第一篇：dgcorti我市_教育小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

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| You have to believe, there is a way.The ancients said:“ the kingdom of heaven is trying to enter”.Only when the reluctant step by step to go to it 's time, must be managed to get one step down, only have struggled to achieve it.--Guo Ge Tech

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力

2項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場(chǎng)。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

我市小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

● 葛連干

從2004年秋學(xué)期起，我市初一年級(jí)已全部進(jìn)入新課程，英語統(tǒng)一使用牛津—譯林版7A教材。該教材與小學(xué)階段使用的3A—6B教材銜接。由于我市小學(xué)英語教學(xué)課程開設(shè)不到位，師資力量薄弱以及起步晚等種種原因，目前的初一年級(jí)學(xué)生小學(xué)階段最多只學(xué)過3A～4B，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)里根本就沒有學(xué)過英語。為了使初一英語新教材能順利使用，牛津—譯林出版社專門編寫了銜接教材《STARTER》供五年級(jí)起學(xué)英語或小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué)生使用。該教材用12個(gè)單元的篇幅，三個(gè)月左右的教學(xué)時(shí)段，力爭(zhēng)覆蓋小學(xué)3A～6B 8本教材、4個(gè)學(xué)年度的教學(xué)內(nèi)容，其跨度和難度可想而知。開學(xué)三個(gè)多月來，初一學(xué)生和教師對(duì)新教材的種種不適應(yīng)從不同層面上表現(xiàn)出來，其中一個(gè)重要原因在于小學(xué)英語的基礎(chǔ)不扎實(shí)。要想從根本上提高我市中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，抓好小學(xué)英語教學(xué)已成當(dāng)務(wù)之急。

早在2001年，鹽城市教育局曾發(fā)文提出鹽城市小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求：利用五年時(shí)間，按計(jì)劃、分層次，將小學(xué)英語逐步開設(shè)到位。2001年秋季開始，全市縣城以上小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，2002年起各縣(市、區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，2005年所有農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)英語課程。文件頒發(fā)以來，小學(xué)英語課程開設(shè)工作得到了各級(jí)行政部門的高度重視，各地區(qū)能克服師資短缺、經(jīng)費(fèi)不足、課程資源缺乏等困難，力爭(zhēng)開足開好課程，總體情況良好。但就目前來講，我市的小學(xué)英語課程開設(shè)還存在以下一些問題：

一、地區(qū)間不平衡

2001年起各縣城小學(xué)從三年級(jí)起逐步開設(shè)英語，2002年起各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從三年級(jí)起開設(shè)英語。開設(shè)情況較好的東臺(tái)市自2003年秋學(xué)期起全市所有小學(xué)均開設(shè)了三年級(jí)英語課程，而條件相對(duì)落后地區(qū)，到目前為止還有相當(dāng)一部分小學(xué)未開設(shè)英語課程。

二、城鄉(xiāng)差距明顯

筆者2004年初調(diào)查統(tǒng)計(jì)了全市1054所學(xué)校，開設(shè)英語學(xué)校385所，占所調(diào)查學(xué)校的36.5%。其中縣城以上學(xué)校英語課程開設(shè)率為100%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下(不含鄉(xiāng)鎮(zhèn))學(xué)校英語課程開設(shè)率僅為25.2%(如下表)

三、課時(shí)開設(shè)不足

《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)校可通過長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校可根據(jù)具體條件，靈活安排。開設(shè)英語課程的小學(xué)，從三年級(jí)起，語文課減少一課時(shí)，其余英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，在地方課時(shí)中解決。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我市開設(shè)英語的學(xué)校絕大部分周課時(shí)是3課時(shí)，少數(shù)學(xué)校每周兩課時(shí)甚至一課時(shí)(尤其是五、六年級(jí))，使得英語課程開設(shè)只是流于形式。教師在教學(xué)中普遍感到課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，語言知識(shí)復(fù)現(xiàn)率低，加之現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材語言容量大，知識(shí)點(diǎn)多，而且跨度較大，在如此緊的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)困難很大。學(xué)生由于缺乏足量的語言輸入，跟不上教學(xué)進(jìn) 度，過早地出現(xiàn)了兩極分化。

四、評(píng)價(jià)體系未形成我市的教學(xué)評(píng)價(jià)改革已經(jīng)啟動(dòng)，但對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未形成。各級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校、教師沒有相關(guān)的考評(píng)規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)沒有給予足夠的重視。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學(xué)英語師資短缺，可仍然有

一部分英語專業(yè)的師范生寧愿去教語文、數(shù)學(xué)這些主科而不愿意教英語這門副科。

我市部分縣(市、區(qū))對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)作了有益的探索，其中建湖縣還將小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)與初中生入學(xué)聯(lián)系起來，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。到底以何種形式對(duì)學(xué)生的學(xué)和老師的教進(jìn)行評(píng)價(jià)，有還待形成一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。

造成我市小學(xué)英語教學(xué)總體情況不令人樂觀的原因較多，但非常重要的一個(gè)因素在于教師的問題，主要是：

一、學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低

據(jù)2004年初筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全市共有1231名小學(xué)英語教師，其中本科畢業(yè)以上的教師為25人，占全部被調(diào)查教師總數(shù)的0.2%中英語專業(yè)本科只有17人，占總數(shù)的0.14%。英語專業(yè)專科畢業(yè)的占調(diào)查總數(shù)的17.1%，中專或高中畢業(yè)的占總數(shù)的18.2%，英語專業(yè)中專以上水平共占36.6%，也就是說我市小學(xué)英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為三分之一強(qiáng)。

二、師資缺口較大

為解決小學(xué)開設(shè)英語課程的師資問題，各縣(市、區(qū))對(duì)具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師開 展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，相當(dāng)一部分其他學(xué)科的教師通過短時(shí)間的培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或兼職承 擔(dān)英語教學(xué)工作，但專任教師缺口仍很大。據(jù)各縣不完全統(tǒng)計(jì)，明年起我市所有農(nóng)村小學(xué)將 開設(shè)英語課程，按教育部文件要求英語教師缺口數(shù)仍有800人左右。

