第一篇：加強青年教師培養 為學?？沙掷m發展儲備人才大全

加強青年教師培養

為學?？沙掷m發展儲備人才

教育是民族的希望，教育的振興在于教師的素質，學校的振興在于青年教師的培養。青年教師是學校的生力軍，一支思想過硬，業務精良，綜合素質全面的青年教師隊伍，是學?？沙掷m發展的后備力量，是學校事業發展的希望，因此，對青年教師的培養是學校教師隊伍建設的一項重要而緊迫的任務。為了盡快提高青年教師的教育教學水平，推進學校基礎教育的改革，為學校發展儲備人才，我校把培養青年教師的工作做為頭等大事，通過各種途徑加強對青年教師素質的培養。

一、加強領導，明確目標

培養青年教師是一項全方位、多渠道的系統工程，加強領導是順利實施工程的保證，因此，學校根據實際情況，建立培養青年教師領導小組，黨支部書記為第一責任人，主管教學的校長、德育副校長為主管，各處室主任、年級主任為組長，由學校牽頭制定培養總規劃，各職能部門領導組織實施，各司其職，分工明確。

1、確立培養宗旨

以青年教師的素質能力、工作成績為緯度，確定培養模式和標準，把青年教師培養成為全能型的具有可持續發展能力的現代化教師；以過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，較高的教育教學實踐能力，具有現代化、教育科研、教學改革意識和素養為標準，逐步促進青年教師成熟，使其盡快成長、成材。同時，要防止單純訓練教學基本功，培養出只管提高教學成績的機器，使其成為“教書匠”的傳統教師培養觀。

2、制定規劃目標

學校提出青年教師“一年入門、二年達標、三年創優、四年冒尖、五年成才”的具體目標。讓青年教師在政治思想素質、業務水平、工作能力等方面均能適應教學需要，培養他們有良好的職業道德和敬業愛崗精神，在較短的時間全面熟悉各教學環節，掌握教學規律，并能獨立、較好地完成教學任務，逐漸成為教學骨干或學科帶頭人。

二、制定措施，落實到位

1、以師德為首位，提升青年教師的職業道德水平

引導青年教師把正確的政治方向放在第一位，我校通過不斷加強青年教師的政治理論學習，進一步提高青年教師的政治理論素養，增強愛崗敬業精神和積極投身于教育教學的積極性和主動性。通過不斷加強教師職業道德教育，開展師德自查、師德征文、師德演講、師德承諾和“學規范、重操守、樹形象”師德主題教育，進一步提升青年教師的師德水平，組織青年教師學習國務院關于《基礎教育改革與發展的決定》、《中小學教師職業道德規范》和《學校師德建設有關制度》，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養教書育人，為人師表，敬業愛生，嚴謹治學，團結協作，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。堅定不移地圍繞“以人為本”“為學生發展奠基”“一切為了學生”的學校教育目標和“將學校辦成特色校、示范校”的辦學目標，并將這些目標作為每個青年教師的工作追求，使之貫穿于日常各項工作過程中，培養青年教師樹立崇高的責任感、使命感。

2、以理論為根基，引導青年教師適應新課改標準

為使青年教師更好地學習教育教學理論，適應新時代新課標的要求，各職能小組，以學校總目標和計劃為綱領，制定出自己的子目標和計劃，確保每月一次集中理論學習、業務學習，在學習中，認真學習新的課程標準和基礎教育改革相關理論，轉變觀念，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高認識，學習新的教學改革經驗，為教學理念的更新和業務水平的提高立下良好理論根基。

3、以教研為手段，提高青年教師的業務素質

教育教學質量的提高，首先要提高教師的教學技能，因此，培養青年教師的業務能力是培養工作的重點。

首先，學校采取集中培訓、分散培訓形勢提高青年教師業務能力。集中培訓，是以學校集中培訓和縣集中培訓相結合，各職能小組領導組成培訓定點領導，每學期一次大的集中培訓，以研討教學活動為主，集中備課業務學習，并開設專題講座，由學校中層以上領導干部和骨干教師，學科帶頭人，圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價 值的問題，圍繞某一個專題，組織研究課，在參與、體驗、反思中總結經驗，轉變教育觀念，通過研討、交流，學習他人長處，提高認識，促進青年教師業務能力整體水平的提高。

