第一篇：寒假中的得與失

夜，靜悄悄的。我靜靜地望著窗外，晝夜更替，斗轉(zhuǎn)星移。光陰似流水，記得在二十八天前，我還端坐在桌前，心里盤算著這二十八天的美好計劃；可一眨眼，二十八個晝夜轉(zhuǎn)瞬間已從眼前消失，不知不覺中已到開學的日子。細細盤點，這個寒假雖平淡而又短暫，但在這期間，我仍收獲了許多，可也失去了許多。

這個假期雖短，但畢竟是小學光陰里的最后一個寒假了，不可能什么都沒收獲吧。的確，我得到了很多。在寒假中我讀了很多書，有《名人傳》、《會飛的教室》、《紅樓夢》等等，讓我的大腦飽餐了一頓。而且我還通過小荷作文網(wǎng)發(fā)表了好幾篇文章，體會了一下當作家的滋味，不僅如此，我還結(jié)交了一個筆友，我們意氣相投，很聊得來，我不僅收獲了發(fā)文的喜悅還收獲了一份友誼。在寒假中我還被亞美歐國際英語聘為小記者呢！我這個小記者可不是擺著看的，是要真的去采訪，我采訪了新華社區(qū)的魏醫(yī)生，然后把采訪稿通過電子郵件寄給了亞美歐，第二天老師就給我回了信，說我寫的很好。看著火紅的聘書和老師的表揚信，我心里有說不出的高興。還有一件非常重要的大事，那就是我們一家終于如愿以償?shù)鼗乩霞疫^年了。要知道一大家子聚在一起過年，那該有多熱鬧呀！我就喜歡熱鬧的氛圍。可往年因為妹妹的緣故我們都不能回老家過年，今年終于回來了，喜悅之情溢于言表。爆竹的火光映照著我充滿幸福的臉，今年這個年一定過得比往年有趣。

不過凡事都有兩面性，有得也必定有失。假期中我雖得到了不少，但失去的也不少。這個寒假最讓我遺憾的就是今年又沒能出去旅游。其實，我一直夢想著能游盡五湖四海，走遍海角天涯，對于還只是學生的我，唯一能旅游的機會就是假期了，可是我除了三年級暑假去了趟山西，自此就再沒踏出諸城一步。每當別的同學討論著假期去哪里玩了的時候，我就只能站在一邊，心里充滿了羨慕。可這個寒假我還是沒出去旅游，這讓我萬分遺憾。還有，別看我在班里是學習尖子，但我卻一點特長都沒有，本來想在這個寒假中學點才藝的，可因時間太急，所以沒學成。另外，假期中最讓我痛心的就是時間沒把握好，前幾段日子一直在吃喝玩樂中度過，根本沒太寫作業(yè)，到最后才拖拖拉拉地寫完，浪費了很多時間，真是痛心疾首啊

第二篇：教學中的得與失

淺談教學工作中的得與失

時間的齒輪在不停的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，從事教學工作已經(jīng)兩年有余，有必要停下腳步，細細的看一看我在教學中走過的路。我也曾像一年級的新生一樣，對于周圍的新環(huán)境格外的好奇和不適應(yīng)。有一開始對講臺的躡手躡腳，到現(xiàn)在的落落大方，教學工作也找到了自己的軌跡。在剛結(jié)束的這一學期，忙碌中獲得的新知，收獲了經(jīng)驗，同樣也留下了遺憾。

對于邁入教師行列的“新生“來說,如何在教學和帶班過程中正確的取舍，是我一直思考的問題。如果能夠很好的駕馭這個問題，那么快快樂樂的帶學生應(yīng)該會不成問題。在我具體的工作中，結(jié)合得與失這兩方面我想簡單地說說自己的看法。

