第一篇：小豬銀行

小豬銀行

梁山創新學校 四年級四班賀俊瑄

那只胖胖的小豬儲蓄罐，我給它起了一個響亮的名字，叫“小豬銀行”。

“小豬銀行”年初就開始營業了！第一筆“生意”是奶奶給的壓歲錢，數目還不小呢，三張嶄新連號的一百元。緊接著，生意就興隆起來了：爸爸給的一元、二元的零用錢我都一一存放進去；連媽媽給的點心錢我也毫不落下裝進小豬肚皮······ 因為一心想著辦好“小豬銀行”，我便常常身無分文。放學了，肚子餓了，看著學校門口那些好吃的，我咬咬牙，一口氣跑回家，催著媽媽燒晚飯。媽媽說：“你不會買點心吃嗎？”我眨眨眼，沒說話。媽媽回頭看見笑瞇瞇蹲坐在桌角的小豬，頓時明白了幾分，笑著說：“你這小鬼，真會精打細算，留著小金庫，來吃大鍋飯！”

我要讓我的“小豬銀行”慢慢富裕起來，有機會我會用它獻上我的一片愛心！

點評：習作中除了“開張營業”等借用語的風趣之外，“我”，餓著回家催媽媽做飯的一節就十分有情趣。母子倆的對話不光有趣，更重的是，它充分表現了“我”攢錢的決心。

指導教師：張麗萍

第二篇：小豬教案

教學過程：

一）猜謎語激發閱讀興趣：

1、猜一猜：長嘴巴，哼哼叫，卷尾巴，向上翹，胖肚皮，長小腳，吃飽了，睡大覺。（打一動物）

2、你們喜歡小豬嗎？你們有看過關于豬的童話故事嗎？ 《西游記》里的豬八戒，說說你喜歡他嗎？

3、今天啊，豬八戒還給我們帶來了他們家族里的一只小豬，想看看嗎？（課件出現：小豬。）感覺怎么樣？喜歡嗎？

3、知道他叫什么名字嗎？來聽聽他的介紹吧?。ㄕn件出現畫外音）

4、其實啊，它是一個童話故事里的主人公，不僅名字有意思，在它身上還發生了了許許多多的有趣的故事，這就是我要向大家推薦的書。

設計意圖：猜謎語是二年級學生非常喜歡的事情，再者，豬八戒大家都很熟悉，這樣就將學生的生活與課堂緊密地結合，由此導入，在上課伊始就很好的激發了學生閱讀這本書的興趣。

二）、感知封面目錄，激發閱讀興趣

1、課件出示書的封面：仔細看這本書的封面，你知道了什么？（板書：小豬唏哩呼嚕、孫幼軍）

2、介紹孫幼軍：

3、《小豬唏哩呼嚕》就是其中一本非常有趣的書。封面上還有許多有趣的圖，看看這些圖，你覺得他會寫些什么故事呢？大膽猜想：這本書到底寫了些什么故事呢？

4、出示目錄，指名讀目錄。

5、你對哪個故事最感興趣？你想從故事中知道什么呢？ 設計意圖：當學生有點想看時，讓他們看封面、猜想會講些什么樣的故事，這時學生閱讀興趣就被提了起來，促使閱讀期待的生成。

三）、看圖猜故事內容，激發閱讀興趣

1、出示圖：看看發生了什么事情呢？提示：圖上畫著誰？他正在干什么？想想為什么會這樣呢？

2、觀察圖上的內容，進行大膽猜測：小豬的褲子為什么掉下來了？小豬想干什么？

3老師講述精彩片段，學生仔細聽，哪些跟你猜想的一樣？哪些跟你猜想的是不一樣的，你覺得哪個更好一些，為什么？

精彩片段：小豬到它的朋友小鹿家玩，小鹿燒了一大鍋味道鮮美的的果粥，唏哩呼嚕一口氣全都吃光了，在回家的路上，一陣風把它的帽子吹掉了，唏哩呼嚕多么想再刮一陣風每吧帽子刮起來，恰好落在頭上，可是好半天也沒有風，它只好自己撿?？墒撬亩亲樱缘锰柫?，圓鼓鼓的，像個大皮球。他根本就彎不下腰去！小豬吸了一口氣，喊“一二三！”喊到三的時候，他用盡全身的力氣，把腰彎下去，這么猛的一彎，他覺得肚皮很疼，接著就聽見“蹦”一聲響。倒不是肚皮裂開，是腰帶斷了。腰帶一斷，他的褲子就滑了下來，帽子是撿起來了，可是褲子一直褪到地上。

設計意圖：學生了解了小說的大概內容和主要故事情節，也感受了故事中的精彩片段，學生會有新的閱讀期待生成。猜小說中精彩部分，激活了學生想進一步了解和閱讀故事的欲望。這個環節給學生搭建了一個簡單的猜說平臺：一是尊重學生的閱讀感知；二是尊重學生閱讀期待。把閱讀期待共享能激勵學生想去快速親近小豬唏哩呼嚕。

