第一篇：狄濤處長在北京高校輔導員深度輔導工作研討會上的講話（大全）

狄濤處長在北京高校輔導員深度輔導工作研討會上的講話

深度輔導工作既不是心血來潮，也不是靈光閃現，更不可能是權宜之計，而是領導思路的轉變，具體到我們就是工作思路和工作方式的轉變。16號文件下發至今已有5年時間，我們開展思想政治教育工作確實取得了很多成績，但是也要明白工作中也出現了問題。這就需要反思：到底有多少學生從我們的工作中獲益？我們做的很多事情到底是學生需要的還是我們需要的？覆蓋面到底有多大？怎樣才能真正做到從學生的角度出發？如何把所有學生納入我們的視線？等等，我覺得這是非常有意義的。

隨著成才環境的日益多樣化，大學生越來越關注自己的個性發展，越來越需要得到針對性的幫助和輔導，但我們提供的信息卻是非常有限的。當前出現的學生自殺危機事件、不穩定事端，說明我們已經做了一部分人的工作，但是忽略了另外一部分人的思想狀況。現在的學生工作任務和若干年前有了很大變化，當時維護穩定是我們最突出的問題和最主要的任務，整個工作都是按照消防救火的模式在做。然而現在，我們面臨的形勢發生了很大的變化。很多老師也說，現在的環境已經和以前完全不一樣了，不能再以過去的思維去分析當前學生存在的問題。我們需要思考的應該是怎樣做好學生的發展輔導工作，只有把所有的學生發展工作做好了，我們的安全穩定工作才能有所保障。因此，輔導員深度輔導工作不是權宜之計，而是大勢所趨。

在工作方式方法上，也要有所轉變。比如說輔導員配備工作，清華與北大、人大采用的方式不同，但都取得了很好的效果，這是值得肯定的，符合科學發展觀的要求。我們長期抓輔導員隊伍建設，讓輔導員去讀學位、搞科研，反而忽略了一個根本問題，那就是做所有工作的最終目的是為了學生。我們做工作時通常容易把手段當作目的，抓輔導員隊伍建設是為了解決學生的問題，但最后總結工作成效時卻是學校配了多少輔導員，有怎樣的學歷，發表過什么論文，有多少科研經費。聽起來各學校輔導員隊伍建設都是挺有成效的。目的與手段的混淆是我們工作中的誤區，現在要回歸回來。學生工作的成效要以學生滿意不滿意，是否真正解決學生問題來檢驗和衡量，學生對此應該有一票否決權。所以說，從目的和現實出發來包容現實中的創造，只要是有效的就是好的。

為什么要搞這次督察？因為市里每年拿出1800多萬，現在要見效果。我們

不能總給人這樣一種感覺：我們在不斷加強輔導員隊伍，然而卻不斷出事。所以，我們至少要給領導一個說法，錢投入進去效果在哪兒？每年財務部門都要搞一個績效評估，這個效果必須由學生來說。這是今年搞督導的一個背景。

深度輔導與以前的工作是有所不同的，以往的工作模式是講重點、“抓兩頭”，而深度輔導則要求在堅持全員論的同時堅持重點論，要在全員覆蓋上下功夫。工作手冊只是給大家一個借鑒，至于怎么做，還要根據學校特點因地制宜去創造。我們檢查時不會看手冊，而是把學生叫過來談話，問他有沒有接受過輔導員的深度輔導，這是最低標準。還有一種情況就是一旦出了問題，可以查看學生工作檔案情況。至于手冊是以學生發展記錄為主，還是以輔導員工作記錄為主，各個高校都可以進行探索。

我們希望學校有很好的文化氛圍，學生入校以后就會被熏陶。但這種事情也會流于虛無，我們應該抓好基礎性工作，這是最低標準。但根據目前隊伍配置狀況來講，任務還是不輕。所以將來還要統一思想，做些工作，搞些研討培訓。

謝謝大家！

第二篇：校長在研討會上的講話

校長在研討會上的講話

校長在研討會上的講話

感到很榮幸。因為合作辦學從海門來到南京，隨大家來到厚重的西安，綠樹成蔭的陜西師大，有機會聆聽專家、大師的報告，有機會向局領導和同仁們學習，感到很榮幸，深表感謝！

有三個感慨：一是感慨于教育局領導為了辦好教育，高位謀劃，頂層設計，親力親為，體現了對教育的忠誠和大愛。二是感慨于全體同仁，認真參加，積極互動，素質和作風過硬。三是感慨于棲霞區各個學段走教育發展的捷徑，所帶來的蒸蒸日上的教育質量。

圍繞徐局提出的三個問題談一談：

一、做什么樣的校長

校長引領著一所學校。關乎學生的發展，家庭的希望、未來和幸福。少年強，則國強。從大的方面來說，關乎著祖國富強、民族復興。

1.做有理想的校長。

盡管在“一元成功論”“關注和強調結果”的背景下，我們還是要

（1）抓住育人本質。回歸育人原點，不能太急功近利。面向全體學生，促進學生全面發展，個性發展，自主發展，為終身發展、為幸福人生奠基。

（2）注重工作創新。創新才有活力，創新引領發展，創新成就未來。不能固步自封，要包容、開拓、海納百川。借力才可能是狀態發生改變。

（3）提高育人質量。提高素質教育質量，要處理好應試與素質的關系。讓學習成績成為對學生素質的獎賞。通過構建和實施學校的教育體系，來詮釋“素質教育”。希望短期內實現育人質量的快速提升，向兄弟學校學習，創造合作辦學的奇跡，書寫一段生命傳奇。

2.做有思想的校長。新教育提出四大改變，改變學生的成長方式；改變教師的行走方式；改變學校的發展模式；改變學校教科研范式，過一種幸福完整的教育生活。黃質夫先生提出了三為教育理想，即為救窮、化愚、爭臉而教。都指向人的幸福，考慮以人為本這一根本指導思想，學校提出“幸福教育”，構建幸福教育育人體系，幸福教育必然是以人為本的教育、真正注重素質的教育、潤澤心靈的教育、崇尚行動的教育、質量領先的教育、激勵進步體驗成功的教育、培育強大精神的教育、注重終身發展的教育,必然為幸福人生奠基。

幸福教育是以人為本的教育，指向每個師生的幸福體驗的教育。強調面向全體學生，對每一個學生終身發展負責，為每一個學生終身發展服務，培養學生全面而有個性的主動發展，為每一個學生終身發展奠定，為每一個孩子的幸福人生打下扎實基礎。

