第一篇：十二種修辭方法匯總教案

十二種修辭方法

比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反問、設問、引用、對比、反語、反復、借代

一、【比喻】

（一）概念：

比喻就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有恰似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

（二）結構：

比喻一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關系的標志性詞語）組成。

（三）構成比喻必須具備的條件：

1、甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句子是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。

①同類相比。例如：她的性格很像母親。

②表示揣度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

③表示想象。例如：每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時兒。

④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

2、甲乙之間必須有恰似點。

（四）比喻的種類

1、明喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：

葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。

2、暗喻。本體喻體都出現，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。

例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂。除此以外，暗喻還有許多變體值得注意：

①本體和喻體是修飾關系。例如：從噴泉里噴出花的海洋，（“花”修飾“海洋”）

②本體和喻體是注釋關系。例如：我愛北京——祖國的心臟。

3、借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。例如：獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆

4．博喻。連用幾個比喻共同說明一個本體。例如： 這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。

（五）比喻的作用

1、化平淡為生動；

2、化深奧為淺顯；

3、化抽象為具體；

4、化冗長為簡潔。

二、【借代】

（一）概念：

借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。

（二）借代的種類：

1、用事物特征代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘……

2、具體代抽象，例如：槍桿子里面出政權。

3、專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

4、形象代本體。例如：上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。

5、部分代整體。例如：不拿群眾的一針一線。

（三）借代的作用：

1、以簡代繁；

2、以實代虛；

3、以奇代凡；

4、以事代情。

（四）運用借代需要注意。

必須抓住事物的最典型特征，對于所借代的事物一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。

（五）借喻與借代的相同點和不同點：

1、相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。

2、不同點：

①借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。

②構成借代的基礎是事物的相關性，借喻中的本體和喻體是相似的關系。

③借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。

三、【夸張】

（一）概念：

夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

（二）種類： 夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。

1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

3、超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面包子的香味來了?！?/p>

（三）夸張的作用：

1、揭示本質，給人以啟示。

2、吸引讀者，給人留下鮮明印象。

3、增強聯想；增強感染力。

（四）運用夸張要注意以下三點。

第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。

第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

四、【對偶】

（一）概念： 對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。

（二）對偶的種類：

1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：

才飲長江水，又食武昌魚。

根據上下句的形式又可以把對偶分為嚴式對偶和寬式對偶，嚴式對偶要求上下兩句字數相等，詞性相對、結構相同、平仄相對、不重復用字。如例句a。寬式對偶,五條要求中只要有一部分達到就可以，不很嚴格，如例句c。

（三）對偶的結構：

1、成分對偶。例如：

然而我的壞處，是在論時事不留面子，砭錮弊常取類型，而后者尤與時宜不合。

2、句子對偶。例如：

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（四）對偶的作用：

便于吟誦，易于記憶；用于詩詞、有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。

（五）對偶與對比的不同點；

1、對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。

2、對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相近，而不管結構形式如何。

3、對偶里的“反對”（如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”）就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。

五、【排比】

（一）概念：

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣相同的短語或句子排列在一起，用來加強語勢強調內容，加重感情的修辭方式。

（二）排比的種類：

1、成分排比即一個句子中的一些成分組成排比。例如： 延安的歌聲，它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

2、分句排比即一個復句的各個分句構成排比。例如： 他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

3、單句排比 例如：

八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧腳下踩。

4、復句排比。例如：

如果我們能夠研制出一種類似 鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那么它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。

（三）排比的作用：

1、內容集中，增強氣勢；

2、敘事透辟，條分縷析；

3、節奏鮮明，長于抒情。

（四）排比與對偶的區別：

1、對稱性與平列式。對偶是二個語言單位（句子或句子成分），而排比是三個以上語言單位（句子或短語）。對偶必須對稱。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。

2、排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。

3、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。

六、【反復】

為了強調某種思想，突出某種感情，有意重復使用某些詞語或句子的一種修辭手法。

反復的種類：

1．連續反復，如“總理啊，我們的好總理！你就在這里啊，就在這里！——在這里，在這里，在這里……”（柯巖《周總理，你在哪里？》）

2．間隔反復，如“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證……”（魯迅《紀念劉和珍君》）

反復的作用：

1．突出思想，渲染感情。2．富有音樂性，加強節奏感。

反復與排比的區別：

排比著眼于結構相似，語氣一致，多項并舉；反復著眼于詞語或句子字面的重復。

排比與反復的修辭作用不同。排比的作用主要是加強氣勢，提高表達效果。反復的作用主要是突出思想，強調感情，增強節奏感。

當一個排比句用相同的詞語作“提挈語”時，叫做排比與反復合流，或叫排比與反復的兼用。如：“時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量?！碑斉疟葲]有出現相同的詞語或句子，只能叫排比不能叫反復；同樣，當反復不具備結構相似，多項并舉的條件時，也只能叫反復，不能叫排比。

