第一篇：心理健康個案

心理健康個案

一、基本情況

輔導對象：天津市東麗區民族中學七年級1班學生

二、問題行為概述

該同學學習成績中游，性格上太內向，但體育成績優異。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，自卑感強，回避與老師同學相處、說話，曾經因上網的事對老師撒過謊，上課從不主動舉手回答問題。該生父母平時都工作很忙，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想或者上網，會對孩子發火。長期這樣，該同學便會經常偷著去上網。

三、個案分析

通過半個學期的觀察與了解，我發現該同學與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。這三種心理的形成主要有以下的原因：來自外地的排斥心理，屢次轉學導致對學習產生畏懼和膩煩。因此，作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

四、個案輔導策略

（一）勸父母，再忙也要與孩子交流

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說其父母多為孩子著想，我把該同學這半年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及他的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮他的實際情況，適當地給予和提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。該同學對網絡游戲非常著迷，幾乎每天都去上網，導致周末作業未完成，而且影響新的一周。而且他也曾經上通宵，被其家長找回后挨了一頓打，于是導致父子關系進一步惡化。他對父親也有誤解，認為父親總是忙于工作，忽視了他的存在。事實上，他的父親經常打電話詢問他的情況。于是，我告訴他的家人，周末的時候盡量拿出時間來與他交流。對于他的母親，在我與他的交流中得知，他明知道母親對他很好，但他自己卻對母親有些許反感。究其原因是母親對他要求太多。于是，我對他母親的建議是：允許孩子缺點的存在，多說一些孩子的美言，牢騷的話用平和的語氣說出來，對他要多鼓勵少批評，多關心少打罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進孩子與家長的溝通。

（二）身為人師，做優秀的學生家庭關系改善“大使” 在我與該同學家長的交流中，我發現他的父親是個標準的“嚴父”，對孩子的為人處世和學習成績都很關心。該同學曾經有上通宵的經歷，但由于當時老師的疏忽讓其覺得只是小事一樁，于是現在也曾經以生病為由出校門上網夜不歸宿。被我發現后他也很害怕，但我沒有大聲訓斥，只是平靜地問他自己該怎么處理。他求我不要告訴他的父母，倒不是因為挨打，而是因為他們身體不好。于是我在與其父親的交流中把他的話說了出來。他父親的舉動也發生了明顯的變化，從此不管工作多忙，也會定期的向我詢問他的在校情況。有一次，我與他們進行了一個心理測試的游戲，讓他們在九個方格里寫下一生中最重要的九樣東西，最后把它們一件一件地扔進大海里，所有的學生都把父母列入其中，98%的學生選擇最后放棄的是父母。當然，他也是其中一員。這個測試的結果表明，他是很愛父母的，只是自己沒有覺察到。當時，他因為又去上網被父親狠狠打了一頓而耿耿于懷，我于是借機讓他給父親道歉，他非常配合。于是他的表現好了很多，事后我收到了他父親的祝福和感謝，這表明我做了一個成功的改善他們父子關系的“大使”。

（三）老師也要和學生“講和”

該同學上網是出了名的，一離開學校就得去網吧。我幾乎每個星期一都要與他進行一次“偵察”。我得到消息他上網了，可他死活都不承認，并且對我有了些許敵意。到了假期干脆天天去，作業一點沒寫。開學后，我與他又攤牌了。看得出他也很痛苦，自己說不清為什么那么迷戀游戲。我知道再約束他只會讓他越來越反抗，于是我與他約法三章：上網的次數一個月一次，而且每次不得超過3小時。他也很吃驚我的決定，沒想到我會做這樣的讓步。但是我有一個條件：不準因為上網耽誤作業和新的一周的學習。其實我了解到上網時間3小時以下算不上網癮，我何不讓上網成為他前進的動力呢？更何況網癮也是需要循序漸進地戒掉的。我的讓步讓他的心理負擔釋放了很多，他在課堂上的表現越來越好，已經不象那個內向的他了。

