第一篇：李昱希讀后感

讀《帥狗杜明尼克》有感

御道街小學(xué)

六（1）班 李昱希

這本小說(shuō)的名字叫《帥狗杜明尼克》，作者是威廉·史代格。這本小說(shuō)講的是一只名叫杜明尼克的狗，他生性活潑，總想見(jiàn)識(shí)一下外面的世界。在外探險(xiǎn)的征途中，他遇見(jiàn)了一頭姓“獾”的老豬，一只會(huì)寫字的黃蜂，一頭懶驢，一只烏龜，救了一只姓“狐貍”的母鵝，成全了一頭野豬的婚事，還遇上了“世界末日土匪幫”的一群無(wú)惡不作的壞蛋。他在結(jié)交了許多知心朋友的同時(shí)，還同這些壞蛋進(jìn)行了殊死的搏斗。杜明尼克憑著活潑、勇敢、熱情、慷慨、樂(lè)于助人、足智多謀、勇于探索，很快成為了遠(yuǎn)近聞名的鏟奸除惡的大英雄，最終覓得一位美麗的伴侶，并準(zhǔn)備開(kāi)始更偉大的冒險(xiǎn)……

其中有一段講杜明尼克與一只巫婆鱷魚(yú)對(duì)話的那部分讓人思考。這段話講了杜明尼克前面有一個(gè)岔路口，杜明尼克在那兒遇到一只巫婆鱷魚(yú)，她告訴杜明尼克走右邊的路沒(méi)有歷險(xiǎn)，什么神奇的事都沒(méi)有，而左邊那條路有冒險(xiǎn)性，杜明尼克走向了左邊，他選擇了冒險(xiǎn)。而在生活中我們期待著一帆風(fēng)順，甚至許多子女的父母都為兒女規(guī)劃前程，想方設(shè)法在躲避風(fēng)險(xiǎn)，特別是越來(lái)越多的獨(dú)生子女對(duì)父母十分依賴，遇到坎坷承受力和應(yīng)變能力都很差，稍不如意就怨天尤人，自怨自艾，甚至走向極端的道路。杜明尼克卻選擇冒險(xiǎn)，選擇挑戰(zhàn)，無(wú)論命運(yùn)會(huì)帶來(lái)什么，無(wú)論道路多么坎坷，杜明尼克“樂(lè)于證明自己經(jīng)得住考驗(yàn)，”這才是真正的男子漢。

在生活中，我也做得不夠好，老師請(qǐng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，我心里有答案，可我總是不舉手，怕回答錯(cuò)問(wèn)題，受到老師的批評(píng)，可我讀了《帥狗杜明尼克》，我想到了，我不也應(yīng)該像它一樣勇于探索，迎難而上嗎？我要是當(dāng)時(shí)有杜明尼克的冒險(xiǎn)精神，不就有勇氣舉手了么？只要有勇氣嘗試，說(shuō)不定就會(huì)成功。

《帥狗杜明尼克》這本書弘揚(yáng)了敢于冒險(xiǎn)的美國(guó)精神，我們?cè)谏钪幸蛩鼘W(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)英雄。

與兒子一起成長(zhǎng)

《帥狗杜明尼克》是一本兒童讀物，也是一本適合大聲朗讀的親子讀物。作者塑造了一個(gè)討人喜歡的英雄，一條心地善良、熱愛(ài)自由、喜歡冒險(xiǎn)、樂(lè)于助人的帥狗。從他身上發(fā)生的一系列故事中，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中要勇敢地選擇挑戰(zhàn)，不甘于平淡，敢于冒險(xiǎn)。如果杜明尼克平淡的走完一生，也許就不可能獲得老豬的友情，無(wú)法獲得稀世的珍寶和美麗的愛(ài)情。其實(shí)在我們的生活中，尤其是在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，往往會(huì)面臨一次次的選擇。有的時(shí)候，我們做家長(zhǎng)的要學(xué)會(huì)放手、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓孩子自己選擇，選擇他們喜歡的事情、喜歡的生活，而不是把自己的愿望強(qiáng)加在他們的身上，包辦代替他們的人生。要讓他們懂得無(wú)論人生的道路上有多大的坎坷，遇到多大的困難，只要像杜明尼克那樣，勇敢地選擇挑戰(zhàn)，樂(lè)于證明自己能經(jīng)得住考驗(yàn)，這才是真正的男子漢。

