第一篇：心理健康個(gè)案

心理健康個(gè)案

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象：天津市東麗區(qū)民族中學(xué)七年級(jí)1班學(xué)生

二、問(wèn)題行為概述

該學(xué)生好動(dòng)，不遵守紀(jì)律，注意力不集中，在課堂上經(jīng)常影響大家的學(xué)習(xí)。作業(yè)常常拖欠，不能按時(shí)完成。作業(yè)本上，字跡潦草，亂涂亂畫。成績(jī)較差。控制不住自己的行為，常常惹事生非，經(jīng)常與別的同學(xué)打架，每周評(píng)選違紀(jì)最多的學(xué)生都榜上有名。老師批評(píng)他時(shí)，他的態(tài)度很誠(chéng)懇，但過(guò)后總是違紀(jì)。

三、個(gè)案分析

家庭素因。人們常說(shuō)，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，顯而易見(jiàn)，家庭的教育與環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著不可低估的影響。家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子各方面都比較好，犯錯(cuò)誤的原因在老師身上，一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，由于該生的數(shù)學(xué)很差，家長(zhǎng)直言讓老師輔導(dǎo)，態(tài)度專橫。這樣的家教，使其形成了自由散漫、無(wú)拘無(wú)束，以自我為中心的性格，這是他自控能力差的原因。

現(xiàn)行的教材難度偏大，要求偏高，受應(yīng)試教育的束縛，往往容易忽視學(xué)生的個(gè)別差異，撇下中下學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，搞“一刀切”和“齊步走”，使中下學(xué)生跟不趟，造成兩極分化。在應(yīng)試教育的條件下，往往又以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，自覺(jué)不自覺(jué)地產(chǎn)生重智輕德，分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象，看不到“潛能生”的優(yōu)點(diǎn)，致使他們產(chǎn)生焦慮情緒和人格障礙。另外，對(duì)學(xué)生的注意程度，喜歡程度，表?yè)P(yáng)次數(shù)，無(wú)形之中產(chǎn)生了不良的影響。教師對(duì)學(xué)生不關(guān)心或經(jīng)常性批評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就差，學(xué)習(xí)成績(jī)也就下降，有些教師對(duì)他們更不關(guān)心，形成惡性循環(huán)，有的教師甚至岐視“潛能生”，冷嘲熱諷。過(guò)多的失敗與挫折，使得這些學(xué)生自信心低落，產(chǎn)生消極的態(tài)度。就這位同學(xué)而言，由于學(xué)習(xí)上不努力，考試?yán)鲜遣缓细?，又?ài)惹事生非，不守紀(jì)律，常使集體榮譽(yù)受損，成了班上同學(xué)的“嫌棄兒”。老師的批評(píng)，同學(xué)的指責(zé)加深了他們自卑心理，對(duì)自己沒(méi)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，最后導(dǎo)致自暴自棄。

四、個(gè)案輔導(dǎo)策略

1、點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈

潛能生因功課不好，屢犯過(guò)失而長(zhǎng)期受到老師的批評(píng)，同學(xué)的冷落，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，經(jīng)常在“冷”的環(huán)境和氛圍之中，他們自感不如別人，活潑向上的心理失去了平衡，心態(tài)是消極的，對(duì)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)校教育活動(dòng)缺乏熱情和興趣；同時(shí)，為尋求一時(shí)的心理滿足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，就設(shè)法從另一方面表現(xiàn)自己，于是又出現(xiàn)各種行為問(wèn)題，招致更多的批評(píng)與指責(zé)。作為教師要打破這種惡性循環(huán)鏈，點(diǎn)亮他們心中希望的明燈，激勵(lì)他們從“自甘落后”的泥潭中爬出來(lái)。

教育片段

他雖然有許多不良習(xí)慣，但他有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，就是對(duì)班級(jí)工作特別熱心，愛(ài)勞動(dòng)，不怕苦，不怕累，其他人不愿干的臟活，他都很樂(lè)意去做。負(fù)責(zé)班級(jí)的提奶工作還可以，身為體育委員，體育上的活動(dòng)還能撐的起。不過(guò)平時(shí)小錯(cuò)不斷，我常常找他談話，頭，覺(jué)得經(jīng)過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)，他進(jìn)步不少，每周學(xué)生的投票減少了不少。每次看到減少的票數(shù)，我都鼓勵(lì)他這就是進(jìn)步?？吹剿刻煸鲩L(zhǎng)的信心我暗自高興。