（四）班級是家庭，集體的力量無窮

集體的力量是無窮的，我在培養該同學交往自信心方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與愛護，幫助他在集體中找回自信，學會交往。我在選班委時讓同學們自己投票，讓我很吃驚的是該同學因為體育成績優異被大家推選為體育委員。想不到他也會欣然接受這個工作。他的工作得到了大家的認可，在班級也成了最有凝聚力的同學。我趁此機會鼓勵他再把學習成績提一提，他在學習上也表現出了前所未有的興趣。

五、個案總結

在心理輔導過程中，家長的作用不可忽視，個體的努力也是至關重要的。因此，我通過與家長合作共同激勵個體的方法，發揮個體自身的主觀能動性，循序漸進，有條不紊地轉變。

進行了一段時間的心理輔導后，該同學的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事，有了很大的自覺性。在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，他孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高，真正做到了全面發展。

滕鵬

第二篇：心理健康個案

心理健康個案

一、基本情況

輔導對象：天津市東麗區民族中學七年級1班學生

二、問題行為概述

該學生好動，不遵守紀律，注意力不集中，在課堂上經常影響大家的學習。作業常常拖欠，不能按時完成。作業本上，字跡潦草，亂涂亂畫。成績較差。控制不住自己的行為，常常惹事生非，經常與別的同學打架，每周評選違紀最多的學生都榜上有名。老師批評他時，他的態度很誠懇，但過后總是違紀。

三、個案分析

家庭素因。人們常說，家庭是兒童的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，顯而易見，家庭的教育與環境對孩子的成長有著不可低估的影響。家長認為自己的孩子各方面都比較好，犯錯誤的原因在老師身上，一次開家長會，由于該生的數學很差，家長直言讓老師輔導，態度專橫。這樣的家教，使其形成了自由散漫、無拘無束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的原因。

現行的教材難度偏大，要求偏高，受應試教育的束縛，往往容易忽視學生的個別差異，撇下中下學生的實際知識水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學生跟不趟，造成兩極分化。在應試教育的條件下，往往又以分數為唯一標準評價學生，自覺不自覺地產生重智輕德，分數至上的消極現象，看不到“潛能生”的優點，致使他們產生焦慮情緒和人格障礙。另外，對學生的注意程度，喜歡程度，表揚次數，無形之中產生了不良的影響。教師對學生不關心或經常性批評，學生的學習積極性就差，學習成績也就下降，有些教師對他們更不關心，形成惡性循環，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。過多的失敗與挫折，使得這些學生自信心低落，產生消極的態度。就這位同學而言，由于學習上不努力，考試老是不合格，又愛惹事生非，不守紀律，常使集體榮譽受損，成了班上同學的“嫌棄兒”。老師的批評，同學的指責加深了他們自卑心理，對自己沒有信心，對學習不感興趣，最后導致自暴自棄。

四、個案輔導策略

1、點亮學生心中的燈

潛能生因功課不好，屢犯過失而長期受到老師的批評，同學的冷落，家長的訓斥，經常在“冷”的環境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態是消極的，對課堂學習和學校教育活動缺乏熱情和興趣；同時，為尋求一時的心理滿足，達到暫時的心理平衡，就設法從另一方面表現自己，于是又出現各種行為問題，招致更多的批評與指責。作為教師要打破這種惡性循環鏈，點亮他們心中希望的明燈，激勵他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來。

教育片段

他雖然有許多不良習慣，但他有一個很大的優點，就是對班級工作特別熱心，愛勞動，不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂意去做。負責班級的提奶工作還可以，身為體育委員，體育上的活動還能撐的起。不過平時小錯不斷，我常常找他談話，頭，覺得經過耐心開導，他進步不少，每周學生的投票減少了不少。每次看到減少的票數，我都鼓勵他這就是進步。看到他每天增長的信心我暗自高興。

信心不是天生就有的，而是志向、經驗和日積月累的成功哺育而成的。困難和挫折固然可以激勵人的意志，但對于成長中的兒童來說成功更能激發其向上的愿望。如果我們能幫助學生有一個成功的開始，我們就能一步步引導他們走向成功。