其實(shí)，真正的愛(ài)是理解他們、支持他們、鼓勵(lì)他們、引導(dǎo)他們規(guī)劃自己的人生，堅(jiān)持走自己的路。

李國(guó)華

第二篇：《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感 李昱徽

《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感在這個(gè)暑假里，我讀了一本書，書的名字叫做《鋼鐵是怎么煉成的》，《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感 李昱徽。這是一本讓人讀后覺(jué)得蕩氣回腸的書，本書的主人公是保爾、柯察金，事情是發(fā)生在1915年直到30年代出那一段，歷史時(shí)期，保爾是在老布什維克朱赫萊，的影響下從自發(fā)戰(zhàn)斗走向決戰(zhàn)斗的。在積極投身保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)的偉大斗爭(zhēng)中，他認(rèn)識(shí)到只有和祖國(guó)聯(lián)系在一起時(shí)，才會(huì)創(chuàng)造出奇跡，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我贊成那種認(rèn)為個(gè)人的事情不能和全部相比的革命者，讀后感《《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感 李昱徽》。”在社會(huì)里物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)中，保爾的精神仍讓是我國(guó)強(qiáng)有力的武器。保爾全身癱瘓、雙目失明，這時(shí)候他就有了自殺的念頭，可是后來(lái)他又像鋼鐵般的精神堅(jiān)持了下去，我們這些“完好無(wú)損”的人也要像保爾、柯察金，學(xué)習(xí)鋼鐵般的精神，要好好的學(xué)習(xí)，保爾是我們的榜樣，我們做的門一件事只要是有意義的，就要堅(jiān)持到底，絕不會(huì)“半途而廢”的。上天對(duì)我們每一個(gè)人都是公平的，上天關(guān)掉你的一扇門的時(shí)候，也是為你打開(kāi)了另一扇門，所以我們要珍惜上天給我們的一切，決不會(huì)浪費(fèi)掉。

第三篇：李希貴文章讀后感

讀《36天,我的美國(guó)教育之旅》有感

武藥小學(xué)熊曉萍

有幸拜讀了李希貴先生編著的《36天，我的美國(guó)教育之旅》。剛借到這本書時(shí)，內(nèi)心也并沒(méi)有多少想讀的欲望，只是被書的標(biāo)題所吸引，早就從文獻(xiàn)上看到中國(guó)教育出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺乏創(chuàng)造力，而西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)生的創(chuàng)造能力非常強(qiáng)，尤其是美國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1979年到1999年的20年間，美國(guó)共培育了43名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，產(chǎn)生了197位知識(shí)型億萬(wàn)富翁。近幾年來(lái)，從美國(guó)走出的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者更是比世界其他國(guó)家的總和還要多得多。僅2003年產(chǎn)生的11名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)就占了半數(shù)左右。科技含量如此高的諾貝爾獎(jiǎng)，在我們?望洋興嘆?的時(shí)候，美國(guó)為何就如此?霸道?了？難道他們?cè)趬艛嘟?jīng)濟(jì)的同時(shí)，也壟斷了思維，壟斷了發(fā)明創(chuàng)造嗎？他們是通過(guò)怎樣的教育方式，讓美國(guó)人變得如此有才能？

帶著這些疑問(wèn)，我好奇地開(kāi)始了我的閱讀之旅。瀏覽本書目錄，一個(gè)個(gè)新穎的標(biāo)題映入我的眼簾：?學(xué)生是課堂的主人嗎？??家常飯?與?法國(guó)大餐?、為什么要讓學(xué)生都在課間擠廁所、美國(guó)的教師怎樣布置作業(yè)、美國(guó)人也會(huì)耍心眼、中國(guó)式的無(wú)所謂、主人意識(shí)：從棒球場(chǎng)到教室……這么多新鮮的名詞，我的內(nèi)心充滿了好奇。

