第一篇：小學四年級語文教案

小學四年級語文教案

教案在日常的學習中是廣泛用到的。包括語文、數學、英語等等。小學四年級語文教案范文，歡迎大家閱讀。小學四年級語文教案一：

人教版四年級語文上冊全冊教學設計

觀 潮

【學習目標】

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段;初步學會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學重、難點】

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學時數】2課時

【課前準備】

1、課前發動學生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。

2、課件。(圖文并茂、聲樂結合)

第一課時

【教學過程】

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀 潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“觀潮”。

a、導人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!

b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是現潮最好的地方。

◆這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農歷八月十八，海寧市的鹽官鎮)

◆“據說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文，想一想問題。

二、品味“奇”，感覺奇觀

你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”，◆感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么?眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢?

◆適時引導學生聯系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

◆范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?

◆提高學生咬文嚼字品評“奇”。

潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響。“齊頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?

◆這三句話能調換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)

◆欣賞課件：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧!+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎?

◆對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發學生與課文、作者、大自然對話)

◆美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎?

◆配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。(語速由緩到急，語調由平靜到高昂，頓挫有力)更奇的還在后頭!請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里?

b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

c“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發學生聯系前文)小學四年級語文教案二：

人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

知識與能力 情感與態度 方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇(供學習共同體間交流或師生間指導答疑)、作必要的信息代理(本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理)。

教學過程

教學程序 學生活動 教師活動 評注

激情

設疑

1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢?

2.提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。小學四年級語文教案三：

《觀潮》教學設計

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課

1.啟發談話。

2.課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

(一)初讀課文，讀準字音。

1.同桌對讀生字詞。

2.抽讀生字卡，師正音。

(二)導學課文，理解字詞。

1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：(小黑板出示)。

2.用同樣的方法學習自然段中的生字新詞

①同學們還有哪些生字新詞不能理解?

②師答疑。

3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4.教師抽查并總結。

(三)析字形，寫生字。

1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，引導學生鑒賞。

三、作業

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導入自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發學習興趣。

2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?c.通過小組合作，你都學懂了些什么?

3.組建合作小組

4.組內合作學習

5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的句子;

b.課件展示描述的情景;

c.感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

第二篇：小學四年級語文教案

32﹡、漁夫的故事

一、學習目標：

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

二、教學重難點：

理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

三、課前準備：

多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

四、教學時間： 一課時

一、導入課文，激發閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

二、自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

三、講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？ 5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

四、作業

1.回去任講一個故事給家人聽。2.讀讀記記：

規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

第三篇：小學語文四年級教案

教學目標：

了解學生特點，興趣愛好，學習中的薄弱環節等，以利于以后有針對性地進行教學。了解學生課內基礎知識掌握情況，包括詞語的聽寫、背誦的情況。

通過修辭專題的講解和練習，讓學生懂得在平時閱讀和寫作時識別和運用各種修辭手法。

教學流程：

第一板塊：跟學生交流，了解他的性格愛好、學習狀況等。

你好，老師很高興認識你，我們是第一次見面，老師對你還不是很熟悉，所以老師想采訪你一下，可以嗎？假設這是話筒啊，你是嘉賓，我是主持人。XXX同學，你好，歡迎你來到我們的葡萄園演播室，我是主持人屠老師。我最關心的問題是你平時最喜歡干什么，有什么興趣愛好沒有啊？

你最喜歡什么樣的人？比如在學校你最喜歡哪個老師？哪個同學？在家里你最喜歡誰？為什么？你最崇拜的人是誰？為什么崇拜他？

你最喜歡什么課？為什么？你最不喜歡什么課？為什么？介紹一下你的語文老師，平時語文課都做什么？喜歡他上課嗎？

平時覺得學習累嗎？作業多不多？通常什么時候寫作業，用多長時間可以完成？

平時有寫日記、課外閱讀的習慣嗎？除了課本以外，有沒有課外書？

你們語文課上到哪里了？覺得學語文課哪里學得不好，最難學？你剛考完其中考試，能回憶一下有哪些題型嗎？

第二板塊：基礎知識復習（第一二單元）

現在采訪結束，我們開始正式學習咯，準備好了嗎？老師聽說你不太坐得住，是嗎？你覺得你在這兒能集中聽講多長時間？你說一節課上多久我們就上多久，好不好？（我的底線是25分鐘，以后慢慢加長）

