第一篇：2012春六年級數(shù)學(xué)期末摸底檢查試卷分析

2012春六年級數(shù)學(xué)期末摸底檢查試卷分析

游仙區(qū)忠興鎮(zhèn)雅居樂小學(xué) 此次測試卷覆蓋面廣、題型多樣，各種知識的比例合理。從試卷內(nèi)容來看，有基礎(chǔ)知識、計算和操作、綜合應(yīng)用幾個部分組成，有一定的創(chuàng)新性，對學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大的幫助，對平時的教學(xué)也是一個極好的檢測，同時注重基礎(chǔ)知識的考察，更注重了學(xué)生能力的發(fā)展與培養(yǎng)。

此次測試卷存在以下一些問題，有待商榷：

1、填空題：2小題0.6公頃=（）平方米（公頃與平方米之間進率運用容易出現(xiàn)混淆）；11小題難度較大，超出學(xué)生的理解能力，容易造成學(xué)生失分。

2、判斷題：4小題參考答案有誤

3、操作題：1小題提出的問題太多，畫圖的格子太小，學(xué)生在操作時易出現(xiàn)亂畫的現(xiàn)象；2小題對學(xué)生操作能力掌握的考察方式有待改進。

4、解決問題：5小題1）參考答案有誤。2）表述不是很清楚，容易誤導(dǎo)師生。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)期末測試試卷分析

2010—2011學(xué)年上期教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試

六 年 級 數(shù) 學(xué) 試 卷 分 析

橋盟鄉(xiāng)初級中學(xué)

郭志華

一、試卷印象

通過一份試卷，不僅可以看到同學(xué)們達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，同時可以看到同學(xué)們知識點掌握的情況以及應(yīng)試技巧等。更加能反映同學(xué)們的分析問題以及解決問題的能力。在本次考試中，試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的思維、問題解決的能力，全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、試卷反映存在的問題主要有：

第一大題：認真讀題，細心填空。

此題共有8個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。

第二大題:仔細推敲，認真辨析。

此題包括5個小題，1,2,3,5題說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用上表現(xiàn)不錯，做得較好，而第4個小題，這個題如果學(xué)生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易理解錯誤，能考察學(xué)生的能力。

第三大題：反復(fù)比較，慎重選擇。

共5個小題，此題中較為容易，第3小題，部分同學(xué)容易看錯

題，易做錯，第四大題：一絲不茍，巧妙運算。

直接寫出得數(shù)正確率較高，達95％左右。而有的同學(xué)在計算簡便算法的過程中不認真，解方程此題出錯不多，大部分同學(xué)對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。

第五大題：動動巧手，靈活操作。

此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，此題正確率達到了98%。第六大題：活用知識，解決問題。

此題共有5個小題。問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了比的應(yīng)用、圓周長、物品價格、圓面積的計算及讀圖回答問題。如：第１小題，這題很貼近實際生活，學(xué)生很感興趣，正確率較高。第4題是知道圓周長，求圓面積正確率都較高。第七大題：數(shù)學(xué)思考與分析。

此題同學(xué)們在語言描述上有所欠缺之外，96%的同學(xué)都能正確的完成此題。

三、學(xué)生卷面分析：

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生填空、應(yīng)用題，主要原因?qū)W生在學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜解決問題上都會對

一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

四、幾點建議：

1、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、培養(yǎng)同學(xué)們 “活學(xué)活用”知識，達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

3、重點培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等

2010—2011學(xué)年上期教學(xué)質(zhì)量調(diào)研測試

六 年 級 數(shù) 學(xué) 試 卷 分 析

橋盟鄉(xiāng)初級中學(xué)

郭志華

2011年1月20日

第三篇：2017~2018第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末監(jiān)測試卷分析

2017~2018第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期末質(zhì)量監(jiān)測試卷分析

本次六年級期末數(shù)學(xué)試卷以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為主要內(nèi)容，緊扣教材。命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性。重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練考查，題型全面、多樣，貼近學(xué)生的生活實際，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中呈現(xiàn)的主要知識點體現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)知識的能力。試題雖難度不大,但知識覆蓋面廣泛，容易忽略的細節(jié)較多。全面考查了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，做到了既有基礎(chǔ)性又有一定的靈活性。

試題解答情況分析:

