第一篇：試論獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理

試論獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題及對(duì)策

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院

吳文

摘要：隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)面臨著極大的挑戰(zhàn)。本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)中的心理問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)心理教育對(duì)策

隨著高等教育的大眾化及畢業(yè)生就業(yè)改革體制的深化，高校畢業(yè)生就業(yè)的政策已由原來(lái)的統(tǒng)包分配過(guò)渡并轉(zhuǎn)型為“雙向選擇、自主擇業(yè)”。在全球性金融危機(jī)背景下，對(duì)于許多大學(xué)生而言，在面臨就業(yè)減少的同時(shí)，還將面臨再就業(yè)人群與海歸人群的“擠出效應(yīng)”。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)630余萬(wàn)人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。求職道路并非一帆風(fēng)順，致使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理問(wèn)題增多，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)所適從，這對(duì)大學(xué)生及時(shí)、順利就業(yè)產(chǎn)生不良影響。因此，分析和解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，教育和引導(dǎo)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，幫助他們緩解就業(yè)中的心理壓力也就成為高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

１、自卑心理

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于其他本科院校生源較差，一些企事業(yè)對(duì)此并沒(méi)有用人需求，有用人需求的單位，學(xué)生在面試后往往很難實(shí)現(xiàn)“一步到位”的就業(yè)。這與其原先的就業(yè)預(yù)期容易產(chǎn)生落差，在幾次碰壁后，往往會(huì)對(duì)于自己缺乏信心，懷疑自己的能力，對(duì)自我不滿逐漸變得自卑。也有一些大學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低，不喜歡自己，討厭自己的缺點(diǎn)，覺(jué)得自己事事不如人。因此，有自卑心理的畢業(yè)生不敢展示自我，不主動(dòng)參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，更不敢毛遂自薦，往往喪失很多工作機(jī)會(huì)。

２、自負(fù)心理

在擇業(yè)過(guò)程中，有的大學(xué)生認(rèn)為自己受過(guò)四年的高等教育，各方面都不錯(cuò)，感覺(jué)比別人高人一等，應(yīng)該有個(gè)好歸宿。部分學(xué)生不從自己實(shí)際情況出發(fā)，在擇業(yè)過(guò)程中一味的追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較，當(dāng)認(rèn)為職業(yè)選擇不理想異味不及其他同學(xué)時(shí)，便會(huì)徹底否定自己的選擇。還有一部分學(xué)生期望值過(guò)高，盲目追求高收入、好待遇。對(duì)自身的狀況、實(shí)際擁有的基本能力則考慮較少，從而造成“高不成，低不就”的現(xiàn)象。一旦有了這些心理，很容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，最終會(huì)錯(cuò)失很多好的擇業(yè)機(jī)會(huì)。３、功利心理

所謂功利性，是指擇業(yè)過(guò)程中的功利性，就業(yè)過(guò)程中過(guò)分地看中經(jīng)濟(jì)利益和生活條件。大學(xué)生往往對(duì)職業(yè)的要求過(guò)于“理想化”，他們把有良好的工作環(huán)境、地域環(huán)境以及優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)收入作為職業(yè)的首選目標(biāo)，爭(zhēng)先恐后到“三資”企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)集團(tuán)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。筆者曾在所帶的畢業(yè)生中統(tǒng)計(jì)過(guò)學(xué)生自愿的擇業(yè)地點(diǎn)為，愿意留在重慶、成都的有34%，廣州、深圳的33%，回老家的21%，其他地方的有12%。大學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)，片面擴(kuò)大自我利益的追求，過(guò)分注重物質(zhì)上的功效和利益，先選地市后選單位。有些學(xué)生說(shuō)“寧可去大城市的小單位，也不去小城市的大單位”。一些區(qū)縣城市，偏遠(yuǎn)地區(qū)基本上都沒(méi)有列在考慮的范圍內(nèi)，顧此失彼，本末倒置。這相當(dāng)于自身縮小了擇業(yè)選擇面。４、依賴心理

在就業(yè)過(guò)程中，高度依賴家人、老師和社會(huì)提供出路。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，很多都是家里有社會(huì)關(guān)系或經(jīng)濟(jì)條件較好，同時(shí)，1980年以后出生的大學(xué)生群體中獨(dú)生子女比例較高，家庭的溺愛(ài)式教育造就了他們依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的心理特點(diǎn)，在一些事情面前毫無(wú)主張，缺乏應(yīng)有的處事能力和辦事能力。因此，在就業(yè)過(guò)程中，他們往往沒(méi)有任何主動(dòng)性和積極性。一部分同學(xué)不去主動(dòng)尋找和爭(zhēng)取就業(yè)崗位，而是在等家長(zhǎng)給找工作，甚至有學(xué)生在我千方百計(jì)給他們聯(lián)系崗位，盡力推薦時(shí)卻說(shuō)：“老師，我都不著急，你不要著急。我們家里在幫我聯(lián)系著的”。他們期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進(jìn)程滯后。

５、擇業(yè)過(guò)程中的情緒波動(dòng)

大部分大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中都會(huì)擔(dān)心自己能否找到一份滿意的工作，既可以發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)，又有利于自己成長(zhǎng)。然而，擇業(yè)過(guò)程中，由于崗位上的“雙向選擇”，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。有的學(xué)生在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，常常表現(xiàn)為對(duì)事情消極處之，漠不關(guān)心，情緒低落。因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，或因自我認(rèn)知偏差等原因而導(dǎo)致就業(yè)受挫而形成一種緊張不安的心理狀態(tài)。有的甚至產(chǎn)生了抑郁的心理，從而影響了正常就業(yè)。

６、從眾心理

從眾心理是指在社會(huì)群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意愿，采取順從大多數(shù)人行為的一種心理傾向。一些應(yīng)屆畢業(yè)生往往缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和政策的了解，在從眾的職業(yè)環(huán)境中被傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和社會(huì)心理所左右，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，習(xí)慣隨大流。有的缺乏自主性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不顧主觀條件和客觀現(xiàn)實(shí)跟著感覺(jué)走，比如大家都一窩蜂的考公務(wù)員。在選擇單位時(shí)，一些學(xué)生不是根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)、性格等實(shí)際情況選擇自己的單位，而是人云亦云，跟風(fēng)扎堆，由此導(dǎo)致用人單位來(lái)院應(yīng)聘時(shí)，有的門庭若市、車水馬龍，有的則是門可羅雀，冷冷清清。

二、影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的歸因

１、社會(huì)因素

首先是國(guó)際形勢(shì)所趨。據(jù)國(guó)際勞工組織研究報(bào)告顯示：全世界30億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中，失業(yè)人口吸1至5億，不充分就業(yè)人口有

7.5至9億[1]。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家如同大部分發(fā)展中國(guó)家一樣，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。其次，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，也是各種矛盾的多發(fā)期。其中，就業(yè)矛盾是當(dāng)前主要矛盾之一，勞動(dòng)力供過(guò)于求的局面短期內(nèi)無(wú)法改變。再次，就業(yè)壓力的增大，招生規(guī)模的擴(kuò)大，本身就給畢業(yè)生就業(yè)工作帶來(lái)前所未有的壓力，而獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度和學(xué)歷的雙重壓力更是增加了學(xué)生的就業(yè)壓力，從而導(dǎo)致不良就業(yè)心理的出現(xiàn)。同時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)的不完善，學(xué)歷歧視和性別歧視的存在。目前，許多招聘單位明文規(guī)定不接受獨(dú)立學(xué)院（三本）畢業(yè)生，甚至一些單位對(duì)女學(xué)生求職明確表示不要，或者就是

百般推諉，要求苛刻。

２、高校因素

首先，學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃和主體，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不無(wú)責(zé)任。許多高校的專業(yè)設(shè)置和師資無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上也就缺乏需求。其次，許多高校的職業(yè)發(fā)展教育還缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性與科學(xué)性，只局限于畢業(yè)生這個(gè)群體，局限在就業(yè)這一個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)就業(yè)之外的環(huán)節(jié)包括心理健康等問(wèn)題，則缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)與幫助；對(duì)于學(xué)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練、心理健康的指導(dǎo)教育方面還不足。再次，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實(shí)際能力，不會(huì)恰當(dāng)?shù)淖晕彝扑]，不敢積極的參與競(jìng)爭(zhēng)，不能做出正確的抉擇。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在整體上還沒(méi)有將學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來(lái)，特別是如何在就業(yè)中面對(duì)壓力、面對(duì)挫折的心理教育更是缺乏。

