第一篇：關于開展2013年度高等學校教師崗前培訓通知

關于開展2013年度高等學校教師

崗前培訓工作的通知

各系部、各部門：

根據廣東省教育廳《關于開展2013年高等學校教師崗前培訓工作的通知》要求，現就我校2013年度崗前培訓有關事項通知如下：

一、培訓對象與范圍

（1）今年補充到我校從事教育教學工作的新教師；

（2）從事教育教學工作但未取得崗前培訓合格證者；

二、培訓內容及時間安排

培訓由省高校師資培訓中心負責組織實施。分兩期進行。我院安排在第二期9—12月份（周末班10月19、20，11月2、3、9、10、16、17、23日）。《高等教育學》、《高等教育心理學》，統考時間為12月1日；《高等教育法規概論》、《高等學校教師職業道德修養》實行開卷考試；（高等師范學校“教育學”科門類本科以上學歷的學員，在校期間修過高等教育學、高等教育心理學課程并考試合格者可免考）。培訓地點華南師范大學石牌校區。

三、培訓收費及教材

收費標準執行省物價局核定標準，每人收費300元。（不含住宿、伙食、教材費）。

崗前培訓使用教材為：（1）高等教育概論/盧曉中主編；高等教育出版社，2009.7；（2）高等教育心理學/張積家主編；高等教育出

版社，2009.7；（3）高等學校教師職業道德修養（修訂版）/教育部人事司組編；北京師范大學出版社，2009.6；（4）高等教育法規概論/教育部人事司組編；北京師范大學出版社，2008.6。崗前培訓教材(自購或學校統一訂購均可)

四、報名方式

報名以學校為單位網上統一報名。請各部門負責通知所屬部門需參加培訓人員填寫《高等學校教師崗前培訓報名表》（附件），并在2013年6月21日前將電子版及紙質版（需部門負責人簽字）交到事處，便于及時統計上報。聯系人：老麗宜

免修、免試高等教育學和高等教育心理學課程者，須提交畢業證書原件和復印件及學習成績單。

附件：高等學校教師崗前培訓報名表

人事處

2013年 6月5日

2013年高等學校教師崗前培訓報名登記表

注：培訓課程A、高等教育學、高等教育心理學；B、高等教育法規概論、高等學校教師職業道德修養；C、全部（4門）課程

第二篇：【精心整理】2015年山東省高等學校教師崗前培訓

【精心整理】2015年山東省高等學校教師崗前培訓 考試暨教師資格筆試參考資料（簡答題、論述題答案）

一、簡答題

1.大學教學的基本任務是什么？

是對人類社會所積累的文化科學知識與技能、社會道德與思想意識，有選擇地進行傳授，使人類的文化綿延不斷地傳遞與發展。2.大學教學模式改革的目標是什么？ 意在實現3個轉變

以教為主（老師滿堂灌）向以學為主轉變 以課堂為主（過分重課堂）向課內外結合轉變

以結果評價為主（過分重分數）向結果過程結合轉變 3.實施創新教學，需要教師具有哪三種創造力？

實施創新教學需要教師創新，強調三種創造力，一是綜合能力：學術、技術、方法；二是分析能力：學生差異、學習成就、教學環境；三是實踐能力：行動力、執行力。4.什么是皮格馬利翁效應？

由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出。指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。你期望什么，你就會得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會順利進行，事情一定會順利進行，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會產生，成功的人都會培養出充滿自信的態度，相信好的事情會一定會發生的。這就是心理學上所說的皮格馬利翁效應。5.5.什么是案例教學法？

案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，運用案例來個別說明、展示一般，從實際案例出發，提出問題、分析問題、解決問題，通過師生的共同努力使學生達到舉一反

三、理論聯系實際、融會貫通、增強知識、提高能力和水平的方法。

二、論述題

1、試論述如何激發大學生的學習動力源？

一、動機。即學習態度的樹立，學習內動力的激發。

二、興趣。

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

三、壓力與成功的動力。

當今社會是競爭的社會，“競爭無處不在”，在學習中，適當引入競爭是很有必要的。有競爭必然會產生壓力，如果學生能夠戰勝困難，挑戰壓力并獲得成功，則可以體會成功的快樂。

2、大學新教學模式有哪些特點？

一、操作性

二、簡約性

三、指向性

四、整體性

五、更新性

一、操作性：教學模式是一種具體化、操作性較強的教學思想或理論，它把某種教學理論或活動方式中最核心的部分用簡化的形式反映出來，為人們提供了一個比抽象的理論具體得多的教學行為框架，教學模式中對于教學程序有比較清晰的呈現，具體地規定了教師的教學行為，方便教師理解、把握和運用，教師在課堂教學中有章可循，便于教師理解、把握和運用，這是教學模式區別于一般教學理論的重要特點。

二、簡約性：教學模式的另一個特點就是以簡約化了的教學結構理論框架及活動主式，大都以精練的語言、象征性的圖式或明確的符號表達出來。一般說來，會用教學不同階段的關鍵詞進行總結，或者用流程圖或者框圖來表達教學步驟間的邏輯關系和教學流程等。這些都能使復雜多樣的教學實踐經驗理論化，又有利于形成比抽象的理論更具體、簡明的操作框架，從而便于教師理解、運用，也易于交流、傳播。

三、指向性：任何一種教學模式都是圍繞著一定的教學目標設計的，而且每種模式的有效運用也是需要一定的條件，因此不存在對任何教學過程都適用的萬能模式，也談不上哪一種教學模式是最佳教學模式，只存在一定情況下能達到特定目標的最有效的教學模式。因此“使用教學模式需要有鑒別不同類型的教學目標的能力，以便選用與特殊的目標相適應的特定模式。”例如發現式教學模式較適用于數理科教學，卻不適用于文科教學；操練式教學模式利于知識技能訓練，而對培養學生的探究精神卻并不合適。因此要注意教學模式的指向性。

四、整體性：教學模式是教學現實和教學理論構想的統一，任何教學模式都是由各個要素有機構成的整體，本身都有一套比較完整的結構和機制，體現著理論上的自圓其說和過程上的有始有終。理論上的忽視，或教學過程的缺失，都只能降低教學效果而不能發揮教學模式的應有功能。因此在運用時，必須整體把握，既透徹了解其理論原理，又切實掌握其方式方法。那種無視教學模式的整體性，放棄理論學習而簡單套用其程序步驟的做法，對提高教學水平有害無益。

五、更新性：雖然教學模式一旦形成，其基本結構保持相對穩定，但這并不意味著該教學模式就從此不變了。教學模式總是隨著教學實踐、觀念和理論的不斷發展變化，而不斷地得到豐富、創新和發展而日臻完善的。一種有影響的教學模式之所以具有較強的生命力，就在于它在原有基礎上能不斷充實與提高，否則它就會被逐漸淘汰。因此，教學模式是一個動態開放的系統，有一個產生、發展、完善的過程，它的不斷變革與改革，正是它得以具有有效性的重要保證。教師廣泛而深入的教學實踐，為教學模式的發展和完善提供了廣闊的前景和豐富的養料。

3、大學課堂運用講授法應注意哪些問題？

1）善于處理教材的系統性，講授時要突出重點； 2）講授要“深入淺出”，用明白、易懂的語言倆表達深度理論、深邃思想、深刻思路； 3）善于應用啟發式，吸引學生同步思維； 4）指導學生聽課、記筆記；

5）不斷提高講授的藝術性——備課，既要備內容，也要備方法。

4、試論述世界高等學校教學方法改革趨勢。

一、在教學方法的功能上由教給知識到教會學習

由傳統的講授法、調查法到新的發現法、問題教學法、案例教學法，我們發現在教學方法的功能由“授人以魚”向“授人以漁”轉變。符合變化的時代特征，變化的社會需求

二、在教學方法的指導思想上由注入式到啟發式

教學方法功能上的變化，是客觀變化的環境之影響，本質上它反映了教學方法指導思想上的變化。思想上的變化，是深層次的變化、是最基礎、最關鍵的變化。符合高校學生身心發展規律、高校教育教學規律、心理學、哲學理論

三、教學方法結構上由講授為主到指導學生獨立地學習與研究為主 符合高校學生身心發展規律、高校教育教學規律

二、簡答 1 簡述調查問卷研究方法運用的一般流程。確定調查對象>選擇調查方式>設計問卷>實施調查>調查結果分析

2簡述確立課題研究方向時要考慮的因素。當代發展形勢，硬軟件條件，預期結果及成果。第二種答案（第一，學科背景。課題要與自己任教的學科相關聯，第二，經驗基礎。任何研究都不可能憑空進行，教師原有的教學、研究的經驗和基礎是開展課題研究的必備條件。第三，興趣愛好。課題研究要是能反映教師個人的興趣愛好，則能起到事倍功半的效果。第四，教學意義。教學意義是研究課題的價值定位。第五，實際可能。課題研究對研究資料、人員素質、時間投入、學術環境等都有一定程度的要求）

3簡述科研團隊的基本類型。根據聯合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎研究、應用研究和試驗發展研究三類。根據聯合國教科文組織的界定，科研活動可分為基礎研究、應用研究和試驗發展研究三類。

4簡述課題選題創新的基本角度。1.價值；2.創新；3.可行性；4.科學性

5以教育科研課題為例，說明課題研究的基本功能。利于實現教育目標的轉化;利于激發學生的潛創造力;利于提高教師素質;利于促進學生全面發展;利于糾正對人才觀念的錯誤認識.“課題研究”活動的開發和實施,必將擴大校長創辦特色學校的運作權限和時空環境,對全面實施素質教育起到積極作用.三、論述

1以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應考慮包含的基本要素。教育研究課題的主要來源，概括來說1.從社會發展需要出發提出課題；2.學科建設中需要的問題；3.教育實踐中提出的實際問題；4.從日常觀察中發現的問題；5.從不同學科之間的交接點找問題；6.從當前國內外教育信息的分析中提出問題。

