第一篇：《中國需要工業精神》讀書心得

基礎教育也需要工業精神

——讀《中國需要工業精神》有感

海珠區工業大道中小學徐永海

在由學校黨支部組織黨的群眾路線教育實踐活動讀書活動中，我結合目前我們正在努力創建廣州市特色學校的工作，仔細閱讀了《中國需要工業精神》一書。結合黨的群眾路線教育實踐活動和我們學校的情況，把自己的感觸總結如下。

由著名作者汪中求先生所寫的《中國需要工業精神》，對我國工業一些現實存在的現象進行了解剖，包括了對合作理念、契約精神、效率觀念、質量底線和科學觀等的“遲鈍和漠視”，包括對環境和城市化理解的膚淺等。作者發出了“中國需要工業精神”的呼吁，認為中國須要“更認真和更深入”地思考企業競爭力、民族實力、歷史責任以及對人類的貢獻。

我仔細閱讀了此書后發現，不僅僅是在工業領域，即使是在我們的基礎教育范圍，也是亟待開展“工業精神”的教育。

書中介紹的“工業精神”其內涵實質是質量意識、契約精神、合作能力、實干態度、效率觀念、科學意識。由此構成的工業精神之精髓，同樣適用于教育。我們培養的人才所需要的重要素質，在工業精神中可以反映出來。因為教育也應該追求高品質，沒有高品質就算不上優質教育。高品質的教育產出就是指培養高品質的人才，包括讓孩子們養成質量第一、信守承諾、合作共贏、實干創新、注重效率、著眼長遠的工業精神。

例如，關于信守承諾方面，我們現在的工業確實很缺乏這方面的品質。作者汪中求先生認為：契約精神是工業文明的靈魂。18世紀法國思想家盧梭在寫作《社會契約論》過程中曾經反復追問：人們怎樣才能生活在一個有秩序的群體中，而又能“自由如初”？最終，他對這個問題的回答是：“社會契約”。1

他還說，使人聚集的方法有很多種，然而讓大家結合的方法卻只有一種，那就是契約。唯有契約，能讓我們走入現代文明社會。中國儒家也非常重視信譽，把“信”列入“五常”之中。

然而，現實情況是，在工業領域中的失信例子實在是舉不勝舉了。很多工業企業為了賺取更多的利潤，將其信譽拋之腦后，偷工減料、貨不對板的情況時有發生。更有甚者，竟然出爾反爾，敢于將白紙黑字的約定毀而棄之。直接帶來的后果就是其信譽的直線下降。

在我們的學校教育當中，經常出現的情況是，對于守信教育，更多的是停留在口頭上講，實際上卻做不到。老師們都教育孩子們要信守承諾，孩子們也都知道要信守承諾，在道德認知方面是100分的，但是實際情況呢？許多人都語言上是巨人，行動上是侏儒。說到做到的人實在是太少了，人們之間的誠信度已經很低了。

因而，在這種情況下，我們非常需要開展切實有效的誠信教育。而這種教育不需要用語言來說教，更需要的是用實際行動來證實。對于老師們而言，充分體現出“言傳不如身教”的重要意義。老師們如果每一個人、每時每刻、每一件事都能“說到做到”，誠信教育就水到渠成了。問題是，老師們乃至家長們能真的在孩子們面前做到信守承諾嗎？所以，工業精神的教育，不僅僅是在學生中開展，也更需要在成人世界開展。

我們工業大道中小學位于廣州市工業大道的中部，創辦于1966年。2003年秋季，合并了海珠區廣紙子弟小學。

工業大道位于廣州市海珠區的西部，是一條呈西北至東南走向的主干道。1952年，在“把廣州市建設成為社會主義工業城市”的政策指導下，在海珠區西部作為華南地區重要的工業基地加以建設，形成規模宏大的工業區，貫穿這一區域的主干道也被命名為“工業大道”。在長達數十年的時間里，這條5.5公里長的工業大道成為華南地區重要的制造業基地，也是廣州經濟的主要支柱，創造了多個工業領域的全國第一、世界第一，為新中國的工業化發展做出了不可磨滅的貢獻。