３、家庭因素

個(gè)體最早的社會(huì)環(huán)境就是家庭，家庭對(duì)個(gè)體自我意識(shí)的形成、發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。從家庭期望來(lái)看，多數(shù)家庭對(duì)子女所寄予的期望值過(guò)高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較高，如果花費(fèi)數(shù)萬(wàn)元接受高等教育，而到頭來(lái)連一份維持溫飽的工作都難以謀到的話，大部分的家長(zhǎng)和學(xué)生還是會(huì)感到不可理解和不能接受。因此，家庭會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)表一系列意見(jiàn)，然而卻會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理帶來(lái)不良的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生都會(huì)選擇尊重父母的建議，而拋棄自己的就業(yè)觀念。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

１、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，解決就業(yè)困惑心理。

面對(duì)日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力高低，在很大程度上決定著他們能否在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。首先，采取各種形式加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的教育。通過(guò)年級(jí)集中的方式，就各項(xiàng)政策、就業(yè)技巧、可能遇到的困難、在就業(yè)工作中需要做的準(zhǔn)備等多方面的問(wèn)題向他們進(jìn)行深入宣傳和講解，使他們具備一定的應(yīng)聘常識(shí)，在應(yīng)聘過(guò)程中有備而來(lái)，沉著面對(duì)招聘方的選擇；其次，在學(xué)生中進(jìn)

行思想動(dòng)態(tài)調(diào)查，針對(duì)畢業(yè)生的各種就業(yè)問(wèn)題，分門別類甚至逐個(gè)地開(kāi)展談心談話，教育他們把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立起全新的擇業(yè)觀，在求職和就業(yè)過(guò)程中，既要有對(duì)自己正確的自我評(píng)價(jià)，也要有對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和判斷，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，形成正確的擇業(yè)觀。

２、要求學(xué)生適度調(diào)整期望值，擺正心態(tài)，平復(fù)就業(yè)前后落差心理。

要告知學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整好心態(tài)。在擇業(yè)過(guò)程中，擺在每個(gè)大學(xué)生畢業(yè)生面前的選擇方案是多方面的。如工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)、工作條件、生活待遇等，畢業(yè)生在選擇過(guò)程中，不可能樣樣隨心所愿，所謂“魚(yú)與熊掌不可兼得”。在我?guī)н^(guò)的幾屆畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)踐中，我注意幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，擺正個(gè)人擇業(yè)與整個(gè)社會(huì)需求的位置。一再引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)首先看看是否有利于自己的發(fā)展，要求畢業(yè)生全面分析就業(yè)形勢(shì)，把握矛盾的主次，確定出自己最看重的選擇項(xiàng)，建議學(xué)生把單位的發(fā)展?jié)摿Α⑹欠裼欣谧约翰拍芎妥饔玫陌l(fā)揮、自己能否勝任單位即將安排的工作放在首位考慮，而不要一味追求大城市、目前的高待遇，要求畢業(yè)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，重創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)思想，從而使得這幾屆畢業(yè)生的平均就業(yè)率保持在90%以上。

３、積極開(kāi)展就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，形成自我就業(yè)意識(shí)。

高校應(yīng)把就業(yè)心理輔導(dǎo)和新生入學(xué)心理輔導(dǎo)放到同等重要地位。心理輔導(dǎo)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力、耐挫力、創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、穩(wěn)定的情緒和健康的人生態(tài)度，幫助學(xué)生消除擇業(yè)心理問(wèn)題，糾正認(rèn)知偏差，加強(qiáng)個(gè)性塑造，克服自負(fù)、自卑、焦慮、依賴、依附、盲從等不良心理。教育學(xué)生面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，確立正確的擇業(yè)理念，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)中不可能達(dá)到的目標(biāo)，不僅要考慮到我想干什么，還要考慮“我能做什么”，“我做得了什么”，“我該怎樣去做”，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)，以便在新的就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)面前，能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和期望值，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極就業(yè)，堅(jiān)持全面考察、慎重考慮、果斷簽約的原則，不急不燥，找到適合自己的職業(yè)，為尋求以后的發(fā)展作好準(zhǔn)備。

４、坦然面對(duì)就業(yè)挫折，減少情緒波動(dòng)，提高心理承受能力。

在求職過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易遇到意想不到的困難、挫折，承受著極大的就業(yè)心理壓力。面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的困難和挫折，要用積極的心態(tài)面對(duì)，勇敢正視現(xiàn)實(shí)，用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因，要培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)的能力。碰到困難，不自暴自棄，悲觀失望；遭遇挫折，能歸因正確，不自亂方寸，主動(dòng)化解和轉(zhuǎn)化不良情緒。坦然接受所得到的任何職業(yè)，以積極的態(tài)度尋找應(yīng)變的辦法，用以增強(qiáng)支撐起自己的自信心。

總之，畢業(yè)生就業(yè)工作是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，關(guān)系著學(xué)生的個(gè)人前途，學(xué)校的聲譽(yù)。在大學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)心理健康教育工作是各高校不容忽視的問(wèn)題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有讓大學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善心理素質(zhì)，提高抗壓能力，樹(shù)立起正確的就業(yè)觀念，才能在就業(yè)中立于不敗之地。獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)教師要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理，通過(guò)各種輔導(dǎo)教育渠道，循循善誘，幫助他們釋放心理壓力，使得他們的心理得到健康發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院只有“招得進(jìn)，留得住，送得出”，才能得到社會(huì)認(rèn)可，越辦越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：大學(xué)生就業(yè)心理

摘 要：我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著高等教育由“精英教育”過(guò)渡到“大眾化教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)。也使在校大學(xué)生產(chǎn)生了巨大的思想壓力，大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了許多阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的心理問(wèn)題。面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何引導(dǎo)大學(xué)生排除不良心理干擾，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，具有十分重要的意義。大學(xué)畢業(yè)生作為承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，表現(xiàn)出了特有的心理狀態(tài)，也產(chǎn)生了很多心理困惑。針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出調(diào)適就業(yè)心理障礙的方法，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生人格健全發(fā)展和充分就業(yè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)心理障礙及表現(xiàn)

目前，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”。實(shí)踐證明，畢業(yè)生就業(yè)制度的改革有利于市場(chǎng)對(duì)人力資源的合理配置，拓寬了職業(yè)選擇面，使大學(xué)生求職呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。然而，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代“統(tǒng)包統(tǒng)配”的陰影和“投資教育”這一新型家庭教育觀，深刻地影響著當(dāng)今畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)取向，很多畢業(yè)生在傳統(tǒng)擇業(yè)觀和現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)面前無(wú)所適從，呈現(xiàn)出各種心理表現(xiàn)，產(chǎn)生了許多就業(yè)心理問(wèn)題。

（一）影響大學(xué)生擇業(yè)的主要心理表現(xiàn)

1.功利心理

擇業(yè)功利心理，是指從擇業(yè)的趨利避害出發(fā)，片面擴(kuò)大自我利益的追求而缺乏對(duì)就業(yè)環(huán)境的客觀評(píng)價(jià)。2007年，共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所聯(lián)合對(duì)全國(guó)近百所高校的6 000多名大學(xué)本科畢業(yè)生進(jìn)行了“2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示，77.3%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)和要求專業(yè)對(duì)口等個(gè)人功利取向方面。其中，在就業(yè)地區(qū)的選擇方面，大學(xué)生“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農(nóng)村”的想法仍沒(méi)有得到明顯改觀，從調(diào)查答案中，我們可以清楚地看到大學(xué)生們求職擇業(yè)時(shí)的功利心理。