“幸福教育”的本質是促進學生精神的發育和發展，就是讓每個師生體驗到取得進步和成功的快樂，體驗到在友伴群體中和各種實踐中實現人生價值的幸福。

幸福教育具有許多子系統，總之踐行“幸福教育”，過一種幸福完整的教育生活。

3.做有策略的校長。

有一句話，“只要一出手，行家就知功夫有沒有”。對于一個成熟校長而言，理念、目標、路徑、標準都會十分清晰。

（1）管理策略。包括目標導航、思想引領、制度規范、精神激勵、文化熏陶、人文關懷。

（2）行動策略。

第一，新教育的行動策略，包括締造完美教室、營造書香校園----等。

第二，充分利用與海門合作教育平臺。包括教學研究、資源利用、搭建教育教學框架等。

第三，三支隊伍建設。教師是教育的邏輯起點，教師是第一資源，學生隊伍、家長隊伍的建設都需要教師去實現，精神決定狀態。學校將用高尚的師德引領老師、品牌的標準激勵老師、用欣賞的眼光看待老師、用活動的舞臺培養老師。

第四，注重校本培訓。從理念、制度到操作規范，從價值觀、標準到評價體系，進行全方位培訓，統一認識、意志、行動和價值取向。

4.做有威望的校長。

以人為本是工作的出發點和落腳點。己所不欲勿施于人。學高為師，身正為范。一個人的言行、肢體語言等都是一個人心理活動的外在表現。當你需要時，我就來了，我就在你身邊。大勝靠德，大牌靠創。當教師、學生、家長不好好做好，見到你就感到不好意思，那么人文管理就成功了。

二、辦什么樣的學校

政府重視，合作辦學，重組整合。作為劃片招生的公辦學校，在局正確領導、指導下，在韓校長的引領、把關下，通過共同努力，對辦好學校充滿信心。

但是，有句話，學校設施的現代化不等于學校教育現代化。學校大小不等于教育的大小。我們對此要有清晰的認識。

1.具有較強的核心競爭力的學校。

理念：辦學思想、教育教學理念、核心價值觀等，提出精神強大，德才兼備。

文化：如水。潤物無聲，包括精神、物質、制度、行為。構建誠信、和諧、文明、催人奮進，鑄就奮斗者幸福人生學校文化。

課程：學科課程、社團課程、道德人格課程。

特色：幸福教育特色學校，有許多特色項目。

2.具有特色文化品牌的外向型示范窗口學校。

南京市棲霞區實驗初級中學作為一所新學校，承擔一定社會責任，要有開放辦學的意識。具有高標準、高要求、高品位的現代化學校。常規化、信息化、科學化、人文化的外向型學校，隨時接受社會的指導和檢閱。

3.具有高的教育質量。

要有正確的質量觀。好學校是好學生集中的學校。我們講優秀教育、卓越教育。許多好學校雖然滿足了人的需要，但是沒有說服力。在競爭中失敗的學生，背后有著許多無奈、無助和失望。讓每位學生充滿希望，被重視、受尊重。讓學生在友伴群體中，一起體驗成功的快樂，學習的價值，甚至于生命的意義。讓每個學生感覺到人世界是溫暖的，人際關系是友善的，為自主發展、終身發展，幸福人生奠定基礎。

三、培養什么樣的學生

據于問題分析法，目前學生怎么樣？社會需要什么樣的學生?兼顧現實和教育理想。

教育，基礎教育，素質教育。不只是培養幾個尖子生，而是培養各個行業的建設者和接班人。各行各業都有優秀、杰出人才。清潔工也有全國勞動模范，賣水果也有水果大王，廚師、快遞、面條大王等，關鍵我們要分析這些各個行業成功人士具有什么共同特質。我們提出無論基礎如何、條件如何，無論環境如何，人格是平等的，自信、尊嚴、尊重是一樣的，精神品質、言行習慣、勤奮進取等非智力因素是一樣需要好好培養的。

我們提出人生真諦和幸福本質是全力以赴。成績是對學生素質的獎賞，成績是過程的必然。強調德才兼備、精神強大，百煉致遠。強調人文精神與科學素養并重，讓智能結構全面發展，自由生命快樂成長。強調只有差異，沒有差生，讓每一位學生充滿陽光。把關愛給最不想給的學生。給每個學生一縷陽光！

第三篇：林宇處長在資源庫建設工作研討會上的講話

在2014年職業教育專業教學資源庫建設

工作研討會上的講話

教育部職業教育與成人教育司高職與高專教育處處長林宇（2014年3月22日成都）（根據錄音整理，未經本人審閱）

非常高興參加今天的會議。首先說明一下，我的講話不算什么專家報告，而是給大家報告一下工作。職業教育專業教學資源庫項目是到目前為止，教育部本級財政投給高職教育的最大規模財政專項，已經投入2.4億，立項42個資源庫。從2010年第一批項目立項，項目持續這么長時間，需要進行系統、詳細的梳理。以前更多的是強調共建共享、提供優質資源，把這作為資源庫建設工作的最終目的，但如何能夠使大家樂于共建、樂于共享，思考還不夠深入。

從去年開始，我們覺得應該對這個事情投入精力來好好思考一下。去年在青海西寧召開了第一次資源庫建設工作研討會，坐下來一起討論什么叫做資源庫，會后反響非常好。之前，我曾經聽說一個事情，才知道問題很嚴峻。在一個其他的會議場合，處里的同事會議中途打電話，談到資源庫，邊上有老師就主動上來打聽，問資源庫到底怎么建？經了解，原來這個學校剛剛參與了一個資源庫項目建設，任務分配到這個學校，結果承擔任務的系主任——就是說話的這位老師，并不清楚資源庫怎么建。我聽到這個情況，覺得是非常嚴峻的現象，應該深入思考。所以我說今天的講話不是報告，只是報告工作，介紹一下在資源庫工作安排上，我們是怎么考慮的，希望能夠對大家——不 僅僅是承擔國家資源庫建設的學校，而且是更廣大的或者說是我們整個的職業院校，在資源庫建設方面有所幫助。