好了，現在請你翻開課本，花五分鐘時間看一下一到七課中課文后面要求讀寫的詞語，注意寫法，待會兒我要考考你哦。

1、詞語聽寫

第一單元

植樹、溝渠、回蕩、歡聲笑語、音符、版圖、乖乖、綠色工廠（第一課）背誦課文 明媚、程度、鄭重、掌握、興沖沖、綻開、估計、大概、規律、頃刻間（第二課）俊俏、活潑、機靈、蕩漾、爛漫、掠過、偶爾、圓暈、映襯、鮮艷（第三課）背誦 煙雨、樓臺、酒旗、偷閑（第四課）背誦

春深似海、風月無邊、世外桃源、山外有山、飛瀑流泉、古木參天、詩情畫意、蔚為壯觀 第二單元

攔腰、生疏、幼兒園、循規蹈矩、圖案、感觸、五角星、鮮為人知（第五課）催促、攻克、綿延、漫山遍野、思緒、啟發、優雅、微不足道（第六課）

破碎、教訓、新式、坦克、機毀人亡、超過、均勻、堅固、機翼、輕而易舉（第七課）淺嘗輒止、囫圇吞棗、浮光掠影、不甚了了、天道酬勤、熟能生巧、尋根問底、無所不曉

2、課文背誦

第一二四課

第三板塊：修辭專題講解

1、修辭方法相關知識

一、比喻：比喻就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一個事物來比方另一個事物，也就是我們平常所說的“打比方”。這個“不同事物”指兩種不同類的事物，它們不僅形似，而且神似。

比喻一般由三個部分組成：被比喻的事物叫本體；作比喻的事物叫喻體；使本體和喻體發生相比關系的詞叫比喻詞

如：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。句中的“葉子”是本體，“裙”是喻體，像是比喻詞 比喻又可以分為明喻、暗喻、借喻等三種基本類型。那么怎么區分這三種類型呢？

（一）明喻，就是非常明顯的比喻。打這種比喻，比喻詞也都是些能夠明顯表示比喻的字眼。例如：六月的天，就像孩子的臉，說變就變。

明喻一般用“正像”、“好像”、“像……一樣”、“像……一般”、“仿佛……似的”、“好比”等比喻詞把本體和喻體關聯起來。

（二）暗喻，就是不明顯的比喻。這種比喻連接本體和喻體的字眼兒不是鮮明的比喻詞，例如：那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

暗喻是用“是”、“變成”、“成了”等比喻詞把本體和喻體關聯起來，這種比喻不明顯，所以才稱它是暗喻。

（三）借喻打這種比喻時，本體和比喻詞全不出現，直接把喻體借過來代替本體。例如：只剩下直的雨道……地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千瀑布。

這里本體沒有出現，也沒有用比喻詞，是直接借接喻體代替的，所以叫做借喻。

二、擬人。擬人屬于比擬的一種，是把事物當作人，把它寫得和人一樣有感情，有動作。把一些動植物和無生物給它一個人格化，使說話或作文更具體，更形象，更生動，更鮮明。例如：東風來了，春天的腳步近了。

擬人≠比擬，比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方法，除了擬人還包括擬物。例如：

1、（荷花）有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。（擬人）

2、敵人夾著尾巴逃跑了。（擬物）莫把比擬和比喻混起來。

三、夸張，是為了更突出、更鮮明地表達某一事物，對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小的描述。

夸張有兩種；一是盡量地把事情向高、大、壯、強、重……等方面伸張擴大；二是盡量地把它向低、小、壞、弱、輕、……等方面收斂縮小。例如：太陽剛一出來，地上已經著了火。（擴大）這個房間小得連轉身也不可以。（縮小）

四、排比，是把內容緊密關聯。結構相同或相似，語氣一致的三個或三個以上句子或短語接連說出來。排比的語法結構基本一致，作用是可以加強語勢使說話的語勢貫通，把意思突出、深刻、有力地表達出來。用來說理，能收到條理清楚，闡發透徹的效果。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是美麗和寬廣！

