第一篇：小組學習管理意見學生版

小組學習管理意見

小組學習管理采用評選優秀小組并給與獎勵小紅旗的辦法。優秀小組的評選由教師評分，課堂紀律和團隊協作評分由教師當堂給出，填入公示表，導學案評分有教師課后檢查完導學案給出評分，填入公示表。

評分最高一組者獎勵一面小紅旗，評分低于85分一組者扣除一面小紅旗。

小組長辦法

1、小組長具有強烈的責任心，小組長必須引導組員學習、遵守課堂紀律、組織學習討論2、3、小組長需要針對小組學習情況召開小組會議 小組長要培養小組成員具有團隊精神（互相幫助，分享學習的快樂）

自學建議方法

1、多問為什么，問題不保留

2、積極融入團隊，你是團隊的一員，不懂要問，懂的要積極分享

第二篇：學生鑒定表小組意見

學生鑒定表小組意見

在校期間，該同學在工作、學習和思想等多方面獲得成功，學生鑒定表小組意見。在工作中，他踏實肯干，先后獲得“院優秀學生干部”、“非典防治優秀標兵”和“江蘇省優秀社團干部”等多項稱號;學習中，他求實創新，不僅成績突出，多次獲校內獎學金，更在國內外大型競賽中獲獎，先后贏得XXX年首屆XXX建模競賽二等獎、XXX年全國大學生數學建模競賽全國一等獎、和XXX年全國大學生數學建模競賽全國二等獎;思想上，他積極要求上進，以黨員為目標嚴格要求自己，先后評為院優秀共青團員、團課優秀學員、XXXXX學院第四屆黨課優秀學院等光榮稱號。

學校評語該生思想上積極要求上進，學習刻苦認真，善于思考，生活中能應嚴格要求自己，為人誠懇，待人熱情，工作踏實負責，能出色的完成交給的各項任務，具一定的團隊協作精神及創新能力，是一名品學兼優的合格大學生。

學校評語該生思想上積極要求上進，尊敬師長，樂于助人，學習自主性強，成績優良，富有挑戰競爭意識及創新能力，工作負責認真，有良好的領導組織及溝通協作精神，興趣愛好廣泛，心理素質好，是一名全面發展的優秀大學生，學生自我鑒定《學生鑒定表小組意見》。

學校評語該生學習刻苦勤奮，認真學習，學習優等，思想積極上進，團結友愛，能及時完成老師布置的任務，在擔任班干部期間，工作認真負責，做好宿舍清潔衛生工作，尊敬老師，遵守各項制度，有較強的動手和應用能力，積極參加各種社會活動和社會實踐。

學 校評語該生誠實守信，為人正直，作風踏實，做事具有很好的計劃性，認真負責。學習勤奮，刻苦努力，尊敬師長，關心同學，人際關系融洽，活動積極，參加過太湖學院第一屆計算機興趣小組，遵守學校各項規章制度，積極社會活動，熱心公益事業，曾參加無錫市青年志愿者并獲獎勵。

學校評語該生學習態度端正，學習認真，已通過國家英語四級，有較強的思維能力和動手能力。吃苦耐勞、樸實大方，認真對待工作、與同學相處關系融洽、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經驗豐富。

學校評語思想上要求進步，積極向黨組織靠攏，學習勤奮努力、喜歡體育運動、樂于助人、與同學和睦相處、尊敬老師、遵守各項制度、社會實踐經驗豐富、有較強的動手能力和創新能力。

學校評語該同學積極要求進步，遵守大學生《學生守則》、尊敬老師、團結同學樂于助人、忠厚樸實為人誠實、學習目的明確、學習自覺性較高、勤奮學習、認真努力、思維敏捷、動手能力較強、積極參加社會活動和社會實踐。

學校評語該生在校期間，認真學習，學完學校規定的全部必修課程和選修課程、成績優良、熱愛祖國、關心集體、政治上要求進步、自覺遵守學校的各項規章制度、學習目的明確肯下工夫。積極參加各項文體活動、較注重自己各方面素質的培養。

學校評語該生在校期間學習態度端正，成績優良，有較強的創新思維能力，尊敬師長，熱愛集體，為人誠懇，工作踏實認真，能吃苦耐勞，富團隊意識及協作精神，是一名全面發展的合格大學生。

學校評語該生在校期間學習態度端正，成績優良，善于創新，嚴于律己，寬于待人，做事認真謹慎，能吃苦耐勞，團隊意識及協作精神較強，是一名綜合素質強的合格大學生。

第三篇：學生學習小組建設

學生學習小組建設

新一輪課程改革教育，特別給我們農村孩子帶來了生機和活力：課堂普遍采用自主、合作、探究的方式，師生之間關系和諧、平等。同時也給我們教師帶來了嚴峻的挑戰。下面就我在數學教學中關于“小組合作學習”中的一些困惑和大家溝通一下：