今天我主要想說三個方面的內容：第一是資源庫建設的目的到底是什么；第二是資源庫應該如何建；第三是資源庫如何用。

一、建設目的

大家已經看到，日前2014年資源庫項目申請通知和建設指南已正式發布。我希望大家認真看一下通知和指南，我們想表達的思想都反映在其中。概括起來講，和之前相比，有一個最本質的區別：以前相當于“招標建設”，國家提出需求，學校來投標，投標的依據主要是建設方案，經過專家評審，確定立項項目，撥付建設經費；今年起調整為“先建后補”。方式改變的根本原因就是基于對資源庫建設目的的思考。我們一直講優質資源共享是我們建設資源庫的目的，但是思考后認為，優質資源共享并不是建資源庫的根本目的。優質資源共享就像信息技術手段一樣，仍然只是手段，不是目的。我們希望通過資源庫建設，實現教與學方式方法的變革，提高教與學的效率和效果。這個應該成為資源庫建設的根本目的。

大家可以回顧一下，資源建設，或者說信息化建設用于教學的歷程。2003年啟動高等學校質量工程，先期啟動了精品課程等4個項目，提出促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，推動教授上講臺。實際上這樣做也有來自視頻公開課的壓力。當時MIT（麻省理工學院）把授課視頻放到網上去，我們很多學生都愿意看，對我們觸動很大。所以提出也要建設自己的視頻公開課。當然開展這項工 作也是基于當時的歷史條件，那就是擴招之后優質資源有限，教學質量滑坡，希望通過優質資源共享達到提高質量的目的。視頻公開課之后是MOOC（慕課，大規模在線開放課程）。MOOC和視頻公開課有什么差別嗎？視頻公開課是單向的，還是基于老師的講授；MOOC是在線的大規模課程，不僅僅把課程內容上網，更相當于是在線學校，還具有測評功能，支持完全在線的學習，順應了當前信息化對于我們生產生活方式的改變。

但是MOOC是否就是最好的，恐怕也不一定。我前不久看了一些資料，里面專門講到MOOC存在的問題：幾個知名的MOOC平臺，試圖推薦通過MOOC教學培養出來的學生去就業，卻遇到了障礙。挑選出的八百多名優秀學習者，真正獲得職位的僅是寥寥數人。公司人力資源部主要有兩個擔憂：一是網上學習的成績沒有說服力；二是學習環境沒有保障，影響學生的軟實力。這提醒我們：MOOC也不是萬能的。去年有人提出，資源庫就應該按照MOOC的形式建設，我表示反對：今天出了個MOOC，以后說不定出個“鐵課”。但是我認為，這個趨勢是應該認可的，那就是要順應信息化對我們生產生活和學習方式的變革。現在學生對信息技術的接納程度越來越高，這在一定程度上影響到他們學習的習慣和規律。我們要主動順應這種規律，來改革教與學的方式方法，目的就是提高教與學的效率和效果，這才是資源庫建設的目的。同時，要通過資源庫建設推動信息化建設——學校管理的信息化、教學的信息化，改變目前授課方式，提高學生學習效率。

這樣來定義資源庫建設的目的，大家就可以理解，為什么從“招 標建設”變為“先建后補”。招標建設是國家確定專業方向，央財投資建設，驗收后出現推廣應用困難。現在調整為先建后補。既然大家都要建，那么都要按照統一要求去建設，去應用，去改變教與學，然后中央財政擇優支持。央財資金不是全部項目建設經費，只是引導性、補助性經費，鼓勵做得好的學校和團隊。

這是我跟大家分享的第一個想法：資源庫建設的目的。這個目的直接決定了我們組織建設的方式方法。

二、怎么建

在這里講怎么建，不是特別合適，因為大家才是真正的一線實踐者，大家的經驗更具說服力。我從宏觀把控的角度談一下自己的想法。資源庫按字面的直接理解就是資源倉庫。但簡單地基于資源倉庫來理解，太片面、太膚淺。去年在西寧會議總結時，我提出，資源庫建設要基于我們的教學改革，基于我們的課程改革成果。今天我依然要強調，資源庫不僅僅是資源的倉庫，還要有示范性課程，而這些課程的組織、構架，要基于教學改革。今年我們提出“碎片化資源、結構化課程、系統化設計”的資源庫建設思路。“碎片化資源”是指資源本身要做得越碎細越好，越具體越好。因為可以方便組合，方便使用者去組合，也方便建設者去組合。資源本身的屬性越豐富越好，可以有利于根據不同的需求去組合。“結構化課程”是指庫里要提供示范性課程，并通過示范性課程建設引領全國同專業的課程建設。如果說僅僅都是資源，讓使用者自己來檢索，它適用的對象只有教師，因為只有教師知道這些資源怎么整合。資源庫的受眾不僅僅是教師，學生和 社會學習者都要能夠應用。示范性課程把資源串起來，這實際上就是一種邏輯，這個邏輯編排是否合理，反映了教學改革是否到位，是否符合學生的認知規律和習慣，這也是推進教學改革！所以資源庫一定要以課程為骨架。另外還要做到資源冗余，即庫里面提供的資源，一定要大大多于課程里調用的資源，能使其他的教師根據學生水平、教學習慣，來搭建自己的課程，也就是資源庫本身有課程，同時還支持使用者自己搭建課程。“系統化設計”，就是整體設計一定要方方面面都考慮到，完善資源檢索、學習測評等功能，方便使用者檢索資源、自測學習情況。還要基于不同學習者提供個性化服務。比如一個學習者，這個專業已有兩門課程學過了，學習需求肯定和沒有任何基礎的學習者是不一樣的。我們要考慮能夠通過對學習者學習基礎的評價和考量，推送建議性的學習方式和方案。

對于資源本身來說，屬性要更加豐富，只有屬性豐富了，不同的檢索、調用才更方便。另外，好的資源要適合網上學習的需要。簡單地把一張紙拍成照片，也算是一條資源，但這條資源是否適合網絡的傳播，是否適合數字化的學習和理解？要盡量發揮多媒體的效應、多媒體展示的優勢，而不是簡單的書本搬家，不是簡單的文字錄入。這一點希望大家能夠在資源建設的時候充分考慮。

三、怎么用

關于資源庫的定位，我們提出“輔教輔學”，即輔助教學、輔助學習。輔教，提供充分的資源、規范化的課程，使全國相同專業的老師找到自己想要的資源，根據學生的特點和程度，來自己搭建課程，充實課堂教學，提高教學水平和教學質量。同時利用監測評價系統，使學生完成作業和自測。習題的設計，也非常反映智慧，課程搭建好了，不同的單元如何去測評；課程學完了，怎樣考核，這個需要智慧。資源庫在輔教上，至少要達到這個目的：老師可以找到想要的教課內容，可以安排學生通過資源庫的考評，完成整個教學環節。至于輔學，我相信只要老師率先使用，學生肯定會積極使用，課后的復習、課前的預習，都希望能夠用到資源庫，資源庫能夠為學生提供支撐。資源庫主要面向老師和在校生，同時兼顧社會學習者，不同程度、不同基礎的人，都能夠推送出相應的學習方案。學校的老師和學生樂于用，社會的學習者，包括企業的培訓，我們鼓勵用。