三、教研活動(dòng)難以正常開展

由于師資短缺，班級(jí)學(xué)生數(shù)多，現(xiàn)有教師普遍感覺教學(xué)工作負(fù)擔(dān)重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專職英語教師少，缺乏教學(xué)研究的氛圍，正常教研活動(dòng)不能開展，教學(xué)只能停留在低層次水平上。此外，教學(xué)配套設(shè)施不健全也在一定程度上影響了英語教學(xué)的效果。我市部分經(jīng)濟(jì)條件許可 的學(xué)校基本上都能為小學(xué)英語教學(xué)配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、投影儀等。但部分學(xué)校的教學(xué)硬件達(dá)不到要求，教師上課基本上是一本書、一支粉筆，不能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)在英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生六年級(jí)結(jié)束時(shí)必 須達(dá)到二級(jí)水平，二級(jí)水平的詞匯目標(biāo)為600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語，其中四會(huì)單詞400多個(gè)。2004年鹽城市中考命題大綱的四會(huì)單詞為800個(gè)左右，這就意味著根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語在小學(xué)階段要解決相當(dāng)以前初中英語一半以上的詞匯量。抓好小學(xué)英語教學(xué)意義重大。要想進(jìn)一步提高我市小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

一、切實(shí)重視小學(xué)英語課程

總體而言，我市重視、關(guān)心小學(xué)英語教育的社會(huì)大環(huán)境已逐步形成，社會(huì)、家庭、教育主管部門等各個(gè)層面對(duì)小學(xué)英語課程的開設(shè)都給予了一定程度的重視，但與語文、數(shù)學(xué)等課程相比，重視程度還存在一定的差距，這直接影響了課程開設(shè)的效果。因此，要想從根本上提高我市小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)從思想上予以足夠的重視。一是從課時(shí)上給予保證；二是改善教學(xué)手段，增加英語教學(xué)的相關(guān)的資源配備；三是確定小學(xué)英語教師的合理的工作量，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，保證教師有足夠的時(shí)間備課，鉆研教材。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

師資缺乏嚴(yán)重影響小學(xué)英語教學(xué)的開展，教師所受訓(xùn)練不足則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，師資是教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教學(xué)要達(dá)到一定的成效，師資的質(zhì)和量都不可忽視。建立一支穩(wěn)定的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的小學(xué)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。這方面我們已經(jīng)做了一些工作： 一方面要求所有小學(xué)英語教師都必須參加教材培訓(xùn)，從語音語調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語法等方 面進(jìn)行強(qiáng)化。2001年秋起，市教育局教科院每年組織兩次《牛津—譯林小學(xué)英語》教材培訓(xùn)。聘請(qǐng)譯林出版社的主編、省教研室的教研員、其他市的教研員及優(yōu)秀小學(xué)教師前來講學(xué)。三年來共培訓(xùn)教師近1000人次。此外教科院還多次組織論文競(jìng)賽、優(yōu)課觀摩、技能展評(píng)等活 動(dòng)，以提高教師素質(zhì)，保證教材的順利實(shí)施。但建立一支穩(wěn)定高效的小學(xué)英語教師隊(duì)伍，需 要強(qiáng)有力的政策性措施作為保證。外地一些成功的經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒：一是實(shí)行小學(xué)英語教師資格證書制度，凡英語大專以下學(xué)歷的小學(xué)英語教師都必須經(jīng)過業(yè)務(wù)考核，取得資格證書，方能任教；二是鼓勵(lì)英語大專畢業(yè)生到小學(xué)任教，并從其他渠道引進(jìn)小學(xué)英語教師；三是加 強(qiáng)師范生的英語教學(xué)定向培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當(dāng)英語教師；四是組織小學(xué)英語骨干教師外 出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。教師不僅要了解新課程的知識(shí)能力目標(biāo)，更要用新課程的理念進(jìn)行英語教學(xué)。教師在教學(xué)過程中一定要建立“以人為本”的學(xué)生主體觀；變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)教師要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

四、大力開展校本教研

正常的教學(xué)研究工作是搞好教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)剛剛起步的我市小學(xué)英語教學(xué)而言，這一點(diǎn)尤為重要。目前我市從事小學(xué)英語教學(xué)的教師普遍接觸教材時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不夠，通過一定形式的研究與交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往會(huì)取到事半功倍的效果。校本教研即從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，本著“問題即課題”的原則，著重探討如何把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念落實(shí)到具體的每一節(jié)課中，對(duì)課堂教學(xué)里出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，尋找解決問題的對(duì)策，在反思中進(jìn)步。學(xué)校可在校本教研的基礎(chǔ)上開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，教研部門及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為提高我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮示范作用。

(葛連干，鹽城市教育科學(xué)研究院)

第二篇：Efgrzck我市教育小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

七夕，古今詩人慣詠星月與悲情。吾生雖晚，世態(tài)炎涼卻已看透矣。情也成空，且作“揮手袖底風(fēng)”罷。是夜，窗外風(fēng)雨如晦，吾獨(dú)坐陋室，聽一曲《塵緣》，合 成詩韻一首，覺放諸古今，亦獨(dú)有風(fēng)韻也。乃書于紙上。畢而臥。凄然入夢(mèng)。乙 酉年七月初七。-----嘯之記。

A 優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng) 論時(shí)間為 2007 年 6 月 29 日。可以看競(jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜 賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門 戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B 劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，

對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力

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項(xiàng)目外部因素

A 機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很 好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn) 營這個(gè)市場(chǎng)。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì) 我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的

