第一篇：小學四年級作文教案

小學四年級作文教案：寫信 李杰

【習作要求】

按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信，把家里或學校最近發生的一件事告訴他們。寫好后，自己把信寄出去。

【習作指導】

寫信是一種常用的應用文。寫信要符合書信格式。信的開頭寫稱呼，要頂格寫。稱呼后面加冒號。信的正文另起一行，每段開頭空兩格。要先寫問候的話，再把要說的事情一件一件往下寫，最好每件寫一段。正文寫完了，要另起一行寫上“祝你健康”等祝福的話。最后寫上名字和日期。名字寫在右下方，前面可以寫上“弟”“妹”等稱呼。日期寫在名字的下一行。信寫完了，還要寫信封。別忘了一定寫上收信人和寄信人的郵政編碼，把信封好，貼上郵票，信就可以寄出去了。信封的左上方寫收信人的郵政編碼、收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名要寫得大一些。

信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和郵政編碼。

書信有固定的格式，請看這封信：

親愛的奶奶：

好久沒給您寫信了。您近來身體好嗎？叔叔、嬸嬸好嗎？

叔叔來信說，您經常念叨著我。奶奶，我已經上四年級了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，媽媽下班回來忙著燒菜做飯，我見媽媽忙不過來，就幫媽媽洗菜、切菜。媽媽夸我說：“我的小學長大了！”奶奶，您說我是不是長大了？

冬天到了，爸爸媽媽要我告訴您，天冷要注意身體，穿得暖和些，下雪最好別出去。奶奶，您可一定記住呀！

祝奶奶

身體健康！

小雪

2013.1.3 從這封信我們可以看出，書信由稱呼、正文、祝語、署名、日期五部分組成。

1、對方的姓名稱呼：寫在第一行頂格處。為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱呼前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱呼后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

2、正文：這是信的主要部分。凡是要說的話，要談的事都寫在這部分里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。如果要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。如果是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自己要回答和告訴對方的內容。

3、祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

4、署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。如果是寫給自己親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自己的稱呼，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

寫信要求書寫端正，這不僅為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表現。

這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：

稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。

信的正文分段寫，另起一行寫祝語。

名字寫在右下方，緊接一行寫日期。

信寫完了，還要寫信封。

第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行寫收信人的姓名。下邊靠右寫寄信人的地址和姓名，在最后一行寫上寄信人地址的郵政編碼。

寫給媽媽的一封信

親愛的媽媽： 您好！

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己??”每次聽到《感恩的心》那優美、動聽的旋律，我都會不由自主地想起您那雙關愛中透露出嚴厲的眼睛；想起您忙碌的身影；想起您語重心長的話語??

今天是2015年11月8日星期三，今天距離我媽媽住院有三個星期了，晚上我八點下班打了電話給爸爸，問爸爸我媽媽在那好不好，您告訴我很好，我又問爸爸在那吃得怎么樣，您告訴我很好，而我聽說，您每頓吃飯錢不會超過5元，您還告訴我樓下的飯不好吃又貴，而我明白您舍不得吃。爸爸和媽媽每頓吃一碗粥兩個饅頭，總加起來不會超過三元。而我每頓吃的，相當于爸媽一天的飯錢。

我還記得上次我打電話給媽媽您，那是您生病住院的第三天，您在電話那頭我聽到您哭了，當時我聽到了心好難受，覺得自己不在您身邊，也不能照顧您

媽媽生病了我也沒有回去，每天晚上都以淚水來安慰自己，我覺得自己不爭氣，不孝順。爸媽你養育了我，教導我怎樣做人，沒有你們養育也沒有現在的我，現在我長大了。爸媽，我想對你們說，你們太辛苦啦！

