第一篇：四年級作文作文教案

第一次??

教學目標：

1、理解半命題作文的有關知識和如何選材

2、學會“第一次??”的寫作技巧和選材

3、學會按事件的起因、經過、結果將事情敘述清楚，并將事情的體會寫出來，從而提高學生的表述能力和寫作能力。

教學重難點：

1、學會做??

2、把做??的過程寫清楚

3、寫自己的感受，表達出真情實感。（具體細節、心理活動）

一、入課戲

你來比劃我來猜

炒菜，騎自行車，開車，上學，洗衣服，接電話，劃船，打羽毛球，爬山，釣魚，走夜路，做家務，扎辮子??

1、同學們回想一下，剛剛我們猜了那些詞組呢？這么多的事情，有哪些是你曾經做過的，還記不記得第一次做時的情景呢？

2、說說“第一次”比起“第二次”“第三次”有哪些不一樣？（所謂一回生兩回熟）

3、第一次給我們留下的印象是深刻的，讓我們至今還記憶猶新。有搞笑的，有開心的，當然也有傷心，失敗的??

二、什么是半命題作文（翻開航標塔）

1、“第一次??”就是半命題作文。“第一次”是對內容的限制，要求寫出生活中的某種第一次經歷。半命題作文的選材比較廣泛，可以由大家自由發揮。比如我們可以寫種花、買菜、做飯、洗衣服??

2、半命題作文題目后半部分可補充的內容很多，你可要注意問題的填充，盡量少用字，使文題既簡練又明確哦。（讓同學們劃出航標塔的重點）

3、選材時要選取最有意義，自己感受最深，最難忘的第一次來寫。

但要注意選材，選材盡可能新穎、典型。第一次掃地、第一次做三明治，如果你是讀者的話，你會選擇看哪一篇文章？當然是第一次做三明治，所以要吸引讀者的眼光，當然要選擇新穎的題材。

三、寫作方法特訓營（分角色閱讀）（板書）

總結本單元作文的寫作方法：（明確范圍細描感受）

1、確定寫作范圍（“第一次”，最難忘、新穎典型）

2、敘事文的六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）

3、寫清具體情節（語言、動作、神態、心理活動）

四、佳作欣賞(第一次買菜)（記憶力大挑戰）

問題：

1、每個星期的星期幾，“我”都喜歡跟媽媽上菜市場。（周日）

1、“我”為什么要去買菜？（起因：媽媽身體不舒服）

2、一開始來到菜市場，我的心是怎么想的？（一下子真不知該買什么）

3、媽媽平常喜歡吃些什么？（菱白，毛豆，青椒，大鳊魚）

4、在買菱白時，體現了 “我”怎樣的性格特點？（聰明）

5、回到家樓下，我遇到了誰？（102室的張大伯）

6、為什么要寫張大伯，這時正面描寫還是側面描寫？有什么作用？（用周圍人的行為與語言來側面烘托“我”第一次買菜的不易在文中表現很明顯）

7、回到家，我為今天的事感到（自豪）

8、第一次買菜“我”學會了什么或懂得了什么？（結果：很多事并不是我不會做，而是從來沒有機會讓我去試著做。）

9、細節描寫包括：語言描寫，外貌描寫，動作描寫，神態描寫，心理描寫，環境描寫??

我們來找出這些細節描寫：

語言描寫：“不簡單，不簡單”

動作描寫：我用手捏了捏??甩干了水??撫摸著我的頭??

神態描寫：用懷疑的眼光上下地打量我，驚訝地說??高興、驚訝中帶著一絲疑惑??自豪而堅定??

心理描寫：我細細想了想??

六、寫作指導

第一次制作壽司

老師自帶的材料：壽司醋、竹簾、小刀，其他的讓學生分組帶

學生要帶的材料：紫菜、火腿腸、蟹柳（灼過）、米飯、雞蛋（煎好的）、黃瓜、紅蘿卜、一次性手套、保鮮紙、番茄醬（分組帶東西）

我是小廚師——親手DIY

溫馨提示：

1、切東西要小心，手指要彎曲來切。遞給別人刀時刀口要向著自己

2、做壽司飯是關鍵，要用質量好的大米，飯要煮得比較硬一點。

3、日本壽司的標準吃法：

吃壽司如果用筷子夾，要橫向將整個壽司一下夾起；如果用

手的話，要用大拇指和中指夾住壽司兩端，食指按在上面，且壽司

應該是一口吃完。

1、準備原料：紫菜、火腿腸、蟹柳、米飯、煎好的雞蛋、黃瓜、紅蘿卜、肉松、壽司醋和竹簾

2、準備工作：為確保衛生，我們先去洗手后帶上一次性手套，再在桌面鋪上一張保鮮膜。

黃瓜、紅蘿卜、火腿腸、蟹柳和煎好的雞蛋切成大約一厘米粗的長條備用

3、拌飯：陳老師在講臺上做，我們下面學著呢把飯放在鍋里，然后把飯打松，將壽司醋均勻地淋在飯上，壽司醋和飯的比例為：1：6，再攪拌均勻。

4、鋪飯： 接下來拿一張紫菜放在竹簾上，然后把飯鋪在紫菜的一頭，再將飯由上往下均勻地鋪開。注意用力要輕，不要壓扁飯粒，盡量保持飯粒的完整和松軟，這樣吃起來口感才好。

5、放材料：鋪好飯后再把剛才切成長條形備用的材料整齊地擺在米飯的中間。其實你喜歡吃什么就可以準備什么材料。

6、卷壽司：最關鍵的一步，那就是卷壽司了，卷得太松紫菜里面的東西會掉出來，卷的太緊海苔會裂開來。我順勢用竹簾把紫菜小心翼翼地卷起，輕輕壓一壓，再保持形狀一分鐘后才拆開竹簾。