3、學生根據要求自由讀精彩片段。（配上悠揚的音樂讀）要求：1）遇到不認識的字可以請教別人或查字典。2）讀到好詞好句用你喜歡的符號標出，并多讀幾遍

4、展示讀

設計意圖：學生讀的過程是一種享受快樂的過程，讓他們沉浸在一個溫馨的閱讀氛圍中輕松閱讀。學生在自主閱讀中感知、感悟。興趣又因讀有所獲而遞增。

5、學會轉述。小豬提著褲子回家了，媽媽一看，這孩子有淘氣了，說：“唏哩呼嚕，這是怎么回事啊？如果你是唏哩呼嚕，你會怎么說？

6、如果你是他的媽媽，你會怎么辦呢？

7、可是啊事情并不是這樣的，唏哩呼嚕沒有受到媽媽的責備，也沒有提著褲子回家，他反而交到了一個好朋友呢？這是怎么回事呢？你們趕快去讀讀這本書吧！

四）、小結學習方法，引導課后閱讀

1、學了這節課，你有什么收獲嗎？幫助學生理清方法，完成板書

2、我們一邊看圖，一邊猜想，然后聽老師講故事，就這樣走進了小豬唏哩呼嚕的心里，是不是覺得特別好玩呀？在小豬身上還有好多有意思的事呢？想知道嗎？看圖片欣賞。

3、看圖片有意思，自己看故事會更有趣。讓我們去讀讀這本書吧，去走進小豬唏哩呼嚕吧，我們會感受到更多的快樂！

六、板書設計 小豬唏哩呼嚕 孫幼軍

看封面 猜想故事 讀目錄 猜想故事 看圖 猜想故事

小豬唏哩呼嚕》導讀課設計 教學目標

1.猜讀并討論《小豬唏哩呼?！?，激發閱讀興趣。

2.初步了解讀一本新書的方法：讀封面、目錄、插圖，了解作者等。

3.指導學習猜讀、邊聽（讀）邊想象的聽（讀）書的方法。

教學過程

一、初識小豬唏哩呼嚕

1.從學生感興趣的動畫片或者書籍人手，引出本書主人公——小豬唏哩呼嚕。

2.讀封面。

3.了解作者。

教學預設：

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們知道哪些童話故事呢？

師：今天，老師也給大家帶來了一本很有意思的童話書，保證你們看了會哈哈大笑，相信嗎？我們先掌聲歡迎一位朋友。（課件出示小豬）這是誰？（板書“小豬”，并指導寫“小”。生書空，并用“小”說詞語。）

師：他呀，也有自己的名字，叫唏哩呼嚕。（板書：唏哩呼嚕）你們發現“唏哩呼?！边@幾個字有什么相同的地方？

師：看來這幾個字都和“口”、都和嘴巴有關。咱們的漢字多有趣。瞧，小豬唏哩呼嚕向大家打招呼呢！（課件出示：“小朋友們好，我叫唏哩呼嚕，我的名字有趣嗎？”師朗讀。）

師：小豬的名字真有趣，在他的身上還發生了很多更有趣的故事呢！而這些故事都藏在一本書里，就是今天老師要向大家推薦的一本書。（出示該書，課件出示封面。）

師：你從封面知道了什么呢？（點擊課件，突出作者“孫幼軍”，介紹作者。）

師：認識這幾個字嗎？你在哪里學會了這幾個字？

師：小朋友們在生活中學會了許多字，真棒！（點擊課件，出示作者照片）這就是孫幼軍爺爺。你們看，他兩鬢（師比畫自己）已經——（生：花白）對，孫幼軍爺爺年齡已經很大了，可是他仍然有著一顆孩子般的心，人稱“怪老頭兒”。(教案 www.tmdps.cn)他寫了許多適合我們小朋友看的童話書，《小豬唏哩呼?！肪褪撬麑懙?。你們知道孫爺爺為什么稱小豬為“唏哩呼嚕”嗎？

師（微笑）：猜一猜呀。

[點評：聊看過的童話故事一看封面、了解作者一猜“小豬名字”的由來，以這種學生喜聞樂見的方式，引領他們走進童書。最值得稱道的是，教師對識字、寫字教學意識的滲透，無痕地激發著低年級學生識字、寫字的熱情。]

二、走進《小豬唏哩呼?！?/p>

（一）了解小豬及其家人。

1.聽故事《唏哩呼嚕是誰》，感受小豬及其家人的有趣。

2.學生演一演。

教學預設：

師講故事《小豬唏哩呼嚕是誰》。

唏哩呼嚕的爸爸是一頭豬。他娶的太太嘛，真巧，也是一頭豬。有一天，這位豬太太給豬先生生了一大窩孩子?！魳O了，我家的小豬，干脆就叫“唏哩呼?！卑桑。◣燑c擊課件，為故事配上圖片。）

師：故事講完了，你覺得有趣嗎？哪里有趣？

師：你們能來演一演“豬爸爸數數”或“小豬吃飯”嗎？

師：多有趣的豬爸爸、小豬??！我們來讀讀寫小豬吃飯的這段話吧。（出示）

小豬（zhu）唏（xi）哩（li）呼嚕（hu lu）把（ba）勺子（shao zi）丟（diu）下，把（ba）嘴巴（zui ba）伸（shen）進（jin）大碗（wan）里（li），“呱唧呱唧”（gua ji gua ji）“唏哩呼?！保▁i li hu lu）一片（pian）響（xiang），吃（chi）得（de）碗（wan）里（li）直（zhi）冒泡（mao pao）兒。