祝愿媽媽身體早日康復。

兒子：李小明

2013.1.3

敬愛的老師： 您好！

我是一名即將小學畢業的學生。期末考試已經臨近了，我們的學習也越來越緊張，這標志著我們將要結束六年的小學生活，踏入初中的校門，開始我的初中學習生涯。

初中校園對我來說是陌生的，您對我來說是陌生的，新的學習伙伴對我來說也是陌生的。我想對這個新的校園，對您有所了解，學校會開展什么樣的活動？對于學生有什么樣的要求？您是怎樣教學的？這都是我想知道的，我對未來的初中生活充滿了好奇。我想，您也一定想對我有所了解吧！

我是一個活潑、開朗的男生，最喜歡的就是聽音樂、打藍球、踢足球。因為我覺得音樂能使人心情舒暢，如果在開心時唱唱歌，心情會更好！還有美食也是我的最愛，我曾想象著自己長大后要開一個美食店。至于特長嘛，打藍球還不錯，我打藍球在小區里算是高手呢！由于自己的努力，多年來我在小區里連續打藍球得第一。

老師，我猜您是一位和藹可親，活潑開朗，您知識淵博，體貼學生，既是良師，又是益友，更像媽媽。每當我們做錯了事，您不會使用那長長的教鞭，不會用那尖銳的語言來批評我們，傷我們的自尊，不會叫家長，更不會體罰我們。而是耐心教導我們，對吧，老師！未來的老師，在我腦海中您是那么優秀，不過我相信，您一定會比我想像中的還要完美。通過我的自我介紹，您一定對我有所了解。即將小學畢業，希望我在新的學習環境中，能成為您的助手，同學的榜樣，能取得更好的成績。我很希望得到您的支持與幫助。祝您

身體健康、萬事如意！

2015年11月19日

第二篇：小學四年級作文教案

我最熟悉的人 教學要求：

1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來，2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。

3、進一步提高學生的語言表達能力。教學時間：2 課時 教學過程：

一、導入新課

今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎?好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢?都不能啊!為什么呢?(根據學生回答板書：熟悉)看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓`````，來自``````，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。

我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些?(板書：我、的人)在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢?(板書：最)最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況，(比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等)

二、明確要求

通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。(板書：一件事)不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢?我先不說，大家看看資料上的文字，看誰能猜出老師的要求。

(根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做)猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。

三、學習例文

我們這兒就有一件按這要求說的一件事，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么?用小圓圈有文中標出來。(檢查反饋)

四、實現遷移

你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。小結：說得()，這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。

五、學生作文

下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)

六、課堂總結

今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?

寫人作文指導與訓練教案

教學目的：

1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

2、培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

3、培養寫作的好習慣。教學重難點：

學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。教學安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什么樣的人？請在老師的描述

中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村干部、某一同學、老爺爺等。

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

3、游戲小結：請同學們回答：為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？為什么有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什么別人猜不出？為什么能猜得出？體會描繪人物外貌的方法。

二、小結，明確本節課的要求。大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。

顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。下面我們再來做一個游戲。

三、練習：

1、找朋友。

在你小學六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？

2、根據這些問題，在班內或家里、社會上找一個人寫一寫。

四、引導總結怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來共同小結一下。我們的結論： ㈠寫人，首先要抓住人特點。㈡要有具體的事。㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。㈣注意用詞。

2、老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質性格特征和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。例如：

這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作： 順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩 種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格； 另一種是作者的心理描寫。

最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者種心理活動，這里第三點對于我們小學生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。

六、小結同學們，我們這節課學到了什么？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更豐滿吧。

第三篇：小學四年級作文教案

4．14“那一刻，我--------”簡案

【教學目標】

引導學生掌握人物的描寫手法，關注他人的內心世界和喜怒哀樂，關心他人。同時，關注“自我”的內心世界，重新認識自己，發現自己的不足，生發改變自己的勇氣與動力。【教學重點難點】