本套試題共有五大題型，具體分析情況如下：

第一大題：填空題，從卷面完成的情況看，整體完成效果較好，從中說明大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實，教師在日常教學(xué)中注重“雙基”教學(xué)是分不開的。但還有小部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對題目理解不透徹，造成不同程度的丟分。失分較多的題目是：1、3、7、8、10小題，這主要是反映出學(xué)生:

1、對舊知識點產(chǎn)生遺忘，沒有形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。通過試卷反饋，這也正好給我們老師一個很好的提示，在復(fù)習(xí)時要有針對性做好查漏補缺的工作，系統(tǒng)地跟學(xué)生進行梳理知識，讓生在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2、對比、分數(shù)和除法三者之間的聯(lián)系理解不到位，找不準(zhǔn)解題的關(guān)鍵。沒掌握好小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)三者互化過程。如：第1小題不會根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)和比、分數(shù)、除法三者之間的聯(lián)系來解題。

3、填空題第8和第10題學(xué)生錯的較多，主要原因是學(xué)生沒有能看懂圖，理解好題意。

第二大題：判斷題。失誤最多的第6小題，很多學(xué)生因為理解不了題目的意思，所以不能做出正確判斷。

第三大題：計算題。

1、直接寫出得數(shù)，4.5:5=，錯誤率最高，很多學(xué)生寫成了最簡比了。在今后教學(xué)中老師要有針對性加強訓(xùn)練。

2、解方程。第3題做得較差，主要原因是采用數(shù)量關(guān)系式解題能力較薄弱，還存在計算過程中抄錯數(shù)據(jù)，導(dǎo)致計算出錯的低級錯誤。這充分說明學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還要進一步加強。

3、混合運算。整體完成較好，但有部分學(xué)生對運算順序不明確，對同時含有兩級運算的式題應(yīng)先算哪一級后算哪一級理解不透徹。在今后教學(xué)中，為避免學(xué)生再犯同樣的錯誤，每次做題前要要求學(xué)生先明確運算順序后再計算。

第四大題：按要求做一做。學(xué)生在做第2題，一輛汽車從攝影師面前開過，攝影師拍下了三幅照片。請你在（）里標(biāo)出攝影師的拍攝順序。學(xué)生在排序是把第二張照片汽車車頭看成了車尾，因此很多同學(xué)此題一分沒得。今后要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

第五大題：解決問題。主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解決問及綜合素質(zhì)等能力。學(xué)生完成得較好，失分的學(xué)生主要體現(xiàn)在：

一、對分數(shù)，百分數(shù)知識運用掌握不到位；

二、學(xué)生審題不清，計算能力不強，沒找準(zhǔn)單位“1”，造成乘除不分。反映出學(xué)生的分析能力，理解能力，靈活解決問題的能力還有待提高。

三、今后努力方向

1、活用教材，促進課堂高效發(fā)展

“ 活用教材”是新課程對我們一線教師提出的基本要求，更是我們教師必須具備的基本素質(zhì)與能力。在進行教學(xué)前，這就要求我們教師必須深入地研究教材，使自己先受到教材的啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材變活，讓自己從書本中精煉的定義、公式以及敘述的背后，看到數(shù)學(xué)本身所包含的內(nèi)容，找準(zhǔn)新知識的生長點，弄清它背后的真正內(nèi)涵。在今后的教學(xué)中教師要反復(fù)、深入地研究教材，熟練地掌握教材，把教材變活，是使數(shù)學(xué)成為發(fā)展學(xué)生能力的前提，也是提高課堂效率的前提。

2、加強學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們在今后的教學(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識落到實處。

3、加強易錯、易混題的分析和審題能力培養(yǎng)

針對這些易錯易混的知識點，在平常教學(xué)中，教師要加強對比練習(xí)，讓學(xué)生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。做完題后要認真總結(jié)和反思，要講求做題的質(zhì)量而非數(shù)量，4、學(xué)會反思、強化理解能力的培養(yǎng)

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內(nèi)容，梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系。對重要知識、重要結(jié)論、常用方法和技巧進行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，并打通它們之間的聯(lián)系，做到舉一反三，注意它們之間的區(qū)別。隨著課程改革的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表之中，要求學(xué)生通過觀察或閱讀來解決。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。

5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

忽視對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識淡薄。本次測試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績。因此，教師在教學(xué)中要加強書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個學(xué)生養(yǎng)成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習(xí)慣。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)期末模擬考試質(zhì)量分析