2.求“穩(wěn)”心理

擇業(yè)求“穩(wěn)”心理，是指從職業(yè)的穩(wěn)定性出發(fā)，追求工作職位的安穩(wěn)、清閑、福利待遇好等等，不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。因而，畢業(yè)生對(duì)全額財(cái)政保障的事業(yè)單位趨之若鶩，公務(wù)員考試熱度始終不減，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的現(xiàn)象愈演愈烈，即使選擇企業(yè)也首先以企業(yè)的歸屬和大小而論，似乎不太在意對(duì)企業(yè)的發(fā)展前景的分析，甚至全然不顧“人職匹配”的客觀合理性。求“穩(wěn)”心理主要由于求職一次到位的傳統(tǒng)觀念造成的，受家庭傳統(tǒng)文化影響，干部、知識(shí)分子家庭尤甚。

3.從眾心理

擇業(yè)從眾心理，是指在求職擇業(yè)時(shí)因?yàn)椤案杏X(jué)走”而盲目從眾。形成擇業(yè)“從眾”心理現(xiàn)象主要是由于缺乏擇業(yè)主動(dòng)性，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)市場(chǎng)和政策的充分了解，缺乏對(duì)就業(yè)信息的主動(dòng)收集與分析判斷，對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價(jià)值觀以及自身特點(diǎn)等沒(méi)有明確認(rèn)識(shí)，在就業(yè)時(shí)不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，隨大流而造成的。

4.依賴心理

擇業(yè)依賴心理，是指在擇業(yè)中缺乏獨(dú)立意識(shí)和自主承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。形成擇業(yè)依賴心理現(xiàn)象主要是由于個(gè)人獨(dú)立決策能力不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神而造成的。往往表現(xiàn)為不主動(dòng)出擊，消極逃避就業(yè)市場(chǎng)，抱著等、靠、要的依賴思想，依賴家人通融社會(huì)關(guān)系，試圖通過(guò)關(guān)系就業(yè)；依賴?yán)蠋煛W(xué)校送工作上門，總念著“車到山前必有路”，天上也會(huì)掉餡餅，試圖坐等就業(yè)；即便有就業(yè)崗位選擇的機(jī)會(huì)，也要向千里之外的家長(zhǎng)尋求決策幫助、對(duì)職業(yè)左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤擇業(yè)時(shí)機(jī)。

（二）大學(xué)生常見(jiàn)的擇業(yè)心理障礙

1.焦慮與恐懼心理

焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。分析焦慮心理產(chǎn)生的因素主要有以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了步入社會(huì)前的心理恐懼；第二，缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)就業(yè)、考研、考公務(wù)員的選擇把持不定，產(chǎn)生顧此失彼的彷徨心理；第三，缺失擇業(yè)方向和擇業(yè)方法，始終不能順利就業(yè)，因擇業(yè)挫折產(chǎn)生就業(yè)恐慌；第四，戀愛(ài)分合，職業(yè)取舍，由于 “魚(yú)和熊掌”不能兼得而產(chǎn)生離別傷感，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的生活充滿恐懼。過(guò)度的焦慮會(huì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生消極影響，它不僅會(huì)抑制大學(xué)生的正常思維，而且使大學(xué)生的注意力難以集中，記憶力明顯減退，從而影響大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.挫折與失敗心理

挫折心理是指人在從事有目的的活動(dòng)時(shí)，遇到障礙時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的情緒反應(yīng)。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生心理挫折后，就有可能陷入苦悶、失望 悔恨 憤怒等多種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)之中。[1]大學(xué)生往往都有“十年寒窗苦，一舉成名時(shí)”的自我滿足心理，因此擇業(yè)的期望值也相當(dāng)高。在就業(yè)地域的趨向，就業(yè)單位的選擇和就業(yè)崗位的意向等方面有許多不切實(shí)際的自我設(shè)計(jì)。而這些就業(yè)目標(biāo)的選擇，往往都是出于功利心理、求“穩(wěn)”心理和從眾心理等需要，并沒(méi)有充分考慮自身?xiàng)l件與社會(huì)的實(shí)際需求，違背了職業(yè)生涯規(guī)劃中關(guān)于“人職匹配”的理論基礎(chǔ)，容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問(wèn)題，必然是事與愿違，最終不能順利就業(yè)。現(xiàn)代大學(xué)畢業(yè)生多囿于校園，生活經(jīng)歷較簡(jiǎn)單，未曾經(jīng)歷過(guò)多少波折，心理 本論文由無(wú)憂論文網(wǎng)整理提供承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備。[2]一次次就業(yè)失敗的心理暗示必然會(huì)導(dǎo)致就業(yè)挫折心理的產(chǎn)生，進(jìn)而使大學(xué)生擇業(yè)行為發(fā)生偏差。

3.自卑與自大心理

自卑與自大是大學(xué)生較為常見(jiàn)的人格缺陷，也是一種心理障礙。在就業(yè)中的表現(xiàn)是對(duì)自己缺乏客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)職業(yè)缺乏深入的了解和認(rèn)識(shí)。在就業(yè)中自卑與自大常存在相互交織的現(xiàn)象，兩者有時(shí)會(huì)相互轉(zhuǎn)化。自卑的大學(xué)生不敢正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的長(zhǎng)處估計(jì)不夠，懷疑自己的能力，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，在對(duì)自己的抱怨、貶低中失去了求職的勇氣，喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。一些大學(xué)生在求職比較順利時(shí)則容易自大，認(rèn)為自己已經(jīng)滿腹經(jīng)綸，“學(xué)富五車”，任何工作都會(huì)得心應(yīng)手，在求職中自覺(jué)高人一等、自命不凡，一旦出現(xiàn)求職失敗則容易陷入自卑、自責(zé)、一蹶不振。也有的大學(xué)生自認(rèn)為自己是名牌大學(xué)學(xué)生，或者所學(xué)的是緊俏專業(yè)，“皇帝女兒不愁嫁”，自己理所當(dāng)然地應(yīng)該能夠得到一個(gè)理想的職業(yè)，給自己設(shè)定了過(guò)高的就業(yè)期望值，結(jié)果同樣是不能順利就業(yè)，陷入自卑的泥淖。

二、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

（一）客觀認(rèn)識(shí)自己

大學(xué)生是一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)以及自身高期望值的特殊群體，自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其要求也很高，這使大學(xué)生面臨很大的心理壓力，這種壓力隨著年級(jí)的增高而日益顯現(xiàn)，如果處理不當(dāng)，就會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中無(wú)所適從。孫子兵法道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不僅僅是古代的戰(zhàn)術(shù)，更是現(xiàn)代大學(xué)生求職擇業(yè)之道。第一，面對(duì)擇業(yè)中的各種矛盾和問(wèn)題，畢業(yè)生首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，明確自己今后的職業(yè)發(fā)展方向，從職業(yè)發(fā)展的角度分析最適合自己的崗位特征和地域范圍。第二，深刻反思自己所接受的學(xué)校和家庭教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的應(yīng)試教育使得基礎(chǔ)教育的目標(biāo)往往鎖定在升學(xué)率。為了高升學(xué)率，一些學(xué)校甚至削弱關(guān)系學(xué)生身心健康的素質(zhì)拓展課程，普遍忽視學(xué)生意志品質(zhì)和心理素

質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)多偏重思想教育和政策教育，而對(duì)畢業(yè)生求職能力的培養(yǎng)，就業(yè)心理的輔導(dǎo)還不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。我國(guó)家庭不當(dāng)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的另一個(gè)重要原因。普遍的獨(dú)生子女是我國(guó)的基本國(guó)情，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育有基本對(duì)象，然而，我國(guó)家庭傳統(tǒng)教育思想是對(duì)孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛(ài)有加，對(duì)困難、挫折教育引導(dǎo)不夠。使很多大學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成依賴感，失去獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依賴于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的工作環(huán)境和虛榮心的滿足，一旦不能如愿便怨天尤人，畏懼不前。因此，客觀認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己所接受教育的局限性，是進(jìn)行就業(yè)心理自我調(diào)適的有效途徑之一。

（二）主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)

隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生就業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,大學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾也日益顯現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種結(jié)構(gòu)性矛盾的產(chǎn)生，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)際需求之間的沖突。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程就是畢業(yè)生處理個(gè)人與社會(huì)之間關(guān)系的社會(huì)化過(guò)程，是邁向社會(huì)的第一步。觀念就是就業(yè)力，態(tài)度決定結(jié)果，性格決定命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，取決于畢業(yè)生的就業(yè)觀念能否隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，主動(dòng)作出適應(yīng)性調(diào)整。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，須處理好個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)自覺(jué)遵循服從社會(huì)需要的原則。首先要明確現(xiàn)實(shí)崗位的重要性和工作的目的意義；其次在選擇職業(yè)崗位時(shí)要把個(gè)人的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)際需要有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，努力尋求到社會(huì)需要與個(gè)人追求的交匯點(diǎn)。[3]以自己所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

（三）增強(qiáng)就業(yè)能力

1.增強(qiáng)就業(yè)心理能力

良好的心理品質(zhì)和健全的人格特征是成功就業(yè)的基礎(chǔ)和保障，在大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)教育中尤其應(yīng)注意以下人格特征的培養(yǎng)：樂(lè)觀自信、積極進(jìn)取、善于合作、勇于創(chuàng)新、意志堅(jiān)強(qiáng)、謙虛禮貌、自立自強(qiáng)、耐挫性高、自控力強(qiáng)、善于調(diào)節(jié)自己的情緒等。[4]

大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望，然而，家境的貧寒、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí)，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂(lè)觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來(lái)快樂(lè)的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn)，這就是自信給人帶來(lái)的力量。由此可見(jiàn)，樂(lè)觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī)。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽(tīng)取意見(jiàn)，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。

2.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念可以幫助大學(xué)生確定自己的人生軌跡。職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的歷程。科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，非常重要。由此可見(jiàn)，大學(xué)生要樹(shù)立終生擇業(yè)的觀點(diǎn)，切不可為了求得職業(yè)的穩(wěn)定而放棄就業(yè)的機(jī)會(huì)。當(dāng)獲得一個(gè)理想職業(yè)的時(shí)機(jī)還不成熟時(shí)，應(yīng)采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把就業(yè)過(guò)程當(dāng)成取得個(gè)人職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)的重要經(jīng)歷，通過(guò)就業(yè)不斷提高自己的社會(huì)生存能

力、實(shí)際工作能力和職業(yè)發(fā)展能力，憑借自己的努力，通過(guò)合理的職業(yè)流動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，取得事業(yè)的成功。

3.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的具體要求，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是求職擇業(yè)的基本保證。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅要掌握盡可能多的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識(shí)的本領(lǐng)，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與提高技能有機(jī)結(jié)合的方法，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)的要求，使自己能夠順應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，擇業(yè)的需要，努力提高就業(yè)能力。

綜上所述，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，雖然短期內(nèi)無(wú)法根本消除，但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高校科學(xué)而富有成效的就業(yè)教育，而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑，也將隨著日益市場(chǎng)化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，而得到根本改變。因此，只要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境，有正確的就業(yè)觀念和心態(tài)，具備適應(yīng)社會(huì)需要的就業(yè)本領(lǐng) 本論文由無(wú)憂論文網(wǎng)整理提供，大學(xué)生就業(yè)就不再困難。

第三篇：大學(xué)生就業(yè)的心理

大學(xué)生就業(yè)的心理—2012年公務(wù)員考試熱點(diǎn)申論范文

發(fā)表日期：2011-07-30 13:47

當(dāng)前，高校大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而作為高校弱勢(shì)群體的貧困大學(xué)生，他們的就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章主要分析目前貧困大學(xué)生就業(yè)時(shí)存在的心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校，貧困大學(xué)生，就業(yè)，心理問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展，尤其經(jīng)濟(jì)體制改革和高等教育體制改革的不斷深入，近年來(lái)高校中出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體———貧困生，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)貧困生。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，隨著大學(xué)生人數(shù)的不斷增加，高校貧困大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，占大學(xué)生總?cè)藬?shù)比例20%左右。目前，全球還處在國(guó)際金融危機(jī)的影響之中，這也給就業(yè)工作帶來(lái)了很大的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力明顯加大，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而解決貧困大學(xué)生這個(gè)弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題，是關(guān)系到他們本人和家庭成員生存發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì)和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵，也是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)形式

1.自卑心理

自卑心理，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，看不起自己。由于經(jīng)濟(jì)的原因，他們過(guò)著節(jié)衣縮食的日子，與那些衣食無(wú)憂、大把花錢的同學(xué)相比，難免會(huì)產(chǎn)生巨大的心理反差。心理學(xué)研究表明，越是感覺(jué)不足的地方就越容易敏感。貧困生的貧困雖然并非其個(gè)人造成的，但是貧困卻常常困擾著他們，影響著他們的學(xué)習(xí)、生活與就業(yè)。許多貧困大學(xué)生在校讀書(shū)期間，由于貧困無(wú)法及時(shí)購(gòu)置個(gè)人需要的書(shū)籍和其它學(xué)習(xí)用品，甚至有些同學(xué)大部分時(shí)間用來(lái)勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足，參加學(xué)校各類活動(dòng)也相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，綜合水平弱。此外，那些來(lái)自較為貧困的地區(qū)的貧困生，由于在中學(xué)時(shí)代過(guò)分注重應(yīng)試能力訓(xùn)練，忽視綜合能力的培養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作技能相對(duì)較弱。以上種種不利因素直接導(dǎo)致貧困畢業(yè)生在就業(yè)中處于弱勢(shì)，一些貧困大學(xué)生由于不能正確對(duì)待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自己。他們或感覺(jué)成績(jī)不佳，或感覺(jué)能力欠缺等，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏自信心，缺乏勇氣，不敢競(jìng)爭(zhēng)。這種自卑心理使得一些貧困大學(xué)生在擇業(yè)中縮手縮腳，過(guò)于拘謹(jǐn)，不敢大膽自薦，從而喪失就業(yè)良機(jī)。

2.焦慮心理

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)。主要表現(xiàn)為恐懼、不安、憂慮及某些生理反應(yīng)。由于深知家庭經(jīng)濟(jì)的困難和父母的艱辛，知道上學(xué)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，因此貧困生雖然身在學(xué)校，卻始終惦記在遠(yuǎn)方的家庭，總為家里擔(dān)心。由于國(guó)家政策的調(diào)整，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年走上社會(huì)就業(yè)的大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)難問(wèn)題日益顯著。面對(duì)就業(yè)，他們經(jīng)常考慮自己的理想能否實(shí)現(xiàn)，用人單位能否選中自己，如被用人單位拒之門外怎么辦? 憂慮、彷徨隨之而來(lái)。他們想找一份滿意的工作來(lái)改變貧困的生活，為家里減輕負(fù)擔(dān)，然而現(xiàn)實(shí)和理想存在很大差距，讀書(shū)的成本和就業(yè)的預(yù)期收入產(chǎn)生很大矛盾，因此他們心理上產(chǎn)生很大負(fù)擔(dān)。諸如此類問(wèn)題，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對(duì)個(gè)人的生存和未來(lái)生活危機(jī)持續(xù)的焦慮心理，表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚至產(chǎn)生對(duì)就業(yè)的恐懼感。

3.抑郁心理

抑郁心理是一種消極情緒體驗(yàn)，在這種情緒下一個(gè)人容易從認(rèn)識(shí)上扭曲自己與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，頭腦中會(huì)出現(xiàn)否定自己的消極暗示，甚至對(duì)客觀事實(shí)顛倒黑白，對(duì)處境感到無(wú)能為力、無(wú)望、可憐、孤獨(dú)自責(zé)，嚴(yán)重的會(huì)進(jìn)入抑郁怪圈。挑戰(zhàn)困難與憧憬未來(lái)是貧困大學(xué)生心理成長(zhǎng)的主線。在擇業(yè)的過(guò)程中，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀，他們既有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的考慮，又有對(duì)找工作不抱希望的擔(dān)憂。一方面渴望競(jìng)爭(zhēng)，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價(jià)值，另一方面害怕競(jìng)爭(zhēng)，害怕競(jìng)爭(zhēng)中的失敗，害怕選擇帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。這種壓力長(zhǎng)期存在，再加上在平等競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還沒(méi)有健全的今天，大學(xué)生各種社會(huì)關(guān)系會(huì)對(duì)他們的就業(yè)產(chǎn)生很大的影響，客觀上會(huì)造成就業(yè)機(jī)會(huì)的不平等，特別是有一部分學(xué)生在校表現(xiàn)并不是太好，然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關(guān)系找到不錯(cuò)的工作，容易使他們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無(wú)用論”的思想，從而產(chǎn)生抑郁心理。[論文格式]