工業大道見證了新中國由一窮二白到改革開放繁榮富強的發展歷史。幾代廣州人在這條馬路兩邊不斷拼搏，為新中國的繁榮富強不懈努力，300多人成為全國、省、市勞動模范，留下了寶貴的精神財富。這種精神財富，具體表現為工業文明中的工業精神，其深層內核元素特點是：崇尚品質、信守承諾、合作共贏、實干創新、注重效率、著眼長遠。工業精神深刻地影響著工業大道的發展：沒有工業精神的工業化，就像一個沒有靈魂的人，不可能得到健康的發展。

工業精神對人的品格培養有著深遠的啟迪。用工業精神去教育人、引導人具有鮮明的校本特點。

因此，對于我們學校而言，更應該重視培養師生的工業精神，用工業精神引領學校和師生的發展，引導他們成為社會發展需要的、踐行工業精神內核的人才。

結合目前全廣州市中小學都在創建特色學校，我們運用了黨的群眾路線方法原則，首先是在教科所專家的引領下開展了充分的調查研究工作。查找了有關學校和工業大道的歷史文化資源并進行了初步的梳理和歸納。其次是在行政班子中進行了充分的醞釀討論，還組織全體行政到了廣州市耀華小學、番禺區城北小學進行了調研活動。在此基礎上對校園文化體系進行了提升。最重要的是，我們又充分征求了全體群眾老師們的意見和建議。在教師學習活動中，我們把“工業精神文化”與我校內涵發展體系的初步構思打印成紙質資料，印發給老師們開展討論。經過一系列的活動，我們初步將工業精神精髓文化確定為學校特色文化的主要內容。

這一個過程，是我校黨支部開展黨的群眾路線教育實踐活動的典型案例。相信我們一定可以成功創建一所具有鮮明辦學特色、在區域內享有美譽的高質量小學。2014年4月

第二篇：工業催化讀書心得

《工業催化》讀書心得

《工業催化》這本書以介紹工業催化劑的發展簡史；催化作用的基本原理；各類催化劑及其催化作用；催化技術在能源環境方面的應用以及新型催化材料和新的催化技術；催化劑的設計、設備、使用及其活性評價與表征。

眾所周知，催化劑的研究和開發是現代化學工業的核心問題之一，現代化學工業的巨大成就是同使用催化劑聯系在一起的。目前90%的化工產品，是借助催化劑生產出來的。“沒有催化劑，就不可能建立現代的化學工業”的說法，并非言過其實。無機化學工業中的合成氨、硝酸和硫酸等的生產，石油加工工業的催化裂化、催化重整等二次加工過程，有機化工原料中的甲醇、丁辛醇、乙酸和丙醇等的生產，煤化工中的催化液化與氣化，高分子化工中的三大合成材料的生產等，無不與催化劑有關。

工業催化劑經歷了發現、發展、成熟以及投入使用的階段，催化劑作用發現于19世紀初，是許多學者通過觀察眾多的化學現象，如淀粉在酸存在下轉化成葡萄糖；金屬Pt粉浸在酒精中使后者一部分變為乙酸等等化學現象，使得學者們不斷研究和探索，提出了“催化作用”的概念，奠定了現代催化劑生產的基礎。

合成氨工業化是最偉大、影響最深遠的催化工藝，在德國取得了氮氣和氫氣直接合成氨的成功后，催化劑在化學反應中的作用也原來越明顯，同時也使合成氨的研究具備了推向工業化的基礎。20世紀30~70年代屬于催化科學與技術快速發展時期，煉油工藝的FCC和催化重整等加工過程，提供了大量的三烯（乙烯、丙烯、丁二烯）和三苯（苯、甲苯、二甲苯）等優質化工原料，再加上催化低聚和聚合技術的發明，為石油化學工業和高分子化工創造了發展空間。

下面就以催化劑的作用原理來具體說明催化劑的催化原理。根據IUPAC于1981年提出的定義，催化劑是一種物質，它能夠加速反應的速率而不改變該反應的標準Gibbs自由焓變化。這種作用稱為催化作用。涉及催化劑的反應稱為催化反應。催化劑之所以能夠加速化學反應趨于熱力學平衡點，是由于它為反應物分子提供了一條較易進行的反應途徑，及降低反應的活化能，所以能加快反應速率。由此也可以看到，催化作用的基本特征有四：