七、【反問】

為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意屋常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如: 就說蔣筑英吧．已經經過了這樣長久的考驗，他入黨的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追認滿足么？（用肯定的形式表示否定）

我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）反問與設問的區別與聯系：

1．二者都是“明知故問”，并不要求對方回答。不同的是：設問不表示肯定什么或否定什么，反問則明確表示肯定和否定的內容。

2．反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發思考。3．二者都有很強的表現力，有時可結合起來使用，用反問的意思作設問的答案。

八、【設問】

設問是明知故問、自問自答，或提出問題不需回答的修辭方式。設問的基本特點是“無疑而問”，設的目的在于引人注意，啟發思考。例如：

社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這大幅度的提高，靠的是什么？最主要 的是靠科學的、技術的力量。

九、【引用】

在說話和行文中，引入現成的語句（包括詩文、成語、諺語等），借以在說明問題、闡明觀點時增強說服力，叫做“引用”

引用的種類：

1．明引，直接引用原話，在形式上注明，或者加上引號的。

2．暗引，間接引用，不注明出處，也不加引號，直接把原話融合在自己的話里，或者只引原話的大意。

3．仿引，仿用原話的形式，保留一部分原話，另外換上某些新詞。

引用的特點：

1．語言凝練，言簡意明。2．形象鮮明，增強表現力。（如說明文中引用詩文）3．加強真實性。（如引資料）4．起證明作用。（如引名人名言或格言等作理論論據）引用的注意點：

1．一定要正確理解原話的意義。

2．引用原話，不是為特定的需要，一定要忠于原文。3．引用時要與自己的意思配合得當，避免語意含混不清。

4．引用謬誤觀點，必須選用對方有代表性的觀點，才能反駁有力、中肯。

十、【對比】

也稱“對照”。把兩種互相對立或矛盾的事物，或同一事物的兩個對立方面，并舉出來加以比較，形成對照。如“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著?！保翱思摇队械娜恕罚?/p>

對比的作用：

使相反或相對事物的特征或本質突現出來，更為鮮明、突出。對比與襯托的區分： 1．襯托有主、賓之分，陪襯事物是為被陪襯事物服務的，是為了突出被陪襯事物的。對比是表明對立現象的，兩種對立的事物是平行的并列關系，并無主、賓之分。

2．襯托描寫的是兩個事物；對比可以是兩個事物，也可以是一個事物的兩個不同方面。

3．襯托的修辭效果主要在于突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。即俗話所說的“紅花還須綠葉扶”。對比的修辭效果主要是用比較的方式提示事物的本質，使好的顯得更好，使壞的顯得更壞。讓人們在比較中鑒別，給人們留下深刻而鮮明的印象。

十一、【反語】

即“說反話”，使用與本意相反的話語來表達本意。多數是表示諷刺嘲弄的。

在一定條件下，它比正說更有力量，有特殊的表達效果。

重在理解反語的本意。

十二【比擬】

（一）概念： 比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫（擬人）；把人當作物來寫（擬物）和把此物當作彼物來寫（擬物）幾種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

（二）種類：

1、擬人。例如：女人坐在小院當中，手指上纏繞著柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

2、擬物。例如：指導員講得真來勁兒．嘎子豎起耳朵聽。

（三）比擬的作用：

1、色彩鮮明；

2、描繪形象；

3、表意豐富。

（四）運用比擬應注意事物本身的特征。

（五）比喻和比擬的不同點。

1、比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摸寫本體，重點在擬，如擬人，因人是有生命有感情的，所以通過聯想和移情，變無情物為有情物；比喻是用喻體比方本體，依靠相似點把本體與喻體聯系起來，以便形象具體地感知事物，重點在“喻”。

2、比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現，“擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，但不管是哪種比喻，喻體必須出現。

十三、【辭格的綜合運用】

辭格綜合運用時有三種情況：

1.兼用——一個語句，從這個角度看用的是某種辭格，從另一個角度看用的又是一種辭格。例如：我們有些同志喜歡寫長文章，但是沒有什么內容，真是“懶婆娘的裹腳，又長又臭”。（《反對黨八股》）比喻、引用兼用。

2.聯用———個語句中接連使用了兩個以上的不同辭格。例如：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天！讓我們張開雙臂，熱烈地擁抱這個春天吧?。ā犊茖W的春天》）先引用、再排比、后擬人聯用。

