第一篇：小組學習中分組應遵循的基本原則

小組學習中分組應遵循的基本原則

小組合作學習的分組原則為學生主體能動性的激發提供了制度保障，因此，要進行分組，首先要弄清分組的原則是什么，我們建立的小組最終要具有怎樣的特征？只有這樣，才能讓我們的小組合作學習有一個成功的開始。

1、公平性原則。分組的公平性是非常重要的，是保證小組活力的關鍵。只有讓我們所分配的小組從同樣的起跑線出發，具有幾乎相當的實力，小組合作學習才能廣泛的開展起來。這就要求我們在分組時，必須找到實現相對公平的辦法。

2、競爭性原則。小組合作學習的效果很大一部分來自組與組之間的競爭。讓學生以小組為

單位展開學習、思想等各個層面上競爭，以競爭促發展，以競爭彰顯活力，這是分組競爭的目的。

3、合作性原則。小組合作學習突出的特點就是組員之間的交流與合作，充分發揮團隊精神，避免單兵作戰，讓學生的創造性得到集約式發揮。我們在分組時要注意學生能力和性格上的搭配，讓學生能夠合作、樂于合作。

4、互補性原則。小組合作學習培養的是學生之間的交流能力，同時注重以長補短，以彌補

自己的不足。每個成員都有他自己的優勢，我們的合作學習就是要在小組當中盡可能地集中更多的優勢，讓學生能互補需求，從而促進小組合作更高效地運轉。

5、固定性原則。小組盡可能地趨于固定，這樣才能更好地增加小組的凝聚力，提高學習效

果。小組保持相對的固定性對小組合作學習的實施至關重要，可以說是合作學習成功與否的先決條件。

第二篇：小組合作學習應遵循的基本原則

小組合作學習應遵循的基本原則

倫學冬

小組合作學習應經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習的效果。我認為小組合作學習的評價應該遵循以下原則：小組評價的主體多元化原則。

也就是小組評價由誰來操作。整個教學過程中參與的主體無非是教師、學生以及由學生組成的小組。在進行小組評價時應該充分發揮學生的主體作用，發揮教師的引導作用。

在評價中，教師應該起到引導評價的作用，是評價的組織者、指導者、裁判者。教師在上課前應該制定好小組評價的流程，各環節評價的標準，獎勵方式、學生互相評價的辦法等。在課堂上教師要向學生說明小組評價的有關辦法，做好裁判。

教師一個人不可能對每個學生都進行深入細致的評價，所以課堂小組評價的實施主體應該是學生，最常用的方式是學生之間的互評。下面以數學做完習題的評價說明學生互評的在課堂中的應用：學生做完習題后，由本組的組長或某一成員對黑板展示結果進行評價，其他同學的做題結果由本組成員之間互相批閱，并由參與評價的學生在小組評價表上積累分數，這是同組組員之間的互評與自我評價，這種評價方式關鍵在于學生進行真實評價的自覺性，教師要有意識到培養與教育；為了增加小組評價的客觀性和公正性，可以由各小組交換評價，如“循環制”，一組給二組，二組給三組，以此類推循環交換評價。

小組合作學習應遵循的基本原則

王杰平

小組合作學習應經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習的效果。我認為小組合作學習的評價應該遵循以下原則：

小組評價的標準要符合教學目標，明確、公正、公開原則。小組評價的主要目的是促進學生的課堂學習，評價標準的制定既要依據教學目標，又要根據學生的實際情況。如課堂上學生講解的評價標準，首先要講的正確得一定分數，講解的效果（如講解語言的條理性、是否面對全體同學等）如何也要納入評價。為了激勵其他學生認真聽講，對聽講的效果可以進行抽查提問，被問住的學生要扣分。

小組評價的標準要盡量公正，不公正無法調動學生的積極性，但要做到絕對公正也不現實，有時為了公正會引起學生的爭論，弄得教師無法評判，耽誤教學時間，影響教學進度，這時教師要果斷裁判，不必要為了絕對公正而爭論不休。

為了使小組評價成為一種常態，評價標準要盡量保持其一貫性，使學生熟悉評價標準，而不用每次都說，以節省課堂時間，提高評價的效率。

小組合作學習應遵循的基本原則

王加升

小組合作學習應經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習的效果。我認為小組合作學習的評價應該遵循以下原則：