分散培訓是以教師個人自學為主的自學研修，學校每學期指定部分學習材料，青年教師要寫好讀書和業務學習筆記，撰寫學習心得體會或論文。

其次，學校采取“師帶徒”方法，各教研組選出師德高尚、業務過硬、知識淵博、經驗豐富的中老年教師與青年教師結成師徒對子，充分發揮中老年教師的傳、幫、帶作用，從思想、教學、教研、科研等方面對青年教師全面指導，老教師積極向下傳授自己在理論和實踐教學環節的經驗，年輕教師積極承接老教師的成功經驗和方法，具體做法是，先要求青年教師必須跟隨老教師全程聽課和參與完成課程教學全部環節，然后青年教師提出自己的提高和改進意見，在實際教學中靈活運用，從而使年輕教師能夠在一個較高的臺階上起步，提高教學能力，實踐證明，這種 “師傅帶徒弟”式的培養措施卓有成效。

再次，實施“雙邊聽課”活動，青年教師應從“扎實基本功、豐富教學經驗、授課靈活生動、調節課堂氣氛、濃縮教學內容、調動學生學習興趣”等各種教學風格中去選擇相應的教師觀摩聽課，通過模仿探索，并逐步形成自己的風格。青年教師在觀摩教學的過程中，重點要掌握教學活動中教師的主導作用，啟發式教學與吸引學生的方法等，扎扎實實的從教學工作所必須具備的思想和業務素質去分析研究教學工作的規律。從而做到有目的、有計劃地系統聽取有經驗老教師的課程，作好聽課記錄，學習老教師在課堂上如何組織教學內容，如何運用教學方法、教學手段、掌握教學環節，如何運用教學語言和表情，正確對待學生個性的差異，實行因材施教。老教師根據具體情況有選擇性聽課，了解青年教師教學情況，發現問題及時指出，并且就具體內容講法進行探討，使他們盡快熟悉教學內容及教學方法，把握尺度，更快成長。

第四，讓青年教師苦練基本功也是學校提高青年教師業務素質的重要手段之一，各教研組依據各學科特點，通過集體備課，帶領青年教師通覽教材，教會他們把教材讀透——做到“精”；找出教學重點和 難點——做到“準”；把握學科進展趨勢和走向——做到“新”；深刻領會學科知識深度與廣度——做到“深”；能將知識前后聯系并用于解決實際問題，進入融會貫通境界——做到“熟”。學校還通過組織競賽，以賽促練，定期實實在在地開展多種競賽比武活動，如“三筆”字書寫展評、普通話演講比賽、計算機操作比賽等，讓青年教師各顯其能，各領風騷，從而掀起青年教師苦練基本功的熱潮，同時學校還常抓不懈地開展“九個一”活動，即：讀好一本教育理論專著；練好一手“三筆”字；講好一口普通話；設計好一份教案；上好一堂公開課；掌握好一項技能；帶好一個班；輔導好一個課外興趣小組；寫好一篇教育科研論文等全方位提高青年教師的教學能力。

4、以媒介為平臺，促進青年教師的有效成長

為促進青年教師的成長，學校多管齊下，為青年教師提高學歷層次和業務水平創造條件，多給青年教師提供外出培訓、考察、觀摩學習的機會，使之適應新時期教育現代化的新形勢。具體做法是：

（1）鼓勵和支持青年教師參加函授或自考。

（2）辦好校內圖書閱覽室，創設一個自修攻讀的好環境。（3）繼續實施“走出去，請進來”的培訓辦法。組織青年教師外出學習、聽課、聽講座，學習外地的先進教育教學經驗，組織有關領導、專家來校講學，給青年教師提供各種教學信息，拓寬視野，博采眾長。近兩年，學校組織青年教師參加了縣同課異構公開課展示、華北9學校教學設計聯合體研討活動，對河北，山東、內蒙等省重點校進行學訪。學習外來先進經驗，取長補短，并為青年教師提供各種機遇，推薦他們大膽參加上級組織的各種比賽活動，鍛煉自己的業務能力，我校有兩名教師被評為名師，多人次獲得“雙優杯”市、縣級一、二等獎，今年，青年教師王霞在全國“少教多學”優秀課比賽中獲得國家級一等獎。

5、以科研為動力，助推青年教師業務素質的進步

教學和科研相結合對加速青年教師的成長與進步是十分必要的，樹立“教學即教研，問題即專題”的意識，積極投身新課程教學研討，反思教學行為，總結教學得失，努力培養教科研的自覺性和主動性。學校還把校本研究作為重點課題，讓青年教師認真鉆研，盡快涉足教 科研領域，掌握各種教研方法，通過參加校本教材的編寫和教案設計、論文撰寫，有效加深對教學內容的理解，提升業務素質，提高教學水平，近年來，我校共有20多人次或國家論文一、二等獎，30多人次獲市級論文一、二等獎，5人次在市級以上刊物發表學術論文、研究報告。

