第一篇：口語交際動腦筋解決問題教學設計

口語交際<<動腦筋解決問題>>教學設計

一、教學理念:

生活是最好的課堂，本節課的教學理念就是以學生的生活實踐為基礎,設計“發現問題——討論問題——解決問題”三個情境，以“問題”為線索，以“動腦筋”為媒介，以“口語交際”為目的，展開饒有興致的口語交際活動，讓學生圍繞“問題”，在“發現”中交際，在“討論”中交際，在“評價”中交際，從而鍛煉和提高學生的口語交際能力,讓學生在口語交際中實現信息傳遞和思想感情的交流。

二、教學目的：

1、讓學生學會發現生活中的問題，通過動腦筋尋找解決問題的辦法，培養學生解決問題和創新的能力。學會用演講評論、情景表演、模仿實踐、交流談話等來實現交際互動。同時，引導學生積累知識和生活經驗。

2、學會日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達、評價和交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往，培養合作精神。

三、教學重難點：

1、發現生活中的問題，尋找科學合理的解決辦法。

2、學會合作、討論、表達、交流的口語交際能力。并逐漸養成規范的口頭表達能力。

四、教學準備：

指導學生從生活中發現問題，收集問題，尋找解決問題的辦法。

五、教學過程：

（一）故事激趣，揭示課題

1、播放《貓和老鼠》精彩片斷，調動學生感官，啟發說話。

（1）學生欣賞《貓和老鼠》動畫片。

（2）說說為什么老鼠每次都能反敗為勝。

2、聯系學過的課文，說說動腦筋解決問題的故事。

（1）學生說例子。（2）得出動腦筋解決才能解決問題的結論。

３、導入課題，板書課題。

（二）聯系生活，發現問題

１、分小組說說生活中遇到的問題。

2、小組派代表發言，說說生活中遇到的問題。

3、教師相機指導說話，要求說完整、清楚。

4、教師適時指導學生轉述，在講述多個問題時，用上“有的??有的??還有的??”的句式說話。

5、老師根據學生的發言，選有代表性的問題進行板書。

（三）合作討論 解決問題

１、各小組選擇最感興趣的問題進行討論交流，尋找解決問題的方法。

２、學生討論解決問題的辦法，教師深入小組指導。

３、各組組長收集整理小組發言。

（四）全班交流激情促說

第一小組：出謀獻策，解決“考試考砸了怎么辦”的問題。

1、學生出謀獻策：不帶考卷回家、向家長解釋、緩兵之計等。

2、生現場模擬向家長解釋的情景。

3、提出要怎樣才能提高成績的辦法：努力學習，提高成績。

4、指導學生得出提高成績的科學方法。

第二小組：平等交流，解決“上課不敢回答怎么辦”的問題

1、說說不敢回答的原因：答錯了同學嘲笑、擔心答不好被老師批評。

2、創設情景與會嘲笑人的同學現場對話。

3、得出嘲笑別人是不好的，同學間而應該相互鼓勵。

4、與老師提平等交流，幫助回答不好的同學。

5、引導怎樣才能大膽回答問題。

6、得出大膽回答問題的辦法：自信、努力學習，認真聽課才能好回答問題。

第三小組：評價對比，解決“想展示卻沒機會怎么辦”的問題

1、提出困惑，想要在課堂上表現卻苦于沒有機會。

2、說說有什么辦法讓老師提問的辦法。

（1）用寫日記的方法告訴老師。

（2）回答問題時要響亮、準確。

（3）用寫紙條的方法告訴老師。

3、讓學生說說會在紙條上寫些什么。

4、說說用其它辦法讓老師提問：想方設法引起老師的注意：如敲桌子、故意不注意聽講等。

5、讓學生評價剛才的方法。

6、引導用正確的方法引起老師的注意。

第四小組：創新交際解決“家里蟑螂多了怎么辦”的問題。

1、把話題引到生活方面的問題。

2、提出解決消滅蟑螂的問題。

3、學生說說辦法：用藥消滅蟑螂等害蟲。

4、提出不同意見：用藥會危害人類健康。

5、創新消滅害蟲的辦法：

（1）誘捕，用讓蟑螂自投羅網。

（2）制作捕捉器，讓蟑螂進去后就出不來了。

（3）發明能發出聲波產的先進儀器把蟑螂電死，而且對人類不會造成任何傷害。

6、指導學生對以上方法進行評價。

7、師對這種創新精神加以肯定。

第五小組：實話實說解決“老師生氣了怎么辦”的問題

1、學生提出老師上課生氣了怎么辦的問題。

2、老師面對現實引導學生實話實說。

3、讓學生模擬老師生氣的情景。

4、說說怎樣才能讓老師消氣的辦法。

（1）我們會向老師道歉。

師生表演道歉情景。

（2）畫一幅畫送給老師，讓老師不要生氣。

說說在畫上畫些什么內容。

（3）如果老師生氣了，我們還有最后一個“殺手锏”——用拉歌的形式讓老師消氣。

5、平等的師生對話：師肯定這些辦法，并表示謝謝學生的方式，以后盡量不生氣。

第六小組：演講評論解決“得不到流動紅旗怎么辦”的問題

1、學生說出要得“流動紅旗”的方法

（1）遵守各項紀律

（2）天天戴紅領巾、胸卡上學。

（3）排路隊回家。

（4）做好課間操、眼保健操。

（5）保持環境衛生的整潔。

（6）還要多做好事，可以加分。

2、請一位同學現場演講一下，并提出倡議，怎樣才能得到流動紅旗。

3、現場演講。

4、請同學對剛才的演講進行評價。

5、生評價演講不到位，不像演講。

6、師肯定：在這么短的時間里就能這樣做很不錯，為這位同學鼓掌。

第七小組：群策群力解決“出現意外事故怎么辦”的問題

1、讓學生說說辦法：借助外界力量。

（1）比如著火了可以打１１９。

（2）有人出車禍了可以打１２０。

（3）看見有人做壞事或有危險可以打１１０。

4、請一位同學現場模仿打應急電話１１９。

5、說說打應急電話應注意什么。

要請注意：不要著急，說清出發生了什么事，具體地點在哪，還有不要打著玩。

6、指導現場打急救電話應注意的地方，教育要有自我保護意識。

第八小組：情景表演解決“遇到陌生人該怎么辦”的問題

1、小組互動，同學裝扮成陌生人，想盡各種辦法讓人們上當。

（1）表演陌生人敲門。

（2）表演陌生人打電話。

（3）表演陌生人要接你回家。

2、請位同學說說從剛才表演中得到的收獲。

3、指導學生總結：只要我們提高警惕性，不輕信陌生人的話，不單獨與陌生人在一起，就不會上當受騙了。

4、肯定學生的收獲：每組同學都出色地解決了生活中常見的一些問題。

（五）總結談話，深化教育

同學們，大千世界，無奇不有，在生活和學習中，我們總會遇到這樣那樣的問題，只要我們像今天這樣肯動腦筋，勇于實踐，就一定能找到解決問題的好辦法。老師提議：讓我們都養成愛動腦筋的好習慣，做一名新時代出色的好少年。

第二篇：口語交際：《動腦筋解決問題》教學設計

口語交際：《動腦筋解決問題》教學設計

[教學目標]

1、引導學生關注生活，養成動腦筋解決問題的習慣。

2、創設情境讓學生進行交際實踐，指導學生把話說清楚，養成認真傾聽的習慣，培養學生良好的語言習慣。

3、學會初步的轉述。[教學過程]