五、設問，是自問自答，先提出問題，接著把自己的看法說出來。設問法能夠使得要強調的主要意思表達得明確、突出，給人留下深刻的印象。

例如：這是什么精神？這是國際主義的精神，這是共產主義的精神。

六、反問，又叫反詰，是用疑問的形式來表達確是的意思，以加強語氣。反問是只問不答，答案寓于問句之中。

例如：希特勒，墨索里尼，不都在人民之前倒下去了嗎？

設問VS反問

設問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內容；設問主要是提出問題，引起注意，啟發思考，而反問主要是加強語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：現在我們要向外國學習，將來我們從落后轉化為先進了，還要不要學呢？那個時候，外國仍然有許多值得學習的好東西，我們仍然要向人家學習。這有什么不好呢？ 這幾句話中，既用了設問（前一問），又用了反問（后一問）。

（以下兩種可以不講）

七、引用，是說話或寫文章時，引用別人的話，或引用大家熟悉的成語、典故等。運用引用修辭法，把名人錘煉成功了語言和確鑿的史實，資料引用來說明問題，增強文章的說服力 例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

八、對偶，用結構相同，字數相等的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。運用對偶寫出來的語句形式整齊美觀，讀起來節奏鮮明，音調鏗鏘，上口悅耳。作用是突出地表現思想，自然地抒發情感，以增強語言的感染力。

對偶和排比有一些相似之處，各個分句的結構相似，但是兩者還是不同的。

A對偶是二個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶必須對稱。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。

B對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。

例如：學而不思則罔，思而不學則殆。（對偶）

學而時習之，不亦樂乎；有朋自遠方來，不亦說乎；人不知而不慍，不亦君子乎。（排比）

2、修辭練習題

第一組：

1：下面句子所用的修辭方法是：

遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

A：擬人

B：排比

C：夸張

D：比喻

2：下面句子所用的修辭方法是：

有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。

A：擬人

B：夸張

C：比喻

D：反問

3：下面句子所用的修辭方法是：

他紅著眼睛，像一頭發怒的豹子，樣子十分可怕。

A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：排比

4：下面句子所用的修辭方法是：

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。

A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：排比

5：下面句子所用的修辭方法是：

秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？

A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：反問

6：下列句子不是比喻句的是：

A：這簡直是一幅水墨山水畫。

B：他的手像松樹皮一樣。

C：他看上去好像生病了一樣。

D：人民教師是培育人才的園丁。

7：跟下面這句話所用的修辭方法相同的一句是：

當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

A：風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來。

B：小狗熱得張口吐舌。

C：一陣風吹過，滿池的荷花都微笑著向人們點頭問好。

D：日暖春常駐，人和福永留。

8：跟下面這句話所用的修辭方法相同的一句是：

列車滾動巨大的鋼輪，響聲隆隆，排山倒海，越來越近。

A：行船的速度極快，來往的船只很多，船夫操縱自如，毫不手忙腳亂。

B：地球離太陽這么遠，箭能射得到嗎？

C：在巴掌大的監獄里，革命者照樣鍛煉身體。

9：“風雨過后，小草慢慢地挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠。“

這個句子用的修辭方法是： A：夸張

B：對偶

C：擬人 D：排比

10：下面不是比喻句的一個句子是：

A：晚上，一彎新月像鐮刀似的掛在天空。

B：珍珠鳥的整個身子好像一個蓬松的球兒。

C：我的腿里好像灌了鉛。

D：藍天上飄著的浮云像一塊一塊白綢子。

第二組：

1：下面句子所用的修辭方法是：

我幻想著，當年大自然在創造青海湖的時候，一定毫不猶豫地甩下那些精細的刻刀，酣暢淋漓地揮舞著最大的畫筆，盡情潑灑。-A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：排比