1.半命題文章，學會理解作文內容，準確扣題。2.對人物的描寫（肖像與內在心理活動）【教學過程】

一、導入

情境描寫，“我”與媽媽在一個餐廳里吃午餐，媽媽見店中一個約摸7、8歲的男孩乖巧地幫父母張羅生意，夸贊其辛苦讀書還懂事，男孩卻告訴我們：他早已不讀書，不是家里沒錢，而是爸媽覺得賺錢比讀書重要。“我”暗自羨慕其不用讀書，然而媽媽的一席話后，我卻深深感到慚愧。很多人想讀書卻無法讀書，而自己有幸讀書卻時常不珍惜。

引導學生在這個情境中把握自己的感受。補充題目，可以“我慚愧了，我后悔了，我明白了，我懂得了珍惜”等。

二、內容提示

男孩在店里熱情張羅的神態，動作，來到桌前與我們對話的動作和神態變化。（熱情-失落、眼神黯淡——若無其事地介紹菜單）

此時，我們的心理活動。（“我”從羨慕到慚愧的心理變化）

引導學生，寫出慚愧的原因。“景”“事”“情”，最后要抒發自己的真實感受，慚愧的原因及行動。

三、掌握寫法

1.理解內容，扣題“珍惜”

2心理描寫（男孩熱情-失落、眼神黯淡——若無其事、“我”羨慕---慚愧）3.外部環境的烘托（店里的熱鬧，我內心的洶涌澎湃）4.結尾 升華主題

懂得“珍惜”。

5.遷移題目 可以把內容置放在其他題目，如“難忘的一件事，難忘的一個人”“學會珍惜”等。

四、課堂作文練習

五、修改作文（課堂學生完成，老師給予修改意見，引導學生反復自主修改）

4．21“改變自己”簡案

【教學目標】

1.引導學生掌握人物的描寫手法，關注“自我”的內心世界，重新認識自己，發現自己的不足，生發改變自己的勇氣與動力。真正體會“修身齊家治國平天下”的古訓內旨。【教學重點難點】

1.學會“審題”改變（改正、提高、完善，正面積極，“真、善、美”）學會應用“第二自我”對“第一自我”的審視和反思，培養學生獲得獨特的體悟能力。

【教學過程】

四、導入

生活中，我們都覺得自己不過是蕓蕓眾生中的一員，就像大海中不起眼的一滴水，所以時常“以惡小而為之”，不以為然；“以善小不為之”，盼旁人行之，社會的文明秩序常常因為我們一個小小的舉動而打亂。（課堂討論）

引導學生關注日常生活中自己的所作所為，如罵臟話，聯系“水知道答案”的后果；“中國式”過馬路等。

聯系“傘與布” “國王的鞋”“保加利亞球賽”“天堂里的快樂”等經典故事片斷。

聯系時事：雅安地震中的房地產商倘若能改變謀求私利的心態，嚴格把關房子質量，減少房子坍塌。

二、內容提示

改變自己要抓住“改變”二字，需要在行文中應用“對比”的方法寫出“改變前的自己”與“改變后的自己”，也可以點題到發現“改變”的必要性。如，引導學生可以“過馬路”中自己的內心沖突與旁人的觀看，第二個自我對第一個自我的審視和反思，改變自己亂闖紅燈的行為，推己及人，旁人效仿自己好的行為，升華主題，社會的文明交通秩序需要每個人的改變。根據課堂情況，引導學生找尋自我改變的“點”。

五、掌握寫法

六、對比 改變前后的不同行為及心理活動

七、心理描寫（矛盾、沖突）

八、外部環境的烘托

九、結尾 升華主題（點-----面、小----大）改變自己---改變他人----改變世界

十、見異思遷

四、課堂作文練習

五、修改作文（課堂學生完成，老師給予修改意見，引導學生反復自主修改）

4.30“我與書”簡案

【教學目標】

1.引導學生熱愛閱讀，與書為友，“多讀書，讀好書”，發現讀書的樂趣，發現日常生活中美好的時光。

【教學重點難點】

每個學生讀書的興趣程度不同，如愛讀書的可以引導其談論印象深刻的某本書，不愛讀書的學生可引導其逐漸改觀對書的認識。本堂課，因人而異，根據每個學生的實際情況，指導其寫出對書的真實感受。【教學過程】

