第一篇：中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展方向

中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展方向

一、如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育

1.建立以就業(yè)率為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)鍵是要以科學(xué)的人才觀(guān)為指導(dǎo)，建立以就業(yè)率為核心指標(biāo)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合職業(yè)教育的多種因素，從學(xué)校發(fā)展的不同角度和側(cè)面來(lái)評(píng)估就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)校的辦

學(xué)水平。該指標(biāo)體系對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)起著極其重要的導(dǎo)向性作用，引領(lǐng)職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向，是職業(yè)教育和培訓(xùn)的指揮棒。同時(shí)，該指標(biāo)體系還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)屬性和人才培養(yǎng)模式，通過(guò)指標(biāo)體系的質(zhì)量保障作用，引導(dǎo)教育產(chǎn)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

2.實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀(guān)念正在實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變尤其是職業(yè)教育，其主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需知識(shí)和技能，直接服務(wù)于學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的最基本的特征。各級(jí)政府的行政部門(mén)、學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位，乃至全社會(huì)都要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，逐步認(rèn)識(shí)到就業(yè)是大眾教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是職業(yè)教育的根本目的與方向，通過(guò)市場(chǎng)選擇，使以崗位準(zhǔn)人制度為標(biāo)志的職業(yè)資格證書(shū)成為就業(yè)的香悖悖，通過(guò)“雙證書(shū)”、定單培養(yǎng)等增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.健全促進(jìn)就業(yè)的法律、法規(guī)保障體系。促進(jìn)就業(yè)需要用法律的形式加以保證。其原因一是因?yàn)槲覈?guó)的就業(yè)壓力將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在;二是現(xiàn)行的有關(guān)法律未能有效地解決就業(yè)和保障就業(yè)問(wèn)題;三是制定促進(jìn)就業(yè)的專(zhuān)門(mén)法律、法規(guī)有利于社會(huì)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加快勞動(dòng)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，有必要將勞動(dòng)就業(yè)的有關(guān)政策_(dá)_匕升到法律、法規(guī)的高度來(lái)加以規(guī)范。

4.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的政策機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，各級(jí)政府當(dāng)在政策_(dá)L予以支持和保障。一要千方百計(jì)為職業(yè)教育創(chuàng)造條件，增加就業(yè)崗位，擴(kuò)大就業(yè)門(mén)路;二要落實(shí)職業(yè)資格的確認(rèn)和就業(yè)資格準(zhǔn)人制度，促進(jìn)高素質(zhì)技能人才的高質(zhì)量就業(yè);三要積極調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重視職業(yè)教育在國(guó)民素質(zhì)教育和穩(wěn)定社會(huì)秩序方面的重要作用，鼓勵(lì)初中后高中后生源向職業(yè)教育的分流，構(gòu)建人才立交橋，讓更多的人通過(guò)職業(yè)教育獲得謀生的手段和技能;四要建立靈活的用人制度，支持員工的在崗、離崗、轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)員工創(chuàng)新技能的獲得，提高就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力;五要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)扶貧與救濟(jì)制度，以技術(shù)激活就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)脫貧致富，完善社會(huì)保障體系。

5.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場(chǎng)為前提的教育，建立緊跟市場(chǎng)、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育體制，將有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和教育有效性。為此，要積極探索多種多樣的聯(lián)合辦學(xué)模式，如中外合作、定單培養(yǎng)、校企合作、校際合作以及與政府合作的辦學(xué)模式。同時(shí)，引進(jìn)和借鑒國(guó)外成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索股份合作制、連鎖經(jīng)營(yíng)等辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體產(chǎn)權(quán)的多元化，培育生源市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、聯(lián)動(dòng)共贏。

6.創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，引人新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”和德國(guó)“項(xiàng)目教學(xué)法”以及“行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法”，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)大綱，強(qiáng)化能力培養(yǎng);運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使教師對(duì)社會(huì)崗位性質(zhì)和需求有直接的認(rèn)識(shí)，提高教師的實(shí)踐能力私}實(shí)踐教學(xué)水平。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

1.以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)依據(jù)

去年召開(kāi)的全國(guó)人才工作會(huì)議，對(duì)人才的內(nèi)涵做出了全新的闡述。認(rèn)為只要具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是黨和國(guó)家需要的人才。要堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力、業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷、不唯職稱(chēng)、不唯資力、不唯身份不拘一格選人才。同時(shí)指出要建立以業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的各類(lèi)人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系:黨政人才的評(píng)價(jià)重在群眾認(rèn)可，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的評(píng)價(jià)重在市場(chǎng)和出資人認(rèn)可，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系正是基于這一科學(xué)的人才觀(guān)和人才評(píng)價(jià)機(jī)制而設(shè)計(jì)的。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的功能與內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有三大功能，一是用于上級(jí)主管部門(mén)進(jìn)行評(píng)估，是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系借鑒了高職高專(zhuān)院校人才‘培養(yǎng)工作水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同的是培養(yǎng)能力概括了它的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，反映學(xué)校條件與教學(xué)過(guò)程的指標(biāo)成為了以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三級(jí)指標(biāo)，重要程度下降了，而把就業(yè)率提升到了一級(jí)指標(biāo);二是用于學(xué)校進(jìn)行排行的，是一個(gè)結(jié)果評(píng)價(jià)

第二篇：論職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

論職業(yè)教育改革與發(fā)展趨勢(shì)

【摘要】 我國(guó)教育的改革方向是普及義務(wù)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育。但實(shí)情卻是職中的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普高，職業(yè)教育滿(mǎn)足不了市場(chǎng)的需求。本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前國(guó)情，提出了職業(yè)教育改革和發(fā)展的幾點(diǎn)建議。【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 趨勢(shì) 改革 發(fā)展

一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前職業(yè)教育并沒(méi)有被社會(huì)大眾認(rèn)同，很少人愿意到職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為職高生畢業(yè)后就是當(dāng)工人，沒(méi)有多大的前途。職業(yè)高中在普通高中的光環(huán)下，顯得暗淡無(wú)光。普通高中招生數(shù)和在校生數(shù)的發(fā)展速度超過(guò)了中等職教，使職普比例結(jié)構(gòu)拉大。原本一些不怎么景氣的中等職業(yè)學(xué)校、特別是一些職高和技校更加舉步維艱，甚至找不到新生，問(wèn)題越加的嚴(yán)峻。

