第一篇：制度創新助力

制度創新助力“巡視反腐”

“尋虎找蠅”措施的公布，傳遞出中央反腐務求實效的堅定意志，也標注了黨務公開的新刻度，極大增強了中央紀委巡視工作的透明度與公信力

聽取匯報、列席會議、受理來信來電來訪、召開座談會、個別談話、調閱資料、民主測評、走訪調研??近日，中央紀委在其官方網站詳解中央巡視組工作流程圖和主要工作方式，引發高度關注。“尋虎找蠅”，既彰顯出中央反腐利劍高懸的堅定決心，更呼應了公眾對“巡視反腐”成果的新期待。

作為黨章規定的一項制度，巡視是加強黨建的重要舉措，也是從嚴治黨、維護黨紀的有效手段，對完善黨內監督的意義不言而喻。長期以來，由于巡視工作本身的特點，巡視組的人員組成、工作方式、巡視內容，與普通人的生活相去甚遠，難免給人以距離感、陌生感。正因此，此次公布巡視工作的具體方式與步驟，不僅傳遞出反腐務求實效的堅定意志，也標注了黨務公開的新刻度，必會更有利于發現問題、正風肅紀，極大增強巡視工作的透明度與公信力。

仔細觀察，此次披露的“尋虎找蠅”九種主要工作方式，除了開會、座談、受理意見等常規動作之外，不乏創新舉措。例如，“列席被巡視黨組織領導班子的民主生活會和述職述廉會”，旨在與當前的群眾路線教育實踐活動有機結合，以拓展線索來源、提高巡視效率；而面對專業性較強的問題時，“可以商請有關職能部門或者專業機構予以協助”，則體現了巡視思路的日益開放、專業指向。這些新機制、新方法，不僅由巡視工作與時俱進的內在要求所催生，也反映出中央在懲防腐敗方面不斷推進制度創新的努力。

無論是10個巡視組陸續曬出自己掌握的“問題清單”，還是第二輪巡視整裝待發、強調對“一把手”的監督——中央巡視組的每一次動作，之所以都能引起密切關注，正在于全社會早已形成對腐敗問題“零容忍”的氛圍，肅貪反腐不留余地也已化為上下共識。暗度陳倉、以公帑入私囊，翻新花樣大搞權錢交易，挖空心思進行利益輸送??凡此種種，不只損害公共利益、傷及群眾感情，更侵蝕黨的肌體、動搖執政基礎，堪稱“全民公敵”。在這個意義上，構建制度、依靠制度，不斷強化對權力運行的制約和監督，著力健全懲防腐敗的立體體系，建立起不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制和不易腐的保障機制，才是治本之策，才能從根本上遏止腐敗滋生蔓延。

物必先腐，而后蟲生。巡視組是中央的“千里眼”、“順風耳”，其運行的日益規范化、科學化，體現出把權力關進制度籠子的決心和智慧。常態且長效的“巡視反腐”，必能抓早抓小、形成震懾，避免跑風漏氣，不讓腐敗分子有立足之地

第二篇：制度創新助力巡視反腐

制度創新助力巡視反腐 “尋虎找蠅”措施的公布，傳遞出中央反腐務求實效的堅定意志，也標注了黨務公開的新刻度，極大增強了中央紀委巡視工作的透明度與公信力聽取匯報、列席會議、受理來信來電來訪、召開座談會、個別談話、調閱資料、民主測評、走訪調研??近日，中央紀委在其官方網站詳解中央巡視組工作流程圖和主要工作方式，引發高度關注。“尋虎找蠅”，既彰顯出中央反腐利劍高懸的堅定決心，更呼應了公眾對“巡視反腐”成果的新期待。作為黨章規定的一項制度，巡視是加強黨建的重要舉措，也是從嚴治黨、維護黨紀的有效手段，對完善黨內監督的意義不言而喻。長期以來，由于巡視工作本身的特點，巡視組的人員組成、工作方式、巡視內容，與普通人的生活相去甚遠，難免給人以距離感、陌生感。正因此，此次公布巡視工作的具體方式與步驟，不僅傳遞出反腐務求實效的堅定意志，也標注了黨務公開的新刻度，必會更有利于發現問題、正風肅紀，極大增強巡視工作的透明度與公信力。

仔細觀察，此次披露的“尋虎找蠅”九種主要工作方式，除了開會、座談、受理意見等常規動作之外，不乏創新舉措。例如，“列席被巡視黨組織領導班子的民主生活會和述職述廉會”，旨在與當前的群眾路線教育實踐活動有機結合，以拓展線索來源、提高巡視效率；而面對專業性較強的問題時，“可以商請有關職能部門或者專業機構予以協助”，則體現了巡視思路的日益開放、專業指向。這些新機制、新方法，不僅由巡視工作與時俱進的內在要求所催生，也反映出中央在懲防腐敗方面不斷推進制度創新的努力。

無論是10個巡視組陸續曬出自己掌握的“問題清單”，還是第二輪巡視整裝待發、強調對“一把手”的監督——中央巡視組的每一次動作，之所以都能引起密切關注，正在于全社會早已形成對腐敗問題“零容忍”的氛圍，肅貪反腐不留余地也已化為上下共識。暗度陳倉、以公帑入私囊，翻新花樣大搞權錢交易，挖空心思進行利益輸送??凡此種種，不只損害公共利益、傷及群眾感情，更侵蝕黨的肌體、動搖執政基礎，堪稱“全民公敵”。在這個意義上，構建制度、依靠制度，不斷強化對權力運行的制約和監督，著力健全懲防腐敗的立體體系，建立起不敢腐的懲戒機制、不能腐的防范機制和不易腐的保障機制，才是治本之策，才能從根本上遏止腐敗滋生蔓延。

