第一篇：2011年秋季學期二年級語文段考質量分析

2011年秋季學期二年級語文

段考質量分析

11月11日，我縣舉行了期中測試，本次測試是對學生半個學期以來的學習情況進行的一次檢測。就這次考試情況我做了以下分析：

一、成績統計

參考人數32人，平均分67.7分，及格率75％，優秀率37.5％，最高分95分，最低分6.5分，低分率為21.8%

二、試題特點及學生答題情況分析

本次測試，比較注重基礎知識的掌握，靈活應用程度不做太高的要求，從整體上看，試題偏易。下面我就我班的答題情況作如下分析：

1、學生學習知識不夠踏實，很多學生還不懂得要掌握知識，學習知識還是處于被迫階段，所以有些細節的地方丟分現象比較嚴重.2、基礎知識掌握不夠牢固，第一大題：拼音與漢字28分，丟分比較多，特別是第3小題，音序和音節寫不對。第二大題：詞語。丟分也比較多，特別是第一小題，看拼音寫詞語，因為錯別字而丟分的情況最多。第六小題是選詞填空，不理解，亂選而丟分。第三大題：綜合積累與運用。丟分的同學也多，第一小題，按課文內容填空，好多同學會背不會寫，因此而丟分。第二小題，按要求寫句子，主要是“樹葉從樹上飄落下來”這一句不會擴寫。第三小題是閱讀短文，按要求做題。第（3）小題加標點的錯最多。第（4）小題用幾句話介紹凌云的秋天，有幾個同學一個字都不會寫。

三、測評反思

1、基礎知識一定要掌握，否則考試時就會“吃大虧”。

2、在拼音的教學過程中，一些特殊的情況一定要想辦法讓學生掌握。

3、閱讀題，學生接觸少，還不會閱讀，讀不懂閱讀材料的內容。

4、基礎知識是基本，特殊知識是難點，抓住特殊知識的同時，不放松對基礎知識的掌握。

四、教學思考

1、拼音一定要學生過關，在家還要請家長監督學生的學習情況。

2、課文內容要多練、多讀、多復習。

3、課本上出現的音節詞要反復聽寫。

4、應增加課外閱讀量，多找比較短淺的短文給學生閱讀和練習。

5、牢牢掌握一般知識，緊緊抓住特殊情況。

第二篇：2018年秋季期小學二年級語文段考質量分析

2018年秋季期小學二年級語文段考質量分析

一、基本情況

1、本次考試的是小學二年級學生。參加統考的學生共人。

2、考務工作，由中心小學具體部署，由各校組織考務工作，中心校組織評卷組自行評卷，公正、公平、客觀、準確地評卷，并做好登分和統計工作。

二、基本數據 從統計表得知：

本次考試兩班之間差距不大。全年級平均分分,最高分與最低分相差很大，達優秀的學生比較多。

三、試題及答卷簡析 試題結構

本份試卷共有四道大題，考試時間60分鐘，全卷100分。第一大題是我會填，占分60%，第二大題是我會連，占分6%，第三是我會讀，占分9%，第四大題是我會寫，占分15%，卷面分占5%。

四、試題分析

本次試卷從字、詞、句、閱讀、習作各個方面對學生的知識能力、習慣進行了全面而細致的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了整個學期課文的重點知識，側重考核了后半學期的知識點。

五、答題分析

（一）我會填

1、讀拼音，寫詞語，此題是出現錯誤較少，但其中“只要肯動腦筋，就會成功”這句話有少部分同學沒能正確寫對。

2、比一比再組詞。大部分學生全答對，但部分同學對“密”這個字沒有能夠很好地進行組詞，導致扣分。

3、補充下列的詞語。大多數同學都能作答正確，但是“響亮地”這個填空，很多同學沒有答對，主要原因是沒有很好地區分“地”和“的”字的使用。

5、寫筆順題。寫筆順題大部分同學沒有寫對，這是錯誤率最多的一題，占分也比較大，占分5分，主要原因是，“發”字的筆順和“畫”字的筆順很多同學沒有寫對。

6、補充完整下列詞語，大多數同學能寫對。

10、把錯亂的句子排成一段通順的話。少部分同學沒有寫對，語感不強。占分4分，扣分嚴重。

（二）我會連

1、主要考察對一類字的認讀，拼音學得好的同學基本都連對，部分同學連錯。

2、把搭配合適的詞語連線。主要考察搭配和反義詞，大部分同學都能認真讀題。

（三）我會讀。

1、考察按課文原文填空。大部分同學都答對。正確率98%。

2、用“像”字造句子，大部分同學能寫好。

4、用音序查字法，部首查字法查“秤”字。大部分同學只對一半，主要是對音序不夠熟練。

（四）我會寫

學生對做手工方面的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據圖片和要求寫出有條理的短文。平均分均在分左右，但大部分學生內容平淡，語言羅嗦。標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。