一、訓練聽力，明確目標

1、注意力、聽力訓練。

（1）師念“顛倒歌”，要求生認真聽，找出錯誤。（2）生指出兒歌中的錯誤。

（3）師把改正后的“顛倒歌”再念一遍，要求學生流暢復述。

2、提出本次口語交際的要求：（1）專心聽；（2）認真想；（3）清楚說。

二、范例引路，學會交際

1、師創設情境，引出問題：誰幫老師想出個好辦法區分生雞蛋和熟雞蛋？

2、生與生商量。

3、生說辦法。師提要求：別的同學專心聽，聽不明白可以提問，說得不對可以指出，說得不完整可以補充。

4、師適時指導學生把話說清楚。

三、回憶生活，提出問題

1、師例舉生活中的不便之處，打開學生思路。

2、生在小組內提出問題，師提要求：專心聽，認真記，比比，誰記得組里同學提出的問題最多。

3、指名生匯報：自己提出了什么問題，記住了組里同學提的哪些問題。

4、指導學生用上“有的……有的……還有的……”這個句式來練習說話。

四、開動腦筋，解決問題

1、提出最有意思的問題，小組內討論解決辦法。

2、提出問題的學生上臺求助。創設情境，生生互動，交流解決問題的辦法。

3、其余的同學可以提問、補充。

4、評議：誰的辦法想得最好，說得最清楚。

五、學會轉述，把交際引向生活

1、挑這節課你最感興趣的或最想告訴媽媽的內容，與身邊的同學練練，回去怎么跟媽媽說。

2、創設情境，師做媽媽，與學生交流互動。

3、鼓勵學生把最想告訴媽媽的話回去與媽媽交流。

六、總結

第三篇：《動腦筋解決問題》教學設計

口語交際

《動腦筋解決問題》教學設計

教學目標：

1、引導學生互相交流生活中的不便之處，鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見并學會初步轉述。進一步發展學生的語言能力。

2、在雙向互動的語言實踐中引導學生認真傾聽，把握主要內容，培養良好的合作態度、交流技巧和說話習慣。

3、引導學生體會到在現實生活中，遇事要積極動腦筋、想辦法，用科學的方法解決問題。

學情分析：三年級的孩子，絕大部分能自信地與別人交談，敢于發表自己的意見，但是怎樣做到認真聽別人講話，且交流時有禮貌、態度自然大方還需教師多多引導。

重點難點：在交際中引導學生認真傾聽，準確清楚地表述自己的想法。進一步發展學生的語言交際能力。教學過程：

一、創設情境，切入話題。

孩子們，看動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？喜歡喜羊羊嗎？（為什么？你為什么喜歡它？）看來，你們確實喜歡喜羊羊，有的甚至還是喜羊羊的鐵桿“粉絲”呢！正如你們所說，喜羊羊逗人喜歡是因為有一對會聽的靈耳朵。有一張說得清楚明白的巧嘴巴。還有每次羊村遇到什么問題，它總能想出解決問題的金點子。（課件出示：

一、靈耳朵；

二、巧嘴巴；

三、金點子。）孩子們，如果你們做到了這三點，也能成為受人喜愛的“喜羊羊”！

師：孩子們，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一個了？她怎么哭了？到底發生什么事了呢？（師戴頭飾扮演

美羊羊向小朋友求助）師：我是美羊羊，在超市購物和朋友們走散了，我該怎么辦呢？誰能幫幫我呀？誰能快點幫我找到我的朋友呢？誰來幫我？（指名3生）

（預設：找電話，打110。直接打電話給朋友，除非朋友們沒帶電話。在原地呆著不動，等朋友們來找。應該站在高處，看得更清楚。順著路自己先回家去。到廣播站找人播廣播，朋友們就聽到了。）（引導學生想辦法，師示范禮貌交際）美羊羊：瞧我急得，都不知道想辦法啦！謝謝大家的熱心幫助！真是太好了！瞧，在你們的幫助下，我又跟朋友們團聚了！（出示團聚課件）

（角色轉回師）師：孩子們，我聽說你們剛才一起幫美羊羊找到了朋友，看來只要動腦筋就能解決問題哦！（指向課題）這不，美羊羊為了表示對大家的感謝，還向大家發出了邀請呢！（師讀邀請）美羊羊告訴我：這“七嘴八舌游樂園”就是一個能讓你開心玩耍、快樂聊天的地方！大家去不去？（稍微停一下，故作神秘狀掃視生）還有一個好消息（配以手勢），這段時間游樂園里正舉行“交際喜羊羊”的評選活動呢，咱們也去試一試吧！怎樣才能成為“交際喜羊羊”呢？（出示評選標準）能認真聽別人發言的可以評為“靈耳朵喜羊羊”；說得清楚完整的可以評為“巧嘴巴喜羊羊”；動了腦筋，想了辦法，就可以評為“金點子喜羊羊”。怎么樣，我們趕快跟美羊羊逛游樂園，爭取當“交際喜羊羊”去吧！

二、聯系生活，引說不便。

（課件：快樂交際游樂園大門——巧嘴靈耳碰碰車）

美羊羊會帶我們先去哪呢？哇，“巧嘴靈耳碰碰車！”聽聽，咱們聽聽！（手指自己耳朵，作傾聽狀，掃視學生，稍等）這幾個開巧嘴靈耳碰碰車的小朋友正在說什么呢？我們一起聽聽吧！

（課件出示：哎，我心愛的小鐵球掉到臟水里了，可怎么撈起來呀； 瞧瞧，要擦高樓上的玻璃，真是又麻煩又不安全；我呀，夜里要開燈，摸來摸去老找不到開關；瞧我，羽毛球落到樹梢上總拿不下來。）

過渡：他們都說的是什么呀？（指名說）他們聊的是一些難題、不便。的確，我們在生活和學習中都會遇到一些不便。（課件：生活中的不便，學習中的不便）小朋友們，你們平時也遇到過一些不便之處吧？也許你至今還沒想出解決的辦法，那就讓我們在小組內用“巧嘴”說一說，說不定大家能助你一臂之力呢!別急，老師有一個提醒（微笑著掃視全場，用眼睛暗示、等待）：別人說的時候，要專心聽，你要記住你們小組的同學都有哪些難題。等下既要說說自己的，也要說說你聽到的，比一比，誰有巧嘴、靈耳！

2、小組交流。

3、集體交流。A我??；我們組??

好了，現在呀，我特別想了解，你有什么難題？（生說。）你還記得你們組的同學們都說了哪些難題嗎？(自己的難題說清楚了，可別人說的沒聽清哦！)（你有巧嘴、靈耳，聽得明白，說得清楚）誰來給大家介紹一下（記住多少說多少）。（不要）（引導學生說和聽，師示范評價讓學生明白什么是靈耳朵和巧嘴巴）（指名3個生）

B我記住了我們組的組員??

