第一篇：心理健康個案分析 五年級

心理健康教育個案分析

沙洋縣后港小學(xué) 蔡勇

一、基本情況介紹：

虞子豪，男孩，小學(xué)五年級（1）班學(xué)生，家有一妹讀二年級。其母在東方超市上班，算得上有文化，懂道理，不護(hù)短；其父重視孩子的學(xué)習(xí)，以前在廣東務(wù)工，今年專門回來督促兒子的學(xué)習(xí)。子豪人很聰明，但本期來學(xué)習(xí)態(tài)度明顯下滑，經(jīng)常不完成課堂作業(yè)，家庭作業(yè)極少做，甚至考試也玩做不起，故致成績較差。上課時經(jīng)常開小差，注意力很不集中，手里隨便弄個什么東西都能掰半天，因違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評。上學(xué)遲到次數(shù)多，個人衛(wèi)生習(xí)慣差，責(zé)任意識、集體榮譽(yù)感淡薄，行為規(guī)范能力差，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感，很不受小組同學(xué)歡迎。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無策。

二、個案分析

根據(jù)虞子豪同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏溝通；沒有責(zé)任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)的好與壞漠不關(guān)心，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

無視課堂紀(jì)律、開小差做小動作、自由散漫等行為，虞子豪不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因?yàn)樗L期得不到家長（特別是父親）的關(guān)懷，且長期處于被同學(xué)群體排斥的地位，這些情況造成他對被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無知，這是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。

堅強(qiáng)的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是虞子豪同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，打罵不怕，考場貪玩不答題等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略和效果：

1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省保處熞嘟o他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無意地摸摸他的頭，隨時關(guān)注他的行為表現(xiàn)。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

（1）心理引導(dǎo)。在上課時只要虞子豪聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動意識增強(qiáng)。一點(diǎn)做得好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時的教學(xué)中特別注意捕捉虞子豪的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)。平時看到虞子豪因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。

（2）與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。現(xiàn)在虞子豪的父親能常和孩子溝通，對虞子豪的學(xué)習(xí)多關(guān)心，經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，從正面家庭作業(yè)習(xí)慣上對孩子的行為予以督促。

（3）營造溫暖的集體環(huán)境。只要子豪上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會，在全班極力表揚(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。每天的家庭作業(yè)，也由小組長用專門的本子為他記錄好，交由子豪父親檢查。經(jīng)過幾個月細(xì)心輔導(dǎo)，虞子豪已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。

四、總結(jié)

1、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。

2、學(xué)生的在校時間雖然也有8小時之多，但相比家庭生活的時間而言，是微不足道的，學(xué)校里的要求、習(xí)慣、督促監(jiān)管隨著放學(xué)化為烏有，加上孩子年齡越來越大，自主性更強(qiáng)了，更需要一個人在家庭里來接替和擔(dān)任班主任的角色，幫助他加強(qiáng)自我約束，慢慢地形成良好的行為習(xí)慣。

3、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。

對于虞子豪的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地關(guān)注與引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。

第二篇：幼兒心理健康個案分析

幼兒心理健康個案分析

中午剛開始吃飯沒多久，青青就和一旁的永華發(fā)生矛盾了，青青大怒，大聲喊叫，用哭來反抗，這次沒打小朋友。生氣的原因是永華把菜夾到了青青的碗里。平息過后不久，青青和另一旁的驕陽發(fā)生矛盾，青青故意推驕陽的手，惹毛了驕陽，驕陽不服氣就拽著青青的衣服不放，還準(zhǔn)備打青青，被我制止了，青青不服輸也準(zhǔn)備打驕陽，又被我制止了。

分析：

因?yàn)榉N種原因，父母沒有買想要的玩具、飯菜不可口、和小伙伴發(fā)生沖突等，幼兒常常會產(chǎn)生不良情緒。對此，有的家長用打罵、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)行制止，有的則一味遷就，無原則、不計后果地忍讓、滿足??結(jié)果，孩子要么不哭不鬧，養(yǎng)成孤僻、封閉的性格；要么我行我素，造成逆反心理，走上自我膨脹之路。