產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服 務(wù)開始進(jìn)行征稅。

我市小學(xué)英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考 ● 葛連干 從 2004 年秋學(xué)期起，我市初一年級(jí)已全部進(jìn)入新課程，英語統(tǒng)一使用牛津—譯林版 7A 教材。該教材與小學(xué)階段使用的 3A—6B 教材銜接。由于我市小學(xué)英語教學(xué)課程開設(shè)不到位，師資力量薄弱以及起步晚等種種原因，目前的初一年級(jí)學(xué)生小學(xué)階段最多只學(xué)過 3A～4B，而 且有相當(dāng)一部分學(xué)生在小學(xué)里根本就沒有學(xué)過英語。為了使初一英語新教材能順利使用，牛 津—譯林出版社專門編寫了銜接教材 《STARTER》 供五年級(jí)起學(xué)英語或小學(xué)沒有學(xué)過英語的學(xué) 生使用。該教材用 12 個(gè)單元的篇幅，三個(gè)月左右的教學(xué)時(shí)段，力爭(zhēng)覆蓋小學(xué) 3A～6B 8 本教 材、4 個(gè)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，其跨度和難度可想而知。開學(xué)三個(gè)多月來，初一學(xué)生和教師對(duì) 新教材的種種不適應(yīng)從不同層面上表現(xiàn)出來，其中一個(gè)重要原因在于小學(xué)英語的基礎(chǔ)不扎實(shí)。要想從根本上提高我市中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，抓好

小學(xué)英語教學(xué)已成當(dāng)務(wù)之急。早在 2001 年，鹽城市教育局曾發(fā)文提出鹽城市小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)和要求： 利用五年時(shí) 間，按計(jì)劃、分層次，將小學(xué)英語逐步開設(shè)到位。2001 年秋季開始，全市縣城以上小學(xué)逐步 開設(shè)英語課程，2002 年起各縣(市、區(qū))鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，2005 年所有農(nóng)村小 學(xué)都開設(shè)英語課程。文件頒發(fā)以來，小學(xué)英語課程開設(shè)工作得到了各級(jí)行政部門的高度重視，各地區(qū)能克服師資短缺、經(jīng)費(fèi)不足、課程資源缺乏等困難，力爭(zhēng)開足開好課程，總體情況良 好。但就目前來講，我市的小學(xué)英語課程開設(shè)還存在以下一些問題：

一、地區(qū)間不平衡 2001 年起各縣城小學(xué)從三年級(jí)起逐步開設(shè)英語，2002 年起各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從三年級(jí)起開設(shè)英 語。開設(shè)情況較好的東臺(tái)市自 2003 年秋學(xué)期起全市所有小學(xué)均開設(shè)了三年級(jí)英語課程，而條 件相對(duì)落后地區(qū)，到目前為止還有相當(dāng)一部分小學(xué)未開設(shè)英語課程。

二、城鄉(xiāng)差距明顯 筆者 2004 年初調(diào)查統(tǒng)計(jì)了全市 1054 所學(xué)校，開設(shè)英語學(xué)校 385 所，占所調(diào)查學(xué)校的 36.5%。其中縣城以上學(xué)校英語課程開設(shè)率為 100%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下(不含鄉(xiāng)鎮(zhèn))學(xué)校英語課程開設(shè) 率僅為 25.2%(如下表)

三、課時(shí)開設(shè)不足 《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循 短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)校可通過長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活 動(dòng)。要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校可根據(jù)具體條件，靈活安排。開設(shè)英語課程的小學(xué)，從三年級(jí)起，語文課減少一課時(shí)，其余英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，在地方課時(shí)中解決。在調(diào)查中發(fā) 現(xiàn)，我市開設(shè)英語的學(xué)校絕大部分周課時(shí)是 3 課時(shí)，少數(shù)學(xué)校每周兩課時(shí)甚至一課時(shí)(尤其是五、六年級(jí))，使得英語課程開設(shè)只是流于形式。教師在教學(xué)中普遍感到課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，語言知識(shí)復(fù)現(xiàn)率低，加之現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材語言容量大，知識(shí)點(diǎn)多，而且跨度較大，在如此緊的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)困難很大。學(xué)生由于缺乏足量的語言輸入，跟不上教學(xué)進(jìn) 度，過早地出現(xiàn)了兩極分化。

四、評(píng)價(jià)體系未形成 我市的教學(xué)評(píng)價(jià)改革已經(jīng)啟動(dòng)，但對(duì)小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未形成。各級(jí)教育 主管部門對(duì)學(xué)校、教師沒有相關(guān)的考評(píng)規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語教學(xué)沒有給予足夠的重視。教 師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學(xué)英語師資短缺，可仍然有

一部分英語專業(yè)的師范生寧愿去教語文、數(shù)學(xué)這些主科而不愿意教英語這門副科。我市部分縣(市、區(qū))對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的評(píng)價(jià)作了有益的探索，其中建湖縣還將小學(xué)

學(xué)英語 教學(xué)評(píng)價(jià)與初中生入學(xué)聯(lián)系起來，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。到底以何種形式 對(duì)學(xué)生的學(xué)和老師的教進(jìn)行評(píng)價(jià)，有還待形成一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。造成我市小學(xué)英語教學(xué)總體情況不令人樂觀的原因較多，但非常重要的一個(gè)因素在 于教師的問題，主要是：

一、學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低 據(jù) 2004 年初筆者調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全市共有 1231 名小學(xué)英語教師，其中本科畢業(yè)以上的教師為 25 人，占全部被調(diào)查教師總數(shù)的 0.2%中英語專業(yè)本科只有 17 人，占總數(shù)的 0.14%。英語專業(yè)專 科畢業(yè)的占調(diào)查總數(shù)的 17.1%，中專或高中畢業(yè)的占總數(shù)的 18.2%，英語專業(yè)中專以上水平共 占 36.6%，也就是說我市小學(xué)英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為三分之一強(qiáng)。

二、師資缺口較大 為解決小學(xué)開設(shè)英語課程的師資問題，各縣(市、區(qū))對(duì)具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師開 展轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，相當(dāng)一部分其他學(xué)科的教師通過短時(shí)間的培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)崗從事英語教學(xué)或兼職承 擔(dān)英語教學(xué)工作，但專任教師缺口仍很大。據(jù)各縣不完全統(tǒng)計(jì)，明年起我市所有農(nóng)村小學(xué)將 開設(shè)英語課程，按教育部文件要求英語教師缺口數(shù)仍有 800 人左右。

