第一篇：沒有做不好的工作

沒有做不好的工作，只有不負責任的人

管理學家認為，責任首先是員工的一份工作宣言。在這份工作宣言里，你首先表明的是你的工作態度：你要以高度的責任感對待你的工作，不懈怠你的工作，對于工作中出現的問題能敢于承擔。這是保證你的任務能夠有效完成的基本條件。

一個人責任感的高低，決定了他工作績效的高低。當你的領導因為你的工作批評你的時候，你首先問問自己，是否為這份工作付出了很多？是不是一直以高度的責任感來對待這份工作？

一個人承擔的責任越大越多，證明他的價值就越大。所以，應該為你所承擔的一切感到自豪。如果你是一名領導，你就這樣告訴你的員工，你為他們承擔的責任感到驕傲，你也愿意為他們承擔責任。無論是現在還是將來，你都會一如既往的做下去；如果你是一名員工，就這樣告訴你的領導，你很高興能為公司承擔責任，這證明了你存在的價值。

無論是我們的領導還是員工，大家都在承擔著自己的責任。無論是誰在承擔責任時都不是輕松的。因為不輕松，所以能夠擔當責任的人才值得尊敬。一句話。沒有做不好的工作，只有不負責任的人。

臨沭公司二分廠

王平

第二篇：沒有不好的員工

沒有不好的員工，只有不好的管理者

沒有不好的員工,只有不好的管理者" 這句話常在公司里說,算是自省的一部分.管理學的出發點就是計劃、組織、協調、指導和監控，這些工作哪一項不是領導的工作。因此如果工作有問題，責任96％以上是屬于領導的。

俗話說：強將手下無弱兵。但是再好的士兵也是培養出來的，沒有誰天生下來就什么事都會做。因為接受的能力不同，接受的時間不同，文化背景不同,才會有先入為主的領導者。如果每個人的能力都有領導者這么好，那他也不可能長期成為你的下屬，甚至可能成為你的上司。

我們不應該抱怨下屬的能力不行，做為管理者，你不只是一個發號施令的上級，更應該成為指導下屬進步的老師，學生的成績不好，不是學生的問題，是老師沒有水平。同樣，下屬沒有能力，工作效率差，也就是管理者沒有能力。

有時，我們更應該把員工當成一張白紙，他們可能什么都不懂，一片空白，要把這張白紙畫成什么檔次的圖畫，就看管理者的手藝了，能者可能畫成藝術品，無能者可能畫成廢紙一張。老師教育不好學生，是誤人子弟；管理者培訓不了下屬，也是誤人前程。現在的企業應該是學習型的組織，每個人在工作的同時，不斷學習，不斷積累經驗，在實現企業的目標時，也實個人的目標。

做為管理者，要學會關心下屬，當下屬工作方法不正確或遇到困難時，能及時予以幫助。有時，不要因為自己操作比培訓下屬要省時，但是，當你培訓下屬能夠做好工作時，你將會省去更多的時間，如果你不教會你的下屬，他可能永遠都不會做，也永遠需要你親自動手，而你也每天都在辛勤的勞作，因為你不是一線的操作工人,你把自己定位在操作工的職責范圍內,你將管不好你的部門或公司。

當我們在抱怨下屬工作能力差的時候，我們首先要檢討自已，是因為我們的培訓工作沒有做好，我們應該制訂一個有針對性的培訓計劃，讓更多的下屬受益。而不是首先想到人才市場去海選，海選來的人才雖然有能力，但不一定適合你的企業或你的部門,如果你不會用,他很快就會離開你的公司。

有的公司每天上百人入職，每天上百人離職，依然沒有辦法管理好自己的部門或公司。是不是員工不好呢?當然不是員工不好，而是你的管理方法有問題，或者是你的能力有問題。做為一個合格的管理者就不能抱怨太多，要學會檢討自己

第三篇：實習總結：沒有不好的工作,只有不好的執行

實習總結：沒有不好的工作，只有不好的執行

2010-04-29 21:01 |(分類:原創文章)

聽學長的忠告說，大學里最好不要去實習，因為里面的老員工根本不把你當回事，只會給你最苦的活干。通過在深圳實習了足足兩個月，返校的那刻，由于火車站離公司的路程需要2個小時，所以一區域經理就開車送我過去，車上還有要好的同事們。大家依依不舍，和我擁抱后目送我離開。這一切，究竟我是怎么實現的呢？