?學(xué)生是課堂的主人嗎？?這個(gè)問(wèn)題還用回答嗎？在國(guó)內(nèi)，這個(gè)耳熟能詳?shù)木渥樱呀?jīng)在校園里響徹了20多年，它甚至已經(jīng)成為我們的一個(gè)原則性口號(hào)了，然而哥倫比亞大學(xué)的課程專家卻向我們的教育專家提出了這樣的問(wèn)題，因?yàn)樗谟^看我們帶去的教學(xué)錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：攝像機(jī)在課堂上為什么只攝老師？為什么只見(jiàn)教師在那里指手畫腳？為什么所有教師的聲音都有字幕，而學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，卻沒(méi)有字幕，無(wú)意的疏漏為什么發(fā)生在學(xué)生身上？難道連我們編輯錄像的工作人員都這樣看不上學(xué)生嗎？為什么課堂上的老師總是?抓?著學(xué)生，一個(gè)一個(gè)地提問(wèn)題，其他學(xué)生這時(shí)候還能學(xué)習(xí)嗎？

?很好，坐下！?戴維先生模仿了一位教師用手指往下一點(diǎn)的動(dòng)作說(shuō)：?學(xué)生回答了問(wèn)題還不知道坐下嗎？為什么老師還要這樣手指一點(diǎn)，說(shuō)一句‘很好，坐下’呢？要知道，這樣做，小孩子連點(diǎn)面子都沒(méi)有了，這不是在扼殺小孩子的自主能力嗎？??中國(guó)的老師不是把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人嗎？主人在課堂上還要這么小心翼翼嗎？

是啊，許多時(shí)候我們對(duì)一些嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，只是口頭說(shuō)說(shuō)而已，真正做起來(lái)，卻又是另一回事了。也許我們并不缺少理念，真正缺少倒是躬行實(shí)踐。李希貴還寫到：在美國(guó)海軍學(xué)院考察，發(fā)現(xiàn)他們介紹學(xué)校的專題片自始自終講述的是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的過(guò)程，畫面始終以學(xué)生為中心，看上

去頗有些激動(dòng)人心，不像我們?cè)趪?guó)內(nèi)學(xué)校見(jiàn)到的專題片，除了居高臨下來(lái)視察的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，就是開(kāi)拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，剩下的就是名師獲獎(jiǎng)證書的大薈粹、各種榮譽(yù)的大展覽……和學(xué)生有關(guān)的內(nèi)容不過(guò)是一些出類拔萃者出來(lái)風(fēng)光一下罷了，是啊，怎么平時(shí)我們就沒(méi)有注意到呢？看來(lái)老外看問(wèn)題的視角真的有些不一樣。

靜下心來(lái)想一想?以學(xué)生為中心?的口號(hào)只與課堂有點(diǎn)關(guān)系，校園里其他的一些舉動(dòng)似乎與學(xué)生沒(méi)有多大干系。這或多或少會(huì)帶給我們一些啟示吧！

?事無(wú)巨細(xì)?是美國(guó)教育的一大特點(diǎn)。在閱讀完本書后，我的體會(huì)尤為深刻．對(duì)比中美的中小學(xué)生守則，你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。對(duì)禮貌的要求：

美國(guó)：每次都有禮貌地稱呼老師；中國(guó)：孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，禮貌待人；

對(duì)學(xué)習(xí)上的要求：

美國(guó)：按時(shí)或早些到校上課，有問(wèn)題要舉手；如果缺課可以請(qǐng)教老師或同學(xué)，必須把所缺的課補(bǔ)上；如果有急事離開(kāi)學(xué)校，應(yīng)提前告訴老師并請(qǐng)教將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；必須獨(dú)立完成作業(yè)，考試不作弊；如果學(xué)習(xí)有困難，可以與老師約定時(shí)間尋求幫助，老師將會(huì)樂(lè)意幫助你；缺課或遲到，必須帶有家長(zhǎng)揭示其原因的便條；對(duì)于缺課，唯一正當(dāng)理由是自己生病、家長(zhǎng)去世或宗教假日，別的理由都為視為違規(guī)；教師