（生自由練讀，師生齊讀。）

過渡：小豬多會吃飯啊，所以他長得很快。一轉眼，他就到了上學的年紀了。猜一猜，在動物王國里，誰會是小豬的老師？

（二）感受多維的“小豬”。

1.猜故事《上課非常好玩》，感受小豬的率真、淘氣。

教學預設：

師：讓我們一起來看看小豬唏哩呼嚕的老師是誰。（出示圖片）就是一匹狼，害怕嗎？

師：小豬唏哩呼嚕會怕嗎？

師：這位老師是哇嗚老師，是一位很和善的老師。第一天上學的時候，在哇嗚老師的課堂上，發生了什么呢？猜一猜。

師：到底是怎么回事呢？我們一起來看。（出示小豬在課堂上睡覺的圖片）

師：睡著了會發生什么？猜一猜。

師：嗯，小豬上課睡著了打呼嚕，他的呼嚕聲蓋住了老師講課的聲音，哇嗚老師會怎么做呢？猜一猜。（出示哇嗚老師用報紙蓋住唏哩呼嚕的圖片）

師：猜猜看，蓋上報紙會發生什么？

師（表演）：蓋上報紙不行，這可怎么辦呢？哇嗚老師環顧四周（邊說邊做動作），發現了一樣東西，想到了一個辦法。猜一猜，是什么？

師：對啊，書上是怎么寫的呢？想知道嗎？哇嗚老師拿來一個盆蓋在唏哩呼嚕的頭上，結果又會發生什么？再猜。

師：小豬唏哩呼嚕的呼嚕聲更大了，原來是“呼——?！?，現在是“轟——隆——”。大家捂住了耳朵，呼嚕聲震得屋頂上的灰直往下掉。哇嗚老師只好下課了。

過渡：小豬上課竟然睡著了。在生活中，他可是一只很棒的小豬。小豬為了幫鴨太太把鴨蛋送到城里的鮮蛋公司，必須連夜趕路。他為了讓自己不害怕，為了躲避大老虎，想出了一個辦法。想聽嗎？來，豎起你的金耳朵，仔細聽。

2.聽錄音故事《大老虎劫路》，感受小豬的勇敢、聰明。

（1）聽故事、想象、思考：請同學們聽故事，邊聽邊想象、思考：這是一只什么樣的小豬呢？

（2）小組討論、交流。

教學預設：

師播放錄音，課件依次呈現書中的插圖。

師：這是一只什么樣的小豬？請用“我覺得這是一只（）的小豬，因為（）”的句式來說話。

3.出示目錄，猜—猜，讀-讀。

教學預設：

師：聽了這么多故事，你們還想聽嗎？其實這本書里還有好多有趣的故事呢?。ǔ鍪灸夸?，生讀目錄，選最感興趣的題目，猜一猜大致內容，再試讀。）

師：能猜猜書中是怎么寫的嗎？和你的同桌交流交流。

師：現在是見證你們想象力的時候了！請從抽屜里輕輕拿出書，輕輕打開，從目錄中找出你最喜歡的標題，看看在哪一頁，然后翻到那一頁，輕輕地讀吧。

[點評：精心選擇學生感興趣的三個故事：《唏哩呼嚕是誰》《上課非常好玩》《大老虎劫路》；出示目錄，選擇最感興趣的標題，采用猜讀的策略，使導讀課如磁石般吸引著學生，學生在猜讀中創造著屬于自己的童話。此外，在設計過程中，教師有意識地訓練低年級學生將話說通順、說完整，尤為可貴。]

三、回顧總結，激發讀書興趣

1.送禮物：歌曲《寶貝愛讀書》。

2.推薦孫幼軍的其他童話書。

3.回顧讀一本書的方法。

教學預設：

（1）師：今天小朋友的表現非常出色，送—份禮物給你們。（播放歌曲《寶貝愛讀書》，生跟唱。）

（2）課件依次出示孫幼軍的其他書目，師介紹。

師：今天我們了解了一本書，名字叫——（生：《小豬唏哩呼嚕》）看一本新書，我們先要看——（生：封面）接著看——（生：目錄）最后看——（生：故事內容）看故事，可以——（生：邊看邊猜，也可以邊看故事邊看圖……）

師：好書就像是一輪太陽。讓我們一起讀書吧，讓好書照亮我們！

[點評：如果說第二板塊是“點”的開掘、“面”的延伸，那么第三板塊則是“體”的拓展。教師通過送禮物、回顧一本書的讀法、名言激勵等多種方法激發學生讀《小豬唏哩呼?！返呐d趣，可謂別出心裁。此時，導讀課的教學目標已達成——導出了興趣，導出了精彩，導出了方法。]

四、作業，引向書海

1.將今天聽到的故事試著講給爸爸媽媽聽。

2.和父母一起讀《小豬唏哩呼?！?。

3.有條件的同學，可以買孫幼軍爺爺的其他童話和家人一起讀。

[點評：教學由課內到課外，走向了無限。此課，已將讀書的種子播在學生的心中。]

附：板書

[總評]這是一節成功的低年級課外閱讀導讀課設計，教師精選幾個故事，便讓學生走進了《小豬唏哩呼?！罚J識了著名的童話作家孫幼軍，并喜歡上了他的書——《怪老頭》《小布頭奇遇記》《胖小豬的春天》……在學生心中播下了一顆顆堅實的、有生命力的種子。

此設計有以下特點：

一、板塊清晰：梯狀遞進

設計分“初識小豬唏哩呼嚕”、“走進《小豬唏哩呼?！贰?、“回顧總結，激發讀書興趣”、“作業，引向書?！彼膫€板塊，步驟明晰，設計層層推進，使學生對一本書由“陌生”到“喜愛”甚至是迫不及待地要讀，便是成功。

此設計最大的亮點是“故事”的選取?！哆窳ê魢Ｊ钦l》，從小豬的名字人手，學生的好奇心被激發，開課便如磁石一般，童話的趣味開始彌散開來。接著教師選取與學生有共同言語密碼的《上課非常好玩》，激發了學生“猜”與“說”的欲望，而小豬上課睡大覺則令學生們捧腹大笑，童話的趣味濃郁起來。最后選取了《大老虎劫路》，學生從中了解到小豬雖貪睡，但他也有優點：勇敢、有智慧。就這樣，一個立體的、真實的、可愛的小豬栩栩如生地印刻在學生心中了……

導讀課，精選故事十分重要。唯有導出精彩，才能導出興趣。

二、策略優化：“猜”中有“變”

此設計采用“猜讀”的策略，引導學生一步步走近小豬唏哩呼嚕，可謂匠心獨運。猜小豬的名字的由來，猜小豬上課怎么了，猜小豬送鮮蛋時怎樣戰勝大老虎……猜，如一個個糖果吸引著學生不斷地“吮吸”，去“品咂”，去“回味”……導讀，因“猜”而充滿變幻莫測的色彩，學生在猜中創作屬于他們的“童話”。值得一提的是，教師在安排這三個故事時，也是有變化的。故事一，由圖片切人，老師講，學生演。故事二，教師由圖片切入，邊講邊讓學生猜。故事三，學生看圖片，聽錄音。三個故事，三種不同的呈現方式，使教學“猜”中有“變”，引人人勝。

