第一篇：忽視安全的十二種人

重視安全，就是珍惜你的生命。搞好質(zhì)量，就是展現(xiàn)你的水平。

忽視安全的十二種人

1.初來乍到的新工人。

2.不懂規(guī)程的糊涂人。

3.冒險(xiǎn)蠻干的危險(xiǎn)人。

4.滿不在乎的粗心人。

5.心中有事的憂愁人。

6.受了委屈的氣憤人。

7.急于求成的草率人。

8.情緒不穩(wěn)的心煩人。

9.心余力虧的老工人。

10.變換工種的隔行人。

11.不聽指揮的固執(zhí)人。

12.大喜大悲的異常人。

陽光上城貴州建工樓宇

工程有限責(zé)任公司

2009年9月15日

第二篇：十二種詩歌題材

十二種詩歌題材

1.懷舊詩

是詩人講述了過去的人生經(jīng)歷，表達(dá)懷念之情，或者人生的感嘆。2.離別詩

詩人表達(dá)了與親朋好友離別時(shí)的情景以及不舍之情或者思念和希望3.詠物詩 4.詠史詩 5.景物詩 6.山水詩 7.田園詩 8.邊塞詩 9.敘事詩 10.懷古詩11.抒情詩12.閨怨詩13.比體詩 之情。

是詩人描述了一個(gè)物的生長狀態(tài)，表達(dá)自己的情感，表達(dá)志向。是詩人記敘了一段歷史。一方面表示難忘，另一方面與當(dāng)今的時(shí)代作比較。

作者描述了某個(gè)風(fēng)景，氣候，季節(jié)。發(fā)泄胸中的不快，或者抒發(fā)熱愛之情。

詩人描述了祖國名山大川的風(fēng)景之美。表達(dá)自己胸懷天下，熱愛祖國河山或者贊美熱愛之情。（創(chuàng)始人：南北朝 謝靈運(yùn)）

是詩人描述了生活所在地的田園風(fēng)光或者農(nóng)人的勞動(dòng)情景。表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)田園的熱愛。（創(chuàng)始人：晉朝 陶淵明）

詩人描述了邊塞的自然風(fēng)光以及戰(zhàn)爭的場面和將士們愛國作戰(zhàn)思鄉(xiāng)的情感。（創(chuàng)始人：唐 王維 孟浩然）

詩人敘述了生活中的一段經(jīng)歷，在結(jié)尾處點(diǎn)明道理。

詩人在詩文中記敘了古代某個(gè)歷史人物的經(jīng)歷或者某個(gè)歷史事件或者某個(gè)典故傳說，一般來說是用來與當(dāng)今時(shí)代作比較的。（懷古諷今）

詩人表達(dá)對人、物、景、事深切的，發(fā)自內(nèi)心的情感。

是詩人借一個(gè)古代閨房女子的口吻表達(dá)了女子對丈夫的思念或者對情郎

的思念，或者對束縛在閨房里不得自由的不滿和怨恨。

整首詩是一個(gè)借喻，其中真正本體不出現(xiàn)，作者借一個(gè)喻體來生動(dòng)

形象地表示本體的意思。

第三篇：十二種簡筆畫教學(xué)法

十二種簡筆畫教學(xué)法

運(yùn)用簡筆畫教英語，不僅形象直觀，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能做到視聽說結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高運(yùn)用語言的能力，這種用簡筆畫提供情景進(jìn)行英語教學(xué)的方法叫做簡筆畫情景教學(xué)法，它可以用在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面提供十二種簡筆畫教學(xué)法給教師們。

一、用簡筆畫教字母

英語的大小寫字母有52個(gè)符號，要讓學(xué)生識別并記住這些符號是比較枯燥的。但是如果引進(jìn)了簡筆畫，頓時(shí)會(huì)使學(xué)生興趣倍增。下面是教C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z等字母的一些實(shí)例：

二、用簡筆畫教語音

語音教學(xué)是比較抽象的，不易引起學(xué)生的興趣。直呼法是初學(xué)者學(xué)習(xí)英語語音的捷徑。直呼法主要是采取漢英對比來學(xué)習(xí)一些輔音字母的發(fā)音，如“菠蘿，漢語b,英語b”“蘋果，漢語p,英語p”。如果配上了簡筆畫，抽象的語音會(huì)立刻變得具體，不僅會(huì)學(xué)得更快，還會(huì)記得更牢。