現在資源庫主要存在兩個問題：一是結構化缺失，資源庫里資源很多，但不知道強調什么，找不到適用的資源；二是應用不夠，驗收后應用推廣困難。在此，我建議組建共建共享聯盟，聯盟內院校基于資源庫實現學分互認，以此推動資源庫的廣泛持續使用。鼓勵學生使用資源庫學習，學生可以不上學校里的課，而是利用資源庫學習示范性課程，最終接受學校的考核，考試通過后認定學分。

今年的資源庫申請通知已經下發，計劃重點支持不超過14個庫的建設。今年資源庫的資格審查門檻，會比以往更高，把建設基礎作為重要考察內容。另外，并不限制申報單位，只要是獨立設置的職業院校（包括高職院校、中職學校和技工學校）均可牽頭申報，不接受企業單獨牽頭申報。申報領域全面開放，自愿申請，看實力，看水平，擇優支持。今天向大家報告了一下關于資源庫的思考，也不一定都對，希望大家能夠討論，有什么建議及時提供給我們，以便今后在工作中進一步完善和改進。

謝謝大家！

第四篇：甘北林處長在北京高校體育工作會議上的講話

甘北林處長在北京高校體育工作會議上的講話

我們非常看重沒年一次的全市高校體育工作會議。目前北京由國家承認學歷的普通高校共有92所。其中有教育部屬院校和有關部委所屬院校37所、北京市屬、市管高校24所，高等職業技術學院和國家承認學歷的民辦大學以及普通高校設立的獨立學院共31所。全市高校的體育部長們集中到一起開會不容易，十七個體協分會的領導也出席，是希望成分利用這個機會大家能來在一起總結交流研討，統一思想，明確方向，以達到提高體育工作水平的目的，我們的這種會議還帶有培訓的功能，以老帶新，交流研討，相互啟發。

今年的會議首先由市教委和大體協的領導簡單總結和部署了北京高校體育工作，隨后還要由市大體協的群體部和競賽部分別召集專題研討會，所有高校都上交全年工作總結印制了會議材料進行交流，效果非常好。

我的發言稿在會后將放在我們教委體美處網，供大家工作使用。現在我結合2008年高校體育工作總結和2009年的工作思路談幾點體會，與大家共同探討。

一、結合北京實際，制定貫徹中央7號文件的實施意見

中共中央、國務院《關于加強青少年體育 增強青少年體質的意見》（中央7號文）頒布后，市委書記劉淇同志就在市委常委會上要求全市認真學習，制定北京市的實施意見，并要求凡是中央文件要求達到的標準，北京市都要高于全國標準；凡是中央文件要求按時完成的任務，北京市都要提前于全國的時間完成，首都應當為全國作出表率。市教委牽頭起草了實施意見，在廣泛征求北京市各有關委辦局單位的意見后，于2008年4月8日由中共北京市委北京市人民政府公開發表了《關于加強青少年體育增強青少年體質的實施意見》（市委6號文件）。《實施意見》要求全市按照全面落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會首善之區的要求，抓住2008年北京奧運會的有利契機，把加強青少年體育、增強青少年體質工作，作為全面實施素質教育的重要突破口，作為提升首都市民素質、構建“繁榮、文明、和諧、宜居”的首善之區的重要內容來貫徹落實。其中最重要的是《實施意見》提出的北京市總體目標：“到2010年，實現全市青少年學生普遍達到國家體質健康標準，學校體育衛生辦學條件達標，體育教師教學基本功達標，青少年體育運動開展情況和體質健康水平在全國處于領先地位。通過3年左右時間的努力，肥胖、近視的發生率明顯下降，基本消除營養不良的現象。”這簡單幾行字，足夠我們在座的同志們忙幾年的。

08年市教委已經陸續出臺了一系列的政策文件，作為對市委6號文件的支撐措施。同時，為更好地落實北京市6號文件精神，協調解決工作中的重要問題，在市教委的牽頭下，正在籌建由教育、體育、衛生、共青團等十幾個部門共同參加的北京市青少年體育工作聯席會議制度。

近幾年，我們學校體育衛生工作的主要任務就是貫徹完成市委6號文件的規定和要求。希望我們各區縣的科長們一定認真組織學習，深刻理解和貫徹落實中央和北京市委的文件精神，并結合各高校具體實際情況創造性地開展工作，提高學校體育工作水平。

二、關于建立科學的學生健康評價機制

按照中央和北京市委的文件要求，國家學生體質健康標準今后將成為衡量學生健康狀況的基本或主要指標，更應當成為衡量學校體育工作狀況的基本或主要指標。今天我想談的就是如何調整和改變對廣大學生科學合理有效的評價機制，全面推進素質教育的首要目的就應當是學生的身心健康，因此，今后我們應當響應教育部的號召，在各級各類學校中全面推廣實施國家學生體質健康標準，并將國家學生體質健康標準作為對廣大學生的健康評價標準。

因此，市委6號文件要求“每年舉行一次全市中小學生國家學生體質健康標準測試賽”。我們按照市委要求已經舉辦了兩屆這種測試賽，并向媒體和社會各界公布了測試結果，每次都經過新聞媒體的炒作而在社會上引起轟動。其實我們組織這個活動本身就是一種象征性舉動，我們只是希望通過它引起各區縣政府和學校對學校體育衛生工作的重視，也使社會對促進學生體質健康的關注普遍提高，更調動了區縣和學校加強體育工作的積極性，也為各學校開展體質測試提供了參考和借鑒。教育部一直對我們北京市的體質健康測試賽高度肯定，一直試圖在全國推廣北京市的做法，現在教育部的09年工作計劃中已經作出決定，在2009年北京市再次舉辦第三屆測試賽的時候組織全國的體衛處長到北京開工作會議，同時觀摩北京市的測試賽。

2008年10月我市舉辦的“第二屆北京市中小學生體質健康標準測試賽”，并且增加了學生體重和視力超標的測試和排名，這是北京市青少年健康存在的主要問題指標。測試效果非常明顯，確實反映出我們當前健康方面存在的主要問題。