小組合作的學習方式能充分體現教學民主，給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會；能培養學生從小互幫互助的品行及團結協作的意識。但從我教學實踐中感悟到：很多時候“合作”都只是流于形式，常常是好學生在討論中發言積極，困難學生成了聽眾；好的學生代表小組匯報，困難學生就默默無聞，根本不動腦筋去思考；在小組合作學習過程中教師不易發現學生開小差，我們在課堂教學過程中往往只關注小組學習的結果，沒時間去關注學習過程和個人的學習情況??等等。

在“小組合作學習”時，如何使困難學生真正參與到學習中，收到班級教學中所得不到的收獲呢？如果給學生足夠的討論發言時間，完不成教學任務，又該怎么辦？

一．小組建設機制

（一）小組建設的關鍵----學習小組長

學習小組長是老師的助手和代言人,是學習小組的組織者和管理者，是一組之魂。

小組長的標準：態度積極、率先垂范；學習習慣好、學習能力強；樂于助人、負責任；組織、管理能力強；集體榮譽感強。

小組長的職責：（1）組織好每節課的自學、討論、展示、評價，及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況；（2）監督并落實班規的遵守情況（3）評價小組成員學習態度、學習效果，每周總結、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

（二）學習小組的組建

（1）小組人員4—6人（小組成員要相對固定），如果是4人一小組，應該有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。另外，考慮到我們教室的局限性，暫不采取全體相對而坐的形式。但為了便于開展討論和方便管理，建議每組成員還是集中而坐，形成一個團隊。班主任在每次排座位時，只需交換小組之間的位置，而小組成員的座位可采用小組內部協商、班主任協調的辦法。（好班建議成績相近的為一組）每組分上、中、下三層，科學劃分，學習成績均衡，便于各小組公平競爭。

（2）合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補

（3）每個小組都有自己小組名稱、小組活動口號。

（4）每個學習小組內應有明確的分工，每個成員都要承擔一定的角色，負起一定的責任。

二．做好各個小組的培訓工作

小組合作學習的目的是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓學生的合作能力也就

顯得尤為重要。在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發言，學會中心發言，能把自己的探索、發現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；發言的規則是弱者先說，強者補充。二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識、方法，養成一人發言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態進行學習。另外要定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經驗，彌補不足。

三．精心把握小組合作學習的時機

小組合作學習中，教師的主導作用不可忽視。學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的，教師的主導作用發揮得越有效，學生的主體作用發揮得就越充分。因此教師在教學中要精心把握小組合作學習的時機。主要體現在以下三個方面：（1）面對學生對某一問題獨立思考與研究后的發現與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產生分歧時設計合作，有利于學生相互交流、集思廣益，從而達到共同提高。（2）在教材的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。（3）在學生單獨試驗與操作遇到困難時倡導學生合作，使學生感受到與同伴合作的必要性。教師在準備課時，首先應該對可能出現的困難或意外有充分的思想準備，不怕出現混亂的局面；

其次，教師面對教學意外時，必須鎮靜從容，及時引導，根據小學生的生理心理特點，采取形式多樣的引導措施。

四．正確進行評價

強化小組團體激勵，對小組成員的評價教師須把握以下幾點：（1）學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于學習過程的評價，要體現“不求人人成功，但求人人進步”的理念；（2）對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，正視學生的客觀差異，側重于對小組集體的評價；（3）評價的內容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面進行；（4）教師評價與自我評價相結合，注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡，教師要幫助、引導學生分析存在的問題，并尋找改進的辦法。另外，我們可以定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標，使每一位學生樹立學習數學的信心，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，從而達到由個人目標的達成促進小組團體目標的達成。

