第一篇：2011.1.10班主任教育個案

班主任教育個案

我自從接管一（4）班，心情一直很不好，因為那是行為習慣在年級組屬于最差的班。全班男孩子就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言，而且學習習慣也很糟糕。在這個班級里，有幾個特別調皮搗蛋的學生，小劉同學就是其中之一。小劉是一個課堂上吹口哨，隨便走動，老師講東他就講西的人，例如，地理老師說東南西北，他就數麻將，老師講東經、西經，他就說月經，還有很多大人也講不出口的話，他卻可以隨時隨地從口里嘭出來。他的作業總是拖拖拉拉、偷工減料，有時候別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業才能馬虎完成一點。他還經常欺負弱小，大清潔表現出很積極，一定要參加，實際上就想方設法偷懶，在校園里到處亂跑，也不愿到自己的崗位好好清潔。各科任老師都說上這個班的科非常頭痛，我都快要拿他沒辦法，急得我忍不住直皺眉頭：我怎樣才能改變他?

怎樣來改變他呢？成了一個讓我頭痛的問題。據了解，他在小學就是一個“自由人”，他家長為了讓他不再跟小學的“好友”在一起，才想辦法給他來我們學校，而來到我們學校后一直鬧情緒，責怪家長讓他來了我們學校，一定要轉學去他小學“好友”所在的中學，數不清給他做了多少天多少次工作才逐漸安定下來。后來我發現他身上所出現的陋習和不良學習習慣主要是由于家庭的培養方式不當，言語亂說，動作亂做，他要什么家長就給什么，他要怎樣做，家長就隨他怎樣做，什么都順著他，寵著他，怕他年幼做不好事情，總主動為孩子承擔一切雜務，結果不但使孩子失去了做事的興趣，而且會對別人為自己做事習以為常，自己卻什么都不會干，什么都不愿干，這樣形成的畏難、依賴、惰性還會擴展到其他方面。經過調查知道小劉的父母對這個兒子是非常寶貝的，什么事情都處處護著他，而他的爸爸上班比較輕松，一有時間就打麻將，媽媽開了一個小店鋪，也沒有多少時間看管他，就這樣小劉的膽子越來越大，不但沒有人管，家長還處處護著他，就算管也管不了，這樣就成了一個想怎樣就怎樣的孩子。

了解到這些情況后，我想孩子是由于長期的家庭影響使他養成了這些不良的習慣。孩子其實是好孩子他能夠改正他的不良習慣的。針對他的情況我對他做了如下工作。

1、給予孩子更多的關懷和愛護。我主動和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”。

經常在課間找他談話，幫助他提高明辨是非的能力，認清在學習上有惰性的危害。口出亂語，手腳亂動，惰性擴展不但給家長增加負擔，給周圍的人帶來危害，削弱自己的斗志，而且會最終落得平庸、失敗的下場。

2、讓學生體驗集體的溫暖。動員孩子積極參加集體活動，讓他在集體活動中接受教育，感受集體溫暖。在學校學習時規定他寫作業的時間，養成良好的學習習慣。決不遷就他在學習上出現的消極抵抗。

3、努力改變家長的教育方法。了解該生的情況后，我與孩子的家長分別進行多次交談，交換看法。讓其家長改變處處癖護的教育態度，并能多花精力培養孩子。教師、家長都積極地讓學生學習、勞動，鼓勵學生動手做自己感興趣的有益的事情。

4、通過以上幾方面的努力，該生已經有明顯的進步，課堂上的胡言亂語少了很多，明

辨是非的能力自我控制能力都有所提高；學習上能抄抄寫寫盡量表現出學習的樣子，也能接受老師和同學的勸告，完成作業也變得積極些，主動些了，也樂意參加一些集體活動了，期望他有更大進步。