物必先腐，而后蟲生。巡視組是中央的“千里眼”、“順風耳”，其運行的日益規范化、科學化，體現出把權力關進制度籠子的決心和智慧。常態且長效的“巡視反腐”，必能抓早抓小、形成震懾，避免跑風漏氣，不讓腐敗分子有立足之地。

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第三篇：創新管理模式 助力學校發展

創新管理模式 助力學校發展

江蘇省泰興市濟川小學

焦耀峰

2014年8月19日

尊敬的各位領導、專家：

大家好。

很榮幸，今天，能應蘇魯豫皖中小學教育教學管理高級論壇的邀請，來到五省通衢的歷史文化名城——徐州，向在座的各位同仁匯報我們學校在教育教學管理中的思路和做法，希望能與在座的諸位共同分享和交流，也希望大家多提寶貴意見。

首先，簡單向大家介紹一下我們泰興市濟川小學。我們學校創建于1995年，地處泰興城區東部，也是城區東部唯一一所小學。進入2014新學年，我們學校將迎來20周年校慶。如果時間向前推移二十年，我們學校的所在地是實實在在的城郊結合部，出了校門，向西一步進城，向東一步下鄉。近年來，隨著泰興城區東部新區建設的不斷推進，以前一眼望不到邊的農田被林立的高樓所取代，我們學校已經漸漸處于新區中央位置，與之伴生的是學校情況的變化，主要體現在教師和生源結構的變化，尤其值得一提的是中國名校——洋思中學的新校區與我校相鄰，距離不超過500米。二十年來，我們敞開胸懷，接受洋思管理理念最直接的輻射，并結合學校實際，積極探索、大膽實踐、勇于創新，學校管理工作取得了一些成績，積累了一定的經驗。

對于我們這樣一所建立近二十年的學校，根據自身發展的需要，堅定不移地走學習、借鑒、消化、吸收、創新之路，才是我們學校以強抓教育教學管理為突破，支撐學校向更高層次發展的現實考量。雖然沒有傳說的底蘊，沒有所謂的內涵，但是學校的管理文化一直在不斷積淀，在“為學生的幸福人生奠基”辦學理念的引領下，我們學校在日常工作中不斷融進自我創新的管理舉措，不斷修訂、豐富學校的管理制度，把學校的一切工作都納入制度化管理的軌道，著力打造“幸福校園、智慧課堂”，從而使學校在不斷創新中持續發展。近年來，我們學校先后獲得了“全國寫字實驗學校”、“江蘇省寫字（書法）特色學校”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省平安校園”、“江蘇省青少年科學教育特色學校”、“江蘇省工人先鋒號”、“江蘇省巾幗文明崗”、“泰州市模范學校”、“泰州市教育現代化學校”、“泰州市‘三進’工作‘普通話進校園’‘書法進課堂’‘誦讀進教材’示范學校、先進集體”、“泰興市文明單位”、“泰興市文明單位”、“泰興市首批特色學校”等數十項榮譽，得到了上級領導的充分肯定和社會各界的廣泛贊譽。

每一項榮譽的取得，是因為融匯了集體的智慧和汗水，適應了社會的進步和發展，更主要的原因還在于，學校緊緊依托了國家的方針和政策，不斷創新了校本化管理制度，符合了學生、教師、學校的發展需求。制度是一所學校發展的靈魂，學校的管理制度必須要適應形勢而調整、而創新；嚴格地講，在一所學校，不存在一成不變的管理制度，制度要不斷更新，不斷完善。因為學校的管理制度不緊貼時代脈搏，沒有創新的舉措，學校的發展就會失去動力，就會因失去靈魂

而缺乏張力、凝聚力。“為學生的幸福人生奠基”是我校的辦學理念。要讓學生幸福，教師自身首先必須有強烈的幸福感。小學教師作為低端的知識分子，物質待遇是比較低的，那么幸福感從何而來？2006年，我到濟川小學任校長，面對這所40歲以下青年教師比例極高（達70%）的年輕學校，我經過反復思考，決心從精神層面來提升教師的幸福感。這種幸福感的源泉理應是知識，是文化修養，獲得幸福的渠道最重要的就是閱讀。于是，我們用有限的資金，擴建了圖書館，新建了閱覽室，出臺了教師閱讀制度。要求每個教師利用課余或放學后的時間，走進閱覽室，靜下心來讀書。每人每天完成500字的讀書筆記，每個月寫一篇讀書感悟或教學隨筆，每學期至少完成1篇有一定理論高度的教學論文。學校將這一剛性規定納入績效考核。經過幾年的實踐，我發現教師隊伍發生了“三多”“三少”的可喜變化。酷愛閱讀的多了，勤于動筆的多了，參加研討時積極發言的多了。課余時間閑談的少了，教師之間的摩擦糾紛少了，三是教師心中的怨氣少了。最明顯的例子是，在實施績效工資前學校每年也進行實績考核，量不大，錢不多，但怨氣不少，矛盾不少。四年前，我們泰興市實行了教師績效工資，用于考核的錢比以前多了，差距比以前大了，但相反的是由此可能產生的矛盾反而少了。教師身上清氣上揚，濁氣下降；校園里正氣弘揚，邪氣匿跡。在我看來，這一可喜局面恐怕不得不歸功于閱讀制度的推行。一個有修養，有正氣，有幸福感的教師必然是熱愛學校，關愛學生，樂于從事教育事業的。有了這樣的教師群體，“為學生的幸福人生奠基”就不會只是一句空喊的口號

