第一篇：認真學習家庭教育知識，提高教育子女的水平

認真學習家庭教育知識，提高教育子女的水平

家庭教育是一門多學科的綜合教育學，它涉及內容廣泛，包括心理學、教育學、倫理學、美學、衛生學、營養學等等。高爾基說，教育孩子并不是一件很容易的事，“要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識。”對于家長來說，不要求每個人都成為教育專家，但需要家長們能了解孩子成長發育中的規律，往往會做出一些違背教育規律的事情，產生不良效果，例如學齡前兒童，在3-7歲之間好奇心強，經常充滿了天真的幻想，往往向家長提出一些奇怪的問題，甚至因此做出一些令成人不可思議的行為，有些行為往往帶有破壞性，成人切不可輕率地指責是“胡鬧”、“搗蛋”，甚至于打罵幼兒，應該看到其中很可能孕育著創造個性的萌芽，并給予正確地鼓勵、引導，使之等到合理的發展。例如，有的幼兒喜歡將家中的電動玩具或收錄機拆壞，究其原因是由于幼兒好奇心所致，了解這一特點的家長會正確引導幼兒的好奇心，激發求知欲，從小培養幼兒探索知識的興趣，為以后熱愛學習打下基礎。而有的家長因不了解幼兒心理，常采取訓斥打罵手法而扼殺了幼兒創造個性的萌芽。記得一位名人曾說過：在你們的打罵聲中，沒有了愛迪生，沒有了愛因斯坦，沒有了威特………。再如幼兒期是口語發展的最佳時期，如果家長在這個時期注意注意培養孩子口語能力將是最明智的做法，而有些家長卻逼著孩子寫漢字、做算術，不僅起不到教育的目的，反而會挫傷孩子學習的積極性，使其進入學齡期正式學習時對學習產生反感情緒，可謂欲速則不達。其消極影響很難消除。家長要全面了解孩子的心理，生理特點，掌握個性，從實際出發，因材施教。為此家長們應擠出時間來學習一些家庭教育方面的知識。如《中華家教》、《父母必讀》、《家庭教育》、《為了孩子》、《幼兒教育》等刊物是家長們的良師益友，烏魯木齊市婦聯、烏魯木齊市家庭教育研究會所編輯出版的《家教文萃》報薈了全國各地讀物中的精華，同時也反反映了新疆特別是烏魯木市家教 信息，反映了家長及孩子們的心聲，是溝通家長與孩子心靈的橋梁，家長通過它可借鑒家庭教育方法和經驗，是學習家教知識的捷徑。

此外家長們應積極參加家長學校的活動，聽聽講座，與同齡孩子的家長交流切磋教子經驗，這對提高教育子女的水平很有益處。

第二篇：開展心理健康知識教育提高公務員心理健康水平

文章標題：開展心理健康知識教育提高公務員心理健康水平

開展心理健康知識教育提高公務員心理健康水平

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公務員心理健康，是公務員素質健全和

全面發展的重要標志，也是公務員切實履行職責，取得工作成效的內在品質要求。近年來，我們在公務員隊伍建設中，堅持把心理健康教育作為干部教育培訓的一項重要內容，通過心理健康知識的宣傳教育，不斷增強廣大公務員乃至全社會的心理健康意識，對促進公務員素質和能力的全面提升，促進社會主義和諧社會的構建與發展產生了積極的影響。主要做法是：

一、認真分析現狀，不斷深化認識文章轉載自xiexiebang.com-http://www.tmdps.cn/

心理健康問題是一個普遍的重要的社會問題，也是目前各行各業非常關注的問題。在當今社會中，由于我國目前正處于全面轉型時期，隨著改革的不斷深化和市場化進程的快速推進，各種競爭非常激烈，人們的工作、生活節奏普遍加快，各種壓力不斷加大，由此所產生的心理障礙、心理疾病也逐漸增多。公務員作為管理社會公共事務的特殊群體，無疑也面臨著如何調整心理平衡和注意心理衛生的客觀事實。加強公務員的心理健康教育，推進依法行政和廉潔從政，提高黨的執政能力和水平，構建和諧社會具有十分重要的意義。

首先，從公務員隊伍心理健康的狀況看，有必要加強心理健康教育。從我國各級各類公務員心理健康情況看，總體是好的，絕大多數公務員表現出堅定執著、樂觀自信、沉穩平和、奮發有為等良好的精神狀態。但是也要看到，目前確有少數公務員因為心理負擔過重而出現這樣或那樣的問題。主要表現為心理焦慮，工作上急功近利；心理失衡，認為貢獻大、付出多，但是回報少、社會認可度低；心理恐懼，經常是高度緊張，憂心忡忡；心理麻木，終日無所事事、不思進取；心理陰暗，處心積慮，處處算計，勾心斗角，步步設防；心理狂妄，自認為位高權重，盛氣凌人，不可一世；心理困惑，對許多不正常、不正確的社會心態不理解，但是卻要被動認可或者接受等。有的人員由于受社會誘惑的沖擊，無休止地追求更高的權力、更多的財富，私欲膨脹，導致迷失方向，不能自拔。縱覽一些公務員違法違紀案件，我們可以看出，這些人的人生之所以出現“滑坡”，在很大程度上是由于心理方面的因素引起的。如有的理想、信念發生動搖；有的價值觀、人生觀發生扭曲，過份地看重名利、權力、金錢；有的攀比心理嚴重，最后發展到心理失衡而利用職權貪污腐化。這些不健康的心理而導致的不良和違法亂紀行為實際上是可以避免的。

其次，從目前公務員心理健康知識教育的現狀看，有必要加強心理健康教育。回顧總結我們以往的干部教育，客觀地講，心理健康教育是一個比較簿弱的環節。過去我們在干部的教育上往往從政治思想上、工作業務上要求的較多，從心理上教育和疏導的較少。在對待干部健康的問題上，無論單位還是個人，往往是從生理的角度考慮的較多，重視心理方面的較少。因此，在目前公務員隊伍中有不少公務員缺乏心理衛生和保健方面的知識，對工作、生活中的一些矛盾“化不開”、“想不通”，消極情緒得不到釋放或化解，最終抑郁成疾，對身心造成較大的損害，甚至影響家庭、事業和社會穩定。因此，重視和加強心理健康教育已應成為當務之急。