2：下列句子是比喻句的是：

A：爸爸今天好像要外出。

B：這孩子好像比以前懂事了。

C：書是人類進步的階梯。

D：這本書好像是張曉英帶來的。

3：下列句子不是比喻句的是：

A：銀盤似的月亮高懸在天空。

B：老師是辛勤的園丁。

C：他長得像他媽媽。

D：黃葉像蝴蝶一樣隨風飄舞。

4：下面句子用的修辭方法是：

太陽沖破云霞，跳出了海面。

A：比喻

B：擬人

C：排比

D：夸張

5：成語“驚天動地”所用的修辭方法是：

A：比喻

B：擬人

C：夸張

D：排比

3、找出課文（第一二單元）中運用以上修辭手法的句子，抄下來，說說好在哪里，并仿寫。

第四板塊：作業布置：

1、當堂寫一段話，用上比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問中的至少三種修辭方法。

2、回家作業，需要家長監督配合。平時積累一些課本上或者課外讀物上的優美的句子，摘抄在一個小本上。每周五句話，不僅要抄，還要說說這些話好在哪里？挑選其中認為寫得最好的兩個句子，模仿著寫。例如：

摘抄的句子是：愛心是清泉，澆灌片片綠葉；愛心是綠葉，襯托朵朵鮮花；愛心是鮮花，散發陣陣清香。

這句話的妙處：這個句子用了排比的手法，連續用了三個“愛心是??”，寫出了“愛心”的作用，讀上去連貫流暢、朗朗上口。而且句中還用了比喻的修辭手法，非常形象生動。模仿這句話：愛心是一滴水珠，能滋潤人的心靈；愛心是一個太陽，能照亮人的道路；愛心是一股清泉，能洗滌人的道德。

若時間還有，可以補充練習，也可以多跟學生交流，互相了解。

（一）指出下列一段話中使用的修辭方法

1、也妙，本來也算有點氣魄的昆明湖，看起來只象一盆清水。萬壽山，佛香閣，不過是些點綴的盆景。（）

2、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了（）

3、過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（）

4、你是革命第一，工作第一，他人第一，而有些人卻是出風頭第一，休息第一，與自己第一。（）

5、我想：翻身農奴索朗阿爸，不正是一顆亮閃閃的夜明星嗎？（）

6、這種感情象紅松那樣，根深蒂固，狂風吹不動，暴雨浸不敗，千秋萬載永不凋謝。（）

7、桃樹、杏樹、梨樹、，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪。（回環兼擬人、排比套比喻）

8、這就是文人學士究竟比不識字的奴才聰明，黨國究竟比賈府高明，現在究竟比乾隆時候光明：三明主義。（）

9、春分剛剛過去，清明即將到來。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學的春天：讓我們張開雙臂熱烈地擁抱這個春天吧！（）

10、足以紀念魯迅的，是魯迅自己的文章，自己的精神，自己的對于仇敵的認識與戰斗。（）

11、在血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在土里的竹根。（）

12、風失去了雨前的野性，輕輕地撫摸著草根；水珠在草尖上閃光，象粒粒珍珠在閃耀；朵朵野花開得那么嬌麗，紅的似火，黃的似金……（）

13、于今，漢匈一家，情同兄弟，兄弟之間，不就要長命相知，天長地久嗎？（）

14、他品味著香醇的酒味，品味著眾人的甜蜜的笑聲，品味著新的生活。（）

15、總理的轎車開動了，我們的心哪，跟著總理向前，向前，……忘記了卸裝，忘記了時間，忘記了春寒……許久許久，周總理的音容笑貌，在我腦際縈繞；周總理的諄諄教誨，在我心中回響。（）

16、真正的銅墻鐵壁是什么？是群眾，是千百萬真心實意地擁護革命的群眾。（）

17、看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。（）

（二）、下面的句段中都使用了兩種以上的修辭方法，你知道嗎？

1、（1）湖里的睡蓮像個害羞的小姑娘，慢慢地睜開眼睛，欣喜地開放著。（）（2）春天的雨像牛毛，像細絲，像繡花針。（）

（3）這種像棉團似的云是什么？哦，原來是積雨云。（）

（4）是的，這里是落葉松的海洋。看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是海邊的浪花嗎？（）

（5）海自己醒了，喘著氣，轉側著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（）

（6）每當秋末冬初，柿樹葉漸漸落光，一眼望去，圓溜溜的柿子，像許許多多的紅燈籠掛滿了枝頭，你想，老楓樹哪有這一手呢？（）

2、非比喻的是（）

A、石拱橋的橋洞象虹。B、小李象過去那樣尊敬老師。

C、他象要發火了。D、那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

3、擬人的是（）

A“吹面不寒楊柳風”，不錯的，象母親的手撫摸著你。B、春風溫柔地撫摸著你。

4、對下列句子的修辭方法及其表達作用的解釋，不正確的一項是（）

A．什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。??什么是路?作者胸中早有定見，只是故意提問，以引起別人對問題的注意，接著給出答案，給人的印象鮮明深刻。