三、用簡筆畫教單詞

教單詞可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。但許多實(shí)物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡筆畫，就可以把廣闊世界的萬千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，遠(yuǎn)到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒鐘內(nèi)用寥寥數(shù)筆一揮而就，省去許多不必要的口舌。課堂上頓時(shí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

利用簡筆畫教名詞，是最為方便也最為常用的。教師可以把要教的名詞用簡筆畫畫在黑板上或紙上，然后用“What's this?”“Is this...?”等句子提問。在復(fù)習(xí)名詞時(shí)，可以利用簡筆畫組織學(xué)生做游戲。例如，教師在小黑板或紙上畫上學(xué)生學(xué)過的名詞20個(gè)，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后進(jìn)行競賽，讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的背單詞變成了有趣的游戲。

四、用簡筆畫教句型句型操練如果組織得不好，往往比較枯燥。但如果配上了簡筆畫 再把對話中的關(guān)鍵詞寫在畫下，由于有畫面的情景作提示，操練起就 容易得多，效果也好得多。

例如：教“Is this/that...?”和“What's this?”等句型時(shí)，如果用簡筆 畫配合，可以非常輕松地組織操練，方法是畫一個(gè)近處的物體(稍大)和一個(gè)遠(yuǎn)處的物體(稍小)。操練時(shí)可指較近的物體問“Is this a...?”和 “What's this?”指較遠(yuǎn)的物體問“Is that a...?”和“What's that?”

（1）

— Is this a book? — Yes, it is.— Is that a pencil? — No, it isn't.It's a pen.(2)— What's this? — It's a pear.— What's that? — It's a banana.又如：教“Can you see...?”“What can you see...?”和“How many can you see?”等句型時(shí)，如果用簡筆畫配合，操練起來會(huì)方便得多。

（3）

— Can you see a bird in the tree? — Yes, I can.— Can you see a frog in the river? — No, I can't.But I can see a fish.(4)— What can you see on the table? — I can see some apples.— How many can you see? — Four.五、用簡筆畫教語言知識

教材中的許多語言知識，要用英語來解釋很難說清，倒不如畫上幾幅簡筆畫，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的區(qū)別，通過右面三幅簡筆畫，就一目了然了。

又例如教“bring,take”和“fetch”的區(qū)別

六、簡筆畫教不定代詞

用簡筆畫教不定代象的概念具體化。

詞，可以使抽

七、用簡筆畫教人稱代詞

教人稱代詞，如果用了簡筆畫，可以使概念更明確，意思更清楚。

八、用簡筆畫教語法

用簡筆畫配合講解語法，可以使抽象的語法概念變得具體、容易理解。例如教過去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)和將來時(shí)態(tài)。

九、用簡筆畫教形容詞的反義詞

教形容詞的反義詞，引進(jìn)了簡筆畫，可以產(chǎn)生對比聯(lián)想，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)。

十、用簡筆畫教介詞

教介詞用簡筆畫配合，可以使抽象的概念變得生動(dòng)具體。

十一、用簡筆畫教比較級和最高級

教形容詞和副詞的比較級和最高級，簡筆畫也是一個(gè)好助手。

十二、、用簡筆畫教對話和課文

用簡筆畫教對話和課文，可把對話和課文分成若干個(gè)小段，然后把每段的情節(jié)用簡筆畫表示出來，讓學(xué)生根據(jù)簡筆畫提供的情景看圖說話，達(dá)到用自己的語言復(fù)述的目的。這是把視聽說結(jié)合起來的一種新的教學(xué)方法，是把課文作為整體來教、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力的教學(xué)方法，因此叫做簡筆畫情景教學(xué)法。它的具體操作過程可以用“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”四句話概括。

現(xiàn)以《小學(xué)英語》第一冊第六課Let抯 act“小兔送信”為例，說明用簡筆畫教對話的操作過程。這篇對話大體包含以下信息：小兔要把信送給熊先生，但不認(rèn)識他，因此一路詢問，先后遇見了狗先生、豬先生、鴨先生，最后終于找到了熊先生，將信交到了他手中。