再次，從目前公務員肩負的職責和在構建社會主義和諧社會中的作用看，有必要加強心理健康教育。我們黨在全面建設小康社會的進程中，提出了構建社會主義和諧社會的重要任務。構建社會主義和諧社會是一個多種要素相互配合相互統一的系統工程。社會主義和諧社會以人的全面發展為基本特征，從社會學角度來說，人們的心理狀況對于和諧社會的構建有著重要的影響。保持人們的心理和諧是構建和諧社會的重要內容。公務員作為社會公共事務的管理者，在整體素質上應是全體國民的楷模，其心理健康水平的高低和心理調適能力強弱將對推進全民健心活動的興起，以及和諧社會的構建與發展將產生極其重要的影響。

二、認真做好準備，不斷細化措施

心理健康教育并不是新詞，也不是新事，但目前要在全體公務員中開展全面系統地教育培訓活動，的確存在一定的困難。一是在思想認識上，存在會不會認同接受的問題。盡管我們知道心理健康問題是每一個人無法回避的事實，但由于人們重視不夠，往往從心理健康的角度來研究思考問題較少，感性與理性認識上明顯地存在反差；二是教材、師資嚴重缺乏。目前關于心理學方面的書籍和資料很多，但關于公務員心理健康教育方面的專門教材和資料較少，在師資力量方面也就更加困難了；三是公務員

第三篇：流動人口子女家庭教育指導

流動人口子女家庭教育指導：策略與成效

——基于廣州市某民辦學校的個案研究 袁志芬 梁 雅 張靜宜

[摘 要]近年來，我國人口流動出現家庭化趨勢，由此引發了一系列問題，其中包括流動人口子女家庭教育的指導問題。個案學校通過采取“課題引領，活動驅動”、“注重調查分析，加強指導針對性”、“提倡學習與反思，提供發表平臺”、“點面結合，以小促大”等策略，促進學校各項家庭教育指導活動順利開展。家長在參與活動中教育觀念得以轉變，具體教育行為得到優化，家庭氛圍獲得整體改善。

[關鍵詞]流動人口子女；家庭教育；家庭教育指導；個案研究

一、問題提出

20世紀八十年代中期以來，我國人口流動的規模和范圍不斷增大，特別是農村剩余勞動力進城務工的流動人群持續加大，成為我國20世紀末人口現象中蔚為壯觀的一景。20世紀九十年代中期以后，從農村地區進城務工的流動人口在規模不斷增大的同時，在結構上也發生了重要的變化，越來越多人由過去的“單身外出”逐漸轉為“舉家遷徙”，出現了流動人口“家庭化”的趨勢。至今，許多大城市都已出現人口流動家庭化的現象，而且這一態勢仍在繼續發展之中。

人口流動家庭化引發了一系列問題，其中流動人口子女的教育問題尤為引人關注，不少研究者圍繞這一問題展開了各種研究。梳理已有的相關文獻可見，目前已有研究成果主要集中在流動人口子女學校教育的問題上，這方面的研究成果主要有：（1）關于流動人口子女就學現狀的調查，包括就學的途徑，就學困難的原因分析等；（2）關于打工子弟學校的調查研究，包括打工子弟學校形成的內在原因、發展過程、已有規模、存在的辦學問題等；（3）關于解決流動人口子女義務教育的政策建議；（4）從社會公平或義務教育法等角度探討流動人口子女教育公平的問題。家庭是流動人口子女城市化的初始環境，提供了流動人口子女進入城市后的社會化的基礎條件，家庭教育對流動人口子女的成長具有特殊而基礎性的作用。因此，在關注流動人口子女學校教育問題的同時，也有人把研究的關注點投向流動人口子女的家庭教育問題，其中影響較大的有王滌、李偉梁、趙娟等人的研究。

已有研究盡管已經開始關注流動人口子女家庭教育的問題，但研究的焦點主要集中在家庭教育自身，而對于家庭教育指導的問題則幾乎沒有涉及。已有的研究表明，由于流動人口家庭流動性強，在流入地就學的學校辦學質量相對較低，居住的社區環境比較復雜等原因，流動人口子女家庭教育對于流動人口子女的成長，特別是在其社會化過程中的意義顯得更為重要。在王滌等人的調查中，62.70％的家長認為自己想做好家長，28.24％的家長認為自己想做，但做不到。這表明流動人口子女的家長跟城市家長一樣愿意承擔教育子女的責任和義務，但由于各種因素限制，他們在實施家庭教育過程中，主觀意愿和客觀能力以及實際效果之間存在較大的差距。此項調查結果還表明，盡管流動人口家長跟城市家長一樣，對孩子有較高的期望值，同樣懷有“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望，但由于自身素質不高，他們在孩子的教育過程中往往存在以下幾個方面的問題：更偏重孩子的學習成績，促進子女全面發展的意識淡薄；對自身的角色認知不足，對家庭教育的職責和任務認識不清；多數不懂教育規律，家庭教育方式存在偏差，等等。因此，如何構建流動人口子女家庭教育指導體系，提高流動人口家庭教育質量，促進流動人口子女健康發展的問題值得關注與探討。

二、研究設計

（一）研究問題

當前，我國的家庭教育指導主要由三方面的力量進行：一是社會家庭教育指導力量，其實施指導主要通過大眾傳媒進行；二是社區家庭教育指導力量，主要由社區工作人員進行；三是學校家庭教育指導力量，主要由子女就讀學校的教職工進行。對于流動人口家庭教育指導而言，學校家庭教育指導是最為重要的方面。本研究主要關注學校對流動人口的家庭教育進行指導的過程中所涉及的有關問題，具體為：（1）使家庭教育指導活動順利開展并產生實效，學校在開展家庭教育指導活動中采取了哪些策略？（2）學校對流動人口家庭教育進行指導取得了哪些效果？（3）學校開展的家庭教育指導活動有何啟示、存在哪些問題？