其實，沒有不好的工作，只有不好的執行。

這里先介紹下背景，我簽約的公司是比亞迪汽車銷售有限公司，實習的部門是精品備件營銷部，具體崗位待定。懷著興奮的心情，我來到了比亞迪的總部——深圳坪山，開始了我的實習之旅。

剛來公司，由于沒有人認識你，距離感總是會存在的。公司發了個廠牌給我們，跟學校的飯卡差不多，用來消費和刷上下班的，要求掛在胸前。我仔細研究了廠牌，發現前面是自己的頭像和一些資料，包括姓名、部門和公司，但字比較小；后面是使用廠牌的注意事項，基本上沒什么用。為了讓大家更容易記住我，我將自己的名字用很大的字打印出來，剛好能放入廠牌的背面。這樣一來，只要將廠牌反過來，我的胸前就出現了大大的三個字“楊祖望”，別人也不會問我叫什么了，直接看得到，而且容易記住。

實習期間做的主要任務就是熟悉環境，第一個月公司安排我們到各個部門各個科室進行學習，通過和各個科室的老員工交流來了解業務。大家一樣學習，基本上很難讓別人更注意你，甚至很多人掌握的業務知識比我更快更多。于是我又開始觀察，發現凡公司員工都有公司的郵箱，每天都要打開自己的公司郵箱，查看公司最近的產品咨詢、未來計劃和競爭對手的信息等。既然大家都有這個習慣，我就開始動手寫了工作日志，將自己每天學到的東西進行總結，并闡述哪些方面是做得好的，哪些是要改進的，還包括明天的工作計劃等。寫完之后，除了發給本部門的所有領導，還發給了當天有接觸過的所有人。我的郵件標題是“精品備件營銷部實習生楊祖望的工作日志”，這樣可以更快地宣傳自己。如果在工作中過多地討好老員工們，反而會讓其他實習生覺得你是馬屁精，而這樣的形式比較隱秘，效果也更好。結果，很多領導都回復了我，在給予肯定的同時，也給了不少建議，讓我受益匪淺。這個習慣比較難保持，我相信堅持才能感動領導。

當然，這樣的好習慣很快就被領導拿出來當面表揚了我，使得每個實習生都開始效仿這個做法。當每個人都和你一樣時，其實你已經沒有優勢可言了。果然，接下來領導們再也沒有給我回復過。我發現領導們每天收到了幾十封實習生的工作日志，當然就不會每個都去看了，說不定就全部沒看。于是我將自己的標題改為“楊祖望（精品備件營銷部實習生）的工作日志”，這樣一來，在同樣的標題里我這封郵件就特別顯眼，領導們又陸陸續續地給了我回復。至今，還沒有其他實習生發現我這個技巧。

這個月的生活是很單純的，我們實習生每天都可以準時下班。跟著大家回來幾天后，我覺得在宿舍太浪費時間了，除了聊天就是打牌。于是我選擇下班后留在部門，向加班的老員工們攬一點活來干，實在沒活時就為辦公室打掃衛生，幫每一位老員工倒垃圾。當他們詫異地問我：怎么今天又是你啊？我微笑地回答：表現不好，被領導懲罰連續值日一個月。久而久之，大家都習慣了下班后看到我過來幫忙，也會順便和我搭話，大家都漸漸熟悉起來，我也從中又獲取了很多信息。不過也有比較內向的老員工，一般不會主動和我搭話。對于這些人，我先走過去幫他們倒水，在把水杯給他們后，就站在旁邊開始閑聊。由于他們接受了我的好意，自然不會輕易拒絕我，距離感也就沒那么明顯了。

一般在職能科室工作的以女性居多，雖然公司內部有員工宿舍，但還是有少數人選擇外宿。我們部門也有外宿的女員工，當她們選擇加班時，回宿舍就成了一個安全隱患。所以，我每天至少會等到這些人下班，然后送她們回宿舍。一般是只送一個人，可以迅速加深彼此的感情，并從她們那里打聽一些信息，包括部門每個員工的性格、愛好、習慣和最近發生的事件等。了解老員工們的信息后，以后交流時我就側重以他們感興趣的話題入手，然后慢慢引入我希望了解的信息，這樣的交流能達到最好的效果。

這樣的生活很快就過了一個月。第二個月，一線人員回來了，就是在各個區域做銷售工作的區域經理們。這個職位是我的目標，因為以我的性格坐不住辦公室，而下區域不僅更能鍛煉人，也能拿到更好的報酬。區域經理每三個月回總公司一次，停留一個月左右，任務是接受公司的培訓。因此我們實習生被安排了一起培訓，內容是針對銷售工作的各種知識。

