第一篇：小班化班級管理細則

八年七班優(yōu)秀學習小組公約及評比細則

一、指導(dǎo)思想

1、以培養(yǎng)同學強烈的班級榮譽感為指導(dǎo)思想；

2、以促進同學自覺遵守校紀班規(guī)，自覺主動學習為目的；

3、采用小組競爭的方式帶動同學共同學習，一起進步；

4、培養(yǎng)以學交友，互幫互助，融洽相處的同學關(guān)系；

5、建立充滿合作學習氛圍、充滿和諧融洽氣氛的班集體。

二、組織形式

班集體內(nèi)建立八個互助學習小組，各小組自己采用民主開放的活動形式，班級內(nèi)展開公平公正的競爭方法。

三、具體內(nèi)容

（一）、出勤

1、早上晨讀前、中午預(yù)備之前到校，遲到、早退扣2分。一周遲到超過3次，報給班主任另行處理。

2、上課小預(yù)備音樂響起，所有學生要回到自己座位上做好上課準備，遲到報告進教室者則扣2分（如有特殊原因要向班干或者上課老師說明）。未能做好課前準備者扣1分

3、請假的由家長親自打電話請假，并說清請假理由，后補假條。否則扣2分。

4、一周內(nèi)小組中無遲到、早退、曠課、請假的同學，小組總體加2分。

（二）、清潔衛(wèi)生

1、養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，不隨地吐痰、亂扔紙屑、粉筆等。故意破壞清潔衛(wèi)生者，除責令其恢復(fù)清潔、罰值日外，還扣3分。

2、值日生每天在早上晨讀前、中午午休結(jié)束后、放晚學以后各打掃一次。地面要打掃干凈，無水漬、污漬；垃圾要及時清理；衛(wèi)生死角、課桌椅子擺放整齊；按時擦黑板、保持講臺清潔。以上要求如沒有完成扣2分。（特別是傍晚掃完后，垃圾到第二天上課還沒有清理的值日生）

3、勞動工具按指定的位置整齊放好。否則扣1分。

4、衛(wèi)生委員安排的值日生沒有打掃就回去，罰掃兩天，并扣2分，有特殊原因請假要說明，并找到同學代替值日。

5、集體大掃除或?qū)W校組織的勞動，不聽從衛(wèi)生委員安排、有意偷懶者，并扣2分。

6、不帶零食進教室，禁止在課室內(nèi)吃零食。否則扣2分。

7、愛護公共環(huán)境和公共財物，不踐踏花草，不在墻壁亂踩、亂涂、亂畫。否則扣5分并責令賠償。

8、離開教室，自覺做到“四關(guān)”：關(guān)燈、關(guān)風扇、關(guān)窗、關(guān)門。否則扣2分。

9、一周內(nèi)，無任何衛(wèi)生打掃問題的，小組總體加2分。

（因為本學期，衛(wèi)生工作實行小組承包制，所以此項內(nèi)容各項分數(shù)都記于個人轉(zhuǎn)于組上，請組長監(jiān)督安排好。）

（三）、紀律

1、上課（包括自習）要認真聽講，如在堂上講話（老師正在講課時與前后左右桌講話或討論）、搞小動作、看課外書、趴臺睡覺、吃東西、做其他作業(yè)一次扣2分，嚴重者還要寫《行為反思》500字。

