題的則批評教育。五是校長要善于動筆。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，使點滴的經(jīng)驗變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗，盲目的東西變?yōu)樽杂X的東西，經(jīng)驗上升到理論，個人的成績匯入學(xué)校集體中。這一點，校長要起帶頭作用，從教學(xué)第一線得來的資料加予研究，親自動腦動手，撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)文章。這樣有利于給教師作理論與實踐的指導(dǎo)，又不斷地提高自己，同時也給教師以示范和力量，把自己鍛煉成為一個精通教學(xué)工作的行家里手。

四、建立人本管理制度，促進學(xué)校和諧發(fā)展。

“以人為本”是和諧社會的根本特點，也是創(chuàng)建文明、和諧校園的出發(fā)點，也是新課改的理念之一。以人為本，實行人本管理可以調(diào)動廣大教師的積極性，參與學(xué)校民主管理。這些年，我校圍繞“質(zhì)量、安全、規(guī)范、爭優(yōu)”的管理目標，在管理制度上，堅持以人為本，構(gòu)建和諧的人文環(huán)境，促進學(xué)校和諧發(fā)展。主要做了三點：第一、財務(wù)、政務(wù)公開，實行民主管理。即對學(xué)校的財務(wù)、政務(wù)等事務(wù)實行定期公開，接受廣大教職工的監(jiān)督；第二、建立科學(xué)的評價機制，激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能。注重從德、勤、績、能全面考評，而不是只看成績；第三、實行月考評制度，注重過程的管理，建立科學(xué)管理機制。我們通過教代會先后制定了《嶧山鎮(zhèn)中心小學(xué)教師評估制度》、《班主任工作制度》、《班級評估細則》、《小學(xué)教師在校一日細則》等20多項制度、職責(zé)、措施,并制作成了制度匯編，做到“嚴、實、細、恒”，使工作有章可循。自己以身作則，率先垂范，給老師吃了定心丸，給工作帶來了動力，學(xué)校各方面的工作取得了實實在在的成效。

學(xué)校管理是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，要搞好這項工作，工作熱情和科學(xué)方法缺一不可，校長只有努力學(xué)習(xí)、深入實際、尊重實踐、按規(guī)律辦學(xué)、堅持改革創(chuàng)新，增強責(zé)任感和歷史使命感，才能不斷促進學(xué)校的和諧有序發(fā)展。

第五篇：立足內(nèi)涵建設(shè),促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

立足內(nèi)涵建設(shè)，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

——鳳岡縣第三小學(xué)工作紀實

鳳岡縣第三小學(xué)位于鳳岡縣城南，于2009年改擴建搬遷至現(xiàn)校址，占地面積50500平方米，建筑面積11950平方米，是一所六年非寄宿制縣直公辦小學(xué)。學(xué)校服務(wù)于鳳岡縣龍泉鎮(zhèn)龍?zhí)逗鐓^(qū)、三壩村的10194人。學(xué)校現(xiàn)有46個教學(xué)班，2611名學(xué)生，教職工122人。

一、讓“辦學(xué)理念”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。一所學(xué)校要樹立自身的品牌，樹立自身的特色，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。

學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，首先要從教育思想的源頭抓起。近年來，我校以“十八大”精神為指導(dǎo)，堅持黨的教育方針，在省、市、縣各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，始終堅持以“管理上水平，質(zhì)量上臺階，工作創(chuàng)特色”為工作方針，堅持以“抓管理、促規(guī)范；抓課堂、促質(zhì)量；抓特色、促發(fā)展”的“三抓三促”為工作思路，堅持以“一創(chuàng)二規(guī)范”為抓手，著力打造學(xué)校特色，鑄就教育品牌，努力實現(xiàn)“促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生幸福人生奠基”的奮斗目標。從學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)實教育資源中提取有特點的基因，使之升華為學(xué)校共識的價值標準，形成了“以‘播種希望 收獲幸福’為校訓(xùn)，以‘文明健康 和諧幸福’為校風(fēng)，以‘善教樂導(dǎo)