你記住了幾個人說的？（2個）那我建議你這么說：我們組，有的同學

，有的同學

。請說！（說得好，聽得也很認真，多喜歡你呀！）（還不錯，說得還算清楚，繼續加油！）（不著急，用一句話把你聽到的說出來。瞧，多能干啊！

有進步嘛！）

C有沒有記住更多的。

可以用上：我們組，有的同學，有的同學，還有的。

三、出謀劃策，解決不便。

過渡：剛才，大家在“巧嘴靈耳碰碰車”里說的說，聽的聽，聊得可熱鬧了。也聊出了生活中很多不便之處，看來你們得像喜羊羊一樣，開動腦筋解決他們咯！瞧，美羊羊把我們帶到了“金點子歡樂城”！（課件同上）歡樂城的城主喜羊羊出來迎接我們了，她說什么呢？

1、（課件出現人物及文字）同學們好！歡迎你們來到“金點子歡樂城”，首先，請同學們看看，以前在歡樂城里游玩的小朋友想出的一些金點子成果。（出示一組小發明圖片）聰明的三（5）班的小朋友，剛才你們也七嘴八舌地說了這么多問題，你對什么問題最感興趣？你最想解決哪個問題呢？（鐵皮文具盒經常掉到地上。）（引導學生進行有效交際，清楚明白地表達想法）

你的表情告訴我，你非常想解決這個問題，那你就上臺請大家幫忙吧！我想大家一定會幫到你的！

大家能幫他解決嗎？把你的方法告訴他，看看能否幫助他解決；你幫他想出了什么金點子？還有不一樣的辦法嗎？

（提示學生在互相交流時，用上：我建議你

；我覺得你

；你可以這樣試試

；對于你說的這個問題我想說）預設師：好！孩子們，聽完了他們倆的交談，誰來評一評，他們倆說的怎么樣？來，你來。（２人）

生１：說缺點。（你向他提出了建議，很好！）

（轉向被評價孩子：你該怎么說？

(轉向評價孩子：亮亮的眼睛，能看到別人的不足，還要能看到別人的優點哦，說說他們做得好的地方！)

(誰來幫他說？)（進入第二輪，適當給予幫助）

生２：我覺得他們倆說的很清楚，很清晰，而且很有禮貌！我覺得很好！師：好！我覺得你也有一個很大的優點，你在看別人的時候先看到的是別人的長處，這一點非常難能可貴！好，還有嗎？她們倆說的怎么樣？你來說說。

師：誰再來評評？

生3：她們倆一個在講的時候，另一個同學都非常認真地聽！

師：你看，她們得到的都是一片贊美之聲，同學們，她們倆能做到，你們能不能做到？

生：能！

師：你還想聽聽其他同學幫你想的辦法吧！繼續向大家尋求幫助吧！（２—３人）

（你怎么說?引導得體應對。

組織傾聽：我看哪些小朋友聽得最認真！）

小結：孩子們，其實只要我們禮貌交際，認真傾聽，清楚表達，大家一起動腦筋想辦法，我們就能解決一些問題。（對照黑板：

1、有禮貌 聲音大。

2、認真聽

說得清。

3、動腦筋

想辦法）

2、現在，我提議，咱們每個小組選一個你們最想解決的問題，進行討論交流。可以提出解決辦法，可以補充，可以發問，可以想說什么就說什么。（我看到有些小組的同學，交流時態度大方又有禮貌，合作得非常好！通過剛才的交流，我看到有些小組好像已經把難題解決了。）

3、孩子們！快樂要一起分享，智慧也要一起分享！說說你們的金點子、好辦法！(組織學生聽：聽聽，他會給我們帶來什么驚喜！)（指名2位匯報）（評價：進行合理的推想，這是走向成功的第一步。

我建議你課后，馬上進行成功的第二步，那就是動手實驗，好不好？）

4、檢查全體評價情況。

四、贈送禮物，激勵評價。

師：時間過得可真快，不知不覺游園結束了，你覺得自己是“巧嘴巴喜羊羊”的揮揮手！是“金點子喜羊羊”的把自己大拇指豎起來！“靈耳朵喜羊羊”來為自己鼓鼓掌！嗯，靈耳朵還是有點少哦，看來以后我們要多學會聽別人說話！

瞧，美羊羊給你們送來了一份禮物——智慧樹：只要你善于發現，勤于動腦，大膽表達，你就擁有我們羊村的智慧樹！下課！

板書：

動腦筋解決問題

認真傾聽

清楚表達

積極思考 教學反思：

《語文課程標準》（2011年版）提出了義務教育階段“口語交際”的總目標是使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”那么，口語交際教學，如何落實課程標準精神，讓學生“想交際、會交際”。我在《動腦筋解決問題》口語交際教學注意做到了以下幾點：

一、激發交際興趣，讓學生想交際、會交際。

興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或從事某項活動的選擇和積極的情緒反應。著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸??”。只有對某事物感興趣時，才會全神貫注、全力以赴、積極熱情、興高采烈地從事這方面的活動，才能在活動中體驗快樂。積極的興趣是實現口語交際的基礎。只有對口語交際有興趣，才會認真傾聽，深入思考，積極參與，才會主動地掌握交際內容，有預見性地設想交際過程，有針對性地設計應變措施，靈活地引發交際互動，積極創造和諧的充滿智慧的交際氛圍。因此我特別重視激發學生口語交際的興趣。

片段：

開課伊始，我利用多媒體課件出示喜羊羊和美羊羊等朋友們一起逛超市的圖片，激發學生交際的興趣。

師：孩子們，看！一天，喜羊羊和他的好朋友美羊羊、沸羊羊一起去逛超市。哎？只剩美羊羊一個了？她怎么哭了？到底發生什么事了呢？（這時，師戴頭飾扮演美羊羊向小朋友求助）

師：我是美羊羊，在超市購物和朋友們走散了，我該怎么辦呢？誰能幫幫我呀？誰能快點幫我找到我的朋友呢？（師扮演美羊羊尋求大家的幫助）

生1：你好！你可以直接打電話給朋友們呀!師：謝謝你！可是我身上沒帶手機。

生2：你好！美羊羊！你可以到超市的播音室去發一個消息！師：謝謝！這是個好辦法！我怎么沒想到呢！誰還有好辦法？ 生3：在原地呆著不動，等朋友們來找。生4：應該站在高處，看得更清楚。??

教學中，我從學生的年齡特點和生活實際出發，選擇了學生最熟悉的喜羊羊和美羊羊，讓孩子們幫美羊羊想辦法找朋友，這樣的內容這不僅滿足了學生的期待，更激發他們交際興趣，讓學生想交際。

二、創設交際情境，讓學生想交際、會交際。

《語文課程標準》（2011年版）指出，口語交際“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，創設情境是口語交際教學的基本策略。創設恰當的的口語交際情境，不僅能激發學生的興趣，引發交際的欲望，而且能使得學生在特定的情境中會交際。

首先，口語交際的產生是“情動而辭發”。口語交際的原動力有賴于情感的催生，而情感的萌動需要良好的外部氛圍作為土壤。在民主、平等、和諧的氛圍中，學生的身心處于放松狀態，不必擔心指責和奚落，交際的情感易于被激發，交際的欲望易于被點燃。在這樣的環境中，能言善道的孩子會變得更為侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產生傾訴的需求。反之，口語交際的話語權則會集中在個別優生處，形成優生唱“獨角戲”的局面，大多數學生的口語交際能力得不到鍛煉。

其次，口語交際的內容是“言為心聲”。口語交際的特征之一就是具有鮮明的個性化色彩。由于交際者的個性差異、知識儲備、認知方式、思維習慣等不同，使其表達的能力、表達的方式和所表達的內容也不盡相同。在理解、包容的氛圍中，口語交際能力強的孩子會受到表揚；敢于超越自我，大膽參與交際的孩子同樣能得到嘉獎；孩子們的突發奇想和另類觀點，只要沒有違背基本的道德要求和價值取向，也能夠獲得表達的機會。因此良好的氛圍，能夠鍛造出富有個性的孩子，能使口語交際教學異彩紛呈。

片段：

美羊羊：瞧我急得，都不知道想辦法啦！謝謝大家的熱心幫助！真是太好了！瞧，在你們的幫助下，我又跟朋友們團聚了！（出示團聚課件）

師：孩子們，我聽說你們剛才一起幫美羊羊找到了朋友，看來只要動腦筋就能解決問題哦！（指向課題）這不，美羊羊為了表示對大家的感謝，還向大家發出了邀請呢！（師讀邀請）美羊羊告訴我：這“七嘴八舌游樂園”就是一個能讓你開心玩耍、快樂聊天的地方！大家去不去？（故作神秘狀掃視生）還有一個好消息（配以手勢），這段時間游樂園里正舉行“交際喜羊羊”的評選活動呢，咱們也去試一試吧！怎樣才能成為“交際喜羊羊”呢？（出示評選標準）能認真聽別人發言的可以評為“靈耳朵喜羊羊”；說得清楚完整的可以評為“巧嘴巴喜羊羊”；動了腦筋，想了辦法，就可以評為“金點子喜羊羊”。怎么樣，我們趕快跟美羊羊逛游樂園，爭取當“交際喜羊羊”去吧！（課件：快樂交際游樂園大門——巧嘴靈耳碰碰車）