2、上課起哄（含上課故意講些無聊搞笑的話）、打鬧等，嚴重影響老師上課的寫《行為反思》600字，并扣5分。

3、課間休息不在課室內(nèi)、樓道喧嘩、追逐打鬧，不吹哨起哄，不做激烈運動，保持課桌整齊。否則一次扣2分，并寫《行為反思》500字。

4、未經(jīng)批準，不得擅自竄入別班教室。否則一次扣2分。

5、打架、賭博、抽煙等嚴重事件由班主任處理，一次扣5分，罰寫《行為反思》800字，必要時請家長來校處理。

6、嚴禁偷竊（對他人的東西不問自取，亦視為偷竊），如經(jīng)發(fā)現(xiàn)并證實，除歸還或賠償外，還嚴肅處理。

7、沒有老師允許，不能隨便動用多媒體平臺，損壞照價賠償。

8、不能帶手機及MP3回校，否則沒收，并上報長級及請家長回校協(xié)助處理。

9、如值日班干登記的有任何意見可找班主任處理，如果頂撞、辱罵班干的的放學后留下來由班主任處理，并扣3分。

10、對于其他的同學的違紀行為，在班干沒有登記的情況下，第一個舉報的，據(jù)查可信的，根據(jù)情節(jié)的輕重，加檢舉者1—5分。

11、未穿戴校服者，人均扣1分。

12、一周內(nèi)沒有任何違紀的現(xiàn)象，小組內(nèi)加3分。

13、中午未經(jīng)請假及家長接走，不得擅自跳墻逃出校園，發(fā)現(xiàn)一次個人口10分，并責令家長將其領(lǐng)回反省。

（四）、學習

1、早讀：自讀或齊讀立正站好，聲音洪亮，不做任何作業(yè)。不開口讀書，經(jīng)提醒如故則扣2分。

2、導(dǎo)學案必須在早讀前或老師規(guī)定日期由組長收齊。沒按時上交、不認真完成或沒有做的，及時補完并扣3分一次。如沒有補交的同學，自習課來到班主任處做完并另行處理。

3、早讀做作業(yè)或抄襲作業(yè)的，寫《行為反思》500字，并扣2分。

4、課堂上應(yīng)積極主動舉手發(fā)言，主動發(fā)言得1分，發(fā)言正確可得2分，如是老師叫起不發(fā)言者，扣1分，發(fā)言不正確扣2分。

5、一周內(nèi)能獨立完成作業(yè)，不抄襲、不遲交的同學、課堂發(fā)言效果最好的小組加3分。

6、各科考試及格加5分，優(yōu)分加10分；不及格扣1分，作弊者扣3分。

7、學校舉行的大型考試中（月考、期中、期末）成績進步超出10名次加3分，超出20名次加4分；超出30名次加5分；退步10名次以內(nèi)扣3分，退步20名次以內(nèi)扣4分；退步20名次以后扣5分。

8、學校舉行的大型考試中（月考、期中、期末），排列校前80名加10分，排列校前100名加8分，前120名加6分，前130名加4分，前150名加2分；排列校100名后扣2分，排列校后40名扣4分。

9、學校舉行的大型考試中（月考、期中、期末），小組內(nèi)分別有3—6人進步的，小組總體分別加2—5分，小組內(nèi)分別有3—6人退步的，組總體分別扣1—4分。

注意：7、8、9項目的加減分均在個人及小組總得分基礎(chǔ)上加減，不在日得分上加減。

（五）、出操、站隊

1、出操：不無故缺勤，集隊做到快、靜、齊，不講話議論，動作準確有力。拖拉、缺勤或講話議論者扣1-3分。不請假無故不上操者一人次扣2分。

2、升旗：免冠肅立不交談，行注目禮。講話交談?wù)呖?分。

3、集會：肅靜守紀不議論，專心聽講做筆記。否則扣2分。

4、排隊時要成隊形，聽從路體委指揮。如果沒走在隊伍里面，一次扣1分；互相推拉碰撞一次扣2分。

5、未能在規(guī)定時間內(nèi)入列的扣1分。

（六）、禮儀

1、同學之間、師生之間要講禮儀、講禮貌，互相尊重、團結(jié)友愛、互相幫助，做到和諧、溫馨，積極使用文明禮貌用語。

2、舉止、講話有分寸，不傷害他人自尊并注意場合。如果對同學惡言相向，罵人一次扣2分。

3、依照學校規(guī)定穿著，注意儀表的整潔大方；樸素節(jié)約，不攀比、顯擺身外之物。穿奇裝異服一次扣2分。穿拖鞋一次扣1分。

4、頭發(fā)不合要求一次扣2分。

5、女生化妝一次扣3分。

6、帶戒指、項鏈等飾物者，除沒收外還將嚴肅批評。

7、惡意頂撞或辱罵師長者，請家長協(xié)助解決，同時扣5分。

8、給同學或老師起侮辱性外號，寫《行為反思》500字，并扣5分。

（七）、生活

1、破壞公共財物按學校的規(guī)定賠償，故意破壞的賠償2—10倍，并扣2分。

2、玩、扔粉筆的賠償粉筆一盒，并扣2分；用衛(wèi)生工具打鬧的賠償同類衛(wèi)生工具一件，并扣2分。

3、對于積極舉報破壞公共財物的同學加2分。

（八）、班干部

1、要求班干部有很強的責任心，把班上的事當自己的事，努力、認真、公正、無私、負責地把班上的事做好。要注意團結(jié)合作，同學之間互相幫助，關(guān)愛每一位同學。