一、評價過程適當顯現原則。

即使我們的小組評價已經形成了一種常態化的體系，但每節課的評價過程也要適當顯現。因為小組評價更側重于用競爭激勵學生非智力方面的學習因素，必須營造一種你追我趕到競爭氛圍。如通過小組競爭記分表、小組競爭成果樹等方式進行公示；教師對領先小組的及時表揚和對落后小組的提醒鼓勵等。

二、獎勵方式符合學生興趣，具有激勵性。

目前我們全校統一的獎勵方式為課后對獲得優勝的小組獎勵小紅旗，并在小組評價專欄中張貼，這樣做便于學校統一要求和管理，督促教師及時的進行評價獎勵。一些老師在此基礎上進行了大膽的創新，比如一些英語老師在黑板上畫“成果樹”，每棵樹上有九個樹枝（代表九個小組），然后根據各小組的表現情況在樹枝上畫樹葉、水果等圖案；一些語文教師對于表現好的同學和小組及時頒發帶有笑臉圖案的紙條，最后根據笑臉的數量評價優勝小組。而大部分教師則是采用得分制，以課堂各環節的分數累計決定優勝小組。這些方式都體現了不同學科，不同教學內容的實際特點，符合學生興趣，具有較強的激勵性。

小組合作學習應遵循的基本原則

王加明

小組合作學習應經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習的效果。我認為小組合作學習的評價應該遵循以下原則：

1、全民性原則 小組合作必須面向全體學生，而不僅僅是面向幾個尖子生。全民性原則既是社會公正，教育公平的體現，又是教育面向全體學生的體現。教育的任務就是要發現和開發蘊藏在每個學生身上的潛能。因而，小組合作學習必須要面向全體學生，同時應充分考慮到學生間的個體差異，決不能因為某位同學暫時的落后而摒棄他。

2、主體性原則 小組合作學習就是要充分體現學生是學習的主人。通過小組內的合作，小組間的交流，在教師的啟發和引導下，學生自己去發現問題，抓住問題的實質，從不同的角度，不同的思維方式，采用多種方法解決問題。為貫徹主體性原則，要注意兩點：一是把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動他們的學習積極性，主動性和創新性；二是要發揚教學民主，教師要把功夫下在引導學生上，在教學過程中，教師不再是教育的操縱者，而成為教育的引路者，激發者和指導者。

小組合作學習應遵循的基本原則

王成海

小組合作學習應經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習的效果。我認為小組合作學習的評價應該遵循以下原則：

1、開放性原則 學習不是狹隘的自我封閉、自我孤立的活動。不應當局限在課堂上，束縛在教材規范之中，受制于教師的指導與布置的圈子內。這里的開放性，首先應是教育內容的開放，教師一定要緊密聯系生活實際，聯系科技發展的實際，聯系社會發展的實際，引導學生關注前沿，面向未知。二是教學過程的開放。主要是通過啟發、討論、探究、實驗、質疑、爭論、搜集信息、合作學習的形式體現教學過程的開放。三是組織形式的開放。小組的成員可以是固定的，也可以是變化的，可以是好差搭配，也可以是強強聯手。

2、差異性原則 由于學生的知識結構、文化背景、認知能力、興趣愛好等都存在著個體的差異，在小組活動中，其知識水平，學習素養等有所不同。因而，在小組合作中，應遵循差異性原則，對不用學生所能有的表現進行區分，力爭各有所取，各得所需。

小組合作學習應遵循的基本原則

李洪祥

小組合作學習應經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習的效果。我認為小組合作學習的評價應該遵循以下原則：

1、活動性原則 學習能力的培養離不開活動。在小組合作學習時，每位同學都應有自己的學習任務，自己的活動時間。這種學習的氛圍應該是民主的，開放的，學生在這里充分動手，動眼，動口，動腦。同時通過引導學生參加實踐，調查研究和各種活動安排來培養學生的團結協作的精神，合作的能力。

2、探究性原則 小組合作的內容應具有一定的靈活度，知識具有一定的張力，方法較多，更需要同學間的相互配合，共同探究。因而教師一定要善于提問，所設計的問題一定要具有新穎性，多面性，能激活學生思維。對于學生的答案，不必強求標準答案，要鼓勵學生求異思維。同時，也應善于啟發學生提問。