根據(jù)對話內(nèi)容，我們可以將它分成五個(gè)小段，這樣每一段就只含一個(gè)信息點(diǎn)，我們就可以根據(jù)這個(gè)信息點(diǎn)畫簡筆畫，這就是“一情一景”。例如第一幅畫就可以畫小兔遇見狗先生，問他是不是熊先生，第二、三幅畫可以畫小兔遇見豬先生和鴨先生，第四、五幅畫小兔找到了熊先生，并把信交給他。要注意每幅畫不可以含太多的信息，因此要盡量多設(shè)計(jì)幾幅畫。

一般每幅畫可以用三至五句話說明，初學(xué)時(shí)的短對話，可以只用一兩句話說明，這就是“三五句話”。例如本篇對話的第一幅畫就可以用書中的原話“Hi!Are you Mr Bear?”和“No, I am not.”來說明，其他四幅也可用書中的原話。

為了便于學(xué)生復(fù)述，還可以在圖下寫上每句話的關(guān)鍵詞，使學(xué)生看了關(guān)鍵詞能想起句子，看了圖想起整段，這就是“給關(guān)鍵詞”。例如本篇對話的第一幅畫，可寫關(guān)鍵詞“Are, Bear / No”。學(xué)生根據(jù)簡筆畫和關(guān)鍵詞，能不費(fèi)力地復(fù)述出整段對話。本篇對話配的圖和關(guān)鍵詞如下：

以上三步都是為課堂上“看圖復(fù)述”做準(zhǔn)備的。“看圖復(fù)述”是簡筆畫情景教學(xué)法的主要操練過程，大體上可以采取以下步驟進(jìn)行：1.看圖聽音1~2遍；2.逐句跟說2~3遍；3.看圖跟說1~2遍；4.自己說或倆倆對話一分鐘；5.在教師帶領(lǐng)下集體復(fù)述；6.讓4~5個(gè)學(xué)生逐個(gè)復(fù)述。所有的畫都復(fù)述完以后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生從頭到尾復(fù)述。用這樣的方法教對話和課文，學(xué)生是從整體上理解，并通過簡筆畫提示的情景，用自己的話把課文復(fù)述出來。這是由詞到句到段再到文的立體式的教學(xué)，因此不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運(yùn)用語言的能力。

第四篇：業(yè)務(wù)員十二種創(chuàng)造性開場白

業(yè)務(wù)員與準(zhǔn)客戶交談之前，需要適當(dāng)?shù)拈_場白。開場白的好壞，幾乎可以決定一次訪問的成敗，換言之，好的開場白，就是業(yè)務(wù)員成功的一半。

一、金錢

幾乎所有的人都對錢感興趣，省錢和賺錢的方法很容易引起客戶的興趣。如：

“張經(jīng)理，我是來告訴你貴公司節(jié)省一半電費(fèi)的方法。”

“王廠長，我們的機(jī)器比你目前的機(jī)器速度快、耗電少、更精確，能降低你的生產(chǎn)成本。”

“陳廠長，你愿意每年在水循環(huán)上節(jié)約五萬元嗎?”

二、真誠的贊美

每個(gè)人都喜歡聽到好聽話，客戶也不例外。因此，贊美就成為接近客戶的好方法。

贊美準(zhǔn)客戶必須要找出別人可能忽略的特點(diǎn)，而讓準(zhǔn)客戶知道你的話是真誠的。贊美的話若不真誠，就成為拍馬屁，這樣效果當(dāng)然不會(huì)好。

贊美比拍馬屁難，它要先經(jīng)過思索，不但要有誠意，而且要選定既定的目標(biāo)與誠意。

“王總，您這辦公樓真漂亮。”這句話聽起來像拍馬屁。“王總，您辦公樓的大廳設(shè)計(jì)得真別致。”這句話就是贊美了。

三、利用好奇心

現(xiàn)代心理學(xué)表明，好奇是人類行為的基本動(dòng)機(jī)之一。美國杰克遜州立大學(xué)劉安彥教授說“探索與好奇，似乎是一般人的天性，對于神秘奧妙的事物，往往是大家所熟悉關(guān)心的注目對象。”那些客戶不熟悉、不了解、不知道或與眾不同的東西，往往會(huì)引起人們的注意，業(yè)務(wù)員可以利用人人皆有的好奇心來引起客戶的注意。