信心不是天生就有的，而是志向、經(jīng)驗(yàn)和日積月累的成功哺育而成的。困難和挫折固然可以激勵(lì)人的意志，但對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)成功更能激發(fā)其向上的愿望。如果我們能幫助學(xué)生有一個(gè)成功的開(kāi)始，我們就能一步步引導(dǎo)他們走向成功。

2、多作模糊性教育

大家知道，科技發(fā)展到今天，電腦的速度比人腦快成百上千倍，但論及“聰明”程度卻難與人腦相比，其中最重要的一個(gè)原因就在于它不會(huì)“模糊思維”，它難以容忍不確定因素，只會(huì)根據(jù)既定的策略按部就班地機(jī)械運(yùn)算，卻不會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造和推理。教育者在工作中更應(yīng)具有模糊性，尤其是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，只要不是原則性的錯(cuò)誤，只要是學(xué)生自己或老師點(diǎn)撥啟發(fā)下能悔悟的錯(cuò)誤，該寬容處且寬容。

教育片段

上課的鈴響過(guò)，走進(jìn)教室剛要上課，班里的同學(xué)紛紛指責(zé)他上課說(shuō)話、課間打鬧，晚上傳宿舍等等?？粗鴮W(xué)生的樣子，我是火冒三丈。但看著他紅通通的臉，害怕的眼神，我打消了嚴(yán)厲批評(píng)他的念頭，但也不能聽(tīng)之任之，于是把拉到身邊，小聲對(duì)他說(shuō)：“你能不能用個(gè)詞把這個(gè)場(chǎng)面形容一下？”他臉更紅了，輕聲說(shuō)：“是我做的太過(guò)分了”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“你說(shuō)的對(duì)，不過(guò)近來(lái)你進(jìn)步很大，我對(duì)你的信心也很大。同學(xué)們，我們?cè)俳o他一次機(jī)會(huì)，我相信他會(huì)改過(guò)的，同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì)？”全班齊聲喊：“對(duì)！”從這以后，他又收斂了不少。

通常情況下，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，尤其是連續(xù)幾次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師往往憤怒于其“屢教不改”而給予嚴(yán)厲的懲罰，認(rèn)為道理平時(shí)講了多少遍了，只有嚴(yán)懲不貸才能使“學(xué)生吸取教訓(xùn)”。然而懲罰的功效卻常常只是暫時(shí)的，孩子往往忘記了為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過(guò)、委屈甚至憤怒。事實(shí)證明“有時(shí)寬容引起的心靈震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！崩蠋熢谠u(píng)價(jià)看待學(xué)生時(shí)，也應(yīng)切記不可“眼里揉不得沙子”；在處理對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)失時(shí)，不可“趕盡殺絕”，不留余地，否則在嚴(yán)厲懲罰學(xué)生的調(diào)皮搗蛋時(shí)，可能也同時(shí)把學(xué)生的好奇心、求知欲一起殺滅了；在你狠狠教訓(xùn)學(xué)生膽大妄為時(shí)，可能也同時(shí)把他變成了畏首畏尾的膽小者；在你堅(jiān)決懲治學(xué)生的違規(guī)行為時(shí)，可能也把學(xué)生的創(chuàng)造精神一塊剿滅了……

四、幾點(diǎn)啟示

1、多一份肯定，少一份批評(píng)。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有太陽(yáng)，我們就不能生長(zhǎng)。”心理研究表明，人類本質(zhì)中最大的需求是渴望肯定。作為在校的學(xué)生更是如此。在班級(jí)工作中，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)的原則。注意利用學(xué)業(yè)的微小進(jìn)步來(lái)激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取，使學(xué)生在自我滿足同時(shí)不斷產(chǎn)生新的追求。