7、切壽司：切壽司也不是件容易的事呢！太用力切，旁邊兩頭會有東西擠出來，輕輕一切卻怎么也切不開來。還是老師教我們切時在刀上沾一些水，防止粘刀。用力均勻，一刀落下，切口就會平整。根據個人的喜好，一條壽司可以切成4~8片。

8、嘗壽司：終于大功告成了，出現在我們面前的是一塊塊像模像樣的壽司。墨綠色的紫菜包著雪白的米飯，米飯中夾著新鮮的黃瓜，金色的蘿卜，黃色的蛋??色彩繽紛！看著香氣四溢的壽司，我們忍不住狼吞虎咽了起來。為了切磋手藝，我們還相互品嘗了其他做的壽司，真是大飽口福啊！

第二篇：四年級作文教案

2017-2018學年第一期四年級作文教學計劃

神木市第七小學毛林娃

小學作文就是練習把觀察到的、聽到的、想到的和自己經過的事情，用恰當的語言表達出來，培養學生用詞造句，連句成篇的練習，是發展學生的思維能力、創新想象能力和語言表達能力的集合。為了使學生以閱讀課文為基礎，做到有目的、有條理、有順序地寫好作文，特制訂如下教學計劃。

一、教材分析

教材對習作作了兩條線的安排，一是在每組的語文園地中安排了一次習作，這8次習作中有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。在習作類型上，兼顧了寫實和寫想象，包括寫自然景觀、觀察中的發現、喜歡的動物、導游詞、成長故事、寫童話、看圖作文、奇思妙想等。

本冊習作表達以“貼近學生生活，注重實踐、體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，以利于學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

二、學情況分析

本班學生本學期共有54人，其中男生29人，女生25人。由于各種因素的影響，大多數學生把作文訓練當成一種苦差事。在作文訓練中東拉西扯的湊數量，因此，寫出來的作文空洞、乏味。追其原因，主要是：平時對身邊事物不夠留心，還沒有養成很好的觀察生活和積累語言的能力和習慣，對所積累的語言進行創新的能力也比較欠缺。一些學生的習作常常言之無物、言之無情、言之無序，不成篇幅。有個別學生的表達都還不是很通順，常常寫錯別字，重點不突出，常流于形式。因此，本學期的作文教學任務很重，需狠下一番功夫。

三、習作教學目標

1、留心周圍的事物，養成仔細觀察的好習慣；樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子，學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

4、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。

5、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。

6、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材，構思立意，列綱起草，修改加工等環節。

總之，訓練的目的是為促進寫作主體（學生）表達、交流能力的提高，良好人格意識的養成，為他們全面語文素養的養成和發展打下良好的基礎。

四、教學措施

1、堅持每天一段話（字數不限，自由表達，清楚即可），每周一篇作文的制度，一定要格外重視習作交流點評，習作后安排一次作文講評課。

2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。

4、加強學生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學生開闊思路，自由表達。在教室里開辟“佳作放送”，逐步提高學生的作文鑒賞能力。

5、成立作文小組，推行榮譽紅花（紅旗）制度。在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強的同學進入，頒發四級榮譽紅花（紅旗）：作文大王、作文明星、作文高手、作文尖子。實時動態管理，能升能降、能進能退、并由作文小組成員擔任日記批改小老師。

6、改進作文的批改和講評。講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養學生自己修改習作的能力。

7、擠時間強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注，鼓勵寫作好的學生投稿，或參加各種作文競賽，以增強學生的自信心，激發寫作熱情。

第三篇：四年級作文教案

第五單元

學寫導游詞

寫作內容

長城、頤和園、兵馬俑??給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹哪一處“世界遺產”，然后選取有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據后寫的導游詞，模擬導游進行講解。寫作目的

1、為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。

2、體現導游詞的特點：根據游人所需，選取有特色的內容向大家介紹。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。

3、寫好以后，可以根據后寫的導游詞，模擬導游進行講解。教學時數

二課時

第一課時

習作指導

教學過程：

創設情境，引發“習作”的需要

1、創設情境：有一批外國游客，專門到中國游覽“中國的世界遺產”，邀請咱們班全體同學擔任導游，我們成立“導游團”，評選十佳小導游，大家愿意嗎?

2、揭示要求；要當好導游，首先要熟悉景點風光，了解有關故事、傳說，明確參觀游覽的注意事項；然后寫出導游詞，熟悉導游詞。今天，我們就來學寫導游詞，讓這批外國游客大開眼界，讓更多的人了解和喜愛我國的“世界遺產”。交流資料，確定“習作”的內容

1、師生交流，隨機點撥：你想介紹哪一處“世界遺產”?重點介紹什么?

2、指名說一說自己確定的最有特色的內容。

3、各人自主說一說，相互說一說最有特色的內容。閱讀范文，借鑒“習作”的寫法

教師出示或朗讀一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫導游詞，再默讀教材中“習作”下面的揭示語，進一步明確寫法與要求。自主習作，完成“習作”的內容 模擬講解，展示“習作”的成果

1、指定二至四名同學，宣讀“導游詞”，進行模擬講解，根據“游客’’意見共同修改與完善。

2、讀一讀自己的習作，適當修改；改動較大者重新謄寫。

第二課時

習作評講

教學過程 交流習作

1、與同桌、自己的好朋友交換閱讀各自的習作，有不明白的地方相互討論，有需要修改的地方用修改符號在文中改一改。

2、自薦或推薦在全班交流：可以朗讀，也可以當小導游講解；可以宣讀全文，也可以宣讀一個片段、一個語句；可以自薦，也可以推薦他人習作，教師要積極推薦以下方面有代表性的學生習作：內容上豐滿者、語言上出眾者、表達形式上創新者、表達水平上進步明顯者，等。評議問題