一位業(yè)務(wù)員對客戶說：“李工，您知道世界上最懶的東西是什么嗎?”客戶感到迷惑，但也很好奇。這位業(yè)務(wù)員繼續(xù)說，“就是您藏起來不用的錢。它們本來可以購買我們的水泵，讓您放心地使用好幾年。”

業(yè)務(wù)員制造神秘氣氛，引起對方的好奇，然后，在解答疑問時(shí)，很技巧地把產(chǎn)品介紹給客戶。

四、提及有影響的第三人

告訴客戶，是第三者(客戶的親友)要你來找他的。這是一種迂回戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)槊總€(gè)人都有“不看僧面看佛面”的心理，所以，大多數(shù)人對親友介紹來的業(yè)務(wù)員都很客氣。

如：

“何先生，您的好友XX先生要我來找您，他認(rèn)為您可能對我們的污水泵感興趣，因?yàn)椋@些產(chǎn)品為他的公司帶來很多好處與方便。”

打著別人的旗號來推介自己的方法，雖然很管用，但要注意，一定要確有其人其事，絕不可能自己杜撰，要不然，客戶一旦查對起來，就要露出馬腳了。為了取信客戶，若能出示引薦人的名片或介紹信，效果更佳。

五、舉著名的公司或人為例

人的購買行為常常受到其他人的影響，業(yè)務(wù)員若能把握客戶這層心理，好好地利用，一定會(huì)收到很好的效果。

“李廠長，XX公司的張總采納了我們的建議后，公司的營業(yè)狀況大有起色。”

舉著名的公司或人為例，可以壯自己的聲勢，特別是，如果您舉的例子，正好是顧客所景仰或性質(zhì)相同的企業(yè)時(shí)，效果就更會(huì)顯著。

六、提出問題

業(yè)務(wù)員直接向客戶提出問題，利用所提的問題來引起顧客的注意和興趣。如：

“張廠長，您認(rèn)為影響貴廠產(chǎn)品質(zhì)量的主要因素是什么?”產(chǎn)品質(zhì)量自然是廠長最關(guān)心的問題之一，業(yè)務(wù)員這么一問，無疑將引導(dǎo)對方逐步進(jìn)入面談。在運(yùn)用這一技巧時(shí)應(yīng)注意，業(yè)務(wù)員所提問題，應(yīng)是對方最關(guān)心的問題，提問必須明確具體，不可言語不清楚、模棱兩可，否則，很難引起客戶的注意。

七、向客戶提供信息

業(yè)務(wù)員向客戶提供一些對客戶有幫助的信息，如市場行情、新技術(shù)、新產(chǎn)品知識等，會(huì)引起客戶的注意。這就要求業(yè)務(wù)員能站到客戶的立場上，為客戶著想，盡量閱讀報(bào)刊，掌握市場動(dòng)態(tài)，充實(shí)自己的知識，把自己訓(xùn)練成為自己這一行業(yè)的專家。客戶或許對業(yè)務(wù)員應(yīng)付了事，可是對專家則是非常尊重的。如你對客戶說：“我在某某刊物上看到一項(xiàng)新的技術(shù)發(fā)明，覺得對貴廠很有用。”

業(yè)務(wù)員為客戶提供了信息，關(guān)心了客戶的利益，也獲得了客戶的尊敬與好感。

八、表演展示

業(yè)務(wù)員利用各種戲劇性的動(dòng)作來展示產(chǎn)品的特點(diǎn)，是最能引起客戶的注意。一位消防用品業(yè)務(wù)員見到客戶后，并不急于開口說話，而是從提包里拿出一件防火衣，將其裝入一個(gè)大紙袋，旋即用火點(diǎn)燃紙袋，等紙袋燒完后，里面的衣服仍完好無損。這一戲劇性的表演，使客戶產(chǎn)生了極大的興趣。賣高級領(lǐng)帶的售貨員光說：“這是金鐘牌高級領(lǐng)帶”，這沒什么效果，但是，如果把領(lǐng)帶揉成一團(tuán)，再輕易地拉平，說這是金鐘牌高級領(lǐng)帶，就能給人留下深刻的印象。

九、利用產(chǎn)品

業(yè)務(wù)員利用所銷售的產(chǎn)品來引起客戶的注意和興趣。這種方法的最大特點(diǎn)就是讓產(chǎn)品作自我介紹。用產(chǎn)品的魅力來吸引客戶。