二、解決貧困大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的主要對(duì)策

1.重視貧困大學(xué)生的心理健康教育，幫助貧困生建立就業(yè)自信心

貧困是引起貧困生自卑的主要原因。不少貧困生進(jìn)入高校后，面臨著家庭經(jīng)濟(jì)狀況的壓力和個(gè)人生活的窘迫，甚至與非貧困大學(xué)生比較帶來(lái)的失落，這些在一定程度上動(dòng)搖著他們的自尊心和自信心，從而產(chǎn)生自卑的情緒。當(dāng)他們感覺(jué)到自卑的時(shí)候，很容易放棄努力，放棄與別人交流，封閉自己，甚至自暴自棄。高校應(yīng)對(duì)貧困畢業(yè)生及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力和自我調(diào)適能力。對(duì)擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問(wèn)題要及時(shí)、有針對(duì)性地教育和疏導(dǎo)，尤其應(yīng)注意對(duì)貧困生進(jìn)行日常就業(yè)心理咨詢，幫助他們排解心理障礙，緩解不必要的心理壓力，幫助他們建立就業(yè)自信心。要幫助他們建立就業(yè)自信心必須先幫助他們正確認(rèn)識(shí)貧困。貧困生不應(yīng)該只看到貧困給自己帶來(lái)的磨難，還應(yīng)該看到貧困給就業(yè)帶來(lái)的幫助，樹(shù)立就業(yè)信心。事實(shí)上，有很多就業(yè)單位很喜歡招收貧困大學(xué)生。在他們看來(lái)，貧困大學(xué)生家庭條件比較差，所以一般都比較吃苦耐勞、勤儉節(jié)約，不好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地、勤勤懇懇等。貧困生應(yīng)把少年時(shí)所遭受的挫折當(dāng)作一筆人生財(cái)富，用積極健康的人生態(tài)度對(duì)待挫折。貧困畢業(yè)生樹(shù)立了健康的心態(tài)，那么在求職過(guò)程中，才會(huì)更加順利。

2.提供臨時(shí)性過(guò)渡就業(yè)崗位

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)時(shí)間性比較強(qiáng)的活動(dòng)，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，無(wú)論是出于何種原因，每年都有一部分大學(xué)生不能如期就業(yè)。在這段時(shí)期求職沒(méi)有找到合適工作的貧困大學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有工作，沒(méi)有收入，實(shí)際上就等同于失業(yè)，這將給他們家庭造成非常重的負(fù)擔(dān)，給貧困生個(gè)人帶來(lái)巨大的心理壓力。為了幫助他們的家庭減輕負(fù)擔(dān)，也為了幫助貧困生解決個(gè)人生活問(wèn)題，政府應(yīng)提供一些臨時(shí)性的過(guò)渡崗位給他們。對(duì)這種臨時(shí)性的工作，貧困生不需要考慮人職是否匹配，僅僅是先穩(wěn)定下來(lái)，有了生活收入，貧困生還可以利用這段時(shí)間去尋找正式的工作。如果這項(xiàng)政策能在全國(guó)推廣，將大大有助于緩解“快畢業(yè)了，但還沒(méi)找到工作”給貧困生的心理壓力。

3.免費(fèi)進(jìn)行就業(yè)能力和職業(yè)技能的培訓(xùn)

就業(yè)不同于扶貧，希望用人單位“照顧”貧困生，降低門檻是不現(xiàn)實(shí)的。因此，幫助貧困生就業(yè)還必須注意幫助貧困生提高綜合素質(zhì)和能力。貧困生在校時(shí)如果有機(jī)會(huì)接受職業(yè)能力方面的教育，就必然會(huì)增加就業(yè)籌碼，減輕就業(yè)壓力。大學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)和職

業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格是十分重要的就業(yè)準(zhǔn)備，學(xué)校里有很多種職業(yè)能力培訓(xùn)和資格證書(shū)的考試，如各種語(yǔ)言等級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、教師資格證、會(huì)計(jì)證、導(dǎo)游證等證書(shū)考試和思科、NIIT等企業(yè)認(rèn)證。但是目前學(xué)校、社會(huì)在這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)大部分是需要個(gè)人花費(fèi)比較大的費(fèi)用才能進(jìn)行的，而對(duì)于貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的家庭承受高額的學(xué)費(fèi)支持他們就讀已屬不易，有的貧困生還是靠助學(xué)貸款完成學(xué)業(yè)的，接受這方面的培訓(xùn)不大可能，如果政府制訂相關(guān)的政策，動(dòng)員社會(huì)和學(xué)校的力量對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的培訓(xùn)和幫助，則對(duì)于提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有非常大的作用。

4.貧困生個(gè)人應(yīng)注重提升個(gè)人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

如果貧困生一心希望各方面的幫助，而不注重提高自己的能力，仍然不可能真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)，這也違背我們希望就業(yè)公平的初衷。因此，貧困生在大學(xué)階段就應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要完善和充實(shí)自己，這樣才能在畢業(yè)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)的資本，才能不辜負(fù)黨和國(guó)家的殷切期望。由于用人單位對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力是非常重視的，成為目前大學(xué)生就業(yè)中的主要競(jìng)爭(zhēng)條件，因此，貧困大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，貧困生也應(yīng)注意積極主動(dòng)地獲取就業(yè)信息，因?yàn)榫蜆I(yè)信息是求職的基礎(chǔ)，更是大學(xué)畢業(yè)生通向用人單位的直接橋梁。從某種意義上說(shuō)，就業(yè)信息越廣泛，求職的視野便越寬闊;就業(yè)信息質(zhì)量越高，求職的把握性越大;就業(yè)信息運(yùn)用得越好，求職成功率越高。在求職過(guò)程中，機(jī)遇可遇不可求，貧困大學(xué)生應(yīng)注意提高抓住機(jī)遇、果斷決策的能力。貧困大學(xué)生還應(yīng)注意提升推銷自己的能力，把自身的各種資本、能力的信息傳遞給市場(chǎng)，讓市場(chǎng)了解自己的價(jià)值。把所擁有的能力通過(guò)語(yǔ)言或者測(cè)試的方式傳達(dá)給市場(chǎng)需要較出色的理解表達(dá)和溝通能力，貧困生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中找機(jī)會(huì)鍛煉自己，比如上課時(shí)在大家面前發(fā)言，積極參加演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)，多參加求職技巧、模擬招聘、職前演習(xí)等各方面的訓(xùn)練。

第四篇：大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查報(bào)告

西安財(cái)經(jīng)學(xué)院2012級(jí)行政管理有關(guān)

于大學(xué)生就業(yè)心理

社

會(huì)

調(diào)

查

研

究

報(bào)

告

班級(jí)：行政1203班

成員：張徐、張也

許文垚、崔愉慧

大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查報(bào)告

一、前言摘要

畢業(yè)大學(xué)生逐年增多，面對(duì)各種畢業(yè)就業(yè)壓力，大學(xué)生的心理狀況如何，擇業(yè)方向又會(huì)有怎樣的變化。眾所周知，隨著我國(guó)高等教育體制改革力度的逐步

加大和人事制度改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)原有的在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下所形成的“統(tǒng)包

統(tǒng)分”，“包當(dāng)干部”的高校畢業(yè)生就業(yè)體制逐漸被“雙向選擇，競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)

錄取”的新的就業(yè)制度所取代。同時(shí)，面對(duì)著國(guó)家大規(guī)模的高校擴(kuò)招政策和每年

龐大的高校求職大軍，各高校畢業(yè)生感到了前所未有的就業(yè)心理壓力，在求職擇

業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出了種種消極心態(tài)。作為大二的學(xué)生，兩年后就要面對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查，有利于幫助我們緩解壓力、解決問(wèn)題。

二、調(diào)查目的大學(xué)生就業(yè)既是個(gè)人問(wèn)題，又是嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。新聞上一直在報(bào)道大學(xué)