3.套用——一個語句，從總的來看用了某種辭格，而分解開來看，其中又包含著其它辭格。例如：在那天邊隱約閃亮的不就是黃河？那在山腳纏繞不斷的自然是汶河；那拱衛在泰山膝蓋下的無數小饅頭，卻是沮淶山等著名的山嶺。（《泰山極頂》）排比中套用反問、比喻、擬人、夸張。

第二篇：修辭方法(十)教案

高考專題教案：正確運用常見的修辭方法

【課

型】復習

【教學目的】

⒈明確考綱要求，掌握八種修辭格。

⒉熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。

【教學重點】修辭考查題型，掌握綜合運用修辭的方法。

【教學內容】研習考綱重難點

一、導入：

對于語言表達來說，語法解決通不通的問題，邏輯解決對不對的問題，修辭解決好不好的問題，現在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對修辭的考查無疑是重中之重。

二、研習內容：

1、考綱解讀

《考試大綱》表述為：“正確運用常見的修辭方法?！薄犊荚嚧缶V》中對“正確運用常見的修辭方法”這一考點內容作了十分清楚的界定，共考查8種修辭方法，即比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。這些都是考生常見、常用或熟悉的。

考查修辭方法，不考名詞術語，重點考查判斷修辭方法使用的優劣、正確理解修辭手法在語段(或篇章)中的作用和運用修辭方法進行表達的能力等等。

1、1．考查形式多樣。

縱觀十多年來的高考考卷，前幾年修辭方法的考查以填空、選擇、判斷題型為主，而近年來更多地趨向于簡答、仿寫、補寫題，明顯不再考查修辭方法的辨認，而重在考查在語言環境中運用和理解修辭方法。它也常和古詩文的閱讀、現代文的閱讀相結合，以簡答題的方式出現。1、2．選材貼近現實。

本考點與語言運用的其他考點一樣，選用的語言材料針對學生實際，貼近現實，具有濃厚的時代氣息。如：2008年高考重慶卷、湖北卷從不同角度涉及奧運話題，具有鮮明的時代色彩。1、3．考查重點明確。

無論是從《考試大綱》規定，還是從高考命題看，本考點突出“常見”，即《考試大綱》規定的常見的共8種修辭方法，近三年高考中涉及的修辭方法主要有排比、比喻、比擬等，沒有超出大綱規定“常見”范圍。同時，本考點一般不考辨析，著重考查正確運用。

2、考題攬勝

【例1（選擇題）】(2005·高考浙江卷)下列各句中修辭方法使用不恰當的一句是（）A．樹林是一片綠色的海洋，輕風是海洋的呼吸。B．珍珠是貝殼痛苦的結晶，是海的淚。

C．面對風暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語，高山昂然抗爭。D．太陽從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地撿走了草地上的珠璣。答案[解析] 面對欺凌，楊柳彎腰逢迎，顯然不合事理。[答案] C 【例2簡答題】[解析] 仿寫題，首先要分析例句的外在形式和內在主旨及句間邏輯關系，例句以“我”與“我的祖國”為對象，運用比喻和比擬的手法表明了“我”與“我的祖國”相互依存的關系，表達了“我”對“我的祖國”的贊美和熱愛。

[答案] 我和我的學校，像小鳥和森林一座；森林是小鳥的家，小鳥是森林的歌唱者；每當森林在合唱時，小鳥是聲音最嘹亮的一個?！纠?綜合題】修辭手法經常在古詩鑒賞和現代文閱讀中考查，具體題型見第三、五部分相關內容。

3、考點透視：下面分別說明八種修辭方法。3、1比喻

(1)概念：比喻就是“打比方”，即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。

(2)結構：比喻的結構，一般由三部分組成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)組成。(3)構成比喻必須具備的條件

甲和乙必須是本質不同的事物，否則不能構成比喻。一個句子是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。一是同類相比。例如：她的性格很像她母親。

二是表示猜度。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。

三是表示想象。例如：每當看到這條紅領巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。

四是表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。

(4)比喻的種類

①明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，有時后面還有“似的”“一樣”等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②暗喻。本體、喻體都出現，中間用喻詞“是”“成了”“變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。③借喻。不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。例如：獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。

④博喻。連用幾個比喻共同說明一個本體。例如：這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰首先要訂好計劃一樣。

有時博喻是以不同角度的幾個比喻來描繪一個本體。例如：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。(前一個比喻是從荷花個體的角度，寫它的光澤和顏色；后一個比喻是從荷花整體的角度，寫它在荷塘里的分布。)(5)比喻的作用：①化平淡為生動；②化深奧為淺顯；③化抽象為具體；④化冗長為簡潔。

3、課堂練習

請仿照例句的畫線部分，另選本體，再寫一個語意相關的句子。

例句：那些昂揚的力量時時震蕩著我的心靈。即使我是一株小草，不能灑下清爽的綠陰，我也會搖曳嬌小的身軀，隨風而舞，撩動行人的心緒。仿寫：_________________________________