三、委以重任，大膽使用

為使青年教師得到鍛煉的機會，學校有意識地把一些重要的教學任務交給青年教師，讓青年教師挑重擔，增強其工作的獨立性。諸如：讓他們搞公開教學，承擔教改實驗課題，擔任畢業班班主任工作等。讓他們在教學第一線“唱主角”、“挑大梁”，在實踐中見世面、長知識、增才干。學校還按照教育管理隊伍年輕化、知識化、專業化的方針和德才兼備、任人唯賢的原則，大膽起用一批優秀青年教師，讓他們擔任學校的各種領導職務，“扶上馬送一程”，從而為學校的領導班子增添新的生機與活力。

同時，學校各職能小組領導還通過多觀察、多指導、多肯定的工作方式，給青年教師創造公平競爭機會，鼓勵他們冒尖，為之提供施展才華的“舞臺”。

四、強化評價，獎懲得當

為加強青年教師的培養，使青年教師真正地成長成熟，學校除了采取正確的措施方法之外，還完善了師德、教學技能激勵和約束機制，對師德表現突出的青年教師，學校除大力宣傳外，將予以表彰獎勵，并積極向上級推薦，設立了優秀青年班主任、優秀青年黨員、優秀青年教師等獎項。對違反師德，教學態度懶散，教學成績較低的青年教師，學校在學末考核時實行“一票否決”制度，每學期學校采取“師德自評、教師互評、學生評教、家長評教、領導評教”等形式，對青年教師的師德師風進行全面測評，并對師德測評結果進行數據匯總分析，對師德考評得分不高的有關人員及時進行談話反饋，把師德考核結果納入青年教師的年度考核、職稱評審、崗位聘任以及各類先進的評選之中。學校定期或隨機對青年教師進行聽課、評課、備課、反思、業務學習、讀書筆記或讀后感等方面的檢查抽查，期末將對這些方面進行量化公布，對各方面表現優秀的青年教師給予物質精神獎勵。此外學校還對青年教師師德和教學素質方面提出嚴格具體的要求：

1、青年教師要遵紀守法，恪守師德。積極參加學校的各項公益活動，發揮主人翁意識

2、青年教師要認真學習課程標準，鉆研教材，跟隨師傅的指導初步確定自己的教學研究方向，認真備課，虛心學習，對師傅的課應該隨時進班聽，聽完課后虛心向師傅請教，并在聽課本上詳細記錄由師傅簽字，每周至少聽兩次有聽課記錄備查。同時在聽課之余要加強業務學習，博覽群書，每周閱讀兩篇教學類或班級管理類文章，寫出學習筆記備查。

3、勤于動筆記錄教育的故事，積累自己的教學感受。

實踐證明，學校對青年教師在政治思想、教學、自身素質方面的培養所采取的政策措施是行之有效的，通過這些手段，青年教師的作用得到最大限度的發揮，一大批朝氣蓬勃、業務精良、品德高尚的青年教師似雨后春筍般地茁壯成長起來，為學校的可持續發展墊足了底氣，精心打造了自己的教育品牌。

第二篇：關于人才儲備的培養方案

關于人才儲備的培養方案

為了適應公司快速發展的需要，優化公司專業人員的結構，合理的挖掘、培養后備人才隊伍，建立公司的人才儲備庫，為公司可持續發展提供人力支持，特制定人才儲備的培養方案。

一、建立人才需求庫

1、總公司各部門、昆侖廠區、柯瑞公司、匯海公司每 月5號前向人力資源部提交人才需求計劃和培養方向。人才需求計劃的制定要求：

（1）昆侖廠區、柯瑞公司、匯海公司根據車間人數設定需求的人才數量。人數為50人以下的車間，人才需求數量不超過3人；人數為50人至100人的車間，人才需求數量不超過6人；人數為100人以上的車間，人才需求數量不超過9人。

（2）總公司各部門根據職責體系要求設定需求的人才數量，原則上不允許同時需求人才數量超過3人。新設部門除外。

2、人力資源部匯總人才需求計劃后，輸入人才需求庫。人力資源部根據全公司新進入學生情況進行調配或開展招聘活動。

二、新引進人才的培養模式

新引進的大學生由于實踐經驗欠缺、理論知識滯后，往 存在理想高于現實的心態，動手能力和適應能力不足。針對大學生的這種現狀，人力資源部制定兩個階段培養大學生成為公司的棟梁之才。

第一階段，職業化導入期。大學生到企業后，人力資源部的任務是將他們的身份由學生轉變為企業人。具體方案：所有新入職的大學生進入基層車間試用三個月，根據專業不同和招聘前的人才需求計劃安排一個廠區或兩三個廠區試用。