生就業(yè)壓力之大，專家也表示“將有六成畢業(yè)生面臨崗位缺口”，那么大學(xué)生面

對(duì)就業(yè)又是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？從此次調(diào)查結(jié)果中，我們可以略窺大學(xué)生的就業(yè)心

理。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查，分析影響大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)心理的主要

因素，并深入研究產(chǎn)生這些因素的主要原因，從而找到緩解這些心理壓力的方法。

三、調(diào)查內(nèi)容方式

本次調(diào)查，我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，通過(guò)對(duì)周邊專科本科及研究生院校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。我們主要針對(duì)大學(xué)生“靠什么就業(yè)”、“去哪兒就業(yè)”、“如何

就業(yè)”、對(duì)薪資要求收獲和對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)這五個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查和分析。

四、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）大學(xué)生“靠什么就業(yè)”

大學(xué)生想要就業(yè)，自身必須具備滿足就業(yè)要求的條件，這也是影響大學(xué)生就

業(yè)最為根本的所在。我們分別對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、考試證書(shū)這幾

方面做出調(diào)查。結(jié)果顯示，其所占比例分別為16.7%、36.7%、36.7%和9.9%。這

樣我們就可以看到在大學(xué)生心中專業(yè)技能和實(shí)習(xí)經(jīng)歷是能促進(jìn)就業(yè)的重要方面，而學(xué)習(xí)成績(jī)和所取得的考試證書(shū)則影響相對(duì)較弱。

同時(shí)，詢問(wèn)畢業(yè)生就業(yè)中的主要問(wèn)題時(shí)，也有36.7%的人認(rèn)為是缺乏經(jīng)驗(yàn)，其余有23.3%的人認(rèn)為是擇業(yè)觀的影響，26.75的人認(rèn)為是就業(yè)信息不全和16.7%的人認(rèn)為是機(jī)制不健全所影響的。

從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以看出，在大部分的大學(xué)生心目中社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足

成為影響大學(xué)生就業(yè)的巨大瓶頸，大學(xué)生因初入社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，從而導(dǎo)致就業(yè)心

理負(fù)擔(dān)較重。

（二）大學(xué)生“去哪兒就業(yè)”

清楚了大學(xué)生心中“靠什么就業(yè)”后，我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下大學(xué)生心中就業(yè)的理想“地方”，這里主要分為就業(yè)區(qū)域和就業(yè)行業(yè)。

1、大學(xué)生“去哪兒就業(yè)”之就業(yè)區(qū)域

眾所周知我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，區(qū)域差距顯而易見(jiàn)，其中北上廣超大城

市，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，中部中小城市及港澳臺(tái)地區(qū)經(jīng)濟(jì)層次分布明顯，他們所占比

例分別為：32.6%，51.2%，7%，9.3%，而選擇這些地區(qū)的原因中，生活條件好，有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)環(huán)境這三個(gè)方面，則以37%，34.8%，26.1%的比例成為

眾人選擇的熱點(diǎn)。

調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然北上廣經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)，但卻不是眾人的首選，究其原因，則是因?yàn)檫@些地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)及消費(fèi)都高于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。而沿海發(fā)達(dá)地

區(qū)卻能最大限度的滿足大學(xué)生的各種需求并且能夠支付得起。

2、大學(xué)生“去哪兒就業(yè)”之就業(yè)行業(yè)

畢業(yè)了想干嘛？去企業(yè)事業(yè)單位，考公務(wù)員，還是自主創(chuàng)業(yè)？這些都是臨近

大學(xué)畢業(yè)的我們正在思考的問(wèn)題，因此這也是本次調(diào)查的一個(gè)重中之重。調(diào)查顯

示，有33.3%的人會(huì)去企業(yè)工作，有30%的人想進(jìn)入事業(yè)單位，有13.3% 的人選

擇報(bào)考公務(wù)員，也有20%的人希望可也自主創(chuàng)業(yè)。

這項(xiàng)調(diào)查顯示，雖然公務(wù)員是許多人夢(mèng)寐以求的職業(yè)，但在巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力

下絕大多說(shuō)人還是放棄了這個(gè)傳說(shuō)中的“鐵飯碗”從而進(jìn)入企事業(yè)單位，以謀求

更好的發(fā)展，而各大企業(yè)單位則是大學(xué)生角逐的重要場(chǎng)所，事業(yè)單位則是以其

穩(wěn)定的工作環(huán)境和較好的福利位居大學(xué)生求職去處榜首。

（三）大學(xué)生“如何就業(yè)”

大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)將會(huì)“如何就業(yè)”則是對(duì)大學(xué)生就業(yè)渠道的調(diào)查，對(duì)于就

業(yè)渠道，我們例舉了人才網(wǎng)、校園招聘會(huì)、社會(huì)招聘會(huì)、親友幫助及媒體這幾個(gè)

方面。通過(guò)調(diào)查顯示，它們所占比例分別為：15.6％、39.1％、34.4％、4.7％、6.2％。

數(shù)據(jù)告訴我們，招聘會(huì)是大學(xué)生就業(yè)的最主要渠道，無(wú)論是校園內(nèi)還是社

會(huì)上的，都會(huì)引起畢業(yè)生們的重視，而網(wǎng)絡(luò)和媒體也成為一個(gè)重要渠道，大學(xué)生

們也有一定的關(guān)注，而親友的幫助也為大學(xué)生就業(yè)減輕了壓力。

（四）薪酬要求及收獲

大學(xué)生為了生活最終進(jìn)入社會(huì)，并要逐步承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，那么，薪酬

工資就成為大學(xué)生選擇工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這也是影響大學(xué)生就業(yè)心理的一個(gè)

重要因素。本次調(diào)查中有46.6％的人對(duì)薪資的要求是3500元以上，而有30％的人認(rèn)為薪資應(yīng)在2500到3000元之間，16.7％的人則認(rèn)為薪資水平介于3000元

到3500元之間，有6.7％的人則認(rèn)為薪資在2000和2500元之間比較符合實(shí)際。

雖然在如今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下3500元的工資已非常普遍，但是對(duì)于初入社會(huì)的大學(xué)生

來(lái)說(shuō)，這份工資得來(lái)的將不會(huì)是那么容易，這也是許多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中努力

奮斗的一個(gè)目標(biāo)。

而另一方面，大學(xué)畢業(yè)生出入社會(huì)，要想獲得的不僅僅是一份能夠支撐起生

活的工資，同時(shí)獲得從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、良好的專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)的管理模式、廣泛的人際

關(guān)系、到海外工作的機(jī)會(huì)也是諸多大學(xué)生的重要目的。為此我們也針對(duì)此進(jìn)行了

調(diào)查，同時(shí)也得出了結(jié)論。20.9％的人希望獲得從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，25.4%的人希望獲得

良好的專業(yè)技術(shù)，而希望獲得先進(jìn)的管理模式和廣泛的人際關(guān)系的人分別為

23.3%，同時(shí)也有7.1%的人希望獲得到海外工作的機(jī)會(huì)。這些都告訴我們大學(xué)生

在初入社會(huì)時(shí)所考慮的不僅僅是薪資，更多的則是為以后的工作奠定基礎(chǔ)和提升

自己的綜合能力。

（五）大學(xué)生心中的就業(yè)形勢(shì)

近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐年大幅增多，越來(lái)越

多的人也清楚的意識(shí)到畢業(yè)后嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在這種態(tài)勢(shì)下，廣大大學(xué)畢業(yè)生

對(duì)目前求職形勢(shì)的看法是什么呢？經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有10%的人持樂(lè)觀態(tài)

度，36.7%的人覺(jué)得就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，而53.3%的人保持著平常心看待目前的就業(yè)形勢(shì)。

從大學(xué)生的這種態(tài)度我們可以看出，就業(yè)壓力的不斷增加給在校和即將畢業(yè)的大學(xué)生造成很大的心理壓力和精神壓力，但另一方面我們也看到還是有絕大部

分的人以平常心或樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待就業(yè)這一問(wèn)題。

五、總結(jié)報(bào)告

大學(xué)生就業(yè)是近年來(lái)社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，與此同時(shí)大學(xué)生的就業(yè)心理，也是我們?yōu)榫徑鈬?yán)峻就業(yè)形勢(shì)所不能忽視。本次通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的各種心理的調(diào)查和分析，我們得出了一些很重要的信息，在大學(xué)生的心中，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是他們