[答案] 即使我是一片落葉，不能裝點秋的美麗，我也會融入泥土，去催發新綠。3、2借代

(1)概念：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。(2)借代的種類

①用事物特征代本體事物。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個老娘?? ②具體代抽象。例如：槍桿子里面出政權。

③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。

④形象代本體。例如：上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。(3)借代的作用：①以簡代繁；②以實代虛；③以奇代凡；④以事代情。(4)運用借代的注意點

必須抓住事物的最典型特征，對于所借代的事物一般應在一定的語言環境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現。

課堂練習：閱讀下面的句子，指出句中加點詞語所稱代的事物。(1)沙鷗翔集，錦鱗游泳。（）(2)無絲竹之亂耳。（）(3)過盡千帆皆不是。（）[答案](1)“鱗”是魚身體的一部分，代魚。

(2)“絲竹”本指弦樂器和管樂器，這里代指樂器。(3)帆是船上的工具，代船。3、3比擬

(1)概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當作人來寫(擬人)、把人當作物來寫(擬物)和把此物當作彼物來寫(擬物)幾種形式。事實上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。(2)比擬的種類

①擬人。例如：女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。

②擬物。例如：指導員講得真來勁兒，嘎子豎起耳朵聽。(3)比擬的作用

①色彩鮮明；②描繪形象；③表意豐富。

(4)運用比擬的注意點：應注意事物本身的特征。課堂練習(2008·高考重慶卷)據媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現。請以此為內容，展開想象，運用擬人的修辭手法做一副對聯。

[解析] 本題要求擬寫對聯，上聯內容應與白云有關，下聯內容應與彩虹有關，注意運用擬人手法。[答案](示例)珠峰白云含情迎圣火吉祥 碧空彩虹有心祝奧運成功 3、4 夸張

(1)概念：夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。

(2)夸張的種類：夸張可分為三類，即擴大夸張、縮小夸張、超前夸張。

①擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。

②縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺……”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

③超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了。”(3)夸張的作用

①揭示本質，給人以啟示；②烘托氣氛，增強感染力；③增強聯想，創造氣氛。(4)運用夸張的注意點

第一，夸張不是浮夸，而是故意地合理夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。

第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

分析下面句子運用的修辭手法及其作用。

(1)你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠！我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發芽，插下扁擔會結瓜。答：_____________________________________

(2)監房突然像沉入無底的黑暗深淵，就是落下一根針也仿佛可以聽見。答：_______________________________

[答案](1)語段中引用的民諺運用了夸張和對偶的修辭方法，既生動地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發了作者對黑土地摯愛的情懷，同時還增強了語言的對稱美。(2)運用比喻和夸張的修辭手法，突出了牢房陰森恐怖和沉寂的氛圍。3、5對偶

(1)概念：對偶是用字數相等、結構形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。(2)對偶的種類

①正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

②反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。③串對(流水對)。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：才飲長沙水，又食武昌魚。(3)對偶的結構形式

①成分對偶。例如：然而我的壞處，是在論時事不留面子，砭錮弊常取典型，而后者尤與時宜不合。

②句子對偶。例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

(4)對偶的作用：①便于吟誦，易于記憶；②用于詩詞，有音樂美；③表意凝練，抒情酣暢。運用所學修辭知識，給下面春聯補寫出下聯。

(1)春風含瑞氣，________________。(2)鳥語花香風光美，________________。(3)春燕剪柳，長戀鄉野樸風厚；________________，________________。[解析] 本題要求對春聯，所寫景色必須具備早春特點，且能夠烘托吉祥、喜慶的春節氣氛。從形式上看，春聯常用正對。

[答案](1)麗日吐祥光(2)山清水秀氣象新(或風和日麗節氣和)(3)喜鵲登梅，永歌農家人意純 3、6排比(1)概念

排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方法。(2)排比的種類

①成分排比。即一個句子中的一些成分組成排比。例如：延安的歌聲??它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

②分句排比。即一個復句的各個分句構成排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的美麗和寬廣。

③單句排比。例如：八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海。解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下臺。如今八連穿草鞋，把香風毒霧腳下踩。

④復句排比。例如：如果我們能夠研制出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研制出具有鷹眼視覺原理的“電子鷹眼”，就有可能用于控制遠程激光武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的“鷹眼系統”，那么它就可以像雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。(3)排比的作用

①內容集中，增強氣勢；②敘事透辟，條分縷析；③節奏鮮明，長于抒情。在橫線處填寫恰當的句子，使之與前后句構成前后連貫、合理的排比句。

人的一生像金，要剛正，人格須挺立；_____________________________________

人的一生像水，要靈活，為人須隨和；_________________________________________________________；人的一生像土，要本色，作風須樸實。