這個階段主要目的是培養他們適應公司企業文化，增加對企業文化的認同感，從而培養對企業的忠誠度。這個階段的關鍵是為新入職大學生安排入職老師，對其工作和生活給予業務操作和精神鼓勵上的幫助，使其安心工作。

第二階段，學習成長期。大學生在校所學知識在實際工作中往往用之甚少，但是學習能力較強。人力資源部根據新引進大學生的試用期表現和試用期考核表安排其到相應部門或廠區工作。具體培養模式或晉升渠道：

（一）一部分人進入總公司各部門從事專業崗位的學習和鍛煉，經過兩年工作后成為部門的骨干，五年后可能成為管理干部或本行業的技術專家。

（二）另一部分人可能留在廠區車間，工作一年后晉升 為技術員，工作三年后晉升為車間副主任，工作五年后可能

晉升為車間主任等基層管理干部。

這個階段主要目的是將大學生培養成為行業內的專業人才。這個階段的關鍵是新進大學生是否適應其安排的崗位，人適其崗會促進人才的成長，否則會適得其反。

三、完善人才儲備庫

1、在新引進人才中，對有一年以上經驗的大中專畢業生，可根據工作經驗安排其到急需崗位上，人力資源部跟蹤了解其工作表現和工作能力，輸入總公司人才儲備庫，視其綜合素質列入管理儲備人才或技術儲備人才。

2、新入職的一線操作工在基層工作滿兩年以上，工作表現突出，適應能力和學習能力強，有一定的管理潛質的，經基層推薦給所在廠區的人力資源部門，再報總公司人力資源部。人力資源部跟蹤了解其工作表現和工作能力，輸入總公司人才儲備庫，將其列入管理儲備人才。

人才儲備是企業發展的驅動力，尤其是管理人才和技術性人才，更是企業發展后勁。對新引進的大中專畢業生和內部推薦人才設定合理的培養模式，不僅能優化公司內部的人力資源結構，提升人員素質，更能促進年輕人不斷地成長，保證企業不斷地保持活力和創造力。

第三篇：加強青年教師培養實現我部可持續發展

加強青年教師培養實現我部可持續發展

初中部趙艷珺

培養和造就一支業務精良的教師隊伍，是全面推進素質教育、全面提高教育教學質量的前提和保障。

平遙中學初中部現有一批享譽三晉的各級各類名師，他們是我部發展的中流砥柱。但是，分析我部的師資結構，近五年進校的大學畢業生20多名，占到學校教師人數的四分之一，青年教師數量達歷史最高，整個隊伍成為一支年輕、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。

青年教師的專業成長將直接影響著初中部的可持續發展。培養青年教師成為我部最重要的一項戰略任務，搭建成長平臺，提升專業技能，積極創造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋。總結這一年培養青年教師團隊的工作，在促進青年教師專業化成長方面，我部主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。

積極聽課評課，扎實打好課堂教學的基礎。我部不僅組織青年教師聽課，而且將它作為一項教學常規工作來抓。做到周周要聽課，周周落實聽課筆記，并以具體的數據匯總。我部青年教師除了參加平遙中學的各項大的教育教學活動，還在日常的教學中，積極聽課，聽師傅的課、聽其他教師的課、還有不同學科老師的課。青年教師師麗園懷著一顆謙虛的心，在一周之內聽課二十節，為自己的課堂教學打下了堅實的基礎。

規范聽課筆記，做好聽課活動的反思工作。具體來講，聽課筆記不僅重視講課教師的教學設計，如導入、提問、討論、作業、板書等教學基本環節，更重要的是聽課教師也必須講自己的聽課感受紀錄下來。這節課中，成功的地方有哪些？不足之處有在哪里？如何改進??詳實的聽課筆記成為紀錄精彩，增長經驗的極好工具。聽課筆記要求既要有數量，又要有質量。用別人的課堂反思自己的教學，無疑也是促進課堂教學飛躍式發展的重要途徑。同樣，在青年教師的聽評課過程中，被聽課的教師也深受影響，認真備課，積極參與課后評課，無形中，初中部的課堂教學在悄悄的變化著。

搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑。作為平遙中學教師，有很多的外出講課、參加學習、各類活動以及在校聽課的機會。初中部不放過任何一個機會，讓青年教師參加學習交流。對于青年教師來講，每一次難得的活動都是一次成長和進步。外出學習后，回校必不可少的研討分享以及材料的整理，使我部的其他教師同樣受益匪淺。當然，搭建成長平臺的另一重要途徑，就是委以重任。體育教師李虹，全面負責初中部的體育工作，一連三年擔任初三年級的班主任工作，在自己的崗位上，得到了最大程度的鍛煉與提高，成為青年教師的楷模。