2、多一份溝通，少一份說(shuō)教?，F(xiàn)在不少教師叫苦，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女。嬌生慣養(yǎng)，講道理不聽(tīng)，懲罰又違法，真不知如何是好。我們認(rèn)為對(duì)待當(dāng)今的學(xué)生，不能一味說(shuō)教，應(yīng)多和他們溝通，及時(shí)抓住他們成長(zhǎng)的脈搏，對(duì)癥下藥。及時(shí)解決各種問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3、多一份尊重，少一份專制。以卡連柯說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，不如盡量多地尊重一個(gè)人”。對(duì)待“潛能生”，教師往往迫不及待地希望他很快進(jìn)步起來(lái)，所以十分容易出現(xiàn)急功近利的想法，層層加碼嚴(yán)加要求，結(jié)果適得其反，這時(shí)，教師應(yīng)改變一下自己的做法，不如從尊重他入手，從心靈上去感染他。讓他在真誠(chéng)的感動(dòng)中感悟出正信息的調(diào)整。

4、多一份耐心，少一點(diǎn)急躁。辯證唯物主義認(rèn)為，任何事物都是有一個(gè)循序發(fā)展的歷程，沒(méi)有生下就是壞的孩子，沒(méi)有想當(dāng)壞孩子的孩子，沒(méi)有一無(wú)是處的孩子，沒(méi)有十全十美的孩子，沒(méi)有一成不變的孩子。

滕鵬

第二篇：心理健康個(gè)案

心理健康個(gè)案

一、基本情況

輔導(dǎo)對(duì)象：天津市東麗區(qū)民族中學(xué)七年級(jí)1班學(xué)生

二、問(wèn)題行為概述

該同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)中游，性格上太內(nèi)向，但體育成績(jī)優(yōu)異。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)，自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處、說(shuō)話，曾經(jīng)因上網(wǎng)的事對(duì)老師撒過(guò)謊，上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。該生父母平時(shí)都工作很忙，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問(wèn)考試成績(jī)，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想或者上網(wǎng)，會(huì)對(duì)孩子發(fā)火。長(zhǎng)期這樣，該同學(xué)便會(huì)經(jīng)常偷著去上網(wǎng)。

三、個(gè)案分析

通過(guò)半個(gè)學(xué)期的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。這三種心理的形成主要有以下的原因：來(lái)自外地的排斥心理，屢次轉(zhuǎn)學(xué)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和膩煩。因此，作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)也能得到提高。

四、個(gè)案輔導(dǎo)策略

（一）勸父母，再忙也要與孩子交流

通過(guò)家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)其父母多為孩子著想，我把該同學(xué)這半年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮他的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟o予和提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。該同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲非常著迷，幾乎每天都去上網(wǎng)，導(dǎo)致周末作業(yè)未完成，而且影響新的一周。而且他也曾經(jīng)上通宵，被其家長(zhǎng)找回后挨了一頓打，于是導(dǎo)致父子關(guān)系進(jìn)一步惡化。他對(duì)父親也有誤解，認(rèn)為父親總是忙于工作，忽視了他的存在。事實(shí)上，他的父親經(jīng)常打電話詢問(wèn)他的情況。于是，我告訴他的家人，周末的時(shí)候盡量拿出時(shí)間來(lái)與他交流。對(duì)于他的母親，在我與他的交流中得知，他明知道母親對(duì)他很好，但他自己卻對(duì)母親有些許反感。究其原因是母親對(duì)他要求太多。于是，我對(duì)他母親的建議是：允許孩子缺點(diǎn)的存在，多說(shuō)一些孩子的美言，牢騷的話用平和的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，對(duì)他要多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為他營(yíng)造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的溝通。