如何對高校學生進行這種測試活動，至今還沒有研討出一個科學合理有效的測試方法。根據中央文件要求:“把學生體質健康水平作為評估學校實施素質教育的重要依據，定期對各學校的學生體質健康達標情況予以公告。”，同時市委要求我們用3年時間，使85%以上的學生能達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上，我們大學如何實現市委的這個指標任務呢？我們一直打算根據我們每年各校上報的國家學生體質健康標準檢測情況進行核對和公布，健康指標好轉的予以表揚。至于如何檢查和公布學校的指標狀況，我們下一步將專門研究并部署，但各校都應當采取措施保證完成健康指標上升的任務！

體質健康指標今后將成為衡量學生健康狀況的基本或主要指標。但是目前我們數據上報工作卻不能令人滿意，今天我們在會上公布了各校上報數據的情況，工作有好的有不好的，希望引起各校的注意，積極組織上報數據，并且應當注意上報數據的準確性和真實性。這是一件非常嚴肅的工作，是我們今后學校體育的一項主要工作，我們必須認真對待。

另外，中央文件要求建立健全表彰和獎懲制度。下一步我們還將開展貫徹落實中央7號文件規定的評選陽光體育獎章工作，開展北京市青少年學生陽光體育證書的評選工作，目前我們正在研討制定有關評價標準和辦法，爭取盡快發布文件。以逐步對全社會形成良好導向，對廣大學生加強體質健康產生激勵作用。對達到國家體質健康標準合格等級的學生頒發“陽光體育證章”，對獲得優秀等級的學生頒發“陽光體育獎章”；對達到國家體質健康優秀等級的學生占學生總數60％以上的校，頒發“北京市國家體質健康標準先進校獎”；對達到國家體質健康優秀等級的學生占學生總數80％以上的學校，頒發“北京市國家體質健康先進學校獎”；對在國家體質健康標準測試中不及格的學生超過學生總數15％的校、高校提出批評。我們高校如何落實，還是個難題。

三、關于開展陽光體育運動

中央文件要求“全面開展“陽光體育運動”，鼓勵廣大學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮。各級各類學校要積極組織和探索發展各有特色的綜合或專項學生體育競賽，舉行多層次多形式的學生體育運動會，增強青少年體育活動的群眾性、趣味性。學校每年都應當舉行春、秋季學生運動會，并經常開展以班級、學院（系）為單位的各種體育活動，支持和指導學生體育社團建設，不斷提高廣大青少年學生的體育健身意識，激勵青少年自覺參加體育鍛煉，形成生動活潑、生機勃勃、生龍活虎的校園體育文化氛圍，使學生在體育活動中體驗快樂，培養興趣。”我們北京市已經把開展的各種體育活動都冠以“陽光體育運動”的帽子，除了每年都舉辦全市學生田徑運動會以及各種傳統的球類、游泳等奧運體育項目比賽之外，還積極鼓勵和提倡各個大學因地制宜發揮各自的體育傳統和特色優勢，多種形式地開展諸如跳繩、跳皮筋、踢毽、獨輪車、輪滑、登山、飛鏢、啦啦隊比賽以及各種民族傳統體育活動，并且每年都舉行幾十種各類傳統系列體育項目的全市性學生比賽。加上各個學校都已經形成了貫穿全年的各種傳統系列競賽活動，使北京市廣大學生能夠在形式多樣的體育活動中，陶冶情操，增長知識，鍛煉體魄，培養堅韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，增強集體主義、愛國主義思想和青少年的社會適應能力。

現在中央要求所有學校今后每年都必須舉行春、秋季兩次大型學生運動會。我們還提倡要注重開展面向全體學生、以院系或班級為基本單位的各種真正群眾性的體育競賽活動，例如 “三對三”籃球賽、班級同學接力賽跑等，這類屬于真正群眾性的集體類體育競賽形式才是需要我們今后積極提倡和大力開展的。

至于中央要求每天一小時體育鍛煉的工作，目前我們大學生參加體育鍛煉的時間和空間也普遍不足，學校的操場不能同時容納下全部參加鍛煉的學生，實際上對每個學生來講是無法保證每天一小時鍛煉時間的。目前北京市高校能夠真正作到學生每天一小時體育鍛煉時間的也并不多，本來從全國各地考到北京來的學生體質健康狀況就普遍不好，我們高校又沒能為他們創造更好的鍛煉條件，只會使我們的大學畢業生將來創業的身體本錢更薄弱。體育課只能教會學生掌握基本的體育技能，學生的身體素質只能靠課外活動時間來鍛煉。中央文件要求確保學生每天一小時體育鍛煉也應當包括我們大學生，我們一定要認真貫徹落實，盡可能創造良好的條件與環境，切實保證我們大學生每天一小時的體育鍛煉時間。

根據教育部、團中央和國家體育總局的統一要求，我們已經連續兩年組織全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動。并且于2008年10月26日在密云縣西田各莊中學，舉行了北京市學生陽光體育冬季長跑活動起跑儀式。教育部、團中央和體育總局以及北京市教委的領導都出席了起跑儀式。全國所有主要新聞媒體都充分報道了在北京密云舉行的活動，北京市再次為全國學校體育界做出了表率。

第一屆全國億萬學生“陽光體育與奧運同行”冬季長跑活動，北京市的各級各類學校積極組織了為期4個月的冬季長跑活動，其中北京市教委獲得了“2007--2008全國億萬學生陽光體育運動冬季長跑活動優秀組織單位”稱號，一批中小學校和教師獲得了“優勝學校”、優秀體育教師”和“優秀班主任”稱號。現在正在進行第二屆長跑活動。但這個全國性冬季長跑活動的組織形式比較特殊，他主要是依靠網絡報名和網上匯報鍛煉進度，國家就是依據網上匯報的情況進行評選和表彰。我們按照冬季長跑屬于學校體育的常規鍛煉形式，北京市的組織也就同樣依據國家要求開展，除了專門發文部署和組織全市起跑儀式外，基本就是依靠各個學校自行組織長跑活動。希望各高校了解和掌握這個活動的組織特點，認真組織和指導學校積極開展長跑活動。

四、關于特長生政策的改革與調整

這些年我市在高考中實行的體育特長生招生政策，成為推進大中小學全面實施素質教育的有力政策導向，不僅使北京高校得到了大批高水平的學生運動員，同時對全市學校體育運動水平的不斷提高和群眾體育活動的迅速發展起著重要作用。