一個好的研究課題應有的特點：1.選題必須有價值；2.選題必須有科學的現實性；3.選題必須具體明確；4.選題要新穎，有獨創性；5.選題要有可行性。客觀條件；主觀條件；時機問題

2試論基礎研究的基本特點。隨著科學技術的飛速發展，當代基礎研究，除具有探索性、創造性、繼承性等基本特點外，還呈現出鮮明的時代特征：不同學科間的交叉、滲透、融合的趨勢日益增強。基礎研究與技術進步的關系更加密切。基礎研究越來越離不開國際合作，合作領域更加廣泛，規模日益擴大。

3試論課題研究的幾個基本過程。課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實施課題研究。制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉換成假設、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協調等。實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。

4試論課題研究述評的論證應注意的問題。

1、開題論證是對課題申報的深化；

2、申報時，著重在該課題的重要意義、價值和自已能；

3、在課題申報的基礎上，進一步明確自己要研究的對；

4、繼續搜集最新資料，進一步提高對課題研究目的和；

5、確定具體的課題研究方法；

6、規劃出課題的研究程序；

7、提出更加具體的課題成果設計；

一、簡答題

1.你認為成功申請基金的關鍵點有哪些？

一、未雨綢繆 精心準備

二、通盤考慮 縝密選題

三、標新立異 務實創新

四、適當搭配 聚集隊伍

五、精心設計 清晰鋪陳

六、放眼四海 廣結善緣

七、精準構思 言簡意賅

八、斟字酌句 畫龍點睛

九、形式清新 奪人眼球

十、心態平和 百折不回

2.為什么基金申請書中摘要部分十分重要？

論文摘要如同人體中的心臟，起著核心的作用。由于讀者是基于摘要來決定是否閱讀論文全文的，因此，摘要的不完整可能會減少論文被閱讀和被引用的機會。3.立項依據的要點是什么？

1、國家經濟和社會發展的長期規劃，部門與地區規劃，經濟建設的指導方針、任務、產業政策、投資政策和技術經濟政策以及國家和地方法規等；

2、經過批準的項目建議書和在項目建議書批準后簽訂的意向性協議等；

3、由國家批準的資源報告，國土開發整治規劃、區域規劃和工業基地規劃、對于交通運輸項目建設要有有關的江河流域規劃與路網規劃等；

4、國家進出口貿易政策和關稅政策；

5、當地的擬建廠址的自然、經濟、社會等基礎資料；

6、有關國家、地區和行業的工程技術、經濟方面的法令、法規、標準定額資料等；

7、由國家頒布的建設項目可行性研究及經濟評價的有關規定；

8、包含各種市場信息的市場調研報告。

4.基金申請書中研究內容由哪些部分組成？各自的關鍵點是什么？

提出問題：要與研究內容密切相關（研究方向上的文獻綜述）

解決問題：別人是如何解決的，還存在哪些問題；本項目需要解決的問題；本項目如何解決：解決的初步理由，對該研究領域的意義

如何解決：具體研究內容（緊密圍繞上述存在的問題），要回答：做什么？注意有系統性

解決方法：要回答：怎么做？給出研究方案（注意先進性和可行性）方法可行性：可行性分析（緊密圍繞研究方案），可利用前人的研究方法或理論佐證，尤其也要結合申請人的研究。

5.什么是思維導圖？如何在日常科研和基金申請中加以應用？ 思維導圖是一種用節點代表概念、連線表示概念間關系的圖示法。

6.國家基金項目中面上基金和青年基金的不同點或要求有何不同？

一、資助限制：青年基金：男≤35歲，女≤40歲；

面上基金：除了在讀費在職研究生不能申報，其他科研人員基本可以申報

二、資助額度：青年基金：25萬/項； 面上基金：80萬/項

三、資助年限：青年基金3年；面上基金4年

四、評審特點：青年基金：創新潛力，獨立主持項目，對研究基礎相對寬容

面上基金：充分了解國內外動態，領導一個課題組開展研究工作。有一定的研究基礎 論述題

1.你認為申請基金如何著手？為什么？

這些準備工作包括：1．選題的醞釀，2．研究思路的醞釀二個方面的準備。在選題的醞釀方面，應結合自己的工作及時總結，找出自己現有工作中的新苗頭，發現的新學術問題或通過文獻調研結合自己的工作基礎，尋找適合自己研究的新工作內容。通過工作總結或文獻調研要注意做到從一般性工作中提煉學術問題，從文獻中及工作中發現新的創新思路，爭取使自己的學術思路提高一步，這樣做既有利于提高基金申請中的獲準率，在研究思路的醞釀方面，注意在選定課題之后，填報申請書之前，應考慮一下關于這個課題別人是怎樣開展工作的，我再做此工作應從何處著手，以體現自己的工作特色。選定大體工作思路后，應進一步考慮，我這樣去研究可能遇到那些重要學術、技術問題，對這些學術、技術問題，我準備如何去解決或如何加深對這些問題的認識程度，為最終認識或解決這些問題創造條件。2.在申請基金以及日常科研工作中，寫作要點是什么？

1、是否是重大衛生與健康問題，是否是目前地方或國家急需解決的問題。

2、對國內外的動態是否有系統深入的了解

3、有否雷同的研究、相似的研究計劃

4、提煉的關鍵科學問題是否準確

5、有否創新

6、使用的實驗體系和實驗方法是否合適

7、工作基礎是否扎實

8、研究梯隊的狀況和實力

9、合作單位的工作及技術所占整個課題的分量

3.學科建設以及基金申請團隊組成的重要性在哪里？

主要包括以下十個方面：是實現高校職能的內在要求；是適應本科辦學的發展需要；是加強學科專業建設的需要；是搞好新建院校科研工作的關鍵；是實現人才培養目標的基本要求；是深化教育教學改革的需要；是促進教師專業發展的需要；是促進青年教師成長的需要；是促進教學質量不斷提高的需要；是促進教學質量不斷提高的需要。4.基金申報失敗的原因有哪些？應該注意什么？

原因：首先是申報單位對于國家出版基金項目“重大性、公益性、精品性、傳承性和創新性”的要求重視不夠、理解不清、把握不準，因而申報的項目選題往往層次不高、格局不大。

其次是沒有突出學科重點。各學科需要出版的項目很多，國家出版基金重點支持的主要是對學科發展具有重大性、基礎性、創新性和引領性的項目，為此出版單位要在把握學科全局的基礎上，對照國家出版基金的要求來設計論證申報選題。

最后是選題重復。出版單位在選題設計上雖然努力符合國家大局的要求，也注意突出學科重點，卻被專家評委發現同類選題已經在其他較高水準的學術機構或出版單位啟動運作，當然無法通過此類重復選題。

注意點(一)要堅持開拓創新。要自覺站在國家大局和學科全局的高度來推選項目，要堅持“人無我有，人有我優”的創新性思維。出版選題的價值通常分兩類，即“提高和普及”，以我個人之見，國家出版基金支持的項目還是以提高為主，要堅持“高舉高打”，即便是普及性讀物，也應當是高水平、高質量的普及讀物。

(二)要建立重大項目申報工作的長效機制。申報國家出版基金項目是一項長期任務，出版單位既要高質量地做好每一的申報工作，又應當有計劃有步驟地持續推進。為此，出版單位應當形成重大項目申報工作的長效機制。切忌臨時抱佛腳。

(三)要建立重大項目查重機制。在國家出版基金項目評選工作中，有些申報的重大項目因為被專家評委指認選題重復而落選。為了避免此類事情發生，出版單位在申報前不妨主動請求相關學科的重要學術機構和高層次專家幫助查重。

5.如何凝練科學問題？

隨著現代科學技術的快速發展, 科研人員在自己熟悉的領域中找到一個適合自己的科學問題并非易事。前人留給后人研究的問題通常是歷經幾代人不懈研究尚未徹底解決的“經典問題”, 此類問題的“懸而未決”多是由于實驗條件或理論依據的局限性所造成的。對此類題即使是最有才華的研究人員, 也只能揭開“冰山一角”。另一方面, 隨著社會的發展, 科學技術在不斷解決問題的同時, 又不斷地產生新的問題。

科學問題的凝練過程可分為問項和答域兩個階段。問項涉及提問的內容, 而答域則是對求解范圍的限定。根據答域的限定范圍度, 可將其分為三種類型: 全域、類域和特域。對于解答范圍不給予任何限制的科學問題, 其答域稱為全域。例如“瘧疾是由什么引起的”, 這個問題肯定了瘧疾病因的存在, 卻沒有規定答案的范圍。此類問題對科學探索的指導作用較差, 這樣的問題往往會作為“潛問題”而植根于研究者的腦中, 對其解答一旦獲得突破, 通常會對人類的認知產生劃時代的影響。

當對一個科學問題有了初步認識, 希望能進一步地深入時, 問題的解答范圍就相應地有了一定程度的限定, 此種問題的答域被稱為類域, 如“清除污水為何能減少瘧疾的發生”。對此類問題的限定范圍越具體, 對科學研究的指導性就越強, 相應的研究也越深入。此類問題往往代表了科學研究的最前沿, 致力于解決此類問題的研究人員必須不斷跟蹤該領域的最新研究動態, 不斷豐富自己的相關知識, 改善自己的研究策略。一旦科學問題的答域限定為某個具體的答案時, 此時的答域稱為特域。特域通常是隨著信息的逐漸積累, 研究者根據科學推理給出的嘗試性解答或假說。例如, “瘧疾是由蚊子傳播的”, 解答或假說提出的同時也就提出了判斷其是非的可能

二、簡答題

1、信息技術在教育教學中的運用，對教師的職業道德提出了怎樣的要求？

在信息技術飛速發展的今天，對廣大教師也提出了新的要求：要自覺遵守網絡道德規范和知識產權有關法律法規；重他人隱私；信守自己的承諾；抵制不良信息。現代信息技術日新月異，社會實踐知識豐富多彩，教育理念更新也層出不窮，必將為教育帶來一次革命。面向21世紀，教師必須樹立終身教育的觀點，學習現代教育技術，加強教育理論學習和研究，做到一專多能，多才多藝，不僅能傳道、授業、解惑，更會啟迪、開發、創新。只有這樣，才能更快更有效的提高教育教學質量，才能適應教育工作競爭發展形勢的需要。