普高的發(fā)展必須要受高校發(fā)展的影響，更要接受社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的制約。在1996年9月1日施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》[1]第8 條中就規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度。”從事一般職業(yè)的，必須取得相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)；從事國(guó)家和地方政府以及行業(yè)有特殊規(guī)定職業(yè)的，在取得職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)；從事個(gè)體工商經(jīng)營(yíng)的，也應(yīng)接受必要的職業(yè)培訓(xùn)，有些職業(yè)必須在取得職業(yè)資格證書(shū)后才可辦理開(kāi)業(yè)手續(xù)。1999年8月，教育部為改變高中階段教育事業(yè)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和人民群眾需要的狀況，為緩解初中升學(xué)壓力，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，下發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)高中階段教育事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》[2]，文件中提出要處理好5個(gè)關(guān)系，其中第 5點(diǎn)就是“要處理好普通高中的發(fā)展與中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)系。要從本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)普通高中教育與中等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。”

人才需求層次應(yīng)該是呈金字塔型，不僅需要高新技術(shù)人才，更需要大批的高素質(zhì)的勞動(dòng)者，當(dāng)呈現(xiàn)倒金字塔狀這個(gè)社會(huì)將會(huì)崩潰。西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)之所以能夠高速增長(zhǎng)，除了擁有高水平的科學(xué)技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才外，還擁有一支素質(zhì)高、熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)的勞動(dòng)大軍。職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才，在我國(guó)這樣的制造業(yè)大國(guó)中，將大有所為。從眾心理決定了大多數(shù)人認(rèn)為只有高學(xué)歷才有高能力，但是細(xì)節(jié)決定成敗，四兩也能撥千斤。人才是有能力的，不是有學(xué)歷就是人才。

二、職業(yè)教育改革面臨的問(wèn)題與解決方案

在我國(guó)國(guó)情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)擠壓和影響下，職業(yè)技術(shù)教育的型態(tài)變化，有許多是“物理的”，有許多是“化學(xué)的”，因此需要不斷地改革與完善，但面臨著諸多問(wèn)題，下面列出了部分主要問(wèn)題：

1.轉(zhuǎn)型期職教受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理制度的雙重?cái)D壓我國(guó)在從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，一方面是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的管理制度還沒(méi)有完全廢除；一方面是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理制度還沒(méi)有完全建立；另一方面是轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的特定的，既非計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，又非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特型態(tài)的管理制度。傳統(tǒng)普教思維、理念和現(xiàn)代職教思維、理念的碰撞；新舊制度間的碰撞；制度不完善時(shí)期的制約因素與擴(kuò)展需要同存，所引發(fā)的論爭(zhēng)增添了改革的風(fēng)火。

2.轉(zhuǎn)型期職教受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理思想和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想的多重?cái)D壓。人常說(shuō)“慣性是可怕的”。習(xí)慣了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下政府、職校的管理人員以及習(xí)慣了傳統(tǒng)普通教育的教師、學(xué)生

和社會(huì)，對(duì)學(xué)術(shù)型、研究型普通大學(xué)辦學(xué)思想和管理模式備加推崇。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)普通教育的管理思想、管理方法以及相對(duì)應(yīng)的政府管理行為，認(rèn)可傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、辦學(xué)水平觀(guān)，鄙視職業(yè)技術(shù)教育。

3.轉(zhuǎn)型期職教受同時(shí)存在的落后的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)的生產(chǎn)方式、科學(xué)技術(shù)的雙重?cái)D壓內(nèi)外專(zhuān)家認(rèn)為，我國(guó)下個(gè)世紀(jì)要保持較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率，必須依靠引入信息產(chǎn)業(yè)等高新技術(shù)增值產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)。

4.轉(zhuǎn)型期職教受傳統(tǒng)普教的教育思想和現(xiàn)代的教育思想的擠壓，變革與阻滯、保守與創(chuàng)新的沖擊是教育思想論爭(zhēng)的主調(diào)。

5.轉(zhuǎn)型期參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的“競(jìng)爭(zhēng)”思想沖擊著傳統(tǒng)的教育視野。我國(guó)目前的職業(yè)技術(shù)教育在人才培養(yǎng)上，一是缺乏培養(yǎng)國(guó)際型人才的緊迫感；二是缺乏對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的了解；三是缺少對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和先進(jìn)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)、了解；四是師生缺少在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中體驗(yàn)、實(shí)習(xí)(在國(guó)外實(shí)習(xí))的感性認(rèn)識(shí)和機(jī)會(huì)。

要想提高職教教學(xué)質(zhì)量，只有通過(guò)“專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)從而推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，師資與儀器設(shè)備、實(shí)踐工廠(chǎng)、工場(chǎng)的配備，并通過(guò)引入現(xiàn)代教育技術(shù)和示范式、討論式教學(xué)方法來(lái)達(dá)到“綱舉目張”，促進(jìn)其教育質(zhì)量的提高。

三、職業(yè)教育改革與發(fā)展需求

如何推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展？怎樣才能建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系？怎樣才能讓我國(guó)職業(yè)教育在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科布局，以及教師隊(duì)伍建設(shè)方面，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一支真正意義上的產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍？統(tǒng)觀(guān)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展形勢(shì)以及政府一貫的政策，我們可以從五個(gè)方面歸納中國(guó)職業(yè)教育的改革力度與發(fā)展趨向：

第一，進(jìn)一步調(diào)整職業(yè)教育體制，推進(jìn)以初中后為重點(diǎn)的不同階段的教育分流，努力建立符合中國(guó)國(guó)情的職前與職后教育培訓(xùn)相互貫通的體系，使初等、中等和高等職業(yè)教育與培訓(xùn)相互銜接，并與普通教育、成人教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，深化辦學(xué)體制和管理體制改革，逐步建立、健全有中國(guó)特色的職業(yè)教育制度和有效的運(yùn)行機(jī)制。國(guó)家強(qiáng)調(diào)各級(jí)政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各方面都要依法舉辦職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，落實(shí)各自的職責(zé)和義務(wù)。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)通過(guò)各級(jí)政府財(cái)政撥款，行業(yè)組織、企事業(yè)組織及其他用人單位合理承擔(dān)，舉辦者自籌，受教育者繳 費(fèi)等多渠道籌集，建立起穩(wěn)定的職業(yè)教育保障體系。

第三，調(diào)整中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)布局結(jié)構(gòu)，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)的整體效益。

第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)兩個(gè)環(huán)節(jié)，提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。課程改革與建設(shè)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破口，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

第五，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)、艱苦行業(yè)和中西部地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。

為深入貫徹《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》[3]，中國(guó)的職業(yè)教育戰(zhàn)線(xiàn)正進(jìn)一步加大改革的步伐，以改革促發(fā)展，全面增強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把實(shí)施素質(zhì)教育貫穿到德、智、體、美、勞各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