1、教師小結全班同學本次習作的優缺點。

2、出示普遍性問題，引導全班評議與修改，如錯別字、不通順語句、標點符號使用不當、內容表述不準確等。

3、修改習作中語句等方面的明顯問題，訂正文中的錯別字、錯誤標點。

習作欣賞

頤和園導游詞

尊敬的各位游客，我們將要游覽的是頤和園。頤和園是清代皇家園林和行宮，是我園重點文物保護單位，已經列入《世界遺產名錄》。游覽時請大家自覺保持它的清潔。我們首先來到的是頤和園最有名的長廊。看，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，多美啊！這長廊有七百多米，共有273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫。你們相信嗎？幾千副畫沒有哪兩副是相同的。

現在我們已登上萬壽山山頂，這里是欣賞頤和園全景最佳的位置。正前面的就是昆明湖，游人常說它像鏡子，像碧玉，不知你們是否有同感？下面我們就去昆明湖邊仔細欣賞。

看，昆明湖多大，它周圍的周圍的堤岸更長。看見湖中心那個小島了嗎？走過這個長石橋就可以去小島上玩。請仔細看這座橋，它叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，這些小獅子姿態各異，沒有哪兩只是相同的。

我們現在來到的是萬壽山。那個聳立在半山腰的八角寶塔形的三層建筑是佛香閣，房頂閃閃發光的是琉璃瓦。下面那些一排排金碧輝煌的宮殿，叫排云殿。頤和園到處都有美麗的景色，我說也說不盡，請你們慢慢游賞吧！

教學反思：

第六單元

描寫人與人之間的關愛

寫作內容

觀察《勝似親人》這幅圖，注意圖中人物的服飾，想一想她們是誰，她們之間可能發和了什么事。再把你想到的寫下來，內容具體，語句要通順。可以用“勝似親人”做題目，也可根據習作的具體內容自己擬題。

如果你不想寫這幅圖，也可以寫生活中真實的事。所寫的事可以是自己親身經歷的，也可以是聽到的或見到的。要把事情經過寫清楚，最好能寫出自己的感受。寫作目的

1、觀察《勝似親人》這幅圖，可以寫圖畫里面的內容。

2、如果你不想寫這幅圖，也可以寫生活中真實的故事。

3、所寫的事可以是自己親身經歷的，也可以是聽到的或見到的。要把事情經過寫清楚，最好能寫出自己的感受。教學時數

二課時

第一課時

習作指導

教學過程 指導看圖寫文 觀察畫面，整體感知

1、出示掛圖，引導觀察：圖上畫著誰和誰?她們在干什么?她們也許是什么關系?

2、讀提示，理解題目的含義。

“勝”是什么意思?

“勝似親人”說明了什么? 合理想象，豐富畫面

1、想象老奶奶與小姑娘之間可能發生了什么事。

2、引導根據周圍的景物進行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)

3、引導進一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?

4、老奶奶的親人呢?小姑娘平時是怎么做的?

5、想象畫面上的人物會講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來。仔細觀察，捕捉細節

1、引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)

2、引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態，想象她們的內心活動。

3、指導寫細節抒真情：把老奶奶的表現，小姑娘的表現用一段話表達出來，體現“親”字。試寫片段，評議修改

1、學生動筆寫片段，教師巡視及時指導。

2、現場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。

(片段1)：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過來，一把把她緊緊地摟在懷里，感激地說：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。

(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。她枯瘦的手輕輕地撫摸著姑娘油亮的秀發，又愛撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個勁地說：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂的笑意。(這兩段話的賞評重在指導學生把人物的動作、神態、語言寫具體。)指導寫自己身邊的事 明確要求，口頭交流

1、讀作文提示，明確要求。

2、四人小組交流藏在心中的事，并談談自己的感受。

3、小組振代表發言，組織評議。評議要點：

a．是否把事情的經過說清楚。

b．是否把重點部分說具體。

c．是否能表達自己的感受，或對這件事的看法。范文引路，學習表達

1、提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。如：

(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見，這時卻凝聚著人與人之間的關懷。

冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。

2、引導學生賞析，初步理解表達感受的多種手法：直接抒發，借景色描寫抒發，對比襯托??習作與修改

1、學生起草初稿，教師巡視，個別輔導。

2、把習作讀給同學或家長聽，再根據他們的意見修改。

第二課時習作講評

教學過程

習作講評：我是小小鑒賞家

教師推薦幾個寫得較精彩的片段供學生欣賞。我是啄木鳥醫生

1、出示學生習作中的典型病例。

2、引導診斷“病因”，并進行修改。

a．圖意是否抓得準； b．語言是否符合人物身份；

c、小女孩Jb理活動與她的所作所為是否相吻合； d．在語文文字的表述上是否恰當。

3、個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。(也可提供表格引導評改)妙語連珠妙手回春 最滿意的片段(最妙的細節描寫)(最羌的情感抒發)自我欣賞 最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達)修改后 理

由

將修改謄寫后的習作張貼在班級的習作園地中。習作欣賞

勝似親人

村里有位王奶奶，她是苗族人，今年七十多歲了，唯一的兒子長年在外工作，家家務就全落在她一個人的身上了。同村還有個乖巧的小女孩鳳兒，經常來幫她做家務。今天是星期天，鳳兒一大早又悄悄地來到王奶奶家。她發現王奶奶還沒有起床，走進堂屋里，看到地上有好多臟衣服。鳳兒心想：“今天就幫王奶奶洗衣服吧！”說干就干，她找來一條圍裙系在腰間，拿出木盆，坐在凳子上洗起來。“嚓嚓??”，這有節奏的聲音驚醒了王奶奶。她戴上頭巾，拄著拐杖來到堂屋，映入眼簾的這一切讓她的眼睛頓時濕潤了，嘴角抽動著，半天沒說出話來。鳳兒洗得正起勁，竟然沒有發現王奶奶。過了一會兒，衣服洗好了，她在起身晾衣服的時候才發現了王奶奶站在她身后。

王奶奶走過來，一把把鳳兒攬入懷中，用她滿是皺紋的臉貼在鳳兒的臉上，粗糙的手不停地撫摸著鳳兒那蘋果似的臉，心疼地說：“多好的孩子，謝謝你?? ”鳳兒有點不好意思了，低下頭，雙手在圍裙上擦了擦，紅著臉說：“王奶奶，看您說的??”