2、什么是修養？教師加強自身修養的原則是什么？

修養是人們在思想、政治、道德、學術方面的勤奮學習和自覺鍛煉，以及經過長期努力所取得的能力、思想品質、學術見解，還包括一個人在待人處世過程中的風度、儀表、言行、舉止等方面的特性和豐富的文化內涵。是在自我認識、自我要求的基礎上的一種自我教育、自我充實、自我提高的活動及其結果。教師加強自身修養的原則是：

1、堅持知和行的統一。

2、堅持動機和效果的統一。

3、堅持自律和他律的結合。

4、堅持個人和社會的結合。

5、堅持繼承和創新的結合。

3、教師職業道德修養的基本方法有哪些？

1、加強理論學習，注意“內省”，“慎獨”

2、勇于實踐磨練，增強情感體驗

3、虛心向他人學習，自覺與他人交流

4、確立可行目標，堅持不懈努力

4、教師為何要學習和成長？

1、教師提升自身素質是時代發展和社會的需要。

2、教師提升自身素質是學校發展的需要。

3、教師提升自身素質是教師自我發展實現自身價值的需要。5、2014年9月9日，總書記在視察北京師范大學時，提出了一個好老師的“四有”標準。這“四有”標準是什么？

首先，要有理想信念。好老師心中要有國家和民族，要明確意識到肩負的國家使命和社會責任。

其次，要有道德情操。老師對學生的影響，離不開老師的學識和能力，更離不開老師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。

再次，要有扎實學識。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。

最后，要有仁愛之心。好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。

三、論述題

1、怎樣做一名受學生喜愛的老師？

（1）熱愛教育事業。只有熱愛教育事業的人才有可能在教育事業上有所成就。這就需要我們首先具有堅定正確的政治方向，即在實際工作中，表現出來的對本職工作的強烈責任感和敬業精神；其次應具備良好的職業道德，把不斷提高教學質量，講好每一堂課作為自己必須履行的職責。（2）不斷完善自己的知識結構。我們青年教師除了要多讀一些本學科范圍內的經典著作之外，還應該積極參與本學科的科學研究工作，并且盡可能懂得其他相關學科的知識，多多益善。此外，我們還要懂得教育教學理論、教育方法技術等，就可以建立起自己嚴密的概念、理論、方法和教學體系，能在各類教育教學實踐中得心應手。

（3）堅定的意志品質。學生更喜歡有事業心、進取心，并且執著堅定、果斷自立、自制力強的老師。由于部分學生存在著意志薄弱、情緒不穩定、易沖動、自制力差等缺點，具有堅定意志品質的教師更容易感染學生，我們要以孜孜不倦的追求和頑強拼搏的精神去帶動學生，使之形成堅定的意志和不畏艱難的品格。

（4）良好的性格特征。有幽默感、謙虛謹慎、熱情開朗、為人正直、自信大方、誠實守信、沉著穩重的老師最能得到學生的青睞。其中，幽默感是學生們最為看重的一個因素，大家更喜歡在輕松愉快的氣氛中學習。優秀教師對自己的能力充滿自信，能虛心求教、謹慎負責、精益求精，當教育教學過程中出現意外情況時，能沉著冷靜果斷妥善處理。

2、結合對教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》的學習，試論述高校應當從哪些方面建立健全師德建設長效機制？

加強和改進高校師德建設工作，對于全面提高高等教育質量、推進高等教育事業科學發展，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人、實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。一是創新師德教育，引導教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程。二是加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚。把握正確輿論導向，堅持師德宣傳制度化、常態化，將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。三是健全師德考核，促進教師提高自身修養。將師德考核作為高校教師考核的重要內容。四是強化師德監督，有效防止師德失范行為。將師德建設作為高校教育質量督導評估重要內容。高校要建立健全師德建設評議、師德狀況調研、師德重大問題報告和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策措施。五是注重師德激勵，引導教師提升精神境界。完善師德表彰獎勵制度，將師德表現作為評獎評優的首要條件。六是嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用。建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制。高校要健全教師主體權益保障機制，根據《教育法》《高等教育法》《教師法》等法律法規和高等學校章程，明確并落實教師在高校辦學中的主體地位。

3、為什么說，講臺是展現師德的大舞臺？

（1）講臺是對學生進行素質教育的主渠道。上課/實驗課是學生學習的重要方式，其中近一半的時間處于聽課狀態。上課作為一種教學手段，具有強制性和不可替代性上課是傳授知識、培養能力、提高素質的最重要教學手段上課是實現人才培養目標的基本途徑。

（2）講臺對教師是踐行“教書育人，為人師表”不可多得的機會。現實情況是，師生接觸基本上限于課堂。學生通過課堂可以領略到優秀教師的學術造詣、治學態度和科學研究的精神、方法、思路。對學生的世界觀、人生觀、思想品質、價值取向、為人處事有著非常重要的影響。

（3）“站講臺”在教育中扮演著非常重要的角色.學生期望老師的講課內容充實、重點突出、理論聯系實際、授課有藝術。課堂的時間是學生生命的一部分，教師應珍惜課堂的分分秒秒。站好講臺、講好課，取得廣大家長和學生的信任，進而體現了代表廣大群眾的利益。

4、作為一個高校教師，怎樣做到保持優良學風、自覺抵制學術不端行為？

樹立嚴謹的科學精神，靜心讀書，用心做事，具體而言包括以下幾點

第一，掌握科研工作的規范，完善學術人格；第二，傳承優良學風與品質，遏制學術不端行為；第三，凈化校園文化，提高人才培養質量；第四，弘揚科學精神，促進科學技術發展

二、簡答題

1.簡述基于多媒體演示的課內整合教學模式的特點。

其突出特點有二：一是運用圖像、聲音、視頻等多媒體素材形式，以實現對宏觀或微觀現象的直觀再現，或者用來對情感類教學目標進行鋪墊和情境的創設；二是學生主要通過聆聽和觀看的方式單向參與教學過程，往往難以實現師生之間、生生之間以及人機之間的雙向交互活動。

2.簡述基于網絡教室的課內整合教學模式的特點。

在實施過程中具有交互性，更能突出學生動手實踐和自主學習的特點，因此對教師的要求相對較高——不僅應具備網絡環境下組織管理課堂教學的能力，而且還應具備有效整合網絡教學資源、合理設計學生自主學習、自主探究和組織小組協作活動的能力。

3.什么是創新能力？ 答：是人們在學習和繼承前人知識、經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解，創造出具有社會價值的新理論或新產品的能力。是創新意識、創新思維、創新技能、創新方法和已有的知識積累等在創新主體上的綜合表現。

4.什么是復合型人才？

答：指那些在社會實踐中具有

一、兩門專業知識，在廣泛領域中具有較強適應能力和較高水平，并能以自己的創造性勞動在認識、改造自然與社會方面做出某種貢獻的人才。

5.信息技術支持教學體系改革主要表現在哪些方面？

答：1）優化教學設計2）重視學習方式轉變，關注自主學習、研究性學習、探究性學習、協作學習理念和方法的應用3）充分發揮信息技術的優勢，有效調動學生積極參與學習，促進學生積極思考。

三、論述題

1.什么是網絡課程？網絡課程的基本內容有哪些？網絡課程建設的作用有哪些？

答：網絡課程是指通過網絡來表現的某門學科按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和實施的教學活動的總和。

網絡課程基本內容：1）開放學習指導信息；2）引入先進實用、適宜自主靈活學習的內容；3）設計組織教學活動，轉變學習方式；4）整合各類教學資源；5）引入交互工具，建立師生互動平臺；6）開展多種學習評價；7）展示學生學習成果。

網絡課程建設的作用：實現教學信息公開、充實發展教學內容、整合課程教學資源、教學資源開放共享、建立師生互動平臺、轉變學生學習方式、改變學習評價方式。

2.論述“傳遞—接受”教學模式的基本內涵、主要特征和實施步驟。

基本內涵：所謂“傳遞—接受”教學模式是指在教學過程中教師主要通過口授、板書、演示，學生則主要通過耳聽、眼看、手記來完成知識與技能傳授，從而達到教學目標要求的一種教學模式。主要特征：①強調充分發揮教師在教學過程中的主導作用。在這種教學模式下，教師不僅是主動的施教者、知識的傳授者，還要求教師自始至終引導并監控整個教學進程。② 對于學生的主體地位雖然關注，但不夠。在這種教學模式下，自主學習、自主探究、自主發現的學習方式并沒有被排除，但卻被置于較次要的從屬位置。

實施步驟：① 實施先行組織者策略；② 介紹與呈現新的學習內容；③ 運用教學內容組織策略；④ 促進對新知識的鞏固與遷移。

3.論述“探究性”教學模式的基本內涵、主要特征和實施步驟。

基本內涵：探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作“為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。主要特征：① 高度重視教師在教學過程中的主導作用。探究性教學模式主要通過下面四個環節使教師的主導作用得到全面的發揮。A)當前探究性學習的主題要由教師確定；B)進行探究之前的啟發性問題要由教師提出；C)進行探究過程中要由教師提供多方面的幫助與指導；D)探究過程完成后要由教師幫助總結與提高。② 充分體現學生在學習過程中的主體地位。

實施步驟：① 創設情境；② 啟發思考；③ 自主學習與自主探究；④ 協作交流；⑤ 總結提高。

4.論述“研究性學習”教學模式的基本內涵、主要特征和實施步驟。

答：1）基本內涵：學生在教師指導下，從自然界或社會生活中選擇某個真實問題作為專題去進行研究，要求學生在研究過程中主動地獲取知識、并應用所學知識去解決選定的實際問題。