[解析] 先運用比喻，然后揭示比喻意義。

[答案] 人的一生像木，要充實，內涵須深刻 人的一生像火，要熱情，態度須誠摯 3、7設問(1)概念

設問是明知故問，自問自答，或提出問題不需要確定答案的修辭方式。設問的基本特點是“無疑而問”。(2)設問的作用

目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。

例如：誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。下面是第30個植樹節到來之際，國家林業局長賈治邦答記者問的一段話。請根據答話的內容，推斷記者所提出的問題。

記者：______________________________________

賈治邦：要加強宣傳教育，營造良好的輿論氛圍；要加強組織領導，完善各級政府造林綠化目標責任制和部門綠化分工負責制；要完善全民義務植樹的實現形式及長效機制，提高義務植樹盡責率；要建立和完善義務植樹法律法規和各項管理制度，促進義務植樹規范化，以加快國土綠化進程。

[答案] 在建設生態文明的新形勢下，如何深入開展全民義務植樹活動，加快國土綠化進程？(意思對即可)3、8反問(1)概念

反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般用問號，有的也用感嘆號。(2)反問的形式

①用肯定的形式表示否定。例如：四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，哪里還能有什么言語？

②用否定的形式表示肯定。例如：現在，很多法律、法規的制定和修改都可以公開向社會征詢意見。那么教科書的修改，為什么不可以借鑒這樣的做法讓公眾多一些知情權呢？(2007·高考浙江卷)針對下面反方的說法，寫一個反問句，把正方的話補充完整。反方：如果美是客觀存在的，那么請問：詩人李白感受到的月亮之美，難道和你是一樣的嗎？ 正方：如果美不是客觀存在的，那么請問：__________________________________________ [解析] 本題考查仿句句式和修辭運用能力，要注意分析題干要求和隱含的信息，寫出符合要求的句子。仿寫時應與例句句式相同，觀點截然相反。

[答案](示例)埃及人贊美的金字塔，難道在中國人眼里就不美嗎？

4、技巧點撥

[點撥1] 借喻和借代有什么區別？(1)相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現。(2)不同點：①借代的作用是“稱代”，即直接把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。②構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系；構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。如：“先生，給現錢，袁世凱，行不行？”“袁世凱”是當時銀元上鑄的袁氏頭像，這頭像與“銀元”當然沒有什么“相似性”，但是卻“相關”，所以是借代，而不是借喻。[點撥2] 比擬和比喻有什么區別？(1)比擬是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征摹寫本體，重點在擬；比喻是用喻體比方本體，重點在喻。

(2)比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現，“擬體”一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或現或不現，而喻體必須出現。

例如：①古老的神州是一頭沉睡未醒的睡獅，一旦覺醒，定會橫空出世。②橋下的睡蓮正沉睡未醒。

例句①是比喻，把“神州”喻為“睡獅”，相似點是力量大而沉睡。例句②則是比擬，此處是把物當人來寫，是擬人。

[點撥3] 排比和對偶有什么區別？

①排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說；②排比不限字數，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯字數相等，還要求結構一致；③排比中常含有反復出現的詞語，對偶中則力求避免同字反復的現象。[點撥4] 對偶和對比有什么區別？(1)對比的基本特點是“對立”，對偶的基本特點是“對稱”。

(2)對偶主要是從結構形式上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相對，而不管結構形式如何。

(3)對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”)就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。[點撥5] 設問和反問有什么區別？ 設問和反問，都是“明知故問”，二者的主要區別是：

(1)設問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實際上一般也不需要作答，答案已十分明確。

(2)設問句后要用問號；反問句后面可以用問號，也可以用感嘆號。

5、對聯的寫法

對聯，雅稱“楹聯”，俗稱“對子”，是中華民族的一種傳統文化形式。它言簡意深，句式整齊，聲韻和諧，意蘊豐富，瑯瑯上口，為群眾所喜聞樂見，具有廣泛的實用性和欣賞價值。風景名勝、亭臺樓閣之上，逢年過節、婚喪嫁娶之時，人們都要貼上對聯以寄托情意。對聯的種類約分為春聯、喜聯、壽聯、挽聯、裝飾聯、行業聯、交際聯和雜聯等。

對聯由上聯(也叫上句或出句)和下聯(亦稱下句或對句)兩部分組成。其文字長短不一，短的僅

一、兩個字，長的可達幾百字。上下聯有正對、反對、串對三種方式。與對聯緊密相關的橫批，可以說是對聯的題目，也是對聯的中心。好的橫批在對聯中可以起到畫龍點睛、相互補充的作用。