（二）身為人師，做優(yōu)秀的學(xué)生家庭關(guān)系改善“大使” 在我與該同學(xué)家長(zhǎng)的交流中，我發(fā)現(xiàn)他的父親是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“嚴(yán)父”，對(duì)孩子的為人處世和學(xué)習(xí)成績(jī)都很關(guān)心。該同學(xué)曾經(jīng)有上通宵的經(jīng)歷，但由于當(dāng)時(shí)老師的疏忽讓其覺(jué)得只是小事一樁，于是現(xiàn)在也曾經(jīng)以生病為由出校門上網(wǎng)夜不歸宿。被我發(fā)現(xiàn)后他也很害怕，但我沒(méi)有大聲訓(xùn)斥，只是平靜地問(wèn)他自己該怎么處理。他求我不要告訴他的父母，倒不是因?yàn)榘ご颍且驗(yàn)樗麄兩眢w不好。于是我在與其父親的交流中把他的話說(shuō)了出來(lái)。他父親的舉動(dòng)也發(fā)生了明顯的變化，從此不管工作多忙，也會(huì)定期的向我詢問(wèn)他的在校情況。有一次，我與他們進(jìn)行了一個(gè)心理測(cè)試的游戲，讓他們?cè)诰艂€(gè)方格里寫下一生中最重要的九樣?xùn)|西，最后把它們一件一件地扔進(jìn)大海里，所有的學(xué)生都把父母列入其中，98%的學(xué)生選擇最后放棄的是父母。當(dāng)然，他也是其中一員。這個(gè)測(cè)試的結(jié)果表明，他是很愛(ài)父母的，只是自己沒(méi)有覺(jué)察到。當(dāng)時(shí)，他因?yàn)橛秩ド暇W(wǎng)被父親狠狠打了一頓而耿耿于懷，我于是借機(jī)讓他給父親道歉，他非常配合。于是他的表現(xiàn)好了很多，事后我收到了他父親的祝福和感謝，這表明我做了一個(gè)成功的改善他們父子關(guān)系的“大使”。

（三）老師也要和學(xué)生“講和”

該同學(xué)上網(wǎng)是出了名的，一離開(kāi)學(xué)校就得去網(wǎng)吧。我?guī)缀趺總€(gè)星期一都要與他進(jìn)行一次“偵察”。我得到消息他上網(wǎng)了，可他死活都不承認(rèn)，并且對(duì)我有了些許敵意。到了假期干脆天天去，作業(yè)一點(diǎn)沒(méi)寫。開(kāi)學(xué)后，我與他又?jǐn)偱屏??？吹贸鏊埠芡纯?，自己說(shuō)不清為什么那么迷戀游戲。我知道再約束他只會(huì)讓他越來(lái)越反抗，于是我與他約法三章：上網(wǎng)的次數(shù)一個(gè)月一次，而且每次不得超過(guò)3小時(shí)。他也很吃驚我的決定，沒(méi)想到我會(huì)做這樣的讓步。但是我有一個(gè)條件：不準(zhǔn)因?yàn)樯暇W(wǎng)耽誤作業(yè)和新的一周的學(xué)習(xí)。其實(shí)我了解到上網(wǎng)時(shí)間3小時(shí)以下算不上網(wǎng)癮，我何不讓上網(wǎng)成為他前進(jìn)的動(dòng)力呢？更何況網(wǎng)癮也是需要循序漸進(jìn)地戒掉的。我的讓步讓他的心理負(fù)擔(dān)釋放了很多，他在課堂上的表現(xiàn)越來(lái)越好，已經(jīng)不象那個(gè)內(nèi)向的他了。

（四）班級(jí)是家庭，集體的力量無(wú)窮

集體的力量是無(wú)窮的，我在培養(yǎng)該同學(xué)交往自信心方面，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，幫助他在集體中找回自信，學(xué)會(huì)交往。我在選班委時(shí)讓同學(xué)們自己投票，讓我很吃驚的是該同學(xué)因?yàn)轶w育成績(jī)優(yōu)異被大家推選為體育委員。想不到他也會(huì)欣然接受這個(gè)工作。他的工作得到了大家的認(rèn)可，在班級(jí)也成了最有凝聚力的同學(xué)。我趁此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他再把學(xué)習(xí)成績(jī)提一提，他在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出了前所未有的興趣。

五、個(gè)案總結(jié)

在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用不可忽視，個(gè)體的努力也是至關(guān)重要的。因此，我通過(guò)與家長(zhǎng)合作共同激勵(lì)個(gè)體的方法，發(fā)揮個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性，循序漸進(jìn)，有條不紊地轉(zhuǎn)變。

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該同學(xué)的交往自信心明顯提高了，家長(zhǎng)反映他不再孤僻、難管了，能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事，有了很大的自覺(jué)性。在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，他孤獨(dú)，不說(shuō)話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動(dòng)去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高，真正做到了全面發(fā)展。

滕鵬

第三篇：心理健康教育個(gè)案

一場(chǎng)考試作弊的**

劉月是一名初二同學(xué)，在學(xué)期結(jié)束前的期末考試中因考試作弊被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，作為她的班主任老師，我接到德育處通知后，找到劉月了解事情的原委。