（二）研究方法

在研究方式上，本研究采取個案研究，即通過對個案學校在家庭教育指導方面所開展的實踐進行研究，以探討本研究涉及的有關論題。在具體的研究方法上，本研究主要采取了訪談法和文獻分析法。訪談的對象包括負責該方面工作的副校長和部分班主任。對副校長的訪談主要目的在于宏觀地了解該校開展流動人口家庭教育指導活動的背景，以及學校開展家庭教育指導活動的總體架構；對班主任進行訪談的主要目的在于從微觀上了解某些具體活動的開展情況，并對該校的有關文獻材料進行印證。所分析的文獻主要是個案學校在開展家庭教育指導活動中產生的各種相關的文本資料。

（三）個案學校基本情況 個案學校是一所國有民辦學校，創辦于2000年2月。學校有22個規范的大教室，15個專用室。現有教學班21個，教職工60多人，學生1100多人，其中200人多是本地學生，其余均為流動人口子女。2002年12月，該校通過了區教育局督導評估組的評審，成為區一級學校。2005年初，區文明辦、婦聯、教育局把民辦家長學校試點任務交給該校。學校接受了任務后，積極行動起來，結合“爭當合格父母，培養合格人才”（以下簡稱“雙合格”）活動，開展了以“為國教子，以德育人”為主題的家庭教育指導研究活動，探索流動人口家庭教育的新思路。學校開展的系列家庭教育指導活動在促進家長明確親職任務、樹立現代家庭教育觀念、轉變家庭教育方式方法、密切親子關系等方面均取得了較好的效果。目前，該校正努力實現家庭教育指導常規化、制度化，使家庭教育指導研究成為學校的辦學特色。

三、個案學校在開展家庭教育指導活動中采取的策略

為使學校的家庭教育指導活動能順利并不斷深入地開展，促使家長參與到各種家庭教育指導活動中，從而使學校的家庭教育指導活動產生實效，學校采取了各種有效的措施。

（一）課題引領，活動驅動

個案學校把家庭教育指導活動納入學校的課題研究工作，制定出該校的“流動人口家庭教育研究活動方案”。在該方案中，個案學校確定以“探索流動人口家庭教育的新路子”為總課題，以探索流動人口家庭教育新思路，改善流動人口家庭教育的方式方法為目標。下設兩個子課題：“流動人口家庭教育指導對策”和“如何當好一個新時期的好家長”。前者供教師進行研究，后者供家長研究。學校成立了課題研究小組，各班由班主任組織部分家長建立班級課題研究小組。在課題研究工作的引領下，教師對家庭教育指導工作有了更多的關注和反思，家長對自身的教育行為有了更多的反思和總結，這為整個家庭教育指導活動順利有效地進行打下了堅實的基礎。

在課題研究過程中，學校組織了一系列活動：2005年的活動包括專家講座、家長論壇、教子經驗交流會、親子活動等，通過活動促進家長形成合理的教育觀，改善親子關系；在此基礎上，2006年學校發出“建立學習型家庭，構建家庭教育新格局”的倡議，開展“同讀書，共成長”活動，發動家長和孩子一起制定家庭學習計劃，一起讀書學習，并共同撰寫讀書心得；少先隊大隊部發動學生參加“雛鷹爭章”活動，用“爭章”的形式幫助學生達到“好孩子”的每一個條件和要求。

（二）注重調查分析，加強指導針對性

為了加強家庭教育指導活動的針對性，使活動收到實際效果，個案學校在活動開展的整個過程中都注重調查分析。在“雙合格”活動宣傳發動階段，學校分別組織教師、學生、家長召開座談會，分析該校流動人口子女的家庭教育現狀。學校同時還發出“家庭教育調查表”，了解流動家庭家長在家里為子女提供的教育條件、對子女的教育態度、對子女有過錯時采用的教育方式、對子女的期望等等。在“雙合格”活動實施階段，學校發出“‘雙合格’標準大家談問卷”，了解家長對合格父母和合格人才標準的認識。此外還通過多種調查，了解“雙合格”活動在各班級的進展情況，了解教師的指導、家長的反應以及活動中出現的典型事例等方面的情況。開展了“同讀書，共成長”活動后，學校通過“‘建立學習型家庭’活動調查表”，了解以下方面的情況：學生家庭在建立學習型家庭活動中的表現，家長是否改善了家庭學習環境，是否注意培養孩子形成良好的學習習慣，是否給孩子提供了讀物等。在“雙合格”活動總結階段，學校發出“合格家長自查表”和“好孩子自查表”，讓家長和學生通過自查進行自我評價和相互評議，在此基礎上評選出學校的“合格家長”和“好孩子”。

（三）倡導學習與反思，提供發表平臺

個案學校根據家長個體戶多，素質普遍不高的情況，倡導家長不斷學習，提高自我。學校一方面直接組織多種學習交流活動，如請校外專家來校做家庭教育講座、舉辦咨詢活動，舉辦教子經驗交流會、家長座談會等；另一方面給家長贈送教子書籍，印發家庭教育有關資料，發動家長訂閱家庭教育的有關報刊，讓家長在自學中提高。在推動家長不斷學習的同時，學校還推動家長不斷反思和總結，發動家長寫教子經驗文章和讀書筆記等，要求每位家長總結出家庭教育的“一點感想，一個做法，一條經驗”，讓家長在反思與總結中加深對家庭教育各種問題的認識。家長反思總結出 “感想、做法、經驗”之后，學校給他們提供了發表的平臺，這些平臺主要有：教子經驗交流會、家長論壇，學校的宣傳欄，社會有關報刊，學校結集出版的讀物。學習——反思——發表，每一個環節互為基礎，又相互推動，共同激勵著家長參與家庭教育研究的熱情，推動家長持續學習，不斷實現自我成長。

