第一篇：心理健康教育個案

一場考試作弊的**

劉月是一名初二同學，在學期結束前的期末考試中因考試作弊被監考老師發現，作為她的班主任老師，我接到德育處通知后，找到劉月了解事情的原委。

原來，方文在歷史學科的考試中，由于考前復習不扎實，事先把老師復習時講解的一些重點題目用小紙條密密麻麻地抄寫了下來，然后放在褲子的左右口袋里，恰逢考試時遇到了同樣的考題，于是，她就從口袋中將紙條偷偷取出，結果在抄寫時被監考老師發現，老師把劉月作弊的事情報告給了德育處，德育處正考慮給她以紀律處分，同時，讓我與她談一談，使之反省自己的錯誤。

我找到了劉月，她來到了我的辦公室。我讓她在椅子上坐下，她始終低著頭，手放在膝蓋上，眼睛呆呆地盯著地面。“劉月，能告訴我究竟發生了什么嗎？”我問道她依舊低著頭，一聲不吭。“劉月，我知道你心里一定很難受，這兩天肯定既吃不好，又睡不香，腦子里亂糟糟的，想了一大堆事情，可以跟我談談嗎？”她咬著自己的下嘴唇，雙手交纏在一起。

“老師明白，你現在正經歷著精神上的折磨，你需要一個可以很好地理解你的人來伴你走過這段痛苦的歷程。”她的眼眶里開始涌出淚水。“老師，是我錯了，我不該存在僥幸心理，我不該考試作弊。我好后悔！可是現在一切都已經來不及了！我該怎么辦呢？” 她的臉漲得通紅，雙手無助地在空中亂劃。我靠近她，攬著她的肩頭。輕聲說：“一個人在一生中不可能從沒犯過錯誤，年輕人犯錯誤，上帝都會原諒。聰明人不是不犯錯，而是不犯同樣的錯??”

劉月突然抬起頭，打斷我的話：“可是，這個錯誤的代價太大，我要被全校通報批評，要記過處分，什么評優、三好，一切榮譽、一切優先的待遇都與我無緣了。同學們會怎樣看我，我又將怎樣去面對他們？”說罷，劉月的淚水奪眶而出。看得出，劉月不僅在忍受著悔恨的煎熬，同時，還有很多的顧慮，擔憂自己的前途，害怕同學對自己的看法。

我等她稍微冷靜下來，接著說：“我明白你此刻的處境，也很理解你難受的心情，我希望你能把它們都講出來，或許我們會想出些什么辦法來進行補救的。”聽了這話，劉月抬起頭來，渴求地望著我，“已經到了這一步了，還能有什么挽救的余地？”“請你先將事情的經過告訴我，好嗎？”我回答說。雖然，我已經從政教主任那里得知了一切，然而為了客觀地了解這一事件的經過，我仍需要聽當事人的親自敘述。

劉月長嘆了一口氣，給我講述了整個事件的經過以及她向德育主任所做出的保證。在這當中，我問她從這件事情中學到了什么，吸取到什么教訓，以后怎樣改正。

“教訓太深刻了：首先，一個人不能存在任何僥幸心理，你可以一次得手，但不能次次得手，總有一次會讓你撞得頭破血流。其次，人應該恪守誠信之道，沒有一個能通過考試作弊而成為學業優秀的學子，要作一名好學生必須先學會做人，而誠信乃為人之根本。再次，要想取得好成績，必須得付出實實在在的努力，天上不會掉餡餅，沒有不付出就能不勞而獲的??”