我校多年來也形成了一系列常規管理的校本化制度，并且常抓不懈。但在實際執行中，我們有時也感到比較大的困難。這個問題，我想很多校長與我有同樣的想法，通俗地講就是一聲號子喊不到底。分析下來，無非有以下幾個原因：

第一，理解上的誤區——常規“樹”不起來。第二，執行力的低下——常規“常”不起來。第三，思考上的滯后——常規“活”不起來。

隨著思考的不斷深入，在反思、剖析自身存在的問題的基礎上，我校進行了一系列的嘗試、實踐，通過對全校資源的優化配置，對管理制度的不斷修訂，初步建立了運行高效的管理模式。

一、我校的管理格局和管理模式

我們學校現有45個教學班級，在籍學生2800多人，教職員工140多人。為了加強有效管理，我們實行了“科室專，年級寬”簡約管理體制。學校設置了校長室、教導處、教科室、安管辦、總務處、財務室、少先隊、工會等八個科室。

“科室專”就是學校強調各個科室的專項職能，要求完成相關專項任務，指導并監管相關的專項工作，制定相關專項考評細則，每學期各自評出所屬人員30%左右的先進個人。例如，校長室對全體教職工的出勤表現、思想表現、在校日常行為表現進行監管和考評，制定“師風師德爭規范”標準，每學期評出10名師德先進個人；安管辦和少先隊對班級一日常規管理和安全管理工作進行監管和考評，制定“星級班級”評選標準，每學年評出學校文明班級；教科室對所有教學

人員的教科研工作進行監管和考評，制定“教研科研爭創新”，評選校級先進教研組；教導處對所有教學人員的教學工作進行監管和考評，制定“教學表現爭先進”標準，每學期評出各學科優質課以及先進師徒。

“年級寬”就是實行寬域管理，學校領導班子每人分管一個年級，對全年級的所有工作負責，相當于一個年級的“校長”。年級負責人每周對本年級的上周工作進行小結，指出上周工作存在的問題，布置本年級下周工作。年級負責人和年級組長共同對本年級所屬教師進行管理和綜合考評，每學年評選出年級先進參加校級乃至更高級評比。

學校專設學校管理優秀獎，學校所有管理干部對全體教師述職，由全體教師考評，評出30%左右的學校優秀管理者，凡教職工滿意度在80%以下的學校管理者，學校實行誡免制度。

我們圍繞教師的“德能勤績”，將教師考核分解至學校各個部門進行量化打分，從而讓學校的每個職能科室負責人，都有一定的對教師管理的權限。只有學校每個職能科室的負責人均有管理權，他們才能放開手腳，主動設計工作，主動進行管理；他們管理教師時，教師才能聽從他們的領導。事實上，在學校里，教師們很實際，如果他發現職能科室的負責人沒有權對其工作進行量化考核，那他們就不會遵照各個科室的要求來完成工作，就不會服從中層管理人員的領導。久而久之，他們就只會聽從校長一個人的領導。

如果學校規模不大，靠校長一個人的管理也許還能對付，但學校規模大了，可以想象，僅僅憑校長一個人是管理不過來的。因此，學

校的管理必須講究團隊管理，精心打造執行學校決策的團隊，對班子成員，分工要明確，職責要清楚，權力要下放；只有賦予中層管理人員實際的管理權力，學校的工作才能走上正軌。因為學校的很多工作需要及時處理，拖拉不得，不能大大小小每件事都要向校長請示、匯報，能在第一時間在一線解決的問題，必須立即處理，否則就會導致學校管理效率低下，人浮于事的現象抬頭，特別是當前涉及到校園的安全問題，含糊不得。

因此，作為一名校長，要給每一位校務會成員壓擔子、指路子，要讓他們立足各自崗位，在學校大的工作框架之下，創新設計本部門的工作思路。關于這一點，校長一定要放手，要鼓勵校務委員有自己的管理思想，要鼓勵校務會成員在以往工作經驗、工作模式的基礎上，每學期都必須要有所創新，千萬不能一成不變，依靠老的思路、老的方法、舊的模式來開展工作；要鼓勵校務委員自己設計本部門的考核細則，自己管理本部門涉及到的教職員工，學校盡量尊重學校各個部門的管理和考核結果。最終，學校再匯總各科室的考核結果，召開績效考核小組會議，對各部門的考核結果進行審議，在采納了各方意見之后，正式納入全校的績效考核。這樣采取民主與集中的方法，能有效加強對教師的管理。對績效考核分數靠前的，學校通過教師會、櫥窗、電子顯示屏、召開職工家屬會議等方式進行表彰。為了保證學校表彰的嚴肅性，我校規定，凡高一級表彰的人選，必須源自低一級表彰的人選；每學期的表彰結果一律存檔，并記入教師業務成長檔案，作為以后學校教師評先評優、職稱晉升等的直接依據，從而確保學校

表彰在師生中的權威性和有效性，確立了學校表彰在教師心目中的地位，調動了教師爭先創優的積極性。

學校每年制訂工作計劃和學期工作計劃，明確工作目標、思路和措施。每周召開校務會，每個校務會成員在會前都要填寫好工作周報表，總結本周工作，明確下周工作安排。針對各科室要開展的工作和學校布置的中心活動，由校長辦公室以電子稿形式打印成《濟川視線》，發布在學校網站，并在教師會上下發。