（四）點面結合，以小促大

采取點面結合的方法開展家庭教育指導活動是個案學校的工作特點。點面結合的工作特點表現在如下幾個方面：（1）流動人口家庭教育指導的方式既有面上的指導方式，如專家講座、全校性的教子經驗交流會等，也有點上的指導方式，如登門家訪、電話家訪等；（2）學校在開展流動人口家庭教育指導活動中既是面向全校各班學生家長，同時又以3－5年級為重點年級，在各年級又確定了重點班；（3）各班級在進行家庭教育指導時既面向全班學生家長，同時又確定一些重點跟蹤指導的家長和學生。點面結合的工作方式使學校、教師有重點有側重地開展家庭教育指導活動，從而保證了指導活動的針對性和實效性，也有利于學校和教師總結家庭教育指導的經驗和規律。

盡管如今家長普遍重視孩子的教育問題，但由于家長素質參差不齊，工作性質各不一樣，學校開展的家庭教育指導活動并非都能得到家長的理解和支持。如何促使家長參與學校組織的家庭教育指導活動？個案學校采取的策略是“以小促大”（或說是“小手牽大手”），即讓孩子來推動家長。一位家長在文章中說：“學校舉行讀書活動時，我是不愿意參加的，平時工作又很忙，哪有時間搞什么活動。沒想到孩子們把讀書的時間安排得很周密，為了幫我抽時間，自己動手把所有家務都包了。要是以前，叫他們都不做。為了搞那個活動，孩子們寧愿自己主動做家務，那個活動看來很重要。孩子們幫我節省不少時間，我對那個活動也感興趣了，便在晚上8—9時和他們一起讀書。”這段話為“以小促大”的做法做了很好的注解。

四、個案學校在流動人口家庭教育指導中取得的成效

盡管沒有對該校所開展的各項家庭教育指導活動的成效進行專門測評，但通過分析該校家長寫的文章、學生日記以及學校各種統計數據不難發現，學校開展的一系列家庭教育指導活動已取得了初步成效。

●“感覺自己也伴隨孩子一起成長”

1997年由國家教委和全國婦聯頒布的《家長教育行為規范》明確規定了父母作為教育者所應履行的角色職責，然而不少流動人口子女的父母對自身的教育職責缺乏清晰的認知。不少家長表示原來以為教育孩子是學校的事情，學校開展“雙合格”活動之后，開始明確了自身作為教育者的角色。一位家長在全校性的家長論壇談到：“自從孩子在五年級其間學校開展‘雙合格’活動至今，都快一年了。回想這一年，不但孩子在成長，自己也真的改變了許多，也在伴隨著孩子一起成長。參加學校的‘雙合格’活動以前，自己在各方面都沒有盡到一個合格家長的責任，不是工作太忙常不在家，就是在家的時候又極少過問孩子的事情，包括生活上和學習上的一切，認為孩子在學校里有老師們的管教就萬事太平了，真的錯了！更為離譜的是經常與一班朋友在家打麻將，烏煙滿屋，臟話遍地，讓孩子生活在一個極不安穩的環境之中，變得沉默寡言，不歡言笑，每每看到的都是孩子們充滿怨恨的目光。連最普通的交流都沒有，更何談有什么父子情趣，真可悲！直到一年前的那一天，學校開展的‘雙合格’活動，自己有幸參加了，聽了專家及個別家長的發言，真是如夢初醒：真是愧為人父，害子害己啊！一年來，自己天天讀書看報，加強自己的文化修養，處處以身作則，樹立了一個合格家長的榜樣。從不在家吸煙打牌，加強與孩子的溝通，現在父子倆有說有笑，家事國事天下事，無所不談，孩子開心了，自己也放心了。”

●“現在才知道家庭教育的重要性”

流動人口子女的父母輩往往來自農村地區的大家庭中，在成長過程中，其父母更多扮演的是生活資源提供者和保育員的角色，他們在成長中傳承了“樹大自然直”的傳統觀念，對家庭教育對孩子成長的重要性缺乏深刻的認識，是學校的活動讓他們明確了家庭教育的重要性。五年級一位家長在文章中談到：“自從學校開展‘雙合格’活動，聽了學校各方面的宣傳，回來后又讀了《我與孩子一同成長》一書，才知道家庭教育的重要性，感到肩上責任挺重，這是我以前沒有的感覺。我今后不會像以前那樣盲目地教育孩子了。” ●“‘兇狠’的媽媽變成了一個慈祥的母親”

不少調查研究表明，許多流動人口子女的父母存在各種偏頗的觀念，如重智輕德，重男輕女，重身體健康輕心理健康等，這些觀念影響著他們的教育行為，進而影響孩子的健康成長。透過學生在日記中的講述，我們發現個案學校的家庭教育指導活動對于促進流動人口家長反思自身的觀念、改進自身的教育行為也有重要的作用。五年級一位同學在日記中寫道：“真的很感謝學校開展的‘雙合格’活動，是它使我的爸爸媽媽的教育方法有了如此大的轉變。以前爸爸媽媽只是一味地疼弟弟，對我的成長漠不關心。現在他們不但關心我的學習，還常與我談心。特別是看到媽媽的轉變，使我仿佛覺得有一個溫柔善良的靈魂進入了媽媽的身體，使她由一個‘兇狠’的媽媽變成了一個慈祥的母親。”

●“我覺得孩子的改變可大了”

個案學校不少學生家長在文章中談到，學校開展的活動不僅改變了自己和孩子，同時也改變了親子之間的關系，改變了整個家庭的氛圍。一位家長在文章中談到：“以前孩子放學回家第一件事關心的是今天電視里有什么動畫片。自從學校開展‘學習型家庭’之后，孩子只有周末才看電視，平時學習之余多數會拿起課外書，我也戒掉了追連續劇的習慣，盡量提早做完家務，盡可能多些時間陪孩子閱讀。兒子看書我看報，各不干擾，遇到有趣的事情，我們會相互交流，由此母子的感情也增進了不少呢！”