河南省一鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)廠長把該廠生產(chǎn)的設(shè)計(jì)新穎、做工考究的皮鞋放到鄭州華聯(lián)商廈經(jīng)理辦公桌上時(shí)，經(jīng)理不禁眼睛一亮，問：“哪產(chǎn)的?多少錢一雙?”廣州表殼廠的業(yè)務(wù)員到上海手表三廠去銷售，他們準(zhǔn)備了一個(gè)產(chǎn)品箱，里面放上制作精美、琳瑯滿目的新產(chǎn)品，進(jìn)門后不說太多的話，把箱子打開，一下子就吸引住了客戶。

十、向客戶求教

業(yè)務(wù)員利用向客戶請教問題的方法來引起客戶注意。

有些人好為人師，總喜歡指導(dǎo)、教育別人或顯示自己。業(yè)務(wù)員有意找一些不懂的問題，或懂裝不懂地向客戶請教。一般客戶是不會(huì)拒絕虛心討教的業(yè)務(wù)員的。如：“王總，在水處理方面您可是專家。這是我公司研制的新型曝氣機(jī)，請您指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)方面還存在什么問題?”受到這番抬舉，對方就會(huì)接過資料信手翻翻，一旦被設(shè)備先進(jìn)的技術(shù)性能所吸引，銷售便大功告成。

十一、強(qiáng)調(diào)與眾不同

業(yè)務(wù)員要力圖創(chuàng)造新的銷售方法與風(fēng)格，用新奇的方法來引起客戶的注意。日本一位人壽保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員，在名片上印著76600的數(shù)字，客戶感到奇怪，就問：“這個(gè)數(shù)字什么意思?”業(yè)務(wù)員反問道：“您一生中吃多少頓飯?”幾乎沒有一個(gè)客戶能答得出來，業(yè)務(wù)員接著說：“76600頓嗎?假定退休年齡是五十五歲，按

照日本人的平均壽命計(jì)算，您還剩下十九年的飯，即20805頓......”這位業(yè)務(wù)員用一個(gè)新奇的名片吸引住了客戶的注意力。

十二、利用贈(zèng)品

每個(gè)人都有貪小便宜的心理，贈(zèng)品就是利用人類的這種心理進(jìn)行銷售。很少人會(huì)拒絕免費(fèi)的東西，用贈(zèng)品作敲門磚，既新鮮，又實(shí)用。

當(dāng)代世界最富權(quán)威的銷售專家戈德曼博士強(qiáng)調(diào)，在面對面的銷售中，說好第一句話是十分重要的。客戶聽第一句話要比聽以后的話認(rèn)真得多。聽完第一句話，許多客戶就自覺不自覺地決定是盡快打發(fā)業(yè)務(wù)員走還是繼續(xù)談下去。因此，業(yè)務(wù)員要盡快抓住客戶的注意力，才能保證銷售訪問的順利進(jìn)行！

第五篇：板書設(shè)計(jì)的十二種實(shí)用形式

板書設(shè)計(jì)的十二種實(shí)用形式

1.詞語錘煉式

對于有些詩文，我們只要抓住其中關(guān)鍵性的幾個(gè)詞語，文章的思路，作者的情感，寫作的意圖就很容易弄清楚。如李賀的《馬詩》：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。”前兩句交代背景，后兩句表達(dá)愿望。這時(shí)，我們只要抓住這些詞語，板書于黑板上，文章的脈絡(luò)就可以一目了然，可受到事半功倍的效果。又如《潼關(guān)懷古》、《瑣憶》等。例如：《姜村三首》

2.課文脈絡(luò)式

板書應(yīng)該揭示課文的主要內(nèi)容，突出課文的重點(diǎn)和關(guān)鍵，準(zhǔn)確地扣住作者的思路。如《西門豹》一文的板書可這樣設(shè)計(jì)：

3.寓含中心式

《大森林的主人》，是一篇獨(dú)立閱讀課文。在指導(dǎo)閱讀中，把將要講的話緊縮于下面的23個(gè)字中： 冷 餓 累 生火取暖 燒雞充饑 烤地睡覺 板書中的“冷、餓、累”是“我”和獵人面臨的具體困難，“生火取暖、燒雞充饑、烤地睡覺”是獵人面對困難想出的具體辦法。這樣獵人征服自然、改造自然的聰明才智就表現(xiàn)在“向大自然索取財(cái)富”的斗爭之中。這課的中心思想也就這樣巧妙地寓于板書之中了。