三、教研活動(dòng)難以正常開展 由于師資短缺，班級(jí)學(xué)生數(shù)多，現(xiàn)有教師普遍感覺教學(xué)工作負(fù)擔(dān)重，壓力大，疲于備課 上課。教師們很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時(shí)由于專職 英語教師少，缺乏教學(xué)研究的氛圍，正常教研活動(dòng)不能開展，教學(xué)只能停留在低層次水平上。此外，教學(xué)配套設(shè)施不健全也在一定程度上影響了英語教學(xué)的效果。我市部分經(jīng)濟(jì)條件許可 的學(xué)校基本上都能為小學(xué)英語教學(xué)配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，如錄音機(jī)、投影儀等。但部分學(xué)校 的教學(xué)硬件達(dá)不到要求，教師上課基本上是一本書、一支粉筆，不能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成 初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)在英語學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生六年級(jí)結(jié)束時(shí)必 須達(dá)到二級(jí)水平，二級(jí)水平的詞匯目標(biāo)為 600～700 個(gè)單詞和 50 個(gè)左右的習(xí)慣用語，其中四 會(huì)單詞 400 多個(gè)。2004 年鹽城市中考命題大綱的四會(huì)單詞為 800 個(gè)左右，這就意味著根據(jù)新 的課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語在小學(xué)階段要解決相當(dāng)以前初中英語一半以上的詞匯量。抓好小學(xué)英 語教學(xué)意義重大。要想進(jìn)一步提高我市小學(xué)英

語教學(xué)的整體質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際情況，應(yīng)該做到 如下幾點(diǎn)：

一、切實(shí)重視小學(xué)英語課程 總體而言，我市重視、關(guān)心小學(xué)英語教育的社會(huì)大環(huán)境已逐步形成，社會(huì)、家庭、教育 主管部門等各個(gè)層面對(duì)小學(xué)英語課程的開設(shè)都給予了一定程度的重視，但與語文、數(shù)學(xué)等課 程相比，重視程度還存在一定的差距，這直接影響了課程開設(shè)的效果。因此，要想從根本上 提高我市小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)從思想上予以足夠的重視。一是從課時(shí)上 給予保證；二是改善教學(xué)手段，增加英語教學(xué)的相關(guān)的資源配備；三是確定小學(xué)英語教師的 合理的工作量，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，保證教師有足夠的時(shí)間備課，鉆 研教材。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 師資缺乏嚴(yán)重影響小學(xué)英語教學(xué)的開展，教師所受訓(xùn)練不足則難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，

師資是教學(xué)成功與否的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語教學(xué)要達(dá)到一定的成效，師資的質(zhì)和量都不可忽 視。建立一支穩(wěn)定的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的小學(xué)教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。這方面我們已經(jīng)做了一些工作： 一方面要求所有小學(xué)英語教師都必須參加教材培訓(xùn)，從語音語調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語法等方 面進(jìn)行強(qiáng)化。2001 年秋起，市教育局教科院每年組織兩次《牛津—譯林小學(xué)英語》教材培訓(xùn)。聘請(qǐng)譯林出版社的主編、省教研室的教研員、其他市的教研員及優(yōu)秀小學(xué)教師前來講學(xué)。三年來共培訓(xùn)教師近1000 人次。此外教科院還多次組織論文競(jìng)賽、優(yōu)課觀摩、技能展評(píng)等活 動(dòng)，以提高教師素質(zhì)，保證教材的順利實(shí)施。但建立一支穩(wěn)定高效的小學(xué)英語教師隊(duì)伍，需 要強(qiáng)有力的政策性措施作為保證。外地一些成功的經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒：一是實(shí)行小學(xué)英語教 師資格證書制度，凡英語大專以下學(xué)歷的小學(xué)英語教師都必須經(jīng)過業(yè)務(wù)考核，取得資格證書，方能任教；二是鼓勵(lì)英語大專畢業(yè)生到小學(xué)任教，并從其他渠道引進(jìn)小學(xué)英語教師；三是加 強(qiáng)師范生的英語教學(xué)定向培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當(dāng)英語教師；四是組織小學(xué)英語骨干教師外 出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

三、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí) 別。教師不僅要了解新課程的知識(shí)能力目標(biāo)，更要用新課程的理念進(jìn)行英語教學(xué)。教師在教 學(xué)過程中一定要建立“以人為本”的學(xué)生主體觀；變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)；鼓勵(lì)學(xué)生通過體 驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過營 造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)教師要積極利 用

第三篇：關(guān)于我市農(nóng)村黨員電教現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

關(guān)于我市農(nóng)村黨員電教現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

黨員電化教育作為一種直接用于黨員教育的現(xiàn)代化傳播手段，是新時(shí)期宣傳黨的方針政策和在農(nóng)村普及傳播科技知識(shí)的一條重要途徑和必不可少的工具，在黨的思想政治教育工作中發(fā)揮著十分重要的作用。黨的十六大對(duì)黨員電化教育工作提出了更新更高的要求。然而，就我市當(dāng)前農(nóng)村黨員電化教育的情況來看，由于受多

種條件和因素的制約，仍然存在一系列不可忽視的困難和問題。突出表觀為：

一是認(rèn)識(shí)存在偏差，工作開展難。部分農(nóng)村基層黨組織對(duì)黨員電化教育重視不夠，特別是一些基層黨委的主要領(lǐng)導(dǎo)片面地把經(jīng)濟(jì)工作看成是必須抓好的硬指標(biāo)、硬任務(wù)，是一切工作的中心，把黨員電化教育看成是可抓可不抓的軟指標(biāo)、軟任務(wù)，尤其是黨員電化教育工作作為黨員教育的一種輔助形式，既花錢卻又不能馬上見效，因而無暇顧及研究、部署、督促、檢查和指導(dǎo)。