2）主要特征：① 強調學習的研究性。學生的知識獲得與能力培養，都是在研究和解決問題中完成。② 強調學習的實踐性。學習與研究的主題必須具有現實意義和實用價值。③ 強調學習的體驗性。感性認識是人類全部認識的基礎。④ 強調學習的自主性。學習過程是學生自主學習、自主探究、自主發現的過程。⑤ 強調學習的開放性。學習的主題是與時俱進的、不斷更新的、涉及領域極為寬廣的。

3）實施步驟：① 提出問題：教師通過創設問題情境激發學生學習與研究的興趣，引出學習的主題。② 分析問題：教師介紹、教授分析研究方法，并對學習的策略給出建議和指導。學生運用方法分析問題，確定問題的基本性質及解決該問題的關鍵。③ 解決問題：提出解決問題的初步方案和優化解決問題的方案。④ 實施解決問題方案：學習者個人或學習小組實施方案，教師提供工具支持和方法策略的指導。⑤ 總結提高：總結包括個人自我總結、小組總結和教師總結。

第三篇：關于舉辦2014年高等學校教師崗前培訓班的通知

關于舉辦2014年高等學校教師崗前培訓班的通知

各高等學校：

據粵教繼函[2014]16號文的有關精神，我中心定于7月及10-12月期間在華南師范大學舉辦兩期高校教師崗前培訓班，現將有關事項通知如下：

一、培訓具體安排

今年我中心分兩期舉辦高校教師崗前培訓班，每期的培訓對象、培訓地點、培訓時間、報名時間、考試時間都不相同，具體安排詳見附件。

（一）報名與繳費安排

1、網上報名

請各校管理部門登陸我中心網頁（http://gdsz.scnu.edu.cn）崗前培訓報名系統，按要求注冊并通過驗證后登陸系統進行統一上報。按照崗前培訓管理規定需要重修學員（指因取消考試資格或補考不及格等原因未能獲得證書的人員）也須按要求在網上報名（在重修項報）及確認。

培訓報名由各校統一組織，不接受個人報名，每期培訓人數都有限額，達到限額網上報名系統將自動關閉，請各校師資部門安排專人負責網上報名工作，力求做到上報及時，信息全面、準確。

2、繳費與報名確認

學費標準：300元/人。繳費與報名確認有以下兩種方式，各單位可選取任一種方式進行。

方式一：現場繳費及報名確認。網上報名完成后，請下載打印“廣東省高等學校教師崗前培訓報名確認表”1份，蓋上單位人事部門公章，持該表于指定時間到我中心辦理確認及現場繳費手續。現場繳費以刷卡方式支付。

方式二：匯款繳費與報名確認。請根據培訓人數和核定應繳金額以單位名義通過銀行轉賬或匯款的方式繳納培訓費(戶名：華南師范大學；賬號：***6883；開戶銀行：

工商行廣州市高新區支行。請注明匯款單位名稱及匯款用途：崗前培訓費)。匯款后請下載打印“廣東省高等學校教師崗前培訓報名確認表”1份，蓋上單位人事部門公章，連同匯款憑證復印件傳真到我中心。

未辦理繳費及報名確認手續的單位，視為自動放棄該期培訓，網絡報名作廢。

（二）報到及住宿安排（不住宿學員不報到，按課表安排參加培訓）

1.第一期：住宿學員，請在以下時間、地點前來報到(也可自行聯系華師石牌校區附近酒店住宿)。

報到時間：7月13日9：00-17：00

報到地點：華南師范大學石牌校區行政辦公樓負一層

住宿費標準：四人間、六人間20-30元/天。

2.第二期：請需住宿學員自行聯系住宿。

（三）教學安排

1、學員分班及課程安排。將于每期培訓開始前一周在我中心網站“培訓通知”欄目發布。

2、課程考核。高等教育學、高等教育心理學兩門課程全省統考，高校教師職業道德修養、高等教育法規概論兩門課程將在每期培訓結束后進行考試。詳細安排見附件。

3、培訓教材。崗前培訓使用教材為：

高等教育概論/盧曉中主編；高等教育出版社，2009.7

高等教育心理學/張積家主編；高等教育出版社，2009.7

高等學校教師職業道德修養（修訂版）/教育部人事司組編；北京師范大學出版社，2009.6高等教育法規概論/教育部人事司組編；北京師范大學出版社，2008.6

崗前培訓教材自購。為保證新學員能正常使用教材，請各校務必提前做好教材訂購工作，可通過學校招投標指定供應書商或其他渠道聯系購買。

二、培訓管理要求

1、新教師崗前培訓意義重大，教學管理嚴格，一般不予請假。請各高校根據片區安排以及學校工作安排，認真做好報名組織和培訓前教育工作，保證新教師按時脫產參加崗前培訓，并為其參加培訓提供其他必要條件。

2、請務必通知參訓學員按時上網下載對應的課程表及管理規定，依時參加培訓，以保證培訓教學的順利開展。

三、聯系方式

通訊地址：廣州市石牌華南師范大學內廣東省高等學校師資培訓中心（郵編510631）辦公地址：華南師范大學（石牌校區）行政辦公樓510室

聯系人：王老師

聯系電話：（020）85213353、85211060

廣東省高等學校師資培訓中心

二0一四年六月十二日

附件：培訓具體安排表

第四篇：崗前培訓通知

崗前培訓通知

在不斷進步的社會中，我們很多時候都不得不用到通知，各種類型的通知各有不同的寫法。那么，怎么去寫通知呢？以下是小編精心整理的崗前培訓通知，歡迎閱讀與收藏。

根據《20xx年湖南省農村義務教育階段學校特設崗位計劃教師招聘公告》（湘教辦通〔20xx〕47號）要求，經研究，決定組織xx市20xx年特崗教師崗前培訓，現將有關事宜通知如下：

一、培訓對象：

20xx年特崗教師。

二、培訓時間：

20xx年8月28日至29日。

三、培訓地點：

xx市教師進修學校。

四、有關要求：

1、所有培訓對象請于20xx年8月27日下午3：00—5：00到xx市教師進修學校報到。

2、報到時需進行資格復審、簽訂特崗聘用合同。請培訓對象提交身份證、畢業證、教師資格證原件及復印件、教育部學歷證書電子注冊備案表，個人檔案備查。

3、培訓對象在培訓期間應注意安全，遵守培訓紀律，愛護公物，不得遲到、早退、缺席。

4、所有參訓人員統一由教師進修學校安排食宿。

5、相關學校請于20xx年8月29日上午到教育局人事股領取特崗教師調令。下午派人到教師進修學校接新老師，并妥善安排好新老師在學校的食宿。

xx市教育局

20xx年8月22日

為提高新招聘教師履行崗位職責的能力，根據《中小學教師繼續教育規定》有關要求，經研究決定，對20xx年全縣新招聘教師進行崗前培訓。現將有關事項公告如下：

一、培訓對象

20xx年通過全省統考招聘錄用的中小學及幼兒園教師（含特崗教師），通過自主招聘錄用的高中教師，錄用的定向培養畢業生，錄用的縣外在編在崗教師。

二、培訓時間與地點

培訓時間：20xx年8月24日至25日，參訓人員于8月23日下午報到；培訓地點：翠微劇院、寧中、二中、教育局等（具體見課程表）。報到地點：寧都一小。

三、培訓內容

教師的自我成長與發展提高、教研訓一體化操作模式、教學常規、班主任常規工作等。

四、培訓經費

由縣教育局統籌解決租用場地費、聘請專家費及其它工作所需費用，參訓人員的'往返交通費、食宿費由自己解決。

五、培訓要求

1、培訓期間不準請假，未經局領導同意，無正當理由拒不參加培訓者，或擅自中斷培訓，考核不合格者，不安排上崗；

2、培訓期間進行綜合考核，考核不合格者，不安排上崗。

聯系人：xxx

聯系電話：xxxx

寧都縣教育局

20xx年8月16日

xxxx培訓機構：

為提高我省農村義務教育學校新錄用教師教育教學能力，幫助新任教師盡快適應教育教學崗位，根據《中小學教師繼續教育規定》（教育部7號令）和《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔20xx〕1號）"對所有新任教師進行崗前適應性培訓，培訓時間不少于120學時"的規定。省教育廳將對"20xx農村義務教育學校新錄用教師"開展3種模式的培訓。現將有關要求通知如下：

一、新招錄教師崗前集中培訓（項目編號：C001）

崗前培訓著重于教師職業規范、師德操守等內容，提升全體新入職教師崗位適應能力。

1、培訓時間：8月7日至8月16日（8月7日上午9時—下午4時報到）

2、培訓地點：湖北經濟學院（武漢市江夏藏龍島開發區楊橋湖大道8號）大學生活動中心一樓。

3、參訓對象：所有20xx年省級統籌招錄新機制教師，全省精準扶貧縣（市）自行招錄的農村義務教育學校教師（縣市計劃人數見附件1）。無故不得請假，特殊原因請假須由當地教育行政部門出示請假說明。

4、培訓要求：

（1）參訓學員憑個人身份證報到；

（2）參訓學員統一集中在培訓學校住宿；

（3）培訓期間，省教育廳將對學員進行操訓、考核，培訓結束時組織考試，請學員自備文具、注意著裝。

5、請有關縣（市、區）教育局根據本地招錄情況填報《全省20xx年新招錄教師崗前集中培訓參訓回執表》（見附件2，聯系人及聯系電話必須填寫），并將電子檔及傳真件于7月27日前報省教育廳教師管理處。

6、培訓期間，省教育廳將從各地遴選優秀教師擔任崗前培訓輔導員，請各地教育部門予以支持。

聯系人：xxx，聯系電話：xxxx；郵箱：xxxxxx。

二、新招錄教師（非師范專業）崗位技能培訓（項目編號：C003—C012）

崗位技能培訓重點針對新錄用教師中非師范專業畢業生開展專業技能培訓。按"集中培訓+跟崗實習+集中培訓"模式實施，由全省有關師范專業院校進行45天（25+20）集中培訓，同時由各縣市教育部門安排兩個月的跟崗實習培訓。