三、解決方法

1、加強字詞的積累。各種題型的訓練。

2、課內閱讀效率要逐步提升。

閱讀教學一定要緊緊抓住關鍵字詞句的訓練，引導學生感受、理解，培養學生的獨立閱讀能力。

3、加強生字的拼讀拼寫。

4、多多練習說話，寫話。

第三篇：語文段考質量分析

語文段考質量分析

段考之后，塵埃落定；國慶長假，師生樂不思蜀，試卷沒改，一切蒙在鼓里；長假之后，試卷下發，幾家歡樂幾家愁，就語文學科而言，至少是失望大于希望，低分多于高分。

全班參考人數為44人，實到44人，無人缺考；最高分106，全校最高分116，整整低于最高分10分；最低分79，全校最低分59，比全校最低分高20；全班平均分94.34，全校平均分94.23，比校平均分只高出0.11，基本上只是處于居中的位置；及格率為百分之七十二點七三，全校及格率為百分之六十九點八二，高出全校及格率近三個百分點，雖然整體質量不算太差，但是高分人數太少，優秀率為零。

是否這次考試難度性太大？我看未必，選擇題中的字音、字形、字義、語病、排序等題比較基礎，而且在平時經常訓練，而且，還有導學案中的原題，但是依然還是有人做錯，這只能說是學生學習態度不夠端正、學習習慣不夠良好了，這一點，需要在以后反復督促、反復教育；科技文閱讀，選取的是一篇歷史短評，講的是戰國”七君子”和戰國“四小人”，前三題都可以在原文中找到答案，這就需要學生仔細閱讀原文了，如果稍微細心一點，就可以直接找出答案，但是，還是仍然有學生做錯，而且出錯率不低，這也是學習態度的問題，后一題需要簡單推理，出錯率也不低，這反映學生的邏輯推理和提取信息的能力有待提高。文言文閱讀，文章不長，關于東晉畫家顧愷之的一篇軼聞趣事，選擇題只有一個，關于一詞多義的，正確率依然不高，這主要是文言文基礎知識不扎實的原因，這需要在以后的學習中積累和加強，之后的翻譯，失分率高的驚人，十分分值，好多都是顆粒無收，這更加反映大家古文功底的薄弱和缺失了。詩詞鑒賞，選自蘇軾的《東欄梨花》，關鍵是對后句中“惆悵”的把握，抓住了“詩眼”，也就是抓住了打開詩歌鑒賞的鑰匙，還有“清明”二字，也是重難點，可惜的是，許多學生還不能動筆，這不能不說是十分可惜和遺憾的。現代文閱讀，當代女作家畢淑敏的一篇散文，文字簡單而富于深情，問題的設置難易也比較適中，許多答案可以在原文中找到，最后一個開放題也不是太難，基本上都可以動筆。后面的仿寫、排序比較基礎，做的基本上還好，但是改錯一題全校沒有一個得滿分的，這不能不說是命題時的失策，這樣的問題，應該得到重視和避免。作文是關于校訓的，取自荀子的《勸學篇》，開學時寫過，但是略有變動，這一次的主題是“人生要善于歸零”，題目一變，許多學生就沒反應過來了，很多都寫偏題了，這樣就直接影響了最后的考試成績，希望這樣的問題能夠得到杜絕和避免。

段考之后，痛定思痛；班級整體成績不甚理想，女生數學考得太差，男生英語考得太差，這似乎是個通病，對于這樣的問題，我提出四個建議和改善方案，一是量化學習任務，二是注重平時積累，三是培養學習興趣，四是注重培優補差，一次段考失敗未必是個壞事，畢竟失敗是成功的媽媽嘛！

第四篇：二年級語文質量分析

二年級語文質量分析

下面就學生的答題情況以及今后教學的改進等方面，簡要地梳理如下：

一、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。

3、按課文內容填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。

4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。

5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

二、優勢

學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。“讀讀背背”根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中,對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。

三、不足

錯誤率較高的題目：

1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。

2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。

三、改進措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓“雙基”是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。