①

四、我國(guó)職業(yè)職業(yè)教育發(fā)展需以就業(yè)為導(dǎo)向

中職學(xué)校培養(yǎng)的是一線(xiàn)高素質(zhì)勞動(dòng)者、中初級(jí)專(zhuān)門(mén)技能型人才，以服務(wù)為宗旨就是要為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，尤其是為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；以就業(yè)為導(dǎo)向就是在辦學(xué)方向上要面向社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)，從傳統(tǒng)的學(xué)科理論和技能培養(yǎng)向職業(yè)崗位能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)模式上與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)的緊密結(jié)合②。以下幾點(diǎn)闡述了如何去以就業(yè)為導(dǎo)向：

1.建立以就業(yè)率為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)鍵是要以科學(xué)的人才觀(guān)為指導(dǎo)，建立以就業(yè)率為核心指標(biāo)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合職業(yè)教育的多種因素，從學(xué)校發(fā)展的不同角度和側(cè)面來(lái)評(píng)估就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。

2.實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀(guān)念正在實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變尤其是職業(yè)教育，其主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需知識(shí)和技能，直接服務(wù)于學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。

3.健全促進(jìn)就業(yè)的法律、法規(guī)保障體系。促進(jìn)就業(yè)需要用法律的形式加以保證。其原因一是因?yàn)槲覈?guó)的就業(yè)壓力將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在;二是現(xiàn)行的有關(guān)法律未能有效地解決就業(yè)和保障就業(yè)問(wèn)題;三是制定促進(jìn)就業(yè)的專(zhuān)門(mén)法律、法規(guī)有利于社會(huì)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，加快勞動(dòng)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的政策機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，各級(jí)政府當(dāng)在政策予以支持和保障。

5.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場(chǎng)為前提的教育，建立緊跟市場(chǎng)、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育體制，將有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和教育有效性。

6.創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，引人新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”和德國(guó)“項(xiàng)目教學(xué)法”以及“行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法”[4]，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)大綱，強(qiáng)化能力培養(yǎng);運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

縱觀(guān)教育的過(guò)去和現(xiàn)在，以及改革發(fā)展的趨向，可以相信，一個(gè)符合中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段國(guó)情的、能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的職業(yè)教育事業(yè)，一定會(huì)充滿(mǎn)希望、生機(jī)勃勃的跨進(jìn)21世紀(jì)。

五、職業(yè)教育要與國(guó)情教育緊密聯(lián)系

職業(yè)教育是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的根基，必須將其與國(guó)情教育要、愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)主義教育等結(jié)合起來(lái)，以同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展方式最迅捷的。

各方面的思想政治教育都要跟國(guó)情教育結(jié)合起來(lái)，以國(guó)情教育為基礎(chǔ)[5]。如進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，就要講國(guó)情，講我們民族的歷史，講我們民族的成就，講我們民族的未來(lái)，講我們現(xiàn)在的國(guó)際地位和聲望，講我們國(guó)家前進(jìn)中的困難和亟待解決的問(wèn)題。進(jìn)行環(huán)境道德教育，可從我國(guó)人口與環(huán)境和資源的矛盾這個(gè)基本國(guó)情出發(fā)，把環(huán)境和資源同祖國(guó)的命運(yùn)、人類(lèi)的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，教育學(xué)生愛(ài)惜自然資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，自覺(jué)地去熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的一山一水，一草一木，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天要愛(ài)國(guó)就要愛(ài)社會(huì)主義的

中國(guó)，就要堅(jiān)持社會(huì)主義道路。【注釋】

①②何婕.《才智》--職業(yè)教育改革與發(fā)展趨向分析.2010年第34期.馬玉萍.《職業(yè)教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要》.吉林日?qǐng)?bào).2012年04月18日.參考文獻(xiàn)

[1]《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》R.第8條.1996年9月1日.[2]《貫徹全教會(huì)精神.推進(jìn)高中教育發(fā)展——教育部印發(fā)〈關(guān)于積極推進(jìn)高中階段教育事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)〉》N.《中國(guó)教育報(bào)》.1990年8月25日.[3]《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》R.1999年6月13日.[4]《成才之路》--德國(guó)的職業(yè)教育及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示.EB 2011年19期.李振海.[5] 發(fā)展職教緣何強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色.《中國(guó)教育報(bào)》N.2005年12月3日第1版.

第三篇：職業(yè)教育改革與發(fā)展論文

［摘要］當(dāng)代教育有別于古代教育，當(dāng)代教育擁有多種方式，但同時(shí)也有諸多問(wèn)題橫亙?cè)诮逃ぷ髡叩拿媲啊Ｂ殬I(yè)教育是一種以培訓(xùn)技能為主要目的的、有針對(duì)性的學(xué)校教育方式，希望學(xué)生能夠迅速掌握某種技能，在專(zhuān)一領(lǐng)域有所發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的技術(shù)性工人。但是我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展至今，存在著太多的問(wèn)題，一度成為社會(huì)問(wèn)題。以職業(yè)教育改革和發(fā)展為主題，通過(guò)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的個(gè)人情況、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的看法、職業(yè)教育的方式等諸多角度，探討職業(yè)教育的改革和發(fā)展方向。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校；教育改革；發(fā)展；校企合作

一、概況

教育工作是一項(xiàng)沒(méi)有定數(shù)的工作，每個(gè)教育工作者都擁有不同的方法，所謂“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”，在本研究中提及的方法并非絕對(duì)。但本著對(duì)教育工作的認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的潛能，促使他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，相信能夠幫助他們成長(zhǎng)為社會(huì)所真正需要的技術(shù)型人才。

二、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）招生門(mén)檻低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低

職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生雖與普通學(xué)校有所不同，從行業(yè)需求角度而言，職業(yè)教育中的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)大于理論知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后即可參與專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種的工作。在這類(lèi)學(xué)校招生之初，對(duì)學(xué)生的文化成績(jī)要求并不高，于是這類(lèi)學(xué)校中的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的平均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于普通學(xué)校，課堂中也易于出現(xiàn)多樣的不良行為，擾亂課堂正常教學(xué)秩序，課堂學(xué)習(xí)效率低。

（二）不當(dāng)?shù)恼n堂管理方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果

管理失范的教師在課堂上缺乏適當(dāng)?shù)墓芾恚彩钦T發(fā)學(xué)生課堂問(wèn)題行為的重要因素。職業(yè)教育學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)題由來(lái)已久，學(xué)校在加強(qiáng)規(guī)章制度的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)教師課堂管理方式進(jìn)行培訓(xùn)。縱觀(guān)近些年的職業(yè)教育過(guò)程中，教師大多關(guān)注于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，而忽略對(duì)課堂的管理，或者有心管理，卻無(wú)從下手，管理后效果甚微或起到相反的作用。