最終走向就業(yè)崗位的重要決定性因素，而他們也更傾向于去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，也有更多的人選擇了去企事業(yè)單位追逐他們的夢(mèng)想。在就業(yè)渠道方面，他們會(huì)更

多地關(guān)注校園和社會(huì)上的招聘會(huì)這種促進(jìn)就業(yè)的重要形式。而在薪資上，大學(xué)生

們也有自己不同的要求，他們更多的是在關(guān)注砸就業(yè)中能否更好的提升自己的能

力，為自己以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是他們個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。最重

要的是，在如今如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，有絕大多數(shù)的人以積極正確的心態(tài)來(lái)面

對(duì)這種形勢(shì)，以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)求職和未來(lái)。

2014年5月5日

附錄：

大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)長(zhǎng)（姐）您好:院的學(xué)生，為

我們是西安財(cái)經(jīng)學(xué)了了解大學(xué)生就業(yè)心理，以幫助更多學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)

觀，特做一次大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查。此次調(diào)查是不記名的，對(duì)于您的回答我們將

嚴(yán)格保密，調(diào)查結(jié)果只用于課題研究，因此不會(huì)給您帶來(lái)任何麻煩，希望您能坦

率表達(dá)您的看法。謝謝合作！

１.您的性別是（）

Ａ男Ｂ女

２.您所獲得的學(xué)歷是（）

Ａ專科Ｂ本科Ｃ研究生Ｄ其他

３.您覺(jué)得自己在就業(yè)求職過(guò)程中，最具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方面是（）

Ａ學(xué)習(xí)成績(jī)Ｂ專業(yè)技能Ｃ實(shí)習(xí)經(jīng)歷Ｄ考試證書(shū)

４.您認(rèn)為當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)中的主要問(wèn)題是什么（）

Ａ擇業(yè)觀Ｂ缺乏經(jīng)驗(yàn)Ｃ就業(yè)信息Ｄ機(jī)制不健全

５你最想進(jìn)入的行業(yè)是（）

Ａ企業(yè)單位Ｂ事業(yè)單位Ｃ考公務(wù)員Ｄ自主創(chuàng)業(yè)E、其他

６如果你進(jìn)入該企業(yè)，你最希望從企業(yè)中得到什么（多選）（）

Ａ從業(yè)經(jīng)驗(yàn)Ｂ良好的專業(yè)技術(shù)Ｃ先進(jìn)的管理模式Ｄ廣泛的人際關(guān)系Ｅ到海外工作的機(jī)會(huì)Ｆ其他

７您對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇是（多選）（）

Ａ北京、上海、廣州Ｂ沿海發(fā)達(dá)地區(qū)Ｃ其他中小城市Ｄ港澳臺(tái)地區(qū)

８您對(duì)上述地區(qū)的選擇原因是（多選）（）

Ａ生活條件好Ｂ有較大的發(fā)展機(jī)會(huì)Ｃ創(chuàng)業(yè)環(huán)境好Ｄ回報(bào)家鄉(xiāng)Ｅ其他

９如果求職較為困難，您對(duì)去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)能否接受？（）

Ａ樂(lè)于接受Ｂ實(shí)在沒(méi)有其他機(jī)會(huì)時(shí)可以接受Ｃ堅(jiān)決不接受Ｄ無(wú)所謂

10您進(jìn)入畢業(yè)時(shí)期的去向是？（）

Ａ求職Ｂ考研Ｃ出國(guó)

11您對(duì)求職薪酬的考慮是？（）

A、1500-2000Ｂ2000-2500Ｃ2500-3000Ｄ3000-3500Ｅ3500以上

12您對(duì)求職形勢(shì)的看法是？（）

Ａ樂(lè)觀Ｂ一般Ｃ不樂(lè)觀

13您對(duì)求職渠道的選擇是（多選）？（）

Ａ人才網(wǎng)Ｂ校園招聘會(huì)Ｃ社會(huì)招聘會(huì)Ｄ朋友Ｅ媒體

第五篇：大學(xué)生就業(yè)心理論文 大學(xué)生就業(yè)論文

大學(xué)生就業(yè)心理論文大學(xué)生就業(yè)論文

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理及對(duì)策探析

摘要：大學(xué)生就業(yè)難是困擾當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展的一大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，由于各方面原因而造成心理壓力過(guò)大。就業(yè)難，引發(fā)而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題日益突出。旨在分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的幾種表現(xiàn)和影響因素，探究應(yīng)對(duì)策略，以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生健康就業(yè)、充分就業(yè)、全面就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；對(duì)策

自1999年高校擴(kuò)招開(kāi)始，高等學(xué)校在數(shù)量、規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面急劇增長(zhǎng)，促使中國(guó)高等教育逐步進(jìn)入大眾化時(shí)代。眾所周知，青年大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的生力軍，解決好大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是民生之本，關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大局；就業(yè)問(wèn)題既是重要的政治問(wèn)題及社會(huì)問(wèn)題，也是關(guān)系每個(gè)畢業(yè)生切身利益的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。不妥善解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題，就不能很好解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，必將引發(fā)各種矛盾，最終會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定造成不良影響。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)心理問(wèn)題是構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中不容忽視的問(wèn)題之一，是政府、高校當(dāng)前的一項(xiàng)重要而艱巨的工作，已迫在眉睫。

一、大學(xué)生就業(yè)心理的概念

研究中國(guó)大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題，必須首先明確大學(xué)生就業(yè)心理的概念。然而，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)心理概念的界定至今尚未有統(tǒng)一論述。

目前，學(xué)者們普遍認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問(wèn)題，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。就業(yè)是大學(xué)生活中的重要內(nèi)容，更是大學(xué)生人生中面臨的重大抉擇，多數(shù)大學(xué)生從進(jìn)校起就會(huì)開(kāi)始考慮自己的前途問(wèn)題，并為未來(lái)的就業(yè)提早做各種準(zhǔn)備。因此，就業(yè)心理是貫穿在整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活中的心理現(xiàn)象。

二、大學(xué)生就業(yè)心理的表現(xiàn)

1.等待心理。此種心理往往是由于大學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)外界環(huán)境估計(jì)不足，認(rèn)知不確切，而造成他們?nèi)狈?duì)就業(yè)形勢(shì)的清晰判斷，過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)意識(shí)和區(qū)域觀念，講究地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，地理位優(yōu)越，待遇優(yōu)厚，不愿意嘗試到經(jīng)濟(jì)一般的地區(qū)、規(guī)模較小的單位工作，結(jié)果一直等待合適崗位出現(xiàn)，“高不成，低不就”，雖然專業(yè)熱門、素質(zhì)優(yōu)秀，卻成為了就業(yè)大軍中的掉隊(duì)者。

2.自卑心理。自卑是一種輕視自我或低估自己能力的消極心理狀態(tài)。某些大學(xué)生因?yàn)樽约翰皇恰吧沓雒T”，專業(yè)過(guò)冷，學(xué)歷不高、長(zhǎng)相平凡，既無(wú)關(guān)系可找，也無(wú)金錢可用，總是認(rèn)為自己毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，在擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)的缺乏信心與勇氣，縮手縮腳，優(yōu)柔寡斷，一旦求職失敗更是自慚形穢，一蹶不振，致使自己始終徘徊的就業(yè)大門之外。

3.焦慮恐懼心理。在擇業(yè)受挫后，多數(shù)畢業(yè)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的焦慮心理。他們或者因?yàn)樗厴I(yè)的院校名氣較差、自己的學(xué)歷層次較低而不敢大膽求職，或者因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)不佳、能力一般而感到煩惱，或因?yàn)橛萌藛挝贿^(guò)高的要求與嚴(yán)格的錄用程序而感到恐懼，還有的因?yàn)閷?duì)所找的單位期望值太高等。許多畢業(yè)生在求職屢遭挫折后，往往會(huì)產(chǎn)生一種焦慮恐懼的就業(yè)心理。他們往往情緒緊張煩躁，意志消沉，懷疑自己的能力，對(duì)前途沒(méi)有信心，個(gè)別人甚至產(chǎn)生絕望的心理，出現(xiàn)極端行為這種焦慮心理，在一些就讀冷門專業(yè)、成績(jī)較差、性格內(nèi)向的畢業(yè)生中表現(xiàn)得尤為明顯，極大地影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。