師：美羊羊會帶我們先去哪呢？哇，“巧嘴靈耳碰碰車！”聽聽，咱們聽聽！（手指自己耳朵，作傾聽狀，掃視學生，稍等）這幾個開巧嘴靈耳碰碰車的小朋友正在說什么呢？我們一起聽聽吧！

（課件出示：哎，我心愛的小鐵球掉到臟水里了，可怎么撈起來呀； 瞧瞧，要擦高樓上的玻璃，真是又麻煩又不安全；我呀，夜里要開燈，摸來摸去老找不到開關；瞧我，羽毛球落到樹梢上總拿不下來。）

師：他們都說的是什么呀？（指名說）他們聊的是一些難題、不便。的確，我們在生活和學習中都會遇到一些不便。（課件：生活中的不便，學習中的不便）小朋友們，你們平時也遇到過一些不便之處吧？也許你至今還沒想出解決的辦法，那就讓我們在小組內用“巧嘴”說一說，說不定大家能助你一臂之力呢!師：別急，老師有一個提醒（微笑著掃視全場，用眼睛暗示、等待）：別人說的時候，要專心聽，你要記住你們小組的同學都有哪些難題。（師一字一頓說清楚）等下既要說說自己的，也要說說你聽到的，比一比，誰有巧嘴、靈耳！（學生在小組內交流不便）

這樣，口語交際隨即產生，交際過程不落痕跡。在這一情境中，口語交際活動不是教師刻意安排的，而是學生發自內在的需要，因此在課堂教學中出現了師

生間，生生間水到渠成的口語交際場面。通過讓學生說不便，學生主動地進行了口語交際實踐，口語交際能力真正得到了鍛煉。由于口語交際所創設的情境接近真實生活，符合學生內在需求，因此它的實效增強了，學生想交際、會交際了。

三、引導多項互動，讓學生想交際、會交際。

《語文課程標準》（2011年版）指出，口語交際是“聽與說雙方的互動過程。”這就需要教師必須在口語交際教學的各個環節中，有意識地設計并大力組織師與生、生與生的口語交際實踐。

片段：

師：剛才，大家在“巧嘴靈耳碰碰車”里說的說，聽的聽，聊得可熱鬧了。也聊出了生活中很多不便之處，看來你們得像喜羊羊一樣，開動腦筋解決他們咯！瞧，美羊羊把我們帶到了“金點子歡樂城”！（課件同上）歡樂城的城主喜羊羊出來迎接我們了，她說什么呢？

（課件出現人物及文字）同學們好！歡迎你們來到“金點子歡樂城”，首先，請同學們看看，以前在歡樂城里游玩的小朋友想出的一些金點子成果。（出示一組小發明圖片）聰明的三（1）班的小朋友，剛才你們也七嘴八舌地說了這么多問題，你對什么問題最感興趣？你最想解決哪個問題呢？（指名生說自己感興趣的問題）（引導學生進行有效交際，清楚明白地表達想法）

師：你的表情告訴我，你非常想解決這個問題，那你就上臺請大家幫忙吧！我想大家一定會幫到你的！

（指名學生上臺求助。）

師：咱不著急，先跟大家打聲招呼。你要請求大家幫助啊，怎么說？ 師：大家能幫他解決嗎？把你的方法告訴他，看看能否幫助他解決；你幫他想出了什么金點子？還有不一樣的辦法嗎？

（提示學生在互相交流時，用上：我建議你

；我覺得你

；你可以這樣試試

；對于你說的這個問題我想說）師：好！孩子們，聽完了他們倆的交談，誰來評一評，他們倆說的怎么樣？來，你來。（２人）

生１：說缺點。（你向他提出了建議，很好！）（轉向被評價孩子：你該怎么說？

(轉向評價孩子：亮亮的眼睛，能看到別人的不足，還要能看到別人的優點哦，說說他們做得好的地方！)

師：誰來幫他說？（進入第二輪，適當給予幫助）

生２：我覺得他們倆說的很清楚，很清晰，而且很有禮貌！我覺得很好！師：好！我覺得你也有一個很大的優點，你在看別人的時候先看到的是別人的長處，這一點非常難能可貴！好，還有嗎？她們倆說的怎么樣？你來說說。

師：誰再來評評？

生3：她們倆一個在講的時候，另一個同學都非常認真地聽！

師：你看，她們得到的都是一片贊美之聲，同學們，她們倆能做到，你們能不能做到？

生：能！

師：你還想聽聽其他同學幫你想的辦法吧！繼續向大家尋求幫助吧！（２—３人）

（你怎么說?引導得體應對。組織傾聽：我看哪些小朋友聽得最認真！）教學時，我注意注意雙向互動，讓學生在生與生、師與生的交際實踐中，有聽有說、有評有議，這樣才能充分調動學生的思維和語言，實現真正的交際。激發了學生交流的意愿和欲望，口語交際就有了它的最初級交際——“聽和說”相結合的練習。在交際過程中，小伙伴之間進行了你來我往的，真真切切的交流，語言在進行有價值的交鋒，口語交際就進入了高級形態——真心交流。從而達到了學生想交際、會交際的目的。

總之，我認為在本次口語交際教學中，注意激發交際興趣，創設交際情境，引導多項互動，學生呈現了想交際、會交際的場面。

第四篇：動腦筋解決問題教案

案例一：

1、同學們，喜歡看一休哥的動畫片嗎？這節課我們也來比一比，誰是最善于動腦筋的聰明的一休！

2、出示益智故事《農夫過河》：

一個農夫帶了一條狼、一只羊和一棵白菜過河。船很小，每次只夠農夫帶一樣東西過河。如果沒有農夫看管，狼要吃羊，羊要吃白菜。農夫該如何解決這個難題呢？

1、聽《聰明的一休》主題曲

2、閉上眼睛仔細看故事，記住農夫遇見什么。

3、學生各抒己見，暢談各自的過河方法。精心創設符合生活實際和教學要求的情境，激發學生進行口語交際的主動性。

1、聽《聰明的一休》主題曲

2、閉上眼睛仔細看故事，記住農夫遇見什么。

1、日常生活中，我們又遇到過哪些不便之處呢？指名說。

2、在小組里提出自己的問題。別人說的時候專心聽，記住小組里的同學有哪些大大小小的問題。

3說說你們組的同學們遇見的問題，記住多少說多少。

1、組內交流： 說一說，聽一聽，記一記。

2、報交流：自己聽到的組內其他同學提出的問題。鏈接生活，開闊學生思路，讓學生想出自己的話題，準備交流。并積極的傾聽與交流。①事例導入，引出話題。a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