幸福育人’為教風(fēng)，以‘自主樂學(xué)

幸福成長’為學(xué)風(fēng)，以‘讓每一個孩子幸福成長’為辦學(xué)理念”的辦學(xué)模式。并積極宣傳倡導(dǎo)學(xué)校精神，以此激勵師生努力進取，積淀為學(xué)校優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以此來引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展。

二、讓“精細管理”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石

1.以“一創(chuàng)二規(guī)范”為抓手，規(guī)范教師崗位行為。

規(guī)范教師崗位行為和學(xué)生日常行為，歸根結(jié)底就是一個管理問題。而通過這種精細化的管理，提升學(xué)校教師生的文明禮儀、道德修養(yǎng)、從業(yè)態(tài)度、人性好惡、交往傾向等，更是一所學(xué)校“人文內(nèi)涵”的集中體現(xiàn)。近年來，我校按照精確、細致、深入的要求，改革粗放式管理的模式，著重在“精”字上動腦筋、在“細”字上做文章，積極推進精細化目標管理，增強管理的針對性和時效性，進一步提升學(xué)校管理水平和管理效益。學(xué)校通過召開校委會、教代會以及全體教師會，集思廣益，制定了完善的《鳳岡縣第三小學(xué)教師管理制度》、《鳳岡縣第三小學(xué)教師德能勤績考核方案》、《鳳岡縣第三小學(xué)教師績效考核方案》、《鳳岡縣第三小學(xué)評優(yōu)評先方案》以及各部門職責(zé)等制度。

工作中，學(xué)校下放管理權(quán)，實施各部門主任負責(zé)制，各部門在學(xué)校的宏觀調(diào)控下，相對獨立地運作，而具體的目標、責(zé)任、計劃、措施等由各處室依據(jù)學(xué)校工作計劃制定。領(lǐng)導(dǎo)干部堅持用“服務(wù)的態(tài)度、商量的口氣、文明的語言、較高的效率”20字方針規(guī)范全校教職工，切實加強和改進作風(fēng)建設(shè)，樹立黨員干部的良好形象。

學(xué)校還強化教師職業(yè)道德教育，利用每學(xué)期開學(xué)政治學(xué)習(xí)時間、每周一教師例會時間以及遠程教育平臺組織全校教職工學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《社會主義核心價值觀》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《貴州省黨員干部政治紀律“十嚴禁》、《貴州省黨員干部作風(fēng)”十不準》、《貴州省黨員干部 “八個決不允許”》、《貴州省教育精神》等，確保全校教職工思想純潔、作風(fēng)正派、行為規(guī)范。

2.堅持“依法治校”，規(guī)范教學(xué)管理。

由教學(xué)副校長朱磊直接負責(zé)，形成校行政、教導(dǎo)處、年段組與班主任及任課教師（即校級、年級和班級）三級結(jié)合的“三位一體”的組織管理體系，負責(zé)具體實施依法治校的宣傳、管理、實施及考評工作，做到層層把關(guān)，齊抓共管。通過板報、櫥窗、國旗下講話、校園廣播等形式，加強法律知識的宣傳普及。

學(xué)校還構(gòu)建“以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會各方共同參與協(xié)調(diào)配合”的網(wǎng)絡(luò)教育新模式，形成“學(xué)生在校有人教，回家有人管，到社會有人幫”的“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，開創(chuàng)家校攜手、共建和諧教育環(huán)境的新局面。學(xué)校成立了依法治校社會監(jiān)督小組、家長委員會。并通過召開家長座談會和家訪制度，開辦家長學(xué)校，開展家校“雙帶工程”活動，我們打印了《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《未成年人犯罪法》、《社會主義核心價值觀》等，讓學(xué)生帶回家去，念給父母聽，貼到人多的地方宣傳。通過開展系列活動，拓寬了依法治校的渠道，充分發(fā)揮了學(xué)校、家庭和社會三方面的教育和管理功能，形成一支龐大的法制教育及管理隊伍，從而使學(xué)校的依法治校工作延伸到了家庭和社會，增強了教育效果。