一、關(guān)于“得”，適時的評價和正確的德育教育同等重要。

(1)在教學中做到“隨風潛入夜”，再能收獲“潤物細無聲”，合適的夸贊，用行動來鼓勵孩子，會有很多收獲

馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之所以為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”教育面對的是沉甸甸的生命和靈魂，它需要教育者掌握一種神奇的力量，喚醒他們，喚醒他們所接觸的人。所以教育者只有施加情意綿綿的師愛，再加以各種教育喚醒的手段和方法——信任和寬容，驚嘆和鼓勵，期待和發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)，教育才會變得靈巧而有效，從而產(chǎn)生“神奇的力量”，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，讓年青的心靈歡快地飛躍起來，跳動起來。那么喚醒的最好的方法就是夸贊。學生在學習中，會用各種方法展示自己的成就，以增強自信和讓人羨慕。教師及時的恰到好處的贊揚，會讓學生有一種被肯定、被發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種心理上的滿足會化為強勁的動力，促使他們繼續(xù)前進，達到精益求精的要求。高明的教師，不僅會贊美學生已經(jīng)表現(xiàn)出來的成績和優(yōu)點，還善于贊美學生潛在的優(yōu)點，并及時給予肯定。

教師要有敏銳的洞察力，善于從各種角度看問題，從細微處看出學生的成績和優(yōu)點，及時準確地給予表揚。只要學生表現(xiàn)出良好的行為，教師就及時鼓勵強化，久之，學生就會養(yǎng)成持久的良好行為習慣。教學中，有的同學作業(yè)進步了，教師寫上“你進步了！”、“你今天的作業(yè)真棒！”、“今天你的字很漂亮！”“老師希望每次都看到你這么認真的作業(yè)！”等等，這樣的評語，會產(chǎn)生無窮的魅力，使學生的作業(yè)一次比一次好，對于一次小小的值日，做的認真，老師要及時的鼓勵，帶動其他同學一起做好值日，提高他們團隊合作意識。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。不管哪個學生都有獲得老師夸贊的權(quán)利。

（二)、“德行為先”以身作責，雪中送炭——適時德育

孩子有了向上意識，教師的夸贊還是不夠的，韓愈說過：師者，傳道、授業(yè)，解惑也。這句話是我上大學第一天，現(xiàn)代漢語老師的開場白，雖然簡單地幾個字，卻讓他用了一節(jié)課的時間來講解。做一位受學生愛戴的老師并非易事，如果不能將學生的道德意識樹立，一切都是空談。班里的一名后進生，上課看不到他舉手發(fā)言，每節(jié)課只能安靜10分鐘，其它的時間不是在影響周圍的同學就是在做小動作，周圍的左鄰右舍對他抱怨連連，都不想和他成為同桌。學校通報批評也有他的“大名”。對于自己的值日，少做一次是做一次。唯有一點，別人要他幫忙的時候，他答應(yīng)的非常爽快。想要“解決”這個后進生，我開始關(guān)注他。通過和他的談話，才知道，父母離異，整天就在小飯桌吃住。沒有父母關(guān)愛的孩子是可憐的，聽到了這里，我心里不由的內(nèi)疚起來。收起了對他的抱怨，多了幾分關(guān)心。畢竟是孩子，他也想讓別人來關(guān)心他，他也想有個健全的家庭。經(jīng)過幾天的觀察，我想：學習一下子提不起來，我為何不找找其他的出口？我為何不讓他有好的品德？這么愛樂于助人的孩子，那就給他機會，去做校園執(zhí)勤。不但管理班級的不文明行為，全校的不文明行為也交他去監(jiān)督。何樂不為。班會課上，其他同學聽了我的決議，炸開了鍋。我只說了一句：“誰都有犯錯的時候，我想每位學生都是善良的，為何不給他一次機會？”全班安靜了下來。看到他意外的表情，我知道，在他的內(nèi)心，依然