《濟川視線》包含：1.上周工作的通訊報道；2.教師教育教學工作隨筆或學生優秀習作；3.政治學習內容；4.下周工作安排以及相關通知;5.學校各項考核的周積和月積情況匯總。

印發《濟川視線》有幾個好處：1.確保每一位教職工都能熟知自己所要完成的工作，對整個學校的工作均能做到知曉；2.對不能及時參加會議的教職工，看到工作備忘，也能及時落實自己的相關工作，從而確保學校布置的每項工作能夠落到實處，不走樣；3.加強了對教職工過程性的管理和考核，便于教師有針對性地彌補工作的缺失，有利于工作的開展。

二、抓住“師德”和“師能”，強化教師隊伍管理

教育是薪火相傳的事業。教育以及教育工作者，所影響的都是個人、社會乃至國家發展的根基，可以說，教師這一職業相較于其它行業，更應強調“德藝雙馨”。在教師隊伍的鍛造方面，我們學校牢牢抓住“德”和“能”這兩條主線，多措并舉，樹師魂、強師能，促進教師更好地以人格引領人格、以智慧啟迪智慧。

一是將師德建設作為教師管理工作的基礎，增強教師執行常規的自覺性。常規工作最終要落實到執行上，而執行的效果如何還要看教師的主觀能動性。為此，應該從加強教師師德培訓入手，教育教師愛崗敬業，把執行常規看作是教師工作的一個重要組成部分。可以這么說，常規的執行，也是師德的一個重要體現。學校與每位教師簽訂了《師德師風建設承諾書》，每年4月份學校開展“雙承諾”活動（學校向社會承諾，教師向家長承諾），活動中，學校發放《教師滿意度調查表》并將結果列入教師的師德績效考核。同時，切實落實好“校長接待日”、家長委員會、家訪月等制度，有效防止師德失范現象的發生。

二是打造骨干教師隊伍，引領教學常規的發展。教師是一所學校的發展之基，學校管理歸根結底是對教師的管理。對于涌現出來的教學能手，學校用“壓擔子、搭臺子”等方式促其進一步提升。所謂“壓擔子”就是學校指導教師對未來的發展有一個清晰的定位，每名教師都有成長為“教壇新秀”、“教學能手”、“學科帶頭人”直至“名師”的愿景或壓力。“搭臺子”就是學校為教師提供鍛煉提升的舞臺，小到校級示范課、區域教研中心的賽課，大到省級、國家級的專業技能比賽，有意識地為青年骨干教師的專業發展提供機會。同時，學校為每一名沖出學校，走向高層次舞臺的教師都配備了一個團隊，用集體的智慧引領教師個人的發展。近年來，我校共有近20名教師在國家、省、市、區域中心等各級上課、說課比賽中獲獎；近20名教師被確定為泰興市學科帶頭人、教學能手、教壇新秀；3名教師被確定為泰州市學科帶頭人、教壇新秀；1名教師被確定為特級教師培養對象。這一批教學骨干同

樣在日常教學中發揮了示范引領的“龍頭”作用。

三是成立青年教師專業發展班，培養青年教師隊伍，夯實常規執行的基礎。發展班學員交的第一份“作業”就是“個人專業成長計劃”，根據個人實際制定好三年的發展愿景或成長目標，學校進行匯總、分析，有針對性地進行培養。我們認為青年教師首先要掌握適應傳統的常規工作技能，嚴格執行規范，做到“先入格”，學校主要從加強常規能力培訓、制定個人發展計劃、啟動“青藍”工程等幾個方面加強青年教師的培養，使青年教師盡快成長起來。對于青年教師，學校安排市級名師、學科帶頭人進行傳、幫、帶：包括指導教案的書寫、備課方法的指導、講授方法的指導以及評價方法的指導等，通過老教師對年輕教師業務上的指導，加快了年輕教師的成長。其次是安排年輕教師聽課，學校有計劃地安排他們聽老教師講課獲外出聽課，通過聽課，不僅使年輕教師進一步掌握課程的內容，更重要的是使年輕教師學到了老教師的教學方法和策略，對其今后從事教學工作起到了積極的指導作用。在落實措施的基礎上，學校出臺了一系列硬性規定：每學期至少聽課30節，每次聽課能寫好一份有質量的評課記錄；每學期至少要讀兩本專業書籍，寫好讀書心得；每節新授課要撰寫80字以上的教學后記；每學期至少上好一節學科研究課，一節青年教師匯報課；每學期獨立出好一份試卷；每學期寫好一篇高質量的教學論文；所任學科教學質量能基本達到學校要求。此外，我校還成立了書法培訓、經典誦讀等沙龍，每周定時間、定內容開展活動，并做到有計劃、有記錄、有考核。

我們學校將提供學習的機會作為給予教師的最大福利，有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是為青年教師提供更多機會，讓他們接觸高規格展示課或教學研討活動，促使他們盡快成長。近兩年，我校外派走出泰興去學習的教師突破百人次，基本實現了年級、學科、年齡層次的全覆蓋。同時，學校要求外出老師回校后要在一周內上好匯報課，實現“一人外出，全校收益，借智發展”。

三、抓住“實在”和“嚴格”，夯實教研管理

“教”和“研”是學校工作的根本，是學校工作的主線，是教師實現自我的陣地，更是學生、學校發展的依托。因此，我們學校明確了管理就要抓龍頭的思路，著力抓好教學和科研的管理。