劉月一口氣說出了好幾條教訓。看來，她的反省是十分深刻的，也是相當徹底的。下面的問題是讓她怎樣正確地認識學校對她的處分，和面對同學對她的看法。

“家有家法，校有校規，學校對作弊同學做出處分的規定，是為了給作弊同學一個警告，也對其他同學有警示作用。做了錯事，就該擔當，就該勇于承擔后果。這種切膚之痛會使我們在日后遇到類似處境時會避免出錯，潔身自好。而且學校的這一處分也不是始終不變的，在今后的學校生活中，當你有優良表現時，學校一定會做出撤消處分的決定。”

聽到這里，劉月的眼里閃出了一絲光亮。“老師，今后我一定不會再做出這種愚蠢的事情，一定會誠實做人，踏踏實實地學習，以自己真正的實力來取得優異的成績，而且，我要以自己這一次的深刻教訓來提醒我們班級的其他同學，要他們不要重蹈我的復撤。”

看著她堅定的表情，我感覺她在思考，在成長。我繼續因勢利導“老師真為你高興，古人曾說過，‘智者善因禍得福’，相信這件事一定會使你更加成熟，更加堅強。”

為了能使她正確面對同學對自己的看法和想法，同時，也使其他同學從這件事情中有所警示和提高，接下來的一周中，我特意開了一節以“誠信”為內容的主題班會。

在會上，劉月勇敢、坦誠地講了她的感受、體會：她考前的僥幸懈怠、考中的緊張焦慮、考后的悔恨自責，她目前的尷尬處境，她日后的決心??。她的一番肺腑之言，令全班很多同學為之動容，他們份份回憶自己曾經有過的失信事件，以及如何改正，如何重新堅守誠信這一做人之根本的歷程。并真誠地鼓勵方文也一定會像他們一樣，能夠從這次的挫折陰影中重新站立起來，從而避免自己將來在人生道路上的迷失。

班會結束前，同學們莊嚴宣誓：誠信將與我同在。并打算在會后起草一份誠信宣言，號召全校學生在宣言上簽上自己的名字，以實際行動塑造自己誠信守紀的品格。

看著身邊同學們一個個真摯的面孔，聽著他們一句句切身的體會，感受著他們的溫暖和鼓勵的眼神，劉月又一次流下了眼淚，但我相信，她的這一次的淚水中更多的是感動和希望！

看著劉月由當初的沮喪和絕望中逐漸恢復過來，看著關愛溫馨積極的氛圍重又回到了班集體中，我想，我從這次的事件中所得到的收獲也一定不比他們少！

案例分析

在對劉月的輔導中，我首先是從精神上關心她，理解她。因為此時的她內心極度自卑、無助，最希望得到他人的溫暖與理解。當然這種理解她并不表示要去支持她的錯誤行為，而是要幫助她從錯誤中汲取經驗教訓，從不利環境中尋找有利因素，把挫折當作磨礪自己的機遇。

人本主義心理學倡導，每個人都具有自我向善的能力，你可以不接受犯錯同學的錯誤行為，但你能夠接受她本人。在對方文的咨詢中，我始終遵守著尊重她，信任她的原則，在此過程中，我沒有一句教訓和批評，而是一直鼓勵她自己去分析、總結自己所犯錯誤的性質和教訓。我沒有因為她作弊就認定她是一個壞學生，而是始終相信她會通過此次事件變得更加堅強和成熟。

通過這次事件，劉月懂得了誠信的可貴，弄虛作假的危害。同時也給全班同學上了一節生動的“誠信”課，最終，她沒有被生活的挫折擊垮，相信她在自己未來的人生道路上會走得更加堅實、穩定！