在高考中兩類體育特長招生政策中，對高水平學生運動員的全市統一測試和錄取工作始終運行正常并取得了良好效果。但對在高中階段獲國家二級運動員(含)以上稱號或者獲得市級體育競賽優勝成績的考生加20分投檔的招生工作卻存在一些問題。主要是針對目前社會對運動員等級證書的發放和管理渠道繁雜，造成資格審核不規范，使招生部門工作被動。因此北京市對高水平學生體育運動員的招生政策和范圍維持不變，也繼續實行對二級運動員的考生加20分投檔的政策，但按照教育部要求選擇了在北京開展比較普及且需要重點發展的15個項目組織全市統一測試。只有測試合格的體育特長生才享受本市高考加分提檔政策。全市將統一測試的項目是：足球、籃球、排球、棒球、壘球、手球、乒乓球、羽毛球、網球、田徑、游泳、武術、跆拳道、健美操和定向越野。對其他未納入北京市統一測試范圍的項目則不再實行此政策。

為保證社會穩定，此項政策調整將2011年起實行，先出個“安民告示”，使從2009年起入學的高中學生有充分的適應和準備時間。

五、關于“北京市高校體育活動綜合實力評估”

這個辦法已經試行了兩年，今年將在再次征求你們意見的基礎上準備正式實行，上半年將舉行全市大會，請市長出面并頒獎。主要是鼓勵高校積極組織參與北京市的各種體育比賽活動，派隊參加就有參與積分，獲得不同的名次就計算不同的分值。這樣一個學校光抓住一兩個優勢項目或靠少數尖子學生就意思不大了，測評成績也不會高，一定要在盡可能擴大活動規模的基礎上，同時也盡量提高本校的學生活動水平，因此這就會激勵更多的學校參與盡可能多的各種活動，而這正是我們制定這個測評方法的政策導向和目的。今年在測評時只計算市級體育比賽活動的普及開展情況，對參加全國和國際比賽活動取得的成績另外單獨計算，前者是群眾性體育活動的普及狀況測評排序，后者是對北京市的貢獻分數，兩者既分開排，也合計排序，但我們看重的是前者。希望這個舉措能為全面提高北京市學校體育的質量和水平起到促進作用。

六、高水平運動隊建設檢查評估

2008年底我們開展了“北京市普通高等學校高水平運動隊建設檢查評估”，各高校分別通過自評，集中匯報，專家評議等手續，對每校的得分進行排名。對分數不理想的學校要在明年年初組織相關專家到高校進行高水平運動隊建設的檢查。

但通過本次評估驗收發現，24所學校的發展不平衡，學校領導的重視程度、管理措施的力度、教練員和運動員的待遇、財政的投入等方面差異很大，如何促進24所學校的整體發展，全面提高培養體育后備人才工作的質量，需要我們共同去探索。

今后我們北京市需要加強學校體育人才大中小學一條龍建設。建議各大學多主動關注和聯系有關中學，為中學生運動員爭取更多更好的升學出路。

七、關于保證體育教學和活動安全

近年來，個別學生出現的體育運動傷害事故嚴重地影響了學校體育教學和體育活動的正常開展。其實，學校體育作為一種比較劇烈的、具有競爭性質的身體技能訓練和競技活動，難免出現意外，現在一旦發生意外事故學校往往承擔了無限責任。許多學校為了避免出現運動傷害事故，便采取消極措施，因噎廢食，以犧牲學生的健康為代價換取“安全”，這是不對的。

體育活動的安全必須予以保證，但是絕對不允許因噎廢食。我們要想辦法，科學地解決體育活動的安全隱患問題，采取積極的態度，預防為主，防患于未然。學校應該定期對體育場地設施進行安全檢查，對于確有安全隱患的場地和器材要積極進行維修，把危險因素消滅在萌芽狀態。學生體質的增強和運動能力的提高，是減少意外傷害事故發生的有效途徑，應當在增強學生體質健康的基礎上，進一步規范學校體育的安全工作。

八、關于體育比賽組織工作的改革建議

我一直對我們體育比賽的組織形式有看法。本來我們應當把學生體育比賽辦成學生們的節日，既要讓學生們樂于展示自己、陶醉其中，同時也要讓觀賞的學生觀眾們受到熏陶，并過觀看比賽培養更廣大學生的興趣和修養。但目前我們的比賽功利色彩太重了！這就把我們的體育宗旨搞偏了，背離了我們舉辦學生體育活動的初衷。現在我們舉辦體育比賽要開始盡可能要求組織學生觀眾，組織工作上雖然增加了難度和工作量，但我們把每一次比賽都辦成學校的體育節！辦成對廣大青少年學生進行體育展示和歡聚的平臺，我們應當這樣做，也值得這樣做，這是我們學校體育工作的責任。

九、加強體育教學和科研

為面向全體學生，關注常態教學，回歸真實的教學，充分發揮體育課堂教學的主陣地作用，進一步提高體育課堂教學的實效性，市教委與市教科院于2008年9月制訂并下發了《關于加強中小學體育課程教學的意見》，進一步加強了對體育課堂教學的管理力度，自2007年共組織全市統一的高中新課程改革培訓3次，組織了5次全市性的高中體育課程教學觀摩活動，以確保學校體育教學質量和水平，以努力實現全體學生都能夠健康全面成長的培養目標。

高校的體育課程其實也應當加強交流和提高。

北京市學校體育的科研工作也是我們的軟肋，開展的普及程度不理想，科研水平也與首都地位不太相符，這是我們今后需要加強的，在此要求高校今后更加重視體育科研工作，今后全國舉行的學校體育科研論文交流評獎活動，我們一定要求爭取好成績。

十、關于網絡信息化建設

市教委的網絡中體育美育處的網頁已經建立起來了，但目前信息化的作用發揮得還遠不夠，今后我們各方面信息都會及時刊登在網絡上，比如我們這次會議的所有文字資料都會放在網上。請各校干部必須經常瀏覽我們的網頁信息，配合市教委做好網絡的建設和運行工作。從2009年開始，我們一般的會議通知、統計要求等都不再發紙張文件。我們的目標是逐步實現辦公網絡化，也就是實現無紙化辦公。希望大家配合。