原來(lái)，方文在歷史學(xué)科的考試中，由于考前復(fù)習(xí)不扎實(shí)，事先把老師復(fù)習(xí)時(shí)講解的一些重點(diǎn)題目用小紙條密密麻麻地抄寫了下來(lái)，然后放在褲子的左右口袋里，恰逢考試時(shí)遇到了同樣的考題，于是，她就從口袋中將紙條偷偷取出，結(jié)果在抄寫時(shí)被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，老師把劉月作弊的事情報(bào)告給了德育處，德育處正考慮給她以紀(jì)律處分，同時(shí)，讓我與她談一談，使之反省自己的錯(cuò)誤。

我找到了劉月，她來(lái)到了我的辦公室。我讓她在椅子上坐下，她始終低著頭，手放在膝蓋上，眼睛呆呆地盯著地面。“劉月，能告訴我究竟發(fā)生了什么嗎？”我問(wèn)道她依舊低著頭，一聲不吭?！皠⒃拢抑滥阈睦镆欢ê茈y受，這兩天肯定既吃不好，又睡不香，腦子里亂糟糟的，想了一大堆事情，可以跟我談?wù)剢?？”她咬著自己的下嘴唇，雙手交纏在一起。

“老師明白，你現(xiàn)在正經(jīng)歷著精神上的折磨，你需要一個(gè)可以很好地理解你的人來(lái)伴你走過(guò)這段痛苦的歷程?！彼难劭衾镩_(kāi)始涌出淚水。“老師，是我錯(cuò)了，我不該存在僥幸心理，我不該考試作弊。我好后悔！可是現(xiàn)在一切都已經(jīng)來(lái)不及了！我該怎么辦呢？” 她的臉漲得通紅，雙手無(wú)助地在空中亂劃。我靠近她，攬著她的肩頭。輕聲說(shuō)：“一個(gè)人在一生中不可能從沒(méi)犯過(guò)錯(cuò)誤，年輕人犯錯(cuò)誤，上帝都會(huì)原諒。聰明人不是不犯錯(cuò)，而是不犯同樣的錯(cuò)??”

劉月突然抬起頭，打斷我的話：“可是，這個(gè)錯(cuò)誤的代價(jià)太大，我要被全校通報(bào)批評(píng)，要記過(guò)處分，什么評(píng)優(yōu)、三好，一切榮譽(yù)、一切優(yōu)先的待遇都與我無(wú)緣了。同學(xué)們會(huì)怎樣看我，我又將怎樣去面對(duì)他們？”說(shuō)罷，劉月的淚水奪眶而出?？吹贸?，劉月不僅在忍受著悔恨的煎熬，同時(shí)，還有很多的顧慮，擔(dān)憂自己的前途，害怕同學(xué)對(duì)自己的看法。

我等她稍微冷靜下來(lái)，接著說(shuō)：“我明白你此刻的處境，也很理解你難受的心情，我希望你能把它們都講出來(lái)，或許我們會(huì)想出些什么辦法來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救的?！甭?tīng)了這話，劉月抬起頭來(lái)，渴求地望著我，“已經(jīng)到了這一步了，還能有什么挽救的余地？”“請(qǐng)你先將事情的經(jīng)過(guò)告訴我，好嗎？”我回答說(shuō)。雖然，我已經(jīng)從政教主任那里得知了一切，然而為了客觀地了解這一事件的經(jīng)過(guò)，我仍需要聽(tīng)當(dāng)事人的親自敘述。

劉月長(zhǎng)嘆了一口氣，給我講述了整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)以及她向德育主任所做出的保證。在這當(dāng)中，我問(wèn)她從這件事情中學(xué)到了什么，吸取到什么教訓(xùn)，以后怎樣改正。

“教訓(xùn)太深刻了：首先，一個(gè)人不能存在任何僥幸心理，你可以一次得手，但不能次次得手，總有一次會(huì)讓你撞得頭破血流。其次，人應(yīng)該恪守誠(chéng)信之道，沒(méi)有一個(gè)能通過(guò)考試作弊而成為學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)子，要作一名好學(xué)生必須先學(xué)會(huì)做人，而誠(chéng)信乃為人之根本。再次，要想取得好成績(jī)，必須得付出實(shí)實(shí)在在的努力，天上不會(huì)掉餡餅，沒(méi)有不付出就能不勞而獲的??”