1、催化劑只能加速熱力學上可以進行的反應，而不能加速熱力學上無法進行的反應；

2、催化劑只能加速反應趨于平衡，而不能改變平衡的位置；

3、催化劑對反應具有選擇性；

4、催化劑的壽命。

工業催化劑通常不是單一的物質，而是由多種物質組成。絕大多數工業催化劑有三類可以區分的組分，即活性組分、載體、助催化劑。載體是催化活性組分的分散劑、粘合物或支撐體，是負載活性組分的骨架。將活性組分、助催化劑組分負載與載體上所制得的催化劑，稱為負載型催化劑。通常載體能提供有效的表面和適宜的孔結構，增強催化劑的機械強度，使催化劑具有一定的形狀，改善催化劑的傳導性，減少活性組分的含量，活性組分與載體之間的溢流現象和強相互作用。

通過對催化劑的學習以及工業催化劑設計及評價，對催化作用有了更為深刻的理解。催化劑在現代化工生產的重要作用已不言而喻了，對于我們這些剛剛涉足催化領域的學子而言，可借此了解催化反掌的歷史，領略先賢們的學術思想、所取得的輝煌成就以及催化過程對人類歷史的巨大影響和推動作用，以培養對催化領域的興趣。

第三篇：中國精神心得

入黨培訓班學習總結 ——關于長征精神的心得體會

10月22日是紅軍長征勝利80周年紀念日。在細細研讀了總書記在紀念紅軍長征勝利80周年大會上的重要講話后，我久久不能平靜，讓我不禁想起自兒時以來接觸到的長征故事或紅色教育。

那首“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑......”估計是我接觸到最早的與長征相關的內容，當時背那首詩的時候還小，只聽語文老師在那細細講解這首詩中所包含的長征故事，只是很欽佩那些紅軍戰士，渡過了那么多艱難險阻，卻不曾放棄。但我卻未曾真正去想過那艱難險阻有多難，不曾真正去想過他們到底經歷了什么。但后來看到一個《飛奪瀘定橋》的紅色影片后，直接給了我最直接的感官刺激，我就在想如果我是曾經長征的一員，我扛不扛得住。雖然我沒走過長征路，但當我看到那些戰場圖片的時候，我就會覺得自己走不下去，估計就做了逃兵了，因為勝利的希望太渺茫了。但是我們的紅軍戰士卻能走下來，充分說明了理想信念的力量，如果沒有理想信念的支撐，這條路根本就不可能走完的。那是屬于他們那個時代的精神意志，那么純粹而又崇高，偉大而又堅定。

我一直被這種理想信念所打動、所震撼，一直覺得現在的我們其實很缺乏這種信念，缺乏這種堅定崇高。正如習總書記說的，理想信念是共產黨人精神上的‘鈣’，沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’，就會得‘軟骨病’。所以我們心中要有信仰，腳下才能有力量；內心燃起信念之火，才能讓我們在未來人生中走的每一步路都踏實有力，以一種飽滿的精神狀態擁抱未來生活，提升生命的質量。

這次研讀習總書記的講話才明白以前的我其實并沒有讀懂長征，沒有想過長征精神對于現在這個時代而言有什么意義。以前一直以為這種精神只是特定歷史條件下才適用的，現在才明白即使時代變了，條件變了，但中國共產黨人為之奮斗的目標和理想不變，我們依然行走在實現中華民族偉大復興的大路上，行走在實現中國夢的道路上。長征永遠在路上。長征精神不應該是那泛黃的記憶，也不應該是停留在歷史書中的身影，而是永不熄滅的熊熊火炬，照亮我們走的每一步路，讓我們在新時代的長征路上披荊斬棘、奮勇前行。長征精神對于我自己而言有一點特別需要吸收的。在我自己的長征路上，生活不可能是一帆風順的，會有艱辛、有挑戰、有風險、有曲折。不能遇到困難險阻就不敢前行，遇到風險挑戰就沒有勇氣承擔。生活總是要前進的，它從不等待一切猶豫者、觀望者、懈怠者和軟弱者。用共產主義人擁有的樂觀主義精神去面對一切艱難險阻，以長征精神為養料，永不言敗，才能翻越路途中的千山萬水，擁抱我們的明天。