既然我的目標是當區域經理，我就得讓區域經理的直接領導——大區經理注意到我。比亞迪的4S店在全國有1000多家，共分為九個大區，分別有九位大區經理管理。當時的區域是缺人的，公司也打算直接從我們這批實習生中挑一些。如果想下區域，不僅要部門經理答應，更重要的是讓大區經理看中你。部門經理那邊我已經通過發工作日志和積極溝通搞定了，由于每個實習生都已經知道這些辦法，對于如何讓大區經理注意到我，我已經毫無優勢可言了。

我慢慢觀察到，所有的區域經理包括大區經理，都比較年輕，所以都有使用QQ進行交流的習慣。因此我就自己建了一個QQ群，用上面的技巧將每位大區經理加了進來，給他們當管理員，然后讓他們將自己大區的區域經理拉進來，很快這個群就熱鬧了起來。群里的每一個人都是互相認識的，除了我，但由于我是群主，又在名片的前面加了“實習生”三個字，因此很快就讓大家認識了我。

也許我學到的東西沒有別的實習生多，但我的收獲是最多的，我成功將自己推銷了出去。這種優勢在后期會更明顯，在我返校后，大家也會慢慢懷念我的，因為地板開始臟了，垃圾又滿了，下班后又要一個人回宿舍了??當每個人都認為你好的時候，你才是真的好。

第四篇：《這樣做不好》說課稿

《這樣做不好》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第三單元的口語交際課。下面是小編整理的《這樣做不好》說課設計，一起看看吧!

一、說教材

該課呈現給學生的材料只有兩幅圖畫，一幅是幾個小男孩在草地上踢球，一位大姐姐在旁邊勸他們不要在草地上踢足球，另一幅是一位阿姨在洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水嘩嘩地往外流，一位小朋友看見了，勸說阿姨要節約用水。要讓學生借著這兩幅圖，討論這樣做為什么不好，應該怎樣勸說，從而提高他們的言語表達能力。在全冊教材編排的六個口語交際課題中，它是唯一一例讓學生明辯是非、對錯、勸說他人的課例，因而對于培養學生的是非觀念，指導學生的行為習慣有很深的社會實踐意義。

根據《語文新課程標準》對低年級口語交際教學的要求及學生已有知識和經驗，我從三個方面確定本課的教學目標：

１、知識和能力：認識到破壞綠地，浪費水資源的行為是不對的，學會用禮貌語言勸說別人，能比較完整地用普通話說二到三個句子。

２、過程和方法：使學生養成自主、合作學習的好習慣。

３、情感態度價值觀：能積極發現、關心身邊事情、勇于表明自己的態度，懂得維護公共利益人人有責的道理，培養學生之間的協作精神。

本次說話課題主要以圖畫為憑借，因此引導學生觀察圖畫，理解圖意是把握說話方向的關鍵，而讓學生弄明白“在草地上踢球”和“浪費自來水”這兩件事的做法為什么不對，該怎樣勸說就成為了本課的重點，在農村小學，受學生的語言交流環境和習慣的制約，讓學生大膽地在集體場合說普通話，成了本課的難點。

二、說教法、學法

根據本課教學內容及目標的要求，考慮學齡初期兒童富于想象，但缺理性思維的心理特點，我在本課教學過程中，運用談話引導法。以談話的方式導入話題，以談話的方式引導學生探究深入話題，以教師的談話總結深化主題。在談話中，還適時運用反饋調節的方法，可以及時糾正學生中間一些不正確的看法。

本著“為了每一位學生的發展”這一新課程發展的核心理念，在本節課中，我引導學生綜合采用自主探究、合作討論、表演等學習方法，讓每一位學生都參與到教學中來，體味學習的快樂。把教師的引導與學生自主學、合作學結合起來，形成合力，營造開放創新的新課堂。

教具準備：除了若干小獎品外，還有兩幅掛圖，考慮到學生注意力不集中，便于學生一幅幅的觀察。

三、說教學過程

１、以題激趣

在教學中，導入課題往往成為一節課成敗的關鍵。在本課中，既要緊扣課題，又要讓學生憑著兩幅圖畫，打開話匣子，暢所欲言，就要拉近師生之間的心靈距離，讓學生勤于思考，樂于表達。我的導語是這樣設計的發問：“同學們，有的學生上課坐得不端正，這樣做好不好？”學生回答后適時表揚坐得端正的學生。追問：“今天教師要讓大家大膽地說話，如果有些同學不敢說，這樣做好不好？”