三、方法明晰：學中得法

設計過程中教師滲透“猜讀”“邊讀邊想象”“邊讀邊看插圖”等讀書方法，在生活中、在閱讀中識字、寫字等方法。第三板塊，回顧學習《小豬唏哩呼?！返姆椒ǎ箤W生明晰了閱讀一本新書的基本方法：讀封面、讀目錄、讀插圖等。第四板塊，介紹孫幼軍及他的書，讀一本書，想一個人，再讀他的其他作品。這些方法的滲透，使導讀課不僅“得趣”“得意”，還“得法”，其意義深遠。

一、談話激趣，引出新書

1、小朋友們，書會給我們帶來了遐想和樂趣，書會給我們帶來了智慧的源泉和精神的力量。讀書能增長知識，開闊眼界；讀書能明白事理，增強能力。

2、平時在學習中，我們也讀了很多童話故事，誰來說說？

（學生交流：《安徒生童話》、《格林童話》、《小布頭奇遇記》 ……）

3、今天，老師帶來一本好玩的故事書，書名叫《小豬唏哩呼?！?，相信讀完后大家一定會有很多體會與收獲的。

【設計意圖：讓學生喜歡閱讀，培養學生對課外閱讀的興趣，提高閱讀能力。】

二、欣賞封面，走近作者

1、一個小豬的故事聽過嗎？”（展示手中《小豬唏哩呼嚕》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插圖吸引了所有孩子的注意）

2、出示小豬圖片?！澳阒佬∝i為什么叫‘唏哩呼?！瘑?？”（孩子們紛紛舉手要講講自己的猜測，孩子的想象力實在豐富。）

3、故事在一片歡呼聲后開始了——

“要講唏哩呼嚕，就得先講唏哩呼嚕的爸爸和媽媽。唏哩呼嚕的爸爸是一頭豬。他娶的太太嘛，真巧，也是一頭豬。有一天，這位豬太太給豬先生生了一大窩孩子。豬先生快活極了……”

【設計意圖：“豬”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可愛的，我就刻意地強調“豬”，讓孩子們滿腦子都是“豬”，結果都開始樂起來】 下面的故事不斷地逗得孩子哈哈大笑，我用聲情并茂的朗讀帶給孩子聽故事的快樂。一部經典的兒童文學就在教師的朗讀聲中傳遞給了學生，孩子在短暫的時間里，形成了濃厚的閱讀興趣。

【設計意圖：閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當我們看到，當孩子沉浸在閱讀名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：名著對于孩子心靈的呵護，精神的滋養已如春雨點點入土。其實，我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能溫暖他們的心靈，激發他們心中善良的、溫柔的一面?！?/p>

4、介紹作者：

《小豬唏哩呼嚕》是中國童話作家孫幼軍的著名童話，我們在前面曾與他的“小布頭”奇遇。聽說這位怪老頭兒以前在“五七”干校勞動時照看過豬，為了趕走到豬圈里偷食的碩鼠，他還扛著獵槍去捕殺過老鼠。說起來怪老頭兒與豬也是有些交情的。小豬唏哩呼嚕的系列故事于90年代初開始創作，1994年曾以《唏哩呼嚕歷險記》為名整理成書，這本書在第五屆宋慶齡兒童文學獎評選時獲得童話類的提名獎。同學們讀一讀，讀出自己的理解。

5、發給學生們新書。

讓我們翻開這本充童心的書吧！相信在這本書中大家一定能找到與自己童年一樣的趣事，看誰笑得最開心。（這個故事從一開始就把孩子們逗得哈哈大笑了！怎不叫他們喜歡。不過小豬唏哩呼嚕并不是為了逗笑而誕生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的機智，更可貴的是，他善良、勇敢、富有同情心和正義感，傻得執著，傻得可愛。孫幼軍先生在唏哩呼嚕身上寄寓了完美的兒童形象，雖然完美，但很真實、質樸。）

【設計理念：通過對書中小豬的討論，體會小豬樂于助人、勇敢、聰明、勤勞、幽默、堅強，向小豬唏哩呼嚕學習，做一個好孩子，做一個好學生?！?/p>

三、瀏覽目錄，了解小豬唏哩呼嚕

1、剛才同學們拿到新書就迫不及待地翻看起來，說明大家很喜歡《小豬唏哩呼?！愤@本書，不過，要真正地讀好這本書就一定得有好的讀書方法，讓我們先從目錄看起。

2、大家認真看看目錄里有多少個小故事，讀一讀，然后和同桌說說你最喜歡哪一個故事，為什么？（學生之間自由交流討論）

四、利用插圖，感知大意

1、出示部分插圖。

（1）這是一只怎樣的小豬？你從哪里看出來？

（2）它有哪些朋友？哪個朋友給你留下的印象最深？為什么？（3）除了它的朋友，還有哪些角色讓你覺得很有趣，很好玩，或者印象深刻？為什么？

（4）書中哪個部分讓你覺得最好玩？哪部分的描定給你留下最深的印象？為什么？

（5）看完這本書，你會想說些什么呢？

2、讓學生自由展開聯想，敘述故事。

（大家能展開豐富的想像力，老師從你們的想像中看到了可愛的小豬。大家到底猜得對不對呢？我們先來讀讀封底的簡單介紹，看封底.）

3、指名讀后面的主要內容介紹。

4、過渡：老師只是簡單介紹，要想真正了解故事內容還得品讀具體章節呢。

【設計理念：利用插圖引領小朋友認識小豬唏哩呼嚕，充滿了誘惑力圖片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友產生閱讀的向往心態?！?/p>