4.概括點(diǎn)撥式

在板書設(shè)計(jì)中除了提煉關(guān)鍵詞語作為板書內(nèi)容的主體外，有時(shí)也可以加上一些教師編擬的提示語。這些提示語必須是十分必要，能夠起畫龍點(diǎn)睛作用的。如《窮人》的板書設(shè)計(jì)中，“勤勞善良”??等詞語，并非教材所有，是由教師編擬提示的：

這篇小說通過桑娜及其丈夫關(guān)心鄰居西蒙，在極其窮困的情況下，撫養(yǎng)西蒙遺下的兩個(gè)孩子的事，深刻反映了桑娜一家善良、樸實(shí)、急人之難的品質(zhì)。對這類課文，板書要涉及人物評定，教師精辟的提示，無疑十分必要。在關(guān)鍵處加上這些提示點(diǎn)撥，猶如一炬之光，可以使統(tǒng)體皆靈，全部板書便能豁然貫通。提示語這種“點(diǎn)鐵成金”的妙用，不僅不會(huì)使板書臃腫，反而更能提高“集成塊”的功率。

5.符號溝通式

符號，以它那一目了然的通用性和代替語言表述的經(jīng)濟(jì)性，在板書設(shè)計(jì)中也發(fā)揮著重要作用。板書設(shè)計(jì)中常用符號有箭頭、幾何圖形和各種標(biāo)點(diǎn)。如《田忌賽馬》的板書設(shè)計(jì)：

板書緊緊抓住課文難點(diǎn)，即將田忌與齊威王兩次賽馬，從大敗到反敗為勝的復(fù)雜情況，借助于箭頭的交叉，清晰地表現(xiàn)了文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)涵，使學(xué)生一目了然，起了重要的助讀作用。另一方面，板書設(shè)計(jì)又充分剖析了教材的重點(diǎn)：為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？這里除借助提示語外，也充分顯示了符號的功能：著重號突出了關(guān)鍵在于“力”還是“智”；兩個(gè)問號旨在激起學(xué)生的思考，造成懸念；而感嘆號又顯示了結(jié)論的有力和對田忌、孫臏的贊賞；各種大小括號和幾何圖形（方框）的使用也都起了表總括、表注釋、表強(qiáng)調(diào)等作用。從這幅板書設(shè)計(jì)中不難看出，如果沒有多種符號的溝通，而都要靠文字的表述，是不可能達(dá)到如此效果，符號在高度地“集成”教材多種信息方面，確實(shí)起著重要作用。

6.線條連接式

即在板書設(shè)計(jì)中借助于各種線條的連接，以確切而又經(jīng)濟(jì)的表示各部分之間的關(guān)系。借助于各種線條可以表示連接、跳躍、總括、強(qiáng)調(diào)等各種含義，不僅可以節(jié)省語言表達(dá)，而且使人一目了然，在“緊縮”過程中有著重要作用。如《漁夫和金魚的故事》一文的板書設(shè)計(jì)：

這里，用了虛線、實(shí)線、曲線等各種線條，將故事發(fā)展的五個(gè)過程和金魚（正義和萬能力量的化身）、漁夫（善良、誠樸的勞動(dòng)人民）、老太婆（貪婪、殘暴者的典型）之間矛盾、性格沖突的縱橫交錯(cuò)關(guān)系表現(xiàn)得機(jī)理清晰、有條不紊，并從中顯示出哲理和生活邏輯。橫貫的虛線，使人聯(lián)想這些方面之間的密切聯(lián)系；實(shí)線則暗示了三部分的概括；曲線又強(qiáng)調(diào)了不同的性格、情緒。如果不借助于這些線條的連接，就不可能使板書設(shè)計(jì)成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，就不可能包孕如此眾多的信息量。可以說，線條正是集成塊中不可缺少的電路。