2、多作模糊性教育

大家知道，科技發展到今天，電腦的速度比人腦快成百上千倍，但論及“聰明”程度卻難與人腦相比，其中最重要的一個原因就在于它不會“模糊思維”，它難以容忍不確定因素，只會根據既定的策略按部就班地機械運算，卻不會進行創造和推理。教育者在工作中更應具有模糊性，尤其是對問題學生，要允許學生犯錯誤，只要不是原則性的錯誤，只要是學生自己或老師點撥啟發下能悔悟的錯誤，該寬容處且寬容。

教育片段

上課的鈴響過，走進教室剛要上課，班里的同學紛紛指責他上課說話、課間打鬧，晚上傳宿舍等等。看著學生的樣子，我是火冒三丈。但看著他紅通通的臉，害怕的眼神，我打消了嚴厲批評他的念頭，但也不能聽之任之，于是把拉到身邊，小聲對他說：“你能不能用個詞把這個場面形容一下？”他臉更紅了，輕聲說：“是我做的太過分了”我點點頭說：“你說的對，不過近來你進步很大，我對你的信心也很大。同學們，我們再給他一次機會，我相信他會改過的，同學們說對不對？”全班齊聲喊：“對！”從這以后，他又收斂了不少。

通常情況下，學生犯了錯誤，尤其是連續幾次犯同樣的錯誤時，教師往往憤怒于其“屢教不改”而給予嚴厲的懲罰，認為道理平時講了多少遍了，只有嚴懲不貸才能使“學生吸取教訓”。然而懲罰的功效卻常常只是暫時的，孩子往往忘記了為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈甚至憤怒。事實證明“有時寬容引起的心靈震動比懲罰更強烈。”老師在評價看待學生時，也應切記不可“眼里揉不得沙子”；在處理對待學生的錯誤過失時，不可“趕盡殺絕”，不留余地，否則在嚴厲懲罰學生的調皮搗蛋時，可能也同時把學生的好奇心、求知欲一起殺滅了；在你狠狠教訓學生膽大妄為時，可能也同時把他變成了畏首畏尾的膽小者；在你堅決懲治學生的違規行為時，可能也把學生的創造精神一塊剿滅了……

四、幾點啟示

1、多一份肯定，少一份批評。莎士比亞曾經說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有太陽，我們就不能生長。”心理研究表明，人類本質中最大的需求是渴望肯定。作為在校的學生更是如此。在班級工作中，堅持多表揚、少批評的原則。注意利用學業的微小進步來激勵學生的進取，使學生在自我滿足同時不斷產生新的追求。

2、多一份溝通，少一份說教。現在不少教師叫苦，現在的學生都是獨生子女。嬌生慣養，講道理不聽，懲罰又違法，真不知如何是好。我們認為對待當今的學生，不能一味說教，應多和他們溝通，及時抓住他們成長的脈搏，對癥下藥。及時解決各種問題，更好地促進學生的身心發展。

3、多一份尊重，少一份專制。以卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，不如盡量多地尊重一個人”。對待“潛能生”，教師往往迫不及待地希望他很快進步起來，所以十分容易出現急功近利的想法，層層加碼嚴加要求，結果適得其反，這時，教師應改變一下自己的做法，不如從尊重他入手，從心靈上去感染他。讓他在真誠的感動中感悟出正信息的調整。

4、多一份耐心，少一點急躁。辯證唯物主義認為，任何事物都是有一個循序發展的歷程，沒有生下就是壞的孩子，沒有想當壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子，沒有十全十美的孩子，沒有一成不變的孩子。

滕鵬

第三篇：心理健康教育個案

一場考試作弊的**

劉月是一名初二同學，在學期結束前的期末考試中因考試作弊被監考老師發現，作為她的班主任老師，我接到德育處通知后，找到劉月了解事情的原委。

原來，方文在歷史學科的考試中，由于考前復習不扎實，事先把老師復習時講解的一些重點題目用小紙條密密麻麻地抄寫了下來，然后放在褲子的左右口袋里，恰逢考試時遇到了同樣的考題，于是，她就從口袋中將紙條偷偷取出，結果在抄寫時被監考老師發現，老師把劉月作弊的事情報告給了德育處，德育處正考慮給她以紀律處分，同時，讓我與她談一談，使之反省自己的錯誤。