2、對班上的不良現(xiàn)象，要及時地勸告、制止、處罰，對于自己無法處理的事要及時上報老師。

3、班干部及紀律組有故意包庇或報復(fù)行為的積分扣3分。情節(jié)嚴重的另行處罰。舉報的同學交紀律組的同學在登記時不得隨意涂改，有錯由班主任處理。

4、本職工作比較好的班干部、紀律組的同學及組長每學期綜合素質(zhì)評定為“優(yōu)”并作為評選“優(yōu)秀班干部”的候選人。

5、各負責的班干部每周會課時必須匯報上周班級所負責項目的執(zhí)行情況。

6、對于班干部的違紀行為，在班干沒有登記的情況下，第一個舉報的，據(jù)查可信的，根據(jù)情節(jié)的輕重，加檢舉者1—5分。

（九）餐廳及宿舍

1、不按時搞餐廳衛(wèi)生，每次扣5分。

2、就餐秩序必須井然，如果插隊被抓，每人次扣5分。

3、浪費糧食被抓，每次扣8分。

4、宿舍衛(wèi)生按時搞干凈、徹底，如果不能每次扣5分；如果學校宿管給扣分了，那么加倍給個人扣分，原則上每次至少扣10分。

5、個人物品不合格，每次扣5分；如果被宿管查到并給班級扣分，那么個人加倍扣分。

（十）、其他方面

1、對班級有特殊貢獻者，在總分中獎加3-5分。例如學校舉辦各種大型活動，獲一等獎?wù)呒?分，獲二等獎?wù)呒?分，獲三等獎?wù)呒?分。

2、縣各種競賽中獲獎?wù)撸?——10分。

附則：

1、原則上如果因為個人原因給班級扣分了，除了給個人所在的組扣分外，必須想法給班級把扣掉的分數(shù)掙回來。

2、如果小組內(nèi)成員屢次違紀，次數(shù)達到小組難以接受的程度，那么小組長有權(quán)

發(fā)動本組家長委員會成員傳喚其家長，必要時班主任介入。

3、組內(nèi)所有成員必須無條件服從本組常務(wù)組長管理，組長必須無條件接受班委管理，如有組長、班委解決不了的問題，班主任進行介入管理。

4、一周內(nèi)個人扣分達到10分者，附加罰值日一周；16分者，附加罰值日兩周；20分者，附加罰值日三周。

（十一）、個人及小組晉級要求

第二篇：小班化班級管理

學習小班化班級管理體會

望海學校中學部

王立國

學習小班化班級管理體會

通過假期的學習對我校進行的小班化管理和教學有了全新的認識和學習。對本學期的班級管理和教學都會有很大促進作用。

小班化教育是指減少班級人數(shù)，縮小班級規(guī)模，降低師生比例，有利于教師教學質(zhì)量和學生學業(yè)成就的提高。源自美國在上世紀80年代的縮小班級規(guī)模實驗。“小班化教育”的定義是：以促進青少年學生既全面又個性的發(fā)展為目的，在縮減班級學生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對包括教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程、教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。

在許多人的印象中，發(fā)達國家的教育似乎就是以課堂人數(shù)少、班級組織靈活、授課方式多樣而贏得人們的羨慕，而隨著我國人口出生率的不斷降低，生源人數(shù)的逐步減少，那些在生源大戰(zhàn)中不占據(jù)優(yōu)勢的普通初中學校如何通過小班化教育的實踐與創(chuàng)新，來實施精細化教育，讓更多的普通學校的孩子能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而更加自信、陽光，成為更優(yōu)秀的自我。

就傳統(tǒng)大班而言，“少一半學生，多一倍關(guān)心”成為小班教育最吸引人的亮點，試想，誰不想自己的孩子在學校能得到多一倍的關(guān)心呢？揭開小班化教育的面紗，教師對孩子更多的關(guān)心只是一種外在的表像，而如何讓將這種關(guān)心化為學生內(nèi)在成長的動力才是關(guān)鍵。

一、與傳統(tǒng)大班相比，小班孩子的三“多”與“三少”

1、機會多——樹立自信。30個人左右的一個小班，寬敞的教室、獨立的書柜、靈活的座位，變化的教學方式，無疑為學生提供和了一個優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，在這樣的集體中，實行全員設(shè)崗成為可能，通過集體參與班級管理，讓學生得到更多的機會展示自己，表現(xiàn)自己。

不論學生成績是否優(yōu)秀，小班化教育更加關(guān)注學生的個性特征，每一個孩子需要被肯定，需要被鼓勵，在小班環(huán)境中讓每個孩子找到自己的位置顯得尤為重要。進入初中的每一個孩子正值少年走向青年的人生轉(zhuǎn)折時期，自主意識明顯增強，在進入中學新集體之際，迫切渴望被新集體認可，在小班中可以讓每個孩子有平等參與班級管理的機會，就是尊重并充分挖掘每個孩子的潛能。

小班課堂中，學生人數(shù)少，教師能夠關(guān)注到每個學生的學習狀態(tài)，及時了解每個學生的接受程度，適時的提問不同類型的學生，讓每個人充分參與學習和討論，在這樣的成長氛圍中，孩子能夠很快找到自信，從而明確自己努力的方向。