你最想先幫誰解決難題？你幫他想出了什么金點子？

1、組織學生小組內進行交流，教師巡視每組進行交流的情況，適當給以指導

2.選出小組代表進行全班交流

3師生共同評議，對那些想出好點子的同學大力表揚。

1、學生討論：哪種做法更好？哪種做法不太好？并說出各自的理由。

2、小組合作：解答、發問、講述

1、生生互動，集思廣益，相互解決問題。

2、學生在交際情境中有條理地講述自己所想的辦法。學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料

案例二：、訓練聽力，明確目標

1、注意力、聽力訓練。

（1）師念“顛倒歌”，要求生認真聽，找出錯誤。（2）生指出兒歌中的錯誤。

（3）師把改正后的“顛倒歌”再念一遍，要求學生流暢復述。

2、提出本次口語交際的要求：（1）專心聽；（2）認真想；（3）清楚說。

二、范例引路，學會交際

1、師創設情境，引出問題：誰幫老師想出個好辦法區分生雞蛋和熟雞蛋？

2、生與生商量。

3、生說辦法。師提要求：別的同學專心聽，聽不明白可以提問，說得不對可以指出，說得不完整可以補充。

4、師適時指導學生把話說清楚。

三、回憶生活，提出問題

1、師例舉生活中的不便之處，打開學生思路。

2、生在小組內提出問題，師提要求：專心聽，認真記，比比，誰記得組里同學提出的問題最多。

3、指名生匯報：自己提出了什么問題，記住了組里同學提的哪些問題。

4、指導學生用上“有的……有的……還有的……”這個句式來練習說話。

四、開動腦筋，解決問題

1、提出最有意思的問題，小組內討論解決辦法。

2、提出問題的學生上臺求助。創設情境，生生互動，交流解決問題的辦法。

3、其余的同學可以提問、補充。

4、評議：誰的辦法想得最好，說得最清楚。

五、學會轉述，把交際引向生活

1、挑這節課你最感興趣的或最想告訴媽媽的內容，與身邊的同學練練，回去怎么跟媽媽說。

2、創設情境，師做媽媽，與學生交流互動。

3、鼓勵學生把最想告訴媽媽的話回去與媽媽交流。

六、總結 案例三“

《動腦筋解決問題》教學設計與評析 南京路小學 王建宏 教材內容：

人教版三年級上冊第七單元口語交際《動腦筋解決問題》 教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、（課件出示“聰”字的動畫）同學們，這是——（聰字）。看到這個字，你想說什么？這節課我們來比一比，誰是三（6）班聰明的小一休，最愛動腦筋解決問題。（板題）

2、播放《填滿房間》的故事動畫，提出問題：第三個徒弟應該用什么方法才能填滿房間？

3、你有什么方法嗎？

鼓勵學生用上適當的順序詞把過程說清楚、說具體，如用上“第一次，第二次，第三次”或“先，再，然后，最后”來說一說。

4、師小結：同學們通過仔細觀察，認真動腦，就幫助小徒弟解決了棘手的問題。看樣子，遇到困難我們應該“動腦筋解決問題” [評析：豐富多彩的現實生活是口語交際的源頭活水。在口語交際的教學過程中，我善于捕捉學生喜歡愛看的動畫，愛聽的故事，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。]

二、引導發現，提出問題

1、日常生活中，我們也可能會遇見一些問題。聽，有兩位同學正在訴說他們的不便之處。

（課件出示圖片：上美術課時，你忘了帶水彩筆；你新買的衣服被墨水弄臟了；擦教室的大玻璃時，又麻煩又不安全……）

2、你們在生活中又遇到過哪些不便之處呢？請同學們分小組交流。要求：1）小組長做好記錄；2）別人說的時候專心聽。

3、小組派代表上臺匯報

（師引導學生用“有的……有的……還有的……”連起來說說幾個同學遇見的問題。）

4、師板書出生最常見的難題。

[評析：在學生初次嘗試收獲成功時，我及時引導學生走入生活，聯系實際，捕捉現實生活中問題，讓學生尋找生活中遇到的困難。]

三、出謀劃策，解決問題

1、聽了這么多，你最想幫誰解決難題？把你的方法告訴他，請同學們自由組合，幫他想想金點子，解決問題。

2、生匯報，交流。（鼓勵生提出多種不同的的解決辦法）

3、師小結學生的多種解決方案。

4、（播放背景音樂）評選聰明的一休：評選課堂上辦法想得好，多，表達得又清楚的小組代表。

[評析：此時，我引領學生在多個情境，多個層面，多個回合當中來進行口語交際，在動態交流當中逐漸培養學生口語交際的能力。]

四、挖掘潛能，體驗成功

1、仔細觀察“帶橡皮擦的自動筆”、“大輪船”模型，說一說，發明者在生活中遇到了什么問題，又想出了什么方法？（指導學生將問題說清楚，解決方法講具體）

2、你還知道哪些生活中的小發明，請告訴你組內的同學。（帶蓋子的畚箕等）

3、指名說。

[評析：口語交際是在特定的環境中產生的言語活動，這種言語活動離開了“特定的環境”就無法有效進行。在口語交際教學過程中，我通過學生自主發現，合作探究，激發學生進行口語交際的主動性，體驗解決問題后的喜悅。]

五、總結談話，拓展延伸

其實，世界處處充滿著挑戰，只要我們用聰慧的眼去觀察，用靈敏的耳朵去傾聽，用機智的大腦去思考，一切難題都將迎刃而解。那時你將品味到更多成功的樂趣，成為生活中 “聰明的一休”。

[評析：任何題材來源于生活，同時又是為更好地生活而服務的。學生口語交際能力的提高，必須用到生活中去，所以我用激勵性的語言鼓勵他們去做生活中的“一休”。] 板書設計： 動腦筋解決問題 提出問題 體驗成功

傾聽

表達 分享

（認真）

（明白）（發現）

案列四

發揮想象 發展多向思維

-------《動腦筋解決問題》教學片斷與反思

銅鼓一小 漆紅

案例一

(出示課件：一只烏鴉飛落在井沿上。)烏鴉：可把我渴死了，總算找到了水。哎!這井口這么小，我怎么下去喝水呢？這個問題好像和我兩年前遇到的差不多。想當初，我那絕妙的喝水方法在整個森林界都被傳為佳話，想不到兩年后的今天，我又能演一出好戲了。

(課件演示：烏鴉叼著一顆顆石子往井里扔，最后筋疲力盡地倒在了井沿上。)師：這只烏鴉從早忙到晚，累得筋疲力盡可還是沒能喝到水。同學們有什么好辦法讓烏鴉喝到水嗎？

生：我有個辦法：找根長長的吸管往井里一放，烏鴉就能吸上水

來了。

師：你能聯系自己的實際生活來給烏鴉出主意，真不錯。不過，老師建議你回家后自己先拿根長長的吸管試試看。生：我有個辦法，搬一個大石頭扔到井里去就能濺起水花來，烏

鴉就可以喝到水了。

師：噢，那這應該是一只具有神力的烏鴉。

生1：找一根樹枝扔到井里，烏鴉就能飛到井里站在樹枝上喝井

里的水了。

生2：一根樹枝支撐不起烏鴉，會沉下去的。生3：丟兩根樹枝下去，烏鴉就能站住腳了。生4：那還不如找一塊木板丟下去呢，這樣還站得更平穩。

眾生：對，對------就找一塊木板最好了。

師：同學們真會動腦筋，能從別人的方法中得到啟發想出這么好的方法。

第五篇：口語交際教學設計

口語交際教學設計

口語交際教學設計1

【教學目標】

1、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

2、提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

3、善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。

4、養成自己修改作文的習慣。

【課前準備】

1、搜集有關誠信與善意的謊言故事。

2、搜集生活中人們相互關愛的事情。

【教學過程】

第一課時

一、故事揭題

《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。

二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

正方：人要講誠信，不能說謊。

反方：生活需要善意的謊言。

辯論的要求：

1、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

2、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言。

評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。

三、自由練說或小組交流

按要求進行準備，組內交流。

四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

辯論的方法和注意事項：

1、用事實說話，事實勝于雄辯。

2、從不同角度進行分析，以理服人。

3、運用反問，增強語氣。

4、辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位一個找不到母親的.小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會說：你等死吧！