我找到了劉月，她來到了我的辦公室。我讓她在椅子上坐下，她始終低著頭，手放在膝蓋上，眼睛呆呆地盯著地面。“劉月，能告訴我究竟發生了什么嗎？”我問道她依舊低著頭，一聲不吭。“劉月，我知道你心里一定很難受，這兩天肯定既吃不好，又睡不香，腦子里亂糟糟的，想了一大堆事情，可以跟我談談嗎？”她咬著自己的下嘴唇，雙手交纏在一起。

“老師明白，你現在正經歷著精神上的折磨，你需要一個可以很好地理解你的人來伴你走過這段痛苦的歷程。”她的眼眶里開始涌出淚水。“老師，是我錯了，我不該存在僥幸心理，我不該考試作弊。我好后悔！可是現在一切都已經來不及了！我該怎么辦呢？” 她的臉漲得通紅，雙手無助地在空中亂劃。我靠近她，攬著她的肩頭。輕聲說：“一個人在一生中不可能從沒犯過錯誤，年輕人犯錯誤，上帝都會原諒。聰明人不是不犯錯，而是不犯同樣的錯??”

劉月突然抬起頭，打斷我的話：“可是，這個錯誤的代價太大，我要被全校通報批評，要記過處分，什么評優、三好，一切榮譽、一切優先的待遇都與我無緣了。同學們會怎樣看我，我又將怎樣去面對他們？”說罷，劉月的淚水奪眶而出。看得出，劉月不僅在忍受著悔恨的煎熬，同時，還有很多的顧慮，擔憂自己的前途，害怕同學對自己的看法。

我等她稍微冷靜下來，接著說：“我明白你此刻的處境，也很理解你難受的心情，我希望你能把它們都講出來，或許我們會想出些什么辦法來進行補救的。”聽了這話，劉月抬起頭來，渴求地望著我，“已經到了這一步了，還能有什么挽救的余地？”“請你先將事情的經過告訴我，好嗎？”我回答說。雖然，我已經從政教主任那里得知了一切，然而為了客觀地了解這一事件的經過，我仍需要聽當事人的親自敘述。

劉月長嘆了一口氣，給我講述了整個事件的經過以及她向德育主任所做出的保證。在這當中，我問她從這件事情中學到了什么，吸取到什么教訓，以后怎樣改正。

“教訓太深刻了：首先，一個人不能存在任何僥幸心理，你可以一次得手，但不能次次得手，總有一次會讓你撞得頭破血流。其次，人應該恪守誠信之道，沒有一個能通過考試作弊而成為學業優秀的學子，要作一名好學生必須先學會做人，而誠信乃為人之根本。再次，要想取得好成績，必須得付出實實在在的努力，天上不會掉餡餅，沒有不付出就能不勞而獲的??”

劉月一口氣說出了好幾條教訓。看來，她的反省是十分深刻的，也是相當徹底的。下面的問題是讓她怎樣正確地認識學校對她的處分，和面對同學對她的看法。

“家有家法，校有校規，學校對作弊同學做出處分的規定，是為了給作弊同學一個警告，也對其他同學有警示作用。做了錯事，就該擔當，就該勇于承擔后果。這種切膚之痛會使我們在日后遇到類似處境時會避免出錯，潔身自好。而且學校的這一處分也不是始終不變的，在今后的學校生活中，當你有優良表現時，學校一定會做出撤消處分的決定。”

聽到這里，劉月的眼里閃出了一絲光亮。“老師，今后我一定不會再做出這種愚蠢的事情，一定會誠實做人，踏踏實實地學習，以自己真正的實力來取得優異的成績，而且，我要以自己這一次的深刻教訓來提醒我們班級的其他同學，要他們不要重蹈我的復撤。”