沒有放棄自己。通過幾天的執(zhí)勤，不愛聽課的他。盡然能安靜的坐在自己的座位上，認真聽講了。胳膊上的紅袖章起了大作用。通過多次談話，說說名人小時候都在做什么，自己小時候的故事，潛移默化的影響著他。孩子一下子有了自信，自己也在小心翼翼的維護著來之不易的榮譽。有道德規(guī)范的約束，有自己內(nèi)心的積極向上，學習自然也會變得輕松得多。期末考試中，一向上不了九十的他，考了92.5，學習上有了進步，自己在班級的地位也隨之提高，同學由一開始的排斥，到最后都在說他身上有哪些地方和以前不一樣了，是名好同學。這樣的評價，對于他來說，“好同學”勝過“學習好的同學”。通過他，我發(fā)現(xiàn)，學生如果沒有良好的道德意識，怎么能有好的學習態(tài)度，以一部分也要取決于家庭教育是否和學校教育同步。有人把學校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與“后進生”的家庭之間的溝通。德行為先，不管是從教學，還是生活，都有著舉足輕重的地位，同樣也不可小視。教育一個有上進心的孩子，要比教育一個只說不做的孩子容易的多。讓我們從德育出發(fā)，先樹人，再育人，蠟炬成灰時才是值得。

二、關(guān)于“失”，及時發(fā)現(xiàn)，及時改正，不要霧里看花。

（一）得失相融

人有兩只眼睛，一只看世界，一只看自己。只有看清自己，才能夠正確的對待得失。尤其是教學經(jīng)驗不夠豐富的我，在教學中的失誤比比皆是，課堂上沒有完成課堂設(shè)計，對于學生在習作中的錯別字沒有及時的挑出來，忘記通知學生穿校服等等。面對自己的失誤，痛恨過，懊悔過，這樣的失誤就是對學生的不負責任，沒有做到一個稱職的老師。一個人能夠看清自己的失誤，說明他有改正錯誤的態(tài)度，及時后果已經(jīng)無可挽回，但是希望有下次出現(xiàn)的話可以讓這類錯誤避免再次發(fā)生。這一學期，新的環(huán)境下，對于孩子和我來說，都是陌生的。看著新接手這個班的孩子，用陌生的眼神看著我時，自己突然感覺到壓力驟然降臨。怎樣和他們盡快熟悉，怎樣快速的了解整個班的情況，這是個棘手的問題。在我不長的教學經(jīng)驗中，告訴我，想要上好一堂課，除了認真?zhèn)湔n和設(shè)計課堂外，與學生達成彼此之間的信任是不可缺少的。學生陸陸續(xù)續(xù)的圍過來問我問題時，我便知道這是一場情感“拉鋸戰(zhàn)”，班里人稱“猴精”的孩子讓我印象深刻，他的思維反映敏捷，尤其是上數(shù)學課，那是他獨占鰲頭的45分鐘，但是對于語文課，感覺每次都是在”長征"，語文成績完全根據(jù)自己的興趣，時好時壞。一開始的我可謂嚴師，對他的要求比較苛刻，作業(yè)寫不好重寫，課文讀不好一遍又一遍的讀。這樣反復(fù)了幾周，成績依然沒有太大的起色。自己心里暗暗下決心，這塊“頑石”一定要讓他心服口服。現(xiàn)實總

比理想骨感的多，就如同唐僧取經(jīng)一樣，磨難一個個經(jīng)歷，卻總有下一場在等著你，對于孫悟空這個頑童，念緊箍咒也是暫時緩解，根本治不了本。自己的好勝心使得自己把焦點都關(guān)注與他一人身上，忽略了還有很多等待我關(guān)心的其他學生，第六單元的測試成績，有幾位同學的成績不夠理想，個別同學哭了起來。此時站在講臺上，我沉默了，我后悔了，后悔自己太自私，忽略了太多。本末倒置。下課鈴聲的響起，打破了沉靜。我緩緩走下講臺，步伐顯的格外的沉重，重新審視了自己工作上的失誤，讓我再次想起了蘇霍姆林斯基的那句話：使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。“每一位”這三個字，在我的心里有了舉足輕重的地位。隨后的我，調(diào)整的方案，將有待提高的學生分批次的留下談話，作業(yè)設(shè)計也有多不同。在看到他們因自己的努力而露出會心的笑時，我發(fā)現(xiàn)，自己的收獲的加倍的，這要比培養(yǎng)一名尖子生更加有成就感。

