第一篇：動腦筋工作的思考（本站推薦）

孔夫子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”說的是只讀書而不動腦筋不行，只是一味空想而不去讀書也不行。實踐出真知，理論要結合實際才能發揮本身所蘊涵的巨大能力。

理論如何聯系實際，關鍵是要看人會不會動腦筋，如何動腦筋。

工作總是簡單并復雜著的。在復雜的工作面前，按墨守成規的方法埋頭苦干，一樣可以把工作做得很好，但是效率不會太高。現代社會是講求高效，高質量的。在保證質量的前提下，要提高我們的工作效率，如何把復雜的工作簡單化，清晰化，提高準確率，就要我們在日常工作中學會動腦筋，善于思考，才能揚長避短、事半功倍。

例如：在統計已收款的明細的時候，我一般是先像記流水帳一樣做一張表格，記錄我們每天收到的匯款，然后分項目再進行匯總統計，這樣，一批項目中到底有幾個學校已匯錢過來就會一目了然，也不會一問三不知了。又或者在開調撥單的時候參照批文來進行操作，開一份調撥單打上一個記號，以做到開出的調撥單的金額以及學校名稱與批文完全對牢，有利于保持帳面的清晰與明了。

而且好記性不如爛筆頭，在實際工作中，靈活運用身旁的筆，條理清晰，日期明確地記錄工作中所需記錄的事，既可以幫助記憶又能夠方便日后查詢。也要善于應用EXCELL表，這其中也有很多小竅門，好好的利用可以簡化工作步驟，減少工作量。

在工作中，也要善于摸索。對于我們新參加工作的人來說，一切都是新鮮事物，一切都需要我們學習，在學習的過程中，也不能完全依賴于同事的教導，一是因為大家都很忙，二也是因為也要讓自己學會思考。要在別人的指導下，發揮自己自主學習的能力，學會摸索，進而提高自己的能力。自己動過腦筋的東西，學得快又記得牢。

一個好的員工，不僅要只是完成自己份內的工作，而且要學會思考，學會進步。

第二篇：《動腦筋爺爺》讀書筆記（范文）

魚睡覺嗎螃蟹為什么吐泡泡為什么會有白天和黑夜這些問題我可知道。魚睡覺，不過魚沒有眼皮不能閉著眼睡覺，所以魚是睜著眼睡覺的。螃蟹用鰓呼吸，在水里呼吸慣了，上了岸就覺得干燥，把鰓里存著的水一點一點吐出來，就成了一個個小泡泡。我們生長的地球像陀螺一樣不停地轉，太陽照到的一面發亮是白天，照不到的一面就是黑夜。

這可不是在《十萬個為什么》里看到的，而是在我小時候就喜歡的《動腦筋爺爺》里知道的，里面有好多的小故事呢!里面還有小插圖，畫的和真的一樣，胡子花白的老爺爺什么都知道，我可不喜歡不懂裝懂的小天真，還是愛問問題的小問號最可愛。

看書的好處可多呢!上幼兒園時，小朋友都愛和我玩，因為我學什么都快，連園長媽媽都喜歡我。上學了，老師也夸我知道得多，因為我認識好多字，反應也快，爸爸媽媽也常常說多讀書會更聰明，更懂事。我家就像個小圖書館，閑不住的我沒事就東翻翻、西瞧瞧，不看白不看，就連爸爸的《辭海》我都偷偷翻過呢!就是有點沉。我以后可要多看書，變得更有學問，比爸爸媽媽知道得還多，哈哈，你們羨慕我吧!

相關閱讀

讀書筆記指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這手到就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。

最簡單的一種做讀書筆記的方法是摘抄法。

所謂摘抄就是讀一本書、一篇文章，把其中的一些好的句子和段落摘下來，抄在本子上或卡片上。

摘抄的內容要根據自己的需要來定。可以抄錄領袖導師的教導，思想家、文學家、科學家的至理名言，人民群眾、英雄人物的豪言壯語和格言諺語等。例如：

在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。

還可以摘抄下你感興趣的詞段。

讀書筆記的主要內容：

摘抄精美語句，語段，詞語。

寫讀后感或讀書心得，內容鑒賞，探討主題，評論人物，評品語言。

讀書筆記一般分為摘錄、提綱、批注、心得幾種，格式及寫法并不艱深，心得筆記中的讀后感有點麻煩，但只要懂得論點、論據和論證這三要素的關系，就會輕松拿下，因為讀后感不過就是一種議論文而已。很多應用文種只有在將來的工作實踐中才能具體應用，而讀書筆記屬日用文類，應即學即用。