3.扎實開展安全工作，辦好讓家長放心的教育。

學(xué)校成立了專門的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長李宜桃同志親自掛帥，擔(dān)任組長，并由副校長向華具體分管安全工作，形成了安全工作校長親自抓部署，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實的良好局面。

學(xué)校堅持安全工作責(zé)任到人，按照“誰主管，誰負責(zé)”的原則，學(xué)校把教師獎懲同安全工作進行了有機結(jié)合。學(xué)校與教師簽訂了《安全工作責(zé)任書》，班主任同學(xué)生、家長簽訂了《安全管理責(zé)任書》，學(xué)校安全工作真正做到了學(xué)校、班級、學(xué)生、家長職責(zé)明確，齊抓共管。

在安全教育方面，學(xué)校始終把安全工作放在學(xué)校工作的首位，安全教育做到了時時講，天天講，常抓不懈。利用教師例會、升國旗、學(xué)校集會等時間及時將安全工作會議精神、安全工作文件精神傳達到全體師生心中，學(xué)校按規(guī)定開設(shè)了健康安全教育課。充分利用專題講座、校園廣播、黑板報、宣傳專欄、圖片等媒體資源，給師生重溫了防震、防火、防汛、防病、防食物中毒、防交通事故等安全常識和逃生技能。

同時，學(xué)校高度重視安全防范，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。堅持每月對學(xué)校的圍墻、校舍、電路等部位進行一次拉網(wǎng)式安全排查，及時整改安全隱患。在學(xué)生中，及時消除安全隱患，及時收繳學(xué)生管制刀具等危險物品，對于其他諸如危險游戲等行為實行首遇責(zé)任制和值周教師巡查制，確保及時消除安全隱患。學(xué)校還為全校學(xué)生辦理了校方責(zé)任險，進一步加大了學(xué)校安全工作保險系數(shù)。在學(xué)校的組織下，多次組織了地震逃生演練、防止樓梯間踩踏事故演練和消防演練活動。

學(xué)校還堅持家長聯(lián)系制度，利用發(fā)放宣傳資料、校訊通平臺等方式，向家長宣傳安全工作的重要性，取得家長的支持和配合。每年組織全校性家長會兩次，每學(xué)期放假前，學(xué)校均以《告家長通知書》的形式提醒家長注意學(xué)生的安全，確保學(xué)生度過安全、有意義的假期。

由于我校安全責(zé)任落得實在，安全制度比較健全，安全教育頻繁開展，預(yù)防措施比較妥當(dāng)，全體師生安全意識明顯增強，所以近年來沒出現(xiàn)過任何重大不安全事故。

三、讓“校園文化建設(shè)”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊

蘇霍姆林斯基說：“對周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情感，使他們變得高尚文雅，富有同情心憎惡丑行。”對于啟蒙教育的小學(xué)階段，優(yōu)美、整潔、規(guī)范、富有教育意義的環(huán)境文化，對小學(xué)生興趣的誘發(fā)，思維的活躍，知識的增長，技能的培養(yǎng)，行為的規(guī)范和心理的和諧都起著積極的作用，從而對學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展，都有不可低估的直接作用。