五、選取故事，品讀內容

1、我們一起讀一讀《唏哩呼嚕當大俠》這個章節，看看這個小可愛怎么會當上大俠？

2、學生自由閱讀。

要求：遇到不認識的字可以問同學也可以問老師。

3、全班交流：

（1）出示書中插圖，感受小豬路見不平，被當皮球的場景。（2）“雞宅捉鬼，大俠惹麻煩”把你覺得有趣的地方說給大家聽聽。（3）猜猜小豬這樣做的結果怎么了?你覺得有趣嗎？（4）想像一下，最后會發生什么事？他們心里會想些什么？（指導學生可邊讀邊想象。）（5）讀了這個小故事你想到什么，你是否也曾經有過類似有趣的故事？

（學生講述自己的童年故事）（6）讀完后，你最想說什么呢？

【設計理念：通過讀《小豬唏哩呼嚕》一書，讓學生學到了很多做人的知識，讓他們知道在生活中要像小豬那樣關心他人?！?/p>

六、推而廣之

1、這本書這么有趣，好東西就要和大家一起分享，你怎樣把這本書推薦給你 的爸爸媽媽？ 小組合作，交流回報。師總結出示：

（1）可以向爸爸媽媽簡單介紹書的作者。（2）可以向爸爸媽媽介紹書的主要內容。（3）可以向爸爸媽媽嗎介紹書中精彩的部分。（4）可以向爸爸媽媽說一說看本書的好處。

2、孫爺爺還有其他有趣的書，小朋友在課外可以一起看看?！稕]有風的扇子》 《怪老頭》 《小布頭奇遇記》

【設計理念：讓學生和父母交流自己讀過的好書，努力用語言打動他們，引起他們的閱讀興趣，通過介紹好書、交流體會等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力?！?/p>

第三篇：小豬找工作

小豬找工作

小豬,是童話王國里最懶,最自私,什么都不會做的孩子。是什么原因呢？原來小豬由出身來就在奶奶家長大，爸爸媽媽都很忙，沒時間照顧他，而且奶奶太寵太了！整天順從小豬。衣來伸手，飯來張口的，和小伙伴們玩是，老是欺負別人。

小豬慢慢長大了，奶奶的身體也越來越不好了。一天，奶奶對小豬說：“小豬啊，你也大了，是時候去找工做的了，而且奶奶的身體也不好，沒法照顧你啊。你的爸爸媽媽也很忙，也沒空照顧你啊，你要找工作，自己生存?。　毙∝i聽了，心想：哎，奶奶說的也是，但我又什么都不會啊，伙伴們也不理我了，看來我是非找工作不可了。小豬來到河邊，突然看到他以前的朋友小貓，小狗，小鹿都去上班了，心里就不塌實了，說：“我要找到工作，我不能再無所事事了！”

小豬來到人才市場，到那一看，天哪！人山人海！但小豬想到如果不找到工作就飯吃，就好不容易進去了。小豬來到一間飯店，應聘當了一名洗完碗工。過了幾個月，狗老板覺得小豬干得不錯，于是，提升他為服務員；半年后，小豬憑著自己平常學到的知識，又榮升為經理。如今，小豬成為自食其力的豬了！

小豬放假回家，看望奶奶，但小豬回家時聽到奶奶已經一個月前去世了，傷心不已，趕忙跑回家去。來到奶奶的墓前失聲痛哭，說：“奶奶你為什么不等到我回來呢？”小豬在墓前靜靜的站了很久很久。

奶奶去世的這一件事，讓小豬更加努力工作！

第四篇：《小豬變形記》

繪本教案《小豬變形記》

內容簡介：

《小豬變形記》是英國插話家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。教學目標：

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學準備：繪本、課件 教學過程：

一、回憶繪本

孩子們，還記得我們讀過哪些繪本嗎？

出示《鴨子騎車記》《奧古斯特和它的微笑》《我愛你，小猴子》

二、閱讀封面

1.出示一只長了潔白翅膀的小豬，引導學生發現和生活中的小豬有什么不同。出示封面，引導閱讀封面。

三、共讀故事。

1.（出示小豬無聊圖）“孩子們，想一想，小豬在干什么，他的心情怎樣？”

出示旁白，教師范讀。小豬心情怎么樣??？（煩）是啊，所以小豬就走出去了。師：出去會發生什么事呢？ 出示圖片。教師范讀旁白。

猜一猜，小豬想到了一個什么絕好的主意？ 3 大家請看，出示圖片。

變成長頸鹿的小豬可得意了，他遇了誰？ 是啊，看到斑馬，小豬得意地打招呼：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠的地方?！卑唏R笑了笑說：“你不是長頸鹿，小心呢，站那么高?！?/p>

出示：“小豬氣呼呼地走開了，但是沒多久……” 小豬又會發生什么呢？ 出示圖片 小豬怎么了？ 出示圖片 “不過小豬真有辦法，這不，它又想出了一個絕妙的好主意?！?/p>

孩子們，猜一猜吧？哈，真聰明，一下子就猜對了！

小豬回到家里，找來油漆和刷子，將自己刷成了一個變形的斑馬，小豬可得意了。

它又出去炫耀，正好遇到了大象在水塘邊汲水，小豬說：“我是_______________________?！贝笙蟛灰詾槿坏鼗卮?“ _________________.?！?/p>