第三篇：小學生不愛動腦筋

“動腦筋”是小學生認識世界的根本途徑之一。在許多獨生子女家庭中，孩子的雙手只用來做功課和玩電子游戲機，其他事情一概靠大人。習慣于飯來張口、衣來伸手的孩子不僅雙手閑置，靈氣也喪失殆盡。笨手笨腳、懶散怠惰，當然也就談不上伶俐了。小學生不愛動腦筋，父母該怎么辦呢？以下6建議將幫您培養小學生動腦筋的興趣：

1、培養孩子動腦筋的興趣

“興趣是最好的老師”，孩子若對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設法克服種種困難來達到自己的目的。怎樣培養孩子動腦筋的興趣呢？父母是孩子的啟蒙老師，對孩子的影響是相當大的，因此，父母要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態度和情趣去影響孩子。同時，父母還要常常給孩子提一些問題，激發孩子求知的欲望，引導孩子動腦筋解決。

2、從易到難、循序漸進地培養孩子動腦筋的興趣

父母對不愛動腦筋的孩子不可提出太高的要求，而要根據自己孩子的實際，從最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。

3、將培養孩子動腦筋的興趣融進生活之中

孩子對抽象的理論不易理解，因此，光有說教不行，父母要創造動腦筋的環境，開展一些健康、有益的活動，在活動中啟發孩子動腦筋，如搞家庭數學游戲、家庭猜謎活動、家庭智力游戲、中秋賞月晚會等，將數學、智力題融入活動之中。

4、讓孩子讀一些刊物，引導孩子動手、動腦

5、帶孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間

可邊觀察邊提出一些問題，引導孩子觀察季節的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。

6、運用激勵的手段，讓孩子嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅

哪怕孩子只取得微小的進步，父母也不要放過，要及時地給予肯定，熱情地鼓勵。

同時，父母也應該讓自己的孩子分擔一些力所能及的家務事或工作，這對他們心智與精神的成長都有積極的作用。孩子在做家務和工作中不但學習了做事的方法和良好的工作態度，同時也學會了動作協調的靈巧能力和空間關系的理解能力，這些都能促進他們思考能力的發展。家務事、工作、手藝和勞作，對孩子具有很大的啟發作用。因為它不斷地對孩子提出問題，不斷地向孩子提出生動的、有啟發的挑戰。

第四篇：動腦筋小學作文

動腦筋小學作文

動腦筋小學作文1

一天，小白兔白白去采蘑菇，可是去到那里下起了大雨，可是白白沒有帶雨傘。他就開始想辦法。想啊想啊，想了很久才想出跑著回去。可是家里這里很遠，他就沒有跑著回去。他繼 續想辦法，他突然看見了蘑菇，終于想出了好辦法，他就找了一個最大的蘑菇頂在頭上，高高興興的回家了。

動腦筋小學作文2

今天上午，做完作業，我就在客廳里踢起毽子。 踢了一會兒，我一使勁把毽子踢得老高。沒想到毽子落到吊扇的葉片上了，我搬來一椅子，站在上面，把手伸得高高的`，還是夠不著，找來根木棍也無 濟于事。怎樣才能拿到毽子呢？我想啊，想啊，終于想出了一個辦法，我把吊扇的開關打開，吊扇迅速轉了起來，毽子隨著吊 扇的轉動掉了下來。

動腦筋小學作文3

今天，我有一道數學題不會做，我想了很久也沒想出來，我想我一定要動腦筋把它做出來。最后，我把所有的方法全試了一遍，終于想到了。我又反復加了幾次，答案是對的。我拿去給媽媽看 ，媽媽檢查后說：“你做對了！”我心想：我有十一次失敗，終于有一次成功了。我非常的開心，我會做這一道難題了！

動腦筋小學作文4

今天中午，媽媽在客廳里急的像熱鍋上的螞蟻一樣，頭上冒著汗珠，不停的說：“急死我了！急死我了！”我就連忙跑過去，問：“媽媽發生什么事了？”媽媽說我在縫衣服，縫好后，手上的頂 針取不下來了，我急的不得了。我急忙問：“那可怎么辦呢？”我忽然靈機一動，想到一個好辦法來：于是，我到廚房把香油瓶拿了過來，輕輕打開瓶蓋，在媽媽的頂針上小心翼翼的滴了一點，然后把 香油抹均勻，輕輕一轉，頂針被取了下來。媽媽直夸我說：“你真愛動腦。”