教學反思

第七單元

寫自己的成長故事

寫作內容

通過“成長的故事”這個專題綜合性學習，大家一定有很多收獲吧。建議從下面的提示中選擇一兩項，完成口語交際和習作。

我們了解許多人的成長故事，也回顧了自己成長的經歷，請寫一寫自己或別人成長的故事。要寫清楚具體。寫完以后，可以和同學交流，還可以變成短劇演一演。

聯系自己的生活實際，交流讀了《烏塔》以后想到了什么，再從中確定一個大家感興趣的問題進行討論。討論以后，還可以寫一寫“從《烏塔》想到的”。讀下面的信，討論信中提出的問題，再給那位同學寫封回信，幫他解決遇到的煩惱。要把想說的意思寫清楚，還要注意書信的格式。寫作目的

1、寫自己的成長故事。

2、要寫得清楚具體。

3、要寫出自己的成長過程中的生活感悟。教學時數

二課時

第一課時

習作指導

教學過程

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢? a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b．“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要事實說話，不能空發議論。

c．“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第二課時

作文講評

教學過程 朗讀展示優秀習作

1、教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。引導學生從以下幾方面進行評議：

a、內容充實具體。b．寫出自己的真實感受。

c、運用了平時積累的語言材料。語句通順。d．正確使用標點，不寫錯別字。小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發表

1、各自修改自己的習作。

2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

3、鼓勵學生投稿。習作欣賞 爭吵

今天，我和我最好的朋友吵架了，并不是因為什么嚴重的事，而是因為一件很小的事。

早上，老師叫我抄寫每月的故事，寫著寫著，我的同桌碰了我的胳膊肘兒，氫墨水注滴到了筆記本上，我火了，罵了他一句。他只微笑著說：“我不是故意的。”他的微笑讓我很不舒服，于是我想報復他。

過了一會兒，我也碰了他的胳膊肘兒，把他的本子也弄臟了，沒想到同桌氣得臉都紅了，說著就舉起手來，正好被老師看見了，同桌急忙縮回手去，然后又說：“我在外邊等你。”我覺得很不安，氣也消了，我很后悔，不該那樣做，他是個好人，每天都幫父母干活，服侍生病的母親。可我卻故意碰了他的胳膊肘兒，平時我們都玩得很好??

老師講的課，我一句也沒聽進去，畢竟是心里有事。終于挨到放學，我趕緊向同學道歉說：“對不起，我不該那樣做。”他說：“沒關系，我也有錯，我們還是好朋友。”這場爭吵才算“圓滿”結束。

教學反思：

第八單元

寫科幻想象類作文

寫作內容

在20世紀，人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展，暢談各自的奇思妙想，說說未來的衣服、未來的食品、未來的住房、未來的交通??要選擇合適的方式進行介紹，如邊畫邊講，邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽，可以補充或提出問題，還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。

在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。想象要豐富，內容要具體，語句要通順，題目自己定。寫好后，認真讀一讀，改一改。寫作目的

1、在口語交際的基礎上，寫一篇想象作文。

2、可以寫自己的奇思妙想，也可以寫受別人啟發想到的內容，還可以寫科幻故事。

3、想象要豐富，內容要具體，語句要通順。教學時數

二課時

第一課時

習作指導

教學過程 談話導入

1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎?

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發聯想到的內容寫出來嗎? 揭題討論

1、師生共同商討習作內容和要求。

2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是什么?產生這奇思妙想的原因是什么?這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處?

3、小組交流習作內容。動手習作

1、學生起草習作內容。

2、草稿完成之后，伙伴交流，互相幫助。

3、根據同學意見修改。

第二課時

習作講評 教學過程 教師評議

1、整體評價。

a、習作態度。

b、習作內容、角度等。c、不同層次學生的進步等。

2、習作內容、質量的評價。

a、宣講、展示優秀習作。師生評議。b．宣講、展示優秀語段。師生評議。c、宣講、展示優秀語句。(主要針對后進的學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。

3、小組交流評價，互助提高。

1、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

2、認真修改自己的習作。

3、互評互議，選出優秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。

習作欣賞

水果星球歷險記

前些天的一個晚上，我做了一個非常有意思的夢，至今記憶猶新。我坐著6606－PK飛船，來到了一個非常特殊的地方。入口處寫著“水果星球村”。里面有草莓國王、香蕉警察、芒果小偷。我一進村，媽呀，我怎么變成一個西瓜了，我懷疑著。走著走著，“哇噻！”我大叫一聲。“好美麗呀！”我仿佛進入了一個奇妙的世界。這里有清澈見底的小河；有爭奇斗艷的花朵；有郁郁蔥蔥的樹林；有綠茵茵的草地。小河旁邊還有一棵橡樹哨兵樣挺立在那兒。

我又往前走，突然 發現了一個芒果小偷，警察說什么 也追不上它。我想，該我這個西瓜顯神通了，我就地一滾，很快就滾到了芒果小偷身邊。香蕉警察對我說：“西瓜朋友，抓住這個芒果 小偷，你是產了大功啊！”說完警察要請我吃甘甜可口的水果大餐，我也有機會大飽口福了。

不一會兒，我揉揉惺忪的睡眼，嘴里不停地嘟囔著：“好美的大餐啊！”

教學反思：

第四篇：四年級作文教案

【教學目標】；

一、通過本次作文，進一步明確肖像描寫對刻畫人物的；

二、鞏固記敘文的寫作方法；

三、指導學生完成這次作文；【課時安排】；三課時；【作文指導】；老師外貌不但指人的容貌、身材、衣著打扮，還指人的；要寫好老師的外貌，關鍵在于平時仔細觀察；第一，描寫老師外貌要抓住老師外貌的特點，這樣，就；第三，描寫外 作文指導教案