2、關(guān)愛多——感受幸福。“讓學生因班主任的存在而感到幸福”這也是小班化教育的亮點所在，因為“班級人數(shù)少一點，教師關(guān)愛多一點，溝通交流勤一點，課外輔導(dǎo)實一點、成長進步快一點”，從而極大的促進師生關(guān)系的融合，揭開了小班化精致教育的面紗，“關(guān)注生命質(zhì)量，享受教育幸福”成為教育的追求目標。如通過教師為學生記錄成長日記、為學生拍攝活動中的各種照片、精心設(shè)計各種特色活動、與每個學生堅持對話交流、讓班級充滿濃濃的人情味等，極大提升了學生的幸福指數(shù)。愛是教育永恒的主題，愛是任何教育者成功的必備秘笈，小班教育讓這種愛更加具體化、行動化，從而讓愛灑滿每個孩子的心靈。

3、體驗多——快樂成長。體驗是孩子成長中重要的生活經(jīng)歷，沒有親身的體驗，難以刻骨銘心的記憶。因為班級規(guī)模小，學生能夠在各項活動中充分參與、體驗、感悟，通過各種特色活動讓學生體驗獨特的生活經(jīng)歷顯得格外珍貴。而學生各種各樣的體驗教育活動又可以各種形式精心記錄下來，從而形成一種完整的成長歷程。小班教育中不僅關(guān)注活動中的體驗，更關(guān)注活動之后的感悟，而各種體驗活動真正發(fā)揮教育功效的時候恰恰是過程之后的感悟與體會，使得學生在熱熱鬧鬧的活動之后能真正明白活動中蘊含的智慧和道理，以促進身心健康成長。小班化教育為孩子創(chuàng)造了種種有利條件，但現(xiàn)有情況下，我國的中小學小班化教育仍處于實驗探索階段，小班教育中仍有許多明顯的困惑：

4、對手少——盲目自滿。班級人數(shù)減少，競爭的對手也自然減少，在這樣的環(huán)境中學習，學生易被眼前的成績所滿足，缺乏毅力與耐挫力，認為自己在班上名列前茅，恕不知在更大范圍內(nèi)的競爭還更加激烈，讓學生明確自己對手與努力的目標顯得十分必要。而在僅有20多人的集體中生活，學生的交友圈子也比較小，不易從更多的同學身上學到更多的長處，易產(chǎn)生以自我為中心的小團體，在學習上如何樹立遠大的理想，在班級交往中更好的實施同伴互助，是值得小班教育深入研究的課題之一。

5、時間少——壓力過大。大多數(shù)人認為，從傳統(tǒng)的大班40－50個人的教學轉(zhuǎn)為30個人左右的課堂教學，小班中的孩子不僅應(yīng)該學得輕松、而且應(yīng)該玩的快樂。而實際上，目前來自社會、家庭、學校對小班教育的高期待值一旦與小班學生成績簡單的畫上等號，對這些學生來說就將承擔比大班學生更大的壓力。各門學科的教師也有了充分的時間進行個別輔導(dǎo)，而教師之間如何有序的安排時間，避免給學生造成過重的學習與心理負擔，是小班班主任迫切需要協(xié)調(diào)的重要工作。

6、樣板少——缺少標準。小班化教育中我們鼓勵讓孩子的個性得到尊重和張揚，現(xiàn)行的學生評價制度中可以從德智體美勞等方面設(shè)立標準進行批評定，然而什么是個性化的學生的評判標準卻讓老師很困惑，我們每年可以輕松的評選出三好學生、學習標兵、各科學習進步之星、文體藝術(shù)之星等，但是這些仍然不是個性化學生的評判標準，因此教師最終還是以統(tǒng)一的尺度來衡量和評價小班學生，最終難使小班學生的個性真正得到彰顯和發(fā)展。

二、與傳統(tǒng)大班相比，小班班主任的三“易”三“難”

小班化教育需要班主任更用心的去管理這個集體，去認真研讀每一個學生，讓學生選擇合適的教育而不是讓教育選擇合適的學生，對班主任來說，小班化的教育管理模式比大班更精致、難度更大，要求更高。具體表現(xiàn)在三個方面：