第二篇：1.10班主任工作計劃

班主任工作計劃

新的學期開始了，通過上學期的管理絕大部分同學紀律觀念強，學習態度認真，上進心強，有活力，有朝氣，是一個有很大可塑性的集體。本學期的工作計劃如下：

1、重新建立小組機制

在上個學期中由于是第一次管理班級所以比較茫然，通過一學期的磨練，對班級情況比較了解，所以這學期要建立較完善的小組機制。全班57人共分10組，期中三組有5人，其余每組6人，組分由組內成員分構成，每2周評出最佳個人，最佳小組，評價機制包括：課堂評價、章節（單元）評價、月考、期中考試評價、、期末評價、進步評價。分值累計至期末，期末評出最佳小組和個人，這是基本構想，這樣一來就避免了有人不積極參與活動，因涉及到個人的得分情況。同時獎勵機制是促進小組穩定進行的前提。

2、培養班級干部

本學期我將培養班級干部作為工作的重點，班級干部是老師的得力助手，事情落實的快、實，我將重新選取責任心強，熱愛班級，思想健康的學生作為班級干部，定期召開班級干部會議，進一步讓學生干部落實任務，也要培養班級干部的前瞻性，逐漸培養學生不用班主任說就能夠做班級的規劃部署，最后做到事事有人管理。

3、班風建設

一個班集體的成績好壞主要取決于班風，我將利用班會開展榜樣教育，樹立思想健康、成績優秀的學生為班級楷模。同時班級干部要優先做到正直，公平，積極熱愛學習，從而帶領全班熱愛學習，積極參加活動的氣氛

4、強抓課堂不放松

課堂是學習的陣地，主要內容都是由課堂產生的，一切以課堂為中心，緊抓課堂遲到，玩手機，睡覺，吃零食，溜號等。

5、后進生的轉化

班級的成績不僅取決于前幾名的同學，更重要的是后十名的學生，所以這學期更要注重他們，平時多詢問多關心，盡量減少厭學情緒。

6、溝通課任，及時發現問題解決問題

多與課任了解學生在課堂上的學習情況，作業情況，成績直接與平時表現相關，更要多關注班級的薄弱學科。同時也要及時解決學生與老師的矛盾。

7、進一步增強與家長的聯系

本學期的工作計劃如上所述，如有不當之處敬請改正。

張秀娟2014、2、19

第三篇：班主任教育個案1

班主任教育個案

萬賢玉

————轉變一名后進生與培養一名優等生同樣重要

“后進生”問題的研究是教育科學，尤其是教學論的重要的實踐課題與理論課題之一。這個課題的解決取決于兩個前提：一是從理論上闡明“后進生” 現象的本質及其診治之道。二是從實踐上總結推廣先進學校的創造性經驗。“后進生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但“后進生”似乎有決堤之勢，尤其是班主任，大言其苦。“后進生”多的班主任其工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。面對“后進生”，我們該怎么辦？是放棄嗎？職業道德告訴我們不能，良心告訴我們不能，因為轉變一名后進生與培養一名優等生同樣重要，究竟怎樣去做“后進生” 的工作？怎樣才能使他們轉化呢？我認為：

一、對癥下藥，有的放矢。

“后進生”的轉化工作如同良醫用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“后“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對 “后進生”進行全面了解，全面分析，從中找到“后進生” 的根源及主要因素，了解“后進生” 的性格愛好，主要優缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。

如張三同學，上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經常外出，從來不交作業，成績倒數第幾。找他談話，他卻閉口無言，從來不和同學們一起玩，溝通起來特別困難。有一次他逃課了，為了尋根我決定家訪。由學生領路我來到了張三家。展現在我眼前的竟是如此窘迫的境地，一間兩家合廚的小房間，屋里有兩張床，門廳里放了一張小床，一個男人躺在床上，屋里坐著個老太太，整間屋子黑乎乎的，感覺很壓抑，而且散發著一股說不出的難聞氣味，就好像東西發霉了。當我說明來意后，才知道那個男的是張三的舅舅，老者是他的姥姥，他的母親上班去了。當我提到張三沒來上學而且經常犯錯誤時，他的家長顯得很平常，而且說有什么事等他媽回來再說。我感到很意外，沒見過這樣的家庭和家長，感覺很失望，不知是該留下還是回去。我想，決不能空手而歸，于是硬著頭皮問：他母親何時可以回家？老人家說：大約還有四十分鐘。實在是不愛在他家里坐著我就說一會再來。