二是電教干部素質(zhì)不高，組織播放收看難。一方面大多數(shù)播放人員身兼數(shù)職，工作繁雜，配合中心工作多，忙自己業(yè)務(wù)的時(shí)間少，出現(xiàn)“種了別人的地，荒了自己的田”的現(xiàn)象，影響了播放收看工作；另一方面電教人員整體素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)電教工作的要求，還有的責(zé)任心不強(qiáng)，推一推動(dòng)一動(dòng)。尤其是部分村級(jí)電教員在運(yùn)用電教工具授課過程的中，把握不住要領(lǐng)，播放收看工作達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三是播放內(nèi)容與實(shí)際不符，電教成果轉(zhuǎn)化難。當(dāng)前農(nóng)村黨員電化教育普遍存在著“三重三輕”現(xiàn)象，即：重黨員，輕群眾；重黨建，輕科技；重播放，輕效果。播放工作中普遍存在與實(shí)際結(jié)合不夠的問題，即灌輸傳統(tǒng)政治理論、簡(jiǎn)單反映先進(jìn)事跡的多，介紹現(xiàn)代新理論、新技術(shù)、新知識(shí)的少；題材的選材上時(shí)過境遷的多，切合黨員思想實(shí)際的少。產(chǎn)生這些問題的原因在于沒有很好地把握和研究新形勢(shì)下黨員電教工作的特點(diǎn)，僅僅只是為干工作而干工作，沒有充分認(rèn)識(shí)到播放的目的在于將播放的具體內(nèi)容落到實(shí)處，化做指導(dǎo)和促進(jìn)工作的具體實(shí)踐。

四是技術(shù)力量薄弱，設(shè)備保養(yǎng)難。黨員電化教育具有對(duì)設(shè)備的依賴性，購買電教設(shè)備投資大，每年都需要一定數(shù)量的資金用于購買片源、維修和不斷更新設(shè)備。但在很多鄉(xiāng)村，由于技術(shù)力量缺乏，存在設(shè)備使用和保養(yǎng)上的不當(dāng)，造成電教設(shè)備過早損壞，使其不能發(fā)揮應(yīng)有作用。

當(dāng)前，農(nóng)村黨員電教工作正處于縱深發(fā)展階段，要解決上述難點(diǎn)問題，必須認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想的要求，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中研究和探索，采取切實(shí)有效的措施與對(duì)策，努力適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)農(nóng)村黨員電化教育工作的要求。

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村黨組織要站在保證新時(shí)期黨的建設(shè)偉大工程順利實(shí)施的高度，把黨員電化教育作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要組成部分，圍繞農(nóng)民增收和農(nóng)村穩(wěn)定大做文章。鄉(xiāng)村兩級(jí)黨組織的“一把手”要對(duì)電教工作從思想上高度重視，樹立電教出凝聚力、電教出戰(zhàn)斗力、電教出生產(chǎn)的意識(shí)，將其提到重要工作議事日程，落實(shí)到具體行動(dòng)中。不僅要積極主動(dòng)帶頭抓點(diǎn)帶片立項(xiàng)目，而且要把目光聚集在基層第一線，抓基層，抓基礎(chǔ)，抓落實(shí)。

二、提高素質(zhì)，強(qiáng)化播放。播放工作人員素質(zhì)的高低直接影響到播放收看工作的質(zhì)量和效果。因此，一方面要加強(qiáng)電教人員干部隊(duì)伍建設(shè)，定期對(duì)從事電教的干部進(jìn)行培訓(xùn)，可以采取脫產(chǎn)進(jìn)修、辦培訓(xùn)班、以會(huì)代訓(xùn)、召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等形式提高他們的技術(shù)。另一方面要規(guī)范播放收看工作程序，制定完善播放收看工作的方式方法，使播放收看工作有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，采取靈活多樣的播放收看方式，做到黨員電教內(nèi)容、人員、效果三落實(shí)。實(shí)行電化教育工作目標(biāo)管理，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些工作勤懇敬業(yè)的電教人員，黨組織要做好他們的后盾，想方設(shè)法為他們的工作排憂解難；對(duì)政績(jī)突出，群眾公認(rèn)的電教人員給予重用；對(duì)那些有開拓創(chuàng)新意識(shí)的電教人員給予重獎(jiǎng)。

三、樹立目標(biāo)，形成合力。黨員電教不僅要對(duì)黨員進(jìn)行教育，同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起向廣大群眾宣傳黨的方針政策、對(duì)群眾進(jìn)行引導(dǎo)的責(zé)任。要打破“部門性”抓電教的意識(shí)，確立“全局性”辦電教的格局，構(gòu)筑新時(shí)期大電教的框架，形成資源共享的局面。要始終把黨員電教工作置于黨建、經(jīng)濟(jì)工作的大局中考慮，置于是否符合“三個(gè)代表”思想，是否符合“三個(gè)有利于”的標(biāo)準(zhǔn)中來衡量，不斷研究新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問題、新情況，積極探索創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)，從而發(fā)揮好電教合力的宣傳教育作用，充分體現(xiàn)電教出理念、電教出方法、電教出思想、電教出生產(chǎn)力的作用，真正發(fā)揮出電教工作的應(yīng)有效用。

四、加大投入，增強(qiáng)實(shí)效。實(shí)踐證明黨員電化教育是加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，是對(duì)基層黨員開展教育的一種最有效的手段，各級(jí)黨委必須以戰(zhàn)略眼光抓好這一工作，千方百計(jì)增加黨員電化教育經(jīng)費(fèi)，確保專款專用。在教材供給方面，要由主觀隨意性向需求性轉(zhuǎn)變，從實(shí)際出發(fā)，把準(zhǔn)黨員和群眾的思想脈搏，做到有的放矢；要配合形勢(shì)和時(shí)事政治的需要，圍繞黨的中心和工作重點(diǎn)開展；適時(shí)推薦、快速復(fù)制、及時(shí)下發(fā)，充分發(fā)揮縣電教機(jī)構(gòu)和縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)片庫的作用。切實(shí)解決以往在播放過程中出現(xiàn)的時(shí)效性差的問題，同時(shí)為廣大農(nóng)牧民科技致富開辟道路。