一、導入 引導學生談論關于“書”的看法。（有愛書與不愛書的），引導學生分別說出理由。愛書的學生分享所愛的書目并分享讀書的感受；不愛讀書的學生大膽說出讀書的煩惱。

師：每個人與書的故事都是不一樣的，有的人與書為友，有的人談書色變。

所以“我與書”就是要寫出屬于每個人與書的故事，可以是快樂的，也可以是苦惱的。

當然，如果想要文章的立意更高些，老師建議對書還感到煩惱的小朋友們能夠重新思考下，如果在你的生活中再也沒有一本書，比如現在地震災區的小朋友們就無法像我們隨時都有書可讀，你愿意嗎？（不愿意）

引導學生們重新認識讀書的不易，應該要珍惜讀書的機會。

聯系 “鑿壁借光”“車胤聚螢”（珍惜讀書）

接著，引導學生談談生活中擺在書架中沾滿灰塵的書籍，寂寞地被擱置在書架無人問津，書是否有生命？（學生回答：有），師生交流后達成共識，在生活中的書都是被動地等待人們的翻閱，才能獲得生命。然而，我們可以想象下書能否主動來尋找我們，與我們交朋友？

此時，播放動畫短片《神奇飛書》（短片內容描繪會飛的書尋找愛書的圖書館主人，人與書之間的故事，每個人都可以寫出自己的書，書是人們永恒的朋友，我們要熱愛書，保護書）引導學生從短片中人們熱愛書、保護書的態度對自己的觸動，并繼續使用“對比”的手法寫出生活中人們對書不珍惜，亂涂亂畫的態度。

“我與書”，就是要緊緊扣住題目，寫出對書的認識，喜歡書的小朋友要懂得與他人分享讀書的快樂，不喜歡書的小朋友也可以試著開始發現讀書的樂趣，大家一起呼吁“多讀書，讀好書，保護書”。

二、掌握寫法

1.可以寫出一本喜歡的書，介紹書的內容，自己的讀書感受。

2.寫出讀書的煩惱，與改變讀書心態（不喜歡到慢慢接受的過程），把握自己的心理變化。

3.短片《神奇飛書》觀后感，寫出自己對書的重新認識。注意把握自己的心理真實感受。

4.內容“真實”、立意“積極”（發現讀書的樂趣，愛讀書，讀好書，分享書，珍惜書，保護書）

四、課堂作文練習

五、修改作文（課堂學生完成，老師給予修改意見，引導學生反復自主修改）

第四篇：小學四年級作文教案

小學四年級作文教案：

二、教學準備作文紙、彩筆、課件

三、教學過程1）高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心里話？在家里，你最愛的是誰？母親是生我養我的最親切最溫柔的

《小學四年級作文教案》正文開始>>

二、教學準備

作文紙、彩筆、課件

三、教學過程

1）高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心里話？在家里，你最愛的是誰？

母親是生我養我的最親切最溫柔的親人，她對我們無私的愛也許還能摸得著、看得見。但是，據科學研究的報道說，在一個家庭里，父親的形象與品格對孩子一生的影響更為深遠。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進爸爸的世界，為即將到來的父親節送上一份心靈的禮物。

老師先作一項心理調查：認為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個頭，贊一贊自己的爸爸；（幻燈）誰敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說題）

2）范文引路：贊美爸爸不能空喊口號，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點抓住，（板書）才會贊得理有據，有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學生思考：爸爸是怎樣一個人？哪些地方寫出爸爸的特點？（點出特點）（表揚老師）

學會欣賞：由此可見，一個人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①你爸形象如何？誰來說一說。②你爸是怎樣一個人，你能用以下的句式說說爸爸嗎？——句型練習（任選一種）

深情回憶： 過渡：剛才，我們抓住人物的特點來說爸爸，你這篇作文已經成功了一半。但人物性格特點的表現并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實具體的事才能表現一個人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關鍵時候爸爸的語言、動作、神態的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡筆畫的形式畫出來，邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。