出示旁白，大家一起讀。

點擊播放噴水的聲音。聽著這聲音，孩子們，想一想，接下來會發生一件什么事兒？

出示旁白老師讀一讀。猜測又有什么好主意？ 出示“小豬應該怎么變成大象呢？”誰來幫小豬出個主意。孩子們自由討論后交流。

出示圖片，看看，這只大象怎么樣??？

出示圖片。小豬將自己精心裝扮成大象，它可是迫不及待想要出去給大伙瞧一瞧呢。恰好小豬遇到了袋鼠，小豬說：“我是???！?/p>

袋鼠說：“你不是 ???！?/p>

正在這時，出示圖片，“哦，天哪！”怎么了？

哎，看來做大象也不好玩，小豬又想到了一個好主意。它想變什么呢？（變袋鼠）

袋鼠該怎么變呢？ 學生自主交流。

出示圖片。看看，小豬真的在腳上綁了彈簧。

“是呀，小豬綁上了彈簧，它更興奮了，出去遇到了長滿白色羽毛的鸚鵡，它想告訴鸚鵡，它能——

跳多高呢？（學生隨意說）師述：小豬一邊得意洋洋，一邊跳了起來，不料，它跳到了一棵大樹上，來個倒掛金鉤。出示圖片

小豬倒掛在樹上，很懊惱，又開始了新的計劃，何不—— 怎么才能變鸚鵡呢？這回小豬可聰明了，我們和小豬比比誰的辦法更好哦！

學生交流

出示圖片 “小豬在樹上，遇見了誰呀？”

小豬對猴子說：“我是一只了不起的鸚鵡！你的眼睛能看多遠，我就能飛多遠?！?/p>

猴子可不信，說：“你不是鸚鵡！你是一只披著羽毛的小豬，豬不會飛！” 小豬一聽，可生氣偏要證明給小猴看，于是它使勁地扇動著翅膀——“飛呀，飛呀！”

聽，這下發生什么事了？

“啪！小豬一個跟頭猛地下墜，重重地跌落到泥潭里?！?/p>

“真倒霉！”小豬躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打著泥巴，“事情都搞砸了，當小豬一點兒樂趣都沒有！”

小豬身上的羽毛被泥潭的泥巴弄得臟兮兮的，它聽到一個聲音：“我就是豬，我在泥潭里面打滾，覺得很好玩兒啊?！饼R讀這段話。

“打滾呀，打滾呀，身上的羽毛全脫落了。這時小豬發現了真正的快樂——”

出示圖片 四課后延伸 布置兩道作業：

一、回家把故事將給父母聽。

二、把這個故事在素描本上畫下來，或者創編一個“______變形記”，記得試著用連環畫畫出來哦！

第五篇：小豬》教案設計

小豬畫畫說課稿（篇1）

我說課的內容是：語文版小學語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談談我的教學認識和體驗。

一、我對課文的解讀

《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節，寓道理于生動形象的故事之中，角色鮮明，語言活潑，適宜進行朗讀教學。因此，我的教學設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。

二、教學目標的確立

⑴知識目標：認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。

⑵能力目標：通過多種朗讀方式使學生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。

⑶情感目標：使孩子從內心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多 動腦，要有自己的主見，不能只聽別人說的道理。本課教學重點是：

1、識字

2、朗讀

教學難點是：對課文內容的感悟理解

三、教學流程的預案

1、激情激趣

我的設想是：借助語言表達、多媒體畫面，創設良好的教學情境，激起學生學習的欲望。我是這樣導入新課的：

首先出示多媒體畫面，將孩子帶入創設的情境當中，和他們進行談話，激發他們學習的興趣。然后，通過多媒體畫面揭示課題（19小豬畫畫）

這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。

2、讀中識字，讀中生情（1）初讀感知，自主識字

第一步：讓學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

第二步：由于低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，在識字教學中，我設計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環節。激發學生的識字興趣，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字，真正讓孩子們在學中玩，玩中學，達到自主識字的目的。第三步：設問感知。

①小朋友們，愛畫畫的小豬剛開始畫了什么？哦，是一只可愛的小貓。②可是，可愛的小貓最后變成了什么呢 ？原來變成了一只大怪物。（2）角色朗讀，品讀品悟

這個環節是本課的教學重點，我的教學步驟是： 第一步：分角色朗讀

第二步：進行讀的評價。通過學生相互評點，體會讀文的感情基調和讀文的表達技巧，并內化到自己的的方法里。第三步：品讀熏陶

學生互相點評后，我利用形象的CAI課件引導學生觀察，在觀察的基礎上，讓學生自讀重點句子，從不同角色的動作、神態、語氣等方面進行有感情的朗讀指導。A、首先出示第一幅圖，引導學生觀察圖上有誰？他們在干什么？這幅 圖中包含兩個重點句子。出示句子，再次引導學生觀察小松鼠和 小豬的神態和動作，然后自己讀一讀，體會不同角色的語氣。例如這句話，“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫的 大些。”（出示句子）

我引導學生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。出示句子：“小豬聽了，馬上把貓尾巴畫得又粗又大?！边@句話指導

學生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思，讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話，自己沒去思考就馬上去畫，所以把貓的尾巴畫的又粗又大，鬧出了笑話。

B、課件出示句子：

“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！” 小豬聽了，連忙把貓的頭上畫上了一對角。

“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”

小豬聽了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。[=小學教學設計網-www.tmdps.cn=] 用以上的方法引導學生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式，即學生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語言；最后在生生互動的基礎上，進行師生互動，在有趣的角色對讀中體會到：小山羊認為自己有角覺得自己很神氣；小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣，以及小豬聽到他們的話不動腦筋，把他們的特征畫在小貓的身上，鬧出了笑話 話。

第四步：賞讀比賽

新課程標準提倡小組合作學習的方式。我先讓學生分小組進行分角色朗讀，然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語言通過學生自己再創造，變成了自己的語言，有利于培養學生的創造思維。（3）整體把握，感悟感知 這個環節是本課的教學難點。

四、教學難點突破的教學策略

《語文新課程標準》指出：“要培養學生對事物的好奇心，使他們產生強烈的探究興趣，具有問題意識，樂于探究?！睘榇?，我在突破教學難點時，運用了這樣的教學策略： 巧妙設問，共同探究