（三）心理和社會(huì)因素引發(fā)課堂不良行為

在我們對(duì)比過(guò)職業(yè)教育和普通教育的課堂表現(xiàn)的時(shí)候，可以明確地發(fā)現(xiàn)：在職業(yè)教育課堂上學(xué)生出現(xiàn)不良行為的幾率和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的課堂。職業(yè)教育學(xué)校的教師也明確表示他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程力不從心的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的教師。通常職業(yè)教育教師對(duì)自身的教學(xué)成果缺乏自信和較高的期盼值。職業(yè)教育課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，并非是學(xué)生本身或者教師本身的問(wèn)題，更多的是社會(huì)因素和學(xué)生心理因素造成的。教師的本意是友善的，希望指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，但是學(xué)生卻錯(cuò)誤地理解教師的意圖。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是在師生之間存在交流的誤區(qū)，在理解過(guò)程中產(chǎn)生不一致的地方，而這些不一致會(huì)被不斷放大，最后變成師生之間的矛盾。

（四）無(wú)目的學(xué)習(xí)使中職生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣

人生就像賽跑，終點(diǎn)是我們的目標(biāo)，我們始終在通往終點(diǎn)的道路上不斷努力。失去目標(biāo)，也就等同于失去前進(jìn)的方向，成為盲目在海中漂流的小舟，努力與否并沒(méi)有什么本質(zhì)上的區(qū)別。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生抱著混過(guò)一日算一日的心態(tài)，整日游手好閑，不知道自己將來(lái)能做什么、要做什么。社會(huì)對(duì)這一類(lèi)學(xué)校學(xué)生的尊重感和就業(yè)期望值普遍偏低，這也促使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用、放棄學(xué)習(xí)。過(guò)往一些學(xué)生畢業(yè)后不理想的工作環(huán)境，也會(huì)促使仍未畢業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去希望，在內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用論的觀(guān)念。

三、改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的有效途徑

（一）提高教師綜合能力

學(xué)習(xí)課堂管理知識(shí)當(dāng)外界對(duì)職業(yè)教育存在異議的時(shí)候，改變現(xiàn)狀最好的辦法就是不斷提升自身能力和形象。首先就是要提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力。教師作為職業(yè)教育改革中的踐行者和完善者，其專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，借著互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師可以及時(shí)調(diào)整所適用的教學(xué)方案。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)課堂不良行為有一定的預(yù)見(jiàn)性，可以不定期地與學(xué)生討論學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，提高學(xué)生對(duì)制度的認(rèn)識(shí)。

（二）加強(qiáng)校企合作

合作是世界職業(yè)教育發(fā)展的主流態(tài)勢(shì)。職業(yè)教育在我國(guó)的發(fā)展不是很長(zhǎng)，它是古代傳統(tǒng)的師父收徒弟、口傳心授的升級(jí)版和學(xué)校系統(tǒng)教育版。在職業(yè)教育中，職業(yè)教育學(xué)校可以與該行業(yè)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校教育中的理論知識(shí)盡早地融入實(shí)際操作中。這種實(shí)習(xí)可以每一學(xué)期都設(shè)置，時(shí)間不用很長(zhǎng)，但是要與這一階段的課程相適應(yīng)。在階段性的實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生又可以帶著實(shí)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題回到課堂中，有針對(duì)性地就問(wèn)題進(jìn)行討論和再學(xué)習(xí)。這種反復(fù)的教育方式，相信能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和學(xué)習(xí)效率。同行業(yè)的校企合作，對(duì)學(xué)校和企業(yè)是雙贏的選擇。一方面，學(xué)校可以借用企業(yè)的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，將文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能經(jīng)驗(yàn)。另一方面，企業(yè)可以借用學(xué)校的資源研發(fā)新的技術(shù)，對(duì)原有技術(shù)進(jìn)行升級(jí)，在吸收職業(yè)學(xué)校優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的同時(shí)，也能夠把企業(yè)員工送入學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的、有針對(duì)性的培訓(xùn)。

四、總結(jié)

職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展必不可少的教育，從教師、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多方面著手進(jìn)行改革，相信能夠幫助我國(guó)的職業(yè)教育更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］佟恒敏.中職生課堂問(wèn)題行為管理策略探究［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.［2］陳戰(zhàn)勝.高等職業(yè)教育改革中教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的研究［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2012（3）.

第四篇：高等教育改革歷史成就及發(fā)展方向

改革開(kāi)放30年以來(lái)．黨中央、國(guó)務(wù)院重視高等教育事業(yè)，作出了一系列高等教育改革發(fā)展的重大決定．出臺(tái)了一系列重要的有關(guān)高等教育的法律法規(guī)和政策。全面推動(dòng)了高等教育改革，實(shí)現(xiàn)了高等教育的歷史性跨越。

我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)探索的過(guò)程。至2007年，全國(guó)高等學(xué)校本專(zhuān)科當(dāng)年招生560萬(wàn)余人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23％。在學(xué)總規(guī)模超過(guò)了2700萬(wàn)人，其中普通高校在校生達(dá)到了1800萬(wàn)人。我國(guó)高等教育規(guī)模先后超過(guò)了俄羅斯、印度和美國(guó)居世界第一位。全國(guó)共有普通高校1908所，比1977年增加了1504所。其中高職(專(zhuān)科)院校1168所。30年來(lái)。高等學(xué)校為各行各業(yè)輸送了3000多萬(wàn)本專(zhuān)科畢業(yè)生和研究生，還有數(shù)千萬(wàn)青年通過(guò)成人高校、廣播電視大學(xué)、自學(xué)考試等途徑獲得了大學(xué)學(xué)歷。我國(guó)已經(jīng)成為高等教育大國(guó)．基本滿(mǎn)足了國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾對(duì)于高等教育的數(shù)量需求。