1、培訓時間（具體時間以院校通知為準）：

第一階段（院校集中培訓）：9月6日—30日（9月6日報到）

第二階段（縣市組織跟崗培訓）：10月8日—11月30日

第三階段（院校集中培訓）：12月

2、培訓地點：全省有關師范專業院校（各縣市對應承訓院校詳見附件3）

3、參訓對象：20xx年湖北省農村義務教育學校新錄用教師中非師范專業教師，無故不得請假，特殊原因請假由當地教育部門出示請假說明。

4、請有關縣（市、區）教育局按照參訓人員報送模版要求將《20xx年新招錄教師（非師范專業）崗位技能培訓參訓學員信息匯總統計表》（見附件4學員報送模板）Excel電子表格于8月19日前報省教育廳省級教師培訓項目管理辦公室。

聯系人：xxx，電話：xxxx；項目辦郵箱：xxx。

三、新任教師本站絡培訓（項目編號：C002）

新任教師本站絡培訓著重于新錄用教師學科專業培訓，對我省20xx所有新招錄教師開展80學時開放式遠程培訓，培訓學科為小學、初中共計22個學科。

培訓事宜由項目承訓單位北京繼教網教育科技發展有限公司另行通知。

四、有關要求

1、各有關縣（市、區）教育局要高度重視新錄用教師培訓工作。要安排教師、人事部門專人負責做好新錄用教師參訓的通知聯絡、組織協調、服務管理工作，確保每位新教師按要求按時參加，圓滿完成各項學習任務。

2、各項目實施所需培訓費、食宿費、資料費由省教育廳統籌解決，參訓對象往返交通費由所在單位按有關規定報銷（暫未明確具體單位的，待確定崗位后由所在單位報銷），不得向參訓學員另外收取其它費用。

xx

xx年xx月xx日

第五篇：2012江蘇省高等學校教師崗前培訓 職業道德 總結精簡版

第一章 導論

第一節 道德的一般分析

1．三綱五常 倫理包括道德（倫理是整體，道德是部分）2．道德的定義（P3）：道德是由一定的社會經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡為評價標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人們之間以及人與社會之間關系的行為規范的總和。

3．道德的起源與目的(P5)：

起源：客觀唯心主義倫理學，主觀唯心主義倫理學，舊唯物主義倫理學，辨證唯物主義倫理學 目的：是自律與他律的統一

4.道德的本質(P6)：一般本質是指道德作為同政治，法律，哲學，宗教藝術等意識形態一樣的一般社會意識形態所具有的性質，它跟其他意識形態一樣受社會關系特別是經濟關系的制約。社會的經濟關系對道德的決定作用主要表現在：

1)社會經濟結構的性質直接決定各種道德體系的性質，有什么樣的經濟結構就有什么樣的社會道德體系。2）社會經濟關系直接表現出來的利益直接決定著道德的基本原則和主要規范。3)社會經濟關系的變化發展必然會引起道德關系的變化發展。5.道德的特殊本質（P8）是指道德作為人類社會的一種特定的、具與新型師生關關系

第二節 教師職業道德的形成與特點

1．教師職業道德的形成：（P36）教師職業規范產生于教育勞動實踐，主要有四種利益存在：教師的個人利益，學生的個人利益，教師的集體利益，社會教育事業利益。發展歷史：先秦，漢唐，宋、元、明、清，近現代 2．教師職業道德的特點(p39)：1.教師職業道德的要求比其它職業道德更高更全面2.教師職業道德的影響比其它職業道德更深遠3.教師職業道德調節方式更具有自覺性

3．學習和實踐教師職業道德的意義(p40)：樹立新型人才關；確立民主平等的教育新理念；教師培養與職業道德建設 4．教師職業道德的基本內容（p22）：教師職業道德是職業道德的一種表現形式，它是在教師職業勞動中產生之后才逐漸形成的。從一般的意義上講，教師的職業道德是指教師在從事教育勞動過程中形成的，調節教師與他人，與社會、與集體、與學生等職業工作關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上表現出來的道德觀念、情操和品質。基本內容有：（1）。熱愛祖國，忠于人民的教育事業；(2)。尊重自我，熱愛學生；(3)團結協作，開拓創新；（4）嚴格自律，以身作則。五種精神：奉獻精神，仁愛精神，協作精神，自律精神。五業：愛業，敬業，精業，勤業，恒業五師：師法（方法、藝術）傳統和當今社會生活的變化所導致的教師集體中的矛盾沖突 3．教師集體人際關系的道德調節(P117)：①關心集體；②尊重同事；③團結協作；④有益競爭

關心集體(P117)的重要意義：團結和諧的集體對教師個人據有極為重要的意義；只有每個教師關心集體，教師集體所確立的價值目標才可能得以有效的實現。

關心集體作為教師道德的具體實現路徑：首先，一個關心集體的教師，應該遵守集體的紀律，愛護集體的榮譽；其次，自覺維護集體的團結，正確對待集體的矛盾； 再次，當個人利益和集體利益遇到矛盾沖突時，自覺地以個人利益服從集體利益 真實的集體(p120)：在真實的集體里，個人與集體，個人利益與集體利益在價值本質、價值地位、價值意義上是統一的，不存在內在的分裂和價值序列上的優劣之分。若強調個人對集體的絕對優先性，則是極端個人主義，它與我國的經濟基礎、根本制度和奮斗目標是相違背的，因此我們必須加以反對。反之，若強調集體對個人的絕對至上性，也不是真實的集體主義。從個人與集體的價值關系來看，兩者在總體上是一種相互統一、相互制約、相互補充、共生共長的關系：一方面，個人的價值創造、利益增長和需要的滿足依賴于集體價值和利益的增長。另一方面，集體的總體價值和利益的增長必須依賴于個人的價體的意識形態所具有的不同與其他社會意識形態的特殊性質：首先，道德是特殊的規范調解方式，其次是一種實踐精神，社會經濟結構的性質決定道德的性質。

6.如何理解“道德的本性是一種必要的惡”？P7

道德作為一種行為規范，從最根本上來說，是對人的行為的管理和規范，進而是對人的某些欲望和自由的限制、約束、侵犯，因此就其本身來說，是對人有害的。它之所以能給人帶來好處，并非是這些管理和約束本身，而是這些管理和約束通過對人的損害所達到的結果、目的、它維護了社會秩序，保障了社會的存在和發展。所以，從這個意義上來說，道德不過是人類為了達到利己的(保障社會的存在發展)而創造的害己(限制某些欲望和自由)手段。因而是一種“必要的惡”，所謂“必要的惡”，“也就是這樣一種惡，它能夠求得更大的善或防止更大的惡”世界上不存在不侵犯自由，不壓抑欲望的道德規則和道德規范。7.道德是特殊的規范調解方式（P8）：1）道德是一種非制度化的規范2）道德是一種非權力規范 3）道德是一種內化的規范。

8.道德的類型：普通道德與特殊道德；相對道德與絕對道德；優良道德與惡劣道德

9.道德的基本功能（P11）：道德的調節功能;道德的論證功能;道德的教育功能;道德的導向功能

第二節 教師職業與教師職業道德

1．職：社會職責、權利、義務。業：專業。所謂職業就是指人們在社會生活中所從事的富有特定社會責任，具有專門業務的作為主要生活來源的工作。職業的定義：職責從事某種職業所應付的責任。

2．職業道德是指人們在一定的職業活動中所遵循的、具有自身職業特征的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操、品質。(P12)3.職業道德的基本原則（P15）：為人民服務 為社會主義事業服務。1）為人民服務，體現了社會主義制度下新型的人際關系2）為人民服務，體現了一種新的勞動態度，是履行職責的精神動力 3）為人民服務，體現了衡量職業行為善惡是非的最高標準。4.職業道德的主要規范：是在職業道德基本原則指導下形成的，調節人們職業活動中的利益關系，判斷職業行為善惡的具體標準，主要有愛崗敬業，勤于職守；盡職盡責，奉獻社會，遵紀守法，誠實守信；文明競爭，友好協作；勤奮學習，熟練業務。5．職業道德特點和作用(P13)特點：職業道德調節的范圍具有有限性；····的規范內容具有職業性、穩定性、連續性；····的具體要求具有層次性；····的表現形式具有多樣性；····的作用方式具有一定的權力強制性。作用(P17)：首先，職業道德能直接推動社會生產力的發展；其次，職業道德是職業的生存條件；再次，職業道德對從業人員個人道德品質的形成有重要的影響；最后，職業道德對社會道德風尚發揮著重要作用。

第二章．教育勞動和教師職業道德

教育勞動是一種以腦力勞動為主的創造性的培養人，塑造人的高級勞動。

第一節 教育勞動的特點(P27)

1．教育勞動的目的和任務的特殊性(P27)教育勞動的目的是培養人；教育勞動產品具有社會性 2．勞動對象的特殊性（P29）：勞動對象的復雜性；勞動對象的向師性；勞動對象的主客體雙重性

☆如何理解勞動對象的向師性？（P29）答：教師是學生獲求知識的導師和引路人，在學生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識不僅是學生學習的內容，而且是學生學習的直接榜樣。無論教師是否意識到，事實上，教師的言論行為、為人處事的態度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿。教育對象的這種向師性，要求教師必須從育人高度注意自身勞動的示范性。

☆勞動對象的主客體雙重性（P30）答：教育勞動是以人為對象的創造性勞動但這一對象與其他勞動實踐過程中的對象不同，他是一個有意識的、有思想的、有主動性的人。人在接受教育時時有選擇的，這與消極地接受勞動者的任意加工油本質的不同。

教師對學生施加教育和影響的過程，也是學生進行自我教育、自我學習的過程，在這些活動中，學生是作為主體的主動的一方，接受不接受教師的影星啊，學生操有某種“主動權“。教師勞動對象的主體性，還反映在勞動過程中的反作用特點，教師勞動對象的反作用卻表現出特有的豐富的形式和復雜的程度。教師勞動的效果、成效，不只是取決于教師作為教學活動主體的努力和能力。