1、變環(huán)境易，變理念難。散發(fā)著花香、書香、墨香的溫馨、舒適及個性化的環(huán)境布置是小班的特色，獨特的文化氣息與濃郁的人文關(guān)懷是小班的魅力縮在，從環(huán)境開始改變是每一個小班班主任帶班之初的工作落腳點，它利于班集體的在初期階段的迅速形成，并讓學生在最短時間內(nèi)產(chǎn)生歸屬感，減少適應(yīng)新集體的時間。然而小班環(huán)境的布置不能象家庭裝修那樣成形后便一成不變、主人懶得打理了，而是應(yīng)該與學生成長同步、隨生命季節(jié)更替。每個學校對班級環(huán)境布置都會有一定的要求，而小班教育更需要的是班主任能將環(huán)境育人的理念堅持三年，并在日常的每一個教育細節(jié)中體現(xiàn)環(huán)境育人的理念。然而在實際工作中，很多班主任簡單的將班級環(huán)境布置的任務(wù)交給學生干部完成，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計理念，難以將環(huán)境育人的功效真正落到實處，從而失去了一個極好的激發(fā)班級活力的陣地。

2、重個體易，重全體難。小班化教育中每個學生都需要得到班主任的悉心的關(guān)注和指導(dǎo)，受傳統(tǒng)大班教育的思想影響，我們的許多小班班主任仍然習慣于重兩頭、帶中間，習慣將工作中心放在班級個別學生身上，而那些在班級中聽話的、個性不太顯著的孩子往往因為不會給老師添麻煩而容易被忽視，老師在對同班學生中關(guān)注程度上的深淺不一易造成部分學生的心理壓抑與失落，這在小班教育中應(yīng)該盡量避免這種不均衡，讓每個孩子覺得自己在老師心目中的地位很重要。如通過師生在周記中的深層對話、用網(wǎng)絡(luò)、信箱、QQ等學生熟悉喜愛的方式交流、用一線通經(jīng)常給家長發(fā)送教育經(jīng)驗、記住每個孩子的生日并在特殊的日子送上特別的驚喜??只要班主任用心，將每個孩子當成寶，才能真心關(guān)注每個孩子的成長，才能成功打造一個特別優(yōu)秀的小班團隊。

3、學經(jīng)驗易，成特色難。小把化教育也是個性化的教育，針對不同學生、不同班級、不同學校，各種各樣的教育方法我們都可以嘗試、學習和借鑒。然而獨特的才是優(yōu)秀的，一個班主任要在小班教育領(lǐng)域做出一定的成績，如果沒有形成自己的教育理念，沒有形成自己的班級管理特色，是難以提升和超越自我的。我們在培養(yǎng)個性化的小班學生的同時，也寄希望于能通過小班班集體特色的建設(shè)打造一批有個性的優(yōu)秀班主任，小班為我們提供了這樣的沃土，一個能將自己發(fā)展與小班孩子生命成長融為一體的教師一定是優(yōu)秀的，為實現(xiàn)這個目標，班主任必須走實踐、積累、反思、創(chuàng)新之路，只要這樣，理想中的小班化教育才能與我們漸行漸近。

第三篇：小班化班級管理初探

小班化班級管理初探

士林中學謝文偉

實行小班化管理和教學已將近一年，在這一年中，我們在不斷地借鑒別的學校的經(jīng)驗和自己的摸索中前進。具體我是這樣做的：

一,班級文化環(huán)境的布置

在班級布置上,我做了精心的安排,使教室的環(huán)境更具有教育的意義,更具有文化氣息,更能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識和個性才藝的展示,促進了自主能力和個性發(fā)展.在墻面上開設(shè)各種版面,展示學生引以為自豪的作品,如學生的優(yōu)秀作文、學生的收藏、學生的繪畫書法、個人及小組的奮斗目標和座右銘等作品,并且以此來不斷地激勵學生平時如何更好的學習和養(yǎng)成良好的習慣,從而為自己的目標打下堅實的基礎(chǔ)。這些墻壁欄目既培養(yǎng)了學生的自信心和審美能力,也拓寬了學生的視野,尤其對成績不優(yōu)秀的弱勢學生提供了成長的平臺,讓這些學生同樣也能展示自己的作品，更好的融入班集體。對學生的自主發(fā)展有一定促進作用。而且同學之間相互提醒與幫助，增進了他們的友誼，促進了共同發(fā)展。

二、班級管理方面

（一）、學習分組、展開競爭

我將本班30人分為六個小組，每組5人，設(shè)組長一人，主要負責監(jiān)督本小組成員的學習，值日工作，自修課的紀律，同時調(diào)動本小組學生課堂上積極發(fā)言等。組員按成績，學習習慣等各方面的表現(xiàn)均勻的分配，每個組員相應(yīng)的擔任一門課的負責人，主要負責該科目的作業(yè)本的收繳工作及課堂上要更積極的協(xié)同組長，共同完成老師布置的任務(wù)。小組內(nèi)部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業(yè)比認真，發(fā)言比積極，紀律比安靜，打掃比干凈。每周綜合各方面評出優(yōu)勝小組兩個和優(yōu)勝個人若干個。