運用事實說話，展現青年教師的教學實績。兩年以來，青年教師專業化迅速成長，初中部教育教學質量年年提高。尤其體現在青年教師的教學成績穩步攀升，無論學期考試還是最后的中考都有青年教師輝煌的戰績?！拌F肩擔責任，妙手書華章”，點點滴滴的成長中，初中部青年教師隊伍不斷前進，為品牌化的平遙中學貢獻著自己的一份力量。

第四篇：人才儲備

人才儲備

企業人才儲備不足，輕則會減慢企業發展速度，重則可能被企業自己的快速成長拖死。戰略性人才儲備就是根據企業戰略發展規劃來制定戰略性人力資源規劃，即通過有計劃性的定向培養和內部人才加工，使得人才的數量、結構和素質能都夠滿足組織擴張的需求。

無論在大型人才市場還是日益火暴的招聘類網站上，企業招不到所需員工，而求職者也找不到合適崗位的情況屢見不鮮。這種嚴峻的就業形勢反映了社會的崗位需求與專業結構相脫節的矛盾。人力資源供求的不匹配，使有限的就業機會得不到充分實現。隨著時代的到來，這種矛盾將日趨突出。為此，改變人力資源供求矛盾狀況顯得尤為緊迫；架起一座連接企業、學校、學生三者之間的橋梁，實施為企業“量體裁衣”培養人才的教育模式成為必然。這就是“訂單式”人才培養模式。以企業“訂單”為依據，按照企業要求“量身定做”完成學校人才培養工作。企業從自身文化特征和崗位要求出發，介入教育過程。從參與招生、培養目標的設定、教學計劃的制訂、課程內容、理論與實踐環節的銜接、畢業指導，甚至參與教學活動，承擔實踐性較強的教學內容，實現產學的深度合作

一是定向培養。實施定位招生、定向培養、定崗就業，把職業教育搬進課堂，在入學時就幫助學生根據個人條件和企業的“訂單”標準，設定專業方向，實施培養計劃，定準未來的發展目標。

二是課程設計。課程設置決定著學生的能力結構。深入到“訂單”企業對其整體和具體的工作崗位進行調查分析，把握其培養意向和目標后，共同確定課程方案，依據其職業崗位標準制定教學計劃，有針對性地組織好課堂教學。并且根據企業需要，采用“1+2”、“2+1”、“1+1+1”的教學模式，動態開放課程。

三是互動教學。安排學校教師輪流到“訂單”企業實習或掛職鍛煉，優化他們的知識和能力結構，培養“雙師型”師資隊伍，安排“訂單”企業的崗位能手和技術專家到校講學，有針對性地進行崗位技能指導。

四是特長訓練。樹立“人人有才，才有各異”的思想，使學生在加強能力橫向拓展的同時，注重針對“訂單”企業的崗位特點進行技能特長的強化訓練，把學生打造成擁有一技之長、企業搶手的優秀人才、特色人才和品牌人才。

人才戰略模式

定向培養（校企合作共建專業）

人才加工（以就業為目的的崗前培訓）

第五篇：人才儲備

三種方案：

1、直接從企業外部招聘人才。這種方式成本較高，適合已比較有實力的企業。

2、企業自行培訓人才。可以招聘一些有較潛力的本科畢業生、或從企業內部選拔一些員工（因為這些人力資源的成本較低），企業為其制定培訓計劃或職業生涯計劃，提高他們的能力和管理水平，（把非人才培養成人才）將其納入企業的人才儲備。培訓最好分為短、中、長期，以適應企業不同發展階段的需要，避免出現人才斷層。

3、人才儲備外包。（不知道這樣叫是否合適）就是把培養企業人才的任務交給其單位，通常是學校。比如企業經過篩選，與某些在校學生簽訂協議：企業負責學生深造的全部費用，該學生深造結束后要為公司工作若干年作為回報（新加坡和澳大利亞就有很多企業對我們大陸學生實行這樣的政策）。又如，企業送內部員工繼續深造，該員工要繼續為企業工作若干年。企業還可以在大學設立獎學金，要求拿到該獎學金的學生畢業后要進入本企業。即使沒有附加條件，也可以擴大企業的知名度、樹立形象。微軟公司（好像是吧）就在新東方電腦學校設立了獎學金。這樣投入不多，還可以省去企業內部自行培訓的人力成本。