真情表述：學生說事，教師評。（投影展示成果）

情系筆尖：學生練寫，教師評獎。

總結語：同學們，在我們成長的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無微不至的愛，這份無私的愛像涓涓細流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會家庭的角色負擔心理壓力尤重的父親，一個有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現得更為嚴肅與深沉，讓我們在生活中更注意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養，這是老師在這兩節課后交給大家一輩子的功課。

小學作文教學設計——“秋天的景色”教學設計

人教版第七冊第三組“習作

教學目標：

1、本次“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

設計理念：

“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達；并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。

教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。

課前準備：

組織一次秋游或課外觀察活動；準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

教學過程：

一、觀察體會，感受秋天的特點。

1、導入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”

同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎？（學生思考回答。）

好！有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。

看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

同學們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）

3、把握秋天的特點

好！下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。（老師安排學生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點？

（老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。）

二、激發想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。）

提示：視覺上——秋天是美麗的季節；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、概括地說：秋天是成熟的季節；秋天是收獲的季節；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。老師組織學生相互交流。（可以是旅游景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）

3、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。

大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、）

老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。）

大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

三、精心構思，譜寫秋天的弦律。

播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。

（師）從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。

老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！（學生寫作文，老師個別輔導。）

我敬佩的一個人

教學內容：

習作： 我敬佩的一個人

教學理念：

本次作文訓練我本著“生活是作文的源泉，真實是作文的生命”這一理念，設計了本節習作研討課。幫助學生梳理生活經歷，積累習作素材。認真落實“真寫”與“寫真”要求，在求真的基礎上嘗試個性化表達。

教學目標：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、抒發自己真情實感，體現自我。

教學難點：

引導學生使用個性化語言，表達自己的真實感情。

教學方式：啟發誘導、自主發言

課時安排：二課時

第一課時

教學過程：

一、導入學習目標

同學們，在我們的平時生活中，總會有一些人給我們留下深刻的印象。他們之所以會給我們留下深刻的印象：也許是因為他們的高尚品質打動了你，也許是因為他們的個性特長吸引了你，也許是因為他們的生活本領提醒著你??

那么今天這節課，就讓我們暢所欲言，用我們的手來寫我們身邊的人，表達我們對他們的真實情感。

二、分析習作要求

首先請同學們看習作要求。后集體分析。

習作要求：

想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，為什么？是因為這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因為這些人對你有過幫助或教導??從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你為什么尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完后，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