☆教育勞動具有創造性，具體表現為：①教育目的是為了培養創造性的人；②教育勞動要求創新精神和創新能力；③教育方式方法具有創造性。

3．教育勞動工具和方式的特殊性：教育勞動工具的特殊性；教育勞動方式的創造性；教育勞動過程的復雜性，不受時間和空間的限制；教育勞動效果的特殊性，培養的學生，即反映學生個人的成果，也反映社會成果。4.教育勞動方式的創造性：知識經濟時代對人才提出了三方面的要求：（1）人才素質的綜合化；（2）人才的個性化，并有創新能力；（3）人才的多樣化

5．教育勞動人際關系的特殊性：關系眾多，組成復雜；網絡教育師道（規則）師愛（大公無私）師藝（技能）師表（表率）5.中國目前面臨三大任務（p41）：一，普及義務教育。二，發展職業教育。三，提高高等教育質量

第三章大學精神與高校教師職業道德

1.大學精神的內涵包括(p48)大學精神是大學豐富多彩、特色各異的精神世界中具有恒久生命力的精髓與內核，是現代大學“現代性”的表征學術自由精神，獨立自治的精神，科學精神與人文精神，開拓創新的精神，理性批判的精神。

2.大學精神的作用（p53）:定向與規范作用，維系與凝聚作用，激勵與驅動作用，感染與教育作用

3.大學精神對高校教師職業道德的意義（P55）教學與科研相統一的職業責任觀，權力與義務相統一的學術自由觀，服務與引領相統一的社會責任觀，崇高的學術追求與獨立的學者人格

第四章．教師職業道德原則

1．怎樣理解教師職業道德原則是教師職業道德體系的核心(P64)：（1教師職業道德原則具有基準性2本質性3穩定性4自身獨特性

2．教師職業道德的基本原則(P66)：教書育人原則；為人師表原則；教育公正原則；依法從教原則；教育人道主義原則

3．教書育人原則的確立依據和具體要求：確立依據(P66)：教書育人是教師的基本職責；教書育人是遵循教學規律的要求；教書育人是培養建設有中國特色社會主義的人才的要求。具體要求(P69)：堅持對學生的全面培養；按教育規律教書育人；努力學習，提高自身素質，探索教書育人的規律。

4.為人師表原則的確立依據(P70)：為人師表是實現教育根本任務的要求；為人師表是教師職業勞動特點的要求；為人師表是整個社會對教師的要求。

5．為人師表的具體要求：堅持對自己高標準，嚴要求；；堅持以身作則，身教重于言教；堅持言行一致，表里如一；堅持以身立教，德識統一；

6．教育公正的原則的確立依據和具體要求(P73)：教育公正原則主要指教師在評價和處理教育領域或教育過程中人與人之間的關系和各種事情時能做到出以公心，堅持原則，公平合理。確立依據：堅持教育公正是社會總體公正原則的要求；堅持教育公正是貫徹為人師表的原則的保證；教育公正是正確處理師生關系的要求。具體要求：堅持真理；辦事公道；一視同仁 7，依法從教原則的確立依據：依法從教是依法治國原則在教育領域貫徹的要求；依法從教是教書育人、為人師表、教育公正和教育人道主義等原則的重要內容和貫徹保證；依法從教是正確處理教師與教師，教師與學校，教師與家長，特別是教師與學生等各方面社會關系的要求；依法從教具有極為重要的現實意義（完善社會主義市場經濟的需要，構建和諧社會、促進經濟社會全面發展的需要、在轉型期具有特別重要的意義）具體要求：遵規守法；宣傳法治思想，普及法律知識；積極參與法治社會建設

8．教育人道主義原則(P80):教育人道主義是現代化教育的重要特征其基本內容：尊重人權的精神，努力促進個人全面發展(P88)： 教育人道主義確立的客觀依據： 1．教育人道主義是社會主義人道主義在教育領域、教育過程中的貫徹 2．教育人道主義是處理教育活動過程中特殊人際關系的要求 3．教育人道主義在教師職業道德體系中居于特殊地位

貫徹教育人道主義原則的具體要求(P91)：尊重學生；關心學生；同不尊重學生，不關心學生的思想行為作斗爭

第五章．高校師生關系中道德問題

1．師生關系包括（p96）：彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等 2．師生關系體系(P97)：倫理關系；教育管理關系；心理關系；法律關系；人際關系 3．師生關系的特點(P100)：高校師生關系是教育者和受教育者的關系；高校師生關系在層次上具有差異性；高校師生關系在情感、期待上具有互動性；高校師生關系在評價標準上具有沖突性 4．師生矛盾沖突的原因：對專業或課程的不同的理解與要求；教育教學方式運用不當；缺少必要的溝通；“代溝”“心理差距”的存在；不能公平地對待學生；來自學生方面的不當行為 5．師生關系的師德要求或道德調節(P104)：1）．確立學生主體的觀念：無論是政治思想道德教育還是專業課程教學的教師，都應確立以學生為主體的觀念，在教育過程中教師應注意以下幾個方面：（1）在教育過程中應注重激發學生主體的主觀能動性（2）在確立學生主體觀念的同時，更應加強教師主導的作用（3）在教育管理過程中，要注意維護學生的合法權益。2）．尊重學生，培養學生個性 3）．關心學生，深入了解學生4）．嚴格教育，全面要求學生：嚴而有理；嚴而有度；嚴而有方；嚴而有恒

第六章．教師集體中的道德問題

1．教師集體中的人際關系的特點(P113)：（1）教師集體中的成員之間有較強的相互依賴性，這種依賴性是由高校教師所從事的教育勞動的集體性質決定的。（2）和其他勞動者所構成的群體相比，教師集體中的個體具有更加鮮明的獨立性（3）教師集體中的個體具有價值目標和根本利益上的一致性。

2．教師集體人際矛盾產生的原因(P115)：由于教育勞動分工所導致的矛盾；教師之間由于存在個體差異，彼此之間容易產生矛盾沖突；教師集體中的成員作為不同的利益主體所導致的矛盾沖突；由于歷史的值創造和利益增長。真實的集體主義把實現社會整體的共同進步與每個個人的全面自由發展的真正統一，作為它的最高目標和要求。

尊重同事道德規范的具體要求(P122)要尊重同一學科的教師；要尊重不同學科的教師；尊重優秀的和暫時處于后進狀態的同事；尊重持不同學術觀點和教育思想的同事；不同年齡教師之間的相互尊重；領導和教師的互相尊重。☆發展性團結協作（P130）所謂發展性團結協作，主要是以優化現有教育人際關系、踧踖發展為目標和出發點，表現為教師同事之間為了促進發展、優化關系，主動溝通，有問題時，愿意、敢于和善于提出問題，有意見當面提，“言者無罪，聞著足戒”，尋求和實現了充分的人際交流，不斷達到新的理解，形成良性的競爭氛圍，促發新的發展契機。教師之間的關系表面上似乎不是很和諧，教師同事之間會圍繞某個問題發生激烈的爭論，但這種教師人際關系具有激勵價值，有利于教師業務能力的發揮和個性的健康發展。

☆有益競爭(P131)教師集體中開展競爭的必要性(P132)：在教師集體中開展競爭是我國社會主義經濟發展的內在需要；在教師集體中開展有益的競爭是我國教育事業發展的內在需要；在教師集體中開展有益的競爭是促進教師個體奮發向上的內在動力。以道德的手段在教師集體中開展有益競爭(P133):（1）競爭的手段必須符合道德；（2）應妥善處理好教師集體中競爭和寫作的關系；

（3）教師要有一種開拓進取，勇于創新的精神。4.教師集體道德實現的內在根據和外在條件（P135-137）教師良好的道德素質——教師集體實現的內在根據 1）培養教師認識集體之必要性的道德理性 2）形成教師對于集體高尚的道德情感

3）提高教師在集體活動中自主選擇道德行為的能力 社會規范和激勵機制——教師集體道德實現的外在條件

第七章．高校教學中的道德問題

1．教學工作的道德意義(P142)：1.教學是以學生德、智、體全面發展為目標的進取性工作；2.對待教學的態度體現教師的道德水平3.做好教學工作是教師良好素質的體現 2．教學工作中的具體道德要求(P146)：1確立科學的教學理念：教學對象的主體性；教學目標的發展性；教學要求的全面性2建立合理的知識結構：教師要有扎實的學科專業知識；教師要有廣博的科學文化素養；教師要掌握教育和心理科學知識；教師要學而不厭銳意進取3提高教育專業能力：教師的語言表達能力；教師把握教材的能力；教師的教育教學組織能力（對教材的組織加工能力；組織課堂教學的能力；組織學生集體的能力）4注重全面教學改革；5進行合理的教學評價；

第八章．高校科學研究中的道德問題

1．科學研究的道德意義(P158)：1有助于引領人類文明發展的健康方向2.有助于高校教學質量的提高3.有助于大學生創造人格的養成4.有助于高校教師取得科學研究的成功5.有助于大學生科研素質的培養 2．科學研究中的具體道德要求(P165)：1.追求真理，勇于創新 ：打破科研的神秘感；克服自卑感；防止自滿情緒；反對迷信權威；正確看待失敗2.實事求是，治學嚴謹：選擇研究的課題要有科學價值；資料收集要客觀、準確、全面；在研究過程中，要消除主觀上的偏向，尊重事實，不要先入為主；反對學術腐敗；建立學術規范 3.配合協作，優勢互補：增強合作意識；分工協作 4.學術民主，提攜后輩