第四篇：我市小學(xué)英語課程實(shí)施情況的調(diào)查與思考

我市小學(xué)英語課程實(shí)施情況的調(diào)查與思考

鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所

2001年1月，教育部在“關(guān)于推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見”中提出了推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的基本目標(biāo)，即“2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。”為了摸清我市小學(xué)英語課程的開設(shè)、教學(xué)效果等基本情況，鎮(zhèn)江市教育科學(xué)研究所于2005年9月至12月采用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等方式，對(duì)所轄京口、潤(rùn)州、丹徒區(qū)，丹陽、句容、揚(yáng)中市教研室的小學(xué)英語教研員、部分小學(xué)分管教學(xué)校長(zhǎng)和英語教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

調(diào)查表明，各地各校較為重視小學(xué)英語教教學(xué)，在師資建設(shè)、教學(xué)管理、設(shè)施改善等各方面取得一些成績(jī)，必須予以肯定。但通過調(diào)研許多問題一一暴露，值得引起我們的高度重視：

一、問題與分析

（一）小學(xué)英語教學(xué)的安排值得進(jìn)一步研究

各地各校開設(shè)英語的起始年級(jí)有所差異，一、二、三年級(jí)的都有；每周3-4課時(shí)，以大課時(shí)為主。教育部指導(dǎo)意見要求“小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)校可通過長(zhǎng)短結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)……”由此可見，教學(xué)時(shí)數(shù)基本符合要求，但小課時(shí)、課外活動(dòng)時(shí)間顯然不足，造成了小學(xué)生接觸英語的頻率太低，語言知識(shí)復(fù)現(xiàn)率太低，這不符合記憶的規(guī)律，直接影響了課堂的教學(xué)效率。

其次，各校基本上以大班組織教學(xué)，人數(shù)達(dá)五、六十人。英語是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，40分鐘要保證質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不大現(xiàn)實(shí)，因而大班化的英語教學(xué)影響了教學(xué)活動(dòng)較好地開展。另外從一二年級(jí)開設(shè)英語課的小學(xué)選用的教材、教法與三年級(jí)《牛津小學(xué)英語》（江蘇版）的銜接性問題值得進(jìn)一步研究。

（二）師資力量薄弱，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

全市小學(xué)英語教師705人，其中師范英語畢業(yè)的286人，占40.57%；參加短期培訓(xùn)的312人，占44.26%；其他專業(yè)兼職的107人，占15.18%。這些數(shù)據(jù)表明，英語師資缺乏，教師專業(yè)基本功不扎實(shí)，再加上教師年齡較小（全市小學(xué)英語教師平均年齡25歲）、教齡偏低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)就無從談起，更不要說創(chuàng)造性地完成了。

（三）英語教師普遍工作量過重

調(diào)查表明：全市小學(xué)英語教師均周課時(shí)數(shù)15.7,最多的人任教6個(gè)班、周課時(shí)數(shù)在24節(jié)以上,有的教師還跨課頭，甚至跨3——4個(gè)課頭。一個(gè)教師擔(dān)任那么多課頭，即使一個(gè)再敬業(yè)務(wù)實(shí)的教師也很難達(dá)到教學(xué)的理想境界。

（四）學(xué)校教學(xué)管理水平、教研氛圍不容樂觀

相對(duì)于其他學(xué)科，每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽英語課的很少，有些學(xué)校甚至從來不聽，原因是說聽不懂。說明學(xué)校對(duì)英語方面的指導(dǎo)工作很有限，教學(xué)管理水平不高。由于師資短缺，班級(jí)學(xué)生數(shù)多，現(xiàn)有教師普遍感覺工作負(fù)擔(dān)重，壓力大，疲于備課、上課，教師們很難有充分的時(shí)間鉆研教材，提高自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。雖然多數(shù)學(xué)校能正常開展教研活動(dòng)，但由于專業(yè)英語教師少，對(duì)英語的教育教學(xué)理論和教學(xué)方法知之甚少，教研活動(dòng)只能停留在低層次水平上。

（五）教學(xué)設(shè)備條件差

某區(qū)22所小學(xué)，263個(gè)開設(shè)英語的班級(jí)，80名教師只擁有6個(gè)語音室，360臺(tái)語音設(shè)備。全市各小學(xué)錄音機(jī)、掛圖、卡片基本配備，但還不能做到人手一份，這與教育部《指導(dǎo)意見》中所要求的——“小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。”相距較遠(yuǎn)。教學(xué)設(shè)備的缺乏，使得教師不能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，一定程度上制約了教學(xué)效果。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)有待改革

教育部在《指導(dǎo)意見》中指出“（小學(xué)英語教學(xué)的）評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)”，“

三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書面測(cè)試方式”。在剛開設(shè)英語課程時(shí)，由于一些學(xué)校在理解上出現(xiàn)了偏差，使得英語教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，導(dǎo)致學(xué)校和教師沒有或基本沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)，這便削弱了小學(xué)英語教學(xué)的重視程度，降低了英語在小學(xué)中應(yīng)有的地位。近兩年，情況有所改觀。

二、對(duì)策與建議

（一）規(guī)范小學(xué)英語課程

（1）統(tǒng)一小學(xué)英語開設(shè)年級(jí)及周課時(shí)數(shù)。根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，首先要統(tǒng)一全市開設(shè)英語的起始年級(jí)，要從課時(shí)上予以保證，從一開始就幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好的習(xí)慣；同時(shí)，確定小學(xué)英語教師的合理的工作量，不能因?yàn)閹熧Y緊張而隨意增加教師的工作量，保證教師有足夠的時(shí)間備課，鉆研教材，輔導(dǎo)學(xué)生。

（2）綜合研究大班額現(xiàn)象。大班額不是一天形成，也不會(huì)一天扭轉(zhuǎn)，將在一定時(shí)期內(nèi)存在，當(dāng)前所有英語教師要適應(yīng)形勢(shì)摸索、研究出適合大班化的教學(xué)方法和教學(xué)技能，為我市小學(xué)大班額英語教學(xué)研究闖出一條新路。