（一）在教學上抓“四個落實”。

落實集體備課制度。我校六年級數學備課組是泰州市先進備課組，學校語文教研組是江蘇省工人先鋒號。他們的做法、經驗日臻成熟并在全校得以推廣。具體做法是“分—總—分”：首先分解備課任務，開學初由年級組長將備課任務分給組員，組員認真研讀教材，閱讀教學用書，教學案例，充分利用網絡資源，甄別篩選，集中精力備好自己所分到的單元課題。然后，交年級組長匯總，在集體備課時集中討論、修訂、完善，形成全冊的電子教案。由于備課最終是教師的個人行為，別人無法替代，因此，教師拿到全冊教案后，結合自身教學風格和班情，對教材關鍵處的處理、作業的設計、板書的設計再次進行改，刪、補，最終形成自己上課的教案。上課后，教師對未達到預期目標的地方進行作記錄，留作問題。就這樣，一堂課經過初備，復備，再次備課，匯集了大家的智慧。有的老師用過的教案，確實凝聚了心血，光是板書，有的篇目就達三、四種，成為寶貴的教學資源。

落實聽、評課制度。校本教研是教師成長的土壤。學校研培結合，開展了以“同課異構”、“同題研究”為主題的教育科研課題研究。具體實踐中，采用同一個年級學科組選擇同一個課題，由兩名教師分別來上，前面的教師上后，大家評析，改進教學設計，后面的教師再上，再評，這樣“一課多上，同課異構”，哪個更好就有了甄別。通過對比教學，教師加深了對教材的理解，同時，學校將活動中的優秀教案，在每期校本教科研雜志《研修與提升》上刊載。學校落實“推門聽課”、校內試驗課、師徒同課、互聽互評等制度。其中，重點抓好“推門聽課”，同年級聽、同學科聽、師徒互聽，甚至跨學科聽，為教師搭建了相互學習的平臺，大家取長補短，共同提高。由于“推門聽課”事先不打招呼，講課人沒有事先的特殊準備，也沒有為“作秀”而進行的刻意策劃。因此，教師展現的教育教學行為必然是常態化的、未經雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業發展的優勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。同時，“推門聽課”使更多的教學管理人員和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況；通過聽課班級的環境衛生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質量。對于學校而言，通過“推門聽課”，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的第一手資料找到教師課

堂教學及專業成長中的共性問題，便于通過校本研修的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發展。學校專門為每一名教師發了“推門聽課”專用的聽課筆記，要求教師在聽課結束后立即對所聽課打出等級，不達標的課要求教師進行反思、修改，再借班重上，直至達到要求。聽課要求同學科的全體教師參加，評課要求同年級、同學科的教師參加。聽課評課，可以暢所欲言，對交流后產生的深層次問題進行記錄，培養了教師勤于思考的習慣。這一活動的開展，吸引了年輕教師，每次活動，都積極主動，勇于發言。學校教師隊伍也呈現出階梯式發展的喜人態勢，既有教學經驗豐富、踏實肯干的中、老年教師群體，也有年輕好學、勤奮鉆研的年輕教師迅速成長。

落實教學巡視制度。良好的教學秩序，是搞好教學工作的基本保證。日常工作中，我們重視抓教師工作紀律，平時校長室、教導處加強課前、課中、課后巡視，多看、多聽、多記，全面了解教學情況，教師情況，班級情況，及時反饋信息，及時在教師會上通報現象，肯定優點，指出問題，使教師自我感覺到存在的不足，自覺調整矯正。由于常規管理督促到位，學校教學秩序井然，教師的教學效率就有了明顯提高，甚至有的老師自我加壓已成為習慣，常規工作遠遠超過了規定的任務。

落實各環節檢查。教學“六認真”是教師工作的底線，督促教師做好六認真是教導處的重要工作。每月我們對教師的常規教學各方面進行全面的考核。我們把這幾項考核分解到周工作中，做到每周一個重點，檢查人員也由原來單一的教導處成員檢查變為教研組和教導處共

同檢查。這樣，督促教師平時做好教學的各個環節，促進各項工作有條不紊。每學期，我校還在期中階段進行校本視導，總的原則是“人人視導，視導人人”，我們針對教師教學實際，注意了抓這幾個環節的重點和關鍵：對于年輕教師，要求備課上課作業上狠下功夫，向課堂40分鐘要質量；對于年長的教師，重點督促作業和檢測這兩個環節。

（二）在科研方面，我們學校以課題為抓手，注重在實踐中進行研究，注重在制度引領下的規范研究。

學校語文、數學、英語、綜合四大教研組分別利用每周三、四下午組織業務學習，每一次學習都有專題，抓住重點問題，研究問題，探索教法，總結經驗。學校組建了校本教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。針對學校教學實際問題，確立研究課題，充分發揮教師個人自我反思、集體同伴互助、領導專業引領在教學研究中的作用，組織全校教師開展新課程理論指導下的教學研究。

首先是突出了“課”的教研，一是開展“人人上好一堂課”活動，學校要求每名教師都必須在組內輪流上好研修課，做到研修活動經常化、專題化、系列化，創出本教研組教研特色，其活動成效作為教研組考核依據之一；二是集中利用三、四月份和十、十一兩個月份集中組織好骨干教師示范課、青年教師評優課、新教師匯報課等活動，進行有效課堂教學模式的研究。在此基礎上，我校語文組為解決閱讀與寫作訓練量偏少的問題，正在探索讀寫結合“每課一練筆”課堂教學模式，從2012年秋學期開始，將研究任務下解到各年級組，力爭能使“上課”從理論與實踐相結合上進行總結、提煉，實現思路向模式的轉