對策：

一、明確認(rèn)識

幼兒和成年人一樣，是獨(dú)立的個體，有自己認(rèn)識世界的方法和態(tài)度。與產(chǎn)生快樂、滿足的積極情緒一樣，幼兒當(dāng)然也會產(chǎn)生諸如煩惱、憤怒等不良情緒。要想讓孩子成為情緒的主人，我們就應(yīng)該接受孩子的各種情緒，因?yàn)楹⒆拥那榫w不會因?yàn)槌扇说囊痪洹澳悴灰@樣想”或者“你的感覺是不對的”就消失，只有尊重、同情孩子，才能有效地幫助孩子。有了正確的認(rèn)識，在孩子鬧情緒時，我們才不會驚慌，也不會急躁，更不會憑著主觀意識強(qiáng)行阻止、壓制。須知，如果聚集的憤怒不能得以釋放，很可能會引起其生理或心理的疾病。

二、做出榜樣

有的父母為了維護(hù)尊嚴(yán)與權(quán)威，在孩子面前不茍言笑，還有的父母生氣時在家里摔盤、摔碗，或相互指責(zé)、攻擊對方，完全不考慮別人的感受，只圖自己心里痛快，這尤其不可取。孩子的模仿能力很強(qiáng)，他們從父母身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。為此，家長正確的做法應(yīng)該是自由地表達(dá)自己的喜怒哀樂，又不遷怒于人、遷怒于物。如，和多年未見的好友見面很高興，可以直接告訴孩子：“媽媽（爸爸）今天很高興。”工作遇到挫折了，也可以跟家庭成員訴訴苦，然后唱唱歌，說說笑話??總之，讓孩子在潛移默化中明白，每個人都有喜怒哀樂，誰都可以表達(dá)情感，宣泄情緒，但是要注意你的表達(dá)和宣泄不能傷及他人。

三、有效引導(dǎo)

雖然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行為都可以被接受。一個人不能一不順心就罵人，也不能以破壞行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。因此，我們要引導(dǎo)孩子以合理的方法疏導(dǎo)、宣泄內(nèi)心的不良情緒。

1.傾訴心聲

傾訴能化解煩惱。家長應(yīng)站在孩子的角度去想象、體驗(yàn)孩子的感受，并結(jié)合孩子的個性特點(diǎn)加以分析。有研究表明，描述情緒對神經(jīng)系統(tǒng)的緊張狀態(tài)有舒緩作用。家長要善于觀察孩子，當(dāng)孩子有不良情緒時，應(yīng)多問一問：“你怎么了，有什么不開心的事，講給我聽一聽吧？”這樣，家長了解了孩子的想法，孩子在傾訴過程中不但鍛煉和提高了口頭表達(dá)能力，同時也釋放了自己的不良情緒，并從中獲得自我調(diào)整的力量與方法。

2.轉(zhuǎn)移注意

孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，特別容易被新奇的事物所吸引。家長可以充分利用孩子的這一心理特點(diǎn)，把孩子的注意力從不愉快的事情上轉(zhuǎn)移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜臺前要求買玩具，你拒絕了，他很生氣。你可以立即轉(zhuǎn)移他的注意力：“看，前面還有更好玩的東西，我們?nèi)タ匆豢矗　边@樣，邊走邊看邊講故事，把孩子的興趣轉(zhuǎn)移到其他事物上，孩子往往會破涕為笑。但同時家長也應(yīng)該幫助孩子學(xué)習(xí)主動、自覺地控制情緒。可以教給孩子一些自我調(diào)節(jié)情緒的方法，比如告訴他，當(dāng)他控制不了自己的壞情緒時，就在心里說：“不能打人。”“不能摔東西。”或者想想能讓自己高興的事。