劉月一口氣說(shuō)出了好幾條教訓(xùn)。看來(lái)，她的反省是十分深刻的，也是相當(dāng)徹底的。下面的問(wèn)題是讓她怎樣正確地認(rèn)識(shí)學(xué)校對(duì)她的處分，和面對(duì)同學(xué)對(duì)她的看法。

“家有家法，校有校規(guī)，學(xué)校對(duì)作弊同學(xué)做出處分的規(guī)定，是為了給作弊同學(xué)一個(gè)警告，也對(duì)其他同學(xué)有警示作用。做了錯(cuò)事，就該擔(dān)當(dāng)，就該勇于承擔(dān)后果。這種切膚之痛會(huì)使我們?cè)谌蘸笥龅筋愃铺幘硶r(shí)會(huì)避免出錯(cuò)，潔身自好。而且學(xué)校的這一處分也不是始終不變的，在今后的學(xué)校生活中，當(dāng)你有優(yōu)良表現(xiàn)時(shí)，學(xué)校一定會(huì)做出撤消處分的決定。”

聽(tīng)到這里，劉月的眼里閃出了一絲光亮?！袄蠋?，今后我一定不會(huì)再做出這種愚蠢的事情，一定會(huì)誠(chéng)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，以自己真正的實(shí)力來(lái)取得優(yōu)異的成績(jī)，而且，我要以自己這一次的深刻教訓(xùn)來(lái)提醒我們班級(jí)的其他同學(xué)，要他們不要重蹈我的復(fù)撤?！?/p>

看著她堅(jiān)定的表情，我感覺(jué)她在思考，在成長(zhǎng)。我繼續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)“老師真為你高興，古人曾說(shuō)過(guò)，‘智者善因禍得福’，相信這件事一定會(huì)使你更加成熟，更加堅(jiān)強(qiáng)?！?/p>

為了能使她正確面對(duì)同學(xué)對(duì)自己的看法和想法，同時(shí)，也使其他同學(xué)從這件事情中有所警示和提高，接下來(lái)的一周中，我特意開(kāi)了一節(jié)以“誠(chéng)信”為內(nèi)容的主題班會(huì)。

在會(huì)上，劉月勇敢、坦誠(chéng)地講了她的感受、體會(huì)：她考前的僥幸懈怠、考中的緊張焦慮、考后的悔恨自責(zé)，她目前的尷尬處境，她日后的決心??。她的一番肺腑之言，令全班很多同學(xué)為之動(dòng)容，他們份份回憶自己曾經(jīng)有過(guò)的失信事件，以及如何改正，如何重新堅(jiān)守誠(chéng)信這一做人之根本的歷程。并真誠(chéng)地鼓勵(lì)方文也一定會(huì)像他們一樣，能夠從這次的挫折陰影中重新站立起來(lái)，從而避免自己將來(lái)在人生道路上的迷失。

班會(huì)結(jié)束前，同學(xué)們莊嚴(yán)宣誓：誠(chéng)信將與我同在。并打算在會(huì)后起草一份誠(chéng)信宣言，號(hào)召全校學(xué)生在宣言上簽上自己的名字，以實(shí)際行動(dòng)塑造自己誠(chéng)信守紀(jì)的品格。

看著身邊同學(xué)們一個(gè)個(gè)真摯的面孔，聽(tīng)著他們一句句切身的體會(huì)，感受著他們的溫暖和鼓勵(lì)的眼神，劉月又一次流下了眼淚，但我相信，她的這一次的淚水中更多的是感動(dòng)和希望！

看著劉月由當(dāng)初的沮喪和絕望中逐漸恢復(fù)過(guò)來(lái)，看著關(guān)愛(ài)溫馨積極的氛圍重又回到了班集體中，我想，我從這次的事件中所得到的收獲也一定不比他們少！

案例分析

在對(duì)劉月的輔導(dǎo)中，我首先是從精神上關(guān)心她，理解她。因?yàn)榇藭r(shí)的她內(nèi)心極度自卑、無(wú)助，最希望得到他人的溫暖與理解。當(dāng)然這種理解她并不表示要去支持她的錯(cuò)誤行為，而是要幫助她從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從不利環(huán)境中尋找有利因素，把挫折當(dāng)作磨礪自己的機(jī)遇。