看著她堅定的表情，我感覺她在思考，在成長。我繼續因勢利導“老師真為你高興，古人曾說過，‘智者善因禍得福’，相信這件事一定會使你更加成熟，更加堅強。”

為了能使她正確面對同學對自己的看法和想法，同時，也使其他同學從這件事情中有所警示和提高，接下來的一周中，我特意開了一節以“誠信”為內容的主題班會。

在會上，劉月勇敢、坦誠地講了她的感受、體會：她考前的僥幸懈怠、考中的緊張焦慮、考后的悔恨自責，她目前的尷尬處境，她日后的決心??。她的一番肺腑之言，令全班很多同學為之動容，他們份份回憶自己曾經有過的失信事件，以及如何改正，如何重新堅守誠信這一做人之根本的歷程。并真誠地鼓勵方文也一定會像他們一樣，能夠從這次的挫折陰影中重新站立起來，從而避免自己將來在人生道路上的迷失。

班會結束前，同學們莊嚴宣誓：誠信將與我同在。并打算在會后起草一份誠信宣言，號召全校學生在宣言上簽上自己的名字，以實際行動塑造自己誠信守紀的品格。

看著身邊同學們一個個真摯的面孔，聽著他們一句句切身的體會，感受著他們的溫暖和鼓勵的眼神，劉月又一次流下了眼淚，但我相信，她的這一次的淚水中更多的是感動和希望！

看著劉月由當初的沮喪和絕望中逐漸恢復過來，看著關愛溫馨積極的氛圍重又回到了班集體中，我想，我從這次的事件中所得到的收獲也一定不比他們少！

案例分析

在對劉月的輔導中，我首先是從精神上關心她，理解她。因為此時的她內心極度自卑、無助，最希望得到他人的溫暖與理解。當然這種理解她并不表示要去支持她的錯誤行為，而是要幫助她從錯誤中汲取經驗教訓，從不利環境中尋找有利因素，把挫折當作磨礪自己的機遇。

人本主義心理學倡導，每個人都具有自我向善的能力，你可以不接受犯錯同學的錯誤行為，但你能夠接受她本人。在對方文的咨詢中，我始終遵守著尊重她，信任她的原則，在此過程中，我沒有一句教訓和批評，而是一直鼓勵她自己去分析、總結自己所犯錯誤的性質和教訓。我沒有因為她作弊就認定她是一個壞學生，而是始終相信她會通過此次事件變得更加堅強和成熟。

通過這次事件，劉月懂得了誠信的可貴，弄虛作假的危害。同時也給全班同學上了一節生動的“誠信”課，最終，她沒有被生活的挫折擊垮，相信她在自己未來的人生道路上會走得更加堅實、穩定！

一場考試作弊的**

（2010-2011學第二學期）

大沙河中學 八年級四班 劉立偉

第四篇：心理健康輔導個案

中學生心理輔導案例 李國霞

怎樣做一個積極上進的好孩子

案例介紹

趙某，成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫回家作業。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父親在外打工，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常管教他，但不太聽母親的話，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學校生活的興趣 案例分析

產生這樣的原因是多方面的。

1、學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

3、學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。輔導方法

而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。

1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲 罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成 功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長 的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而 會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)輔導效果

通過老師、家長的密切配合，趙某積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，趙某與老師相處和諧，作業也能主動完成了，他對學習也有興趣了，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“趙某不那么懶惰了，也能完成作業了”。教育反思

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

第五篇：小學生心理健康個案

用愛喚起孩子沉睡的自信

羅菊花

甘肅省永昌縣河西堡第一小學

摘要：她清秀、漂亮、做事認真，但有嚴重的自卑心理，表情木訥、憂郁、不愛說話、缺乏孩子的朝氣。上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅，成績偏低，沒有朋友。經過家長、老師和同學的不懈努力，喚起了她沉睡的自信，她有了很大的變化。

關鍵詞：自卑 喚起 自信

在孩子們成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態的家庭環境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當今多元性社會文化對學生接受學校教育和社會主導文化產生一種強烈的沖擊乃至抵制學校教育的影響，不可避免的會使一些學生產生心理上的問題，如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。因此，在教育教學活動中提高全體學生的心理素質，促進其心理健康，是學校心理輔導的基本任務之一，是教師工作不可忽視的一環。