（二）、班級內(nèi)設(shè)各種專職委員會

另外還設(shè)立了學習委員會（各課代表）、衛(wèi)生委員會、紀律委員會、文體委員會、宣傳委員會等，每個委員會給他們明確分工，比如學習委員會的成員和職責明確。

學習委員：朱冰倩 車詩淇

各科課代表 語文：陸炎炎 宋曉蘭數(shù)學：李敏耀朱冰倩

英語：高麗雅 王圣潔科學：吳東旭姚開顏社會：賀寅濤思品：李耀江

職責：

1、協(xié)助任課老師做好學案和作業(yè)本的收發(fā)工作，認真負責好早讀，當好任課老師的小幫手

2、對不交作業(yè)或者抄襲別人作業(yè)的同學實行監(jiān)督和扣分

3、對部分學習有困難的同學主動給予講解解題過程

4、不得包庇同學，做到公平，公正

（三）、組長和值日班長共同管理

在小班化班級紀律管理上，我將各小組的組長與值日班長結(jié)合起來，實施班級自主管理模式，充分發(fā)揮學生的主體性與主動性，培養(yǎng)學生的自主管理能力。各小組的小組長每周一輪，負責本周全班各小組的學習、紀律、衛(wèi)生、出勤等各方面的統(tǒng)計工作，并將一周的信息反饋到老師處，同時評出本周的各項文明之星；值日班長由班干部輪流擔任，值日班長作好每天的評價記錄，認真填寫班級日志，及時將記錄的信息反饋到班主任這里，這樣就可以對學生的表現(xiàn)予以評定。班主

任通過班級日志，也能及時了解班級發(fā)生的事情。及時發(fā)現(xiàn)較大的問題，及時解決學生之間的矛盾，及時掌握學生的思想動態(tài)。

為了及時掌握班級學生之間的矛盾以及學生的思想動態(tài)等各方面的表現(xiàn)，我還充分利用班級的紀律委員會，向他們詢問班級的狀況，（或者以紙條的形式給我）。做到了解每位學生的各個方面，并對部分學生進行批評和教育。

（四）、制定班級公約

為了讓每位學生主動參與到班集體的各項活動中，我結(jié)合本班學生各方面的特點和習慣，并尊重他們的意見和建議的基礎(chǔ)上，制訂了班級公約來約束和規(guī)范學生的行為，為了能讓更多的學生主動的遵守班級公約，我讓全班同學都對公約的內(nèi)容進行學習。實施過程中對犯錯的同學對照公約的條款來進行加分和扣分，及時進行批評和教育。

三、學生評價方面

每周的組長負責將全班學生在學習、衛(wèi)生、紀律、出勤等方面進行量化考核，將每周得分及時公布，每月，每學期進行累計統(tǒng)計，綜合各方面每周、每月、每學期評出優(yōu)勝小組兩個和優(yōu)勝個人若干個，通過一系列的活動，學生的積極性被充分調(diào)動起來，班級管理起來也得心應(yīng)手

四、加強家校溝通

小班化管理要我們關(guān)注每一位學生的思想動態(tài)，關(guān)注每位學生的健康成長。與家長聯(lián)系可以了解學生的家庭背景，從而發(fā)現(xiàn)形成他們這種性格、興趣等各方面的原因，了解學生在家的學習及各方面的表現(xiàn)情況，同時讓我們的家長也能了解一些關(guān)于他們孩子在校的一些情況。通過老師和家長的溝通，增加對學生的關(guān)心和關(guān)愛，讓每一位學生都能在這個小班化集體中快樂、健康的成長

五、存在的困惑

（一）、小組打分難

在學習方面的評分我覺得比較煩，每節(jié)課根據(jù)學生回答問題的次數(shù)，或者活躍程度綜合打分，這對老師來講都有點煩；尤其是對不同層次的學生回答不同層次的問題的不同的分數(shù)，這個出發(fā)點是好的，但是實施起來我個人感覺實在是太麻煩了。能否找到比較好的辦法？

（二）、缺少相應(yīng)的教輔資料

小組合作學習過程中缺少學案等教輔資料

第四篇：班級管理在于細學科論文

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。我去年所帶的班是出了名的“學習基礎(chǔ)不怎樣，學習興趣談不上，言行舉止特散漫”。導(dǎo)致老師們都不愿意接任五

（二）班的教學工作和班主任工作。當時，我接手班主任工作時，也頗感壓力之大，工作任務(wù)之艱巨，當即我就作出了在“細”上做文章的班集體管理思路，下面就主要談?wù)勎疫@一年多來的工作實踐。