一場考試作弊的**

（2010-2011學年度第二學期）

大沙河中學 八年級四班 劉立偉

第二篇：心理健康教育個案

心理健康教育個案

余明檀，男．11歲，小學四年級學生。父親是出租車司機，母親為公司會計。明檀在幼兒園時就比其他孩子明顯表現出多動行為。上小學后，這種情況有增無減。主要表現在：上課時不遵守紀律，好晃動椅子，經常惹同位的同學，注意力不集中，東張西望，但老師批評或暗示后有一定效果；課余活動中不大合群，好搞“惡作劇”，如有時接連用頭把幾個同學撞倒，自己卻滿不在乎；在家里則表現得任性，沖動，遇到想辦的事情父母不能滿足，便大喊大叫，此外精力顯得特別充足，對看電視很感興趣，碰到愛看的節目，如武打片、警匪片，能一連看上一二個小時，但做作業時卻經常邊做邊玩，注意力難以集中。據家長和教師反映，小明腦子并不笨，當他專心學習時，有時比一般同學學得還快，就是因為好動分心，使得學習成績在中等以下。在家庭教養方式上，小明的父親比較粗暴，看到孩子好動、不聽話，煩了就罵，急了便揍；母親則對孩子過于寵愛，給小明買的玩具很多，而且有不少是高級的電動玩具，但孩子玩不了幾天就弄壞了，有時碰到孩子發脾氣，新買的玩具拿起來就摔。對此，母親只是嘆息．可舍不得管孩子，好在家里生活條件不錯，所以不在乎買玩具花的那幾個錢。1 分析：

對這個案例的分析如下：從上述案例介紹可以看出，這位兒童具有較多的多動癥表現。如上課時注意力不集中，課余活動中常搞“惡作劇”，好沖動，精力特別旺盛，活動過度等。但這位兒童在以下幾方面又與多動癥有著明顯區別：第一，當他在課堂上受到教師批評或暗示后，一般能控制自己的行為，有所收斂，而患有多動癥的兒童卻很難做到這一點，他們往往是不知“天高地厚”，“無法無天”，根本不聽成人規勸；第二，這位兒童對自己感興趣的電視節目能夠持續觀看較長時間，這說明他的注意能力并無障礙，只是由于多動的特點而影響了注意效果，而多動癥兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷，特別是不能持續地將一項活動進行到底，注意的穩定性很差；第三，根據教師的反映，明檀在專心聽講的情況下，可以取得較好的學習成績，學習上沒有其它障礙，而多動癥兒童除了注意障礙之外，往往還伴有其它學習障礙。根據以上分析，我們認為，這位兒童屬于一般性的多動行為，而不是患有兒童多動癥。兒童一般性多動行為與多動癥是有著本質區別的，一般性多動行為可以隨著兒童發展和教育影響逐漸改善，但多動癥兒童則必須接受心理治療和藥物治療方能好轉。

在案例介紹中提到了這位兒童的家庭教養方式：父母教育態度很不一致，父親太嚴，母親太寵，這是導致這位兒童行為多動的主要原因。2 方法和建議：

首先要針對這位兒童多動的行為進行矯正。其次也要解決引起行為多動的原因，即不當的家庭教養方式。可以用行為技能訓練法對兒童進行自我指令訓練。自我指令訓練法是要教給兒童對自己說一些話，幫助控制自己在課堂上的行為。由老師或家長來對兒童進行自我指令訓練。首先給兒童作示范，坐在一張桌子前看書，假裝是在某個老師的課堂上。每當注意力開始不集中，開始左看右看或者晃動椅子的時候，就大聲地說：“等等，我現在應該繼續認真聽課，老師和爸爸媽媽會喜歡我這樣做的。”然后繼續看書。在示范了這種行為及自我指令之后，就要求兒童照這個樣子做一次。當兒童在角色扮演中練習這種行為及自我指令時，要給予表揚并及時糾正問題。反復練習很多次，直到兒童每一次都能做對。當兒童能大聲運用自我指令讓自己繼續認真聽課的時候，就讓他逐漸減小自我指令的聲音，繼續練習，直到兒童可以不發出聲音地對自己作出自我指令，這樣，就沒有人能聽到他的自我指令。在進行這些技能訓練時，要給予兒童一些實質性的表揚及其他強化（諸如一些小東西）。這整個訓練結束時，告訴兒童以后在課堂上當注意力不能集中開始開小差的時候，就使用自我指令讓自己繼續聽課，同時象練習的那樣自我表揚一下。

除了自我指令訓練之外，同時還要采用其他方法。一種是讓老師對這位兒童認真聽講時定期給予表揚。當這位學生能專心聽講一段時間（這里依據他的具體情況設定，例如可以是15分鐘或者20分鐘）時，老師就走近他的桌子微笑著輕聲表揚他，當這位學生能堅持在這樣一段時間內都專心聽講時，那么當他能堅持專心聽講更長的時間（例如25或30分鐘）時再對他進行表揚，以此讓他逐步養成上課專心聽講的習慣。