老師的話！

第一課時 【教學目標】

一、通過本次作文，進一步明確肖像描寫對刻畫人物的作用。

二、鞏固記敘文的寫作方法。

三、指導學生完成這次作文。【作文指導】

老師外貌不但指人的容貌、身材、衣著打扮，還指人的神情、姿態、聲音等。把老師的這些特點具體地寫下來，就是老師外貌描寫。學會觀察和描寫老師外貌是寫好老師作文的一項不可忽視的基本功。因為，老師作文不論是記事還是寫人，總離不開老師外貌的描寫。老師外貌描寫在文章里一出現，就像演員出現在舞臺上一樣，首先映入觀眾眼簾的是外貌。

要寫好老師的外貌，關鍵在于平時仔細觀察。抓住老師的外貌特征，注意老師這個特定的身分，了解、熟悉他們的個性。還要留心他們的變化。具體來說： 第一，描寫老師外貌要抓住老師外貌的特點，這樣，就不會出現“千人一面”的毛病。第二，描寫外貌要注意老師的身分，不能張冠李戴。

第三,描寫外貌要注意老師內心感情的變化。

人總是生活在一定的環境中，在不同時期，不同情況下，感情都在起一定的變化，這種變化必然會反映到老師的外表來。因此，寫老師外貌，不能一成不變，要通過老師外貌的描寫反映出老師的心內世界。第四，描寫外貌，還要注意老師的性格特點。人，各有各的性格，就是一對雙胞胎，盡管長相一樣，但性格和氣質是不盡相同的。描寫外貌的時候，就要注意“以形傳神”地把老師的性格特點反映出來。外貌描寫四法

外貌描寫，就是對老師的容貌、衣飾、神情、姿態等等進行描寫。通過老師的外貌描寫，往往能反映老師的內心世界，反映老師的性格特征。

三、工筆式描寫。工筆描寫指對老師多用筆墨作細致入微的刻畫。

四、間接式描寫。就是作者不直接寫出老師的外貌特征，而是通過寫周圍老師的反應來表現特定老師的外貌。【習作例文】

老師的話

第二課時

如果我是詩人，我將寫一首詩歌頌她；如果我是畫家，我將畫一幅巨大的油畫描繪她；如果我是作曲家，我將譜一曲美妙的樂曲贊揚她??她就是我最敬愛的賈老師。

賈老師不高不矮的個兒，不胖不瘦的身材，常常穿著樸實而大方的衣著，炯炯有神的眼睛，一張能說會道的嘴，像一架永補生銹的播種機，把知識的種子播撒進我們的心田。她講課風趣而幽默。

「叮零零，叮零零」上課鈴聲響了，這又是一節語文課，老師夾著教科書大步流星地走上講臺，繪聲繪色地講起課來。「同學們知道嗎？有位同學寫作文時，這樣描寫他爸爸――爸爸露出咬牙切齒的微笑，伸出英雄的魔爪??」還沒有等陳老師講完，教室里已經哄堂大笑起來。原來，這是一個同學寫作文時用詞不恰當鬧楚的笑話。老師繼續講課，同學們又繼續津津有味地聽課。

這時，我開了個小差，趁老師不注意時偷偷把早已準備好的《童話故事》拿出來。看看趁老師，她好像一點沒有察覺似的，在繼續的講課，我暗自洋洋得意起來。可不一會兒，趁老師準備抽同學起來回答問題了，這時我可急壞了，像揣著一只小兔子，心里怦怦直跳，害怕老師會抽道我，不停地在胸前畫著十字架，心里禱告：上帝保佑，賈老師千萬不要抽我?? 下課了，賈老師沒有抽我起來，但她卻走到我旁邊，把我叫到辦公室。我心里忐忑不安，心想：難道被老師發現了？但她怎么不抽我回答問題呢？難道是同桌告密？??來到辦公室，我無奈地說了聲「報告。」老師讓我進去，坐在她旁邊，語重心長地對我說：「上課不要跑神，要專心聽講，如果你騙它一時，它就會騙你一世。」我聽了老師的話，羞愧地說道：「賈老師，我以后再也不這樣了。」

賈老師就是這樣，像慈母般的，把全部愛都無私的奉獻給她的學生；她是辛勤的園丁，在祖國花園里耕耘著；她是一艘船，把同學們送到知識的海洋；她是蠟燭，燃燒自己，照亮別人；她是人類靈魂工程，教會學生怎樣做人。

啊！老師您真好，我發自內心的向您說一聲：「謝謝。

我的老師

第三課時

1、在這次的作文中老師發現了這樣一篇作文，2、讀一讀，談談這段話寫得好不好？。

3、師生表演，重現情境。

要求：在表演時，注意觀察人物的語言、動作、神態；

4、學生動手寫片段。要求：（1）、用人物的語言、動作、神態來體現細節；（2）、人物對話分段寫。(師作示范，修改作文中的分段)（3）、寫完之后不要忘了好作文都是修改出來的。