在“校園文化建設(shè)”方面，學(xué)校充分利用學(xué)校的每一塊墻壁，每一個櫥窗，精心設(shè)計德育文化，努力給學(xué)生創(chuàng)造“無聲教育”的條件。圍墻上，“仁、義、誠、敬、孝”的中華美德故事妙趣橫生，讓學(xué)生感受著“忠誠、慈愛、坦誠、孝敬、自強”的教育，令他們自尊自信，自立自強；“中國名著”、“中國名人”、“中國科技”豐富多彩，讓學(xué)生感受祖國的偉大，令他們感受到作為一名中國人是多么的驕傲；“創(chuàng)意墻”、“詩詞墻”優(yōu)雅怡人，讓學(xué)生感受到生活如此多嬌，令他們懂得享受生活，快樂成長。櫥窗中，“社會主義核心價值觀專欄”、“國歌、國旗、國徽的詮釋專欄”“師生榜樣示范專欄”成了學(xué)生“祖國最偉大，人格須健康”的導(dǎo)航；“消防安全知識專欄”、“交通安全知識專欄”、“防震減災(zāi)知識專欄”、“春季疾病防控知識專欄”、“禁毒知識專欄”讓學(xué)生感悟著“生命誠可貴，生存很重要”的道理；“節(jié)水知識專欄”、“創(chuàng)模知識專欄”、“環(huán)保知識專欄”讓學(xué)生感受到“生命須享受、環(huán)保大家動”的真知。班級文化中，《小學(xué)生守則》、《一日常規(guī)我知道》《“五心”教育》《禁毒教育專刊》《安全知識專刊》等，更是時時刻訊熏陶著學(xué)生。凡此種種，無不成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊，無時不在滋潤著學(xué)生的生命，令學(xué)生在這些“無聲的教育”中潛移默化，茁壯成長。

四、讓“德育活動”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力

1.為了讓“德育”工作落到實處，學(xué)校開展了豐富多彩的主題活動。⑴“頌中華經(jīng)典?做文明少年”六個一活動：讓學(xué)生唱一首紅色經(jīng)典歌曲、讀一本紅色經(jīng)典著作、看一部紅色經(jīng)典影片、講一個紅色經(jīng)典故事、懷一顆感恩的心、做一件感動的事，教育學(xué)生做一個“知愛國愛家，懂感恩自強”的合格接班人。⑵以“一創(chuàng)二規(guī)范”為抓手，分階段開展了《一日常規(guī)我知道》、《一日常規(guī)我能行》、《一日常規(guī)伴我行》系列主題實踐活動，教育學(xué)生做一個“遵紀守法，禮貌待人”的合格接班人。⑶以“多彩貴州?紅色遵義?綠色鳳岡”主題活動為契機，開展“祖國好?家鄉(xiāng)美”主題系列活動，通過詩歌朗誦、畫畫我的家鄉(xiāng)、寫寫我的家鄉(xiāng)等形式，教育學(xué)生做一個“愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛師長”的合格接班人。⑷以“同做文明鳳岡人、共建文明鳳岡城”為誓言，通過召開《小手牽大手?同做文明人?共創(chuàng)文明城》主題班會，表演了小品《爭當(dāng)文明監(jiān)督員》、情景劇《過馬路》、快板劇《創(chuàng)建文明城歌謠》、文明知識題搶答賽等形式，教育學(xué)生做一個“關(guān)心社會、文明禮讓”的合格接班人。⑸“五心五好”主題教育：利用班班播放祖國大好河山，英雄人物，國富民強的視頻，增加學(xué)生民族自豪感，讓學(xué)生切實感受“共產(chǎn)黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好”。通過召開主題班會、紅領(lǐng)巾廣播站，深入開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”主題活動，并組織學(xué)生干部去敬老院參加義務(wù)勞動，給龍泉鎮(zhèn)敬老院的老人們送上溫暖和祝福、獻上水果，為老人們進行精彩的歌舞表演、器樂獨奏、快板劇等節(jié)目，讓老人感受孩子們的溫暖，教育學(xué)生做一個“尊老愛幼，關(guān)心他人”的合格接班人。⑹多彩大課間：通過群體舞《弟子規(guī)》、手語舞《國家》、太極扇《中國功夫》等大課間活動，讓學(xué)生在活動品味中華文化的精華，教育學(xué)生做一個“品學(xué)兼優(yōu)、自強不息”的合格接班人。⑺禁毒教育“十個一”：通過設(shè)立一個健全的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定一個操作性強的計劃，講好一堂禁毒教育課，上好一節(jié)毒品預(yù)防教育的主題班會課，設(shè)立一個固定宣傳櫥窗和一條禁毒警示標語，參觀一次禁毒教育基地，寫好一篇心得體會，發(fā)一封致家長的公開信，聽一場禁毒教育報告，舉辦一次禁毒教育手抄報比賽等系列活動，教育學(xué)生做一個“遠離毒品，珍愛生命”的合格接班人。⑻ “兩演”活動：組織全校師生認真“消防演練活動”、“防震減災(zāi)演練活動”，并請消防隊官兵，法制副校長開展專題講座，向?qū)W生講解消防安全知識，防震減災(zāi)知識，教給學(xué)生遇隊生存技能，引導(dǎo)學(xué)生“珍視生命，學(xué)會生存”。⑼“告別童年，笑迎青春”宣講活動：女生，作為社會中的一類弱視群體，加之學(xué)校留守女生比較多，對高年級女生而言，告訴童年進入青春期，既有喜悅，更有焦慮。為此，學(xué)校工會每學(xué)期均要組織高年級女生進行“告別童年，笑迎青春”的主題宣讀活動，給高年級女生講解進入青春期的生理、心理知識，引導(dǎo)她們“學(xué)會生活，笑看人生”。⑽關(guān)愛留守兒童：留守兒童，是時代進步的產(chǎn)物，是一群生命需要關(guān)注和關(guān)愛的弱視群體。學(xué)校十分重視這項工作，且設(shè)置了“留守兒童愛心小屋”，并通過一系列的“留守兒童關(guān)愛活動”，讓這群孤獨的孩子感受到了“生命的溫暖，生活的希望”。