3.適度宣泄

有時候，我們不妨給孩子一點(diǎn)空間、一段時間，讓他適度地宣泄一下，情緒自然就會好轉(zhuǎn)。給孩子一個寬松的環(huán)境，以寬松的心態(tài)讓孩子“鬧就鬧吧”。比如孩子非常生氣時，塞給他一個枕頭供他泄憤；隨他在自己房間里吼一吼，叫一叫??但這之后，一定要向孩子講清道理，讓孩子分清是非，明辨事理。

總之，正確的認(rèn)識加上科學(xué)的方法，能幫助幼兒逐步提高情緒的控制能力，疏導(dǎo)、宣泄不良情緒，從而促進(jìn)身心健康。

第三篇：心理健康教育個案分析（模版）

一、個案研究背景

（一）學(xué)生基本情況

徐鵬，男，坨里中學(xué)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績很差，考試成績在班上總在最后幾名里徘徊。上課愛不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機(jī)會，平時話不多，自卑、不擅長體育、不擅言談。在學(xué)習(xí)上一般不能按時完成作業(yè)。

（二）家庭生活背景

徐鵬的父母都是農(nóng)民，文化教育程度不高，平時根本就沒有時間，甚至也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學(xué)習(xí)的問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

二、個案心理問題分析 通過一年來的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是：嚴(yán)重自卑心理、孤獨(dú)焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有：

（一）父母對學(xué)習(xí)要求超過了學(xué)生的能力范圍 通過家訪和與家長的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，能夠出人頭地。但是這么多年以來，徐鵬的成績讓他們在村里、鄰居、朋友面前抬不起頭來。為此，家長也十分著急。孩子青少年時期，尤其是在初中階段是性格形成和社會交往方式形成的重要階段，他們非常渴望父母的關(guān)心、呵護(hù)和指導(dǎo)。此時徐鵬正為自己的學(xué)習(xí)苦惱。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨(dú)的社會交往現(xiàn)狀。

（二）同學(xué)的排斥

因?yàn)樗诎嗉壚锍煽円恢狈浅２睿刻烀鎸υS許多多的錯題訂正，考試經(jīng)常不及格。每次考試，只要老師說有一個人不及格，同學(xué)們都異口同聲的說肯定是他。在班級里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學(xué)平等交往，受到同學(xué)欺負(fù)也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社會交往心理現(xiàn)狀。由于長期不被群體接納，徐鵬在班級里一直就像一個陌生人，可以想象他內(nèi)心的孤獨(dú)、焦慮和無助讓他多么痛苦了。

三、疏導(dǎo)幫助矯正措施 美國教育心理學(xué)家指出，“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信??如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。”

（一）個人疏導(dǎo)

在學(xué)生的心理成長過程中，我們始終相信，個體內(nèi)心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵、自我成長，才能真正達(dá)到心理的成長，只有發(fā)揮他個體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹立健康的社會交往心理。

1、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心。人不能主動交往，主要原因是在交往過程中缺乏自信。所以首先就要樹立自己的自信心，應(yīng)當(dāng)不為一時的挫折而失去對自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點(diǎn)，給自己恰如其分的評價。在幾次的與他談心中，我逐漸體會到他那顆孤獨(dú)、自卑的幼小心靈。他完全默認(rèn)了所有人對他的指責(zé)，承認(rèn)所有的錯誤都是因?yàn)樗?/p>

我就告訴他尺有所短，寸有所長，每個人都有不例外。每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，只不過自卑感強(qiáng)的人往往容易忽視自己的優(yōu)點(diǎn)，夸大自身的弱點(diǎn)，對自己否定過多，看不到自身的價值，引導(dǎo)他在遇到困難和挫折時，不能自暴自棄，意志消沉，自我否定，而要冷靜下來，辨證地看待自己，接納自我。引導(dǎo)他有回憶從小到大的的人生經(jīng)歷，把每一次獲得贊揚(yáng)的內(nèi)容、過程、和感受記錄下來，細(xì)細(xì)回味。同時發(fā)動家長、同學(xué)和朋友一起幫助他找優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)記錄下來，讓他隨時閱讀。目的是通過記錄成功的體驗(yàn)恢復(fù)自信。