提問(wèn)時(shí)，如果沒(méi)有指定特定的學(xué)生回答，任何知道答案的學(xué)生都應(yīng)舉手回答。

中國(guó)：熱愛(ài)科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，勤思好問(wèn)，樂(lè)于探究，積極參加社會(huì)實(shí)踐和有益的活動(dòng)。

比較一下中美對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的一些要求，不難發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的守則?境界?的確低了些，但是他們說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，全是可以比照著見(jiàn)諸行動(dòng)的細(xì)節(jié)，如果孩子照章行事，也就不會(huì)有什么大問(wèn)題。我們的要求的確很好，但總覺(jué)得有些空，有些大，孩子無(wú)從做起?；叵胛覀兊慕逃鞴懿块T在檢查時(shí)居然讓小學(xué)生背守則，有什么意義呢？說(shuō)的實(shí)在，才能做得實(shí)在。像?熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，遵守法律法規(guī)，增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守校規(guī)校紀(jì)，遵守社會(huì)公德?只有放在實(shí)實(shí)在在的情境中才能感受真切，憑空背誦，虛無(wú)縹緲，這的確是值得我們深思的一個(gè)教育問(wèn)題，因此我們的教育也需要從說(shuō)些實(shí)在的話開(kāi)始吧！

我們?cè)賮?lái)看看美國(guó)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)提醒吧！

1、立刻行動(dòng)做作業(yè)。每天放學(xué)后都要留出特定的時(shí)間做作業(yè)。你可能剛到家時(shí)想休息一下，但也一定要給自己充足的做作業(yè)的時(shí)間，這樣，你就不會(huì)被晚飯打擾或因?yàn)樘鄱瓴怀勺鳂I(yè)。

2、如果你厭煩了一項(xiàng)作業(yè)，真的不想去做它，你可以給自己一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。例如，努力學(xué)習(xí)了45分鐘之后，你可以吃點(diǎn)小點(diǎn)心或打15分鐘的球，過(guò)后再回去學(xué)習(xí)，然后再休息一下。

3、如果需要幫助，一定要開(kāi)口，可以給朋友別人打電話或向家人求助。如果這些人不能幫你忙，你可以第二天向老師問(wèn)不懂的問(wèn)題，你可以把老師的電話提前記住，到時(shí)向老師打電話求助。如果你沒(méi)有老師的電話，記?。耗愕膵寢屢话銜?huì)有。

4、練習(xí)，練習(xí)，再練習(xí)！你在某科目上提高技能的最好方法是通過(guò)大量的練習(xí)。如果你在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言、閱讀方面遇到麻煩，多做些練習(xí)可以使你得到提高。

說(shuō)得多么細(xì)??！學(xué)生照著做就行了，美國(guó)老師不僅在作業(yè)要求上注意了細(xì)節(jié)，在課堂上他們更注重了細(xì)節(jié)。

還有，在美國(guó)，對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，學(xué)校很少?gòu)牡赖聦用鎸?duì)他們進(jìn)行評(píng)判，更沒(méi)有歧視和放棄他們，而是把他們當(dāng)作一個(gè)特殊的群體，一個(gè)需要獲得特殊的關(guān)照、需要用特殊的方法來(lái)實(shí)施教育的群體。更讓人嘆服的是，美國(guó)不僅僅把這項(xiàng)工作看作是解決學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的問(wèn)題，而且上升到民族命運(yùn)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為這是拯救美國(guó)未來(lái)的偉大工程！

看得越多，我內(nèi)心的感觸越深，對(duì)教育家李希貴敬佩之情也油然而生，這也給我今后的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。從他的書里，我們不僅能了解西方發(fā)達(dá)教育的理念及一些具體的操作模式，更難能可貴的是，從他身上，我們看到了我們教育上缺少的細(xì)膩和靈性，感受到了中國(guó)未來(lái)教育的曙光。

雖然改變目前的教育現(xiàn)狀不是一朝一夕的事情，但我們有理由相信，我們會(huì)通過(guò)了解發(fā)達(dá)國(guó)家的教育現(xiàn)狀，反思我國(guó)教育的缺憾，拓寬我們的教育視野，豐富我們的教育情懷，提升我們的教育品位，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，終有一天，我們的教育改革一定會(huì)走向成功！