小組合作學習應遵循的基本原則

張敦成

小組合作學習應經成為新課程改革以來一種常見的課堂學習方式，為了促進合作學習的效果，對小組整體的評價與考核，激勵每位學生端正學習態度、糾正學習方式、落實學習的效果。我認為小組合作學習的評價應該遵循以下原則：

1、激勵性原則

在小組運作過程中，教師要堅持表揚為主、鼓勵為主，引導為主，讓小組成員能體驗到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣，激發創新的渴望，調動小組成員的內驅力，促進小組運作和諧、有效地發展。在對學生進行評價的過程中，教師的評價也要變單向評價學生變為重視小組及其成員自身的發展。在我們小班教室的墻壁上，就有一塊專門評價小組合作學習的表格，不但評價小組合作學習的成果，更主要是評價小組合作學習的過程。其實這里涉及到了小組合作學習的評價問題，后面單獨列出來講。

2、全員參與原則

在教學過程中，教師要鼓勵學生主動參與小組合作學習，做小組學習的主人。在小組學習活動中，既有個體的人人參與，也要有師生之間、生生之間的互動交往。教師一方面要創設寬松和諧的小組學習氛圍，融入參與情感，讓學生敢于參與，樂于參與。盡量給學生提供充分參與的條件，并加強參與方法和參與能力的培養。另一方面，教師要進行有意調控。

小組合作學習應遵循的基本原則

2016-2017學年第一學期

（二至四周）鄭 路 鎮 褚 集 小 學

第三篇：3.3班學習小組分組

3.3班級學習分組一覽表

第一組：

組長：李帥副組長：張曼

組員：胡海燕方坤徐逸達胡相民何丹丹

第二組：

組長：蔡超副組長：蔣玉豪

組員：蔣麗雅劉星星張金龍羅方辛靜靜

第三組：

組長：隆蘇新副組長：羅靜

組員：張玉坤方柳趙祥祥項翔宇程倩

第四組：

組長：黃憲東副組長：黃明

組員：潘新陽黃曉東張兵兵胡錦厚李文豪

第五組：

組長：劉苗苗副組長：彭志剛

組員：馬增雨蔣智琴徐達余瑩瑩彭琨

第六組：

組長：蔣文華副組長：屈應暉

組員：趙國海甘俊超項遠徐環環

第七組：

組長：彭廣義副組長：盧強

組員：吳浩東徐月梅杜威何曉隆

第八組：

組長：余正副組長：張新盛

組員：黃啟源江東昌張耀威

第九組：

組長：吳煙雨副組長：蔣瑞玲

組員：張琴禹婷婷

第四篇：人際交往中應遵循哪些基本原則

人際交往中應遵循哪些基本原則?

1、尊重原則尊重包括兩個方面：自尊和尊重他人。自尊就是在各種場合都要尊重自己，維護自己的尊嚴，不要自暴自棄。尊重他人就是要尊重別人的生活習慣、興趣愛好、人格和價值。只有尊重別人才能得到別人的尊重。

2、真誠原則只有誠以待人，胸無城府，才能產生感情的共鳴，才能收獲真正的友誼。沒有人會喜歡虛情假意，多少夸夸其談都會敗下陣來。

3、寬容原則在人際交往中，難免會產生一些不愉快的事情，甚至產生一些矛盾沖突。這時候我們就要學會寬容別人，不斤斤計較，正所謂退一步海闊天空。人不犯我，我不犯人。人先犯我，禮讓三分。不要因為一些小事而陷入人際糾紛，這樣我們會浪費很多時間，同時也變得很自私自利變得很渺小。

4、互利合作原則互利是指雙方在滿足對方需要的同時，又能得到對方的報答。人際交往永遠是雙向選擇，雙向互動。你來我往交往才能長久。在交往的過程中，雙方應互相關心、互相愛護，既要考慮雙方的共同利益，又要深化感情。

5、理解原則理解是成功的人際交往的必要前提。理解就是我們能真正的了解對方的處境、心情、好惡、需要等，并能設心處地的關心對方。有道是“千金易得，知己難求”，人海茫茫，知音可貴啊！善解人意的人，永遠受人歡迎。