5、寫完的孩子將作品貼在黑板上的心形上，請幾位學生上來朗讀作品，并給予點評。

6、小結：觀察是寫作的一個秘訣。要想把一件事寫具體了，細致的觀察也必不

可少。【板書：細節 觀察】

四、總結

1、閱讀是我們最好的作文老師，鼓勵孩子們多看課外書來提高習作水平。

2、當然，也不能忘記辛勤教育我們的老師，補充作文題目，一起讀——《謝謝你，老師》。【板書完整題目】

3、謝謝孩子們，謝謝前來指導的老師們，謝謝！

春天來了

例二：

慢慢地,慢慢地,我聽到了春天的腳步聲,聽到了春天的歌唱聲.小鳥在歌唱,“嘰嘰喳喳”地；大地換上了綠色的新衣,還有小小的野花點綴著；大地沐浴著春光,萬物復蘇了,大地又將變得美麗.來了,來了,來了!又是一個美麗、祥和、充滿生機勃勃的春天!春天,它不像夏天那樣干枯炎熱,不像秋天那樣冷清,也不像冬天那樣寒冷.春天是一個生氣勃勃,充滿活力的季節.這使我想到了我們的母親,母親就像大地,母親生下了我們,我們就有了生命,大地回春了,就等于一切都要重新開始了,所有的生命都重新來過.人們常說“一年之際在于春,一日之際在于晨!”是啊,春天是一年的開始,萬物,都爭先恐后地睜開了雙眼,舒展著身體.你們瞧!小花仰起純潔、可愛的笑臉,天真可愛的仰望著湛藍深遠的天空,看著太陽公公出來.挺立在路旁生性低調的、不引人注意的大葵樹,棕色的身軀點綴著一些淡淡的綠色,梢頭上吐出密密麻麻的芽苞,在濕潤溫暖的春風里輕輕地擺動.舞姿優美的柳樹,甩起水袖,翩翩起舞,迎風飄起的長發,輕輕的拂過人們的肩頭.它舞呀,舞呀,努力地向人們展示自己優雅而略帶嬌媚的舞姿.一棵棵嫩綠的小草從甜蜜的睡夢中醒來,爭先恐后從土壤里輕輕地探出頭來,舒展著它那幼小嫩綠的身體,呼吸著新鮮濕甜的空氣.春姑娘的步伐是多么的輕巧,一點兒聲音也沒有,她慢慢地,悄悄地來到了田野.你們瞧：一片片翠綠的菜地長出了綠油油的菜,和金黃的油菜花,在春風姐姐輕輕地吹拂下,涌起了層層綠色的波濤.

第五篇：四年級作文教案

習作內容：《童年趣事》

教學目標：

1、師生共同回憶童年中發生的有趣的事情。

2、師生共同探討怎樣寫好一件事情。

思路點撥：

童年，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹、捉知了、捉迷藏??樣樣都是那么有趣，該寫哪一件事呢？不妨閉上眼睛慢慢來想，哪一件事能讓你在想著的時候露出微笑呢？不妨就把它記下來吧！

如何打開思路，寫好本次作文？告訴你們吧，關鍵在一個“趣”字，“趣”有各種各樣的。那么，如何體現“趣”呢？

1、意趣：童年時期的探索、發現、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。

2、樂趣：愛玩、尋開心是童年時期的特點，那么，就把和伙伴們一起開心的“樂趣”表現出來呀！

3、傻趣：孩子會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

教學過程：

一、引入新課，引導學生回憶童年中發生的趣事。

播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個同學進行“斗牛”比賽。

教師談話：剛才兩位同學的斗牛比賽好玩嗎？有趣嗎？同學們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎？現在同學們選取在你印象最深的一件有趣的事情

二、了解習作內容和要求。

1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。

2、學生讀書，了解有關本次作文內容和要求。學生自瀆，然后抽同學回答本次習作內容和要求。

教師歸納總結：童年趣事

三、師生共同探討怎樣寫好一件事情：

1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽學生回答）

2、教師總結，出示：（時間地點人物事情的起因經過結果）

3、現在根據事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎？（抽同學具體的說說自己所要寫的事情）

4、同學們能夠根據六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分？（經過）

5、從作文要求來看，事情經過應該體現什么樣的特點？（有趣）

6、你要寫的事情有趣嗎？同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學生匯報。

7、同學們找的事情都很有趣，我們怎樣把事情寫得有趣呢？現在同學們看下面兩個作文片段，比較一下誰寫得好，好在什么地方？

教師出示圖片，并附加作文語段。

教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢？說說第二段好在什么地方？）（因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作語言心理描寫）

8、師生共同探討總結怎樣把一件事情寫得有趣：

（要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應該有人物的動作語言神態心理等描寫）（出示總結部分）

二．自然景觀

【作文要求】

圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作。可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物。通過你的習作，要讓讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙。

【習作指導】

１、像畫家一樣細細觀察發現美：

我們生活在一個五彩繽紛的世界里，可為什么許多同學還寫不出好文章呢？其實，我們還沒有學會觀察，只會“走馬觀花”。試想：一個人坐在跑得很快的馬背上，能看得清路旁的花嗎？只有下馬仔細看，才能辨認花的種類，觀賞花的顏色形狀，聞聞花的香味，想想花的用途??總之，當你選好景物后，就要按照一定的順序，調動多種感官參與觀察。看得仔細，問得清楚，想得全面，這才叫觀察。我們不能老等老師出了作文題以后才去觀察，平時就要養成自覺觀察與積累的習慣。記住：生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。

２、像作家一樣具體描寫展示美：

⑴ 抓住特點話神奇：

同學們，自然界的景物千差萬別，只有抓住特點，才能向讀者描繪一幅獨具特色的畫面。同學們寫景時最容易犯“千人一景”、“面面俱到” 的毛病。因此，我們在描寫一處自然景觀時，要善于寫出自己的獨特發現與體驗；要想想主要突出哪一點奇妙之處，抓住重點寫具體。

⑵ 動靜結合話神奇：

要把景物寫得情趣盎然，就必須有靜有動，動靜結合。既要刻畫景物的形狀、顏色等，又要捕捉景物的動態與變化。

⑶ 點面結合話神奇：

寫景作文要學會運用點面結合的方法，對景物既要有全面的概括介紹，又要有細致入微的刻畫。

⑷ 展開想象話神奇：

要把一處景物寫活，必須展開想象，采用比喻、擬人、夸張等修辭手法。看這句話：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。比喻手法的運用生動地寫出了大潮發出的巨響和浩大的聲勢。