我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧！

注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。

五、教師總結，達成共識

誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

六、評選三名辯論小明星

第二、三課時

一、交流談話，情境導入

生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

二、自讀提示，明確要求

1、讀文中習作提示。

2、交流習作要求和注意事項：

⑴ 寫體現人們互相關愛的事情。

⑵ 寫前先構思。

⑶ 運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

三、挖掘記憶，交流構思

1、指名學生交流。

2、學生評議，補充：

（如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。）

四、回顧本單元課文，小結寫作方法

通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。

語言平實，感情真實。

五、習作取題，試寫初稿

1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

2、學生完成初稿，進行自我修改。

3、找喜歡的伙伴修改。

六、朗讀賞析，交流評議

1、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

2、學生交流評議。

3、教師點評：

特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方。

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，規范地抄寫在作文本上。

【全課評析】

習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優秀習作大有裨益。

口語交際教學設計2

一、教學要求

1、學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。

2、培養學生關心身邊的事情，勇于表明自己的態度。

二、教材說明

“這樣做不好”是引用人們對損害公共利益的行為進行勸說的通常說法。文中兩幅圖分別畫著兩件不該做的事情：一件是幾個小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龍頭處洗蘿卜，水龍頭開著，盆里的水已經溢出來了。圖中都有人在一旁勸說。

教學的重點是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。

三、教學過程

1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學生質疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機解題，出示圖片。)

2、看圖談話，了解圖意。

(1)圖上的誰做了什么不好的事?

(2)在一旁的.人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。

3、分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準備匯報，一人說一幅圖。

4、全班交流。在交流中使學生認識：在草地上踢足球會傷害小草，破壞環境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了。重點指導學生勸說時要講出道理(不一定講全)，語句完整，態度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。

5、分組準備表演。即一組選一幅圖演一演。可加上被勸說的人的語言、動作。

6、匯報表演，評評哪組演得好。

7、課后延伸：鼓勵學生在學校、家里發現不該做的事大膽勸說。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

口語交際教學設計3

教學目標

1、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

3、根據交流的情況，選擇一項進行習作。

4、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2、準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3、交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1、自讀“口語交際習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的`聯想和想象。

分塊討論，組內交流

1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2、同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1、每一組推薦一名學生進行交流。

2、選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

（2）選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

大膽構思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發學生的積極思維。 （3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

回顧拓展 一

學習目標

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。

交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

（2）本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

日積月累

（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

出示日積月累中的句子。

a學生自由吟誦。

b嘗試理解。

（2）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。

a己亥雜詩（龔自珍）

b月夜（劉方平）

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

c菊花（元稹） 菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

口語交際教學設計4

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.

根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

談話導入.激發興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際

經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果。可以根據學生的學習情況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

二、講故事

通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的'人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

4．辯論總結。教師指出本次辯論的優點，提出今后辯論的注意事項。

習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．交流

說說想寫什么內容。

4．動筆

5．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

成果交流會

組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

口語交際教學設計5

學習目標

1、能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清晰自己的活動支配。

2、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

3、通過活動，培育對家鄉的喜愛之情。

4、能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的改變，表達對家鄉的喜愛之情。

課前預備

收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等。

了解班級同學的.特長，以便策劃活動。

通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

第一課時

口語交際

黧談話導入。激發愛好

俗話說得好：一方水土養一方人。每個人對自己的家鄉都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉”來表達自己對家鄉的思念，而這詩句也成了表達思鄉之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉的喜愛之情吧。

暢所欲言。抒發情感

1、同學們，請你們來說說對家鄉的喜愛之情吧。

2、現然大家都這么喜愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節目來表達對家鄉的喜愛之情。

小組溝通爭論

明確小組爭論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節目更精彩。

重點爭論怎樣演才能使節目更精彩，依據爭論狀況列出節目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

小結過渡：剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉的喜愛，那現在就請同學們來展現一下你們小組策劃的活動方案吧。

展現活動方案

以小組為單位展現活動方案。

其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。

師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發了大家對家鄉的喜愛之情，信任“濃濃的鄉情”這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習作

談話導課，激發愛好

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家鄉的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？

大膽想象

想象家鄉發生的巨大改變。

想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

閱讀提示，明確要求

同學默讀提示，明確習作要求及內容。

小組互說。打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

試寫初稿。自行修改

回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

要求書寫工整，語句通順。

小組評議，互改

小組內互讀互改，提出修改建議。

依據同學的建議再次進行修改。

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

賞評。

口語交際教學設計6

【教學目標】

1、說出自己畫的內容和作畫時的想法。

2、激發相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

3、培養說話大方、聽話認真的習慣。

【教學重點】

指導學生清楚地表述自己的意思。

【教具準備】

多媒體實物展示臺。

【設計特色】

以學生發展為本，注重學生的參與意識。

【教學時間】

一課時

【過程設計】

一、課前準備

要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

二、從看圖引入，指導表述

1、圖上的小朋友在做什么？

2、我們學著他的`樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的畫，說說好在哪兒。

3、怎么介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現出來，但自己想表達的意思。

三、組內介紹，評議

評出優秀者。

四、圖畫展評

把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，為什么喜歡。

口語交際教學設計7

教學目標：

1、在交際中能就自己的真實想法發表自己的建議。

2、學會聽別人說，邊聽邊思考。

3、從中受到新的啟示，培養創造精神。

教學過程：

1、想一想。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全------想一想，你有過嗎？

2、讀一讀

讀本次口語交際提示，明確交際的內容和要求。

3、說一說。

小組交流，談自己在生活當中遇到的不便之處。如果問題已經解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個大家感興趣的問題討論怎樣解決。

4、議一議。

把小組交流好的同學推薦到班里匯報，交流有無更好的方法。

5、評一評

哪一組問題提得好，問題解決得好。

習作

教學目標：想象作文，編寫童話故事

教學過程：

1、寫前啟發。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國。鼓勵學生發揮想象力，為學生創設充分的想象空間。

2、提出習作要求。出示課文中的圖，供學生選擇，也可選擇其他動物。想象動物之間可能發生的事。

3、寫前交流。在小組內交流自己準備寫的動物及他們之間的故事，大家互相啟發，取長補短，進一步開闊思路。

4、動筆寫故事。

5、全班交流評議。選擇故事編得有趣、情節曲折的或某一點寫得好的在全班交流；同時指出存在不足，提出修改意見。

6、修改自己的作文。

7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習作的快樂。

我的發現

教學目標：

引導學生發現反義詞，體會詞語的感情色彩，了解語言的一些現象，并積累詞語。

教學過程：

1、讀一讀：自由讀詞語

2、談一談：讀學習伙伴的話。你發現了嗎？發現了什么？

學生自由回答。

3、教師總結：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，

感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。

4、說一說：自己知道的其他反義詞語。

日積月累

教學目標：

1、積累八個字組成的成語，并能理解其意思。

2、通過生字連詞，認識八個生字詞語。

教學過程：

一、“讀讀背背”

1、自讀成語，思考：這些成語什么意思？告訴了我們什么？

2、小組交流成語意思，可解決。

3、全班交流。

“千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。

“百尺竿頭，更進一步”：比喻學問、成績達到很高的程度后還要繼續努力，向前發展。

“耳聽為虛，眼見為實”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實的。強調深入實際，親自調查的重要。

“人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點，完美的'人是不存在的。

4、在小組里檢查背誦；進行背誦競賽，然后看誰能最先背出相關的八字成語。5、5、交流自己還知道的一些八字成語。

二、“連連認認”

1、借助拼音自讀，試著連一連。

2、匯報并說理由：

“謊”，與說話有關，左邊是言字旁。

“笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。

“棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。

“港”；港都與水有關，左邊是三點水。

“憤”，憤怒與心情有關，左邊是豎心旁。

“襪”，襪子跟衣物有關，左邊是衣字旁。

“捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。

“婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。

3、齊讀——指名讀——擴詞練習

成語故事

教學目標：

1、正確、流利地讀懂故事內容。

2、理解寓意，明白這個故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法

或方法。

3、結合實際會談自己的體會。

教學過程：

一- “成語故事”