同時(shí)，自1998年。國(guó)家決定在高等學(xué)校中實(shí)施“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科。迅速提升了我國(guó)高等教育的科技文化實(shí)力和人才培養(yǎng)能力，極大地增強(qiáng)了高等教育的實(shí)力。目前，全國(guó)63％的國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、36％的國(guó)家工程研究中心建立在高等學(xué)校。“十五”期間，全國(guó)高校爭(zhēng)取到科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)達(dá)到1300多億，發(fā)表論文146．3萬(wàn)篇，獲得的國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)都超過(guò)了全國(guó)獲獎(jiǎng)總數(shù)的一半。特別是在重要的國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)上取得了突破性的成績(jī)。2004年，高等學(xué)校獲得兩項(xiàng)國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)，填補(bǔ)了該獎(jiǎng)項(xiàng)6年空白；2006年，高等學(xué)校又囊括了體現(xiàn)我國(guó)重大原始創(chuàng)新能力的自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和科技進(jìn)步獎(jiǎng)全部3個(gè)一等獎(jiǎng)。在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)方面。全國(guó)80％的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究人員在高等學(xué)校，80％以上的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的研究成果來(lái)自高校。高等學(xué)校成為基礎(chǔ)研究的主力軍，為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。為我國(guó)高新技術(shù)研究和科技成果轉(zhuǎn)化作出了重要貢獻(xiàn)．是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高等教育的各項(xiàng)改革不斷深化，初步建立了與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高等教育體制機(jī)制，構(gòu)建了高等學(xué)校與政府、社會(huì)之間以及高等學(xué)校內(nèi)部的新型關(guān)系，有力地支持和推動(dòng)了高等教育的跨越式發(fā)展。

一、高等教育改革發(fā)展歷史成就的取得是高等教育體制改革的必然結(jié)果

第一，全面展開(kāi)高等教育管理體制改革，改變了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下高等教育的管理模式。建國(guó)以來(lái)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高等教育實(shí)行的是國(guó)家集中計(jì)劃、中央部門(mén)和地方政府分別辦學(xué)并直接管理的辦學(xué)體制。高等學(xué)校的學(xué)校布局、層次設(shè)置、系科專(zhuān)業(yè)設(shè)置按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需要安排進(jìn)行，這在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期適應(yīng)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。1994年。全國(guó)普通高等學(xué)校共1080所，其中62個(gè)國(guó)務(wù)院部門(mén)(單位)共管理普通高校367所，其中教育部直屬高等學(xué)校36所，剩下的高校都由地方管理。改革開(kāi)放以后，這種條塊分割的辦學(xué)體制．已不能解決我國(guó)高等教育在結(jié)構(gòu)、布局、質(zhì)量、效益等方面所存在的諸多問(wèn)題，高等教育多頭管理、力量分散、自我封閉、效率低下的弊端日益顯露，且長(zhǎng)期得不到改變。從1998年開(kāi)始，中央決定實(shí)施高等教育管理體制改革，通過(guò)“共建、調(diào)整、合作、合并”等方式，形成了“中央和省兩級(jí)管理、以省級(jí)政府管理為主”的新的高等教育管理體制。中央部門(mén)除保留少數(shù)行業(yè)特別需要的高等學(xué)校外，其他的院校劃歸教育部管理或者下放到省級(jí)管理，通過(guò)資源共享、優(yōu)化重組、一批多科性和綜合性高等學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，高等教育的布局更加合理。1998年，中央部門(mén)共有高等學(xué)校345所．劃歸省級(jí)人民政府管理200多所。到目前為止。除教育部直接管理72所外，中央部門(mén)(單位)管理的只有50所左右。高等教育管理體制改革產(chǎn)生了一批新的綜合性大學(xué)．為增強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力。提升我國(guó)高等學(xué)校整體實(shí)力和水平起到了體制上的保障作用。

第二，深入進(jìn)行高等學(xué)校辦學(xué)體制改革，形成了政府辦學(xué)為主體、公辦學(xué)校與民辦學(xué)校共同發(fā)展的新的辦學(xué)體制。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校都是由國(guó)家統(tǒng)一舉辦的，具體可分為中央政府舉辦、地方政府舉辦和行業(yè)舉辦，實(shí)質(zhì)上都是政府舉辦的單一的辦學(xué)模式。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出，改變政府包攬辦學(xué)的格局，逐步建立以政府辦學(xué)為主體、社會(huì)各界共同辦學(xué)的體制。由此開(kāi)始了高等教育辦學(xué)體制改革，并逐漸形成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下公辦高等教育和民辦高等教育共同發(fā)展的新的辦學(xué)體制和模式。民辦高等教育經(jīng)過(guò)不懈的長(zhǎng)期探索，呈現(xiàn)出多樣化的辦學(xué)模式：一種是社會(huì)力量自身籌集全部資源和投入舉辦的民辦高等學(xué)校；一種是公辦高等學(xué)校利用社會(huì)的資源，采取民辦機(jī)制舉辦的二級(jí)學(xué)院，即獨(dú)立學(xué)院。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)資源、民辦機(jī)制；另外一種是中外合作辦學(xué)。指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦的以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)，目的是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的高等教育資源。為我國(guó)培養(yǎng)人才，除了中外教育機(jī)構(gòu)之間的合作，形成新的辦學(xué)實(shí)體以外，還進(jìn)行許多教育項(xiàng)目之間的合作。形成中外合作的辦學(xué)項(xiàng)目。目前，高等教育領(lǐng)域的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目眾多，各具特色，進(jìn)一步豐富了我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革，向人民群眾提供了多樣化的中外合作高等教育服務(wù)。高等教育辦學(xué)體制改革，符合《憲法》關(guān)于社會(huì)組織和公民個(gè)人辦學(xué)的規(guī)定．調(diào)動(dòng)了社會(huì)多方面的舉辦高等教育的積極性，推動(dòng)了高等學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域的改革和學(xué)校管理制度改革的深化。

第三．大力推進(jìn)高等教育投入機(jī)制的改革，建立了符合中國(guó)國(guó)情的高等教育經(jīng)費(fèi)籌措模式。建國(guó)以來(lái)．高等教育經(jīng)費(fèi)投人實(shí)行的是單一的政府財(cái)政投入模式。改革開(kāi)放以后，逐漸形成了以政府為主，多渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)的模式。多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)模式已被《高等教育法》所確認(rèn)。在實(shí)踐中，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)主要有六種模式：財(cái)、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基(財(cái)政撥款、稅收政策、學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)、舉辦產(chǎn)業(yè)、接受社會(huì)捐贈(zèng)、設(shè)立基金)，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)使得高等學(xué)校投入資源不斷擴(kuò)大．為高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供有力地保障。中國(guó)特色高等教育經(jīng)費(fèi)籌措體制仍在不斷地建立和完善之中，需要不斷的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，既要符合中國(guó)的國(guó)情，又要符合國(guó)家的法律。最近，有人提出高等教育的投入機(jī)制改變?yōu)檎度肱c社會(huì)投入相互補(bǔ)充．我認(rèn)為，這不完全符合以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的法律規(guī)定。