六年級數(shù)學(xué)期末模擬考試質(zhì)量分析

古敢小學(xué) 楊麗瓊

一、學(xué)情分析

六年級二班42名學(xué)生全員參加考試，平均分為65.6分，最高分100分有3名，最底分為4分，優(yōu)秀率42.9%，及格率61.9%。縱觀整個學(xué)期，成績還是穩(wěn)定。點滴的進步，也是與師生不懈努力分不開，與教師課堂的實效性，復(fù)習(xí)設(shè)計的科學(xué)性，學(xué)生課堂訓(xùn)練的及時性，針對性、多樣性分不開。

二、試卷綜述

這次試卷比較科學(xué)，難易適中，靈活又貼近生活實際，考察知識點全面，可操作性強。開考寄語和題目加黑處理來提醒學(xué)生，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。

三、典型錯例分析

錯例1，填空題7，出錯原因分析：這道題屬于數(shù)學(xué)廣角中數(shù)與形的問題，運用“數(shù)形結(jié)合”把數(shù)學(xué)直觀化，幫助學(xué)生形成概念。通過各種圖，將問題化難為易，從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。由于是新知識，師生都很陌生，所以練習(xí)過少，沒有總結(jié)規(guī)律，學(xué)生找不到合適的解題方法。錯例2，判斷題3，出錯原因分析：這道題考查了比的基本性質(zhì)。數(shù)學(xué)概念和基本性質(zhì)應(yīng)該是科學(xué)定義，一字不許差錯，需要理解記憶熟練運用，學(xué)生理解記憶偏差，說明老師強調(diào)不夠。應(yīng)該專項多練、對比強調(diào)、加強記憶。錯例3，操作題2，這兩個出錯原因其實就是不細心所致。錯例4，解決問題3，出錯原因分析：這道題其實不難，是考查單位1的問題。但題目出的比較靈活，這道題給我的啟示很大，應(yīng)用題教學(xué)是否要抓關(guān)鍵字？在這道題中,審題稍有不慎,就會出錯。平時的教學(xué)中如果引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵字,容易讓學(xué)生形成思維定勢,不利用學(xué)生的發(fā)展.在教學(xué)中可加強兩種類型題目的對比。今后教學(xué)中要關(guān)注類似的題型，找準(zhǔn)單位1，乘除對比、強化訓(xùn)練。

四、今后措施

要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)，認真對待每一次的教學(xué)，及時反思，及時總結(jié)。整體的數(shù)學(xué)教學(xué)還是要從最基礎(chǔ)的抓起。計算是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從試卷上所反映出來的問題說明學(xué)生在最基本的計算上還有待于加強。其次是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，解題的關(guān)健是會分析，分析能力的提高，才能更有效地解決問題的。再次學(xué)生的形象思維能力還有待于加強，對于圖形題、作圖題這類比較抽象的空間思維能力的題，學(xué)生的解決能力還存在欠缺。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問題。在教學(xué)中多發(fā)揮小組長的組織作用，重視組間匯報的反饋，注重多媒體的運用，教的輕松學(xué)的快樂。