正對，指對偶的兩個句子意思相近或相同。如“神州六號飛天外遨游暢覽，環宇雙雄瞰地球瀟灑歸航”。

反對，是指對偶的兩個句子含義相反或相對，如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?。串對，指上下句之間具有某種因果、承接、主次等邏輯關系。如“聚來千畝雪，化作萬家春”。對聯是我們中華民族特有的一種文化現象，擬寫對聯既能考查學生運用語言知識的能力和基本功，又貼近生活，很好地體現了母語教學的特點，故為命題老師所青睞。[指點迷津]撰寫對聯應當注意以下幾點：

1．字數相等。對聯短可至每聯只有一個詞，長可至每聯數百字，但上下兩聯字數必須完全相等，不能有一字之差。這是對聯具有對稱美的不可或缺的基礎。

2．詞性相同。上下兩聯的詞語基本上應當是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞，介詞對介詞，等等。由于名詞可以分出諸如天文、時令、地理、居室、器物、衣飾、飲食、動物、植物等小類，因此，有些對聯不但做到名詞對名詞，而且做到這些小類也相同，稱為“對”。一般來說，數詞要對數詞，顏色詞要對顏色詞，方位詞要對方位詞，疊詞必須對疊詞。

3．結構相應。上下兩聯之間的句法結構必須彼此一致，如主語對主語，動賓結構對動賓結構，主謂句對主謂句，等等。

4．節奏相合。對聯的上下兩聯節奏一般必須相合，如上下聯都二字一頓、二字一頓、三字一頓等。同時，對聯要求上下兩聯之間平仄相對，亦即平仄相反。它的起碼要求是：上聯最末一字必仄，下聯最末一字必平。它的嚴格要求是：第一，上下兩聯各自的文字排列一般應以兩個字為單位平仄交替出現，不能一平到底或一仄到底。

5．內容相關。對聯的上下聯的含義必須有一定的關聯，做到相互銜接，但又不能重復。比較常見的有三種：一是互補關系，二是對立關系，三是承接關系。

6、素材卡片

7、頂真：用上一句的結尾的詞語做下一句的起頭

例：歸來見天子，天子坐明堂。月光如水水如天。（趙嘏）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。（李白）

8、通感：——把各種感覺（聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等）溝通起來，用甲感覺去描寫乙感覺，這種修辭手法叫通感，又稱“移覺”。修辭效果？

——用形象的語言使感覺轉移，把某個感官上的感覺移植到另一個感官上，憑借感受相通，互相映照，以啟發讀者聯想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境。

通感并不是一種“獨立”的修辭方法，它總是“依附”于另一種修辭格而存在。請看例句：

①微風過處，送來屢屢清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。(朱自清《荷塘月色》)

——依附于比喻

將嗅覺移植為聽覺，借遠處高樓上渺茫的歌聲的隱隱約約，清幽淡雅來表現荷香的若有若無，清幽淡雅，不僅揭示了事物的本質特征，而且創造出一個美好的意境。②塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。（朱自清《荷塘月色》）——依附于比喻

視覺移植為聽覺，以“名曲”的和諧來表現月光樹影組合的協調，突出一種和諧的美。③一早起，李先生在帳房的柜臺上看見昨天的報，第一道消息就是長沙燒成白地，嚇得聲音都遺失了，一分鐘后才找回來，說不出話。（錢鐘書《圍城》）——依附于擬物 ④這時有一陣音樂不易覺察地浮現了?！栏接跀M物

運用通感應注意：通感是一種巧妙的“移花接木”，運用通感要注意兩種感覺之間的聯系，不可隨意為之，張冠李戴，以致“溝”而不“通”，令人費解。

9、雙關

定義：在一定的語言環境中，利用詞的同音和多義的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼的修辭方式。分類：諧音雙關和語意雙關。例句：蓮子心中苦，（蓮→憐）梨兒腹內酸。（梨→離）——金圣嘆 例句：實不相瞞，菊花的名氣是吹出來的.——菊花牌電扇的廣告語

第三篇：十二種常見作文開頭方法

十二種常見作文開頭方法

一、外貌描寫式開頭

即人或物的面部特征、體態形狀、舉止習慣、衣著打扮等作為開篇形式的寫作內容。肖像刻畫要生動逼真，使人或物的形象豐滿，達到呼之欲出的效果。如：我，一個貪吃懶惰的孩子，順理成章地長成了一副豬八戒模樣，日趨膨脹的肥臉，把本來就不大的眼睛擠得越來越小了，每次都要費勁睜開眼睛，才能看清這美好可愛的世界。（選自《懶的報應》）