變。

二是以課題為引領，全面開展研究活動。以在研的省、泰州市、泰興市各項課題為抓手，在實施過程中穩步提升研究型教師群體應具備的基本能力。每個課題組依據總課題確定子課題、微課題，開展教學研究活動，做到了人人有課題，人人參與教研活動。制定具體的教學研究活動計劃，做到課題、任務、時間落實到位，并以年級組為單位定期開展“年級組教研”活動，集中備課、定人講課、共同研討。每學期要求教師撰寫一篇教學研究方面的論文，學校定期開展“教學經驗交流會”活動。課題負責人收集與課題研究相通或相近的理論文章，定期集中學習、交流，群策群力，研究過程要扎實，突出各項資料的過程性、真實性、校本化，促進教師不斷思考、不斷實踐、不斷發展，保證課題研究的優質高效運行。

三是積極開展語文主題閱讀實驗。為了將主題閱讀實驗不斷推向深入，校長室、教導處結合我校辦學特色制訂了實驗計劃，在二到四年級確定了6個實驗班級，對各年級實驗任務進行分解，每周一下午進行實驗組成員學習交流活動，針對教學、內容、教法、學生活動等情況，提出實驗過程中存在的問題，分散研究，集中研討，以“提出問題——集體研討——教后反思”為主要形式，不搞花架子，真正探究存在的實際問題。

四、抓住“校本”和“普及”，推進特色管理

為了辦成有特色、形成自己的風格的學校，我們學校總的指導思想是“立足校本、面向全體、形成特色”。

從2011年開始，我校結合已有的書法（寫字）特色和“三進”工作的開展，從加強未成年人思想道德建設以及校本化特色文化建設的角度出發，提出了“國學見長，書畫溢美”特色建設的思路和規劃。至今已經開展了整3年。我校按年級編制了《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《笠翁對韻》、《增廣賢文》、《論語》等六本國學校本教材以及一本書法校本教材，把國學教育作為校本課程，讀、寫、誦、唱、演結合，將國學經典引入課堂，目前，國學進課堂已經有了初步的實施模式：

一、二年級以故事帶講解，聯系生活實際，熟讀成誦；

三、四年級：自讀自悟，悟中求實，導讀成誦；

五、六年級: 溫故知新，升華內涵，吟讀成誦。依托我校原有書法（寫字）教育教學成果，加強書法（寫字）課堂教學研究，構建“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”為促進課程實施常態化，學校采取了隨機抽測的方法檢查各班書法和誦讀指導的效果。除此以外，我校還組織教師進行組內書法、誦讀課的互聽和互評，在實施過程中有效地提高其教學指導的水平。我要特別指出的是，我校的特色建設追求的不是一個或兩個點上的閃光，而是追求的面上的普及，書法之星、國學星級班級的評選都堅持了面向全體。正因如此，近兩年來，我校成功組織了兩次以國學為主要內容的“六·一”文藝匯演，兩次對區域教研中心進行了“三進”工作開放，《江蘇教育報》、《揚子晚報》等媒體進行了專題報道，得到好評。

我們借鑒了中央電視臺“百家講壇”欄目的做法，創設了具有校本

特色的校園“國學大講堂”，活動時間是每周六上午，面向全體教師、學生以及家長。講堂創設的初衷是豐富師生校園生活，提高教師的專業素養和學生的學習興趣，從而進一步普及國學知識，夯實國學特色。學校成立了“國學大講堂”領導小組，系統規劃講讀內容，將活動精確分解到每一個周。在活動之初，我們將主講人定為本校的教師，但隨著活動的深入開展，學校發現除了讓教師向教師、學生、家長開設講堂外，還可以邀請社會文化名流向師生開設講堂，實現百花齊放、百家爭鳴，將講堂辦成大眾化、平民化的講堂。當然，在舉辦活動的過程中，我們更兼顧了學生在雙休日不能到校的情況，學校將每一次的內容進行了錄像、編輯，利用全校統一的影視課進行播放。

我校依托泰州晚報小記者站，成立了文學社。具體活動由站長負責，每個年級都選出了輔導老師，既負責活動設計，又負責安全保障，學校根據專門的社團活動制度進行管理、考核。為了提高學生的綜合素質，開拓學生的視野，提高學生的文學修養，我們的活動不僅僅停留在校內，最火熱的活動就是走進紀念館、走進社區、走近自然的“采風”。學生們走進海軍紀念館，了解革命先烈奮斗的光榮歲月；走進溱湖自然風景區，欣賞濕地美景；走進常州淹城，感受諸子百家的文化遺風。每次采風回來后，小記者們都拿起手中的筆將所見所聞所思形成文字，《泰興日報》、《泰州晚報》曾數次開辟專版登載我校小記者的文章，我們學校也請報社進行了加印，在校學生人均一份，做到美文共賞，帶動全體。

各位領導、專家、同仁，學校管理工作千頭萬緒，做實、做好、做出特色很不容易，而且地域差異、校際差異客觀存在，好多做法可能在甲校可行，但到了乙校就變得不可行，這就更需要我們大家多交流。在座的都是教育人，都是學校管理的行家，坦率地講，今天我是抱著班門弄斧的忐忑，帶著拋磚引玉的想法將我們這樣一所年輕學校的不成熟做法向大家進行匯報，不當之處懇請批評指正，最主要的，我想還是向各位專家發出蒞臨濟川小學傳經送寶的誠摯邀請，泰興歡迎您，濟川小學歡迎您。