第四，高等學(xué)校招生就業(yè)制度改革，建立了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)和流動(dòng)的制度。從1999年開(kāi)始的高等學(xué)校招生制度的改革，具有多方面的意義和作用。首先，改變了高等學(xué)校學(xué)生的國(guó)家干部身份。長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校的招生計(jì)劃和國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)人員的用人計(jì)劃是完全結(jié)合的，高等學(xué)校招收的研究生、大學(xué)生、中專(zhuān)生，只要納入了國(guó)家計(jì)劃，進(jìn)入了大學(xué)和中專(zhuān)．就成為國(guó)家干部。實(shí)行學(xué)校招生就業(yè)制度改革后。高等學(xué)校畢業(yè)生的身份發(fā)生了變化，不再屬于國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)人員，而成為了自由流動(dòng)的人才。這樣，高等學(xué)校招生不再完全受當(dāng)年國(guó)家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位人員編制增長(zhǎng)計(jì)劃制約，使大規(guī)模增加高等學(xué)校招生指標(biāo)成為可能。第二，實(shí)行高等學(xué)校學(xué)生入學(xué)繳費(fèi)政策。讓受教育者合理承擔(dān)一部分培養(yǎng)成本，有利于促進(jìn)高等教育的持續(xù)發(fā)展，有利于提高高校的辦學(xué)質(zhì)量和效益．有利于調(diào)動(dòng)各方面辦高等教育的積極性。同時(shí)，為了解決貧困學(xué)生上大學(xué)的問(wèn)題，國(guó)家建立完善了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系，先后推出了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)貸款政策，建立了面向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等。目前高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系覆蓋了全國(guó)高等學(xué)校。受資助的高等學(xué)校學(xué)生達(dá)400萬(wàn)人，占高等學(xué)校在校學(xué)生的20％。中央和地方政府每年為此與中職學(xué)生一起支出500多億元。這一措施切實(shí)推進(jìn)了高等教育領(lǐng)域的教育公平。第三，深化高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)制度改革。高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)由國(guó)家統(tǒng)一分配改變?yōu)殡p向選擇、自主就業(yè)。這一改革適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的需要。為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大批自由流動(dòng)的專(zhuān)門(mén)人才。

第五．推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性。1985年以后，為了改變高等學(xué)校內(nèi)部效率低下，平均主義，吃“大鍋飯”，干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣。干和不干一個(gè)樣的局面，高等學(xué)校普遍進(jìn)行了以勞動(dòng)人事分配制度改革為主的內(nèi)部管理體制改革，主要體現(xiàn)為：(1)精簡(jiǎn)了學(xué)校機(jī)構(gòu)，對(duì)建立中國(guó)高等教育學(xué)校管理實(shí)體的層級(jí)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探索，調(diào)動(dòng)了院、系一級(jí)的工作積極性。(2)實(shí)現(xiàn)了人員轉(zhuǎn)崗分流，推行職務(wù)崗位聘

任制和校內(nèi)聘任制，進(jìn)行編制改革，大幅度提高了教職工待遇。(3)推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理中的領(lǐng)導(dǎo)體制改革。實(shí)行了黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確了校長(zhǎng)的職權(quán)。(4)普遍實(shí)行了后勤社會(huì)化改革，引進(jìn)企業(yè)管理的模式。高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制改革，為高等教育上世紀(jì)90年代后期的進(jìn)一步改革發(fā)展提供了內(nèi)部組織條件。高校人事分配制度改革推動(dòng)了高水平教師隊(duì)伍建設(shè)。促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。1993年制定的《教師法》明確了高等學(xué)校教師的身份是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。確定了教師的待遇和管理制度。高等學(xué)校教師必須具備教師資格。可以具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，實(shí)行教師聘任制，提高了教師的整體素質(zhì)。

第六，擴(kuò)大并明確了高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，努力探索建立現(xiàn)代大學(xué)制度。確定了高等學(xué)校的法人資格。高等學(xué)校具有法人資格，是改革開(kāi)放以來(lái)高等學(xué)校的制度建設(shè)的重要成果，具有重要的意義。我國(guó)高等學(xué)校的法人地位是逐步明確的。從法律條文上看，最早在1995年制定的《教育法》上明確規(guī)定了“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的舉辦者具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格。”1999年實(shí)施的《高等教育法》明確規(guī)定，“高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人。高等學(xué)校在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利．承擔(dān)民事責(zé)任。”按照有關(guān)規(guī)定，高等學(xué)校屬于事業(yè)法人，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)，承擔(dān)民事責(zé)任。當(dāng)然．由于高等學(xué)校的公益性質(zhì)，其民事活動(dòng)要受到一定的制約。

確定了高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。《高等教育法》明確規(guī)定了高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，可以分為七個(gè)方面．即自主招生、自主設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)科、自主安排教學(xué)、自主進(jìn)行科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)及其社會(huì)合作、自主開(kāi)展境外合作交流、自主進(jìn)行內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備及其評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和調(diào)整津貼和工資、自主管理和使用學(xué)校財(cái)產(chǎn)。這七個(gè)方面的自主權(quán)具體體現(xiàn)了高等學(xué)校的獨(dú)立法人地位。

推進(jìn)制定高等學(xué)校章程。按照教育法律的規(guī)定，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照章程自主管理。高等學(xué)校章程應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)校名稱(chēng)、校址；辦學(xué)宗旨；辦學(xué)規(guī)模；學(xué)科門(mén)類(lèi)的設(shè)置：教育形式；內(nèi)部管理體制；經(jīng)費(fèi)來(lái)源、財(cái)產(chǎn)和財(cái)務(wù)制度；舉辦者與學(xué)校之間的權(quán)利義務(wù)；章程修改程序：其他必須由章程規(guī)定的事項(xiàng)。目前，已經(jīng)有不少高等學(xué)校重視章程的制定，取得了可喜的成果。

對(duì)于高等學(xué)校法人地位、辦學(xué)自主權(quán)和學(xué)校章程等的明確規(guī)定和切實(shí)落實(shí)，意味著高等學(xué)校不僅在與外部社會(huì)關(guān)系而且在高等學(xué)校內(nèi)部關(guān)系上產(chǎn)生了重大改革和制度創(chuàng)新；以《學(xué)位條例》和《高等教育法》為代表的高等教育立法，深刻體現(xiàn)了立法機(jī)關(guān)、行政部門(mén)高度認(rèn)同并有效保障改革開(kāi)放以來(lái)深化高等教育改革所取得的主要成果的共同意愿，為高等教育的改革和發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)。

二、高等教育體制改革的政策經(jīng)驗(yàn)