3.學術腐敗(P169)：學術腐敗是人們對各種不道德不誠實的學術行為的概括。主要表現為抄襲剽竊，偽造或是拼湊包裝，浮夸吹噓，庸俗的關系網和金錢腐蝕。其危害有：對學生的危害；對學術研究的危害；對我國科學和社會進步的危害； 學術腐敗的原因有好多，從大的社會環境講，是整個社會在向市場經濟轉軌的時候出現價值觀，利益觀和道德觀偏差對學術界有影響；從學術界自身而言，建立和完善既適應社會發展又符合學術規律的學術管理系統滯后；從學術和學術人員來說，極少數人學術道德低下，學術功底薄弱，心態浮躁，經不起名利的誘惑；從監督和懲罰機制上看，監督和懲罰機制的缺位也是我國學術腐敗未能得到遏制的一個重要因素；要徹底清楚此現象有賴于黨風，社會風氣的根本轉變，有賴于建立市場經濟和學術發展規律的學術評價機制，需要綜合治理，多管齊下，才能見效。

第九章．高校教師社會服務中的道德

1．高校教師社會服務的特點(P182)：首先，高校教師的社會服務具有人格示范性的特點；其次，高校教師的社會服務具有道德價值評價上的不確定性：（1）如何看待高校教師的道德義務（2）如何看待高校收費（3）在社會主義市場經濟條件下，圖和看待“私心”。2．社會服務的道德意義(P183)：校教師的社會服務是履行社會服務賦予高校使命的必要形式；社會主義市場經濟條件下科學技術高速發展的客觀需要；加快知識向生產力的直接轉化，實現“產、學、研”一體化，實現知識增值的重要環節；有利于激發自身的職業潛能；有利于促進校際學術交流；

3．社會服務中的道德要求(P185)：a正確處理權利和義務的關系b自覺的以道德律令規范社會服務c正確處理崗位主次關系d確立自覺的守法道德e主動維護人與自然的道德關系；f應具有人格示范的要求

社會服務中的道德原則p187：誠信；公平競爭；效率；奉獻 4．正確處理好權利和義務的關系(P188):a對權利的追求應符合道德的應當 b切實履行應盡的道德義務

第十章．教師職業道德修養

1．道德修養的意義(P195)：修養是指整治、提高，養指的是培養、德，是社會主義道德建設中最重要最基本的內容之一。加強社會主義職業道德建設，對于社會主義道德本身及整個精神文明建設，都具有重要的意義。

第一、加強職業道德建設，能夠從根本上提高公民的基本素質。在現代工業文明社會，勞動者的素質已成為經濟發展的關鍵性因素。例如，一個人的一生的大部分時間是在職業生活中度過的，如果每個人都能夠立足本職工作，自覺加強職業道德修養，將愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會等職業道德要求貫徹落實到職業實踐中，不僅會從根本上提高自己的思想道德素質和業務素質，而且全社第二、熱愛所有的學生。教師應把愛灑向每個學生的心田，毫無保留地將自己的全部知識和才能貢獻給全體學生。例如，有的教師只愛學習上的“尖子”學生；還有的教師只對親朋好友的子女格外關心；還有的對那些存在各種缺點的后進生不愛，嫌棄和歧視他們，這些都是違背教師道德的。第三、嚴格要求學生。a.要嚴而有愛。例如，教師對學生的嚴格要求，應出于愛心，以深沉的愛為前提，要讓學生從教師嚴格要求中感受到教師的關愛之心。b.要嚴而有格。例如，教師對學生的要求要明確，標準要適度。不能要求過高，學生不具備達標的條件，陶冶。道德修養是時代發展的要求；是完善自我的要求；是實現現代化的要求；是發展社會主義市場經濟的需要；是建設用中國特色的社會主義的需要

2．師德修養的必要性(P198)：師德修養指的是為了培養高尚的似的所進行的自我鍛煉，自我教育，自我陶冶的公忽及所達到的似的水平和精神境界。師德修養是教師個體職業道德品質形成和發展的要求；師德修養是教育現代化對教師的要求；師德修養是社會對教師的要求

3．師德修養的過程（P199）1)提高師德的認識（提高教師職業道德的認識是教師對職業道德知識的理解和掌握，是進行師德修養的起點和前提）2)陶冶師德情感（人的行為不僅受思想的支配，也受情感的驅使）3）磨練師德意志（磨煉堅強的師德意志，是師德修養的必然環節）4）堅定師德信念（確立堅定的師德信念，是師德修養的核心問題）5）培養師德行為和習慣（在明確的師德意識指導校，依靠師德信念，自覺的選擇師德行為，養成師德習慣是師德修養的最終目的和歸宿）

4.師德修養的要求或方法(P203)：學習與實踐相結合；他律與自律相結合；品質修煉與儀表修飾相結合（一）學習與實踐結合：

1、大學教師要提高師德水平，必須要加強理論學習。（1）學習馬克思主義理論；（2）學習馬克思主義倫理學知識；（3）學習豐富的自然科學知識，吸收社會生活中的有用養料；（4）向具有高尚師德水平的教師學習；不斷提高自己的業務水平和能力。

2、。。注意深入實踐。（1）積極投身教育實踐；（2）投身生活實踐；（3）開展有意義的道德實踐活動。

（二）他律與自律的結合：（1）正確認識師德修養過程中他律自律關系的意義（2）要重視他律階段的積淀和發展（3）加強師德修養要努力由他律向自律轉化（4）在他律和自律德結合中，大學教師的師德修養還要突出師德實踐環節

（三）品質修煉與儀表修飾德結合：

1、服飾。（1）冷暖色適宜，和諧得當；（2）款式合時，展示個性特點；（3）揚長避短，張揚個性；（4）樸實自然，整潔宜人。

2、語言。（1）健康文明而富有思辨性；（2）規范簡潔而富有邏輯性；（3）準確生動而富有幽默感。

3、舉止。（1）端莊蕭灑、和藹可親；（2）儀態應沉穩大方、行為得體；（3）踐行公德，講究禮儀。

自律與他律的關系如何？教師職業道德修養中如何實現他律與自律的有機結合？(P206)：

他律和自律是大學教師師德修養過程中的兩個不同的階段，但是二者又有相互關聯作用。這種關系體現在：自律是他律的發展和升華。大學教師加強師德修養必須經過他律，在他律階段不斷積淀、發展、提升，漸而轉向自律。任何跨越他律直接通向自律的彼岸的修養是不現實的，不客觀的，但是任何修養只停留在他律階段，不向自律階段發展，是低級的庸俗的修養。因此，我們強調大學教師的師德修養必須堅持以他律為基礎和前提，以自律為目標和境界，堅持他律與自律的結合。堅持自律與他律的結合主要有一下幾個方面：1.正確認識教師道德修養他律與自律的關系的意義2.大學教師在道德修養過程中，要重視他律階段的積淀和發展3.大學教師加強師德修養要努力由他律向自律轉化4.在他律和自律的結合中，大學教師的師德修養還要突出師德實踐環節。第十一章教師職業道德評價 教師職業道德評價的原則(p216)目的性原則 第一要求以真實的目的來引導工作，具體來說就是要求必須以教師職業道德評價的終極目的和教育目的的最高理想來統率現實的目標體系，要通過合理性的具體目標的制定，讓教師職業道德恢復到“本真”的面目。第二，人是目的而不是手段，堅持反對“教育中介目的化”第三，教師職業道德評價的目的性方法論意義在于評價活動是一個系統工作，是一個預先控制、過程控制和反饋控制的過程。

教師職業道德評價的主體性原則 主體性是人作為主體的規定性。教師職業道德評價的主體性原則及其規定性。自主性，能動性，創造性。

教師道德評價的一般標準：道德評價是對人的行為及其品質的道德價值的衡量或判定，而道德價值卻又常常借助于善惡范疇來體現，所以善惡就成了道德評價的一般標準。教師道德評價的具體標準1，必須有針對性地根據教師不同地工作崗位特點制定教師職業道德評價的具體標準2，教師職業道德評價具體標準的制定，必須充分體現他人評價和自我評價相結合的特點，突出自我評價的自律作業。3，教師職業道德評價具體標準的內容，既要滿足高于一般社會意義上的道德原則和規范的需要，又要符合教育規律的要求，既要秉承中華傳統美德，又要吸收當代中西方的人文精華。

第十二章職業道德教育與教師的道德成長

1教師職業道德教育的基本原則 其具體要求（P242）：引導性原則 內化性原則 認知與實踐相結合的原則 差異性原則 連貫性原則 2，在職教師師德教育的內容(P252)

教師角色意識的強化 教師的角色意識是教師意識的一項重要內容，只有形成明確的角色意識，教師群體才能形成符合社會要求的職業行為規范；1）角色認知 即教師對自己這益角色的社會地位、作用及行為規范的實際認識和對與社會其他角色的關系的認識；2）角色體驗 是指在扮演教師角色的過程中，教師由于受到各方面的評價與期待而產生的一種情緒體驗。

教師職業情感的培養 在職教師師德培養的方法 改變培訓方式，注重教師的主體發展；注意教師教育觀念向行為的轉化；采用榜樣學習的方法；結合反面事例及時進行教育；在繼續教育中強化師德教育；師德教育要與一般道德教育相結合；要堅持長期性教育

論述題：

1.試論述社會主義職業道德建設的意義。

職業道德是從事一定職業的人，在工作或勞動過程中，所應遵守的、與其特定活動相適應的行為規范。職業道德是社會的主體道會的道德水平就有了廣泛的社會群眾基礎。加強職業道德建設，是全面提高公民素質和社會道德水平的基本途徑。