另一種是讓父母在家里面用代幣法獎勵兒童正確的行為。首先父母要確定希望兒童出現的一些行為和不希望兒童出現的行為，比如希望出現的行為有認真做作業，按時起床，整理床鋪等等，不希望出現的行為有在地上打滾，亂摔玩具，罵人等等。然后在墻上掛一張表格，列出得到分數項和扣掉分數項。告訴兒童如果他每做一次上述希望出現的行為，就會得到一定的分數，可以用彩色的圓牌兒或其它東西來表示，如果每做一次不希望出現的行為就會扣掉一定的分數，就拿走表示相應分數的圓牌兒，每次得的分數或扣的分數都在表格上做出標記，當他積累了一定的分數之后就可以兌換一些強化物，例如某種很想要的東西，玩一小時的游戲，額外看半小時的電視等等。父母一定要按照記錄表上的記錄來兌換強化物，以此讓兒童增加良好的行為并減少不良的行為。當兒童的不良行為逐漸消失的時候，就逐漸減少使用代幣，同時多使用表揚來強化。

此外父母要認識到小孩的一些問題可能是由于自己的教育方式引起的。父親需糾正急躁、組暴的缺點，不要動不動就打孩子，要多看一看孩子的優點和長處，對兒童應進行說服教育或鼓勵教育；母親則應克服對孩子溺愛、嬌慣的弱點，努力做到將關愛孩子與嚴格要求結合起來，在孩子有錯的時候應該教育孩子。只要父母教育方式正確，與學校教育保持一致，并加強同學校的聯系，在家庭和學校的共同努力下，孩子的多動行為是可以逐步得到改善的。

家長還可適當控制一下孩子的飲食．少吃西紅柿、蘋果、桔子一類的食物，不食胡極、辣椒等刺激性強的調味品，注意觀 察一下這種飲食上的控制對減輕孩子的多動行為是否有效。3 結果分析

經過努力，余明檀同學與其他同學的關系相處得不錯，學習的主動性和積極性也大大提高了。而且能夠尊重長輩，對人有禮貌。關心班集體，學習成績有所提高。他見到我總能很熱情地問好。可見對于特殊孩子的教育中，教師的作用是不可忽視的。而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，教師必須肩負起保護、教育特殊孩子的重任，不能拋棄他們。要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。

第三篇：心理健康教育個案分析（模版）

一、個案研究背景

（一）學生基本情況

徐鵬，男，坨里中學學生。學習成績很差，考試成績在班上總在最后幾名里徘徊。上課愛不發言，而且總是在回避和老師的接觸的機會，平時話不多，自卑、不擅長體育、不擅言談。在學習上一般不能按時完成作業。

（二）家庭生活背景

徐鵬的父母都是農民，文化教育程度不高，平時根本就沒有時間，甚至也沒有能力輔導孩子學習。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學習的問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

二、個案心理問題分析 通過一年來的觀察與了解，發現他與人交往的主要心理表現是：嚴重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有：

（一）父母對學習要求超過了學生的能力范圍 通過家訪和與家長的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學習成績優異，能夠出人頭地。但是這么多年以來，徐鵬的成績讓他們在村里、鄰居、朋友面前抬不起頭來。為此，家長也十分著急。孩子青少年時期，尤其是在初中階段是性格形成和社會交往方式形成的重要階段，他們非常渴望父母的關心、呵護和指導。此時徐鵬正為自己的學習苦惱。父母的打罵使他形成了嚴重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨的社會交往現狀。

（二）同學的排斥

因為他在班級里成績一直非常差，每天面對許許多多的錯題訂正，考試經常不及格。每次考試，只要老師說有一個人不及格，同學們都異口同聲的說肯定是他。在班級里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學平等交往，受到同學欺負也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社會交往心理現狀。由于長期不被群體接納，徐鵬在班級里一直就像一個陌生人，可以想象他內心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。