學生用自己已有的經驗很快就能回答這個“好與不好”的問題，還要進一步提問：“既然這樣做不好，那應該怎樣做？”學生很自然就能回答“應該大膽地說”，一下子就把他們的情緒調動起來了，主要為下一步的口語交際打下伏筆。教師趁機導入課題：今天我們就來了解兩件不好的事。（板書：這樣做不好）

２、自主探究圖畫

我是這樣引導學生探究圖畫。

⑴出示第一幅掛圖，問：“第一幅上那幾個男孩在干什么？旁邊的那位大姐姐在干什么？誰做了不好的事？”讓學生帶著問題自主探究圖畫的意義。

⑵用同樣的方法引導學生探究第二幅圖畫。

⑶反饋點撥。學生經自主探究圖畫后，基本上能認識到那幾個小男孩的做法不對，我就順勢點撥旁邊那位大姐姐在講道理不讓他們這樣做。（板書：勸說）

３、合作討論

在引導學生初步看懂圖畫的基礎，繼續提出問題。你知道在草地上踢球和開著水龍頭洗菜這樣做為什么不好？如果你是旁邊的那個人，你會怎么勸說呢？再次提醒學生“勸說”是用講道理的方法使別人不要這樣做。激趣：我們現在分兩個組來討論，呆會兒還要讓每個組推選一名代表發言，看哪個組做得最好。

⑴自由分組。基于關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心和學習興趣，在合作討論時采取自由搭配，自主選擇學習內容，把全班學生分成兩個組。

⑵組內交流

為有效地完成本階段任務，保證每位同學都參與交流和表現。我準備做好以下幾點：

①教師參與到小組中，以師生互動帶動學生互動，引導學生之間對共同活動進行加工完善和評估，培養他們的合作精神和集體意識。

②教師起到組織者、引導者的作用。適時地規范交流行為，善于發現火花，排除障礙，引導深化。

③給予足夠的時間。

４、全班交流

緊張的組內討論后讓學生自己推選一名中心發言人（非教師指定），先讓他在組內試講，其它同學幫他完善講話的語氣和語句，然后再在全班交流。

５、教師總結評估

新課標指出，評價的本質功能在于促進發展，為呵護孩子的自信心，我以激勵性評價為主，重在評價全體參與者的學習態度和合作意識，對表現好的學生讓同學們相互表揚，教師發放獎品，并適時總結：破壞綠地，浪費水資源等行為都是損害公共利益的事情，我們每個同學看到這些不好的事，都應該像今天這樣，用講道理的方法勸說他不要這樣做。

６、情景表演（作為機動調節的內容）

各組選一幅圖演一演，加上被勸說人的語氣動作。

四、說板書

我設計的板書，主要體現了啟示性、目的性、簡練性的特點，讓學生從中明確事物間的聯系。

五、說教學特色

１、要求適中，適合農村小學開展口語交際課的需要。

２、關注個性，觸發情感。

３、收放得體，實行調控下的自主探究與合作交流。

第五篇：《這樣做不好》教案設計

教學目標：

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、培養學生關心身邊的事情，表明自己有態度。

教學難點：

說出這兩件事為什么不好，該怎么勸說。

教具：

課文插圖

教學過程：

一、激趣導入

1、揭示話題，讀讀題說說想知道什么。

2、學生質疑：究竟做了什么？為什么不好？

二、了解圖意

圖上畫了一件什么事？(小組交流)

三、討論、交流、評議

這樣為什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？

1、同桌討論。

2、師生練習。

教師指導：勸說時，要講出道理，講話時態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣，才能做到勸說有效。

3、小組討論：勸說時，道理該怎樣講的更清楚、明白，使他們明白這樣做不好？

4、全班交流：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境美化，影響別人休息；開著水龍頭冼菜太浪費水，而水資源是有限的。

5、師生共同語文。

四、摸擬練習

1、每組選一幅圖演，聯系實際，注意勸說的語言、方法態度、語氣等，也可加上補勸說人的語氣、動作。

2、小組練習。

3、小組交流、集體評議。

五、擴展延伸

1、引導。

在生活中，你們是否看到過像這樣不好的事？如果你遇到了，你們應該怎么做？

2、討論。學生分組交流。

3、小組練習。

4、設置情境，小組匯報，組織評議。

5、學生展示后，教師要及時引導并予以評議，肯定長處，指出不足，提出建議，以進一步給學生以指導。

鼓勵學生在校、在家發現不該做的事大膽說。