另一位家長的文章中有這樣一段：“我是XXX的爸爸。說句心里話，自從學校開展‘家長和孩子共同讀好書，共同學習，相互交流’活動以來，我覺得孩子變化可大了。由以前催她完成作業到現在卸下書包趕緊做作業，可說是變化之一；做完作業能主動看《冰心集》或《讀者》等，可謂變化之二；同時能就學習中遇到的問題主動和爸媽交流，相互溝通可說是變化之三。特別是我也從以前回家少看書，變成抽一定時間看書了。例如看一下她的作業，閱讀她的語文書或和她一起閱讀同一篇課文，然后我考她，她也向我提問，再共同探討一下文章的主題等。這在以前我沒有做過。”

透過家長文章的字里行間和學生在作文、日記中講述的點點滴滴，我們可以看到，學校開展了一系列家庭教育指導活動后已產生一定的成效，這種成效表現在父母觀念的改變上，也表現表現在他們具體的教育行為的優化上；表現在父母的改變上，也表現在孩子的改變上，還表現在家庭氛圍的整體改變上。

此外，學校的一些統計數據，也從另一側面反映了活動的成效。在學校的活動總結中有這樣一些數據：一年多來，家長撰寫的讀書心得和教子文章共1330多篇。81％的家庭改善了孩子的學習環境，75％的家庭現能訂閱報紙雜志供孩子閱讀，78％的家長能每天檢查孩子的作業情況，59％的家長能與孩子一同進行讀書活動，83％的家長認為自己參加了“雙合格”活動后在家庭教育方面有了進步，教師幫助過的“問題家庭”83個轉化明顯，教師指導過的家長，87人改變較大，教師們寫出家庭教育指導研究方面的文章45篇。

五、討論與反思

有研究者認為，嚴格說來，社會科學領域中的任何研究都是個案研究：在此時、此地、此條件下對此物進行的研究。只要我們尊重時間、情境的差異，我們就不得不承認當我們把某一研究結論運用于其他情境時，二者之間總會出現某種程度的不一致。作為個案研究，我們無意于從一所“樣本”學校的研究中構建出一套適用于所有學校的宏大理論，然而作為一項研究，在考慮其意義與價值時，自然會探索其結論的適用范圍問題。費孝通指出，通過類型比較法是有可能逐步接近整體的。如果我們對研究對象進行分類，在研究結果的基礎上形成的理論對該類現象有推論的價值。因此，本個案研究中獲得的研究結果，其價值首先體現于對同類學校的啟示上。

個案學校在開展流動人口家庭教育指導活動方面的啟示價值無疑是多方面多層次的，在我們看來，個案學校的啟示價值主要體現在其操作策略方面：對于家庭教育指導活動的開展而言，其困難之處首先在于調動教師、家長、學生各方參與的積極性，而個案學校通過“課題引領”、“活動驅動”、“倡導家長寫家教文章”、“活動過程中進行各項評價”、“以小促大”、“開展‘爭章’活動”等各項措施，充分調動了教師、家長和學生各方參與的積極性，從而使各項活動夠順利有效地開展。

在我國，關于流動人口家庭教育指導問題的探索尚處于起步階段，對于個案學校而言同樣如此。因此，在關注個案學校的成功之處和啟示價值時，其當前存在的或今后發展將遇到的問題值得思考。這些問題主要包括以下幾個方面。

一是價值追求的問題。學校開展流動人口家庭教育基于什么目的，是為了改善學生的學業成績，還是追求學生身心全面發展？通過分析個案學校的各種文本資料不難發現，學校在開展家庭教育指導活動中有追求提高學生學業成績的價值導向。如，家長對學校開展活動加以肯定，主要是因為開展活動后他（她）的孩子學習比原來更自覺了；教師對家庭教育活動成效進行評估，重要的參考依據也在于家長是否開始輔導孩子的學習。

二是社會支持的問題。學校在引導家長明確親職角色，關注孩子成長，為孩子創造更適于其成長的家庭環境方面可以起到很好的作用，然而孩子的成長跟整個家庭系統密切相關。研究表明，孩子出了問題，根源往往在于整個家庭系統，問題孩子只是問題家庭的“癥狀”，家庭才是真正的“病人”。對于家庭系統的治療，學校無疑是無能為力的，他們缺少開展這項工作的時間，更缺乏相關的專業知識與技能。在我國現存的社會組織架構中，社會有哪些機構和資源可以支持學校共同解決學生的家庭問題？

三是指導的針對性問題。從相關的研究及個案學校的調查情況看，流動人口家庭與原住民家庭盡管有許多共同之處，但也存在不少差異的地方，這些差異表現在家長職業、素質、對子女的職業期望，表現在家庭居住環境、家庭結構、在環境適應中遇到的問題等方面。學校在開展家庭教育指導活動時如何才能關照到這些特殊性？另外，在流動人口家庭整個群體中也有不少亞群體，在學校學生中也分低、中、高不同年齡層次的學生，不同亞群體及不同年齡層次孩子的家長的特殊需要在開展家庭教育指導活動時如何才能關照到？

四是后續發展的瓶頸問題。把教師、家長參與家庭教育指導活動的積極性調動起來是活動開展之初的當務之急，然而當把教師與家長的積極性調動起來，教師愿意投入到家庭教育指導活動中，家長開始關注自己孩子的成長之后，如何提高教師的指導能力？如果讓家長獲得系統的學習從而不斷發展？

參考文獻：

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第四篇：如何提高教師的教育教學水平

如何提高教師的教育教學水平

這次培訓，通過認真學習各位專家講座的視頻，特別是觀摩了名師風采后，我的專業知識水平有了很大的提高。不但深化了小學語文學科基礎知識，加強了對小學語文學科基本知識和基本理論的理解，掌握了小學語文學科的一些發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，還提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。讓我還知道了新課堂教師不再操控學生的大腦成為學生學習的統領者把自己的知識機械化傳送給學生，而是讓學生在自主創造中學習，培養學生的高級創造思維能力。我相信對我今后的教育教學會邁出新的步伐。

第五篇：加快教育信息化建設 提高教育信息化水平

加快教育信息化建設 提高教育信息化水平

——馬立懷同志在全市教育信息化工作

暨教育技術課題研究會議上的講話（二○○六年十二月十三日）

同志們：

今天召開全市教育信息化工作交流暨“十一五”教育技術應用研究會議，主要目的是總結我市教育信息化工作取得的成績和經驗，表彰教育信息化先進個人和先進單位，同時立足于東營教育信息化實際，啟動“十一五”信息技術課題研究工作。