出門轉了一圈，大約四十多分鐘我又去了他家，這次見到了他的母親，以前家長會曾見過。一個說起話來很懦弱的女人，不管問什么，只會說我也管不了呀！可以說最后我只能請她以后多關心孩子。這次可以說一無所獲，心頭感覺沉了很多。對張三不知是同情還是可憐，想起以前我那么不問青紅皂白的批評他，心里感覺有點酸酸的。

當我再次見到張三是在次日的早自習，我叫他到辦公室，他還像以前一點反應都沒有，這次我換了一種談話的方式，親切友善的和他聊了很久，沒問他不來上課的事，就是希望他以后能夠堅持上課和學習，如果有困難可以和老師多談談。他的臉上出現了一絲微笑，很少見的微笑。后來我又召開班會讓他參與進來，對同學們嫌他臟的事我也直言不諱，讓他改掉。逐漸的張三變了，愛說話了，衣服也干凈多了，逃課的次數明顯減少。畢業時他沒再繼續讀書，在一個車房學修車，很樂觀，我們見面時他總愛提起讀書時的事，感到很幸福。作為一名教師我覺得不光把學生送進上一級學校才是成功的關鍵，而是關心教育每一名學生，使他們能成為一個對社會有用的人，這也是我們的幸福。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到“后進生” 更需要集體的溫暖與師生的愛和信任，因此師生關系融洽是“后進生” 進步的一個重要方面，為此，要正確地對待“后進生”，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁，會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。如班里有一“后進生”行為習慣不好，一次他在上語文課時往窗外扔廢紙,語文老師說他時，他竟然斜眼看著語文老師又扔了一次，把語文老師都氣壞了。事后還不知道認錯，我把他叫到辦公室，真是恨鐵不成鋼的感覺。問其原因，他也承認自己扔東西不對，對老師態度不好也不對，但是自己沒有主動承認錯誤的勇氣，不想在同學面前丟面子。其實他的父母也向我反映過他在家里也總愛頂撞父母，于是我就耐下心來決定和他打一場心理戰。我問他：你的朋友多嗎？他說：不多。知道為什么嗎？我接著說：如果我是別人也不會和你交朋友的，因為你的習慣太差，在教室里吐痰，扔紙，關鍵是你不尊重別人。有一種人最不可以做朋友，那種人是什么樣的你知道嗎？他搖搖頭。我接著說：那種人就是對父母不好的人，不尊敬師長的人，老師不再多說了，希望你能明白老師的一片苦心，你回去吧！后來我們又召開了一次感恩教育的班會，在演小品時我故意讓他演一個被子女頂撞的父親，事后他對我說：我明白了。雖然他有時還犯小毛病，但是逐漸的他的朋友多了，也能克服一些毛病了，特別在擔任值日組長后人變了很多，我經常找他談心，他也越來越信任我，師生之間感情加深了許多。

三、選取優點，因勢導之。

“后進生”的缺點很多，所以就比較容易暴露，但絕不能因為有缺點而覺察不到他們的優點，要善于發現他們身上的優點，充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去并因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他們某一方面一旦成功，從而受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。

例如李某，人們的印象是有他在的班級，班上必大亂，無他時耳根清靜，但通過我的細心觀察和了解，發現他的兩個長處：喜歡體育運動和看小說，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個“故事角”讓他來負責，學校搞體育活動由他全面負責，結果“故事角”辦得有聲有色，參加學校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學習，很少和社會上的“伙伴”交往了。

四、趁熱打鐵，持之以恒。

“后進生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的渴望，變厭學為樂學，因為“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發起來”。一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恒，對于出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，“后進生”的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高，例如李某到第四學期時成績排名到第5名了。

五、樹立信心，把握成功。

在“后進生”轉化過程中，深知成功是“后進生”最感喜悅的事，因此在“后進生”的轉化過程中，我十分重視“后進生”的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把“后進生”的事跡向全體同學介紹，盡量使有進步或有進步傾向的“后進生”評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進，如“后進生”王某唱歌好，在一次歌詠比賽中獲得第二名，在班會上表揚她之后她的學習也有進步，試想，她多高興啊，并向她的家長報喜，現在她成績前進了十多名。

總之，“后進生”的轉化工作是一項復雜而且辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有如此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。