第四篇：李昱筱作文

書香伴我成長(zhǎng)

歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?讀一本好書就是同一位高尚人的談話。?的確，一本真正的好書不僅能讓我們學(xué)到很多東西，還能夠讓我們的身心受益。書籍是人類的靈魂，我們的生活中不能失去它們，每一位作家，詩(shī)人的創(chuàng)作源頭都離不開(kāi)書，所以，讀書對(duì)一個(gè)人是尤為重要的。

在我的記憶中，書籍是一直陪伴著我的。在我還上幼兒園的時(shí)候，媽媽就給我買了很多故事書，每天都會(huì)讓我看或是媽媽讀給我聽(tīng)。起初，我還是每天可以堅(jiān)持下來(lái)的，可最后，只是每天走馬觀花翻一下，媽媽也看出了我的心思，就給我講道理：?媽媽讓你天天看書是為了你好，你以后比其他小朋友都學(xué)得多，這樣好不好啊……?那時(shí)我也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去多少,只是天真的點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)，我慢慢長(zhǎng)大了，也明白了媽媽的用心。

記得有一次，我為了書和媽媽還發(fā)生了一點(diǎn)不愉快。

那會(huì)兒我上五年級(jí)，晚上寫完作業(yè)，一看時(shí)間還早，剛想看一會(huì)兒我新買的那本，媽媽就叫我去睡覺(jué)，我只好服從?命令?。思索了半天，最終我還是決定?偷看?。我把書和手電筒放到了被子里，剛看到最精彩的地方，媽媽就進(jìn)來(lái)了，于是，我便開(kāi)始裝睡，媽媽并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我暗自歡喜：?哈哈，‘計(jì)劃’成功！?媽媽出去后，我便繼續(xù)實(shí)行我的?計(jì)劃?，雖然被子里讓人待著很不舒服，但是書中精彩的情節(jié)深深的吸引了我，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，媽媽沒(méi)有進(jìn)來(lái)，我以為媽媽不會(huì)進(jìn)來(lái)了，就直接把書拿出來(lái)看。不料，媽媽很快就進(jìn)來(lái)了，看見(jiàn)我拿著手電筒在看書，生氣的說(shuō)：?干嘛呢，還不睡，明天不上學(xué)了

啊，也不看看現(xiàn)在幾點(diǎn)了，給你說(shuō)了多少次了，不要這樣看書，你怎么就聽(tīng)不進(jìn)去呢？?我看了看表，有委屈地說(shuō)：?本來(lái)我想好好看書，可是您非要讓我去睡覺(jué)。?媽媽又說(shuō)：?錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒(méi)有理由，這 本書我先沒(méi)收了。?然后媽媽轉(zhuǎn)頭就走了。過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，媽媽才把那本書給我。

不同的書能給人以不同的感受。讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們可以感受到主人公保爾堅(jiān)強(qiáng)的意志；讀了朱自清的《荷塘月色》能使人置身于恬靜優(yōu)雅的景象；讀了海明威的《老人與?！纷屛覀兏惺艿嚼先说牟遏~(yú)生活和不幸的身世……書還有很多用途:活躍思想、傳授知識(shí)、表達(dá)感情……

生活里沒(méi)有書籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讀書可以讓我們的思想和靈魂得到更高一層的升華，當(dāng)你覺(jué)得無(wú)聊時(shí)，讓書陪伴你吧；當(dāng)你覺(jué)得憂傷時(shí)，讓書陪伴你吧……

讓書香伴我們成長(zhǎng)，讓書成為我們生活中的一部分，讓我們和書成為最真摯的朋友??！

第五篇：李希書記心得體會(huì)