三、理清寫作思路

老師提出幾點建議，幫助學生理清寫作的思路。

1、出示建議。

建議：

1、確定寫作對象。

生活中，誰給你留下了深刻的印象。

2、明確敬佩原因。

這個人有什么高尚的品質、特長本領，給過你什么幫助或教導，以讓你難以忘懷。

3、選中典型事件。

他（她）做的哪件事最能突出這一特點，先用一兩句話概括地說出來。

2、獨立思考（生思考，師巡視）

3、確定中心

完成填空，確定中心

我敬佩，因為他（她）具有 的優秀品質（高尚品德，特長本領??）。

4、指導選材

哪則事例最能突出人物的品質打對號。

人 物 品 質 事 例

陳麗萍 勤學好問

1、上課時，她有一道題沒有聽懂，下課了，她不去跳繩，到老師辦公室去請教，直到弄懂為止。

2、她的同桌忘記帶作文本了，她主動拿出自己的本子借給了同桌。

金老師 工作認真負責

1、金老師家離學校很遠，他每天按時到校，帶我們進行早讀，從不遲到。

2、金老師批改作業特別仔細，一絲一毫的錯誤都不放過，每次改完作業還要把出現錯誤的作業本一一整理出來，把同學們一個一個叫到辦公室訂正，直到弄懂做對為止。

5、理清思路

第五篇：小學四年級片段作文教案

小學四年級片段作文《有趣的游戲》

教學設計

新皂小學

張明清

教學目標

1、培養學生認真觀察、大膽發言、認真聽的良好學習習慣。

2、鼓勵學生運用積累的好詞佳句把游戲過程描述完整，培養學生良好的語言表達能力。

3、通過游戲激發學生的寫作欲望，積極表達的態度，通過活動有所感悟，體驗作文寫作的愉快。

教學準備：1.學生每人一張紙條、課件。教學重難點：

1、能夠抓住人物的動作、語言、神態，進行描寫，表現人物內心活動。

2、通過游戲激發學生的寫作欲望，體驗作文寫作的愉快。教學過程：

一、創設情境，激發說的欲望。

師：同學們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來做一個游戲。

師：老師知道每個同學都很喜歡玩，老師也喜歡，玩可以給我們帶來不盡的快樂，可以讓我們體驗生活的樂趣，今天老師教大家做一個“拼句”游戲，（師板書）包你樂個夠，不過，老師有個小小的要求：課件出示：請你調動多種感官：眼：看——神態

動作

耳：聽—— 聲音

腦：想——心理活動 師：我們不僅要做到玩得快樂，還要能說得精彩。能做到嗎？

二、明確要求，寫紙條

師：好，老師宣布游戲規則了。課件：

游戲規則是：一組的同學在紙條上寫“姓名”；二組的同學在紙條上寫“在什么地方”；三組的同學在紙條上 寫“怎么樣地”；四組的同學在紙條上寫“干什么”。寫完后，每組起來一名同學讀紙條上的內容，這樣就會拼成一句話。師：大家寫的內容要新穎、離奇、古怪，別人想不到的，誰最會動腦筋，誰就是最聰明的人，請孩子們注意，你邊寫邊可以用余光觀察同學們怎樣寫紙條。可以從以下幾方面說，課件出示： 面：教室里的氣氛，同學們是怎樣寫的。

點：典型人物——自己身邊的同學是怎樣寫的？（動作、神態）——自己是怎樣寫的，想了些什么？（心里活動）

三、引導觀察讀紙條的場面

師：在第一張紙條的秘密揭開之前，讀紙條的場面你應該怎樣觀察，生說，讀紙條的場面，課件出示：

同學是怎樣讀的，讀的內容是什么？

面：同學們聽后有什么反應？教室里的氣氛怎樣？

點：——哪個同學的反應最突出，他有怎樣的動作、神態與語言？ ——自己聽后有什么反應，想了些什么？

五、回顧游戲，指導說一段話

師：同學們，今天我們做的“拼句”游戲，好玩嗎？

師：請同學們用上“前俯后仰”、“肚子疼”和“老師”這幾個詞語，把咱們做的游戲說一說，看誰說得好。（教師板書：前俯后仰、肚子疼、老師）生說了。

師：我們在哪兒做的這個游戲？

師：再完整一點，我們什么時候在什么地方做的游戲，這個游戲怎么樣，好玩嗎？ 師：我們先回顧一下記敘文的六要素，誰還記得記敘文的六要素是什么來？生說：（板書）（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）

師：下面請同學們用一段話說一說這個游戲，注意把記敘文的六要素說清楚。哪位同學站起來，給大家說一說？ 師：剛才，這個同學說的這段話，課件：時間是——（生答：今天）地點是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個游戲）經過是——（生答：同學們拼出了五花八門的句子，逗得大家哈哈大笑）結果是——（生 答：這個游戲真有趣）師：這位同學看來確實非常喜歡這個游戲，這段話說得真精彩。

四、指導回顧過程，為寫好作文奠定基礎

師：剛才，我們用一段話把這個游戲說了出來，這段話中包含了記敘文的六要素，你覺得這幾部分，哪部分應該重點去寫？

生（合）：游戲的經過。

師：為了能把這個游戲寫得更精彩，我們再一起回顧一下今天的游戲。上課鈴響后，老師走進教室（板書：師進教室）老師是怎樣走進教室的？（笑嘻嘻的 笑容滿面的大踏步??）生甲：生乙：生丙：