人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)，每個(gè)人都具有自我向善的能力，你可以不接受犯錯(cuò)同學(xué)的錯(cuò)誤行為，但你能夠接受她本人。在對(duì)方文的咨詢中，我始終遵守著尊重她，信任她的原則，在此過(guò)程中，我沒(méi)有一句教訓(xùn)和批評(píng)，而是一直鼓勵(lì)她自己去分析、總結(jié)自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和教訓(xùn)。我沒(méi)有因?yàn)樗鞅拙驼J(rèn)定她是一個(gè)壞學(xué)生，而是始終相信她會(huì)通過(guò)此次事件變得更加堅(jiān)強(qiáng)和成熟。

通過(guò)這次事件，劉月懂得了誠(chéng)信的可貴，弄虛作假的危害。同時(shí)也給全班同學(xué)上了一節(jié)生動(dòng)的“誠(chéng)信”課，最終，她沒(méi)有被生活的挫折擊垮，相信她在自己未來(lái)的人生道路上會(huì)走得更加堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)定！

一場(chǎng)考試作弊的**

（2010-2011學(xué)第二學(xué)期）

大沙河中學(xué) 八年級(jí)四班 劉立偉

第四篇：心理健康輔導(dǎo)個(gè)案

中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例 李國(guó)霞

怎樣做一個(gè)積極上進(jìn)的好孩子

案例介紹

趙某，成績(jī)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jī)逐步下降。課堂上能遵守紀(jì)律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時(shí)干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外打工，無(wú)暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有心思管他，對(duì)他放棄了。母親常常管教他，但不太聽(tīng)母親的話，即使想管他，也沒(méi)有能力管得動(dòng)，因?yàn)樗哪赣H說(shuō)上去根本不聽(tīng)。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越怕。他說(shuō)，走進(jìn)學(xué)校就討厭、害怕、無(wú)力。喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣 案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

2、家長(zhǎng)方面，家長(zhǎng)都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)和教師的要求。但在教師和家長(zhǎng)的眼里，只看到成績(jī)不理想、沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對(duì)于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)方法

而針對(duì)上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。

1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲 罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成 功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

3、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。通過(guò)家訪，電話聯(lián)系，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，對(duì)家長(zhǎng) 的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而 會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對(duì)策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。)輔導(dǎo)效果

通過(guò)老師、家長(zhǎng)的密切配合，趙某積極主動(dòng)地參與，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，趙某與老師相處和諧，作業(yè)也能主動(dòng)完成了，他對(duì)學(xué)習(xí)也有興趣了，對(duì)班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕ǎ⒛芴撔慕邮芾蠋煹暮侠斫ㄗh。同學(xué)們都說(shuō)：“趙某不那么懶惰了，也能完成作業(yè)了”。教育反思

教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

第五篇：小學(xué)生心理健康個(gè)案

用愛(ài)喚起孩子沉睡的自信

羅菊花

甘肅省永昌縣河西堡第一小學(xué)

摘要：她清秀、漂亮、做事認(rèn)真，但有嚴(yán)重的自卑心理，表情木訥、憂郁、不愛(ài)說(shuō)話、缺乏孩子的朝氣。上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅，成績(jī)偏低，沒(méi)有朋友。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的不懈努力，喚起了她沉睡的自信，她有了很大的變化。

關(guān)鍵詞：自卑 喚起 自信

在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其心理健康，是學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)之一，是教師工作不可忽視的一環(huán)。

一、個(gè)案簡(jiǎn)介

小白，女孩，12歲，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。她清秀、漂亮、做事認(rèn)真，但表情木訥、憂郁、不愛(ài)說(shuō)話、缺乏孩子的朝氣。上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音聽(tīng)不清，臉蛋漲得緋紅。書寫困難，記東西困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，成績(jī)偏低。你看她寫作業(yè)，她會(huì)緊張得不知所措。下課不是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，就是寫作業(yè)，老師叫她和同學(xué)玩，她會(huì)沖你笑一下，仍坐著不動(dòng)。