最后，感謝長征精神這個播種機，讓我在腦海中重走了一遍長征路，讓我停下來思考了信仰的意義、人生的方向，收獲了對我一生有益的精神力量。

第四篇：《備課需要什么》讀書心得

《聽課最需要什么》讀書心得

大興學校小學部 武國民

剛剛讀完這本書，心中體會甚深，想就此寫下來。在以前聽課對我來說真是一竅不通，不知道聽課還有這么多的學問，一直認為聽課就是看看別人是怎么設計教學的，如何課堂組織等等。還沒有聽說過，聽課之前還需要備課，還要帶著疑問去聽課，通過對這本書的學習我感到它就像一位名師給我好好的上了一堂“如何聽課”的課。是我學到了很多很多。

一、聽課要有備而來，聽課前要事先了解本次課教學內容，甚至將這次課提前備出來，做到心中有數。并在備課中找出本課的重點和難點，設計突破重難點的方法。帶著未解決的疑問去聽課。這樣才能真正的在聽課中有目的的去學習。學到真正適合自己需要的教學知識。在聽課中找出與己不同之處，作出比較，取長補短。解決疑問。我認為這是快速提高自身教學能力最有效的方法。

二、聽課要注重細節，在一定的程度上課堂是有無數個細節組成。關注課堂細節，捕捉授課者的教學細節，是提升教學的又一捷徑之處。善于從課堂中發現問題，解決問題。所以，在我們聽課時更要注意以下幾點：

1、要與學生一樣遵守課堂紀律。給授課教師一個平常的課堂從而發揮其最好的授課狀態；

2、把學生當成自己的伙伴。在聽課時不僅要向授課者學習，同時也要向學生學習，不能把學生當作配角，而應該把學生當作自己的學習伙伴，只有這樣你才能發現教與學當中的閃光點。

3、應該是參與者，而不是旁觀者。在教學中不要把自己當成旁觀者，要主動地參與進來，進行專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，和想學習，彼此支持，共同成長。

三、有效聽課，關注教學重難點。聽課時我們要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用學生已有的知識，運用什么樣的方式幫助學生突破重點和難點的。如何讓學生理解和掌握新知；如何組織學生自主探究，親身體驗，學會新知，這些都是我們在聽課時要認真細心揣摩的。

四、聽課反思有效提高聽課效率。聽課反思就是聽課后自覺地對自己的聽課內容進行全面而深入的冷靜思考和總結。反思主要圍繞八個方面去進行：

1、反思教學目標、教學內容、教學重點、教學方法等的協同程度。

2、反思師生關系是否協調融洽。

3、反思課堂教學結構安排的適宜程度。

4、反思教學對教材的處理和教學手段的運用是否恰當。

5、反思教師基本功是否扎實。

6、反思訓練是否貫穿課堂教學的始終。

7、反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”。

8、反思成功直覺和失敗之處。

聽課是提高課堂實踐水平、提升教學經驗、提煉教學智慧、促進教師專業發展的有效手段。聽課給教師提供了觀摩和學習的機會，能夠有力地促進教師綜合素養的提升。作為促進教學的重要手段，聽課是做一名乘公教師的必經之路，在今后的學習工作中，我依然會抓緊一切時間來多聽課，從中獲取新的“養分”不斷完善自己的工作計劃。