一、班級開學教育“細準備”

集體俗話說：“萬事開頭難”。工作實踐證明：認真做好了班級學生的開學教育就是為我們班主任自己走出了一條班級管理的陽光大道。記得去年九月開學，我根據(jù)報名時初步了解到的學生實際情況，圍繞“感恩、團隊精神、儀表、言行舉止”這幾個關(guān)鍵詞，認真擬定開學教育的內(nèi)容，通過三天有計劃、有準備的開學教育后，當我再次走上講臺凝視臺下的每一位學生，他們不僅精神面貌煥然一新，而且能讓人感受到一股強大的凝聚力。

二、班級學生基本情況“細掌握”

我認為，全面掌握學生情況是開展班主任工作的前提。單親家庭學生名單、有遺傳病史學生名單我都要求自己一一牢記在心；五年級學生正處于心理叛逆的開始時期，手機上儲存好每一位家長的電話號碼，便于及時向家長了解、反饋學生異動情況。

三、班級日常管理記載表“細設(shè)計”

針對本屆學生的實際情況，我特地設(shè)計了五

（二）班班級常規(guī)管理基本情況記載表，此表分考勤、課堂紀律、課外活動、集會活動、總結(jié)五大欄目。其中考勤記載設(shè)計有早、中、晚三個時間段的記載；課堂紀律設(shè)計有每堂課的記載且分良好、不良情況的記載；課外活動設(shè)計有室內(nèi)、走廊的記載，此表延用至本期，我覺得有三大優(yōu)點： ①值日學生易于操作，方便學生管學生，能充分體現(xiàn)以學生為主體的教育理念；②作為班級日常管理的媒介，能將班級日常基本情況直觀、具體地呈現(xiàn)在班主任面前；③便于存檔作為期中、期末對學生操行評定的重要依據(jù)。

四、班級清潔值日“細安排”

對清潔值日我本著 “細安排”的原則，我在清潔值日表上畫好清潔區(qū)示意圖，將清潔區(qū)劃分為a、b、c、d四個勞動任務(wù)相等的區(qū)域，每個區(qū)域、每天的勞動安排責任到具體的某兩位同學，這樣安排既便于勞動委員檢查同學們的勞動效果、又便于在發(fā)現(xiàn)問題時追究到具體的同學，還能培養(yǎng)學生的責任心和協(xié)作精神。

五、班級財產(chǎn)管理“細分工”

“教室是我家，管理靠大家。”班級財產(chǎn)分工細到每一扇窗、每一扇門、書柜的每一層，我不時教育學生，我們要像愛自己家一樣愛我們的班集體，班級財產(chǎn)管理人人都有責任和義務(wù)。

六、班級每日、周情況“細小結(jié)”

班級每天的情況要充分利用思政教時間認真小結(jié)，如果時間不夠充裕，我會把當天有違紀表現(xiàn)的學生找來單獨談心，耐心引導(dǎo)、認識錯誤、嚴格要求；每周的班會課我都會根據(jù)學生一周來的表現(xiàn)，結(jié)合學校的活動安排，確定班會主題。例如，第三周的班會課我就積極響應(yīng)了上周班主任會議精神，組織學生開展了《讓我們的言行更美》的主題班會，且不說活動之后有何明顯的收效，但至少增強了學生文明言行的意識。

七、期中、期末“細總結(jié)”

期中、期末總結(jié)不僅要在班級內(nèi)進行，而且要把每個學生的學段情況讓每位家長做到心中有數(shù)。上學期期中，每位家長都收到一份特別的成績單，上面既有該生的各科成績，又有學生在校的考勤、紀律量化評定，這樣學生家長不僅能了解到學生的學習情況，而且能掌握到學生在校的表現(xiàn)，也給家庭教育提供了有效資料。

俗語說：“石頭雖小壘成山，羊毛雖細織成毯。”班級管理多在“細”字上做文章，是班主任工作成敗的關(guān)鍵；“小事成就大事，細節(jié)成就完美。”班級管理多在“細”字上做文章，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。

第五篇：小班化教學下的班級管理

小班化教學下的班級管理

我校因受學生生源和地域的限制，于2010年秋季全面實行了小班化教學，每班人數(shù)在30人左右。在小班化教學中,由于班級學生人數(shù)較少,這樣就大大減輕了班主任的班級管理難度和負擔。但在小班化教育背景下，怎樣合理利用學校的教學資源切實提高班級管理水平的探討就成為每一位班主任的新課題。下面就這一年多來自己的具體做法總結(jié)了幾點班級管理的經(jīng)驗與大家交流。