2.為了讓“德育”工作落到實處，學(xué)校充分利用班隊活動推進，各個班級開展了“三生、四愛、五心、五好”為主題的班隊活動。強調(diào)了“讓我們懂得珍惜自己的生命，生命是最寶貴的，無論是學(xué)校、社會還是家長，我們都要為孩子營造一個和平、安全的環(huán)境，各班以此為主題，還印發(fā)了資料詳細的給學(xué)生講解，把“忠心獻給祖國；把關(guān)心獻給他人；把孝心獻給父母，把愛心獻給社會；把信心留給自己”的資料，讓團員、少先隊員深刻領(lǐng)會到了其中教育的深刻含義，并分組推選代表講述不同人士的愛國故事，熟記“把忠心獻給祖國”的十條歌訣，學(xué)生交流發(fā)言搜集到的關(guān)心他人的感人事跡，學(xué)生主持人講述子女關(guān)心父母的故事，要求每一個學(xué)生仔細體會反思，找出孝敬父母的不夠之處。有的班級把“三生、四愛、五心、五好”的內(nèi)容用展板的方式把它展示出來，讓學(xué)生把具體內(nèi)容牢記在心中。

3.為了讓“德育”工作落到實處，學(xué)校抓緊抓牢了“課堂”這塊主陣地。學(xué)校明確提出，品德課教學(xué)、綜合實踐課、專題教育等均緊緊圍繞“德育”進行，并努力在學(xué)科教學(xué)中滲透“德育”教育，并把各種課堂教學(xué)中開展“德育”教育的情況納入教師績效考核、德能勤績考核以及評優(yōu)評先中。

4.為了讓“德育”工作落到實處，學(xué)校還爭取得到家長的配合。德育，涉及到的不只是學(xué)校教育，更兼有家庭教育和社會教育，其中家庭教育是基礎(chǔ)，父母是孩子的首任教師，其言行舉止，品德修養(yǎng)，為人處事在潛移默化中直接影響孩子。為此，學(xué)校通過“小手牽大手”、召開家長會、發(fā)放宣傳資料、利用校訊通平臺與家長溝通、鼓勵家長帶領(lǐng)孩子參加社會實踐等多種形式，讓家長參與進來，共同抓好“德育”教育。

五、讓“教師成長”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力

教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動力。

在教育教學(xué)管理方面，我校加強對常規(guī)教學(xué)工作的過程管理，抓好備課，上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作；強化了周例會制度，指出上周工作存在的問題，提出改進措施，部署下周工作；強化了校級領(lǐng)導(dǎo)聽課、評課、指導(dǎo)工作。要深入教研組指導(dǎo)教師教研工作；強化了課堂巡查，建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課；強化了常規(guī)檢查，包括定期和不定期檢查，使教學(xué)過程得到有力保障；強化了課內(nèi)外訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對知識的掌握程度。