⑸ 情景交融話神奇：

美麗奇妙的風景使我們心曠神怡，即所謂“觸景生情”。邊觀察邊與自然對話：你對景物會說些什么，景物會對你說些什么呢？寫法上，可以一邊寫景、一邊抒情；可以先寫景，后抒情。而只寫景不抒情，作文就像白開水。

寫景

以描述地理環境、山川風貌、名勝古跡為中心。閱讀時可掌握兩種情形：其一，通篇都寫景物（或主要寫景物），這類文章客觀反映某一景物的狀態、特點、作用。其二，通過景物描寫來抒發思想感情，叫“借景抒情”閱讀此類文章應注意以下幾點：

1．景色特點包括景色的姿態特點、色彩特點、靜動態特點，同學們閱讀此類文章時要善于捕捉。另外，還要抓住作者寫景的順序。作者寫景順序又分四種：（1）空間順序，按地點變換寫景，學習作者按景物空間位置歸類、條理清楚的記敘方法，以了解景物不同空間的各自特點。（2）時間順序，（如四季順序）閱讀時，注意表示時間的過度詞語、句、段，這樣才能把握不同時間景物的不同特點。（3）按觀察的先后順序（4）按景物的類別。

2．分清文章的情與景

景，指作者所描述的客觀事物；情，指作者在描寫景物時產生的思想感情。二者在寫景中是交織在一起的。區分、理解和體會是閱讀此類文章的重要一環。

3．體會文章中的修辭方法

如小學五年級閱讀中《四季之美》一文，就成功描寫了春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黃昏、冬天最美是早晨的四季景色特點。

在寫景文章中，作者為了描述更生動、形象，給讀者以深刻的印象，常用幾種修辭手法：

（1）對比法。把兩個相對或相反的景物，或者一景一物的兩個不同方面并列寫，形成反差對比，目的是突出作者所要描述的景色

（2）擬人法。為了達到更好的表達效果，作者把所描述的直接當做人來敘述，賦予其動作、行為、語言來反映景物的變化運動過程。

在閱讀寫景文章時，要吟讀品味，讓自己的感官進入文中境界，使文中的景色形成立體感，這樣才有激情，才能發現美。要懂得，寫景從來都不是孤立地為寫景而寫景，都具有主觀色彩，都要借景抒情。即使單純寫景，也具有主觀感受在內。

同學們在習作中經常要描寫景物，有的片斷練習要寫景物；春游、秋游等各種游記要寫景物；有的命題習作也要求描寫景物。但有的同學在平時的習作中，遇到景物描寫時，往往一寫到春天就是“春光明媚，百花齊放，鳥語花香”；一寫到鮮花總是“張開了笑臉，風一吹，像翩翩起舞的蝴蝶，散發著陣陣清香”。要么就是說空話，什么“這里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其實，北方的三月，還看不到綠色，有的花兒并不飄香，眼前的景色到底有多美，多迷人，別人還是不知道。那么，如何寫好景物呢？我認為最主要的一點就是抓住景物的特點寫。這里我就想在這方面作一些針對性的指導。使同學們能掌握抓景物特點，寫好景物的基本方法。

一、學習抓景物特點的幾種方法

（一）同學們，地各有貌，不同的環境有不同的特點。因此，我們要仔細觀察景物，抓住特點寫具體，讓人有身臨其境之感。請看以下片斷，想想作者是怎樣抓住景物特點寫的。

1.出示“夏日的中午，萬里碧空上飄著朵朵白云。這些白云，有的幾片連在一起，像海洋里翻滾著銀色的浪花，像層巒疊嶂的遠山，有時在一片銀灰色的大云層上，又飄浮著一朵朵大小不

一、形狀不同的云朵兒，就像島嶼礁石上怒放的海石花。” 這個片斷作者是抓住了白云的形狀、大小進行描寫的。

2.請同學們再讀以下幾個片斷，看看這幾位作者又是怎樣抓住景物特點寫的？

①“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。” 這個片斷作者抓住了火燒云的色彩絢麗的特點進行描寫的，從而反映了火燒云的美。

②“遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和駝鳥走來走去。一條彎彎的小河緩緩地向東南流去，岸邊盛開著一簇簇美麗的鮮花。” 這個片斷作者抓住了櫟樹、羚羊、駝鳥、小河、鮮花的數量進行描寫的。

③“傍晚，青蛙‘呱呱’地叫起來，啄木鳥‘篤篤’地啄著樹桿。甲蟲‘嗡嗡’地叫。揚科躺在河邊靜靜地聽著。” 這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發出的聲響進行描寫，反映了小音樂家揚科對音樂的喜愛。

3.寫景除了抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響這些方面進行描寫外，還可以從那些方面抓住景物的特點進行描寫呢？還可抓住景物的神韻、動態變化來寫。

例如：

①“現在正是枝葉繁茂的時節。這棵大榕樹好像在把它全部生命展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新生命在顫動，這美麗的南國的樹！” 這段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充滿了生命力。

②以上描寫“火燒云”的片斷。作者是抓住了火燒云短時間里色彩變化多、快的特點，反映了火燒云的美、奇。

③“清晨，江面上格外平靜，碧波蕩漾，銀光閃爍，海鷗在江面上展翅飛翔。此時，我總愛佇立在江堤上向北眺望吳淞口，那一望無際的江面，水天相連。一陳清風拂來，猛吸一口新鮮空氣，頓時令人心曠神怡。江堤邊的樹林里，鳥兒清脆的叫聲此起彼伏。一群老人在堤岸邊散步，打太極拳?? 當陽光撒滿江面的時候，江面開始沸騰了。你看，那大小船只來來往往，川流不息。機帆船的馬達聲、大輪船的汽笛聲，江浪的撞擊聲交織在一起，奏響了一支雄壯的交響樂。“嗚“的一聲汽笛。一艘萬噸輪由遠而近，所到之處涌起兩排巨浪，呈八字形，像兩條白龍朝兩面三刀岸滾來，浪花撲打在江邊的巖石灘上，濺起一簇簇白花?? 傍晚，夕陽把江面映得通紅。此時，我和小伙伴們總愛到江邊的巖石堆上捉螃蜞。一個傍晚可捉二、三十只。晚上，沸騰的江面恢復了寧靜。這時，停靠在碼頭上的萬噸巨輪燈火輝煌，和天上的繁星交相輝映，把船邊的江水也映紅了。江風陣陣，迎面襲來，驅散了夏日的暑意。” 這個片斷作者抓住了江面從早到晚的變化，寫出了江面特有的美景。