二、性格特征式開頭

即以人物的性格、習慣、品質等特征作為文章的開頭，直接形象的表現人物的特點。語言要簡練、準確、精彩。如：我有一個怪媽媽，待我好時溫柔似水，什么“寶貝兒”“乖乖”“娃娃兒”對我親不夠；可待我不好時，咬牙切齒胡吼亂罵，甚至拳打腳踢還嫌不解氣。（選自《多面媽媽》）

三、開門見山式開頭

即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入文題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。（選自《我的好朋友》）

四、環境描寫式開頭

即開篇就描寫與文章內容密切相關的場面背景，達到烘托人物心情，或表現人物形象，或突出主題思想的藝術效果。如：傍晚，天忽然變得陰沉沉的，霎時間，狂風呼嘯，黃沙伴著灰塵彌滿了整個天空。每個車站點里都站了許多候車人。(選自《那天，我真后悔》)

五、巧設問題式開頭

即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：

1、反問式開頭。

2、設問式開頭。

3、疑問式開頭。不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上車處”怎么站了四個身強力壯的大男人，而一位抱著孩子的母親卻被擠在欄外？難道那些男人不識字？（選自《假文盲》）

六、心理描寫式開頭

即以人的思想、心情作開頭，主人公的喜怒哀樂，都可以以準確的語言表現出來，創造出一種心理氛圍，給讀者以強烈的感受，增強文章的感染力。如：第一次看到自已的文章變成鉛字被刊登在報紙上，第一次握著憑著自已的本事掙來的稿費，激動、驕傲、自信等等一切幸福的感覺一涌而來。我真了不起，同學們一定會羨慕我，我要好好地祝賀祝賀自已。（選自《第一次登報》）

七、形象比喻式開頭

即寫在文章時不直接描寫人物或敘述事物，而是先用形象的比喻描述有關的內容或人物，然后再逐步深入地寫內容。大體分明喻、暗喻、借喻三種形式開篇。比喻力求生動、貼切。如：老師，您是永不叫累的園?。荒禽斔宛B料的樹根；您是燃燒自已照亮我們的蠟燭；您是天下最偉大的人類靈魂的工程師。（選自《老師頌》）

八、妙用排比式開篇

即把結構相同或相似的三個或三個以上句子或詞組連用在一起，表達統一思想的修辭手法叫作“排比”。排比式開頭對表現人物特點，敘述事情經歷，表達思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，強烈的語言氣勢，工整的詞句韻律，情與美的完美結合，給讀者以美的享受。如：我即將告別生我養我的故鄉，告別親我昵我的親人，告別親切善良的鄉親，踏向南下的列車，去追求我的理想，我的信念，我的燦爛明天?。ㄟx自《走出家門》）

九、對比渲染式開頭

即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。正是有這兩種極端的愛才讓我常常在自信中明白自己努力的方向。（選自《兩種愛》）

十、揭示中心式開頭

即在文章開頭就將人物的思想品質，或事件的意義，或景物的特點，或揭示的哲理等交待出來，以突出作文的中心。如：我要將自己“嫁”給書。是書教給我許多知識，是書教會我怎樣做人，是書給我了許多的喜怒哀樂……(選自《我要“嫁”給書》)

十一、直點文題式開頭

即在文章的開頭就點出了文題，讓讀者直奔問題所要說的內容，一目了然，不易跑題。如：假如我會克隆，我一定要克隆幾個我自已，幫我做各種事。（文題是《我要克隆幾個自己》）

十二、名人名言式開頭

即引用名人名言作為文章的開頭引語，使文章的角度站得更高，中心提煉的更準確，文章顯得更有文采。如：記得程頤好像說過：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深?！睍x得越多，也就越能體會到其精妙之處。我從小愛看書，同書中的主人公同呼吸，共命運，時常達到廢寢忘食的地步。（選自《書趣》）

第四篇：小學常用修辭方法教案

小學常用修辭方法教案

一、教學目標：

1.辨析常見修辭手法

2.常見修辭手法表達效果領會與理解 3.了解答題思路規范答題

二、教學重難點：常見修辭手法判斷，規范答題

三、教學用時：一課時

四、教學設計：

（一）猜一猜:

頭頂戴紅帽,身穿白棉襖;

走路像搖船,說話像驢叫。(打一動物)

（二）整體感知

修辭手法：是一種為了增強語言表達效果，借助特定的語言環境，對語言進行特殊運用，具有一定格式的言語形式。

（三）小學階段常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、設問、反問、對偶。1.比喻：

比喻就是打比方，是利用不同的兩種事物的 相似點，借一種事物來說明另一種事物的方法。

2.擬人 ：

擬人就是把物當作人來寫，使物具有人一樣的 語言、神態、動作、行為、性格、思想、感情等。

區別：

比喻的重點在“打比方”，它突出的是兩個事物之 間的相似點；擬人的重點在“當作”，它直接把物當作人來描述。3.夸張

夸張就是把所要描寫的事物作必要的擴大或縮小。

如：我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送 不到嘴邊。4.排比： 排比是把內容關聯、結構相同或相似，語氣一致的三個或三個以上的短語或句子接連說出來。5.設問和反問