在教師專業(yè)成長方面，我校下大力氣開展教育科研活動，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供支撐點，加強過程管理，重點做了以下工作：一是抓好課題承擔(dān)教師的培訓(xùn)工作，提高教師課題實踐能力（舉例：我校存在的課題）；二是開展好“同伴互助”活動，建立好教科研工作的切入點；三是開好各種教研會，給教師提供展示教研成果的舞臺，促進教研活動的良性發(fā)展；四是抓好課題實施教師的課題日常實踐工作，做到實施過程中實施方法的科學(xué)規(guī)范，確保課題實施的質(zhì)量；五是做好課題實踐教師實踐材料的收集整理工作，階段總結(jié)工作，以確保課題實踐成果的積累和完善。

六、讓“教學(xué)質(zhì)量”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的生命線

教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。近年來我校堅持深化課程改革，狠抓教學(xué)管理，開展了一系列頗有實效的工作。

（1）切實加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，牢固樹立“教學(xué)是中心，質(zhì)量是核心”的理念。（2）強化教學(xué)過程管理，在備、教、批、輔、考等各個教學(xué)環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實處。教導(dǎo)處進一步完善了教學(xué)常規(guī)管理制度，進一步抓實了教學(xué)流程管理，加強對教育教學(xué)工作的督查指導(dǎo)。

（3）做好教學(xué)質(zhì)量檢測。實行月考制度，定期進行教學(xué)質(zhì)量檢查并對檢測的結(jié)果進行總結(jié)，及時分析教學(xué)中存在的優(yōu)缺點，提出今后改進的措施。

（4）堅持以活動促教研，以活動提質(zhì)量。教導(dǎo)處主抓，教研組主辦，全體教師參與，定期研討交流并小結(jié)，開展了一系列頗有實效的教研活動。領(lǐng)導(dǎo)能深入到課堂聽課，指導(dǎo)教師教學(xué)工作。

（5）五育并舉，全面實施素質(zhì)教育。學(xué)校全面執(zhí)行國家《課程方案》，開齊課程，開足課時。每學(xué)年分別開展“兩節(jié)一會”（即藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校運會），認真落實“藝體2+1”教育活動，扎實開展“陽光體育”，落實每天1小時“陽光體育”活動，上學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康標準測試合格率88.3 %。

（6）強化教書育人，緊抓課堂教學(xué)這塊主陣地，對學(xué)生進行德育教育。學(xué)校以“一創(chuàng)二規(guī)范”為抓手，規(guī)范教師崗位行為和學(xué)生日常行為，以“六個一”活動為載體，加強學(xué)生的核心價值觀教育，全面落實“德育為先”的育人理念，全面推進素質(zhì)教育，使孩子從小學(xué)會做事，學(xué)會處世，學(xué)會做人。

（7）重視法制教育，積極落實法律進校園活動，堅持在校園內(nèi)張貼普法知識宣傳掛圖、辦板報，多次邀請法制副校長來校進行《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》、反邪教、“珍愛生命、遠離毒品”等專題講座，使廣大師生知法、學(xué)法、懂法、用法，自覺守法。

（8）以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮陣地為平臺，開設(shè)了經(jīng)典誦讀、書法、民樂、美術(shù)、舞蹈、武術(shù)操、象棋、乒乓球等社團，使學(xué)生的個性得到了張揚，興趣特長得到了發(fā)揮。

俱往矣！“學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)”是一項長期的堅持不懈的教育工程！因此，今天取得的成績不是終點，而是新的起點，我們將繼續(xù)以 “實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”為方向，以“‘立足內(nèi)涵建設(shè)，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，打造黔北教育品牌”為目標闊步前行，永不言棄！

鳳岡縣第三小學(xué) 2015年4月5日