近年來，市委、市政府和各縣區黨委、政府在改革與發展的新形勢下，高瞻遠矚、審時度勢，以教育信息化為切入點，加大投入，加快了全市教育信息化建設步伐。作為教育行政主管部門，我們積極貫徹落實市委、市政府的決定，從2002年起，緊密圍繞我市教育信息化工作，相繼實施了東營市中小學“校校通”工程、東營市教育信息化工程、東營市農村中小學現代遠程教育工程、農村中小學標準化建設工程。這些工程的順利實施，使全市教育信息化環境建設發生了大的變化，廣大教師的信息技術應用水平大幅度提高，全市中小學校普遍開設了信息技術課，信息技術比較廣泛地應用到課堂教學之中，信息技術與學科教學整合進入新階段，已經改變了過去我市電化教育及信息技術教育的落后局面，步入了全省先進的行列之中。

一、以應用為核心，努力加快教育信息化建設步伐。

1、基本完成了“校校通”工程建設任務，建成東營教育城域網骨干網絡。全市中小學“校校通”工程的啟動和建設，把全市教育信息化工作提上議程并推入了“快車道”。2002年，市委、市政府把全市中小學“校校通”工程列入為民辦的十件實事之一，市財政投入3000余萬元，加快了學校信息化建設步伐。這在全省首開先河。這一工程為全市所有初中和市縣直小學至少建設了一個標準微機室和高配臵多媒體電教室，為全市所有初中、小學配備了一定比例的教師用微機。全市所有中小學都能夠通過寬帶、ADSL、撥號等方式登陸互聯網，實現當年“校校通”工程建設的計劃目標，提前五年實現了全省的規劃建設目標。全市“校校通”工程建設，把教育信息化工作提到了各級政府的議事日程，使全市的教育信息化進入了一個新的階段，這是在教育信息化建設上帶有里程碑性質的一件事。在“校校通”工程建設的基礎上，2003年，各縣區政府抓住機遇，列為重點，加快建設。縣區教育部門主動當好參謀助手，積極爭取，主動推進，把教育信息化建設列為教育事業重點工程，建成縣區教育信息中心，鄉鎮中心小學以上學校完成了校園網建設并寬帶接入教育城域網，初步形成了覆蓋全市的教育城域網絡。2005年全市中小學實施的標準化建設工程又進一步對“校校通”工程進行了補充和完善，為處于鄉鎮以下的農村小學建設了微機室，實現了全市所有中小學普及微機室和多媒體教室的目標。2006年我市教育信息化建設特色更加鮮明、重點更加突出，實施了教育城域網絡完善工程，提高了教育城域網的安全性和服務能力。墾利縣和河口區所有學校建成了校園網并寬帶接入教育城域網；東營區13所學校完成了“班班通”建設；河口區加大了教師用微機的配備力度，達到了鄉鎮中心小學以上學校教師人手一機、學區小學兩人一機的標準；廣饒縣中心小 學以上學校全部建成校園網站；利津縣為19個學校安裝了浙大辦公平臺，高中學校實現“班班通”；勝利教育管理中心投資500余萬元，完成了“校校通”工程與企業網的剝離改建工作。

近年來，我市教育信息化工作發展較快，取得了可喜的成績，這主要得益于各級黨委、政府對教育信息化工作的支持和重視，得益于各級教育部門和各級各類學校的努力。據估算，5年來市、縣（區）、鄉、學校用于教育信息化建設的資金超過13000萬元，目前共有學生用微機12306臺，教師用微機7670臺，146個學校寬帶接入了教育城域網，有112所學校建設了學校網站，29所學校實現了“班班通”。全市教育信息化硬件設施的建設、設備的配備以及標準的提高為實現我市教學和管理質量的提高，促進城鄉教育均衡發展，打下了堅實的基礎。

2、按試點要求，完成了全市農村中小學現代遠程教育工程。

東營市是全國實施農村中小學現代遠程教育工程的試點城市，按照國家教育部、財政部、發改委等三部委建設要求，高標準完成了建設任務。建設項目覆蓋了全市所有農村253所中小學校，這些學校均可通過衛星地面接收設備或網絡直播收看教育電視節目。遠程教育網和教育城域網相互補充，實現了天地雙網互聯互通和資源共享，把優質的教育資源、先進的教學理念、科學的教學方法、精彩的專家教師課堂錄像等展現在師生面前，我們通過組織開展專項培訓、觀摩教學、巡回指導以及召開應用現場會等方式，大力推進遠程教育在農村中小學的應用。涌現出了以東營區六戶鎮中心小學為代表的把遠程教育資源與學校課堂教學緊密結合的 一大批學校。

3、充分發揮網絡功能，推進教育教學、學校管理信息化。

努力開發東營教育城域網功能，依托“東營教育信息網”，先后開通了門戶網站群、資源庫群、電子郵件系統、視頻點播系統、遠程教育系統、博客平臺等，逐步實現了教學和管理的網絡化、文件傳輸的無紙化、資源的分級檢索和交流的便利暢通。以“東營教育信息網”為核心的各級教育門戶網站逐步成為網絡應用、信息查詢、資源共享的總平臺。

東營教育信息網站作為全市教育信息發布中心，能夠及時報道全市最新教育動態、教育改革和教育成果，成為反映我市教育事業發展的重要窗口，登陸教育信息網已成為了解我市教育政策法規和與教育有關事項的必然選擇。在04、05年東營市政府舉辦的優秀政務網站評比活動中，“東營教育信息網”連續兩年榮獲全市“優秀政務網站”稱號。

各類學校教育網站數量快速增加，到目前全市已經建有112個校園網站。學校網站的建設和應用帶動了班級網頁、教師網頁及專題性學習網站建設，越來越多的教師擁有了個人教學主頁。網站對教育教學工作發揮的作用越來越大。