這幾年市大體協連續組織了部分高校的體育部長到外地考察學習，大家的共同感覺就是過去總覺得自己的工作還不錯，這一出去看才知道我們北京比人家發達省高校的觀念和工作差距有多么大！人家有許多亮點值得我們學習和借鑒。實際上我們北京的干部很容易固步自封、思想不解放、思路不開闊、管理機制欠靈活，但自我感覺良好。現在結合貫徹中央文件精神，我們北京高校體育工作者必須承認差距、加快改革、創新發展，走出各自學校的特色，走出首都的特色。而且在此也要求北京高校要更多地走出去學習其他省市高校體育工作的先進經驗。希望大體協今后要更多地發揮影響和作用，為北京各高校創建交流平臺和發展信息，做好督導、檢查、咨詢等工作，把北京高校團結起來，推進北京高校整體的體育工作。總之，在北京各高校的共同努力下，北京學校體育工作總體上取得了一定的成績，不少領域的改革和工作都在全國處于領先位置，但同時也存在許多薄弱環節，與首都的地位還不相稱，與北京目前擁有的相對充足的體育資源也不相匹配，與市委市政府提出的建設現代化國際大都市的改革目標不相稱。希望能夠通過不斷交流研討，共同更新觀念，改革創新，根據各自不同的特點和規律多種模式積極探索，走出首都高校體育改革之路。

二〇〇九年一月十五日

第五篇：校長在發展戰略研討會上的講話

文章標題：校長在發展戰略研討會上的講話

這次戰略研討會我們用了整整兩天的時間，請各位院長、系主任發言，總結一下成績，對今后尤其是2007年的工作作一個說明。之所以作這樣的安排，就是希望通過這個形式請各位院長、主任對本單位的情況有一個清醒的認識，對工作有一個通盤的考慮。年前，我給諸位信中的內容也是這個意思。我在信中說，希望大家不要做“維持會長”，就是有感于學校現在有些學科氣度不夠，小進即滿、小富即安的思想還很嚴重，缺乏侵略性和大局觀。對于這些問題，作為校長，我有責任，但我認為，解決這些問題的關鍵還在于各位院長、各位主任，既然大家承擔了這個職務，就應該對學科、對學院、對學校有所貢獻。今天，借這個機會，我想講兩個問題，一是談談我心目中的大學院長所應具備的最基本素質，二是講講大學院長最重要的工作。

一、大學院長應具備的最基本素質

記得當初我剛來到大學，有人曾問我，“作為大學的校長，你對的哪一句話印象最深刻”。我回答說是“天下為公”。這些年來，我本人對這四個字也有了更深入的認識，我想即使我們做不到“為公”天下，起碼應該讓自己保持一顆“公心”，這或許應該是我們作為大學領導、學院領導應該具備的一個最基本的素質。

什么是“公心”呢？我理解，“公心”就是先生所說的“為社會福、為邦家光”的使命感和責任感，“公心”要求我們應該具有“胸懷天下”的大氣度和“公正誠實”的道德心。

天下為公”這四個字出自《禮記·禮運》，原來的意思是說天下是天下人的天下，為大家所共有，只有消除家天下帶來的弊端，才能使社會充滿光明，百姓得到幸福。正因為如此，先生曾不止一次地題寫“天下為公”這四個字，并一生持有一顆“公心”，將畢生力量貢獻國家、貢獻社會。我想，大學作為先生親手創辦的大學，我們每一位中大人都應該謹記先生的教誨，按照“天下為公”的意蘊去身體力行。

《孔子家語》中有一個“楚王失弓”的故事。故事講到，春秋時楚恭王出游打獵，不慎將自己的一只十分精美的弓弄丟了，手下人四下尋找都找不到，楚王說，“楚人失之，楚人得之，又何求之”，意思是我楚王雖然丟了弓，但畢竟是在楚國的境內丟的，最終還是被楚國人撿到，不用找了。后來，孔子知道了這個事情，說楚王的氣度是很大了，但還不夠，如果說“人失之，人得之”就好了，何必一定要局限在楚國呢。

楚王和孔子的態度都有值得借鑒的地方，但是他們在認識層面確實存在不同。在楚王的心目中，他自己與他的臣民一樣，都是“楚人”，“楚失楚得”從一個方面體現了氣度和“公心”，這不能不說是一種認識上的飛躍。我想，從學校到各個學院，都可以看作是大大小小的“楚國”，如果負責人都能達到楚王的境界，都能持有一顆“公心”，那么學校就會營造一個更加寬松和諧的人際氛圍。

孔子“人失之，人得之”的評價，比楚王更勝一籌，因為他的視野更寬了，體現了一種更廣泛的人文主義的關懷，或許可以將其理解為人與社會的和諧關系。我們一直提倡大學的科技成果“零轉讓”的理念，目的就是希望促進大學更好地服務社會，從而能為學校的發展營造一個和諧的外部環境，這里面也就有“天下為公”的意思了。

大家知道，現代大學自其存在的第一天起就肩負著人類傳承知識、創造知識的社會責任。作為追求真理的象牙塔，大學總是要以培育人才、創造知識為根本使命，作為社會經濟發展的發動機，大學又要以服務社會、造福國民為己任。大學肩負的使命與責任歸根到底也就是要使社會進步，人民幸福，因此，大學必須具有“公心”。

大學作為一個由眾多學者構成的學術共同體，其“公心”體現在學者的“公心”上。“學術乃天下之公器”，學者就是手持公器的人。學者的言行對培育人才、引導社會理念都具有潛移默化的影響。國內外許多大學者的成長經驗表明，沒有“公心”的學者是做不出大學問的，這就是我們經常說的“做學問先做人”的道理。因此，學者必須擁有社會的良知，擁有“天下為公”的胸懷，對社會負責就是對自己負責。這里，我要特別強調的是，目前學校施行了教師聘任制，大學與教師簽署聘任合同，雙方存在著合同關系，但是，這種合同關系并不是大學與教師之間關系的全部。大學老師所從事的知識創新與傳播是一項神圣的事業，而不能簡單地歸結為一種普通的職業。如果把學者簡單地等同于企業中的雇傭工，那就大大降低了社會賦予學者的“齊家、治國、平天下”的責任，從而也就失去了學者持之以恒地勤于思考、不斷創新的內在驅動力。所以，對于學者來說，有“天下為公”的胸懷，才有做大學問的抱負。這是我對我校教師的一點希望。

我認為，大學任命的院長，同時也是優秀的學者，應該具有學者的“公心”，還需要擁有“胸懷天下”的大氣度，“公正誠實”的道德心和“追求卓越”的進取心。

中大是中國的中大，我們必須放眼

全國，在經過了一段時間的積累，我們就應該在國家和社會需要的時候發揚“亮劍”精神，積極地展現自己，在學術圈里贏得自己的一席之地。否則，如果教授們只是陶醉于有限的學術小圈子，整天奔波、忙碌于承接一些小項目，是不會有大作為的。這樣，我們的教授、我們的學科又怎能“揚名天下”呢？所謂的“十年磨一劍”又怎知不是一把銹劍呢？