（二）加大投入和管理

總體而言，我市重視、關(guān)心小學(xué)英語教育的社會(huì)大環(huán)境已逐步形成，社會(huì)、家庭、教育主管部門等各個(gè)層面對(duì)小學(xué)英語課程的開設(shè)都給予了一定程度的重視，但與語文、數(shù)學(xué)等課程相比，重視程度還存在一定的差距，這直接影響了課程開設(shè)的效果。因此，要想從根本上提高我市小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)從思想上予以足夠的重視。

（1）加大教學(xué)設(shè)備的投入。各級(jí)教育行政部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小學(xué)開設(shè)英語課的重要性，積極為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。為各學(xué)校投資購買、自制一定數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤，配備電視機(jī)、錄音機(jī)等必要教學(xué)設(shè)備，并逐步建設(shè)語音室和多媒體室，從而加大英語信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚氛圍，形成良好的外部環(huán)境。學(xué)校對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源應(yīng)進(jìn)行充分開發(fā)利用。

（2）加大英語常規(guī)教學(xué)管理的力度。學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力使自己成為內(nèi)行，可定期對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，采用聽課、說課、評(píng)課等方法及時(shí)向教師反饋獲得的信息和提供相應(yīng)的措施。

（3）建立學(xué)生“評(píng)教”制度。學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)最為常見，規(guī)定每學(xué)期或每?jī)?cè)結(jié)束后，教師要向?qū)W生發(fā)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的各方面發(fā)表評(píng)價(jià)意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）加強(qiáng)小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接

小學(xué)是初中的基礎(chǔ)，作為一種語言文化、一種交際工具的英語教學(xué)更是如此。為了避免重復(fù)勞動(dòng)，必須加強(qiáng)小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接，把義務(wù)教育中的英語教學(xué)當(dāng)作一個(gè)整體：目標(biāo)、要求、教材、教法等要統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)一致，中小學(xué)教師要互訪互學(xué)、加強(qiáng)聯(lián)系。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）合理配備小學(xué)英語師資。充足的師資是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。目前我市小學(xué)英語師資奇缺，英語教師普遍工作量過重，必須合理配備小學(xué)英語師資。一方面要增加高校培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)更多、更優(yōu)的小學(xué)英語教師；另一方面，各教育行政部門要按規(guī)定配齊小學(xué)英語教師，小學(xué)教師的編制要進(jìn)一步向英語學(xué)科傾斜。

（2）切實(shí)抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各教育部門應(yīng)采取多種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。舉辦《小學(xué)英語新課標(biāo)》解讀和教法指導(dǎo)專題講座，幫助教師了解小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，用新課程的理念進(jìn)行教學(xué)；組織所有小學(xué)英語教師參加教材培訓(xùn)，從語音語調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語法等方面進(jìn)行強(qiáng)化；組織教師進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫培訓(xùn)，配合歌謠、故事手勢(shì)培訓(xùn)；經(jīng)常性地開展小學(xué)英語教師演講比賽，定期開設(shè)小學(xué)英語教師沙龍或英語角，開設(shè)英語教學(xué)研討課、展示課，或提供有針對(duì)性的教育網(wǎng)站，促進(jìn)小學(xué)英語教師技能的全面提高，為教師的個(gè)性化、特色化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（3）擴(kuò)大校際教師交流。讓名校的一些優(yōu)秀教師到弱校短期任教，可擔(dān)任教研組長(zhǎng)，把名校的經(jīng)驗(yàn)直接向弱校擴(kuò)散；同時(shí)，讓一些農(nóng)村的骨干教師或弱校的中上水平的教師到城市名校短期任教，吸收新信息，提

高本人水平，回去完成信息傳遞任務(wù)。交流過程中要重視教學(xué)課后的評(píng)價(jià)與分析，真正發(fā)揮好傳、幫、帶的作用。

（4）大力開展校本教研。各校應(yīng)有固定的集體備課時(shí)間，分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極參與，加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)，還要不受固定的集體備課時(shí)間的限制，養(yǎng)成“時(shí)時(shí)集備，天天教研”的習(xí)慣。正常的教學(xué)研究工作是搞好教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)起步相對(duì)較晚的小學(xué)英語教學(xué)尤為重要。目前我市從事小學(xué)英語教學(xué)的教師普遍接觸教材時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不夠，通過一定形式的研究與交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，往往會(huì)取到事半功倍的效果。要從本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，本著“問題即課題”的原則，著重探討如何把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念落實(shí)到具體的每一節(jié)課中，對(duì)課堂教學(xué)里出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，尋找解決問題的對(duì)策，在反思中進(jìn)步。學(xué)校可在校本教研的基礎(chǔ)上開展教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，教研部門及時(shí)總結(jié)推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為提高我市小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮示范作用。

第五篇：小學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)教育階段，英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)與他人合作，并能運(yùn)用英語語言進(jìn)行有條理地與他人交流。但在小學(xué)階段要達(dá)到課標(biāo)的要求，仍然還有一段距離。由于小學(xué)英語教學(xué)存在課時(shí)少，缺乏語言環(huán)境等客觀原因和小學(xué)生自身活潑好動(dòng)，注意力不持久，自控力差等主觀因素，目前小學(xué)英語教學(xué)還普遍存在以下現(xiàn)象。

1、教師整體專業(yè)水平有待提高

由于小學(xué)英語開設(shè)之初師資嚴(yán)重缺乏，部分教師是跨專業(yè)教英語的，比如美術(shù)專業(yè)的新上崗教師為了學(xué)校需要轉(zhuǎn)而從事英語教學(xué)，也有一些教師是在從事了語文或數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年后，又投身到了英語教學(xué)工作中去，這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，所帶班級(jí)的成績(jī)也是名列前茅，但由于沒有接受過英語專業(yè)的訓(xùn)練，尤其在聽說讀的教學(xué)方面問題很多。即使是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，在語音、語調(diào)這些基本技能方面完全符合要求的也是鳳毛麟角，教師專業(yè)水平整體有待提高。胡明揚(yáng)先生認(rèn)為，“如果小學(xué)外語教學(xué)的師資問題解決不了，讓一些自己的英語都沒學(xué)好，發(fā)音全是中國腔的老師去教小學(xué)生，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將來再改就比登天還難，還不如不學(xué)”。合格的小學(xué)英語教師必須具備兩個(gè)基本條件：第一，在業(yè)務(wù)上他們必須能夠提供充足而且準(zhǔn)確的語言輸入；第二，在心理上他們必須能夠了解并且善于引導(dǎo)兒童的英語學(xué)習(xí)。教師是外語學(xué)習(xí)環(huán)境下提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵

2、學(xué)生缺乏持久的英語學(xué)習(xí)興趣

英語在我國是一門外語，本身缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)英語的先天優(yōu)勢(shì)不足。從小學(xué)到高中，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)基本限于課堂內(nèi)，有關(guān)課堂外英語學(xué)習(xí)的拓展和延伸很少。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也僅僅只停留在課堂上老師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，即使老師費(fèi)盡心思在課堂上把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了，由于課外得不到很好的拓展和延伸，也只能是曇花一現(xiàn)。而在小學(xué)，英語的地位更加不容樂觀，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)待音體美相當(dāng)，有的學(xué)校對(duì)英語的重視程度甚至不及音體美等技能課。態(tài)度決定一切，作為英語學(xué)習(xí)主會(huì)場(chǎng)的學(xué)校重視的只是學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師也只有努力提高學(xué)生的考試成績(jī)來得到學(xué)校及家長(zhǎng)的認(rèn)可。歷年小學(xué)英語考試試題證明，只要學(xué)生記住每一單元重點(diǎn)的單詞和句型，考試成績(jī)就不會(huì)很差。而大多數(shù)學(xué)生記憶單詞和句型的方法還是停留在死記硬背階段，因此整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程留給學(xué)生的印象就是不停地背誦，學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付考試，那么持久的興趣從何而來呢？

3、重讀寫、輕聽說

“高考”的影響也蔓延到了小學(xué)，迫于考試的壓力，教師不得不強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，小學(xué)英語原本開設(shè)課時(shí)就少，一周只有三到四節(jié)課，如果讀寫訓(xùn)練加強(qiáng)了，分配給聽說技能訓(xùn)練的時(shí)間就少了，學(xué)生口語交際能力的提高也就更無從談起。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，如果一味地強(qiáng)調(diào)讀寫，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)就會(huì)越來越缺乏興趣，即便考試成績(jī)上去了，由于聽說技能的“先天”不足，必將嚴(yán)重影響日后的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提出，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如果在小學(xué)就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，那么以后將很難補(bǔ)救。

4、語音教學(xué)不能全面而又系統(tǒng)的開展

有兩方面的原因制約著小學(xué)英語語音教學(xué)工作開展，一方面是教材的限制，小學(xué)英語現(xiàn)行教材有二十多個(gè)版本，大多數(shù)版本的單詞后面都沒有附國際音標(biāo)。就筆者所教的陜旅版教材為例，新、舊版教材都沒有附單詞音標(biāo)，只是從四年級(jí)下冊(cè)開始教材內(nèi)容中包含有少量字母和字母組合的發(fā)音教學(xué)。教師一般都是按照教材的編排來組織教學(xué)的，這樣一來音標(biāo)教學(xué)就被大多數(shù)老師忽略掉了。另一個(gè)很重要的原因就是源于教師，他們自身語音知識(shí)不夠?qū)I(yè)系統(tǒng)，前面也提到，小學(xué)英語教師專業(yè)水平整體不高，主要是指語音語調(diào)方面的。這兩方面的原因就造成了小學(xué)語音教學(xué)始終處于“猶抱琵琶半遮面”的境地。換句話說，即便有些教師意識(shí)到了語音教學(xué)的重要性，也嘗試著教授學(xué)生音標(biāo)，但由于語音專業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，所教內(nèi)容也僅僅局限于48個(gè)基本音的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于一些特殊的語音現(xiàn)象，如連讀、重讀、弱讀、失去爆破等不予涉及。除此之外，“語調(diào)”練習(xí)也僅僅停留在“一般疑問句用升調(diào)，特殊疑問句和陳述句用降調(diào)”這一知識(shí)水平上。我們都知道，英語是一門依靠語調(diào)來支撐的語言，語調(diào)的升降變化形成了地道的英語，在小學(xué)英語教育中忽視語音教學(xué)是英語基礎(chǔ)教育的一大缺陷。

5、語法教學(xué)“進(jìn)退兩難”

一直以來，小學(xué)英語中的語法教學(xué)處于一種尷尬的境地，雖然新課標(biāo)里面對(duì)于小學(xué)階段應(yīng)該掌握的語法知識(shí)并沒有明確規(guī)定，但教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量語法現(xiàn)象又迫使教師不得不教授。小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展還不夠完善，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈w納能力以及學(xué)習(xí)相對(duì)抽象而復(fù)雜語法知識(shí)的能力。語法知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說本身就是“軟肋”，若不教，一方面考試題目中會(huì)出現(xiàn)，另一方面家長(zhǎng)會(huì)抱怨教師教的不夠扎實(shí)，初中教師會(huì)抱怨小學(xué)教師語法知識(shí)匱乏，教得不夠系統(tǒng)全面。如若教授語法知識(shí)，不僅占用了訓(xùn)練口語交際能力的時(shí)間，而且教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的吃力，收效甚微。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語課堂教學(xué)的三大任務(wù)應(yīng)該是強(qiáng)化語音、培養(yǎng)語感和提高小學(xué)生的口語交際能力，而語法知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是在中學(xué)完成，不必要占用太多時(shí)間。

上述的種種事實(shí)讓我們看到了我們的教育的欠缺，看到了我們孩子的蒼白和無奈。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀制定相應(yīng)的措施。如加大英語教師培訓(xùn)力度，為英語課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，開展并壯大英語教研活動(dòng)，讓老師在交流、碰撞會(huì)產(chǎn)生生命的火花。作為教師，要不斷更新理念，改進(jìn)教學(xué)策略，不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識(shí)來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語言信息，教師教學(xué)要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過程，要把重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)形成的過程，要善于設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題三思錄和習(xí)慣。

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