在教學中，我設置了這樣幾個問題：

（1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎？ 這個問題從孩子辨別是非的能力，來檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。（2）你喜歡小豬嗎？

這一問題的提出恰好鼓勵了學生在閱讀中談出自己獨特的見解。

（3）小豬把貓畫成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來，你是怎么想的呢？想對他說些什么嗎？

把小豬的事情和自己的生活實際聯系起來，使孩子們真正懂得要做一個愛動腦，有主見的孩子。

這個環節教學中，我將營造一個輕松快樂的學習氛圍。充分尊重了學生個性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開想象的翅膀，通過互動交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。語文課堂教學的目的在于致力全面提高學生的語文素養，促進學生的發展，如此，本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學氛圍。讓學生快樂學習，快樂成長。

一、教羊 和小 白鵝的二材話，將、原

本的設分小

貓

畫計

成了

析一理

只

大念怪

物

：。：

《小豬畫畫》是一篇充滿童真童趣的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山

根據童話故事的特點，為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍和教學情景，讓學生在樂中學，趣中學，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生有自己的想象空間，鼓勵學生提出問題，主動思考、參與、交流。針對文中出現的三只小動物不同的對話，采用三種不同的學習方式進行學習，（讀一讀、問一問、演一演）。多種方式理解詞語，將低年級字詞教學真正落到實處。在教學設計中，以讀為本，通過各種形式的感情朗讀，加強對課文的理解與體驗。讀中識字，讀中生情，讀中悟理，使學生體驗，受到情感熏 陶三，、獲

教

得

學

啟

目

迪標

。：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

2．學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。

3．理解“馬上、連忙、立刻、神氣、漂亮、又大又好看”等新詞。

四、教學難點: 學會尊重事物的真相，明白做事要有主見，培養獨立思考的能力和習慣。

引入部

分

：

課

前

談

話，激

情

引

題。

1．創設情境，導入新課。小朋友們，大森林里又有好消息傳來了，你們想知道是什么好消息嗎？原來是要舉行一場盛大的畫畫比賽，你們想參加的話就勇敢地站起來吧！

等

我2．通過“生字寶寶進書包”的游戲復習上節課學過的生字。！學生認讀生字，并組詞。（立、次、說、加、哈、角、畫）”瞧，誰

來

了？

（CAI

小

豬

圖）五、教學六準

備

：、CAI

課教

件、小學

動

物

頭過

飾、程獎

品

。：

3．再現情境，激發學生學習興趣。字寶寶都進書包了，我們正準備出發的時候,傳來一個聲音“等

4．你們還記得這是一只怎樣的小豬嗎？那就請小朋友帶著這個問題再來聽聽這個故事吧！學生聽故事 畫

畫 2新授的．整部小齊讀

課分

：豬文

體讀，第一讀、你自

然問

感問怎段。、么（演知CAI

課演

知

樂道文

插趣啊圖

一多

。？）

1．過渡：這是一只怎樣的小豬呢？（可愛，可笑，傻傻的，是一只愛畫畫的小豬）對啊，是一只愛

3．原來小豬也想和我們一起去參加畫畫比賽啊！小豬畫了什么??？（貼小貓圖，板書：可愛）用聯系生活實際的方法理解詞語“可愛”，并用“可愛”說句子。

4．過渡：可是這只可愛的小貓后來變成了？（CAI課文插圖二貼怪物圖，板書：可笑）

5．你們為什么笑??？（生各抒己見，說說這只怪物怪在哪里？）原來如此，我們一起看看課文最后一 又白 9．讀

一

讀，段 快，用 又動作6好

演．！示的學

學辦

法生

生鵝學習

第二、三

自

然

段

理齊

自解

詞讀

語最由

“

哈后讀

哈

大一全

笑段文

”

。。）。

7．可是小豬為什么會把一只可愛的小貓畫成一只大怪物呢？請小朋友們大聲地讀讀課文，看誰讀得

8．反饋交流：為什么會這樣呢？誰來說說是哪幾只小動物看了小豬的畫呢？（小松鼠，小山羊和小

（1）我們先聽聽小松鼠是怎么說的？（CAI2—3段）（生答：你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓尾巴畫大些。）你們看見過小松鼠的尾巴嗎？（大大的，很松軟，很舒服）你們猜小松鼠喜不喜歡自己的尾

巴？

（喜

歡）

（2）指導朗讀小松鼠的話。那這句該怎么讀呢？（很神氣，驕傲）那就請你讀讀吧?。ㄉu價）你比他更神氣，好，請你讀讀，學生賽讀。喜歡小松鼠的小朋友一起站起來讀讀吧！

（3）小豬聽了以后怎么做的呢？小豬聽見小松鼠說他的尾巴又大又好看，就把小豬尾巴畫得又粗又大，學生練習用“又??又??”說詞語，適機指導說句子。

（4）重點理解“馬上”，適機引導學生說句子。

（5）

師

生

合作

讀

這

兩

段。

10．過渡：問一問，學習課文第四、五自然段。

（1）小朋友，剛才我們是用分角色朗讀的辦法學習了小松鼠這一部分，接下來我們用問一問的辦法來學習小山羊這一部分。你看誰又來給小豬提意見了呢？（小山羊）

（2）我們找小伙伴一起學習這兩個自然段，（CAI4—5段）怎么學呢？老師先找一個學生以一問一答的學習方式進行示范，然后指導學生合作學習這兩自然段。

（3）交流反饋：邊評邊指導讀，指導讀出小山羊的神氣并理解神氣的意思，神氣是很驕傲，自認為

了 不 起 的（意

5思）（。對

6在于

理提）

解問分的有

基創大

礎意組上的適孩讀

機子這指進

導行兩

朗鼓段讀勵

。。（4）體會形容小豬動作快的詞語“連忙?！保ò鍟哼B忙）

11．課間休息。過渡：小朋友都能當小老師了，你們真了不起??！老師真為你們高興，我要好好獎勵一下你們，你們有點累了吧？我們一起來聽一首歌曲放松一下?。–AI 音樂）12．演