第四篇：教育個案

教育案例

——師愛的感召力

記錄：李天曦

班級：一年級

記錄時間：2007.9.事例主題：“以愛育愛” 事例的發生：

來到二小快個年頭了，今年我又面對新接手的班級，新的學生，我的心里也像孩子般的好奇與興奮。剛剛與孩子們接觸的第一天，課下孩子們圍著我問這問那，我一下子被孩子的熱情所感染，和他們聊起來。放學了，他們恭恭敬敬地走到我的面前，深深的鞠躬說：“謝謝老師，老師再見！”我當時一愣連忙笑著說：“謝謝，再見！”多么與眾不同的孩子，如此講禮儀，這就是新的一年級學生，我從心里喜歡他們。上課了，我的心情煩躁，一節課下來累的口干舌燥：學生浮躁、亂動，不聽講，發言聲音小。怎么辦？對，立規矩。我制定了課堂常規，嚴格執行，做得好的學生加星集星，集滿5顆星，在學生的個人集星榜上加一顆紅五星，并做到嚴格按要求評比。幾天下來，效果并不明顯。一次，與家長聊天，家長告訴我：孩子第一天回家特別高興，對家長說：“我們的新老師特別愛笑，我喜歡愛笑的老師。這幾天，老師不愛笑了。”家長的一番話，點醒了我，使我陷入了沉思。光是嚴格要求是不行的，嚴應該嚴而有度，以愛為先。處理方法：

我以“笑”為突破，開展了“我在對你笑”的評比活動，表現好的學生就會得到一張小笑臉，就表示老師在對你笑。得到小笑臉多的同學，老師會送給他一個十分精美的星星（禮 儀星）。我精心準備每一節課，課上對學生積極評價，用激勵、鼓舞的語言感召學生，各項要求都給學生予鼓勵，幫助學生樹立自信心，更多地給孩子以微笑，當學生回答問題時，遇到困難我會給學生一個期待的微笑，給他一句真誠的鼓勵；當學生違反紀律時，給他一個大度的微笑，給他一次改正的機會。課下，我與學生交談、聊天，了解孩子，與他們溝通和他們一起分享快樂,讓孩子們盡快喜歡我。分析過程：

1、事例緣由：（1）學生課堂常規不好，不會傾聽別人的發言，課上小動作多。

（2）立規矩，提要求，效果不明顯。

2、效果：經過一個月的時間，我和學生建立起一定的情感，他們愿意和我聊天，課下，有的學生對學過的知識有很大的興趣，愿意給老師再說一遍，每次，我都和孩子們一起交換意見，耐心地傾聽，并給予及時的肯定。課上，多數學生能夠專心聽講，積極舉手發言，學生對精彩的發言，對后進生準確回答，學生自發地給予鼓掌獎勵，他們樹立起自尊心和自信心，有了興趣，學習積極性自然就有了。科任課也有了很大的進步，受到科任老師的表揚。

3、理論依據：我認真學習了 “以愛育愛” 的教育理念，使我知道了孩子的成長需要愛，教師要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚在對每一個孩子的愛中，用自己的愛，感染學生健康、豐富的情感，激勵學生去奮斗，去愛我們生活的世界。

閱讀了《愛心與教育》，李鎮西老師說過這樣一句話：“素質教育，首先是充滿情感的教育。一位受學生衷心愛戴的老 師，一定是一位富有人情味的人。離開了情感，一切教育都無從談起。”

4、啟示：作為一名教師，只要有愛心，才能有耐心、有信心、有恒心，我們所做的工作不僅僅對孩子現在負責，更是對他一生負責，要使每個孩子健康地成長。教學時，要精心營造認知與情感和諧的教學氛圍，將學生置身于樂觀的情感中，誘發學生的學習興趣，一定能收到良好的教育效果。

城關二小：李天曦

二00八年六月

第五篇：教育個案

班主任教育個案

時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，作為一名從事教育工作的新手來說，這是一種責任和更是一種挑戰。要努力向優秀教師的行列靠攏，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。

良好班風的形成，我認為要在“嚴”和“愛”上下功夫。下面我就從這一年多來的班主任管理實踐出發，談談自己膚淺的認識。

一、嚴的教育。

學生畢竟是孩子，再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此，要對他們嚴格要求。“嚴”并非苛刻、死板、固執己見，而要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。