三、疏導幫助矯正措施 美國教育心理學家指出，“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信??如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。”

（一）個人疏導

在學生的心理成長過程中，我們始終相信，個體內心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵、自我成長，才能真正達到心理的成長，只有發揮他個體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹立健康的社會交往心理。

1、發現優點，樹立自信心。人不能主動交往，主要原因是在交往過程中缺乏自信。所以首先就要樹立自己的自信心，應當不為一時的挫折而失去對自己的信任，并且要找到自己的優點，給自己恰如其分的評價。在幾次的與他談心中，我逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認了所有人對他的指責，承認所有的錯誤都是因為他。

我就告訴他尺有所短，寸有所長，每個人都有不例外。每個人都有自己的優點和閃光點，只不過自卑感強的人往往容易忽視自己的優點，夸大自身的弱點，對自己否定過多，看不到自身的價值，引導他在遇到困難和挫折時，不能自暴自棄，意志消沉，自我否定，而要冷靜下來，辨證地看待自己，接納自我。引導他有回憶從小到大的的人生經歷，把每一次獲得贊揚的內容、過程、和感受記錄下來，細細回味。同時發動家長、同學和朋友一起幫助他找優點，并把這些優點記錄下來，讓他隨時閱讀。目的是通過記錄成功的體驗恢復自信。

2、觀察大家的共同話題和興趣，融入到同學中。古人說“獨學而無友則孤陋而寡聞。”每個人的個性不同，興趣也不同，但你要融入這個社會，就應該尋找到大家共同的話題，并積極參與進去，共同討論。

比如說：大家在課下討論自己的興趣愛好時，也讓他參加進去，讓他也談談自己的想法，增進同學之間的友誼，使他忘卻膽怯，慢慢的他懂得了如何與同學相處。

3、制訂社會交往目標。

我在他已經樹立一點自信心的時候幫他制定了社會交往目標：和父母交往、和老師交往、和同學交往、和其他人交往。其中通過他不斷的自我激勵、自我認識，培養了社會交往的自信心。

4、提供社會交往機會。

在班級里給他安排一些為集體服務的機會，比如說，讓他當課代表增加與同學交往機會，同時也提供了社會交往技巧實踐的機會。建議教師把最最簡單題目的回答機會盡量讓給徐鵬，讓王XX在實踐中不斷調整自己的社會交往心理，走出自卑的干擾。在面對比較困難的社會交往初期，運用角色模擬的方式，一次次的模擬社會交往的場景，及時給予他成功的鼓勵，不斷強化他的社會交往成功體驗。

(二）疏導父母

在孩子成長的過程中，父母的影響作用是非常大的。作為父母，應對孩子傳出正確的評價。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響很深刻，對孩子了解的也最清楚，尤其是對孩子的性格。對于自己的孩子，取得的成績要做出正確的評價。特別是在孩子失敗時，要加以鼓勵、引導，幫助總結經驗。千萬不可有傷害孩子的自尊心的語言或者舉動，因為這樣他們就會覺得連自己最親切的家庭里也得不到溫暖，就更容易導致其走向自卑。

1、與徐鵬父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。把孩子學習情況進行全面細致的分析，建議他們正視現狀，適當降低要求，不要給孩子太大的壓力，以免適得其反，應該給孩子提供其他更廣闊的發展途徑。

2、建議家長調和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，多發現，贊揚一下孩子身上的優點，例如：勤勞善良、忠厚老實等等，使他建立自信心。鼓勵家長多關愛自己的孩子，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養正常的社會交往心理。

（三）疏導同學，創設良好的環境

外界環境是學生產生自卑心理的一個主要原因。對于有自卑心理的學生，應該給他們創造一個良好的學習、生活的環境。創造良好的班級氛圍，使學生在集體中能夠感到溫暖，使他們能夠有一種被重視的感覺。只有集體真正開始接納他，關心他，幫助他，才能更快的消除徐鵬自己心靈的冰封，走出封閉的自我，體會到社會交往的樂趣，享受人生的樂趣。在集體活動中，使得每一位學生能夠各盡所能，讓他們的能力充分發揮出來，通過這些活動吸引學生的注意力，從而消除學生的自卑心理。