第二、加強職業道德建設，能夠調動人們的積極性和創造性，推動社會主義市場經濟快速健康發展。例如，加強職業道德建設可以從根本上激發人們的職業理想、職業熱情，將自我實現與奉行社會的價值追求統一起來，努力去創造不凡的業績。職業道德建設水平更是關系到一個企業、一個單位乃至一個地區現代化建設的興衰成敗。第三、加強職業道德建設，能夠促進社會風氣的根本好轉，維護安定團結的政治局面。社會風氣是道德文明水平的重要表現。社會風氣的好壞對社會的進步和發展能起到推動或阻礙作用。而社會風氣的好壞與職業行為密切相連。例如，近年來，社會上出現了許多不正之風大多與行業不正之風聯系在一起，貪污受賄、制假販假、買官賣官等不正之風不僅損害了人民群眾的切身利益，而且影響了改革開放和安定團結的政治局面。為此要加強各行各業的職業道德建設，規范職業行為，增強人們的職業責任感和遵紀守法意識，從根本上實現社會風氣的好轉，保證社會安定團結的政治局面。第四、加強職業道德建設，能夠把社會主義精神文明建設的目標任務落到實處。我國各行各業的職業道德建設是社會主義思想道德建設的重要方面，是以精神文明建設的總體目標為依據的。職業道德建設能夠把共同理想與職業理想、堅定信念與職業責任感、公民素質與職業素質、文明風尚與文明行業等有機融合在一起，提高職業道德的實效性，從而把社會主義精神文明建設的目標落到實處。

2.聯系實際論述加強教師職業道德修養的必要性。

加強教師職業道德修養，是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是提高教師職業道德素質、實現教師自我完善的需要。它對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。

第一、加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要。道德修養是每個教師的事，是每個教師勝任工作的必要條件。例如，人民教育家陶行知不僅重視自身道德修養，還要求他領導的育才學校的師生，每天問一下自己：“我的道德有沒有進步？”他要求大家重視“公德”和“私德”的修養，“修筑人格長城”。現在在極少數青年教師身上，政治思想虛無化、物質生活享受化、價值取向惟我化、人際關系庸俗化的傾向較嚴重。這從另一個方面說明了當前加強教師職業道德修養的重要性、必要性和緊迫性。第二、加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命，培養合格學生的需要。學生在心理和道德上的一個重要特點，就是“向師性”，即喜歡模仿老師。教師必須為人師表，并且應該盡可能地在學生面前樹立高大完美的道德的形象。一個教師如果沒有高尚的師德，哪怕知識水平和業務能力再高，也不能很好的完成教書育人的重任。第三、加強教師職業道德修養，是教師迎接新世紀挑戰的需要。現在是知識經濟時代，這為教育發展和教師素質的提高提出了嚴峻的挑戰，又為教育的發展和教師素質的提高提供了前所未有的機遇。也就是說，無論新世紀的科學技術發展到多么高的程度，教育或學校總是不會取消的。作為學校主體的教師，與社會的接觸是不會削弱的。其道德素質對學生對社會的影響是不會消失的。鄧小平同志曾提出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。三個面向提出了新時期教育發展的戰略方針，指明了教育改革的方向，也是對教師的素質，包括職業道德素質提出了更高的要求。3.聯系實際，談一談教師職業道德的作用。

第一、對學生的教育作用。a.對學生的品德有教育定向作用。b.對學生的智能有促進作用。第二、對教育過程的調節作用。a能夠調節教師與學生關系。在師生關系中，教師是制約力量，教師可以運用其專長力量、權威力量、獎賞力量、強制力量維持正常的教學秩序。這些方式方法也體現了教師道德的水平。b能夠調節教師與教師關系。能夠調節持不同教育觀點的同事關系；能夠調節優秀教師與落后教師的關系；能夠調節新老教師之間的關系。c能夠調節教師與領導關系。教師應自覺調節自己的行為，做到：自覺地服從領導，努力做好上級領導分配的工作任務；以實際行動支持領導的工做，主動提出建設性意見和建議，既不阿諛奉承，也不盲目抵制；理解、體諒領導者的難處，為之分憂，或做出犧牲。第三、對社會生活的影響作用。a通過學生影響社會。b教師通過親自參加社會生活影響社會。c教師的個人道德品質影響家庭、親友、鄰里。4.教師應當如何貫徹全面發展的原則？

教師職業道德的全面發展原則，就是指教師在教育勞動過程中，要致力于增強學生的素質和能力，促進學生德智體美勞諸方面和諧發展。第一、把促進人的全面發展作為教育的目標來認識。a使每一個學生都得到全面的發展是教育的最高理想，而全體學生全面地得到基本發展，在此基礎上各自得到不同的個性發展，就應該成為我們的現實理想和近期目標。b.把促進人的全面發展作為教育的目標，要求教師必須堅持以馬克思主義人的全面發展理論和“三個代表”重要思想為指導。c.把促進人的全面發展作為教育的目標，要求教師必須堅持“以人為本”。第二、開展面向全體的全面教育。全面教育的內容是由人的全面發展的內容來決定的。它主要包括：素質教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社會勞動教育和人際交往教育。第三、在全面發展的基礎上充分發展學生的特長。不能要求在某學科的某節課后學生在德、智、體諸方面都有變化，要突出本學科的特點，發展學生的特長是全面發展的應有之意。第四、全面提高教師的自身素質。要促進學生的全面發展，教師應該首先具備全面的素質。全面提高教師自身素質，是促進學生全面發展的必要條件。

5、聯系實際說明教師怎樣才能熱愛學生？

第一、全面了解學生。a.了解每一個學生。例如，教師不能只了解個別學生或一部分學生，應廣泛地接觸學生，密切注意、觀察每一個學生的言行和情緒變化，對每一個學生的情況做到心中有數。b.全面地了解學生。作為老師既要了解學生的過去和現在，又要了解學生的家庭環境和經常接觸的各種人和事，既要了解學生的學習，又要了解學生的生活、健康狀況。c.深入了解學生的心靈。教師要深入了解每個學生的精神世界，既要了解學生的智力因素，又要了解學生的非智力因素，既要了解學生表現在外的優點、缺點、愛好、才能，又要了解學生的內心世界，包括學生的歡樂和憂愁。教師做不到這一點，就不能說是對學生有真正的愛，更談不上因材施教、塑造學生的心靈了。

就失去了努力的信心；也不能要求過低，否則就失去了鞭策的意義。c.要嚴而有方。例如，學生中出現的問題千差萬別，教師解決問題的方法也應因人而異，善于找出最適合于他們個性的方法。d.要嚴而有恒。例如，教師對學生的嚴格要求應持之以恒，不該時嚴時松。嚴格要求包括師生兩個方面，是教師和學生的共同標準。嚴格要求是教育教學活動的內在要求，必須從教師做起。

6、依據動機和效果辯證關系原理，論述如何進行教師道德行為善惡的考察與判斷

第一、動機和效果辯證統一關系：動機和效果的辯證統一，是一個充滿矛盾的以實踐為基礎的過程。1）動機和效果在行為總體上是統一的。首先，動機和效果相互依存，互為前提。其次，動機和效果在一定條件下互相轉化。最后，動機和效果的統一是一個以實踐為基礎的過程。2）動機和效果的差異和矛盾。既然動機和效果是充滿了差異和矛盾的統一，那么在進行教師道德行為善惡的考察和判斷時，既不能只看動機，也不能只看效果。必須把動機和效果聯系起來，立足于動機看效果，通過效果看動機。第二、教師道德行為的考察和判斷1）注重行為動機的考察，是教師道德評價的特征之一重視行為的動機在道德行為過程中的作用，在道德評價中把行為的動機當成重要的依據，是道德評價與法律評價的顯著區別。2）效果的善惡是教師道德評價的重要依據。一切善行的最終目的是為了達到善的效果。是否有善的效果，是判斷行為善惡的重要依據，也是判斷動機善惡的重要依據。3）實踐是檢驗教師道德行為善惡的根本依據實踐是檢驗真理的標準，也是判斷行為善惡的依據。a.動機和效果產生于實踐并在實踐中得到實現。b.動機和效果的統一是以實踐為基礎的過程。c.實踐的本質決定了只有實踐才能從根本上檢驗行為的善惡。

7、運用馬克思主義關于人性論的基本原理，結合自己的道德實踐，試論道德修養的必要性和可能性

第一、道德修養與馬克思主義人性論馬克思主義的科學的個性理論為道德修養的必要性和可能性提供了理論依據。馬克思主義認為人性是具體的、歷史的。人的本質“在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。1）人性是后天形成的，是由主體所處的社會關系所決定的。2）人性善惡是具體的、歷史的。3）人性善惡具有可變性。

第二、教師道德修養的必要性1）社會的發展與進步要求教師進行道德修養。社會進步與個人發展互為因果、互為目的。一方面社會進步為教師發展創造了條件，另一方面教師發展也是社會進步的重要條件。2）為符合一定社會或階級的道德原則需要進行道德修養。一定社會或階級為了社會的秩序的和諧與穩定，總是提出一系列的道德原則、規范，約束人們的行為。一個教師對規范的認識能力不是從來就有的，而是在道德實踐中經過教育和修養形成的。3）道德品質的后天形成和可變性的特點，要求教師進行道德修養。道德品質是無數次道德行為的長期積累，是道德主體修養實踐的結果。另一方面一定的道德品質一旦形成并不是一勞永逸的，而是隨著主客觀條件的變化而變化，要保持一定的道德品質就要不斷地進行修養。第三、教師道德修養的可能性1）每一個教師都有道德修養的主觀能力。具備辯別善惡、揚善抑惡的能力，這就為道德修養提供了可能。2）社會或階級為教師進行道德修養提供了條件。任何一個社會或階級都希望教師經過自身的修養達到其要求，符合其規范，所以總是從不同的側面為教師進行道德修養提供了多種有利的條件包括確立人格理想，提供學習條件等。3）人性的后天性和可塑性是道德修養的先決條件。如果人性是先天的，那么道德修養不可能發生；如果人性雖是后天的，但一旦形成則不可改變，那么道德修養也就失去了意義。因此，正因為人性是后天的，而且是不斷變化的，是可以重新塑造的，道德修養才有意義和可能。

8.聯系實際，談談教師職業道德的調節作用？ 通過調節教師的行為，可以實現對教育過程的協調功能，是教師職業道德最基本、最主要的功能一，對調節教師與學生關系的作用；二對調節教師和教師關系的作用。它又可以分為：對調節持不同教育觀點的同事的作用；對調節優秀教師和一般教師的作用；對調節新老教師的作用三對調節教師和領導關系的作用