１、嚴而有理。

比如，開學初班中有部分學生早上很早到教室抄襲作業，我在發現后第一時間在班中指出了這種行為違反了校紀校規、不符合中學生的行為規范，并明確了再犯地處罰方案。但是過了幾天又有個別學生被我發現抄作業，我對抄作業和提供作業本給人抄的學生都進行了談話，了解到其中一個學生的作業本前一天完成后放在了課桌里，她的作業本是在不知情的行況下被同桌拿去抄的；另一個學生卻是在自愿把作業借給同學抄的。因此我對其中的三個學生按照了原來告知的方案進行了處罰，本次行為記錄在案，通知家長，并取消本學期所有評優、推薦資格；而另一位學生我只是進行了談話，希望以后能妥善保管自己的作業，并督促其他同學不要抄襲作業。整個處理過程我都在班中公開，也是這種現象在班中得以杜絕。

２、嚴而透情。

比如我們班在高二上半學期新轉來四個個學生，其中兩個學生的基礎都非常差，前階段的學習與我們學校的教學脫節，對于我校學生已完全習慣、能自覺遵守的常規也十分不適應。因此，雖然我每天都特別關照這兩位學生。對待這樣的學生一味的責備、批評是沒有用的，他們來到新的集體，本來就會感到不安、惶恐，在教育中要讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。在談話中注意調控好自己的心態和行為，變發怒為寬容，先請學生坐下，用熱情的勸慰替代冷漠的，感化學生的內心，讓他們先融入這個集體，關心這個集體，從而用實際行動為集體爭光。

３、嚴而垂范。

“學高為師，身正為范”，可以說一個教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規范、嚴于律己。看到垃圾桶外的廢紙、雜物主動地彎腰撿起；打掃衛生時主動幫一把；經常對學生說“你好、對不起、謝謝”。我剛接這個班時，每到放學，只見地面一片狼藉，學生熟視無睹，靠“罵”肯定無濟于事。于是，我便彎下身去撿，當撿到學生的腳邊時，大部分學生馬上會說：“老師，我來撿。”漸漸地，學生們都能自覺地維護班級的環境，把這個教室當做是自己的家，同學之間也相互關心、督促、愛護。

二、愛的教育。

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對學生嚴格要求的同時，要給予他們父母、朋友般的愛。１、愛要不寵。

對學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。在一開始做班主任時我可能把握不好“愛”的度，只要我想

到的事情，能為學生做的事情都一手為他們包辦。在和辦公室的其他老師交流的時候，就被批評“太寵學生了”，在后來的一些事情中也的確反應出學生在太多的鼓勵、表揚、寬容中表現出極度的自滿和以自我為中心。特別是當優生和班干部犯錯時，不及時指出、批評，他們可能會認為犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當不利的。但在他們犯錯時又要考慮在適當的場合采取適當的形式，避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式或場合來教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”

２、愛不失衡。

曾經聽到過這樣一句話：“愛優生是人，愛差生是神。”我們教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。再者，學生都有個體差異，不可能素質能力都一樣，同樣來校接受教育，不應當受到歧視和忽略。上面提到的兩名轉校生中就有一個，我在家訪中得知他在初中時就特別挑老師，喜歡的老師教的學科可以名列前茅、但是如果他對某個老師有抵觸情緒，就會完全放棄這門學科。雖說這種做法中透出了孩子的幼稚，但也的確很具代表性，古人云“親其師，則信其道。” 學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

３、愛要可感。

學生畢竟是孩子，雖然我們具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。在實際的教育過程中，比如和學生談話時，和他們平等地坐著，語氣盡量輕揉，或拍拍他的肩膀、說句鼓勵的話，讓學生感受到老師的愛，就能增強他們的自信心和上進心；和他們談談最近的學習、生活、送上一句祝福也是我從帶班以來堅持做的。將心比心地對待學生，盡力做到“嚴中有愛，愛中有嚴”。是我努力的方向，也將成為我教育學生的永恒的主題。

最后，引用一句馬克思的話：“只有完善的集體，才能造就完善的個人。”班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。