東營教育信息網教育教學資源日益豐富。市教育信息中心在購臵了部分成品資源庫的基礎上，通過網絡下載、衛星接收、非線編集成等方式，不斷豐富更新教育資源庫。各縣區教育局和勝利教育管理中心也列出專項經費購臵許多教育教學資源。許多學校結合本學校特色，建設和完善了自己的校本資源庫。目前，全市共存儲各類教育資源18000G，基本形成覆蓋全市的市、縣（區）、學校三級資源庫群。教育城域網內的學校都可以非常方便快捷的登陸資源庫群查找 各類教學資源，這些資源的應用在教師培訓、教學研究、教師備課、課堂教學等教育教學活動中發揮越來越重要的作用。

二、廣泛開展教師信息技術培訓，全面提高教師的信息技術素養和應用能力

1、依托高校，高起點開展教師培訓,保證培訓的科學性和實效性。這是我市開展教師信息技術培訓的主要特征，并得到了中央電教館和省電教館的肯定和推廣。教育信息化建設與應用是教育發展的新領域，要具有超前的教育理念，需要高水平的專家具體指導。為此，我們從以“校校通”工程為標志的教育信息化建設開始，就聘請了東北師范大學理想信息技術研究院院長鐘紹春博士后等信息技術教育專家作為我市的教育信息化顧問，全面指導我市的教育信息化建設工作。在對全市廣大教師信息技術水平及能力的摸底調查的基礎上，結合實際情況，有針對性地擬定了系列培訓方案和計劃。在培訓過程中，針對學員的具體情況，及時調整培訓進程，并對受訓教師從理論、技能、學習態度、出勤四個方面進行嚴格考核，確保了培訓的質量和效果。這種有效的培訓機制和良好的培訓質量為我市教育信息化應用水平的提高奠定了堅實的基礎。

2、面向應用，開展大規模、多層次、持續性的培訓工作，不斷深化培訓內容。市教育局先后組織了面向基本應用的中小學校長培訓班、學科骨干教師培訓班、農村教師信息技術教育培訓班、農村現代遠程教育管理員培訓班、農村多媒體教室管理員培訓班，辦公平臺應用培訓班、網絡管理員培訓班，以及面向深層次應用的網頁制作培訓班、動畫制作培訓班、電腦制作活動指導教師培訓班。培訓范圍廣泛，受 訓教師的人數達5800多人次。大規模、多層次的培訓促進了我市教育行政管理人員和廣大教師的信息素養的提高。

3、發揮教育城域網優勢，開展網上技術培訓和交流。通過東營教育城域網絡來進行教師培訓是我市教育信息化應用的一個重要方面。嘗試利用網站、博客開展了網絡安全、電腦制作、課題研究等方面的網上培訓活動，發布了大量文檔、視頻、圖像以及實例程序等培訓內容，并通過博客、郵件進行交流指導，對信息技術應用作了進一步的探索和嘗試，并取得了明顯的成效。

三、以課題研究為載體，全面提高教育信息技術應用水平

開展課題研究是推進教育信息化進程最為便捷、有效的途徑。“十五”期間，嘗試開展了區域性的教育技術課題研究工作。在有關專家的指導下，在各級主管部門的大力支持和總課題組的帶領下，全市40多個子課題學校以“邊培訓、邊研究、邊實踐”的方式，積極探索信息技術與學科教學整合的基本特點和規律。

1、區域推進，廣泛參與。隨著教育信息化環境的不斷改善，迫切需要提高信息技術應用水平。為此，市教育局于2002年底申請承擔了中央電教館的“十五”重點課題——《信息技術與學科教學整合的理論與實踐研究》，成立了以張洪生局長為課題負責人的課題組，通過深入開展信息技術課題研究這種方式，探索適合本地特色的信息技術與學科教學整合的模式、方法和策略，培養教育信息化骨干教師，促進教師信息素養的持續提高。全市有40多所學校積極參與了該課題的研究工作，這些學校在總課題組的統一部署帶領下，主要領導親自抓，研究工作開展的緊張有序。徹底改變了以往 課題研究各自為戰的局面，開創了教育技術課題研究的良好局面。

2、強化管理和督導，研究過程規范高效。過程管理是課題研究取得實效的根本保證。針對參與學校比較多、很多學校初次進行課題研究的實際情況，總課題組在工作中加強了過程管理和督導，采取了分層督查、重點帶動的管理辦法，促進了課題研究的扎實開展。首先，就課題實施方案的制定、研究報告的撰寫，以及資源建設、教學實施等問題，專家組深入學校進行詳細的指導；其次，及時組織規范有效的課題中期評估，組織專家深入學校，與執教教師進行面對面的交流，及時解決在研究過程中遇到的問題。同時，以“三個一”評比活動為主線，督促研究教師主動進行研究總結和反思，為研究工作積累了大量的一手資料。通過全程的科學管理和督導，研究工作開展的實實在在，不僅取得了豐碩的研究成果，參與研究的學校還進一步掌握了教育技術課題研究的基本思路和方法，對課題研究工作產生了全新的認識和濃厚的興趣。

3、信息化建設、培訓與應用共同推進，研究成果斐然。教育技術課題研究離不開硬件環境和高素質人員的支撐。三年來，各單位一手抓建設，一手抓培訓，為課題研究創設了優良的條件。在建設、培訓與應用協調發展的同時，課題研究取得了豐碩的成果：探索總結出了整合教學的基本特點和規律，構建了部分學科的新的教學模式；建起了“市、縣、校”三級資源網絡。課題研究工作的深入開展，促進了全市廣大教師信息素養的大幅度提高。近年來課題組教師在全省電教論文、課件制作等評比活動中均取得了優異的成績，共形成研究論文732篇，課件及課例954個，教學設計608個，其中 獲省級二等獎以上236項，省級以上發表41項，出版專著15項。總課題及40多所學校負責的子課題順利完成了課題研究任務，并且有13所學校的研究成果被專家組定為優秀成果。課題研究工作獲得了中央電教館專家組的高度評價，一致認為“該課題整體設計思路清晰，框架結構科學合理，目標明確，方法得當，成果豐富，有效地推進了全市的教育信息化工作，促進了信息技術在教育教學中的廣泛應用，起到了示范和輻射作用，完成了預期目標，其研究成果居國內同類研究領先水平。”該成果同時還獲得了全國教育教學實踐性研究成果一等獎。