此外，我還想提醒各位，作為一院之長，必須持有一顆公正、公平之心，這也是我從事多年大學領導的體會。院長要帶領學院發展，除了要有目標、有思路之外，還必須讓別人信任你，愿意為你做事。靠什么？靠給別人好處，靠封官許愿行么，你這次給了好處，他愿意聽你的，你下次不給好處，他不但不會支持你，還會反對你。群眾的眼睛是雪亮的，作為一個領導，有眾多目光在期待，你的一舉一動、一言一行群眾都在關注。

因此，要得到絕大多數人的信任，跟著你做事，你就必須有一顆“公心”，如果院長們真正地做到公正誠實，言而有信，堅持原則，我想，即使觸犯了別人的利益，也會逐漸得到別人的體諒，自己也會問心無愧。人們是不是信任自己的領導，很大程度上并不取決于他的決策對自己是否有利，而是取決于他的決策是否公正。

因此，我希望院長們葆有這顆“公心”是葆有一種“胸懷天下”的大氣度，“追求卓越的”進取心和“公正誠實”的道德心。這是我心目中的大學院長應有的基本素質。

二、大學院長最重要的工作

我覺得院長們最重要的工作就是兩個字：找人。或許有人會說還應當包括“找錢”，但我認為還是“找人”最重要，因為只要找到了合適的人，他們就能拿到項目，找到錢，組織起好的研究團隊。對于學校來說，學科發展的關鍵就是人才隊伍的建設，可以說，大學人才隊伍建設的重要性怎么形容都不過分，這里我就不必過多論述。

其實，找人也要有“公心”，《禮記·禮運》中說，“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦”，意思就是懂大道理的人，一定具有公心，高明的人最重要的就是選擇有才能的賢人，發揮其作用，同時要講誠信，懂得與他們和睦相處。

那么，大學究竟要找什么樣的人，我們如何才能找到要找的人？這是我主要想講的內容。

我們要找什么樣的人呢？我曾講過，一流的院長找一流的教授，二流的院長找三流的教授。前面的一句容易理解，一流的院長愿意而且能夠招募那些學術水平比自己還高的教授，并組織、支持教授們開展科研工作，承擔研究項目，這對于一個學院來說是十分重要的。院長除了要善于找人進門落戶，還要善于找人與自己合作。我深有感觸的是學校幾位長江講座教授的例子，比如，生科院聘請的吳仲義教授、數計學院聘請的許躍生教授，都與學院積極組建團隊，培養科研梯隊，這樣我們的學者才能進入國際學術前沿領域，加強國際學術交流，而學院的學科也才能生機勃勃地發展。

二流的院長找三流的教授，這是個十分糟糕的事。這樣的院長是“武大郎開店”，容不得比自己強的人存在，只能聘任那些不如自己的人，或者只知道招募自己的弟子徒孫。希望大家不要做這樣的院長。

有一位教授對我說，找人應當重點找兩種人，一種是比現有優秀教授還優秀的人，一種是與優秀教授的學生年齡相仿甚至更年輕的人，我覺得很有道理。那么，我們如何才能找到這樣的人呢？我想，我們目前施行聘任制的目的就是找這樣的人。

到去年9月，我們學校的教師聘任制已經施行了三年，也就是一個聘期。可能還有很多人到現在還沒弄清楚學校為什么要施行這個聘任制度，聘任制其實是一個選擇過程，或者說是一種淘汰機制，學校聘任一個教師，并不是給他一個稱號，更不是一種待遇，而是認為他能夠成為一個優秀的教授，能夠成為一個優秀的學者。

聘任制的目的就是要最終選擇一個好的老師，一個好的教授。所以，有人說“我不愿與別人爭教授，不當教授行不行”，我就告訴他，不可以。對于大學的教師而言，講師和副教授都應該是過渡階段，學校之所以會聘一位教師，是在于認為他是一個人才，最后可以當教授，能夠成為一個優秀學者的。

如果經歷了一段時間，大學所聘的學者還沒有展示他的學術才華，從講師升不了副教授，那就應該知道自己并非做學問的料，應該有自知之明了，應該離開了，而學校也就不會簽繼續聘任的合同。那這“一段時間”應該多長呢，我想，這與“知識的生產特點”，或者說與創造知識的周期有關，根據國際大學選人的普遍體制，應該是六七年。六七年內應該可以表現出來他的學術水平，是否具備從事大學教師的條件。我想，這與我們學校施行的聘任制的規定也是吻合的。

我們實施聘任制的初衷是希望在全球招聘到一流的人才，起碼也應在國內的范圍內招聘，但是，有的院系教師職位招聘信息的宣傳不夠廣泛深入，在一定程度上難于吸引更多的優秀人士應聘教師職位；一些院系發布招聘信息的時間很短，留給校外人員應聘的時間不充分；個別院系甚至不公開發布招聘信息，只是在院內教師中發通知，甚至對申報者的資格審核把關不嚴，將教師聘任作為解決學院遺留問題的一個手段。

我認為，我們必須改變這種不好的文化，如果說上一個聘期是作為學校教師聘任的“緩沖期”，是聘任改革階段性的探索和嘗試，個別學院利用這個機會處理一些“遺留”問題還可以理解，那么，請各位注意，從這個聘期開始，我們將不會再容忍以所謂的“遺留問題”為借口去為某個人解決待遇問題了，不會再容忍學院“搞平衡”或者“內部繁殖”的要求了。

我們必須要形成這樣的文化，教授不是靠時間“熬”出來的，而是憑真本事得到的，到那個時候，我們的教師就會同國外大學的一樣，既使在副教授時退休也看作是一個很高的榮譽。

作為本單位教學、科研工作的組織者，我希望院長、系主任們能夠營造一個寬松和諧的學術氛圍，但和諧的氛圍并不等于“搞平衡”，因為和諧的氛圍是為了學院、為了學校進一步發展，而“搞平衡”最終只會阻礙學校的發展。

各位，目前的中大正處于學校發展的一個關鍵時期，有人問，學校能否在目前的基礎上再邁進一個臺階，擺脫十名左右的“怪圈”，向更前面的目標挺進。我想，這也正是所有關注學校發展的人們共同關心的問題。我認為，以我們目前的發展態勢，中大在我國高等教育的地位繼續向前邁進是完全可能的，關鍵就要靠在座諸位了，希望我們齊心協力，共同迎來我們中大更加美好的明天。

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