2、觀察大家的共同話題和興趣，融入到同學(xué)中。古人說“獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。”每個人的個性不同，興趣也不同，但你要融入這個社會，就應(yīng)該尋找到大家共同的話題，并積極參與進(jìn)去，共同討論。

比如說：大家在課下討論自己的興趣愛好時，也讓他參加進(jìn)去，讓他也談?wù)勛约旱南敕ǎ鲞M(jìn)同學(xué)之間的友誼，使他忘卻膽怯，慢慢的他懂得了如何與同學(xué)相處。

3、制訂社會交往目標(biāo)。

我在他已經(jīng)樹立一點(diǎn)自信心的時候幫他制定了社會交往目標(biāo)：和父母交往、和老師交往、和同學(xué)交往、和其他人交往。其中通過他不斷的自我激勵、自我認(rèn)識，培養(yǎng)了社會交往的自信心。

4、提供社會交往機(jī)會。

在班級里給他安排一些為集體服務(wù)的機(jī)會，比如說，讓他當(dāng)課代表增加與同學(xué)交往機(jī)會，同時也提供了社會交往技巧實(shí)踐的機(jī)會。建議教師把最最簡單題目的回答機(jī)會盡量讓給徐鵬，讓王XX在實(shí)踐中不斷調(diào)整自己的社會交往心理，走出自卑的干擾。在面對比較困難的社會交往初期，運(yùn)用角色模擬的方式，一次次的模擬社會交往的場景，及時給予他成功的鼓勵，不斷強(qiáng)化他的社會交往成功體驗(yàn)。

(二）疏導(dǎo)父母

在孩子成長的過程中，父母的影響作用是非常大的。作為父母，應(yīng)對孩子傳出正確的評價。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響很深刻，對孩子了解的也最清楚，尤其是對孩子的性格。對于自己的孩子，取得的成績要做出正確的評價。特別是在孩子失敗時，要加以鼓勵、引導(dǎo)，幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。千萬不可有傷害孩子的自尊心的語言或者舉動，因?yàn)檫@樣他們就會覺得連自己最親切的家庭里也得不到溫暖，就更容易導(dǎo)致其走向自卑。

1、與徐鵬父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。把孩子學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析，建議他們正視現(xiàn)狀，適當(dāng)降低要求，不要給孩子太大的壓力，以免適得其反，應(yīng)該給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。

2、建議家長調(diào)和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，多發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)一下孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等，使他建立自信心。鼓勵家長多關(guān)愛自己的孩子，不要一直打罵，打消孩子心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社會交往心理。

（三）疏導(dǎo)同學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

外界環(huán)境是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的一個主要原因。對于有自卑心理的學(xué)生，應(yīng)該給他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。創(chuàng)造良好的班級氛圍，使學(xué)生在集體中能夠感到溫暖，使他們能夠有一種被重視的感覺。只有集體真正開始接納他，關(guān)心他，幫助他，才能更快的消除徐鵬自己心靈的冰封，走出封閉的自我，體會到社會交往的樂趣，享受人生的樂趣。在集體活動中，使得每一位學(xué)生能夠各盡所能，讓他們的能力充分發(fā)揮出來，通過這些活動吸引學(xué)生的注意力，從而消除學(xué)生的自卑心理。

在班級里告訴同學(xué)要平等友愛的和徐鵬相處，不要隨意的欺負(fù)、取笑他，因?yàn)槊恳粋€人都是有自尊心的；耐心細(xì)致的關(guān)心他，如果徐鵬有不懂的地方向你請教，態(tài)度要耐心，不要諷刺他；幫他樹立信心，讓同學(xué)們真心多想一想他的優(yōu)點(diǎn)，例如：勤勞善良、忠厚老實(shí)等等。并且給他安排了一個活潑開朗的學(xué)生坐同座位，為他建立良好社會交往人際關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