在班級里告訴同學要平等友愛的和徐鵬相處，不要隨意的欺負、取笑他，因為每一個人都是有自尊心的；耐心細致的關心他，如果徐鵬有不懂的地方向你請教，態度要耐心，不要諷刺他；幫他樹立信心，讓同學們真心多想一想他的優點，例如：勤勞善良、忠厚老實等等。并且給他安排了一個活潑開朗的學生坐同座位，為他建立良好社會交往人際關系奠定了基礎。

作為教師，在日常的教育教學活動中, 對他更應該多加關心、鼓勵、幫助。不要因為他成績差而歧視他，或者挖苦諷刺他。要給他以學習方法的指導，避免給這些他心理上的傷害，使他產生逆反心理，與我們的集體越走越遠，最后發展到孤僻、自卑心理的產生。特別細心，經常多加個別指導，個別談心，幫助他們能夠溶入集體。

在經過了將近一年的心理輔導以后，我欣喜的看到徐鵬一步步艱難又執著的成長步伐。他的表現以及學習成績有了很大的進步，受到了同學、老師、家長的齊聲稱贊。看著他在群體中愉快的歡笑，我感到所有的付出都是值得的。現在他已經邁入了高一級學校的校門，希望他在成長的路上越走越遠，在社會交往上真正體會到生活的快樂。

第四篇：心理健康教育個案分析

心理健康教育個案分析

南村華立小學 —— 梁娟娟

一、基本情況介紹：

尹曉東，男孩，小學六年級（2）班學生。父母在廣州務工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學。六年級轉到我們學校，學習習慣差，不善學習。課前不預習，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業馬虎，字跡潦草，經常不能按時完成作業，不守紀律，不講文明，不懂禮貌的行為時有發生。班級內打逗、罵人、起綽號，影響團結的現象經常發生。造成同學之間不團結，班級不安班級不安寧。甚至與社會不良人員走在一起，養成各種惡習，他的行為引起了班上同學的極大反感，很不受小組同學歡迎。家庭方面，父母打成習慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復原樣了，頗感束手無策。

二、個案分析

根據尹曉東同學的這種表現，我認為主要原因是：自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏溝通；沒有責任心和愛心。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，他們流動性大，在語言、學習基礎和行為習慣上有著很大差異，由于基礎薄弱、學習習慣不良，加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學習的信心和動力，同時外來務工子女來到城里學校，由于家庭經濟收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。

無視課堂紀律、開小差做小動作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因為他長期得不到家長老師的關懷，使其心理嚴重失衡，渴求受人關注。所以他才要表現出與其他同學不一樣的表現，引起老師和學生的關注，不想聽課，不愿做作業，設法撒謊蒙混過關，打罵不怕，外來務工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學習。很多家長對孩子沒有要求，大多數家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導致學生學習習慣差，再加上父母經常說讀不下去就打工。這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。

三、輔導策略和效果：

1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。努力走進這些學生的心靈世界，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關系。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時關注他的行為表現。

2、幫助提高，增強自信心。

（1）心理引導。在上課時只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做得好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉尹曉東的閃光點，及時進行表揚。偶爾寫好了一次作業，我會真誠地說：“如果你的作業每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。作為班主任，在深入了解每個學生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習慣、行為心理等。

（2）與家長溝通。我經常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。現在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對他多一些表揚，少一些批評，對于他的學習多關心，他媽媽晚上不上班經常陪伴孩子做作業到深夜，一起培養孩子的學習習慣。

（3）營造溫暖的集體環境。只要尹曉東上課想發言，我就給他機會，在全班極力表揚，讓全班同學改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認真了許多，家庭作業基本上能完成，有時還積極發言，與同學的關系也融洽了許多。課后也不和其他同學打鬧，學習也一點點進步。