高等教育的跨越式發(fā)展為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供了新的源源不斷的知識(shí)動(dòng)力，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步奠定了知識(shí)和人才基礎(chǔ)，全面提升了我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，極大地改變了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的面貌。高等教育體制改革的穩(wěn)步推進(jìn)。適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，激活了高等學(xué)校的內(nèi)部組織，提高了高校的辦學(xué)效率，成為了社會(huì)公共領(lǐng)域最為成功的改革之一。高等教育質(zhì)量也在高等教育體制改革和發(fā)展的同時(shí)得到了新的提高，涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新人才和優(yōu)秀成果。回顧總結(jié)高等教育體制改革發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于今后高等教育的政策法規(guī)完善和實(shí)施具有特別的意義。

第一。中國(guó)特色社會(huì)主義理論的指導(dǎo)，是高等教育改革發(fā)展的根本經(jīng)驗(yàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，在中國(guó)特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，高等教育堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和正確的思想政治導(dǎo)向；深入研究并創(chuàng)新了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治工作措施；積極適應(yīng)了社會(huì)主義政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、科技體制和行政管理體制改革的需要；把高等學(xué)校的穩(wěn)定作為社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握和處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系；善于捕

捉高等教育和高等學(xué)校改革和發(fā)展的時(shí)機(jī)，有力地促進(jìn)了高等教育的加快發(fā)展和深化改革；培養(yǎng)了一大批社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第二，發(fā)展和保障人民群眾接受高等教育的權(quán)利．是高等教育改革發(fā)展的根本動(dòng)力。發(fā)展和保障人民群眾接受高等教育的權(quán)利，是高等教育法律法規(guī)和政策的重要觀(guān)察點(diǎn)和急切實(shí)施點(diǎn)，也是人民群眾支持高等教育發(fā)展改革的重要?jiǎng)恿Α８母镩_(kāi)放以來(lái)，人民群眾接受高等教育的權(quán)利，得到了歷史性的發(fā)展和保障。在高等教育的法律法規(guī)和政策制訂及其策略選擇上．時(shí)刻注意聽(tīng)取人民群眾的意見(jiàn)和反映，不斷改進(jìn)高等教育的有關(guān)政策，取得人民群眾的認(rèn)同、支持和擁護(hù)．是促進(jìn)高等教育改革發(fā)展的重要因素。

第三。適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是高等教育改革發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，對(duì)高等學(xué)校的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)提出了新的要求。高等學(xué)校適應(yīng)了這一要求，進(jìn)行了全面的體制改革和教育教學(xué)改革，選擇更為靈活的辦學(xué)和管理政策，主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)和學(xué)科，實(shí)行教師和人才流動(dòng)的制度，使高等教育改革發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互相促進(jìn)、互相支持。

第四．強(qiáng)調(diào)高等教育的公益性，是高等教育改革發(fā)展的重要保障。強(qiáng)化高等教育的政府責(zé)任，堅(jiān)持以財(cái)政撥款為主、其他經(jīng)費(fèi)為輔籌措高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)的模式．為高等教育的跨越式發(fā)展和全面改革提供了經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)。事實(shí)表明，在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和制度環(huán)境下。試圖更多依靠社會(huì)力量、通過(guò)“產(chǎn)業(yè)化”，甚至依靠收費(fèi)、捐贈(zèng)等發(fā)展高等教育事業(yè)是不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化建設(shè)和人民群眾對(duì)于高等教育發(fā)展改革的需求的，也是不能完成高等教育的發(fā)展和改革任務(wù)和目標(biāo)，甚至有可能引發(fā)更多的批評(píng)意見(jiàn)和新的社會(huì)矛盾。

第五．加強(qiáng)高等教育法治建設(shè)，是高等教育改革發(fā)展的制度核心。改革開(kāi)放以來(lái)制定的七部教育法律除義務(wù)教育法外，均涉及到高等教育和高等學(xué)校。高等教育法作為專(zhuān)門(mén)的高等教育法律，對(duì)高等教育改革開(kāi)放的歷史經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了法律總結(jié)。事實(shí)表明，制定和實(shí)施高等教育法律法規(guī)，推進(jìn)高等學(xué)校依法治校，不僅是高等教育和高等學(xué)校外部發(fā)展的需要，更是高等教育和高等學(xué)校內(nèi)部發(fā)展的需要；不僅是高等教育領(lǐng)域依法行政的需要，更是維護(hù)公民接受高等教育權(quán)利和保護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生合法權(quán)益的需要。

三、促進(jìn)高等教育改革發(fā)展的新方向和新任務(wù)

當(dāng)前．國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)出知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，高等學(xué)校成為社會(huì)組織和法律主體．高等教育在國(guó)家和社會(huì)發(fā)展中的地位越來(lái)越突顯。高等教育新的改革和發(fā)展，對(duì)于提升我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于加快促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)，具有決定性的作用。從教育領(lǐng)域本身來(lái)說(shuō)，高等教育對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)的引領(lǐng)作用越來(lái)越明顯，義務(wù)教育和職業(yè)教育都要求高等教育提出新的發(fā)展和改革思路，以進(jìn)一步支持基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的深化改革和科學(xué)發(fā)展。這不僅是外部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出的要求，也是高等教育自身發(fā)展改革提出的內(nèi)在要求。面對(duì)21世紀(jì)新的形勢(shì)和任務(wù)，我們必須認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以人為本，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索社會(huì)主義市場(chǎng)條件下的高等教育改革發(fā)展規(guī)律；緊密結(jié)合國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)國(guó)際高等教育發(fā)展的需要，適應(yīng)人民群眾的需要：精心制定高等教育改革發(fā)展戰(zhàn)略和政策措施，大幅度提升我國(guó)高等教育的水平，辦好人民滿(mǎn)意的高等教育。

在發(fā)展方向上，要堅(jiān)持以提高高等教育質(zhì)量為導(dǎo)向。總的來(lái)說(shuō)，高等教育要把力量集中到質(zhì)量提高和內(nèi)部建設(shè)上來(lái)。2007年，我國(guó)高等教育本專(zhuān)科和研究生計(jì)劃招生已逾600萬(wàn)人。今后，即使高等學(xué)校招生增長(zhǎng)數(shù)為零，每年招生也在600萬(wàn)人以上。因此．每一所高等學(xué)校都要按照十七大提出的“提高高等教育的質(zhì)量”的要求，重視內(nèi)部建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，采取措施．切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

在發(fā)展路徑上，以加強(qiáng)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)為重點(diǎn)。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)期持續(xù)健康發(fā)展．增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)．必須以更加廣闊的視野、更加開(kāi)放的姿態(tài)、更加執(zhí)著的努力，加快推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐。要采取強(qiáng)有力的措施，集中國(guó)家力量，加大投入．促進(jìn)我國(guó)世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)建設(shè)的新的發(fā)展。