2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。

3、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習

第五篇：二年級語文質量分析

2016--2017學第一學期二年級語文期中考試質量分析

本次考試為全縣統一命題，統一考試。下面將本次測試進行如下分析：

一、基本情況

1、考卷內容分析

本學期二年級語文期中試卷一共有十個大題，第一題是給漢字補充音節；第二題是讀拼音寫字詞；第三題是選字組詞；第四題是按要求作答；第五題是判斷對錯；第六題是按要求寫句子，第七題是根據課文內容連線，第八題是口語交際，第九題是閱讀，最后一題是看圖寫話。總體而言試卷基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。既注重對學生基礎知識的考察,又注重對學生各方面能力的檢測，體現了注重基礎、注重能力、聯系生活實際的原則。拼音、漢字、詞語、句子注重基礎，閱讀激發學生興趣，寫話貼近生活。我認為這次的試卷難度，題量都不算大。

2、學生成績分析

本次考試我班共有7名學生參考，全班總分為593，人平成績84.7分，及格人數7人，及格率100％，優生數2人，優生率28.5％。

二、學生答題情況分析

（一）給漢字補充音節

這道題主要考查對二類生字的識記，只有一個人全對，其他同學失分有兩種情況，主要原因是會認字，寫錯了聲調和拼音，我認為原因很大在于學生太粗心大意，沒有認真仔細拼讀音節導致失分。

（二）讀拼音寫字詞

這個題主要錯在學生拼錯拼音導致寫錯字，還有個別字書寫不規范，比如鐵字右邊的失寫成矢，這在以后的教學中必須加以重視，嚴格要求他們規范書寫。

（三）選字組詞

這道題全班沒有錯誤，對形近字的辨析他們掌握比較牢固。

（四）按要求作答

1、寫出AAB(搖搖頭)，ABA(指了指)式詞語，學生平時練習的多數是ABB式或AABB,ABAC式，突然遇到這類形式詞語就不會活學活用了，從這可以看出學生的遷移能力太差，不會靈活運用，不善于動腦筋思考，與我而言，平時教學太過片面單一，有什么就教什么，沒有進行遷移拓展，導致學生學得太死。

2、照樣子填空

這題考查對大寫數字的識記，沒有出現錯誤。

3、選字填空

考查踢，吹，看三個動詞，沒有出現錯誤

（五）判斷題

這道題的2、3小題出現錯誤純粹是因為學生的不認真，這兩個題在考試前也是反復強調的重點，結果仍在出錯，說明這些學生根本沒有記住我的提醒。

（六）我會寫句子

本題共四個小題，第一小題連詞成句，第二小題改反問為陳述句，第三小題改感嘆句，第四小題用要么···要么···造句，因為平時練習比較多，出錯的也比較少。但有個別同學 忘記加標點。

（七）根據課文內容連線

這個題考查成語和古詩，非常簡單，所以基本沒有錯誤。

（八）口語交際 口語交際是課本原題，學生在考試之前練習過，都能寫出來，但也存在很大問題，一是格式不規范，標點不會用，錯字較多，所以導致失分。這在以后教學口語交際中必須要求他們規范書寫，嚴格要求按格式來寫。

（九）課外閱讀

這道題前三小題錯的很少，主要是最后一題，問學生讀完故事后有什么啟發，談談自己的感想，幾乎全班丟了這三分，我認為原因有以下幾點：平時做的閱讀很少涉及談啟發的，大多數題能在閱讀中找到現成答案的，學生不善于思考，總結不出來，聯想不到自己的實際生活，不能結合自身去考慮，所以問“你”的啟發，學生都寫得是小青蛙怎么樣，這在以后教學中必須要強化練習，多加引導，學習一篇故事，就讓學生自己總結，結合自己生活實際談感想，說說自己從主人公身上能學到什么，多鼓勵他們通過讀故事來發表自己的見解。

（十）看圖寫話

這道12分的寫話題做得不好，一是故事編的不合理，沒有想象力，用詞用句比較單一，沒有深入思考，沒話說。

二是書寫不過關，亂七八糟，標點不會用，錯別字太多導致得分不高。

三、失分原因分析：

1、學生寫錯字、別字現象嚴重，還有學生因沒有認真書寫，多筆少撇導致扣分。今后有待于教師加強字詞方面的教學，并教給學生識記字詞的一些好方法。

2、缺少認真讀題的好習慣。很多丟分的學生是因為沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分；有些學生寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，所以指導學生形成良好的讀題習慣也是相當重要的。

3、學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差，部分學生，對所學知識不能靈活運用，學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。作文中缺乏想象，不能寫出具體生動的句子，不能準確、通順的表達自己的意思。

4、閱讀能力不強，本次閱讀并不難，只要學生認真閱讀短文，很容易找到答案。但結果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。

四、整改措施

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們發現，有部分學生字、詞不過關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀 閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。

3、激發寫話興趣，抒發真情實感 學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對于低年級來說，今后在培養學生的寫話能力方面，還要積極采取多種方法，激發學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。要求上要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用課外圖書的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。