師：同學們觀察得真仔細。老師一上課就精神百倍。老師進教室后，先講的什么？ 師：同學們說什么了？大家什么表情？

師：你講得真好，看來你平時有一個良好的學習習慣。師：老師接著又干什么了，宣布什么了？

生：老師發給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規則。（師板書：宣布游戲規則）師：誰能再說一下游戲規則？

師：這名同學講得很清楚，很詳細。老師講完游戲規則后，同學們就開始做什么了？生說（師板書：寫紙條）

師：在同學們寫紙條的時候，你注意觀察大家的表情、動作了嗎？

師提示:(有的的同學站起來，找要寫的對象，有的四處張望，尋找目標，有的邊寫邊笑；有的同學不假思索就寫完了，有的也是在沉思了一會兒才寫的。)師：寫完紙條，下一步就是——（生答：師板書：讀紙條）

師：這一部分，在你的作文中，你覺得應該怎樣寫？(應該詳細寫一寫，這是文章的重點部分。)師：好，這一部分老師要求同學們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個詞，看誰用得好！（課件：前俯后仰

肚子疼

哈哈大笑）

師：這三個詞按程度應怎樣排序(先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼)師：說一下你這樣安排這三個詞的理由。(“哈哈大笑”在這三個詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。)師：現在這三個詞的順序已經安排好了。你想一想你聽到哪些句子是讓你哈哈大笑的？ 生甲： 生乙：生丙：

師：回顧一下你聽了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？ 生甲：生乙：生丙：??

師：你覺得聽到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？ 生甲：生乙：生丙：

??

三、寫作方法指導，語句通順、銜接連貫

師：怎樣把這些讓你聽了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯起來，使你寫的文章更通順呢？（學生思考）

課件提示：開始讀紙條了，同學們組成的句子真是五花八門。引出使大家哈哈大笑的句子。描寫一下同學們哈哈大笑的場面。

課件出示：越往后讀，同學們笑得越厲

。生說：描寫同學們聽了笑得前仰后合的樣子。

課件出示：還有更可笑的呢

。師：同學們笑得肚子疼怎樣表現出來？生說:(師提示：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！有的同學笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！?? 師：哎！對了，你注意到在句子中出現名字的同學是什么表現嗎？（很生氣、很無辜、臉紅了。）師：還是讓他們來講一講他們的感受吧！（采訪被念名的同學）

師：怎樣把這幾位同學的樣子（表情、神態）融入到作文中？在描寫其他同學笑的樣子后，加上：

你再看看，ХХХ同學，在那兒。

ХХ同

學

站

起

來，故

做

生

氣的樣子。

師：剛才同學們講得非常好，希望在寫作文時，能真正把這一部分寫詳細、寫生動。讀完紙條后呢？師：同學們聽到鈴聲什么感受？（師板書：感受）

師：從游戲中，你悟出點什么？（今后應該多積累好詞好句，說話、寫作文時注意句子的準確性。說話要注意句子的合理性。不要鬧出笑話來。）

師：好，這個游戲的脈絡我們已經理清楚了。“師進教室——宣布游戲規則——寫紙條——讀紙條——感受”哪部分重點寫，同學們也知道了，下面我們開始寫作文。

四、獨立習作，個別指導，給作文起個漂亮的名字。（學生寫作文，教師巡視指導。）

五、作品交流，指正修改

師：誰來給大家展現一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點評優點、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進行作品交流，互批互改，注意標點符號的運用，檢查有沒有錯別字，句子是否通順。（學生進行交流）

六、課堂小結。

師：今天大家的作文積極性很高，因為這是自己親身經歷的，所以寫的內容具體，語言生動，主次分明，語句連貫 通順。希望今后，同學們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫作的素材就在我們身邊。

板書設計：

拼句游戲 前俯后仰

肚子疼

老師

記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

師進教室—宣布游戲規則—寫紙條—讀紙條—感受