作為教師，在日常的教育教學(xué)活動中, 對他更應(yīng)該多加關(guān)心、鼓勵、幫助。不要因?yàn)樗煽儾疃缫曀蛘咄诳嘀S刺他。要給他以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，避免給這些他心理上的傷害，使他產(chǎn)生逆反心理，與我們的集體越走越遠(yuǎn)，最后發(fā)展到孤僻、自卑心理的產(chǎn)生。特別細(xì)心，經(jīng)常多加個別指導(dǎo)，個別談心，幫助他們能夠溶入集體。

在經(jīng)過了將近一年的心理輔導(dǎo)以后，我欣喜的看到徐鵬一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。他的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，受到了同學(xué)、老師、家長的齊聲稱贊。看著他在群體中愉快的歡笑，我感到所有的付出都是值得的。現(xiàn)在他已經(jīng)邁入了高一級學(xué)校的校門，希望他在成長的路上越走越遠(yuǎn)，在社會交往上真正體會到生活的快樂。

第四篇：心理健康教育個案分析

心理健康教育個案分析

南村華立小學(xué) —— 梁娟娟

一、基本情況介紹：

尹曉東，男孩，小學(xué)六年級（2）班學(xué)生。父母在廣州務(wù)工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習(xí)慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學(xué)。六年級轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，不守紀(jì)律，不講文明，不懂禮貌的行為時有發(fā)生。班級內(nèi)打逗、罵人、起綽號，影響團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，班級不安班級不安寧。甚至與社會不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習(xí)，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感，很不受小組同學(xué)歡迎。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無策。

二、個案分析

根據(jù)尹曉東同學(xué)的這種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏溝通；沒有責(zé)任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，他們流動性大，在語言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之教材、進(jìn)度或語言不同等原因，往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動力，同時外來務(wù)工子女來到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。

無視課堂紀(jì)律、開小差做小動作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因?yàn)樗L期得不到家長老師的關(guān)懷，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。所以他才要表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣的表現(xiàn)，引起老師和學(xué)生的關(guān)注，不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，打罵不怕，外來務(wù)工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。很多家長對孩子沒有要求，大多數(shù)家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加上父母經(jīng)常說讀不下去就打工。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略和效果：

1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省保處熞嘟o他們愛撫。努力走進(jìn)這些學(xué)生的心靈世界，對他們“多關(guān)愛一點(diǎn)，多理解一點(diǎn)，多幫助一點(diǎn)，多寬容一點(diǎn)”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關(guān)系。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時關(guān)注他的行為表現(xiàn)。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

（1）心理引導(dǎo)。在上課時只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動意識增強(qiáng)。一點(diǎn)做得好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時的教學(xué)中特別注意捕捉尹曉東的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)。偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。作為班主任，在深入了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習(xí)慣、行為心理等。

（2）與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。現(xiàn)在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對他多一些表揚(yáng)，少一些批評，對于他的學(xué)習(xí)多關(guān)心，他媽媽晚上不上班經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，一起培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）營造溫暖的集體環(huán)境。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機(jī)會，在全班極力表揚(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認(rèn)真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。課后也不和其他同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)也一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

四、總結(jié)

1、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。

2、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。

對于尹曉東的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地關(guān)注與引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。要用極大的毅力和耐心去做細(xì)致的工作。特別是問題學(xué)生，學(xué)校真切的體會到教師身上所承受的重?fù)?dān)。只有不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行探索，才能在外來務(wù)工子女的教學(xué)上有所突破，有所收獲