學(xué)習(xí)貫徹省委書記李希在省紀(jì)委調(diào)研時(shí)的講話精神

省委書記李希在省委組織部調(diào)研時(shí)，重點(diǎn)圍繞如何選好干部用好干部發(fā)表了講話，為組織工作明確了方向和標(biāo)準(zhǔn)，并提出了希望和要求。仔細(xì)品味，這些標(biāo)準(zhǔn)和要求不僅僅是對(duì)組織工作的要求，同時(shí)也是每一名干部，尤其是組工干部學(xué)習(xí)的方向、成長(zhǎng)的目標(biāo)。我們不僅要在工作中將李希書記的講話精神貫徹下去，更要在自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)照李希書記的講話內(nèi)容，明確方向，志存高遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉自己，成長(zhǎng)為黨和人民的好干部。

一、堅(jiān)持用講話精神統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。李希書記在省紀(jì)委調(diào)研時(shí)的講話，思想深刻，要求具體，對(duì)深入推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)具有重大指導(dǎo)意義，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)理解，全面貫徹落實(shí)。在市委集中傳達(dá)學(xué)習(xí)、市紀(jì)委常委會(huì)學(xué)深悟透的基礎(chǔ)上，市紀(jì)委將分層次組織好委局機(jī)關(guān)和全市紀(jì)檢監(jiān)察干部的學(xué)習(xí)貫徹，努力做到三個(gè)統(tǒng)一：一是把思想統(tǒng)一到中央和省委對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的總體要求上來(lái)，深入貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)總書記系列重要講話精神，深刻理解李希書記在省紀(jì)委調(diào)研時(shí)的講話精神，樹(shù)立信心、傳導(dǎo)壓力，保持堅(jiān)強(qiáng)的政治定力；二是把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央和省委對(duì)反腐敗形勢(shì)的科學(xué)判斷上來(lái)，深刻認(rèn)識(shí)其長(zhǎng)期性、嚴(yán)峻性、復(fù)雜性，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感、緊迫感，努力在實(shí)現(xiàn)不敢腐、不能腐、不想腐上取得壓倒性勝利，堅(jiān)決遏制腐敗滋生蔓延的勢(shì)頭；三是把行動(dòng)統(tǒng)一到中央和省委的工作部署上來(lái)，把握重點(diǎn)任務(wù)，認(rèn)清職責(zé)使命，牢固樹(shù)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，堅(jiān)守陣地，鞏固成果，深化拓展，強(qiáng)化監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)。

二、全面推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)兩個(gè)責(zé)任落實(shí)。認(rèn)真履行黨風(fēng)廉政建設(shè)黨委主體責(zé)任和紀(jì)委監(jiān)督責(zé)任，抓牢“牛鼻子”、扭住“總根子”、種好“責(zé)任田”。一是細(xì)化責(zé)任體系。嚴(yán)格落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，探索建立黨委（黨組）履行主體責(zé)任、紀(jì)委（紀(jì)檢組）履行監(jiān)督責(zé)任、主要領(lǐng)導(dǎo)履行第一責(zé)任、班子成員履行“一崗雙責(zé)”的責(zé)任體系，解決好誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)、負(fù)什么責(zé)、怎樣履責(zé)、如何追責(zé)的問(wèn)題；二是強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。繼續(xù)協(xié)助市委落實(shí)好每年春節(jié)假期后上班第一天的中心組專題學(xué)習(xí)制度、任務(wù)責(zé)任分工制度、逐級(jí)約談制度和專題黨課制度。堅(jiān)持去年的做法，開(kāi)展新一輪“兩個(gè)責(zé)任”宣講活動(dòng)，由市紀(jì)委副書記、常委帶隊(duì)，在市直部門進(jìn)行巡回宣講，進(jìn)一步強(qiáng)化各級(jí)黨委（黨組）和紀(jì)委（紀(jì)檢組）的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)；

李希書記提出的‘八個(gè)帶頭、八個(gè)自覺(jué)’，是新時(shí)期加強(qiáng)全省各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的重要遵循和行動(dòng)指南，我們要精研細(xì)讀、學(xué)深學(xué)透這一重要講話精神，并把學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為加強(qiáng)大學(xué)校園內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的過(guò)程，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為提升各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子執(zhí)政能力、推動(dòng)校園振興發(fā)展的實(shí)際成果”，并提出了切實(shí)做到“五個(gè)嚴(yán)格、五個(gè)落到實(shí)處”的新要求。