“十五”期間我市的教育信息化工作取得了很大成績，從硬件建設到信息技術應用能力等各方面有了較大的發展，但從全市教育整體發展對教育信息化的要求看，還存在著不少問題。一是教育信息化發展不平衡。既有區域之間的發展不平衡，也有同一地區同類學校之間的不平衡，既有單位領導思想認識的不平衡，也有工作著力點、著重點的不平衡。二是在教育信息化網絡和設施應用上不夠。有的沒有充分發揮信息化設備的作用；有的設備束之高閣，不去應用；有的農村學校把設備視作“寶貝”，當成擺設，等等。三是對教育信息化工作缺乏統一的規劃。這些問題的存在，已經對教育信息化工作起到了制約作用，我們必須認真對待，盡快解決，確保全市教育信息化的健康發展。

下面就今后我市教育信息化工作談幾點意見。

一、提高認識，增強教育信息化工作的緊迫感和責任感 教育信息化建設是一項長期的系統工程，包括教育投入、教育觀念、管理方式、教學方式等多方面的更新轉變，是教育改革與發展的重要戰略目標和制高點,其作用日益明 顯。“十五”期間我們只是在教育信息化方面作了一些有益的工作，在硬件配備和教育信息化環境建設方面打下了一定的基礎,這些設備和設施的應用,與教育教學的結合上僅僅開了一個頭,在應用上可做的文章還很多,以教育信息化促進教育現代化的路程還很長,需要我們進一步增強加快教育信息化發展的緊迫感和使命感，再接再厲，乘勢而上，站在加快全市教育改革和發展的角度，高度重視教育信息化工作。把教育信息化工作作為重要內容納入總體規劃中，納入各類考核體系中，學校主要領導必須清晰認識到加快教育信息化的重要意義，身先士卒，帶頭學習、應用信息技術，與時俱進，在學校創造應用信息技術的良好環境，不斷提高教育信息化水平。

二、健全機構，加強教育信息化工作隊伍建設 隊伍建設是教育信息化工作持續快速發展的保障。隨著我市教育信息化的發展，市縣區教育局先后建立了教育信息中心，增加了人員編制，還有部分學校也設立了信息中心。但是，教育信息化工作涉及到教育工作的方方面面，教育資源建設、信息技術應用培訓、網絡維護、設備管理、辦公自動化、校產管理、學籍管理、財務管理等等，工作量越來越大，對人員的要求越來越高。為了確保教育信息化工作快速有序的發展，各縣區及學校要十分重視教育信息化管理隊伍的建設，選配得力人員，具體負責教育信息化工作的管理和推進工作。

三、加大投入力度，加快信息化基礎設施建設 教育信息化建設需要大的投入。近幾年來，各縣區教育局和學校都千方百計，籌措資金，不斷加大投入，每年都有新進展，有效地改善了全市的教育信息化環境。今年河口區、墾利縣所有學校全部寬帶上網，并由縣區財政承擔全部上網費用；東營區也已基本實現教師人手一機，多數教室安裝了多媒體；河口區鄉鎮中心小學以上學校實現任課教師人手一機。自己與自己比，變化較大，進步很快，但與先進地區相比，我們還有許多不如別人的地方，濰坊、淄博等市多數縣區整體實現了教師人手一機，班班都是多媒體教室。要想不落伍，就要求我們恒下一條心，以一貫之地積極工作，加大投入，加快建設，要結合社會主義新農村建設，爭取黨委、政府和社會各界支持，不斷完善教育信息化基礎環境，以適應教育信息化發展的需要。

從總體上講，我市廣大教師已經初步具備了應用信息技術開展教學的能力，教師的工作熱情也很高漲，多數學校原來僅有的幾個多媒體教室已經遠遠不能滿足教師的教學需要。所以，今后幾年我們在信息化環境建設方面的工作重點是加快“班班通”工程建設，經過幾年的努力使全市所有學校建成校園網并寬帶接入教育城域網；把所有教學班建設成為多媒體教室，實現多媒體網絡教學；學科教師人手一臺微機，實現“班班通網絡、班班多媒體、教師人手一機”的目標，實現真正意義上的“校校通”。

四、求真務實，扎實推進教育信息技術的應用研究 “十五”期間的教育技術課題研究工作已經積累了許多寶貴的經驗，我們繼續堅持“以課題研究為載體，努力提高信息技術應用水平”的工作思路，加強對信息技術的教學應用研究，特別是要加強網絡教學的研究。網絡教學是一種全新的教學形式，它對于教師教學觀念的轉變、學生創新精神和自主學習能力的培養都具有非常重要的作用。大量的實踐也充分證明：課題研究是推進教育信息化工作最為便捷、有效 的途徑。通過深入開展課題研究，建設適用的校本資源庫，建立一批高質量的專題性學習網站；提高教師信息技術與學科教學的整合能力，能夠帶動廣大教師應用水平的提高。今天參加會議的學校都非常重視教育技術課題研究工作，希望各位校長要能夠對從事信息技術應用研究的老師給與多方面的支持，創造一個和諧的研究與教學氛圍。

提高信息化水平離不開培訓。要采取多種方式，開展多層次、多類型的培訓活動。既要請進來，又要走出去。既要發揮自身優勢開展校本培訓、區域培訓，也要建立專家培訓體系，聘請知名專家為我們指路導航。要不斷學習先進經驗，開闊視野，創新工作思路。

同志們，現代信息技術正在以前所未有的速度和廣度改變著人類信息傳遞的方式，信息化已經成為推動教育改革和發展、實現教育現代化的重要途徑。所以，教育信息化是當前中小學工作的當務之急，任務相當繁重，我們要克服困難，抓住機遇，與時俱進，加快教育信息化步伐，實現東營基礎教育的均衡發展和跨越式發展，開創東營教育事業的新局面。

謝謝大家!