④我們的教室和操場中間，有一條甬道，甬道兩旁是兩排齊刷刷的梧桐樹。春風給它滿枝葉苞，點點鵝黃，片片嫩綠。夏日，一張繹葉就是一個綠色的巴掌，托著一輪驕陽。一棵樹就是一把漂亮的遮陽傘，樹下清風習習。梧桐美在秋天。每天中秋過后，幾場秋雨。

幾陣秋風，把那葉子染成銹紅色。此時，藍王碼電腦公司軟件中心高空，秋陽淡光，梧桐白白的軀干，紅紅的樹冠，顯得分外嫻靜、妖嬈，優雅、莊重。走在這甬道上，置身在畫圖中，沉浸在恬適的氛圍里。不必可惜，西北風一夜刮盡樹葉，那遍地鋪金，不正象征這金色的豐收季節嗎？ 冬天，梧桐粗壯的樹干，光禿的枝椏，倔強地挺立在那里，頂嚴寒，斗風雪。看到它，縮頸袖手的人會挺起胸來，凝視它的身影，會油然而生敬意。這個片斷作者抓住了梧桐樹在一年四季的不同特點，反映了作者對校園梧桐樹的喜愛和贊美之情。

二、總結抓景物特點，寫好景物的幾種方法

同學們，以上這些片斷告訴我們，要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯想。另外，還須注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。

有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。最后，要說的是：不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感

四年級作文第三單元童話創作教學設計

天津市麗苑小學 齊歡

設計理念：

童話故事以它曲折動人的故事情節、優美生動的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的欲望。

第三單元

教學目標：

1、進一步弄清童話的特點，能夠以多種形式創編童話。

2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣。

3、使學生在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

的表達”

教學重點：了解童話的特點，學會寫童話。教學難點：在有限的事物中展開豐富的想象。課前準備：教學流程《語文課程標準》強調“鼓勵自由表達和有創意課前小游戲：

老師說一個詞，你能想到另一個詞嗎？

比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋~~~~~~~~~）

再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍天，白云，小毛蟲~~~~~~~~~）

一、激情導入，擴展思路。

1、童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。我是一個很愛讀童話故事的人，同學們，你們愛讀童話嗎？

2、激趣導入

（1）師：今天給大家帶來一個朋友，互相認識一下吧！

（2）展示課件（動畫女孩）：今天，我給大家帶來一則故事，你們知道它的題目和類型吧，說說看。

（3）展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發言）。

（4）師：真了不起。其實我們早就認識童話了，你們還讀過哪些童話故事呢？（生自由發言）

（5）過渡：同學們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。

設計意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性，因此，本環節緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]

（二）、掌握特點 提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。

1、課件展示文章《丑小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有特點？

生小組討論，師隨機指導。

2、指名發言，歸納要求：

①把物當作人來寫，②體現作者的真情實感。

③想象豐富真實、合理。想象越豐富越神奇

3、小結：其他童話故事具備這些特點嗎？

4、過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個試試怎么樣？

三、學寫童話。

提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編一個故事。

1、展示課件。

課件1：春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。

課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，兩只小鳥打算到美麗的城市里去。

課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。

課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對人類的失望。

2、學生以小組形式練說。師隨機指導。

3、指名用自己的語言說說每個課件的內容，集體糾正。

4、過渡：說得好，再給大家表現的機會，動手把完整的故事寫下來。

5、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。

四、明確要求，指導創編。

1、出示要求：

自己選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象一下，它們之間可能會發生一些什么事，編成一個故事。

2、你喜歡哪些動物或者物品？

3、說了這么多動物和物品，你今天要編的是哪些動物或物品之間發生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發生的故事，等等。你能像老師這樣說說嗎嗎？

設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特征等方面去練習說是什么樣的動物或物品，一方面打開了學生詞匯之門，讓學生學會運用詞語規范說話；一方面為學生創編具體的故事打下一個基調。]

4、創編提示

（1）在這些動物或物品之間會發生一些什么事呢？請四人小組共同編一編，注意說清楚事情發生的起因、經過、結果。

（2）如果一只螞蟻爬進了書里，會發生什么故事呢？（出示課件）

（3）如果它爬到一本音樂書里呢？

（4）說說自己編童話首先得確定什么？

（5）有了主人公，還有想想會發生過什么奇特的故事？

（6）同學之間互相說一下，匯報。

5、小組合作創編。教師巡視，參與其中幾個小組指導。

6、全班交流、評價。

7、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里話，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了讓盡可能地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。]

五、角色扮演，切身體悟。

1、小組內演一演各自編的故事。

2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。

[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節。]

六、比較語言，編寫生動。

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒’。他說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

找出這段話中寫丑小鴨的動作、語言、表情、心里話的語句。

2、出示語段：“受盡欺負的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？

3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。

4、現在就請拿起筆，寫下你創作的童話故事吧！

[學生通過對兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動，從而引起學生在習作時注意運用自己積累的語言。]

七、指導修改。

1、講故事：讓每個小組的童話大王給我們講講自己寫的童話故事。

2、師隨機指導，集體糾正。

3、欣賞佳作

展示寫的出色的文章，說說優點。

八、課外延伸

總結說說這節課學懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。