6、平等原則

與人交往應做到一視同仁，不要愛富嫌貧，不能因為家庭背景、地位職權等方面原因而對人另眼相看。平等待人就不能盛氣凌人，不能太囂張。平等待人就是要學會將心比心，學會換位思考，只有平等待人，才能得到別人的平等對待。

人是生活在社會中的，離不開群體生活，不能沒有朋友。

（1）對待同學朋友-以誠相待，團結合作

真誠待人，是我們中華民族幾 千年的優良傳統。真誠是良好人際關系的開端，在真誠的基礎上才有合作。在學校，同學間的交往都應是以平等互助為基礎的學習合作的過程。在與同學的交往中，學生才能知道他人的志向、脾氣和生活環境。在共同的活動中，學生最能彼此知道對方的長處與不足，并且在其間，為了目標的接近，大家會學會商量、等待和忍耐，學會退讓和妥協，學會忠誠與守信，學會寬容、信任，學會說明和勸告，學會傾聽和接納，學會堅持和拒絕。這些都是處理人際關系所必需的技能和態度。在人際交往中，有四大禁忌：

第一，忌舉止粗魯。有人認為，在待人接物方面“粗針大線”、簡單粗暴，才是勞動人民的本色，而文雅的談吐，優美的舉止都是資產階級的“貨色”。這種鄙視現代文明的小農意識，是非常有害的。

第二，忌亂發脾氣。喜怒哀樂，人之常情也。但是自己的心情不好，應由自己來“消化”，卻絕不可以向他人“發起攻擊”，否則是很不文明的。心情再壞，也不要喪失理智，而應當克制自己的不良情緒，在思想上制怒。脾氣暴燥，隨便亂發脾氣，不僅會傷和氣，而且還會使人對自己“敬而遠之”。

第三，忌飛短流長。同事、朋友之間講幾句心里話，是不為過的，然而卻絕不允許到處不負責任地傳播流言披浯、搬弄是非。尤其應注意的是，切勿對他人的不幸幸災樂禍，甚至望風捕影，添油加醋，把人家的隱私與苦楚作為自己的談資。

第四，忌說話過頭。與他人相處，切勿說過頭活，尤其是不要在公共場合和上班時間內，隨隨便便地跟別人打趣逗樂，開過“度”的玩笑。

總之，在人際交往中要受人歡迎，請君務必要遵守“三A原則”。該原則的含義，是要求人們在人際交往中，要盡可能地去接受別人、贊同別人、重視別人。它所以叫“三A原則”，是因為在英文中，接受、贊同、重視這三個詞的第一個字母，都是A。美國學者布吉林認為：“三A”有如滿足人們自尊心的基本食物，在人際交往中，不可被其他東西所替代。他的話是值得每位企業員工記取的，假如大家不想被人討厭的話。

第五篇：高三政治學習小組分組情況

期中考試前高三政治學習小組分組及任務分配情況

高三4班：

1組超級學霸組：袁亨瑞—— 要求：抽查學霸組成員

郭峰——要求： 抽查小白一本組

鄭璐茜——要求： 抽查3.4兩個組及6-10組組長

要求：1）知識點沒有漏洞2）接受全班提問挑戰3）協助老師答疑解惑 2組小白一本組：白宇倫、姜瀟；王凌軒、劉栩清；韓藝、韓安琪要求：1）重點知識隨問必會2）期中考試一本線上

3組選擇提升組：韓松瑋、陳芯芯；魏金鑫、朱子豪；許瑞婷、孟令欣、要求：1）選擇錯題細問保會2）重點知識隨問必會

4組限時提速組：馬嘯天、韓鵬宇；鐘唯銘、聶家；王梓軒、賀浩年要求：1）限時做題審題不偏2）重點知識隨問必會

5組潛力無線組：毛雨萌、李子辰、周濤、曾雯玥、曹軒

要求：1）每天互背面見老師2）錯題必須題題問會

高三5班：

整體要求：重點知識必須會背、錯題必須題題問會

第1組：必須每天面見老師

第2-4組：組長每天布置任務，每天檢查完成情況

6組： 組長：李子旭組員：王旭、邵靜、高宇坤

7組： 組長：李玥偉組員：杜云彤、王旖雯、蔡思敏

9組： 組長：周玥組員：王曉月、徐彤、張璐怡

9組： 組長：張志偉組員：張文柯、盧琪

10組：組長：李歡組員：姜茜