在發(fā)展機(jī)制上，要注重自我約束、自我發(fā)展．構(gòu)建高等學(xué)校可持續(xù)發(fā)展良性機(jī)制。目前一些高校仍注重在數(shù)量上發(fā)展，注重規(guī)格升級(jí)，注重更改校名。這一方面反映了我國(guó)高等學(xué)校仍然在不斷的發(fā)展、改革、調(diào)整和轉(zhuǎn)型之中，另一方面也說(shuō)明高等學(xué)校內(nèi)部尚未完全建立良性的、以質(zhì)量提高為主的機(jī)制。為了防止和限制過(guò)度的外延式發(fā)展，不僅需要必要的管理和限制，更需要通過(guò)制度建設(shè)，促使高等學(xué)校產(chǎn)生自我約束和自我發(fā)展的機(jī)制，推進(jìn)高等學(xué)校的健康發(fā)展。

在人才培養(yǎng)上，以培養(yǎng)創(chuàng)新思想為主導(dǎo)．形成創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。人才是競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就是國(guó)家創(chuàng)新力的培養(yǎng)。高等學(xué)校最為主要的功能是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。首先要?jiǎng)?chuàng)新教育觀(guān)念。大力實(shí)施素質(zhì)教育，把創(chuàng)新作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)理念，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為學(xué)校工作的主要內(nèi)容。第二，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要用創(chuàng)新的方法培養(yǎng)人才，不能簡(jiǎn)單地用循規(guī)蹈矩的方法培養(yǎng)，不能以行政干部的標(biāo)準(zhǔn)衡量和培養(yǎng)人才，對(duì)人才不能求全責(zé)備。不僅在培養(yǎng)中要特別注意創(chuàng)新，在使用上更要有特殊機(jī)制。要大膽把人才放到實(shí)踐中、放到科學(xué)技術(shù)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)崗位上去培養(yǎng)。第三，要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中以能否創(chuàng)新為第一標(biāo)準(zhǔn)．以創(chuàng)新能力作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要考核指標(biāo)，不斷推動(dòng)高等學(xué)校的理論創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、教育教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，以創(chuàng)新促使高等學(xué)校煥發(fā)出生機(jī)和活力。第四．要在高等學(xué)校中建設(shè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。尊重學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的積極性。

在改革內(nèi)容上，著重處理好政府依法管理與學(xué)校依法自主辦學(xué)的關(guān)系。深化高等教育體制改革．明確中央政府和地方政府在高等學(xué)校的管理和投入上的職責(zé)權(quán)限，加強(qiáng)地方政府對(duì)于地方高校的管理、投入職責(zé)和政策指導(dǎo)；逐漸調(diào)整全國(guó)高等教育資源供給．優(yōu)化高等學(xué)校整體布局結(jié)構(gòu)；改進(jìn)高校自主權(quán)和政府行政權(quán)之間的關(guān)系，規(guī)范政府及其職能部門(mén)、高等學(xué)校主管部門(mén)與高等學(xué)校的管理職責(zé)權(quán)限，落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)；深化高等學(xué)校內(nèi)部體制改革．加大推進(jìn)依法治校的力度，進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校制度建設(shè)．促進(jìn)高等學(xué)校形成法律治理結(jié)構(gòu)。高等學(xué)校和政府部門(mén)要制定和實(shí)施高等學(xué)校章程，通過(guò)學(xué)校章程具體界定行政管理的邊界。學(xué)校內(nèi)的不同群體利益的確定及其矛盾的解決，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)校章程的制定實(shí)施得到很好解決；堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制．健全學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，健全高等學(xué)校的決策、議事、監(jiān)督機(jī)制，發(fā)揮教授在治學(xué)中的主導(dǎo)作用，保障教職和學(xué)生參與學(xué)校民主管理的權(quán)利。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于高等學(xué)校的法律監(jiān)督。

在投入體制上，堅(jiān)持以政府投入為主。多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制。高等學(xué)校的投入特別是公辦高等學(xué)校的投入，是當(dāng)前制約高等教育改革發(fā)展和質(zhì)量提高的重要問(wèn)題。今后要按照《教育法》、《高等教育法》的要求規(guī)定，毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持政府投入為主、多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的投入體制，進(jìn)一步明確中央政府、省級(jí)政府各自的經(jīng)費(fèi)投入責(zé)任，明確社會(huì)、家庭和學(xué)生的投入分擔(dān)責(zé)任，出臺(tái)社會(huì)組織、公民個(gè)人支持高等教育的有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策和優(yōu)惠辦法。在組織功能上，明確賦予高等學(xué)校繁榮社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要任務(wù)。高舉中國(guó)特色社會(huì)主義理論偉大旗幟，強(qiáng)化高等學(xué)校的綜合研究力量和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究力量，對(duì)于世界形勢(shì)發(fā)展、國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化教育現(xiàn)象闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)代中國(guó)社會(huì)主義的重要問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，形成中國(guó)特色的社會(huì)理論體系和文化解釋體系，努力掌握當(dāng)代文化發(fā)展和意識(shí)形態(tài)的話(huà)語(yǔ)權(quán)。同時(shí)，促進(jìn)大學(xué)文化發(fā)展，倡導(dǎo)大學(xué)精神確立，形成高等學(xué)校良好的思想政治和文化建設(shè)氛圍．為推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮和創(chuàng)新作出自己的貢獻(xiàn)。

第五篇：個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向

個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

本人待人熱情、真誠(chéng)，喜愛(ài)文藝體育，富于協(xié)調(diào)能力，能在個(gè)人活動(dòng)中，將專(zhuān)業(yè)與愛(ài)好平衡的相得益彰。在集體活動(dòng)中，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的組織能力、實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能配合他人，充分發(fā)揮自己的才能，相輔相成，力取完美！

頭腦靈活，愛(ài)好廣泛，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，善于問(wèn)題的鉆研，探索，從不同角度發(fā)掘開(kāi)拓人生價(jià)值，追求個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)的最大化。

我認(rèn)為汽車(chē)行業(yè)是非常有前途的一個(gè)職業(yè)，也是一個(gè)很容易規(guī)劃自己發(fā)展路途的職業(yè)。現(xiàn)實(shí)生活中，很多朋友都覺(jué)得銷(xiāo)售非常辛苦。是的，這是事實(shí)，確實(shí)非常辛苦。但是吃的苦中苦，方為人上人，我不怕辛苦！我覺(jué)得只有撐著年輕，多去拼搏，多去汲取知識(shí)，才能充分實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！為公司謀取盈利，為自己獲取經(jīng)驗(yàn)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才！

目前，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，之后培養(yǎng)自己的經(jīng)驗(yàn)，一步一步向前走，將自己汽車(chē)行業(yè)的知識(shí)發(fā)揮到極致