第五篇：心理健康個案分析

心理健康個案分析

張賀林 摘要：心理咨詢是一門專業(yè)的學(xué)問, 心理健康輔導(dǎo)員對自己的了解是非常有必要的,經(jīng)過這幾個月的學(xué)習(xí)，下面從自我分析和職業(yè)分析幾個角度來進(jìn)行個人分析。相信自己有信心和能力做好心理健康輔導(dǎo)員

關(guān)健詞：心理健康輔導(dǎo)員個人分析

一、情境敘述

（事例一）在小學(xué)時，有一件事讓我印象非常深刻，讓我從心里對教師有一種恐懼感。然而，隨著年齡的增長，對這件事的記憶才慢慢的減退，不過永遠(yuǎn)也磨滅不了我的記憶。在我上小學(xué)一年級時只是不喜歡硬記拼音字母，而經(jīng)常被老師批評體罰，次數(shù)多了就有一點(diǎn)點(diǎn)厭學(xué)的念頭蒙生了。到了三、四、五年級則作業(yè)都不能及時做了，放到了每個星期天晚上趕，趕不好到學(xué)校又被老師打，作業(yè)沒有做好，又怕被老師打，就干脆逃學(xué)，回去又經(jīng)常被家長打，還曾經(jīng)因寒假作業(yè)沒有做好，而鬧著要換學(xué)校，那時的我說有多恨老師就有多恨老師。到了六年級才不逃學(xué)，到了初中才對老師有了新的看法。那時老師對我幼小的心靈傷害不知有多大。小學(xué)生中學(xué)生真的要減負(fù)了，因?yàn)槲业淖鳂I(yè)沒有做好而逃學(xué)、被打，就是作業(yè)太多了。

（事例二）初二那年，晚上就寢的時候，我們幾個同學(xué)去串寢，后面熄燈的時候，我們也沒有去自己的寢室里去睡覺，面是去別的寢室里去吵鬧、唱歌。10點(diǎn)多鐘的時候，我們?nèi)ソ淌夷脕硐笃澹瑤讉€人說好走象棋，誰輸誰唱歌，我們玩的很起勁，玩的不亦樂乎，半夜的時候門突然敲響了，而且敲的很重，門外傳來校長的聲音，我們都嚇得一點(diǎn)聲音也沒有，我起來去開門，校長進(jìn)來就用鞋子砸在床上的人，然后都叫我們起床并脫光衣服，那時已經(jīng)是秋天了并且下著小雨，冷的直哆嗦。后來校長叫我們到校長室去寫檢討，并打電話給班主任，班主任來了以后就把我們幾個人打了一頓。我們那時的心里都很不爽，想跟班主任拼了，但又不敢。現(xiàn)在想想也是覺得有點(diǎn)可笑，那時的我們也有點(diǎn)可愛，什么想法都有。

二、事件分析

師生關(guān)系對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康發(fā)展和健康成長有很大的影響。學(xué)生時時、事事、處處以教師為榜樣，他們從教師那里學(xué)文化、學(xué)知識，也學(xué)教師的思想、作風(fēng)和品質(zhì)，以及做人的道理。中小學(xué)生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛的老師與對該老師所教的學(xué)科喜愛程度密切相關(guān)，對不喜歡的老師與對該老師所教的學(xué)科厭惡程度也有一定關(guān)系。

案例一的學(xué)生從不喜歡做作業(yè)開始，并最后導(dǎo)致厭學(xué)甚至逃學(xué)。厭學(xué)是由于缺乏指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績得不到提高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心等，以致用逃避的方式來解決問題。學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)在三個方面：第一，上課時思想常開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者搞惡作劇，干擾課堂。第二，課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。總之，厭學(xué)者，總幻想離開學(xué)校、離開課堂、離開老師、離開作業(yè)、離開考試，做一些不動腦不出力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在。可是，空虛、孤獨(dú)、無聊也常常伴隨著他們。因此，這個階段的學(xué)生，老師和家長更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，要讓他們樹立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性，從而健康、快樂的成長。