第五篇：工業管理與一般管理 讀書心得

朱茂勇

郵箱 zempetty@163.com

法約爾《工業管理與一般管理》，法約爾這本書這要說了這四個方面。一是管理活動只是公司經營六大活動的一種而非全部活動，二是管理教育的必要性與可能性，三是管理的十四原則，四是管理的五要素。法約爾提出第二點管理教育的必要性，因為他看到了管理能力的重要性，在公司中尤其是權力越高的人，他們技術能力可以很差，但是一定要有較強的管理能力和長遠的戰略眼光。誠如馬云，馬云的阿里巴巴集團云集了很多電腦高手，他們的技術能力精湛，然而為何不懂計算機的馬云可以成為領導者，這原因在于馬云超出一般人的管理能力。馬云管理公司的一個信條便是，讓員工為了一個共同的目標而奮斗，永遠不要和員工比技術能力。領導者就是要招技術能力頂尖的員工。我同意法約爾認為管理能力的培養不一定要經過實踐經驗形成而來，通過管理教育，管理能力是可以獲得的，理論與實踐相結合，把理論的知識用來指導實踐工作，再在實踐中修改理論就能實現正的馬太效應。我相信馬云的管理能力有些在工作中獲得，有些必然來自于經典的管理學著作的學習中。如同毛主席被大家公認為是個打戰的天才一樣，毛主席一方面在戰爭中不斷總結經驗教訓，如槍杠子里出政權，敵進我退，敵疲我打，敵駐我擾，敵退我追等策略，另一方面我們最為熟悉的便是毛主席讀十七遍《資治通鑒》的故事，他同樣從經典文獻中中自學了豐富的戰略計謀。

那么這部經典著作對于當代學校管理究竟有何啟示呢？首先我認為法約爾是公司的管理者，研究重點在于如何管理好公司，使其生產更多更好的工業產品，獲取經濟效益。而對于學校而言，學校的“產品”——學生是個非常特殊的個例，因為沒有客觀的指標來衡量他們到底優秀與否，工業管理模式的不會完全適合學校的管理，然而這其中我認為有一點非常值得學校借鑒。法約爾著重強調管理能力教育的重要，而不是要大力提高工人技術能力的教育。這里的管理能力好比是學生掌握學習方法的能力，而公司員工技術能力就好比是學生理解記憶知識的能力。管理能力是“漁”，技術能力是“魚”，同樣學生掌握學習方法的能力是本，記誦知識的能力是末，不能舍“漁”取“魚”，更不能舍本逐末。管理可以教育，讀書方法難道就不能教育嗎？因此我認為當下學校在課程教學上必須加以改變，知識是不斷更新的，方法卻是永遠可以運用的。這首當其中的便是在教學中加上這一課程——“閱讀方法教程”，當下無論是中小學還是高等教育機構，學生普遍沒有良好的讀書方法，老師多數也只是填鴨式教學，知其然不知其所以然的學生太多了。學生不知道書究竟該怎么高效地讀，就拿本人來說吧，我讀完這本《工業管理與一般管理》也只有這一絲體會，總還是覺得沒有掌握讀書的精髓，更何況中小學生呢？如果從小就可以培養學生的閱讀方法和技巧，不是可以更加高效地促進學生的學習嗎？如果能在校園中開設這一門課，使得學生掌握學習方法終生學習提高知識素養是很有幫助的。學校尤其是中小學，重點在課堂的教學，而如果學生永遠只是一味地在學習知識，沒有掌握學習閱讀的方法，只會背誦記憶不會融會貫通，只會跟著老師學習而自己不懂學習的方法，不會讀書不能自學將來進入社會是不能適應社會發展需要的。就拿奧賽與諾貝爾獎做個對比吧，奧賽有著現成的答案，而諾獎是看獲獎者究竟有沒有創新，是研究歷史上沒有的并對人類作出巨大貢獻

朱茂勇

郵箱 zempetty@163.com的，“錢學森之問”更是對我國高等教育敲響了一個警鐘。當下我們正處于一個知識爆炸的時代，信息時代我們不能學完所有的知識，而如果能掌握學習方

法，掌握閱讀的技巧，方能以不變應萬變。我相信這是所有讀書人都很期盼的，如同法約爾所言正因為人們都認為管理只有實踐才能獲得，所以更加堅定了他認為管理理論的缺乏，同樣之所以學校沒有教授閱讀方法的課程，也在于這一領域理論和人才的缺失，本人提出這一見解也恰恰是希望能夠引起教育界人士的共鳴，希望能夠盡快解決這一問題，這對于培養高素質創新人才，回答錢學森之問也會有所裨益。