設問是明知故問，自問自答。

反問是“問中有答”，常用肯定形式來表示否定，用否定形式表示肯定。6.對偶

對偶是用結構相同或相近，字數相等的一對短語或句子來表達相對或相近意思的修辭方法。

例： 虛心使人進步，驕傲使人落后。

四、習題

（一）給下列的句子選擇正確的修辭手法。

排比

擬人

比喻

夸張

對偶

反問

設問

1、桃子高高地掛在枝頭，笑著唱：“我多美呀！”

（）

2、我的心疼得像刀絞一樣，眼淚不住往下流。（）

3、她的心眼比針尖還小。（）

4、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（）

5、是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。（）

6、清清的溪水，照著藍天的影子，照著彩霞的影子，照著行人的影子。（）

7、這不是偉大的奇觀嗎？（）

8、太陽露笑臉，紅旗把手招。（）

9、小興安嶺是一座天然寶庫。（）

10、時間就是生命，時間就是財富，時間就是力量。（）

（二）按要求寫句子。

1、喜鵲在屋檐下叫。

（改為擬人句）

2、這片稻田很大。

（改為夸張句）

3、樹上的梨花真白。

（改為比喻句）

（三）判斷下列句子的說法，正確的打“√”，錯誤的打“×”

1、“這個人我好像在什么地方見過似的?！笔潜扔骶?。

（）

2、“危樓高百尺，手可摘星辰?！奔词强鋸埦?，也是對偶句。

（）

3、“這次旅行真不容易，要坐汽車，要坐火車，要坐輪船。”是排比句。（）

4、“遠遠望見了一條迂回的名如玻璃的帶子——河！”是比喻句。

（）

5、“春風一吹，蘆葦就從泥土里探出尖尖的小腦袋?！辈皇菙M人句。

（）

6、“有的人活著，為什么說他死了呢？” 是設問句。

（）

五、美文欣賞

甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的 音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們 的音樂優于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！

六、能力展示：

給一組圖，用一段話把你看到的、想到的情景寫下來，用上二至三種修辭方法。

第五篇：簡單的修辭方法(教案)

二年級下第三講 簡單的修辭方法 教學目標：

1.讓學生能夠明白修辭方法的作用。2.能夠判斷出用的是什么修辭方法。

3.能夠熟練地運用修辭方法，是文章增色。教學重點：

1.讓學生認識修辭方法的重要性。

2.重點學會比喻、擬人、排比等修辭方法的運用。3.學會運用修辭方法寫句子，進而寫文章。教學難點：

1.修辭方法的判斷。

2.不同修辭方法的運用技巧。教學內容：

1.通過連線對比認識修辭方法能夠是句子生動出彩。2.例文解析，學習不同修辭方法的作用，及判斷。3.通過學生練習，能夠運用修辭方法造句子。教學方式：

趣味講解，對話練習教學過程：

（一）課前學習能力訓練：切水果

（二）導入 “填一填”“連一連”“說一說”

（三）出示例文“閱讀感悟”

一、二 讓學生自己讀“一”，然后老師范讀；

學生動筆畫出描寫了獅子的幾種樣子，病并讀一讀； 問學生：能想象出來獅子的樣子么？ 展示圖片，向學生說，獅子的形態； 再一起讀“一”，找出相同的詞語，（有的?有的?有的?）這是排比的修辭方法，把盧溝橋小獅子的樣子淋漓盡致的表現出來，而且各個栩栩如生。讓學生用“有的?有的?”造句子。（造句子最好的有獎勵，小紅花）老師范讀片段二，學生找出片段有幾個景物； 找學生讀片段二，不同的景物是怎樣描寫的；

湖面：比喻成鏡子（湖面是平的，鏡子也是平的；湖面能照出人影，鏡子也能照出人影）白云，青山：賦予人的動作，使靜的景物變得有生命了。找學生造句子，一個比喻。一個擬人；

（四）小練筆 “填一填”“讀一讀”

（五）讀“秋天”找出文中的排比句；擬人句；比喻句

（六）小練筆

“讀一讀

比一比”“說一說”

（七）教師總結：比喻、擬人、排比，記一記

（八）“試一試”——美麗的公園

（九）大練筆

（十）作文評改

（十一）作業：閱讀語言寶庫和補充閱讀