案例二的學(xué)生是利用晚就寢以后與同學(xué)一起玩，可以說是玩的不亦樂乎，但已經(jīng)嚴(yán)重違反了校紀(jì)校規(guī)，也嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的休息。從學(xué)生的角度，自小其實(shí)是怕老師甚于怕家長，但頑皮又是孩子的天性，尤其是男孩子，在一個群體中出現(xiàn)有經(jīng)常搗蛋、闖禍的也是難免，這就需要老師時刻記得自己的身份，既要教書，又要育人。而當(dāng)發(fā)展到動手打孩子，那已經(jīng)是于事無補(bǔ)了，不僅對當(dāng)事的孩子、甚至是旁觀的同學(xué)，也許都會起到逆反心理。學(xué)校是教書育人的地方，老師當(dāng)然是應(yīng)該為人師表，那屢屢發(fā)生的老師體罰學(xué)生、進(jìn)而導(dǎo)致矛盾重重，究竟是為何發(fā)生的呢？首先應(yīng)該確信，沒有或很少（比如上文提到的那位）有老師會無故去體罰學(xué)生，作為老師開始也會對問題學(xué)生曉之以理、動之以情，但就如家長有時被氣極時出手打孩子一樣，壓不住火的老師也伸出了手，但他們忘了自己的身份，是老師而非家長！

三、反思重構(gòu)

師生關(guān)系的調(diào)查，使我對師生關(guān)系的重要性有了更深刻的認(rèn)識。用一個最形象的比喻來說還是小時候就知道的一個謎語：無色、無味、看不見、摸不著，但又無處不在，而人卻一秒鐘都無法離開它------空氣。有一句話說得好：態(tài)度決定一切。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成效。

我們作為教師，都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。

良好師生關(guān)系的建立，是一種經(jīng)久不衰、最富有生命力的教育力量。學(xué)生往往透過師生關(guān)系這扇窗戶，透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人相處的準(zhǔn)則。教師愛護(hù)和尊重學(xué)生，可以使學(xué)生形成自尊和自重他人、誠實(shí)、友好、善良等優(yōu)秀品格。相反，如果學(xué)生在師生關(guān)系中見到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑，他們就可能得到仇恨、自私、勢利等道德經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程中的師生關(guān)系狀況，不僅影響著教學(xué)活動的有效性，而且影響著師生的心理健康。師生關(guān)系不和諧，教師對其職業(yè)感到厭惡，教師工作會變成他的毫無樂趣，難以忍受的苦差事。如有的同學(xué)不喜歡一門課或者跟老師有抵觸情緒，即使老師在上面講的很賣力很精彩，他們?nèi)匀辉谙旅嬲f話、甚至睡覺，老師的辛勤勞動和無私奉獻(xiàn)得不到應(yīng)有的尊重，長此以往，教師就會變的憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦等情緒而導(dǎo)致心理疾病。

相反，如果學(xué)生在課堂上給予積極的配合，教師受到大家的尊敬和信賴，就會增強(qiáng)自尊、自信和榮譽(yù)感。盡管工作很忙很累，但精神上很充實(shí)，心理上很愉悅。

教了十年書，有時我也會想想：我們做為一名人民教師，對學(xué)生應(yīng)該怎樣教、怎么教、如何讓學(xué)生與家長理解、如何讓學(xué)生注重技能的訓(xùn)練、如何讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這確實(shí)是值得我們要反思的問題。當(dāng)然在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法與教育手段，不能以傷害學(xué)生來達(dá)到我們的教育目的，真正做到要用愛去教育每一位學(xué)生，感悟每一位學(xué)生。參考文獻(xiàn)：

（1）金色陽光心理健康輔導(dǎo)叢書衛(wèi)亞莉著山西教育出版社，2006年。

（2）申荷永著：心理分析：理解與體驗(yàn)（三聯(lián)書店 2004），PDF