謝謝大家。

第四篇：構建創新文化 助力企業發展

培育創新文化助力企業發展

創新是驅動發展的靈魂和動力，企業是否擁有強勁地創新力來提升核心競爭力，將成為推動自身和行業科學持續健康發展的關鍵。

作為工程設計科研、咨詢服務高科技企業，把創新文化建設放到重要戰略高度，堅持創新理念，不斷完善技術創新機制，積極推進開展創新型人才培育，不斷提升企業自主創新能力并將創新成果轉化為優化設計、提升技術、推動工程的有效手段。

一、構建創新型企業文化與企業發展間的辨證關系

在創新型企業文化中，創新理念要得到員工的普遍認同，企業管理人員和廣大員工都積極創新，勇于進取，創新思想滲透到意識深處，并轉化為行為習慣。

1、創新型企業文化的特征與企業發展的核心要素相統一。一是以人為本，高度重視人的因素。人是創新活力的源頭，人才的聚合是創新型企業生存和發展的前提。人才的知識和創意是企業最主要的資本；二是強調創新意識，保持企業具有較強的技術開發能力。創新型企業把“追求卓越”作為經營理念，積極開展高新技術研究，形成敢于冒險、大膽創新的創新型企業文化；三是創新活動的組織化、制度化。創新活動成為多部門、多成員協作配合的專業化、組織化、制度化的系統工程。同時，重視團隊、平臺和制度建設。

2、創新型的企業文化是推動企業發展的內在動力。

一是從企業的層面上來看，創新型企業文化是企業所依賴的文化

價值觀。文化的價值觀主宰著經濟價值觀，創新型企業文化不以人的意志為轉移地溶入到企業發展中，對企業的長遠發展起著舉足輕重的作用；二是從企業員工個人的層面上來看，企業文化是員工行為的指導思想。創新型企業文化成為全體員工認可和共有的企業核心價值，有利于規劃和形成員工積極的思維模式和行為習慣，并具有延續性和保持性。

二、構建創新型企業文化推動企業發展的具體做法

建設創新型企業需要激發每一位員工的創新意識，以制度保障和人才培育來激活員工創新基因，使創新成為企業的品質，并以企業發展實際檢驗創新成效。

1、培育創新精神，強化競爭意識。

一是以價值為導向，將創新意識融入員工。把創新這個內核植入企業價值觀，全方位融入企業文化諸多要素和建設企業文化的全過程，培育全體員工的創新精神，形成了企業的價值觀和的企業精神，在員工中倡導“緊迫意識；效能意識；業績意識；規范意識；責任意識；效益優先意識；協調發展意識；勇于競爭意識；精細管理意識；著眼長遠意識”十大意識，并把相關內容納入《職工文明守則》、《員工手冊》。同時以“創新”為主題開展活動，引導員工認識到每個人能在各自的崗位上堅持創新。

二是以創新理念推動戰略發展。在激烈的市場競爭中，從戰略高度，突出創新在企業發展中的重要性，始積極貫徹的創新理念。在院“十二五”戰略目標中提出*的目標，還編制制定了《 “十二五”科

技發展規劃綱要》。促進“科學技術是第一生產力”的思想深入人心，“科教興院”戰略得到廣大員工的支持。

2、完善創新機制，營造創新氛圍。

將創新文化的思想輸入企業制度，為創新工作創造良好環境，促進員工擁有良好的創新心態。

一是構建企業科技創新體系。始終把科技創新作為企業宗旨之一，在“十二五”規劃提出“建立技術研發、轉化的創新機制，強調超前技術儲備和推廣應用研究并重”。同時，進一步完善決策層、核心層、管理層和實施層完善的科技創新體系。在投標階段就要求形成亮點、新意，在具體設計中加強使用新技術、新材料、新工藝、新設備。同時結合行業和企業特點探索形成了包括項目創優、科研攻關、技術標準和知識產權等獨特的科技創新途徑，組織制訂一系列等管理程序與制度、指導文件，積極開展科技創新攻關，不斷強化專利工作與成果應用轉化。

二是完善公司治理結構，營造有利授權、參與和快速反應環境。在努力建立和完善創新和科研管理體制的同時，設計出合理的創新組織體系，有效地全方位整合各種資源，提高自主創新能力。院按照設計咨詢業務發展、市場和行業特點以及現代企業管理思想，不斷完善企業的治理結構。及時識別、分析內外部變化帶來的機遇與挑戰，調整、完善相關管理體系，對內外部環境變化作出快速反應。

三是形成“改進與創新”機制。創新就是要找出新的改進方法，我們建立和完善績效評價和管理機制，上下聯動、內外拓展保持創新

動能。根據管理評審、第三方滿意度測評、設計回訪、質量檢查、巡視調研等渠道收集和分析的人力資源、設備信息、項目信息、財務管理、環境職業健康安全管理等方面的情況，制訂改進和創新措施，如制訂風險評估、節能、環保、國產化等專篇與專題的編制要求等。

3、提高員工綜合素質，培養創新型人才。

培養創新型人才是行業未來發展增強核心競爭力的關鍵，為企業培養創造型的領導和創新型的員工，必須不斷拓展學習交流平臺，完善職業發展規劃，使員工形成“善于思考，靈活應變，創新突破”的思維方式來解決工作中的一些問題。