1、自學成語故事：讀不懂的可看圖、請教同學、等。

2、結合實際說說自己對這個成語的體會。

二、“成語故事擂臺”

1、自由準備成語故事

2、然后分小組舉行擂臺賽，獲勝者參加全班的擂臺賽。

教師可和學生共同制定一張評分卡，師生共同評議，對優勝者給予表揚。

口語交際教學設計8

一、教學目標：

1、引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。從而培養學生的創造精神。

2、讓學生學會傾聽，能夠邊聽邊思考，把握主要內容，善于動腦筋，用科學的方法解決問題。

3、表達清楚明白，能夠說出自己的真實感受和想法，并從中受到啟發，成為生活的有心人。

二、學情分析：

教學的對象是小學三年級的學生，這個年齡段的孩子想象力豐富，也有很多自己的想法。通過本次課，希望能給他們一點啟示，讓他們做生活中的有心人，善于發現問題，善于解決問題。不斷創新！

三、教學重點：

引導學生說出平常生活中的不便之處，并能想出解決問題的辦法。

四、教學難點：

在交際中學會傾聽、認真動腦，準確、清楚、大方地表達自己的意思。

五、教學過程

（一）、激發興趣，創設情境

1．創設情境。

教師講一個小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個月后，他發現自己家的.電燈開關附近雪白的墻面上，有幾個手指印，仔細觀察發現，幾乎家里所有的開關邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學家也發現了這樣的情況，他想解決這個問題，你能幫幫他嗎？

2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問題？

3．課堂交流：

（1）各小組的代表說說解決的辦法。

（2）教師隨時發現學生想出的辦法中的閃光點和明顯的缺陷，適時鼓勵和糾正，引導全體學生深人思考。

4．小結歸納：

（1）教師說明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發，發明了新型開關，獲得全國青少年發明大賽一等獎。

（2）引導學生從王亮的發明過程中歸納出動腦筋解決問題的基本思路：發現問題一尋找原因一聯想啟發一解決問題。

（二）、聯系生活實際，動腦筋解決問題。

1．說一說：生活中，你曾遇到過哪些不便之處？

2．小組合作交流

（1）小組選取組員最感興趣的話題，一起交流。

（2）討論：有哪些解決的方法？哪一種方法最好？

3、交流評議。

（1）．交流：各小組派代表在班中匯報，交流。

（2）．評選：“金點子獎”“認真傾聽獎”“表達流暢獎”

（三）、總結：

我們要做生活中的有心人，善于發現問題，善于解決問題。不斷創新！請把你在日常生活中的小發明、小竅門簡單地寫下來。

口語交際教學設計9

教學目標：

1.指導學生觀察，發揮想象，勇于發表自己的看法，說話有條理，內容有說服力。

2.認識、了解動物身體各部分的作用，讓學生形成一定的科學觀念。

3.創設情境，激發學生興趣，指導觀察，引導想象。

4.認識美，懂得美的真正含義。

教學重難點：

1.勇于發表自己的看法，說話有條理。

2.弄清畫面的主要意思，培養學生的科學素養。

教學準備：

畫面幻燈片，課件

教學安排：

一課時

教學過程：

一、看圖說話，理解圖意

1.仔細看圖，說說圖畫內容。

2.小組討論，說說花貓和刺猬做了什么？他們為什么要這樣做？

3.想象花貓和刺猬正在說些什么？并且可以上臺演一演。

二、設計情境，開展交際活動

1.討論：愛美的花貓和刺猬這樣做好嗎？為什么？

2.找花貓和刺猬談一談，好好地勸一勸他們。（先同桌練說，再指名表述。老師相機指導，要求用上相應的'知識規勸，做到說話和氣.態度誠懇）

3.鼓勵學生大膽表述，評議交際情況，看誰說得有道理。

三、課件展示幾種不適合小學生的打扮

1.讓學生看課件，提醒學生關注自己身邊的這些現象。

2.討論.發表自己的看法。

3.設計教學情境，嘗試禮貌.誠懇地規勸他人。

四、拓展交際

讓學生嘗試勸說自己的親友改正不良的行為。

口語交際教學設計10

【學習目標】

1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，并在說話、作文中運用。

4、積累帶動物名稱的成語。

【課前準備】

1、實物投影儀。

2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。

3、查找帶動物名稱的成語。

【教學過程】

一、談話引入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的'母雞在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生．同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

1、分組：

喜歡同一種動物的學生自由組成一組。

2、出示要求：

⑴ 具體說出動物的特點。

⑵ 表達真情實感。

⑶ 認真聽，進行評議。

3、分組交流。

四、全班匯報

1、匯報提示：

⑴ 形式：

可結合展示觀察記錄、動物照片、動物畫像或表演，進行發言。

⑵ 內容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

2、評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的觀察記錄、動物照片、動物畫像等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。

口語交際教學設計11

【學習目標】

1、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

3、學習修改、完善自己的習作，創編班級習作集。

【課前準備】

1、學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。

2、教師準備有關的圖片。

【課時安排】3課時。

【教學過程】

第一、二課時

（口語交際）

一、回顧課文，激發興趣

1、“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

2、民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗

1、小組內交流：

⑴ 交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。

（如，節日習俗：元宵節、端午節、乞巧節、中秋節、重陽節、冬至、春節等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

⑵ 交流要求：

認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的`問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。

（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2、各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發布會

1、各組推選代表參加民風民俗發布會，確定發言順序。

2、明確發布會有關要求：

⑴ 發言人要講清楚某種民風民俗的特點。

⑵ 講完后回答同學們的提問。

⑶ 對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3、評選最佳發言人：共同討論哪位發言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4、引導大家總結：

我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽 “國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時

（習作指導）

一、激發習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1、你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。

2、回憶本組中學到的一些表達方法。

3、回憶口語交際課中評為“最佳發言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。

4、說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時

（習作講評）

一、評改作文

1、自讀，認真修改。

2、小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優秀習作。

2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2、將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

口語交際教學設計12

教學目標：

⒈能緊扣本次口語交際的內容，選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

⒉激發學生對“生活”這本無字書的探究興趣。

教學重點：

能選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

教學難點：

學會收藏生活中的點滴啟示，做生活中的有心人。

教學準備：

留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫，搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

教學過程：

一、回顧主題，引入寫作

生活是太陽每天東升西落的不變規律，生活是一聲聲蟲鳴蛙叫的美麗音符，生活中我們享受陽光、雨露，生活中我們分享甜蜜、溫馨，我們熱愛生活。生活給人的饋贈，往往采用“啟示”的方式，今天給你這樣的啟示，明天給你那樣的啟示，日積月累，愚鈍之心漸漸開啟，于是人便有了智慧，有了越來越多的知識。在進行口語交際時，你選擇的是什么話題？

二、自主匯報，打開思路

⒈學生匯報口語交際的`話題。

⒉拓展思路。

生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……（引導學生講出：它給你留下怎樣的深刻印象，你從中得到怎樣的啟示？）我們還可以用自己手中的筆把它們留在我們的記憶中。

三、指導命題，確定內容

⒈指導命題。

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（ ）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

⒉確定內容。

一件事，把事情的發生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句，先確定是一句什么話，然后聯系生活實際說說它給自己的幫助和啟發是什么；一幅（組）漫畫，圖上畫了什么，使你聯想到了什么，這對我們有什么啟發。