一、個案簡介

小白，女孩，12歲，小學六年級的學生。她清秀、漂亮、做事認真，但表情木訥、憂郁、不愛說話、缺乏孩子的朝氣。上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。書寫困難，記東西困難，作業不能按時完成，成績偏低。你看她寫作業，她會緊張得不知所措。下課不是靜靜地坐在自己的座位上發呆，就是寫作業，老師叫她和同學玩，她會沖你笑一下，仍坐著不動。

二、個案分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的孩子順利地走過來了，而有的孩子卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個人及家庭因素

這個孩子是單親家庭，父親常在外面跑車，跟爺爺、奶奶一起生活。嚴重缺乏父愛、母愛，很少有人跟她談心，很少得到家人的認可、鼓勵。雖然父親很少回家，但她的父親與其他家長一樣有著望子成龍，望女成鳳的期待，過重的心理負擔使她形成自卑心理，使她不能正確評價自己的能力，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。即使在成功眼前也難以體驗成功的喜悅，從而陷進失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

2.學校因素

在學校里，假如教師對一些同學了解不夠，關注未幾，就輕易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。如何幫助小白克服自卑心理，走出這個陰影呢？

三、輔導策略和效果：

1.聯系家長

我多次與小白的父親電話聯系，進行長談。我首先對他們生活的艱辛深表理解，緊接著，我對他的孩子進行多方面分析，使之清楚地認識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性。爺爺、奶奶只照顧到孩子的日常生活，父親又在外面忙，對孩子的學習和生活關心甚少，與孩子談心甚少，忽略了孩子的身心發展。我建議：

多與孩子打電話談心，多過問孩子的學習情況，多與老師聯系，及時了解孩子的情況。回家時，多翻翻孩子的作業本，多讓她展示一下學校學到的東西，及時給與鼓勵表揚，讓她充分體驗成功的喜悅，慢慢地，無意地的樹立起自信心。還要教給她克服困難的方法，要為她提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等。同時，適當地讓孩子做家務，進步孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚

2.個別談心

經常與她個別談心，以全面了解她的心理狀況、問題行為產生的心理原因。對因缺少關愛等因素造成的問題，及時為她創設平等的學習、生活和人際交往的環境。兒童是在不斷發展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使她以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展。

3．教師的鼓勵和同學的幫助關心。

注意多表揚，贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

我在每天的課堂上盡量多和她發生互動，讓她覺得備受重視。在每節課上對他的情緒多加關注，及時做出良性的反應。多用鼓勵和贊揚的語言，讓她盡量產生愉悅的情緒，使她有學習的成就感。

在課間安排幾個孩子和她玩，讓她在課間加強和其它學生的互動，產生良好的情緒反應，加深感情。

4．進行評價，促進自信.開展形式多樣的評選活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的長大檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中小白從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把小白突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了她的積極性，使她在評價中自我激勵，迸發個人氣力，不斷自律、自信、自強。

5.效果

經過家長、老師和同學的不懈努力，她現在有了很大的變化。學習成績不斷進步，作業能按時完成，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給家人聽，主動幫家長做些家務。

四、體會 面對小白的進步，讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。因而，針對類似小白這樣的孩子要循循善誘，不可操之過急，要多與孩子談心，多關注孩子的日常生活和學習，及時給與鼓勵表揚，使之一步步放開自己心緒，慢慢地將自己融入到集體中來，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。

教育孩子是一項長期而艱巨的任務，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

作者簡介：

羅菊花，女，1973年11月出生，2002年畢業于甘肅電大，現在永昌縣河西堡第一小學任教，小學高級教師，有5篇論文、案例獲得省級獎勵，輔導學生6人次在全國、全省英語競賽中獲獎，現從事小學英語教學，在“小學英語情境教學”的研究及實踐中取得了階段性成果。

通訊地址：永昌縣河西堡第一小學 郵編：737000 電話：*** E-mail：luojvhua923@163.com