B．以抒情而言，有的春風得意、壯懷激烈，有的情愛幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國憂民……

??用排比句的方式，將抒情的種種內容列舉出來，讀起來酣暢淋漓。

C．黑龍江人常說。這里的土，插根筷子都會發芽。??“插根筷子都會發芽”的說法是在打比方，以寫土地的“肥沃”，表現黑龍江人對家鄉的熱愛，形象鮮明生動。

D．“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”應該成為我們的座右銘。

??句中“橫眉”與“俯首”，“冷對”與“甘為”，“千夫指”與“孺子牛”都是相對的，整個句子形式勻稱，談起來聲音和諧，給人以美感。

5、選出修辭分析正確的一項：()老圃種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩? A、夸張、設問B、比喻、設問C、夸張、反問D、比喻、反問

6、選出下邊不是對偶句的一項：()A、北通巫峽，南極瀟湘B、朝暉夕陰，氣象萬千C、銜遠山，吞長江D、日星隱耀，山岳潛形

7、下面的詩句運用了哪些修辭方法，選出正確答案，將序號寫在括號內。()山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。A夸張、對偶、比喻B對偶、比喻、擬人 C夸張、對偶、擬人D對偶、比喻、排比

8、沒有使用比喻修辭方法的是：（）

A母親只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動人民，才是中國歷史的創造者。

B“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

C汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。D海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

9、對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是：（）①千里冰封，萬里雪飄。②是誰創造了人類世界?是我們勞動群眾。③當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。④我們共產黨人好比種子，人民好比土地。

A明喻設問對比對偶 B對比設問對偶明喻C對偶設問對比明喻 D對偶對比設問明喻

10、指出下列各句所用的修辭方法。A太陽剛一出來，地上已經像下了火。（）B黃家就是鬼門關。（）

C有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。()

6：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這個句子用的修辭方法是：

A：夸張

B：擬人

C：對偶

D：排比

第四篇：小學四年級語文天地教案

語文天地

主備人：夾河學校許雪梅

教學目標：

1、繼續學習摘錄筆記。

2、學習多音字。

3、仿寫：圍繞一個詞寫一段話，要求具體。

4、積累關于“回歸”的格言、古詩。

5、學習“開卷有益”，閱讀文章《陳嘉庚的故事》和《皮匠和銀行家》，再次感悟“回歸”