4.嫉妒心理。看到別人某些方面條件比自己好，或找到的工作比較理想時(shí)，認(rèn)為別人的優(yōu)勢(shì)是對(duì)自己的威脅，因而感到心理不平衡，甚至恐懼和憤怒，于是借助各種報(bào)復(fù)的手段來(lái)求得心理的補(bǔ)償。在擇業(yè)過(guò)程中嫉妒心會(huì)使同學(xué)之間人際關(guān)系緊張，也影響求職的順利進(jìn)行。

5.依賴脆弱心理。當(dāng)代大學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，由于從小養(yǎng)尊處優(yōu)，生活自理自立能力較差，往往依賴性較強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和獨(dú)立決策能力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏進(jìn)取精神。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，他們往往是被動(dòng)選擇，過(guò)多地依賴他人，他們或依靠父母或寄希望于親朋與社會(huì)關(guān)系。這種缺乏主動(dòng)性和擬用機(jī)遇的就業(yè)心理，導(dǎo)致許多畢業(yè)生就業(yè)期望值或很高或很低，當(dāng)這種依賴心理一旦被殘酷的現(xiàn)實(shí)擊潰時(shí)，他們大多痛恨憤世，極度亢奮或抑郁，有的甚至走上報(bào)復(fù)社會(huì)的歧路。

6.從眾心理。從眾心理是指在求職中不考慮自己的興趣、專業(yè)等

特點(diǎn)，盲目聽(tīng)從或跟隨別人的意見(jiàn)以及盲目尋求熱門職業(yè)的現(xiàn)象。一部分大學(xué)畢業(yè)生由于獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在求職過(guò)程中，易受別人暗示。他們對(duì)自身主客觀條件不能準(zhǔn)確分析，對(duì)自己適合什么樣的職業(yè)以及將來(lái)準(zhǔn)備從事什么樣的職業(yè)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位與目標(biāo)，也不深入了解各種職業(yè)，盲目跟隨大流。持有這種心理的畢業(yè)生往往脫離自己的實(shí)際狀況，跟在別人的后面走，容易受社會(huì)思潮和社會(huì)觀念的影響，缺乏個(gè)人主見(jiàn)，過(guò)多地表現(xiàn)出盲目從眾與趨新。在就業(yè)市場(chǎng)中哪個(gè)攤位前人多，他們就往哪里去，別人說(shuō)什么工作好，他們就尋求什么工作，而全然不顧自己的能力和現(xiàn)狀不會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種憑一時(shí)激情而人云亦云的求職者，在就業(yè)時(shí)難免遭受不必要的挫折，有時(shí)可會(huì)因此而延誤或喪失根據(jù)自己實(shí)際情況就可能獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)。即便是暫時(shí)順利謀到了一份職業(yè)，在以后的工作中很有可能會(huì)遇到本來(lái)可以避免的麻煩。

三、應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理的基本對(duì)策

大學(xué)生能否順利就業(yè)對(duì)于中國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展有著重大的意義，因此，我們必須提出行之有效的解決辦法及合理的建議來(lái)幫助大學(xué)畢業(yè)生減輕他們的心理壓力，使他們以最佳的心理狀態(tài)來(lái)迎接這一重大抉擇。為此，解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題提出以下對(duì)策：

1.國(guó)家采取有力措施。需要國(guó)家為大學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，盡可能提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，盡快完善和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，加快

人事制度改革，建立公正、公開(kāi)、公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；同時(shí)需要社會(huì)關(guān)心、幫助就業(yè)困難的大學(xué)生群體以及高校大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢工作。

2.正確認(rèn)識(shí)自己，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。只有認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能改正、完善自己。因此，正確認(rèn)識(shí)自己是成功就業(yè)的第一步。只有充分認(rèn)識(shí)、了解自己的興趣、個(gè)性、能力和價(jià)值觀，并做好充分的準(zhǔn)備，才能樹(shù)立正確的就業(yè)目標(biāo)；只有合理定位自己，對(duì)自己做出客觀的評(píng)價(jià)，才能理智地對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，做到不卑不亢，這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中變被動(dòng)為主動(dòng)。另外我們還要在正確認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)一點(diǎn)抗挫折的能力，做好迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。在心里給自己一些信念，相信自己是最棒的，相信自己的命運(yùn)掌握在自己手中。未來(lái)無(wú)限精彩，只有敢于進(jìn)取，勇往直前的人才能贏得最后的勝利。

3.與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自己的就業(yè)觀念。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，所以大學(xué)生的就業(yè)觀念也應(yīng)該及時(shí)更新。過(guò)去那種統(tǒng)一包分配的時(shí)代早已遠(yuǎn)去，今天的社會(huì)給大學(xué)生提供了自由擇業(yè)、人才流動(dòng)的更大空間。因此大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)自主擇業(yè)的意識(shí)，樹(shù)立正確的就業(yè)心態(tài)，筆者認(rèn)為，先就業(yè)、后擇業(yè)。應(yīng)該是一種正確的擇業(yè)觀，因?yàn)槿讼纫獪仫柡蜕娑蟛拍苷劙l(fā)展。當(dāng)前，中央出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè)的政策，去基層并不意味著沒(méi)有前途，所以大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，科學(xué)辯證地看待問(wèn)題，到祖國(guó)需要我們的地方

去。與時(shí)俱進(jìn)，端正職業(yè)動(dòng)機(jī)，把國(guó)家利益和個(gè)人利益結(jié)合起來(lái)，正確處理好索取和貢獻(xiàn)的關(guān)系，擇業(yè)時(shí)不僅要考慮個(gè)人愛(ài)好也要兼顧社會(huì)對(duì)人的需要，只有這樣，我們的社會(huì)才能健康、和諧的發(fā)展。

4.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)生應(yīng)該在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及發(fā)展方向做一個(gè)合理的規(guī)劃，選擇一個(gè)最適合自己的職業(yè)。畢業(yè)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好職業(yè)生涯規(guī)劃：自我評(píng)價(jià)、樹(shù)立目標(biāo)、環(huán)境評(píng)價(jià)、職業(yè)定位、實(shí)施策略以及評(píng)估與反饋。此外，畢業(yè)生應(yīng)掌握一些就業(yè)技巧，了解一些就業(yè)知識(shí)，根據(jù)社會(huì)和用人單位的要求來(lái)有意識(shí)地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，個(gè)人綜合素質(zhì)的高低是其在競(jìng)爭(zhēng)中能否取勝的一個(gè)關(guān)鍵。因此在校學(xué)生不僅要專業(yè)技能過(guò)硬，更要加強(qiáng)實(shí)踐技能、為人處事技能等一些綜合技能的訓(xùn)練，這對(duì)于提升就業(yè)中的自信心，增大成功率有重要作用。

5.接受客觀現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，因此我們的態(tài)度應(yīng)該是欣然接受而不是抱怨生不逢時(shí)，正確處理人與環(huán)境的關(guān)系，應(yīng)該積極主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境。畢業(yè)生人數(shù)的猛增使得大學(xué)生已不再是天之驕子，他們只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通勞動(dòng)者中的一員。要想在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和多變的社會(huì)取得一席之地，大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，提高心理承受能力，注重理想、信念和責(zé)任感的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另外還要加強(qiáng)人格鍛煉，以提高大學(xué)生的人際交往能力。新的就業(yè)制度和國(guó)家優(yōu)惠政策

既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，所以大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在客觀環(huán)境不變的前提下，思想上積極主動(dòng)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

總之，大學(xué)生就業(yè)不僅對(duì)他們自身來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大問(wèn)題，而且對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)重大問(wèn)題，尤其是在當(dāng)前國(guó)際金融危機(jī)的消極影響依然存在的情況下，更要重視這個(gè)問(wèn)題。這就要求各方共同配合，幫助大學(xué)生克服就業(yè)心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，為他們以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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