第四篇：學生學習小組組長職責

學習小組組長職責

一、小組：以團體為主，實行捆綁式，即一人扣分，全組扣分；一人減分，全組減分。小組總得分，作為期末評優的重要依據。

二、組長職責：

1、每天檢查作業，并如實詳細記錄，誰什么科未做完，多少未做，否則全組受罰。收發課堂作業。

2、輔導本組學生，最大幅度提高組員成績，期末按全組平均分、名詞升降等計算本組成績。

3、上課時，記錄回答錯誤或直接不會的或調皮、不聽課的學生。

4、指導組內早讀。

5、值日生分工。按擦黑板1人，倒垃圾1人，衛生區2人，掃地3人，拖地2人分工。

6、負責課間紀律。

學習小組組長職責

一、小組：以團體為主，實行捆綁式，即一人扣分，全組扣分；一人減分，全組減分。小組總得分，作為期末評優的重要依據。

二、組長職責：

1、每天檢查作業，并如實詳細記錄，誰什么科未做完，多少未做，否則全組受罰。收發課堂作業。

2、輔導本組學生，最大幅度提高組員成績，期末按全組平均分、名詞升降等計算本組成績。

3、上課時，記錄回答錯誤或直接不會的或調皮、不聽課的學生。

4、指導組內早讀。

5、值日生分工。按擦黑板1人，倒垃圾1人，衛生區2人，掃地3人，拖地2人分工。

6、負責課間紀律。

第五篇：學生學習小組評價細則

學生學習小組評價細則

一、學習情況

（一）、教師評價內容與方法

1、教師評價學生的作業質量，優秀作業、合格作業、較差作業分別賦3、2、1分，不交作業者減2分。

2、教師評價學生完成導學案的情況，導學案完成情況與作業等級賦分相同，每

丟失一個導學案減2分。

3、教師評價學生訂正、保存試卷的情況，與作業等級賦分相同，每丟失一份試 卷減2分。

4、教師評價課安徽那個小組合作學習氛圍，隊好的組酌情加1-3分，評價學習

任務完成情況對好的組酌情加1-3分，評價代表小組發言情況，好的組酌情加1-3分，評價小組學習紀律情況，差的酌情減1-3.分。

5.上課指答答對的，加1分，錯減1分，搶答主動回答的，答對2分，答錯不減分。

6、教師評價學生各類測試情況，測試成績分ABCD四個等級，分別賦分5.3.2.1分。

7、課堂表現，由任課老師及課代表監督完成。（1）課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣3分

（2）課堂表現積極，展示表現（包括語言流利、字跡工整、表達準確等）突出的加 1-2分

（3）課堂思維活躍，有獨到見解或創新思維的加2-3分

（4）小組出現不交作業或者不按時完成作業者，每人每次扣2分，不按時交作

業者，每人每次扣一分。

（二）、組間互查內容方法

組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導學案的準備、完成情況、學具準備

情況、準備不充分或者未完成者，每人次減1分。

（三）組長評價內容與方法

（1）組內設組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。

（2）評價組內學生作業完成情況，自主學習情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學習參與情況，課堂及紀律、衛生。以上各項完成不好，不積極參與、危違紀或者勞動不積極、衛生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優秀組員的一句。

（四）、學業成績

由學習委員監督完成。

1、小組名次分：凡在年級排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加一分。

2、優秀得分，每次測驗及考試，科代表協助班主任統計出各科滿分，每一人分別加3分，優秀每一人次加2分，不及格人數，每一人次扣2分。

3、月考及期中、終考試中進步的，年級進步14—5名，加2分，進步6-10名，加3分，進步11-15名加4分，進步16名以上加5分，凡退步的，扣相應的分數。

二、每天值日由衛生委員監督完成

1、各值日組要按時清理衛生，不按時者扣1分。

2、個值日組清理不徹底、有死角扣一分

3、清理工具不按制定地點擺放、擺放不整齊扣一分。

4、小組成員不講究個人衛生，每人次扣一分。

5、桌面不齊扣一分

6、桌子沒對齊扣一分

7、責任區地面有雜物扣0.2-1分

8、宿舍內務整理整齊扣一分

二、日常行為習慣

由紀律班長監督完成

1、有事有病未請假或者擅自出校門者每人扣2分。

2、發現有去網吧者，每人次扣1分。

3、未穿校服者每人扣一分

4、課前、可獲在教室、漏洞啊追逐打鬧者每人扣1分

5、參與打架事件本班內打架者每人扣3分，跨班打架者每人次扣6分，跨年級

打架者每人次扣10分。

6、故意上課遲到、早退者，沒人洗扣1分

7、在公共場合大喊大叫，說臟話者每人次扣1分。

8、損害公物者每人次扣2分。

9、頂撞老師，每人次扣3分，欺負同學每人次扣2分。

10、帶圍巾物品到校的，視情節輕重扣1-3分。

注：班干部、小組長違紀的雙倍扣分

四、加分項目

1、發現打架苗頭，及時向老師匯報，避免打架事件發生的每人加2分

2、主動做好事者，視其影響加2分

3、積極參加學校組織的各種競賽并取得優異成績的，每人次加2分

4、在學科競賽中取得優異成績（獲獎）的，每人獎3分。

五、計分方法

周積分計算：周末計算出各小組的各項得分排名，第1到8名記8---1分，然后各項累計得每小組周綜合得分，按照小組的周綜合分數排名1-8名分別及8—1分。

月積分計算

學期積分計算

六、獎勵辦法

每兩周匯總各項檢查結果，各班按小組周名次確定新的組號，并重排座位；

各班每兩周評出兩個合作學習優秀小組，給予免寫作業的特權同時給予表彰，同學個人的量化成績與期末評優選定掛鉤，并計入個人成長檔案，對后勁足，各班給予相應的鞭策，促進進步。