第五篇：六年級數(shù)學(xué)期末測試分析報告

六年級數(shù)學(xué)期末測試分析報告

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計 1.1總體情況 班級平均分 實考人數(shù) 及格人數(shù) 及格率 得分率 最低分 最高分 滿分率 優(yōu)秀率 六（1）班 83.7 45 40 88.9% 83.7% 8 100 11.1% 77.78% 六（2）班 80 43 39 90.7% 79.2% 39.5 98 0 58.14% 1.2成績分段統(tǒng)計 成績分段統(tǒng)計表 分數(shù)段 90-100 85-89 80-84 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 人數(shù) 34 14 12 10 9 3 3 2 0 0 1 百分率 38.6% 15.9% 13.6% 11.4% 10.2% 3.4% 3.4% 2.3% 1.1% 二.學(xué)生答題情況分析 2.1選擇題 題號 得分率 主要出現(xiàn)的錯誤及分析 1 96.6% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 3.4% 沒掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾之類的題目。或者學(xué)習(xí)態(tài)度差，不愿意動筆計算。2 94.4% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 4.5% 1.1% 選了B的不理解速度即求每份是多少用除法，選了D的是沒計算。3 79.6% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 2.3% 10.2% 7.9% 該題有點難度，用了兩步計算。選了B的說明會求8千米的1/3是多少，但不會求（）的1/2是8/3，或者是用8/3÷1/2時計算錯誤，選A和C的是不理解乘法的意義或不理解題意。4 97.7% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 2.3% 選C的是理解錯題目，以為是便宜了9元。5 98.9% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 只錯一名學(xué)生，是思維極差，沒法聽課的學(xué)生。6 93.2% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 2.3% 3.4% 選A的用了5÷1/20，選B的用1/20÷5，選C的是用20÷5，都用了除法，不理解求5倍數(shù)而不是求1倍數(shù)。7 77.3% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 6.8% 14.8% 選A的是計算不認真，把20厘米看出2厘米；選B的是把周長求成面積或者不會計算小數(shù)；選C的是沒理解題意，看20厘米理解為直徑。8 87.6% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 6.8% 4.5% 選A的用60÷300=20%，單位1找錯；選B和D的都是不會求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的類型題目。9 76.2% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 6.8% 10.2% 6.8% 選A的是直接把180÷（3+2）X3=108,沒理解5份是兩個銳角的和，而不是三角形度數(shù)的總和；選B的是求了較小的銳角；選C的求一份的度數(shù)。三種錯法都是不理解題目，忘記三角形的總和是三個角才是180度，而且直角三角形中兩個銳角的和是90度，這是難點。10 78.5% 每個選項的選擇率： 選項 A B C D 選擇率 1.1% 11.3% 9.1% 有學(xué)生沒選，選錯的都是沒能抓住考點，學(xué)生只是想著數(shù)格子，沒有想到先找出分數(shù)再轉(zhuǎn)化為百分數(shù)。2.2填空題 題號 得分率 主要出現(xiàn)的錯誤及分析 11 87.1%

1、將前項和后項調(diào)換，導(dǎo)致比值也錯；

2、沒化成最簡比；

3、不理解比的意義；

4、沒有理解比值把比值寫成最簡比； 12 82.4%

1、沒認真審題，不知道括號內(nèi)要寫什么，是文字還是數(shù)字，審題能力差；、2、有些寫了直徑是半徑的1/2是審題不認真；

3、寫了半徑的長度都是直徑的1/2的都是平時沒認真訂正的。13 73.5%

1、不會根據(jù)圖寫分數(shù)；

2、不會將分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)；

3、讀題不仔細，把空白部分誤求成陰影部分。14 80%

1、用10x5/6=25/3，或者其他莫名的答案，沒理解求一倍數(shù)用除法（求速度）； 2、10÷5/6=12求全程用12小時，不知道求哪些數(shù)量的一倍數(shù)，把被除數(shù)和除數(shù)位置倒置；

3、計算粗心，把1/12寫成1/16； 15 82.4%

1、公式用對，計算錯誤，如：452.36、452.26、552.16、4521.6；

2、列式對，但忘記平方算成3.14x12；

3、不會求給直徑求面積；

4、直接用3.14×直徑的平方求圓面積；

5、把占地面積理解成周長3.14X24=37.68； 16 91.8% 17 51.8%

1、沒有認真審題，沒有注意一周的意義，所以沒加上直徑，等于15.7；

2、沒看圖，求整個圓的周長；

3、不會求圓的周長；

4、求成面積3.14x102=314； 18 90% 5000x3.25%不會計算百分數(shù)乘法或者小數(shù)點移位錯；不會計算利息。19 90.6% 20 80%