7.調(diào)動(dòng)思維式

教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的板書是這樣的：

在教學(xué)中，先指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，弄清作者是從外表、行動(dòng)、住處三個(gè)方面來介紹翠鳥的。接著又引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文、抓住關(guān)鍵句子來揭示翠鳥外形的“美”、行動(dòng)的“快”、住處的“險(xiǎn)”，在啟發(fā)誘導(dǎo)之時(shí)，讓學(xué)生概括。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地將“美、快、險(xiǎn)”這三個(gè)抽象概念反饋給學(xué)生，使他們的思維由抽象到具體，又利用板書從具體到抽象的成為了一個(gè)螺旋上升的發(fā)展過程。

8.結(jié)構(gòu)關(guān)系式

對一些議論文或一些小說，我們可采用這種方法。對于議論文來說，結(jié)構(gòu)是很重要的。如何弄清文章的結(jié)構(gòu)呢？這是個(gè)難點(diǎn)，我們在弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)板書，把它展示出來，就很直觀地解決了難點(diǎn)。如《崇高的理想》、《六國論》、《藥》、《雷雨》、《人物關(guān)系圖》等課文，我們就可如此設(shè)計(jì)。例如：

9.情節(jié)展示式

這種方法經(jīng)常用在記敘文文學(xué)作品中。在將文學(xué)作品時(shí)，我們率先可根據(jù)情節(jié)設(shè)計(jì)出示意圖，在講課文時(shí)，可一邊分析一邊板書情節(jié)，這樣就使課堂教學(xué)和板書都有一種動(dòng)態(tài)，整個(gè)板書就像畫卷一樣徐徐展開，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如《項(xiàng)鏈》、《帽子的秘密》等課文就可如此設(shè)計(jì)板書。例如：

10.排列技巧式

板書設(shè)計(jì)的外觀排列所構(gòu)成的造型，往往包含著諸多“潛名詞”，也可以省去不少文字表達(dá)。正像“排列”在“集成塊”中所顯示的重要作用一樣，在板書設(shè)計(jì)里，“排列”也是一項(xiàng)重要的技巧。在這方面，課文《勞動(dòng)的開端》的板書設(shè)計(jì)，能為我們提供許多啟示： 11.組合功能式

板書設(shè)計(jì)的“縮微”，另一個(gè)不可忽視的因素，是得力于組合。“排列”指的是外觀的造型，“組合”則是指內(nèi)容的篩選和編配。挑選哪些內(nèi)容，怎樣突破教材的原有順序，按教學(xué)的思路，學(xué)生認(rèn)知教材的最佳路線，重新組合，往往可以產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，足以代替某些語言說明，使信息得到濃縮。如《鳥的天堂》一文板書：

板書設(shè)計(jì)從“時(shí)間”、“聽到”、“看到”、“氣氛”四方面提煉關(guān)鍵詞語進(jìn)行“相似組合”、又從“靜態(tài)”、“動(dòng)態(tài)”兩大塊進(jìn)行“對比組合”，收到了很好的效果。本來，要在本課中落實(shí)讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)”，對學(xué)生來說有一定的難度，但是由于教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)采用了各種組合效應(yīng)，就把“動(dòng)態(tài)靜態(tài)”這個(gè)課文中難以理解的地方，剖析得清清楚楚了。

12.“放大”效應(yīng)式

板書的縮微功能，并不是將課文各部分一律呆板地按比例縮小，事實(shí)上，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，往往是根據(jù)具體的教材特點(diǎn)、教學(xué)要求和教學(xué)構(gòu)想，作有詳有略的處理。因此，板書設(shè)計(jì)在整體“縮微”中有時(shí)還帶有部分“放大”的作用。從另一角度說，“縮微”也是為了更好地“顯隱”。如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的板書：

板書設(shè)計(jì)的整體圖象，采用了“整合”的形式，由江南而故鄉(xiāng)，由故鄉(xiāng)而楊梅樹，由楊梅樹而楊梅果，采用高度濃縮的手法表現(xiàn)出作者借物寓情，愛國愛鄉(xiāng)的思路。但是，對“楊梅果”這個(gè)重點(diǎn)部分，又采取了詳列的手法，就形狀、顏色、滋味三方面，印證“惹人喜愛”的強(qiáng)烈感情。這種略中之詳，更全面地反映了課文的本質(zhì)信息，使板書設(shè)計(jì)更好地發(fā)揮了“縮微”與“顯隱”這種辨證統(tǒng)一的作用。