一是大力倡導學習型企業建設。學習是創新的基礎，通過構建學習型企業來建設創新型企業。知識密集型現代服務業，行業技術發展更新快，對領導層和員工的知識結構和知識更新提出更高要求，高層領導大力倡導建設學習型企業，使員工培訓從單一的技能培訓向擴大知識面、提高綜合素質轉變，并取得顯著成效，目前職工通過學習、培訓取得專業技術、管理等各項執業注冊資格不斷增加。

二是全方位搭建學習交流平臺。加強宏觀經濟和建設、企業管理、戰略規劃和發展以及領導力、決策力、工作推進力等培訓，促進領導層形成創新的戰略思維；依托院內外專家、學會和協會組織等作用，開展高層次專業人才培養，組織開展行業技術交流等活動，吸收行業最前沿技術、管理的新知識，培育一批具有綜合能力強、有創新的在本市乃至全國著名的中青年專家以及大型項目負責人；開展專業技術、管理技能培訓、綜合素質、執行力等培訓、項目設計和管理一線鍛煉，同時給青年壓擔子，提供活動展示和鍛煉平臺，培育一批精技術、懂管理、責任強、綜合素質高的技術、管理的年輕骨干。

三是完善人才創新激勵機制。建立人才發展規劃的機制。青年職業生涯導航等機制，促進個人職業生涯規劃與企業發展戰略相結合；建立科學合理的績效評價制度，使創新業績與收入分配制度掛鉤，鼓勵用管理、技術知識、技術創新等要素參與分配，提高創新積極性，開展如“學科帶頭人”等評選，加大科研、專利、技術質量的獎勵，大力評選、報送和表彰先進集體和個人，形成示范作用，形成互相競爭、互相學習的良好氛圍。讓員工在創新中體會到快樂，贏得尊重。

4、加大創新成果轉化，以創新驅動發展。

構建創新文化的落腳點就是要用文化力驅動生產力。把在工作中形成的管理創新、技術創新和服務創新作為提升設計水平、工程品質、確保工程安全性的有效方法，形成知識資產。通過利用好“科研、專利、標準”這三大抓手，提供持續動力。

一是積極開展標準、規范編制。依托承擔大型項目設計咨詢。積極參與國家、行業和地方的技術規范、標準。

二是積極推進專利技術成果轉化。依托工程設計、超前科研攻關和具有國際先進水平的科研項目開展技術攻關，也進一步提高了企業的核心競爭力。在工程實踐中推廣應用新技術、新工藝、新材料、新產品，做到為重大工程建設服務，努力提高我國在該領域的技術水平。

三是積極開展“產學研”合作。建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合，為自主創新爭取更好的社會生態。開展具有行業前瞻

性、指導性研究工作。還分別與國際公司及全國各大高校合作，定期開展各種形式的技術交流討論和研究生聯合培養等工作，進行全方位的項目設計咨詢、科技開發和人才培養。

創新是一個過程，它需要企業多數員工有追求卓越的精神和創造性的心智模式。創新文化是自主創新能力的土壤和源泉，只有實現了創新文化和創新實踐相統一，才能真正實現提高企業自主創新能力，提高核心競爭力，為行業發展、參與國際競爭提高勝算。

第五篇：以科技創新助力春耕生產

yl以科技創新助力春耕生產

今年中央“一號文件”提出，要以科技創新促進農業大發展。當前正值春耕時期,春耕生產是全年農業生產的第一仗，事關重大。沅陵縣黨外人士熊香紅（縣人大農業工作委員會副主任）建言:要把中央一號文件精神真正落到實處,首先就是要采取有效措施，狠抓科技備春耕，充分發揮科技創新在春耕生產中的助力作用，切實提高廣大農民的增收能力。

1、提高春耕生產者的科技水平。一是要加強宣傳。選拔優秀農技人員，在春耕期間，深入到田間地頭，利用傳單、廣播、墻報、宣傳欄等宣傳形式，給農民朋友宣傳黨的惠農政策，傳授和講解農業新技術，解答農業生產中的技術難題。二是要加強培訓。定期舉辦農業技術培訓班、現場咨詢會等活動，為農民提供手把手，面對面地技術指導服務，幫助和解決農民在生產中的疑惑，提高其科技水平。

2、增加春耕生產過程的科技含量。一是要提高信息化程度。為廣大農民朋友建立理解政策、更新知識、交流合作的網絡信息平臺。通過信息平臺將農產品市場的供求信息、農機農資價格、農業政策、病害防治、氣象預報等信息及時傳遞給農民，為春耕備耕提供有力的科技信息服務保障。二是要提高機械化程度。通過大力宣傳，全面提高農民群眾購置新機具、使用農機新技術的積極性。舉辦培訓班，有重點地開展農業機械使用、維修等農機技術專題講座。進村入戶及時對耕整、抗旱排澇等農機具進行檢修、調試、保養，全面提高農機具技術狀態，滿足農業生產需要，為春耕生產奠定堅實基礎。

3、加大春耕基礎設施的科技投入。一是推廣新技術，做好節約。農田水利現代化建設，是經濟社會發展和農業產業結構調整的需求，所以要大力推廣新技術，建設節水灌溉的基礎設施工程。二是要增加新投入，做好升級。對一些已經老化、功能弱化的基礎設施，要及時進行改造升級，通過增加或更換設備設施，繼續發揮其對春耕生產的服務作用。