首先我們在整個工作中要做到“五心教育”。（1）感化學生要有“愛心”。愛心，是集體情感形成的核心和基礎(chǔ)。在愛的教育下，班級學生樂觀自信，懂得珍惜親情和友情。作為一名教師，尤其是班主任，我們更應(yīng)擁有一顆愛心。（2）呵護學生要“細心”。“細心”就是用心細密，認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中只有細心，我們才能及時發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸；工作中只有細心，我們才能全面分析問題和正確處理問題；工作中只有細心，我們才能夠提高工作效率，避免出差錯。班主任工作的“細心”體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人；體現(xiàn)在對全班同學的仔細觀察和詳細了解。（3）管理班級要“精心”。“精心”管理班級，有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣。良好的習慣不是一朝一夕所形成的。一個班級就是一個社會群體，它牽涉到社會、學校和家庭等環(huán)節(jié)，需要操作的事情太多太多。因此，要想提升班級的管理水平，就必須在“精”上做文章，尤其是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，必須讓其摒棄陋習，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使其成為一種自然的良好習慣，從而達到每個學生對班級的自我管理，使之成為一個良好的班集體。（4）說服學生要“動心”。班主任的主要工作方式是“說”。“說”的藝術(shù)，在于“動心”。我們班主任只有針對學生的思想脈搏和心理特點，運用教育藝術(shù)說話，才能引起學生的思考，才能打動學生的心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，切忌動輒發(fā)火。因為語言是最危險的武器：語言刺的傷口要比刀劍刺的傷口更難治愈。（5）約束學生要“狠心”。班主任對學生要充滿愛心，但并不意味著降低對學生的嚴格要求。尊重、關(guān)心學生是一種愛，嚴格要求學生也是一種愛，而且是一種深沉的愛。所以我們班主任對學生要嚴格要求，要“管如嚴父”，一絲不茍，不遷就，不放松，該“狠心”時則“狠心”。

其次在具體的常規(guī)班級管理中是以小組為單位進行全面管理。班級的小組以4人為一小組，分組時要考慮很多因素并顧大體進行分組搭配。每個小組中每人

都是組長，其中一人是文科組長、一人理科組長、一人勞動組長、一人行為規(guī)范組長。每個組長的工作職責在班干部職責中有具體詳細的規(guī)定，每個組的成員之間都是相互制約和相互促進的。我班班規(guī)中有詳細的小組和個人操行評比標準，它包含了七個大的方面：有學習、紀錄、兩操、衛(wèi)生、行為習慣、圖書閱讀和加分項目。前六個方面包含了全部同學在各方面的具體要求和規(guī)范，以及相關(guān)的加分和扣分標準。如第一：學習方面，科任老師根據(jù)上課問題的難度和回答問題的同學的層次進行不同分值的加分和扣分以及各小組在課堂表現(xiàn)進行不同的加分和扣分，還有老師根據(jù)同學們完成作業(yè)的不同層次進行加分和扣分。有些分是加在或扣在個人名下，有些分則是加在或扣在全組每個同學名下。在紀錄、兩操、衛(wèi)生、行為習慣方面：就由各分管班干部和班主任一起根據(jù)個人、各組的具體表現(xiàn)進行加分和扣分。在圖書閱讀方面，我們每學月要評比每組閱讀圖書的數(shù)量和質(zhì)量進行評比并加分。第七個方面就是加分項目，加分內(nèi)容很寬泛，比如：科任老師根據(jù)上課回答問題和課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進行加分、幫助其他組講解難題的加分、向?qū)W校播音部投稿的加分、做好人好事的加分、參加學校和縣以上活動的加分（比如每學年的文藝活動和各項體育比賽）、受學校及以上單位表揚的加分、打掃衛(wèi)生的小組如一周沒扣分的每人都加分、一周內(nèi)沒有扣分的小組每人都加分等等。每學月評出先進小組兩名進行表彰并且在光榮欄進行宣傳本小組的特色。平時利用班會課進行小組開會、總結(jié)、定目標。同時班主任利用課余時間定期進行各類小組長開會并及時解決相關(guān)問題。到了學期末要評出冠軍小組、優(yōu)秀小組、最團結(jié)小組等進行表彰和獎勵。所有的操行評比都由相關(guān)的班干部執(zhí)行并由專任班長記錄整理。

總之，教育是一門藝術(shù)，是心靈的耕耘。特別是現(xiàn)今小班化教學下的班主任管理還有許多方面的內(nèi)容，這就迫切要求我們要樹立新形勢下管理班級的新理念，在工作中不斷探索，找出其中的新規(guī)律，并利用它來為提高班主任的管理藝術(shù)服務(wù)。