6、完成“初顯身手”的實踐任務。

7、完成習作——寫個人總結。

教學重點、難點：

感受海外赤子身在國外，但心向祖國，盼回歸的強烈的愛國心愿。

課時劃分：

3課時

教學過程：

第一課時

一、我的摘錄筆記

1、找到詞語所在的句子，讀一讀，聯系具體的語言環境，了解詞語的意義，體會他們的用法。

2、小組交流，讀寫詞句。

3、小結。

摘錄內容：重點的語句、重點的詞語

二、多音字組詞。

1、學生以最快的速度完成。

2、全班交流。

3、教師強調個別多音字。查字典是最基本的方法。

三、仿寫句子。

1、讀《朱鹮飛回來了》11自然段，思考：這段話是圍繞哪個詞寫的。

2、全班交流。

3、教師強調：

這個實際上是平時要求的寫具體。

4、學生練習仿寫句子。

5、全班交流。

四、讀一讀。

1、格言。

（1）學生自讀兩句格言，理解大意。（2）師生共同分析句子的含義。

2、古詩。

（1）自讀古詩，理解大意。（2）教師講解詩文的背景。

(3)師生分析詩意，感悟作者的思想感情。

3、讀背格言古詩。

五、布置作業。

1、抄寫摘錄筆記。

2、查找并抄錄本冊其余多音字。

3、背誦、默寫格言和古詩。

第二課時

二、開卷有益。

（一）陳嘉庚的故事。

1、結合字詞典掃清文字障。

2、自學，完成以下目標。

（1）課文寫了關于陳嘉庚的哪些事跡？（2）你覺得陳嘉庚是個怎樣的人？

（3）讀了課文，你有什么話要給陳嘉庚先生說？

3、小組交流。

4、全班交流。

5、有感情的朗讀課文，再次體會陳嘉庚的愛國主義情懷。

（二）皮匠和銀行家

1、自讀文章，掃清文字障礙。

2、自學完成以下任務：

（1）皮匠面對生活前后有什么不同表現？他為什么會有如此的變化？

（2）讀了這篇課文，你有體會。

3、小組交流完成。

4、全班交流。

二、初顯身手（指導在課余完成）。

1、編演課本劇《皮匠和銀行家》

2、學唱《七子之歌——澳門》。

三、布置作業。

編課本劇《皮匠和銀行家》

第三課時

習作教學

一、審題。

二、寫個人總結

三、寫法指導

1、格式正確。

標題、正文、署名、日期。

2、明確寫什么。

好的方面，不足之處，今后努力的方向。

3、寫作注意。（1）實事求是，全面。（2）條理清楚，重點突出。（3）用第一人稱寫。

三、教師讀范文。

四、學生習作，教師指導。

五、布置作業.完成習作。

第五篇：《登山》小學四年級語文教案

教學目標

知識目標：理解“望而生畏”“頭昏目眩”“深淵”等詞的意思；理解課文內容，正確回答課后第一題的三個問題。

情感目標：讓學生懂得時時鍛煉意志對人的成長的幫助與作用。

能力目標：初步學會“自主、合作、探究”學習。

教學難點

引導學生深入理解列寧所說的話的含義。

教學過程

一、談話導入，整體感知

1．課前師生圍繞名言、格言展開話題，在此基礎上引出列寧對巴果茨基說的一段話：

“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志。”

2．引出課題：登山。

3．了解預習情況。

a．這段話是誰說的？(結合課件簡介列寧)

b．列寧在什么情況下說這段話的?(初知課文大意)

二、質疑定向，合作探究

1．自由讀列寧說的話。

2．讀了這段話你最想知道什么?(學生自主提問)

3．教師梳理學生問題，確定主問題：從哪里可以看出這是一條令人望而生畏的小路?

4．學生合作探究，思考重點問題。

(1)提示學習程序。

尋找合作伙伴--確定學習方式(朗讀、談體會或表演，任選一種方式)--小組合作學習--展示學習成果。

(2)學生自由組合，確定學習方式。

(3)分小組學習，教師巡視指導。

(4)以小組為單位匯報學習成果。

a．表演：表演前適當提問，創設情境。(結合課文理解“巍峨””懸崖”“深淵”等詞)

小組根據課文內容評一評剛才表演時有沒有把路的“險”充分表現出來。著重抓“緊緊貼”“扭向一旁…”“狹窄”“碎小”“舒了一口氣”“險些”“頭昏目眩”等詞句。

b．朗讀：請朗讀小組讀有關描寫小路險的段落，教師進行朗讀指導。

5．小結小組學習情況。

6．課件展示日出美景，配樂范讀15自然段。

7．師生合作有感情讀15自然段，進一步感受日出的壯美，體會登山的樂趣。

三、展開辯論，升華認識

1．引出辯題：列寧是一個革命者，他的神圣職責是領導俄國人民推翻沙皇統治，而現在他卻選擇走這條令人望而生畏的小路，萬一掉下去，后果會不堪設想……那么列寧究竟該不該走這條小路呢？

2．組織辯論。

a．自由組成正方反方。

b．雙方各自從課文中找充分的理由。

c．展開辯論(教師當辯論會主席，適當點撥)。

3．教師小結。

4．再讀列寧的話。

四、遷移運用，拓展延伸

1．學了課文，大家一定深有感觸，請把自己對列寧說的這番話的理解和對全文的感悟，濃縮成一兩句話。(引導學生學寫格言)

2．布置課外作業。

課外自由組成學習小組，從相關的課文、課外書以及網站上去搜尋列寧的故事，兩周后召開“感悟列寧”綜合學習報告會。(形式自擬)