一

演

：

學習

課

文六、七

自

然

段。

（1）這是一支什么歌?。磕銈兿矚g看動畫片嗎？那你們想當小演員嗎？咱們接下來就過一回小演員的癮吧！我們用演一演的辦法來學習小白鵝的部分。

（2）大家觀看（CAI鵝）學生齊背古詩《詠鵝》小白鵝最美的地方是哪兒??？（翅膀）難怪它對小 豬 說什

么

啊？

（CAI

第六、七

段）

（3）請一個小朋友讀小白鵝說的話，別的小朋友當評委。

（4）你可以自己邊讀邊演，也可以找一個小伙伴你讀他演，還可以請老師做你的學習伙伴，開始吧！

（5）注意指導小白鵝是大聲說的,語氣比前面兩只小動物更驕傲。

（6）理解“美”和“漂亮”意思是一樣的，聯系上文理解好看。強調“多”字，反復比較讀，訓練 個

多

主 結 角14束學 吧．部（！請分輕

生8全幾

個：）班小議分分演一突男角員議

女色戴，松

上發出生讀頭散一讀飾思起。上維情演（臺，啊分演

小CAI角領

色悟感白音表中

鵝樂演心

。）。！

（7）聯系上下文理解“立刻”，立刻就是馬上，連忙的意思。（板書：立刻）

13．過渡：小朋友演得很不錯，我想這部《小豬畫畫》的動畫片，一定會很受歡迎，我們先來挑幾

1．再次突出“立刻”“馬上”“連忙”的意思，都是指很快,很迅速的。你看，找近義詞理解詞語

2．通過對這三個詞的理解，體會小豬鬧笑話的原因。那么這三個詞都用在同一個人身上,是誰啊?(小豬)對啊，他每次一聽完小動物的意見就立刻采取行動,這說明什么啊?(他沒有動腦筋,沒有仔細思考過他們的話)是啊,其實小貓既沒有松鼠那么大的尾巴,也沒有像小山羊那樣頭上長角,更不會像小白鵝那樣長一對翅膀?？墒且驗樾∝i聽了小動物的話沒有經過仔細思考，（板書：不動腦筋）遇到事情沒有主見,更忘記了小貓原本的樣子,所以把一只可愛的小貓畫成了一個大怪物,鬧出笑話。

3．小朋友我們以后在生活中，如果有人給我們提建議或遇到困難的時候，我們應該怎么做呢？（一定要先動

腦

筋，再

開

始

行

動）

4．（CAI最后一幅插圖）師：你喜歡這只小豬嗎？你想對這只不動腦筋的小豬說點什么呢？(小豬,你真笨啊!小豬,你下次畫畫可別這么粗心了啊!)小朋友們，你們看，小豬聽了你們的話一副難為情的樣子，他也有話要跟小朋友們說了。（CAI小豬說話）帶上小豬一起去參加畫畫比賽。（CAI音樂）

教將

1原本可 ． 正

確

流

利教愛

材的小教地

朗

讀

課

貓

畫

成學文學，并

分

了

分一

只

大目角難

色

朗

讀

怪

物

析。標。點

這篇課文是一篇注音的童話故事，講的是小豬因為自己沒主見，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話，板

書

可愛

設

計

:

19.小豬畫畫

連

忙

小貓圖

馬上

怪物圖

立刻

可笑

不動腦筋

2．教育學生學會尊重事物的真相，不要盲目相信別人。

指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。培養學生做事要有主見，不可盲從，凡事都要“三思而行”。

教設

學計

準理

備念

： ： 電腦課件、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。

根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景，激發學生的學習興趣，運用多種教學形式，讓學生在 畫

有

自

二樂 中學教

一

了、、學談

趣中

過

話啥

學。程

導課 ？

一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它、三出、四五

②①、再㈠?、?/p>

小豬、松②示聽

課、讀、為

什學鼠生

給讀

課題故

：事

教學文由么習小

19，、小整師生，結會

畫2豬小理

果這提松么、了

豬體

畫感范自解

課探一3什鼠

只

畫

（知

讀讀文究怪自么的建

話

齊課

讀文課課內

原物然議呢容課

題內）容 文 文。因 ？ 段 ？。

學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

①誰能說說這個故事主要講了什么？指導學生把話簡要地說完整。

③師出示課件：小松鼠（小松鼠的尾巴長得怎么樣？）

㈢

學

生

集

體

練

習

讀

④小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些？

⑤小豬認真想過小松鼠的話嗎？你是從哪個詞知道的？

理解“馬上”“馬上”說明小豬心里想了嗎？ ⑥、學小

生組

合用作“學馬習上第”三

一、詞四

練自

習然

說段

話。

①要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎？為什么？

己

㈥六七1．、學④ 最 ?、?、⑤㈣③這⑥①美③豬了請、總了

這還解學小個學、指的學是近生配

結篇把沒義自音

課課

文

山詞生學

名部生作詞己分

文；

和羊前練生

學分

再過

多：的的面習自

生，讀的連意角，你

明細忙見

話所用

對學“學讀

又的5小不哪連

對個忙、白急，想、說色擴白？詞”6鵝又師，馬給朗展了就上小為意說

自的得生怎思什相句

然話意評樣、豬讀延什

么做立聽么近話

？ ？。段。議 ？ 刻。

伸 ?

②出示課件，檢查學習效果：(推薦朗讀小能手讀小山羊的話。)④小豬想過小山羊的話嗎？你從哪個詞知道？

②出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！

㈤、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

2．小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎？如果你是這只可愛的小豬，你會怎樣對待別人的建議呢？請

把

你

心

目

中的小

貓

畫

下

來。