四、口述材料，師生評議

⒈欣賞范文。（三種類型各選一篇）

⒉學生各自準備材料。確定寫什么？怎么寫？

⒊分小組口述材料，組員共同評議。

⒋小組推薦材料，全班共同評議。

五、當堂習作，自讀自改

⒈如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講。

⒉引導學生修改。

⑴自己朗讀自己的習作，請學生說一說自己在本次習作中的優點，如：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文拓展思路。

⑵朗讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改。

⑶教師批改作文后，組織交流，講評。

五、小結談話，拓展延伸

生活的啟示，象秋雨一樣密集，象山風一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的執著者、思考者，才最有希望抓住它。希望同學們繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會收藏生活中的點滴啟示吧，將來它會成為你人生中最大的財富！

口語交際教學設計13

A案

學習目標

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

課前準備

和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情經過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經過。

2．想想這件事發生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：1．練習把事情的經過說得完整有條理。

2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3．練習有感情地敘述“難忘的第一次”

三、小組演練

1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

2．吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。

四、班內交流

1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2．全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發言的同學提出問題。

3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結點撥

1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

2．教師點撥性小結（針對同學們的表現肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

3．學生結合本次交流所得重新組合發言內容，練習表述清楚。

第二、三課時（習作）

一、明確要求

1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。

3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的'。（可翻閱手頭資料）

2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。

3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。

2．教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。

3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1．出示一段習作內容，集體修改。

2．回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

3．改完后謄抄到習作本上。

（內蒙古赤峰市松山區第四小學 萬素麗）

B案

課前準備

1．留心觀察周圍的普通事物，想想它們有什么特點，看看能否從它們的身上得到啟示或有所感悟。

2．搜集自己喜歡的一兩幅漫畫，想想畫家的創作意圖。

教學過程

第一課時口語交際

一、談話導入，激發興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎……這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創設情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。

（1）明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。

③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。

（2）學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。

2．師生評議：評議要點（1）是否按照具體的要求抓住了重點。（2）表述是否具體、流暢。（3）啟發或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。

2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。

3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。

5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

第三課時寫作講評

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優秀，進步明顯的同學。

2．提出評議重點：（1）是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。

（2）是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優點和不足。

2．各自修改，繼續完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

口語交際教學設計14

一、教材分析

《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語交際活動。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，以激發學生熱愛祖國的情感。此外，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。

二、教學目標

1.培養學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；

2.創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達；

3.培養學生使用文明用語，態度自然大方的表達習慣。

三、教學重點

1.培養學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；

2.創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的`場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

四、教學難點

創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。

五、教學過程

（一）創境導入

1.談話導入：上個星期老師到湛江師范學校學習，那里的大學校園風景優美，書香氣息濃厚，我很想帶同學們去看一看。今天就讓老師當一回導游，帶大家到湛江師范學院旅游參觀吧！

2.（課件出示湛江師范學院的校園風景）師旁述：

（1）大家好！我是導游***，今天非常高興能和大家一起游覽參觀湛江師范學院的校園風光。經過長途跋涉，我們終于來到了湛江師范學院。

（2）這里是湛江師范學院的大門。“游客們，在旅游的過程中，你有什么問題隨時可以向導游發問？”

（3）首先，我們來到這所大學最有歷史標記性的古榕廣場，湛江師范學院的前身是創辦于1636年的雷陽書院，距離現在有三百多年，歷史非常悠久，因此在廣場上立著雷陽書院的牌坊來紀念它，周圍還種著古老的大榕樹。

（4）接著，我要帶大家去看看校園里一個有趣的東西。“游客們，你知道這是什么東西嗎？”（游客眾說紛紜）“那好吧，讓我告訴大家吧！”這是古代的鐘，叫日晷，它是利用太陽的影子投射在一個標有時刻的平面上，當太陽移動時，影子所指示的時間也跟著變動，古代的人們就靠這個東西來看時間的。

（5）最后，參觀一個學校一定要參觀它的圖書館，這間圖書館藏書182萬冊，電子書30萬冊，報刊雜志5000多種，是同學們安靜學習的好地方。

3.在“導游”介紹景點的時候，有意識點撥“游客”發問，引導“游客”認真傾聽，禮貌發問。

（1）發問時要先稱呼別人，如“導游，請問······”

（2）使用禮貌用語“請問”

（3）游客可以要求導游重復一遍講解（在聽不清楚或沒有聽懂的情況下）

（二）明確要求

1.同學們，在剛才的旅游中，王老師是扮演著什么角色？（導游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導游、游客]那么大家知道導游的作用是什么嗎？（導游是給游人介紹風景名勝的。）

2.你能說一說導游要注意什么嗎？（鼓勵學生大膽發言，要求他們把話說清楚，說完整。）

3.小結：當導游的不僅要聲音響亮，表達清楚，還要待人熱情有禮貌。[板書：聲音響亮、表達清楚、熱情有禮]

4.你能說說游客在旅游的過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發言。）

5.小結：游客們要認真聽導游介紹，可以隨時向導游提出疑問，交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：認真傾聽、隨時提問、文明有禮]

（三）模擬練習

1.四個人為一組，一個同學當“導游”，其他三個同學當“游客”，“導游”選取景點給游客介紹。

2.在“旅游”的過程中，“游客”可以自由提問，“導游”要耐心回答。

3.“旅游”結束后，我們要評選出自己心目中的“金牌導游”和“文明游客”。

（四）展示互動

1.請學生上臺當“導游”帶全班“游客們”去游覽參觀景點，在“旅游”過程中，“游客”要認真傾聽，禮貌發問，“導游”要耐心回答。

2.每次“旅游”結束后，同學們根據板書上的基本要求評一評“導游”和“游客”的表現，既可以談他們的優點，也可以說說不足之處，更可以給他們提出一些建議。

3.綜合多次展示互動，評選出“金牌導游”和“文明游客”，并頒發小禮品。

口語交際教學設計15

教學目標

1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

課前準備

1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

調查內容

感興趣的人

感興趣的事

感興趣的景

感興趣的……

課時安排：

3課時

第一課時（口語交際）

一、談話導入，引入辯題

同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

二、自選觀點，分組準備

1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

三、展開辯論，暢所欲言

1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

⑶雙方進行辯論，拓展話題。

5．雙方總結自己的觀點：

要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

四、評議總結，提高認識

1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

3．評選“最佳辯論手

4．教師總結：

科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發學生習作的欲望

我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的`世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

二、拓展思路

1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

做過的──

聽到的──

看到的──

想到的──

三、自由交流，引出要求

1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

（小組交流，教師巡視。）

2．全班交流。

指名講述。

明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

寫事：過程具體，融入感受

寫人：事例典型，有真情實感

寫景狀物：抓住特點，融入真情

四、指導習作。

1．同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

2．指名讀題，指導審題。

3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

第三課時（習作講評）

一、談話導入

1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

2重溫習作要求。

二、互評互改，共同提高

1．師生互評。

（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

2．小組互評。

按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

3．全班評議。

組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

4．自評修改。

虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

5．展示評改結果，增強成功體驗。

三、匯編作文集，激發學生的成就感。

經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

四、教師總結

同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

回顧·拓展五

學習目標

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

2．交流小學六年來的學習收獲。

3．積累成語，能理解并正確運用成語。

4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：

1課時

教學過程

一、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

二、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識。

①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

②聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

2．交流學習收獲。

①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

②讀一讀“交流平臺”中的提示。

③選擇感興趣的話題在組內交流。

④全班交流。

三、日積月累

1．讀“日積月累”中的成語。

2．交流：

①你知道哪個成語的意思，說一說。

②你不懂哪個成語的意思，提出來。

3．根據意思分類

再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。）

4．選擇其中一兩個成語練習說話。

5．抄寫背誦

四、成語故事

1．自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

2．指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。

3．同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。