（二）才疏學淺，駕馭不了課堂和學生。

學生們天天在背“書籍是人類進步的階梯”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。自從工作以來，自己所讀書籍少之又少，給孩子們將的知識完全局限于自己在高中和大學所讀的書。每天都以工作很累，回家要放松放松為借口來搪塞自己。將自己的枕邊書擱置在一邊，拿起了手機，在不停的瀏覽。一

次課堂的提問，讓自己晾在了講臺上。在講到關(guān)于古希臘神話的那一課時，有位同學站起來問我“老師，你還能給我們講一個關(guān)于雅典娜的故事么？”臺下的學生各個睜大眼睛看著我，好像再說“老師快點講，快點講。”此情此景下，憑借自己大學看的《諾亞方舟》我只簡單的講了故事的經(jīng)過，故事的主人公的名字也不記得了。講完看著學生滿足的樣子，真的讓我很慚愧。是該給自己充充電了。作為一名教師，當聽到學生那滔滔不絕的視聽享受時，看到其他學生如癡如醉的眼神時，我自豪無比。是閱讀讓自己的心靈有所積淀，但是現(xiàn)在它卻離我越來越遠。適時拿起書籍再次閱讀，為的不單單是讓學生看到滿腹書籍的老師，而是讓自己富有學識，駕馭得了學生。無數(shù)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗告訴我：只有愛讀書才能夠高效的教好書；有博覽群書才能更好的育人；生命應(yīng)該浪費在美好的實物里。作為教師，讀書不單是一種享受，還是一種責任。

得與失，只有融合在一起，才能有所收獲。不能因為自己是剛剛參加工作而放棄了應(yīng)該堅持的準則，作為一名小學老師，和孩子們在一起是快樂的，但是做一名快樂的老師，要精心設(shè)計好每一堂課，將自己所學到的，毫無保留的教給孩子，要給每一位學生留有發(fā)揮潛力的余地，教學中的得與失，看似相互矛盾，其實他們是相輔相成的伙伴，得到的要加倍珍惜，失去的想辦法彌補，只有這樣在教學中才能博采

眾長，做一名讓學生愛戴的老師。

第三篇：人生中的得與失

人生中的得與失

人生中，得與失，常常發(fā)生在一閃念間。到底要得到什么？到底會失去什么？見仁見智。我以為，隨著年齡的增長，閱歷的充實，人應(yīng)該隨時調(diào)整自己，該得的，不要錯過；該失的，灑脫地放棄。都得，一定是他人為你放棄；都失，也太對不起自己。

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第四篇：感悟人生中的得與失

感悟人生中的得與失

塞翁失馬焉知非福?“得與失”是我們每個人最常遇到的一對矛盾，能否處理好這一對矛盾，影響著我們每個人的命運、事業(yè)、愛情、婚姻、健康、財富、幸福、成就，也影響這每個人生命的質(zhì)量與數(shù)量、人生的成功與失敗。那么，這一對矛盾具體的辯證關(guān)系是什么？請看下面的簡述：我覺得人沒有純粹的得，更沒有純粹的失，正所謂得中有失，失中有得。當你正在得到時，同事也正在失去。有付出才能有回報，有失去才能有得到。任何得到都是以失去為代價的。得到的越多，往往失去的也就越多。勝敗不在一時，得失不在一事。一時之得失要服從一世，一事之得失要服從全局，個人之得失要服從于社會。

人不能缺的是德，不可失的是信；人最應(yīng)擁有的是社會責任心，最不該有的是自私心。“得與失”這一對矛盾，對我們的人生影響重大。面對得失，該得就得，該失就失，一定要理智理智再理智。

第五篇：稱贊中的得與失

《稱贊》中的得與失

在學校舉行的同課異構(gòu)活動中，我執(zhí)教了《稱贊》這一課，這是一個有趣的童話故事，在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！整篇文章洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W中的得與失：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

生字認寫分開后，認的多，寫的少，如何讓學生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。我首先設(shè)計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，既讓學生認識了這兩種小動物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學生尋找生字的規(guī)律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。

二、真誠稱贊，微笑教學。

課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復(fù)習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）；課中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

三、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導(dǎo)學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