四、總結

1、家庭環境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。環境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。

2、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。

對于尹曉東的輔導還沒有結束，真的很擔心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地關注與引導，讓他健康快樂地生活在班級中。要用極大的毅力和耐心去做細致的工作。特別是問題學生，學校真切的體會到教師身上所承受的重擔。只有不斷的對教學方法進行探索，才能在外來務工子女的教學上有所突破，有所收獲

第五篇：心理健康教育個案小結

心理健康教育個案小結

--------505班

隨著教育技術的發展，教育理念的更新，教師們的教學水平有了一定的提高，所教授學生的成績有了更多的進步。但還是有一些其他因素制約了學生的發展，其中就有心理健康這一要素。還是在大學時期，聽心理導師給我們上課的時候初次聽到心理健康這個術語，當時對這一術語不是很理解。然而大學畢業至今已從教五年了，從實際的教學和德育工作中逐漸的意識到了對學生進行心理健康教育的重要性。特別像我們這樣的民工子弟學校的孩子們因缺乏關愛，疏于關注，從而引發了諸多的心理問題。這就需要班主任善于發現，積極溝通。

下面就談談從接手505班以來對個別學生進行心理健康教育的體會。本班有一吳姓孩子，在接班之前就有老教師告知我，該生怎樣調皮，怎樣搗蛋，怎樣不愛學習，甚至以前是緩收生。當聞聽此事，不禁倒吸一口涼氣，擔心對我的班級管理工作會有影響。擔心歸擔心，但我從此就特別關注他，了解他的一舉一動，甚至在班里安插了“臥底”，讓臥底放學后來我這匯報情況。果不其然，之前老教師告知我的情況都一一應驗了。這讓我很生氣，但卻沒轍。因此我就更關注他，以便尋找突破口。功夫不負有心人啊，終于發現了他一個特長，就是喜歡打乒乓球，而且打的還不錯！正好本人在之前的學校也擔任過乒乓球助教，這為我跟他溝通開辟了新的方式。此后，每逢下課后，我們相約乒乓球臺，一邊切磋球技，一邊了解他的內心世界以及家庭情況。隨著時間的推移，我們之間的關系可以說是亦師亦友。我覺得還不夠，還需趁熱打鐵的更進一步的了解他。由于我們之間的切磋，引來了其他同學的圍觀，甚至加入PK的行列。靈光一閃，為何不組織一次本班的乒乓球的比賽呢？說干就干，把這個想法跟他分享后，咱倆一拍即合。在征得全班同學的同意后，我任命他擔任本班的業余乒乓球球隊隊長（同時兼任副體育委員），主要負責參賽同學的選拔和平時的訓練（其實這又是想做一次深入的了解）。此后，同學們都說他像換了個人似的，不再跟同學們鬧矛盾了，不在上課時違反紀律了。我想是責任感時刻在提醒他該做什么，怎么做！按照約定，本班的首屆業余乒乓球比賽在一個風和日麗的下午如期的舉行。在整個過程中，他要么組織參賽學生開始比賽，要么在維持觀賽學生的秩序。看到他一個個忙碌的背影，我很感動，也很欣慰。讓我更高興的是，他不負眾望一舉拿下本次比賽的冠軍。看到孩子們簇擁他，為他喝彩時，他的臉上露出了燦爛的微笑。過后，我親自為他頒發了獎狀和獎品，猛地發現他的眼眶濕潤了，或許是喜悅，或許是感激…… 不管怎樣，我所付出的總算有了回報。

對于群體性的心理問題，特設了一位班委成員：心理委員。其主要工作是安慰和疏導受委屈的孩子們。試用一段時間后發現班級里不可調和的矛盾少了，哭鼻子的情況少了，班風也有所改進。

回顧上述的個案，留給我更多的是警示和反思！總之要想了解學生必須融入學生，用你的愛心換取他的真心，多鼓勵多支持，時時感受他給你帶來的感動和欣慰，讓他朝著健康向上的方向發展！