動腦筋小學作文5

今天看了《365夜故事》。我印象最深的是故事里的《大拇指》。故事里有個大拇指的孩子，大家都叫他“拇指”。拇指很聰明，做什么都好。有一天，他把自己賣給一個商人，為父母賺了很多錢，然后設法逃脫；牛吃了，狼吃了牛的肚子，大拇指被狼吃了。他騙狼去他家吃好吃的，讓他父母殺了狼，救了自己。看了這個故事，覺得自己的大拇指用智慧給家里帶來了豐富的生活。而且，被牛、狼吃了之后，他一點也不慌張。他很冷靜，試圖自救。多有腦子的好孩子啊。我想向他學習。無論發生什么，我都需要多思考，多冷靜。…這里是正文結尾

第五篇：動腦筋解決問題教案

案例一：

1、同學們，喜歡看一休哥的動畫片嗎？這節課我們也來比一比，誰是最善于動腦筋的聰明的一休！

2、出示益智故事《農夫過河》：

一個農夫帶了一條狼、一只羊和一棵白菜過河。船很小，每次只夠農夫帶一樣東西過河。如果沒有農夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。農夫該如何解決這個難題呢？

1、聽《聰明的一休》主題曲

2、閉上眼睛仔細看故事，記住農夫遇見什么。

3、學生各抒己見，暢談各自的過河方法。精心創設符合生活實際和教學要求的情境，激發學生進行口語交際的主動性。

1、聽《聰明的一休》主題曲

2、閉上眼睛仔細看故事，記住農夫遇見什么。

1、日常生活中，我們又遇到過哪些不便之處呢？指名說。

2、在小組里提出自己的問題。別人說的時候專心聽，記住小組里的同學有哪些大大小小的問題。

3說說你們組的同學們遇見的問題，記住多少說多少。

1、組內交流： 說一說，聽一聽，記一記。

2、報交流：自己聽到的組內其他同學提出的問題。鏈接生活，開闊學生思路，讓學生想出自己的話題，準備交流。并積極的傾聽與交流。①事例導入，引出話題。a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

你最想先幫誰解決難題？你幫他想出了什么金點子？

1、組織學生小組內進行交流，教師巡視每組進行交流的情況，適當給以指導

2.選出小組代表進行全班交流

3師生共同評議，對那些想出好點子的同學大力表揚。

1、學生討論：哪種做法更好？哪種做法不太好？并說出各自的理由。

2、小組合作：解答、發問、講述

1、生生互動，集思廣益，相互解決問題。

2、學生在交際情境中有條理地講述自己所想的辦法。學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料

案例二：、訓練聽力，明確目標

1、注意力、聽力訓練。

（1）師念“顛倒歌”，要求生認真聽，找出錯誤。（2）生指出兒歌中的錯誤。

（3）師把改正后的“顛倒歌”再念一遍，要求學生流暢復述。

2、提出本次口語交際的要求：（1）專心聽；（2）認真想；（3）清楚說。

二、范例引路，學會交際

1、師創設情境，引出問題：誰幫老師想出個好辦法區分生雞蛋和熟雞蛋？

2、生與生商量。

3、生說辦法。師提要求：別的同學專心聽，聽不明白可以提問，說得不對可以指出，說得不完整可以補充。

4、師適時指導學生把話說清楚。

三、回憶生活，提出問題

1、師例舉生活中的不便之處，打開學生思路。

2、生在小組內提出問題，師提要求：專心聽，認真記，比比，誰記得組里同學提出的問題最多。

3、指名生匯報：自己提出了什么問題，記住了組里同學提的哪些問題。

4、指導學生用上“有的……有的……還有的……”這個句式來練習說話。

四、開動腦筋，解決問題

1、提出最有意思的問題，小組內討論解決辦法。

2、提出問題的學生上臺求助。創設情境，生生互動，交流解決問題的辦法。

3、其余的同學可以提問、補充。

4、評議：誰的辦法想得最好，說得最清楚。

五、學會轉述，把交際引向生活

1、挑這節課你最感興趣的或最想告訴媽媽的內容，與身邊的同學練練，回去怎么跟媽媽說。

2、創設情境，師做媽媽，與學生交流互動。

3、鼓勵學生把最想告訴媽媽的話回去與媽媽交流。

六、總結 案例三“

《動腦筋解決問題》教學設計與評析 南京路小學 王建宏 教材內容：

人教版三年級上冊第七單元口語交際《動腦筋解決問題》 教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、（課件出示“聰”字的動畫）同學們，這是——（聰字）。看到這個字，你想說什么？這節課我們來比一比，誰是三（6）班聰明的小一休，最愛動腦筋解決問題。（板題）

2、播放《填滿房間》的故事動畫，提出問題：第三個徒弟應該用什么方法才能填滿房間？

3、你有什么方法嗎？

鼓勵學生用上適當的順序詞把過程說清楚、說具體，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”來說一說。