1、題目條件多，找不準(zhǔn)跟題目相關(guān)聯(lián)的條件，以為分兩步計算；

2、找對了單位1，卻混淆已知量和所求的量；

3、不理解分數(shù)應(yīng)用題； 2.3解答題 題號 得分率 主要出現(xiàn)的錯誤及分析 21 97.1% 22(1)84.3%

1、沒有簡便方法計算的意識只用了一般方法；

2、沒掌握乘法分配律（國盛、健龍、嘉敏、穎詩、冰、智穎、學(xué)著、榮輝、卓勛、永俊）

3、不會四則運算：海華、兆嘉、榮杰、智穎、榮輝、煒曦、22(2)85.1%

1、沒用簡便方法計算；

2、沒有分配律組合的意識，加上粗心做錯；

3、在分配律中把減法寫成加法；

4、很粗心，沒先把除法轉(zhuǎn)化成乘法后再觀察、找規(guī)律；

5、不會用乘法分配律 22(3)87.8%

1、運算順序混亂，沒按運算順序來算，只想著用簡便方法； 22(4)91.4%

1、在混合運算中，除法轉(zhuǎn)變成乘法容易算錯；

2、在混合運算中，除法轉(zhuǎn)變成乘法時只變計算符號不倒除數(shù)； 23(1)80.8%

1、沒有掌握除數(shù)是未知數(shù)類型的方程，或者用乘法，或用商除以被除數(shù)（海沃、卓勛、永俊、肖龍、國盛、春媚、穎詩、志康、佳敏、）；

2、不會解方程（嘉敏、榮杰、冰、智穎、煒曦、）23(2)89.4%

1、兩步方程思路會，但不會寫過程步驟；

2、不會解兩步方程 24 98.4% 少數(shù)學(xué)生沒標(biāo)出圓心和半徑 25 39.3%

1、題意理解錯誤，對分數(shù)應(yīng)用題，特別是在單位的判斷模糊：4500x(1-25%);4500+4500x25%;4500-4500x25%

2、準(zhǔn)確理解題意，但列方程錯誤：X+25%=4500，25%的后面漏X；（x+25%）X=4500（立潮）26 88.2%

1、把7.85理解為直徑，說明沒有理解周長的概念；

2、不認真審題，把7.85看做半徑，然后求周長或直徑；

3、小數(shù)除法結(jié)果計算錯誤； 27 65.6% 錯因同第25題，但比圖形更容易做對，因為在文字題中容易找對單位1.由此可見，圖形有時也不容易理解，有可能比文字更難理解。28 92.9% 29 85.6%

1、不會求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的類型：佳敏、煒曦、星、智穎、冰、志康、錦桃、榮杰、燕雯、春媚、健龍；

2、計算錯誤； 30 76.8%

1、第（1）小題學(xué)生沒有意識整個圓就是100%，求其中的百分率可以通過總體減其他部分得出結(jié)果。

2、第（3）小題容易錯，60%比25%多（）%，第一步學(xué)生在計算蘋果樹和桃樹的時候只要計算錯其中一個，結(jié)果都錯；第二步在比較時找不準(zhǔn)單位1或除法計算錯；另外結(jié)果大于100%的情況比較少，學(xué)生不自覺地把小數(shù)點移動或再減去100%得結(jié)果40%。本題應(yīng)該直接教（60%-25%）÷25%更容易做，但是之前擔(dān)心會混淆數(shù)量和分率，所以沒講解這種方法。現(xiàn)在覺得有必要這樣講。

2.4動腦筋

第31題：答對率：

第31題：答對率：

三、對薄弱知識點的分析及對策

分數(shù)應(yīng)用題失分比較嚴(yán)重，特別是第25題得分率是39.3%，其次是第27題是65.6%。這兩道題一共有10分，影響總體得分，是導(dǎo)致平均分低的主要原因。沒理解題意，沒掌握解題方法是最主要的錯因。在教學(xué)中，我總是變換解題方法，本想通過不斷改進解題思路，讓孩子更容易理解，但卻更混亂。究竟要不要畫圖？要不要指定第四種類型一定要用方程做而不用除法？不規(guī)范容易錯，規(guī)范了又限制了孩子的思維。按照這兩點方法，教學(xué)效果不是很明顯，接下來我還想把這兩點先放開，試試新的方法，并將以這個知識點作為小課題研究。

分數(shù)應(yīng)用題是小學(xué)階段的重點和難點，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的歸類，我認為分數(shù)應(yīng)用題的本質(zhì)就是整數(shù)應(yīng)用題中的求一倍數(shù)或幾倍數(shù)的題目。因此可以把分數(shù)應(yīng)用題和整數(shù)應(yīng)用題整合在一起，把分數(shù)中的“單位1”與整數(shù)中的“一倍數(shù)”命與統(tǒng)一的名稱“一個單位”，以“單位”為基本元素進行教學(xué)，用整數(shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)，引導(dǎo)到分數(shù)應(yīng)用題中，求“一個單位”就用除法，求“若干個單位”就用乘法。另外，嘗試用優(yōu)因數(shù)學(xué)中的“率思想”與“四角陣”來解答。在教學(xué)中根據(jù)以上的思路來設(shè)計相應(yīng)的題組。

四、對本次測試命題的意見和建議