二、個(gè)案分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的孩子順利地走過(guò)來(lái)了，而有的孩子卻覺(jué)得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級(jí)的學(xué)習(xí)，特別是參加畢業(yè)會(huì)考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己確實(shí)不行，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1.個(gè)人及家庭因素

這個(gè)孩子是單親家庭，父親常在外面跑車，跟爺爺、奶奶一起生活。嚴(yán)重缺乏父愛(ài)、母愛(ài)，很少有人跟她談心，很少得到家人的認(rèn)可、鼓勵(lì)。雖然父親很少回家，但她的父親與其他家長(zhǎng)一樣有著望子成龍，望女成鳳的期待，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她形成自卑心理，使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。即使在成功眼前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷進(jìn)失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.學(xué)校因素

在學(xué)校里，假如教師對(duì)一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注未幾，就輕易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低，一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力，普遍滋長(zhǎng)嚴(yán)重的自卑心理。如何幫助小白克服自卑心理，走出這個(gè)陰影呢？

三、輔導(dǎo)策略和效果：

1.聯(lián)系家長(zhǎng)

我多次與小白的父親電話聯(lián)系，進(jìn)行長(zhǎng)談。我首先對(duì)他們生活的艱辛深表理解，緊接著，我對(duì)他的孩子進(jìn)行多方面分析，使之清楚地認(rèn)識(shí)到孩子身上存在的問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重性。爺爺、奶奶只照顧到孩子的日常生活，父親又在外面忙，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心甚少，與孩子談心甚少，忽略了孩子的身心發(fā)展。我建議：

多與孩子打電話談心，多過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，多與老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的情況。回家時(shí)，多翻翻孩子的作業(yè)本，多讓她展示一下學(xué)校學(xué)到的東西，及時(shí)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓她充分體驗(yàn)成功的喜悅，慢慢地，無(wú)意地的樹(shù)立起自信心。還要教給她克服困難的方法，要為她提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如在家里：有客人來(lái)到家里，家長(zhǎng)可以讓她為客人遞茶、剝糖果等。同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，進(jìn)步孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定、表?yè)P(yáng)

2.個(gè)別談心

經(jīng)常與她個(gè)別談心，以全面了解她的心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題，及時(shí)為她創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使她以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。

3．教師的鼓勵(lì)和同學(xué)的幫助關(guān)心。

注意多表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。

我在每天的課堂上盡量多和她發(fā)生互動(dòng)，讓她覺(jué)得備受重視。在每節(jié)課上對(duì)他的情緒多加關(guān)注，及時(shí)做出良性的反應(yīng)。多用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的語(yǔ)言，讓她盡量產(chǎn)生愉悅的情緒，使她有學(xué)習(xí)的成就感。

在課間安排幾個(gè)孩子和她玩，讓她在課間加強(qiáng)和其它學(xué)生的互動(dòng)，產(chǎn)生良好的情緒反應(yīng)，加深感情。

4．進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信.開(kāi)展形式多樣的評(píng)選活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的長(zhǎng)大檔案，每月評(píng)一次，讓她通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中小白從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng)價(jià)，把小白突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人氣力，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5.效果

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的不懈努力，她現(xiàn)在有了很大的變化。學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步，作業(yè)能按時(shí)完成，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給家人聽(tīng)，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

四、體會(huì) 面對(duì)小白的進(jìn)步，讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。因而，針對(duì)類似小白這樣的孩子要循循善誘，不可操之過(guò)急，要多與孩子談心，多關(guān)注孩子的日常生活和學(xué)習(xí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地將自己融入到集體中來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。

教育孩子是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育、疏導(dǎo)，使他們成長(zhǎng)為具有健康人格的社會(huì)主義接班人。

作者簡(jiǎn)介：

羅菊花，女，1973年11月出生，2002年畢業(yè)于甘肅電大，現(xiàn)在永昌縣河西堡第一小學(xué)任教，小學(xué)高級(jí)教師，有5篇論文、案例獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，輔導(dǎo)學(xué)生6人次在全國(guó)、全省英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，現(xiàn)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在“小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)”的研究及實(shí)踐中取得了階段性成果。

通訊地址：永昌縣河西堡第一小學(xué) 郵編：737000 電話：*** E-mail：luojvhua923@163.com