4、師小結：同學們通過仔細觀察，認真動腦，就幫助小徒弟解決了棘手的問題。看樣子，遇到困難我們應該“動腦筋解決問題” [評析：豐富多彩的現實生活是口語交際的源頭活水。在口語交際的教學過程中，我善于捕捉學生喜歡愛看的動畫，愛聽的故事，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。]

二、引導發現，提出問題

1、日常生活中，我們也可能會遇見一些問題。聽，有兩位同學正在訴說他們的不便之處。

（課件出示圖片：上美術課時，你忘了帶水彩筆；你新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃時，又麻煩又不安全……）

2、你們在生活中又遇到過哪些不便之處呢？請同學們分小組交流。要求：1）小組長做好記錄；2）別人說的時候專心聽。

3、小組派代表上臺匯報

（師引導學生用“有的……有的……還有的……”連起來說說幾個同學遇見的問題。）

4、師板書出生最常見的難題。

[評析：在學生初次嘗試收獲成功時，我及時引導學生走入生活，聯系實際，捕捉現實生活中問題，讓學生尋找生活中遇到的困難。]

三、出謀劃策，解決問題

1、聽了這么多，你最想幫誰解決難題？把你的方法告訴他，請同學們自由組合，幫他想想金點子，解決問題。

2、生匯報，交流。（鼓勵生提出多種不同的的解決辦法）

3、師小結學生的多種解決方案。

4、（播放背景音樂）評選聰明的一休：評選課堂上辦法想得好，多，表達得又清楚的小組代表。

[評析：此時，我引領學生在多個情境，多個層面，多個回合當中來進行口語交際，在動態交流當中逐漸培養學生口語交際的能力。]

四、挖掘潛能，體驗成功

1、仔細觀察“帶橡皮擦的自動筆”、“大輪船”模型，說一說，發明者在生活中遇到了什么問題，又想出了什么方法？（指導學生將問題說清楚，解決方法講具體）

2、你還知道哪些生活中的小發明，請告訴你組內的同學。（帶蓋子的畚箕等）

3、指名說。

[評析：口語交際是在特定的環境中產生的言語活動，這種言語活動離開了“特定的環境”就無法有效進行。在口語交際教學過程中，我通過學生自主發現，合作探究，激發學生進行口語交際的主動性，體驗解決問題后的喜悅。]

五、總結談話，拓展延伸

其實，世界處處充滿著挑戰，只要我們用聰慧的眼去觀察，用靈敏的耳朵去傾聽，用機智的大腦去思考，一切難題都將迎刃而解。那時你將品味到更多成功的樂趣，成為生活中 “聰明的一休”。

[評析：任何題材來源于生活，同時又是為更好地生活而服務的。學生口語交際能力的提高，必須用到生活中去，所以我用激勵性的語言鼓勵他們去做生活中的“一休”。] 板書設計： 動腦筋解決問題 提出問題 體驗成功

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（認真）

（明白）（發現）

案列四

發揮想象 發展多向思維

-------《動腦筋解決問題》教學片斷與反思

銅鼓一小 漆紅

案例一

(出示課件：一只烏鴉飛落在井沿上。)烏鴉：可把我渴死了，總算找到了水。哎!這井口這么小，我怎么下去喝水呢？這個問題好像和我兩年前遇到的差不多。想當初，我那絕妙的喝水方法在整個森林界都被傳為佳話，想不到兩年后的今天，我又能演一出好戲了。

(課件演示：烏鴉叼著一顆顆石子往井里扔，最后筋疲力盡地倒在了井沿上。)師：這只烏鴉從早忙到晚，累得筋疲力盡可還是沒能喝到水。同學們有什么好辦法讓烏鴉喝到水嗎？

生：我有個辦法：找根長長的吸管往井里一放，烏鴉就能吸上水

來了。

師：你能聯系自己的實際生活來給烏鴉出主意，真不錯。不過，老師建議你回家后自己先拿根長長的吸管試試看。生：我有個辦法，搬一個大石頭扔到井里去就能濺起水花來，烏

鴉就可以喝到水了。

師：噢，那這應該是一只具有神力的烏鴉。

生1：找一根樹枝扔到井里，烏鴉就能飛到井里站在樹枝上喝井

里的水了。

生2：一根樹枝支撐不起烏鴉，會沉下去的。生3：丟兩根樹枝下去，烏鴉就能站住腳了。生4：那還不如找一塊木板丟下去呢，這樣還站得更平穩。

眾生：對，對------就找一塊木板最好了。

師：同學們真會動腦筋，能從別人的方法中得到啟發想出這么好的方法。